Проекти върху педагогически примери. Образователни проекти: теми, разработки, примери

ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПРОЕКТ

„Проект“ от лат. "projectus", което означава "изхвърлен напред", "стърчащ", "забележим". Проектът създава нещо, което все още не съществува; винаги изисква различно качество или показва пътя за получаването му.

Проектът е сложна задача, чието решаване се осъществява, като се вземе предвид социокултурният контекст на разглеждания проблем и в която социално-културни, психолого-педагогически, технико-технологични, организационни и управленски аспекти взаимодействат и допълват всеки други.

Педагогически проект - проект, въз основа на който се разработват и изпълняват различни от обичайните в традиционната практика:

Концептуални и педагогически идеи за изграждане на съдържанието, методите и технологиите на обучението;
Нови форми на организиране на дейността на ученици, учители, взаимодействие с родителите;
Философско-педагогически, психолого-педагогически подходи към обучението, възпитанието, развитието на учениците.

Педагогически проект - разработена система и структура от действията на учителя за изпълнение на конкретна педагогическа задача, уточняваща ролята и мястото на всяко действие, времето на тези действия, техните участници и условията, необходими за ефективността на цялата система на действия, в условията на налични (привлечени) ресурси.

Видове проекти

А) изследване.Такива проекти изискват добре обмислена структура, дефинирани цели, уместност на проекта за всички участници, добре обмислени методи, включително експериментална и експериментална работа, методи за обработка на резултатите.пример: есета, изследователски резюмета.

Б) творчески. Такива проекти като правило нямат подробна структура, тя само се очертава и доразвива, подчинявайки се на логиката и интересите на участниците в проекта.пример: вестник, видео филм, спортна игра, подготовка на изложба.

Б) игри. В такива проекти структурата също е само очертана и остава отворена до края на проекта. Участниците поемат определени роли, определени от естеството и съдържанието на проекта. Това могат да бъдат литературни герои или измислени герои, които имитират социални или бизнес отношения, усложнени от ситуации, измислени от участниците. Резултатите от подобни проекти могат да бъдат очертани в началотопроект, но може да се появи едва към края му. Степента на креативност тук е много висока, но доминиращата дейност все още е ролевата игра, приключението.пример: празничен сценарий, фрагмент от урока, програма от събития, фрагмент от педагогическо събитие.

Г) информационни проекти.Този тип проекти първоначално са насочени към събиране на информация за даден обект, запознаване на участниците в проекта с тази информация, анализиране и обобщаване на факти, предназначени за широка аудитория.пример: съобщения, репортажи, страница на педагогическия сайт, медийни проекти, педагогически блогове.

Г) ориентиран към практиката.Тези проекти се отличават с обективния резултат от дейността на участниците в проекта, който е ясно посочен от самото начало. Освен това този резултат непременно е фокусиран върху интересите на самите участници. Такъв проект изисква добре обмислена структура, дори сценарий за всички дейности на неговите участници с дефиниране на функциите на всеки от тях, ясни изводи и участие на всеки в проектирането на крайния продукт. Тук е особено важна добрата организация на координационната работа.пример: проект на закон, справочник, програма за действие, съвместна експедиция, нагледно помагало, методически разработки, учебни помагала за извънкласни дейности, електронен вариант на учебната програма

СТРУКТУРА НА УЧЕБНИЯ ПРОЕКТ

Сила на звука: не повече от 25 страници (размер на шрифта - 14 точки, един и половина интервал, полета - 2,5 см, шрифт - Times New Roman).

Време за защита: 10-15 минути

1. Заглавна страница

2. Кратко резюме на проекта (не повече от 0,5 страници)

3. Обосновка на необходимостта от проекта (анализ на проблемната ситуация чрез дефиниране на противоречията на съществуващата практика; уместността на проекта за учител, образователна институция; степента на адекватност на педагогическия проект на съвременните цели, задачи , логика на развитието на образованието).

4. Цели и задачи на проекта (определяне на конкретни цели, които се поставят за решаване на проблема, както и задачите, които ще се решават за постигане на целта).

5. Основно съдържание на проекта (описание на начини и методи за постигане на поставените цели, разработване на механизъм за изпълнение на проекта, как ще се разпространява информацията за проекта и др.).

6. Ресурси (временни, информационни, интелектуални (експертни), човешки (персонални), организационни („административен” ресурс), материално-технически, финансови).

7. Партньори.

8. Целева аудитория (принципи на подбор; подбор на участници; целева група, за която е предназначен проектът, очаквания брой участници в проекта, тяхната възраст и социален статус).

9. План за изпълнение на проекта (план-график на подготовка, етапи и срокове на изпълнение на проекта с планирани дейности, дати и отговорност за всяка дейност).

10. Очаквани резултати и социален ефект (резултати-продукти, т.е. нови, като правило, материални обекти, които ще се появят по време на изпълнението на проекта (книга, филм, методическа разработка, изложба, нова образователна програма и др.) и/или резултати-ефекти, т.е. социални, културни, психологически промени, които ще настъпят в резултат на изпълнението на проекта Както резултатите-продукти, така и резултатите-ефекти трябва да бъдат измерими Степен на постигане на целите и задачите - количествена и качествена оценка на резултатите Критерии изпълнение оценка Възможни последици от изпълнението на проекта).

11. Перспективи за по-нататъшно развитие на проекта (възможност за по-нататъшно продължаване на проекта, разширяване на територията, контингент от участници, организатори, възможност за разработване на съдържание и др. Посочване на ресурси за по-нататъшно продължаване на проекта.

12. Литература.

раздели: Общопедагогически технологии

Като епиграф за защита на моя педагогически проект бих искал да взема откъс от годишното послание на президента на Руската федерация В. В. Путин до Федералното събрание на Руската федерация: „... Влиянието на училището върху формирането на деца и юноши отслабва през последните години. Има силни конкуренти: интернет, електронни медии. …..Необходимо е да се върне безусловната стойност на училището. Това означава да се обнови съдържанието на образованието,...“

Осъвременяването на учебния процес непрекъснато води всеки учител до разбирането, че е необходимо да се търсят такива педагогически технологии, които да заинтересуват учениците и да ги мотивират да изучават предмета математика.

Формирането на положителна мотивация при изучаването на математика е ключът към успеха в нейното познаване.

Често учениците имат недостатъчна положителна мотивация за изучаване на предмета, а понякога и липсва, тъй като изпитват значителни затруднения при изучаване на математика.

Ето защо темата на педагогическия проект „Ролята на съвременните педагогически технологии във формирането на положителна мотивация за изучаване на математика” е актуална в момента. При работа по проекта беше поставена хипотеза, определени обектът и предметът на изследването.

Основните цели на защитата на този проект са кратко запознаване с най-общите теоретични основи на съвременните педагогически технологии, тяхната роля за формиране на положителна мотивация за изучаване на математика и предлагане на някои методи, които допринасят за активизирането на умствена дейност на учениците в уроците по математика.

Основната цел на представения проект е формиране на положителни мотиви за изучаване на математика с помощта на съвременни педагогически технологии.

За постигане на целта на проекта е необходимо да се решат следните задачи:

Изучаване на методическа литература по темата.
Идентифициране на дидактически средства, които допринасят за формирането на положителни мотиви за изучаване на математиката
Проверка на ефективността на предложените средства в реалната практика.
Анализ, систематизиране и обобщение на резултатите, получени при изпълнението на проекта

Очакван резултат:

устойчива вътрешна мотивация за изучаване на математика;
осъзнати предметни знания и умения, придобити систематично за дълго време;
способност за различни форми на мислене, способност за активна умствена дейност за дълго време;
социални компетенции, развитие на социалния опит на учениците.

Практическо значение.Практическата значимост на педагогическия проект се дължи на факта, че резултатите от него могат да бъдат използвани в практическата дейност на учителите.

Работата по проекта се състои от няколко етапа:

Първият етап е дефинирането на най-значимите теоретични положения, изясняването и попълването на съдържанието на понятието "положителна мотивация", разработването и дефинирането на целите на изследването.
Вторият етап е разработване и внедряване на методика за развитие на положителна мотивация за обучение на учениците по математика чрез използване на съвременни педагогически технологии.
Третият етап е усъвършенстване и обобщаване на резултатите от експерименталната работа.

… Какво е общото между бъркотията в килера, магазина с празни подписани кутии и главата на ученик?

Отговорът на този въпрос дава големият руски учител К. Д. Ушински. „Глава, пълна с откъслечни, непоследователни знания, е като килерче, в което всичко е в безпорядък и където самият собственик няма да намери нищо...“

Как да се уверите, че всичко, което изпълва главата на ученика, има смисъл, има ясна форма, структура и също така се възприема не като знание в името на знанието, а като нещо, от което той определено се нуждае за живот.

В същото време трябва да се има предвид, че ако няма жизнена необходимост, няма мотивация за учене, тогава няма интерес и тогава .... В ума на ученик... вятър.

Дейността на учениците в обучението осигурява развитието на техните творчески способности, нови познавателни потребности.

Включването на учениците в образователни и познавателни дейности за постигане на учебни цели, повишаване на мотивацията за изучавания предмет се осигурява с помощта на средства за активиране, които са съдържанието на обучението, методи и форми на обучение, съвременни образователни технологии.

Те са насочени към създаване на благоприятна психологическа атмосфера, която подпомага познавателната дейност на учениците, а именно:

включването на учениците в колективистични форми на дейност;
включване на учениците в дейностите по оценяване и формиране на адекватно самочувствие;
сътрудничество между ученика и учителя, съвместни учебни дейности;
създаване на творческа атмосфера;
забавно представяне на образователен материал .

Наред с използването на техники и методи на преподаване в образователния процес е необходимо да се използват съвременни образователни технологии: ориентирано към ученика, проблемно и развиващо обучение, проектен метод, метапредметен подход в обучението и информационно-комуникационни технологии на преподаване. .

Приложение на технологията учене, ориентирано към учащияпредполага „признаване на ученика като основна действаща фигура на целия учебен процес, целият учебен процес се изгражда на основата на тази основна позиция. Една от техниките на технологията за обучение, насочена към ученика, която използвам в моите преподавателски дейности, е груповата работа. Именно груповата работа най-добре помага за развитието на комуникативните способности на учениците и спомага за повишаване на мотивацията за учене. При груповата работа обучението се трансформира от индивидуална дейност на всеки ученик в съвместна работа. Груповата работа е особено ефективна при обсъждане на проблемни задачи, тъй като при правилната организация на груповата работа, благодарение на съвместната дискусия, можете да намерите различни начини за решаване на проблема.

Проблемно ученесе основава на редица психологически предположения: мисленето не се ограничава до функционирането на готови знания. Това е продуктивен процес, създаващ нови знания. Началото и източникът на творческото мислене е проблемна ситуация.

В преподавателската си практика използвам работата на учениците в малки групи. Тази методическа техника може да се използва за решаване на почти всички основни дидактически проблеми: решаване на задачи и упражнения, затвърждаване и повтаряне, усвояване на нов материал. Трудовият опит показва

Всички тези техники се удовлетворяват от технологиите на ученето, ориентирано към ученика, проблемно базирано и развиващо обучение.

Целта на технологията на проблемно базирано обучение е цялостното развитие на ученика, а не само познавателните процеси; ученикът е активен субект на учебна дейност; учител - организатор на колективна издирвателна дейност; знанията, уменията и способностите не са крайната цел на ученето, а средство за общо развитие. В уроците си използвам различни методи и техники на проблемно обучение: частично търсещ метод на преподаване, създаване на проблемни ситуации в класната стая.

метод на проекта катопедагогическата технология е насочена към самостоятелната дейност на учениците, която те извършват за определен период от време. Методът на проекта се основава на развитието на когнитивните умения на учениците, способността за самостоятелно изграждане на своите знания, способността за навигация в информационното пространство, развитието на критично и творческо мислене.

Използвам тази технология за изучаване на нов материал. Много преди да изучават конкретна тема, предлагам група мои студенти да се запознаят самостоятелно с теоретичния материал, да съберат интересна историческа информация, практически задачи с решения и да подредят всичко това или под формата на презентация, или като устно съобщение. След това представете своя проект на съучениците си. Колко задълбочено са изучавали темата учениците от групата, се вижда от техните отговори, както на въпросите на съучениците, така и на въпросите на учителя. В оценяването на проекта участват всички: класът - групата - учителят.

Използвайки технологията на проектния метод в обучението, преследвам следните цели:

да научи учениците на самостоятелно, критично мислене;
да отразява, въз основа на познаване на факти, закони на науката, да прави разумни изводи;
взема независими мотивирани решения;
научи се да работиш в екип.

Необходимостта от изпълнение информационни технологиив образователния процес днес никой не се съмнява.

Използването на информационни технологии дава възможност образователният процес да бъде най-ефективен, както от гледна точка на учителя, така и от ученика.

Информационните технологии предоставят напълно нови възможности за творчество, придобиване и затвърждаване на различни образователни умения, позволяват прилагането на принципно нови форми и методи на преподаване чрез моделиране на явления и процеси.

Използването на компютърни технологии в уроците по математика ви позволява да направите урока нетрадиционен, ярък, богат. Такива уроци също ви позволяват да покажете връзката на предметите, да ви научат да прилагате теоретичните знания на практика, да изработите компютърни умения и да активирате умствената дейност на учениците. Така се постига мотивационната цел – подбуждане на интерес към изучаването на предмета и показване на неговата нужда в реалния живот.

Така в уроците в 5. клас учениците се учат с помощта на компютър да прилагат чертежи, диаграми и чертежи при моделиране на задача. Те помагат на учениците да разберат връзката между количествата. Също така момчетата решават логически задачи, развиват памет, внимание, прилагат тестове, изграждат сегменти, прави линии, извършват необходимите изчисления.

В 8-9 клас учениците използват компютър за отбелязване на точки с дадени координати в координатната равнина, изграждане на триъгълници, извършване на необходимите изчисления, използване на процесор за електронни таблици на Excel, изграждане на функционални графики и работа с електронни преподаватели при подготовка за изпити.

Компютърът ви позволява да увеличите мотивацията за учене.

Но всеки учител трябва да разбере, че използването на компютър трябва органично да се вписва в образователния процес, тъй като процесът на използване на компютърни технологии в класната стая има както положителни, така и отрицателни страни.

От една страна, компютърът е средство за повишаване на ефективността на ученето, мотивацията за учене.

От друга страна, компютърът е сложно техническо устройство, което влияе негативно върху представянето, общото благосъстояние и здравето на учениците.

Метасубектният подход е подход към обучението, при който ученикът не само овладява система от знания, но и усвоява универсални методи на действие, с помощта на които ще може сам да извлича информация.

Метапредметният урок е урок, в който:

учениците учат общи техники, техники, схеми, модели на умствена работа, които лежат над обекти, върху предмети, но които се възпроизвеждат при работа с всеки предметен материал, детето се включва в различни дейности, които са важни за конкретно дете;
ученикът предвижда, проследява произхода на най-важните понятия, които определят дадена предметна област на знанието. Той сякаш преоткрива тези понятия и след това анализира самия начин, по който работи с това понятие.

Така че в 6. клас, при изучаване на темата „Правоъгълна координатна система, предлагам следната задача: „Един човек трябваше да отиде много далеч за 10 години. За да спаси ценности, той решил да ги зарови в гората. Кажете му как да запомни мястото, където ще зарови съкровището.Учениците предлагат няколко решения. Всяка версия има различен начин за решаване на проблема. Всеки метод има свой собствен набор от концепции. И всеки от методите води до една от приетите в математиката координатни системи - декартовата правоъгълна и полярна координатни системи

Така сложен теоретичен материал ще бъде осмислен чрез разрешаване на проблемна житейска ситуация. Което на пръв поглед явно е далеч от математиката. Но именно метасубектният подход към изучаването на предмета ще допринесе за

Използването на съвременни педагогически технологии е един от основните методи за повишаване на мотивацията на учениците за уроци по математика. Най-често се опитваме да намерим най-яркия материал за уроците по изучаване на нова тема. Това е оправдано, ако детето е „осветено“, заинтересовано от темата, тогава това ще се превърне в стимул за последващи уроци. Но е важно да запомните, че всеки "пламък" изгасва. Така че интересът на ученика трябва да се поддържа във всеки урок.

Втора година работя по този проект. По време на работата по проекта аз, заедно с учители по предмет, проведох 2 урока.

Интегриран урок по математика и информатика и ИКТ „Квадрикулярни уравнения” 9 клас.

Интегриран урок по физика и информатика и ИКТ "Кодиране на звукова информация" 9 клас.

Въз основа на резултатите от междинното проучване бяха направени следните изводи: в класове, в които се използват активно съвременни педагогически технологии, учениците са повишили нивото на мотивация за предмета, качеството на знанията.

В заключение искам да кажа: напоследък много често се говори, че ученикът не е съд, който трябва да се напълни, а факла, която трябва да се запали. Но често на практика се сблъскваме с факта, че факлите само тлеят, а съдовете упорито се пълнят. За да научи децата да мислят, откриват, изобретяват, учителят трябва да измисля, измисля и открива много. Факли се запалват само при условие на активна творческа дейност на самия учител. Целта на което е да приобщи учениците към съвместни дейности.

Въз основа на ПП се разработват и прилагат концептуални и педагогически идеи за конструиране на съдържанието, методите и технологиите на обучението Философско-педагогически, психолого-педагогически подходи към обучението, възпитанието, развитието на учениците Нови форми на организиране на дейността на ученици, учители, взаимодействие с родители

Педагогически проект Разработената система и структура на действията на учителя за изпълнение на конкретна педагогическа задача, уточняваща ролята и мястото на всяко действие, времето на тези действия, техните участници и условията, необходими за ефективността на цялата система от действия , в условията на налични (привлечени) ресурси.

Заглавна страница 2. Обосновка на необходимостта от проекта СТРУКТУРА НА ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОЕКТ 1. Кратко резюме на проекта 3. Цели и задачи на проекта 6. Ресурси 5. Основно съдържание на проекта 8. План за изпълнение на проекта (етапи, срокове ) 7. Целева аудитория 9. Резултати, перспективи за развитие на проекта 4. Планирани резултати, тяхната оценка 10. Литература, перспективи за развитие на проекта

Педагогически проект (образец) "Модел на работа с надарени деца в началното училище"

Уместност. - Животът изисква училището да подготви абитуриент, който може да се адаптира към променящите се условия, комуникативен и състезателен. - Възможност за разкриване на способности, подготовка за живот. - Актуализирано образователно съдържание. - Ново поколение образователни стандарти. - Разширена система за търсене и подкрепа на талантливи деца, придружаваща ги през целия период на формиране на личността. - За всеки ученик - индивидуален подход, който минимизира рисковете за здравето в учебния процес

Модел на работа с надарени деца в началното училище Модел на работа с надарени деца в началното училище Психолого-педагогически условия на работа с надарени деца Психолого-педагогически условия на работа с надарени деца Създаване на модел на работа с надарени деца в началното училище Цел Обект на обучение Обект на обучение Предмет на обучение Предмет на обучение

Хипотеза Създаването и внедряването на модел на работа с деца с изявени дарби ще бъде възможно, ако са изпълнени следните условия: - е създадена нормативна и учебно-материална база за организиране на работа с деца с изявени дарби; - проведена е диагностика на надареността; - разработена е Програмата за работа с надарени деца в началното училище; - разработена методическа подкрепа; - създадени са условия за психолого-педагогическата подготовка на учители и родители.

Разработване на методическа подкрепа Разгледайте литературата и изберете методология за идентифициране на надарени деца, проведете диагностика и създайте банка с данни за надарените деца в началното училище Актуализирайте правната рамка за работа с деца с надарени деца Разработете програма за развитие на надарени деца Задачи Проучете литературата и изберете методология за идентифициране на надарени деца, провеждане на диагностика и създаване на база данни за надарени деца в началното училище

Първи етап - диагностика - организационен (1 година) Втори етап - организационно - практически (2 години) Трети етап - рефлексивен - обобщаващ (1 година) Създаване на нормативна и правна рамка. утвърждаване на програмата за работа с надарени деца; анализ и обобщение на резултатите от развитието на надарените деца; Създаване на система за диагностика на развитието на надареността при децата в процеса на изпълнение на програмите. следене на интелектуалните и творческите показатели на всяко дете; анализ на наблюдението на постиженията на всеки ученик; Изучаване на контингента от ученици с цел идентифициране на видовете надареност на децата. разработване на педагогически технологии за работа с надарени деца; методическа помощ при изпълнение на програмата, обмяна на опит, повишаване на квалификацията на учителите; анализ на дейността на учителите при работа с надарени деца; Организация на методическото осигуряване. Подобряване на психолого-педагогическата компетентност на учителите. проследяване на ефективността, сравнителен анализ, корекция; психологическа, социална, педагогическа, валеологична подкрепа за надарени деца. идентифициране на проблеми, възникнали по време на изпълнението на програмата, начини за решаването им, корекция на програмите. Срок за изпълнение

Програма на основните събития Дейности по области Отговорник 1Диагностика Психолог, начални учители 2Разработване на Правилник за работа с надарени деца, Директор 3Разработване на програма „Надарени деца в началното училище“Зам. директор по управление на водните ресурси, гл. МО начален клас, психолог. 4Създаване: банка с данни за надарените деца, информационна база за проблемите на надарените деца. Депутат директор по управление на водните ресурси, психолог, учители. 5Професионално развитие на учителите, работещи с надарени деца. Депутат Директор на WHR. 6Дейност на Методическия съвет. Директор на WHR. 7Индивидуална работа с учители. Директор на WHR. 8Създаване на среда за общуване, самореализация. Директор на WHR. 9 Работете с родителите. директор по управление на водните ресурси, психолог, учители. 1 0 Привличане на обществено внимание Директор, родителски комитет 1 1 Участие на учители в конференции, състезания по надареност Зам. Директор на WHR. 1 2 Създаване на база данни за методическо осигуряване.Зам. директор по управление на водните ресурси, гл. МО

Форми на работа индивидуален подход в класната стая, използване на елементи на диференцирано обучение в практиката, провеждане на нестандартни форми на уроци; допълнителни часове с надарени деца по предмети; участие в училищни и областни състезания; проектни дейности на учениците; гостуващи предметни и творчески кръжоци, извънкласни дейности; състезания, интелектуални игри, викторини; създаване на детско портфолио.

Очаквани резултати Реализация на творческия потенциал на децата: занимания в кръжоци, секции, награди в олимпиади, положителна динамика в напредъка на учениците. Методически резултати: - създаване на база данни, включваща информация за деца с различни видове надареност; - разработване и прилагане на програми за подкрепа и развитие на надарени деца, създаване на система за взаимодействие с основното училище, родителите на учениците; - използване на диагностична система за идентифициране и проследяване на различни видове надареност; - разработване на система за обучение на учители за целенасочена работа с деца; - обобщение и систематизиране на материали от педагогическата практика.

Оценка на представянето Критерии Показатели 1 Самочувствие на личността Наличие на адекватно положително самочувствие, способност за рефлексия, желание за познание и изява на своите възможности, мотивационна сфера 2 Удовлетвореност на ученици, родители, учители от живота на надарените деца в училище. Комфорт, сигурност на личността на надарения ученик, отношението му към основните аспекти на живота в училище, удовлетвореност на родителите и учителите. 3 Конкурентоспособност на надарените ученици Ефективност и качество на обучението на надарените деца. Участие на ученици, учители в прегледи, олимпиади, състезания. социален опит. Съдържанието и същността на по-нататъшната дейност на надарените абитуриенти.

Рискове и методи за тяхното коригиране Липса на материална база. Оборудване на материално-техническата база на училището (спонсорство) Липса на подготвени учители. Професионално развитие на учителите (курсове, научно-практически конференции, МО, семинари) Липса на методическа база. Създаване на база данни с методическа литература. Ниска мотивация на учениците за получаване на допълнителни знания. Стимулиране на студенти (дипломи, стипендии, парични награди, награди)

1. Заглавна страница.

Пълно наименование на образователната институция
Име на проекта
По доминираща дейност: (игриви, образователни,творчески,изследователски, практически ориентирани).

По брой участници: ( група, колектив, двойка, индивидуален)
Естеството на контактите: (сред деца от една група, сред деца от няколко групи, сред деца от предучилищно образованиеинституции).

По продължителност: - краткосрочни (1 или няколко урока - 1-2 седмици); - средносрочен (1 или 2 седмици-месец);

кандидат: деца (възрастова група).
Автор на проекта: длъжност Пълно име
20… година

2. Структура на проекта.

проблем: Описва проблема, който е засегнат от този проект.
Уместносттеми:

Формулирането на проблема ще отиде до целта на проекта . (Методика на Светенко Т.В. „Огледало на иновативните трансформации в практиката“)

проблем
Не се формират идеи за какво е необходима майката	Дайте представа за мама, нейната важност и необходимост, защо е необходима

Няма достатъчно материали малко внимание у дома малко внимание се обръща на програмата в детската градина и т.н.	вземете материал създайте картотека на игри, стихотворения, произведения организира празник правете подаръци и др.

(проблем, поставяне на цели - организационен етап)

Разработваме проекта, използвайки техниката на „три въпроса:

какво знаем ние?	Всички отговори, дадени от децата
Какво искаме да знаем?
Как да разберем?

(провежда се обща дискусия с децата и всички отговори на децата се записват, след като всички деца говорят, учителят задава въпроса „Как можем да намерим отговори на въпросите?“ - организационен етап.

Цел на проекта: очаквания резултат от дейността, изразяващ се в положителни промени в децата (учители), възникнали поради изпълнението на проекта.

Цели на проекта:действия или стъпки за постигане на междинни резултати, насочени към постигане на целта.

3. Етапи на проекта.

1. Организационна.

1. Учител (възпитател) – разкрива проблема.

2. Учителят – определя целта, очертава задачи за реализиране на целта.

3. Деца – влизане в проекта.

4. Родители – предизвикват положителен отговор от родителите на съществуващ проблем.

2. Планиране на дейността.

1. Учител - изработка на помагала по проекта;

разговори ( например за геометрични фигури);

разговори ( например за цветя);

Правене на игри; избор на налични игри;

Образование чрез дидактически, мобилни, игри с пръсти, стихотворения, гатанки,

Обмисляне чрез практически, експериментални дейности;

продуктивна дейност.

Четене на книги, контакт с родители, специалисти, провеждане на експерименти, тематични екскурзии, пресъздаване на обект или събитие, класове и др.

2. Деца - игри за учене, стихотворения, участие в експериментални и продуктивни дейности, търсене с родители и учител на нови знания за изучаваното.

3. Родители – търсим информация, работим за създаване на развиваща групова среда (по указание на възпитателите), изработване на вестници, листовки, композиции и др. с деца. .

3. Финал

очакван резултат
продукт

резултат
образователен образователен развиващи се уелнес	Какво можете да държите в ръцете си: програма насоки методическо развитие въпросници и др.
Какви резултати очаквате?	Какъв ще бъде продуктът на вашия проект?
Резултати от диагностика, анкети, експресни анкети и др.	Книга албум фотоизложба Изложба изпълнение и др.

4. Уеб на проекта.

По образователна област. (Например)

Здраве. Релаксация логаритъм. напр Терапевтични физически" Римопластика и др.	Физическа култура.	Сигурност.
Социализация.	Предмет…. Главно събитие…..	Художествено творчество.
Познание.	Комуникация.	Четещ художник. литература.
Работете.	Музика.	Среда за развитие.

5. План за изпълнение на проекта. (Главна сцена)

Режимни моменти	Сътрудничество между учител и деца	Сътрудничество между родители и деца	Безплатна творческа дейност на децата
	Игра "…." Гимнастика с пръсти "..." и всички дейности, които са планирани ...

(Последният етап)

6. Очакван резултат:

Критерии за оценка на резултатите от диагностиката ......

(предписват се специфичните знания и умения на децата, които искате да получите в резултат на работата по проекта и в съответствие с това се определят нивата на развитие: високо, средно, ниско).

Къс……

Средно аритметично…..

Висок…..

7. Проектен продукт:

8. Диагностика на деца в началото на проекта.

Име на детето	Познаване на 8 цвята	Познаване на 8 форми	И т.н.
Иванов В.

Диагностика на деца в края на проекта.

Име на детето	Познаване на 8 цвята	Познаване на 8 форми	И т.н.
Иванов В.

9. Представяне на проекта.

Обикновено, в края на темата на проекта, някакъв вид ярко събитиеили обща кауза, която предоставя на децата възможност да демонстрират знанията и уменията, придобити по време на проекта, както и да изразят емоционалното си отношение към случилото се по-рано и случващото се в момента – това е презентация.

10. Отражение.

Отговори на въпроса "Какво научихме?" (след края на проекта) нека учителят разбере какво са научили децата.
Анализът на индивидуалните уроци ви позволява да подобрите бъдещи проекти. Педагогът трябва да отговори на следните въпроси: „Коя част от проекта беше най-успешна? Какво трябва да се промени следващия път? Какво са научили децата? Какво се провали? Защо?"
резултатите от всеки проект се обсъждат заедно с групата:

Научихте ли нещо ново?

Научихте ли нещо, което ви изненада?

Коя от дейностите ви хареса най-много?

Рефлексията по темата на проекта се организира не само с деца. но и с учители. Учителят трябва да отговори на следните въпроси:

Кои събития в темата се оказаха най-успешни и ефективни за изпълнение на поставените задачи?

Какво трябва да се промени или вземе под внимание следващия път?

Какво работи, какво не работи и защо?

(Описани са отговорите на поставените въпроси).

11. Прогноза за възможни негативни последици и начини за тяхното коригиране.

Отрицателни последици	Методи за корекция

Пожелавам ти всичко най-добро в образователните ти начинания!

Библиография:

1. Sypchenko E.A. Иновативни педагогически технологии. Методът на проектите в предучилищната образователна институция. - Санкт Петербург: LLC "ИЗДАТЕЛСТВО" ДЕТСТВО - ПРЕСА ", 2012 г.

2. Педагогически дизайн Колекция на базата на резултатите от Регионалния конкурс "Педагогически проект", - Томск, 2011 г.

Инструкция

Изберете темата, която ще развивате. Темата трябва да е интересна и да има практическо приложение. Съгласете се по темата в образователния отдел на вашия град, област, ще ви бъде дадено време да пишете, ще ви разкажат за процедурата за представяне на проекта и неговата защита.

След като сте решили темата и започнете да пишете работата. Правя план. Всеки проект има уводна и заключителна част, поне две глави, едната от които е теория, а другата практика. Практическата глава е много важна във всяка работа. То трябва да включва използването на иновативни образователни технологии.

Например избрали сте да разработите темата „Комуникативният аспект в изучаването на класическата литература на 19 век за ученици от 7 клас със задълбочено изучаване на литературата“. В уводната част дешифрирайте значението на заглавието. Например: "Произведението е посветено на характеристиките на образованите хора от предиминалия век." В уроците по литература ще обърнете специално внимание на това за учениците.

В сбита форма посочете целите и задачите на проекта - да се подобрят комуникационните умения на учениците, да се възпита способност за интелигентно и компетентно изразяване на мислите си. Целта на проекта е да запознае учениците с кръга на благородниците от 19 век на примера на произведения на руската литература от 19 век.

Посочете времевата рамка на учениците да постигнат целта ви с помощта на методиката. Обосновете начина за решаване на проблема – посочете имената на известни учители, които разглеждат подобна тема и подобна практика.

В първата глава (теоретична) трябва да напишете с каква работа сте работили при подготовката на проекта. Посочете учените, които са решавали подобни проблеми, техните монографии, доклади и резултати, получени в практиката.

Във втората глава (практическа) преминете към вашите собствени разработки. Опишете подробно какво беше споменато във въведението. По-добре е, ако се подкрепите със статистика. Например, 70% от учениците от 7-ми клас не възприемат стила на диалозите на героите в руската класическа литература. Вашата цел е да заинтересувате и да научите да оценявате красотата на руския език от онова време в уроците по литература. За решаване на проблема 15 минути от урока по литература всяка седмица ще бъдат посветени на анализ на диалозите на изучаваната творба. Курсът е предназначен за втората половина на 7 клас.

В заключителната част на работата трябва да обобщите очаквания успех на учениците. Като тест предложете да организирате демонстративен открит урок - литературна всекидневна.

Източници:

№ 533 Консултация "Как се съставя педагогически проект?"

Започването на всеки бизнес изисква ясна представа за това "как ще работи", формално тази идея се нарича бизнес план. Изготвянето на бизнес план не е трудно, но със сигурност са необходими определени знания и умения.

Инструкция

Започнете с какъв продукт и в какви обеми планирате да произвеждате. На този етап нека се отклоним от факта, че "ограничителят" на големия бизнес не е колко сте в състояние да произведете, а колко всъщност можете да продадете. Засега приемете, че всички произведени стоки ще бъдат продадени. Определете максималния приход. Това е колоната за доходи.

След това изчислете цената на бизнеса. Разходите се делят на еднократни и периодични. Еднократните разходи включват разходите за придобиване на оборудване, всичко, което в политическата икономия на Маркс е „средство за производство.“ Редовните разходи включват месечни и годишни разходи, като работници, гориво, износване и артикули с ниска стойност, суровини, данъци. Изчислете колоната за разходи. Когато изчислявате, не забравяйте да изчислите данъците. Както показва практиката, именно данъците могат да отнемат най-оптимистичните идеи на загуба.

Ако всичко изглежда много, много привлекателно и жизнеспособно, тогава направете списък на това, което можете да предоставите на банката като ликвидно обезпечение. Съвет - никога не рискувайте апартамент. Банката ще приеме този залог, но при неблагоприятни обстоятелства можете да загубите всичко, или по-скоро последното. Ето защо, от списъка с възможни обезпечения за банката, незабавно и категорично изключете собственото си жилище. Поставете се на мястото на банкер и веднага ще разберете какво може да подхожда на банката като ликвидно обезпечение. Банката търгува с пари, а не с коли, земя, апартаменти и т.н. И той не се нуждае от допълнителни разходи, свързани с евентуалната ликвидация на заложеното имущество. От тази гледна точка вие разглеждате свой имот.

И накрая, „малък трик“ - направете своя бизнес план възможно най-солидно. Вътре, под красива корица, може да има само цифри, но това ще направи по-голямо впечатление на банкерите, отколкото най-красивата словесна обосновка за проект на 10 листа. Между другото, той също трябва да присъства, но не забравяйте, че малко хора четат повече от първите три листа.

Подобни видеа

Много хора искат да подобрят апартамента или къщата си по някакъв начин. Едно възможно решение е преустройството. Такава работа е намеса в дизайна на къщата, следователно тя трябва да бъде съответно оформена. Какво е необходимо за това?