შედეგები ადამიანის საქმიანობის პროდუქტია. საკადრო მუშაობაში საქმიანობის პროდუქტების ანალიზის მეთოდის გამოყენება

ვაკანტურ თანამდებობაზე კანდიდატის პიროვნების შესწავლის მეთოდებს შორის, პერსონალის განყოფილებების თანამშრომლებს შეუძლიათ აირჩიონ ისეთი დაუმსახურებლად მივიწყებული მეთოდი, როგორიცაა საქმიანობის პროდუქტების ანალიზი. ეს მეთოდი კარგია ვაკანსიაზე კანდიდატების შესწავლისას, მაგრამ უფრო ეფექტურია იმ თანამშრომლების შესწავლისას, რომლებიც განაცხადებენ სხვა თანამდებობაზე ან არიან წარდგენილი ლიდერობის რეზერვზე.

პროდუქტის ანალიზი- ეს არის პიროვნების შესწავლის მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ირიბად შეისწავლოთ მისი ფსიქოლოგიური მახასიათებლები საქმიანობის პრაქტიკული შედეგების (პროდუქტების) მიხედვით. მისი არსი მდგომარეობს პიროვნების თვისებების რეკონსტრუქციაში საქმიანობის საბოლოო და შუალედური შედეგების მიხედვით. ამ მეთოდის თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ მკვლევარი შეიძლება არ იყოს უშუალო კონტაქტში ადამიანთან, არამედ მხოლოდ მისი წინა საქმიანობის პროდუქტებთან იყოს დაკავშირებული.

საქმიანობის პროდუქტების ანალიზის მეთოდი ხშირად არ არის შეფასებული, რადგან პერსონალის განყოფილებების თანამშრომლებმა, არ იციან რა ზუსტად უნდა შეისწავლონ, ზოგჯერ ამ მეთოდს იდენტიფიცირებენ მის განსაკუთრებულ შემთხვევასთან - შრომის შედეგების შესწავლა. ამიტომ, როდესაც საქმე ეხება ამ მეთოდს, ისინი ძირითადად გულისხმობენ მხოლოდ ადამიანის საქმიანობის მატერიალურ პროდუქტებს, ანუ იმას, რასაც თანამშრომელი აწარმოებს უშუალოდ სამუშაო ადგილზე.

მაგრამ საქმიანობის პროდუქტები არ შეიძლება იყოს მხოლოდ მატერიალური (ისევე როგორც თავად საქმიანობა - არა მხოლოდ ობიექტური) და წარმოებული არა მხოლოდ სამუშაო ადგილზე.

განიხილება აქტივობა, როგორც პიროვნების გონებრივი აქტივობის ფორმა, ფსიქოლოგიაში, გარდა საქმიანობის ძირითადი ტიპებისა (თამაში, სწავლა და მუშაობა), ასევე არსებობს საქმიანობის ისეთი ფორმები, როგორიცაა გარე და შინაგანი, პრაქტიკული და სულიერი, ობიექტური და გონებრივი. , ტრანსფორმაციული, შემეცნებითი, ღირებულებებზე ორიენტირებული და კომუნიკაბელური. გარდა ამისა, განასხვავებენ მატერიალური და წარმოების, სოციალურ-პოლიტიკური, მენეჯერული და ორგანიზაციული, სამეცნიეროაქტივობა. შესაბამისად, საქმიანობის პროდუქტები (შედეგები) შეიძლება იყოს განსხვავებული. მაგალითად, მატერიალური და საწარმოო საქმიანობის შედეგი, შეიძლება იყოს მატერიალური სიმდიდრის შექმნა, მატერიალურ-სუბიექტური გარემოს შეცვლა და განვითარება, სოციალურ-პოლიტიკური საქმიანობის შედეგი არის სოციალური ინსტიტუტებისა და ურთიერთობების გარდაქმნა, სულიერი საქმიანობა არის. სოციალური ცნობიერების ფორმების ცვლილება, სამეცნიერო საქმიანობა არის ახალი იდეებისა და თეორიების გაჩენა, კომუნიკაციური - ინტერპერსონალური ურთიერთობების ჩამოყალიბება და ა.შ.

ეს არის საქმიანობის ფორმებისა და ტიპების მრავალფეროვნება და საქმიანობის პროდუქტის კიდევ უფრო დიდი მრავალფეროვნება, რომელიც არის ამ მეთოდის პრაქტიკაში გამოყენების ერთ-ერთი მთავარი სირთულე. მეორე სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ საქმიანობის პროდუქტების ანალიზი ეხება მეთოდებს, რომლებშიც ხდება არასტანდარტიზებული გადასვლა მახასიათებლებიდან დასკვნებზე. ასეთი გადასვლა არ არის ალგორითმიზებული და, შესაბამისად, დასკვნების ხარისხი დიდწილად დამოკიდებულია თავად მკვლევარის მომზადებასა და კვალიფიკაციაზე, მის უნარზე, შეამჩნიოს და გააანალიზოს სხვადასხვა „წვრილმანები“. ცხადია, სწორედ ამიტომაა, რომ პერსონალის შერჩევის წიგნებში მხოლოდ ნახსენებია საქმიანობის პროდუქტების ანალიზის მეთოდი, რომელიც დანიშნულია ვაკანტურ თანამდებობაზე კანდიდატების შესწავლის ერთ-ერთ შესაძლო მეთოდად, მაგრამ არ არის აღწერილი დეტალურად, როგორიცაა, მაგალითად, ფსიქოლოგიური ტესტირების მეთოდები. შევეცადოთ შეავსოთ ეს ხარვეზი.

საქმიანობის პროდუქტების ანალიზის მეთოდის გამოსაყენებლად, შეგიძლიათ განახორციელოთ მათი თავისებური კლასიფიკაცია და დაჯგუფოთ ისინი რამდენიმე კატეგორიად: მატერიალური ან მატერიალურ-ობიექტური, დოკუმენტირებული და ფუნქციონალური. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ამ კატეგორიებს.

საქმიანობის მატერიალური ან მატერიალურ-ობიექტური პროდუქტები

პირველ რიგში, ისინი მოიცავს წარმოებაში დამზადებული პროდუქტები. განხილვის საგანი ამ შემთხვევაში შეიძლება იყოს პროდუქტში შეტანილი შენატანი, რომელსაც თანამშრომელი ახორციელებს თავისი სამუშაო მოვალეობების შესაბამისად. ეს შეიძლება იყოს პროდუქციის რაოდენობა და ხარისხი, დეფექტური პროდუქტების არსებობა და რაოდენობა, ქორწინების ბუნება და მახასიათებლები. ეს ასევე მოიცავს თანამშრომლის მიერ შექმნილ ხელსაწყოებსა და მოწყობილობებს, მისი გრაფიკული მუშაობის შედეგებს - სამუშაო ნახატებს, დიაგრამებს, ნახატებს, რუქებს და ა. , არ იწვევს სირთულეებს.

უფრო რთულია საქმიანობის ისეთი მატერიალურ-ობიექტური პროდუქტების ანალიზი, რომლებიც შეიძლება მიეკუთვნებოდეს ე.წ. თანამშრომლის მიერ შესრულებულ სამუშაოზე.

ეს შეიძლება იყოს ვარიანტები სამუშაო ადგილის, ოფისის დიზაინი. ეს მოიცავს საქაღალდეების მოწყობას ოფისში დოკუმენტებით, წიგნებით პირად ბიბლიოთეკაში და ისეთი წვრილმანიც კი, როგორიცაა ხელსაწყოების განთავსება სახელოსნოში ან სანელებლები სამზარეულოში. ამ წვრილმანებს ბევრი რამის თქმა შეუძლია ადამიანის სიმშვიდეზე, მის პედანტურობაზე, წინდახედულობაზე, მის უნარზე (ან უუნარობაზე) დაგეგმოს და მოაწყოს საკუთარი სამუშაო.

მაგალითად, თუ სამუშაო ადგილზე პირადი ნივთების სრული არარსებობაა (კალამი და ფანქარიც კი წმინდა საოფისეა), მაშინ, სავარაუდოდ, თანამშრომელი თავის სამუშაოს განიხილავს მხოლოდ როგორც ფულის გამომუშავების საშუალებას. ძალიან ბევრი რამ, რაც არ არის დაკავშირებული სამსახურებრივი მოვალეობის შესრულებასთან, ცხადია, მიანიშნებს იმაზე, რომ სამუშაო ადგილზე ადამიანი თავისი საქმის გარდა არაფერს აკეთებს. ნივთების დახმარებით თანამშრომელს შეუძლია დანიშნოს „თავისი“ ტერიტორია, რომლის შეჭრაც მას უარყოფით რეაქციას გამოიწვევს.

ხშირად ამბობენ, თუ გინდა გაიგო, რა ხდება ქალის თავში, ჩახედე მის ჩანთაში. იგივე, გარკვეულწილად პერიფრაზისთვის, შეიძლება ითქვას მენეჯერსა და მის მაგიდაზე. ლიდერის აზრები არ შეიძლება "მოწესრიგებულ რიგებში გადაადგილდეს", თუ მისი სამუშაო მაგიდა სავსეა ქაღალდის მთებით. უფრო მეტიც, დიდი ალბათობით, შეიძლება ითქვას, რომ ასეთი ლიდერი პერიოდულად "კარგავს" საჭირო დოკუმენტებს, ვერ აკმაყოფილებს (და ზოგჯერ ვერ ახერხებს) ინდივიდუალური საქმიანობის განხორციელების ვადებს, "დაივიწყებს" მიღებულ გადაწყვეტილებებს. და ა.შ.. ასეთი ლიდერი შეძლებს გაუმკლავდეს თავის საქმეს მხოლოდ მაშინ, როდესაც გვერდით არის ასისტენტი - "ძიძა", რომელიც ყველაფერს თვალს ადევნებს. ჩნდება კითხვა: საჭიროა თუ არა ასეთი ლიდერი? იქნებ მის მენეჯერის თანაშემწეს შეეძლო უკეთესად გაეკეთებინა საქმე? ბოლოს და ბოლოს, თუ ადამიანს არ შეუძლია საკუთარი სამუშაოს ორგანიზება, როგორ შეუძლია მოაწყოს სხვების მუშაობა და ურთიერთქმედება? მეორე უკიდურესობა არის აბსოლუტურად სუფთა აღმასრულებელი მაგიდა. ჩვენი აზრით, აქ კომენტარები ზედმეტია.

შრომის „ქვეპროდუქტი“ შეიძლება იყოს თანამშრომლის მიერ შეკერილი ნომენკლატური ან საარქივო ფაილებირომლებიც ხორციელდება თითქმის ნებისმიერ საოფისე სამუშაოში. დაუდევრობის, საქმისადმი უინტერესობის ინდიკატორები იქნება გვერდების არევა, ნუმერაციის შეცდომები, ფხვიერი ძაფები, ფურცლების ამოვარდნა და ა.შ.

საქმიანობის მატერიალურ-ობიექტური პროდუქტების კატეგორიაში ასევე შედის პროდუქტები, რომლებიც არანაირად არ არის დაკავშირებული შრომით საქმიანობასთან, მაგრამ არის ადამიანის ჰობიების რეალიზაციის შედეგი, ე.ი. სახლის ხელნაკეთი პროდუქტები. ეს შეიძლება იყოს ნებისმიერი ხელნაკეთობა (მაგალითად, ხის ფიგურები, ხელით აწყობილი მიმღებები ან თვითმფრინავის მოდელები), საყოფაცხოვრებო ნივთები (წიგნების დეკორატიული თაროები, ნაქსოვი ტანსაცმელი), ინტერიერის ნივთები (ნახატები, ფოტოები და ა.შ.).

შესწავლილი საგნების (საქმიანობის პროდუქტების) ხარისხის, პრაქტიკულობის, სარგებლიანობის გარდა, მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ როდის და რატომ იწარმოება ისინი. ბოლოს და ბოლოს, ერთი ადამიანი ამზადებს თაროებს წიგნებისთვის დროდადრო და მხოლოდ იმიტომ, რომ არ არის საკმარისი ფული მზა წიგნების შესაძენად, მეორეს იმიტომ, რომ მას სურს, რომ მისი თაროები გამოირჩეოდეს ორიგინალური დიზაინით, მესამე კი ამას ყოველთვის აკეთებს მხოლოდ იმიტომ, რომ უყვარს რაღაცის გაკეთება. ერთი თანამშრომელი ქუდებს ქსოვს, ლანჩზე ან ძილის წინ დროს უთმობს, რომ მის შვილებს რაღაც ნათელი და ლამაზი აცვიათ, მეორე კი საღამოობით, ტელევიზორის წინ ზის, რადგან ქსოვა ამშვიდებს მას სამუშაო დღის შემდეგ. სხვადასხვა მიზეზი მიუთითებს სხვადასხვა პიროვნულ თვისებებზე.

საქმიანობის დოკუმენტირებული პროდუქტები

ამ კატეგორიაში შედის სხვადასხვა დოკუმენტებიშედგენილი ან შემუშავებული და ხელმოწერილი თანამშრომლის მიერ, კერძოდ: ბრძანებები (ინსტრუქციები), დადგენილებები მიღებულ დოკუმენტებზე (თუ მენეჯერი სწავლობს), გეგმები და ანგარიშები, მემორანდუმები, განცხადებები, ბიზნეს ჩანაწერები "ცვლის" ჟურნალებში, სხვადასხვა პუბლიკაციებში. , მეთოდოლოგიური განვითარება, მიმოხილვები, მიმოხილვები და ა.შ. მაგრამ ეს შეიძლება იყოს სხვა, უფრო პერსონალური დოკუმენტები, მაგალითად, სამუშაო წიგნები, ჩანაწერები, პირადი საქმიანი დღიურები, შენიშვნები კოლეგებისთვის, შენიშვნები დოკუმენტებზე ან წიგნების მინდვრებში, წერილები (ძირითადად საქმიანი) .

ასეთი დოკუმენტების შინაარსის მიხედვით შეიძლება შეისწავლოს აზრების წერილობით გამოხატვის უნარი, წარმოდგენის სტილი, პიროვნების ერუდიცია, წიგნიერება. დოკუმენტების დიზაინისა და გარეგნობის მიხედვით, შეიძლება ვიმსჯელოთ მის პუნქტუალურობაზე, ყურადღებიანობაზე, ბიზნესისადმი და ქვეშევრდომებისადმი დამოკიდებულებაზე (თუ ლიდერს სწავლობენ). ყოველივე ამის შემდეგ, რეზოლუციაც კი შეიძლება იყოს ხელით დაწერილი (დაწერილი თავად ლიდერის მიერ) ან დაბეჭდილი (ასისტენტმა მოამზადა რეზოლუცია), დაწერილი ცალკე ფურცელზე (რეზოლუციის ფორმა) ან თავად დოკუმენტზე. გარდა ამისა, რეზოლუცია შეიძლება დაიწეროს თავისუფალ სივრცეში დოკუმენტის დასაწყისში ან ბოლოს (მისი გაანალიზების გასაადვილებლად) ან მზა ტექსტზე („მე ასე მომწონს და თუ ყველაფერი არ გესმით მაშინ ეს შენი პრობლემაა“). ასევე, საჭირო გადაწყვეტილების ნაცვლად, შეიძლება დადგეს მხოლოდ ხელმძღვანელის ხელმოწერა, რაც მიანიშნებს, რომ მან წაიკითხა დოკუმენტის შინაარსი, მაგრამ არ არის მზად (არ სურს, არ შეუძლია ან არ შეუძლია) აიღოს პასუხისმგებლობა. გადაწყვეტილება დოკუმენტში დადგენილ საკითხზე.

დოკუმენტზე მიმაგრებულ შენიშვნას, რომელიც ფურცელზეა დაწერილი, ბევრი რამის თქმა შეუძლია ავტორის შესახებ. არანაკლებ მჭევრმეტყველი იქნება ლაქები ჭიქებიდან, სენდვიჩებიდან ან ბინძური ხელებიდან, რომლებიც გაჩნდა დოკუმენტზე მას შემდეგ, რაც ზოგიერთი მუშაკი მუშაობდა.

ხშირად შესაძლებელია პირის შესახებ დამატებითი ინფორმაციის მოპოვება მაშინაც კი, როცა ის დოკუმენტზე მხოლოდ ხელმოწერას დებს. განვიხილოთ რეალური მაგალითი. ერთ-ერთმა მოადგილემ, რომელიც პირველი ხელმძღვანელის ვაკანსიაზე განაცხადებს და საწარმოს ხელმძღვანელის მოვალეობის შემსრულებელი იყო, ზემდგომ ორგანიზაციას ორ წერილს მოაწერა ხელი. ამ წერილების ხელმოწერის დროში სხვაობა ორი კვირაა. წერილების შინაარსი ურთიერთგამომრიცხავია (მაგრამ ეს შეიძლება აიხსნას იმით, რომ ისინი მომზადდა სხვადასხვა სტრუქტურულ დანაყოფებში). ამასთან, შემდგომ წერილში არ არის ნახსენები წინა.

რა შეიძლება ითქვას ამ წერილების გაანალიზებით ლიდერის პოზიციაზე მსურველზე? აქ რამდენიმე ვარიანტია:

მენეჯერი არ კითხულობს დოკუმენტებს ხელმოწერამდე;

თუ ის კითხულობს დოკუმენტებს, არ უღრმავდება მათ შინაარსს;

თუ ის ჩაუღრმავდება შინაარსს, არ ახსოვს ადრე ხელმოწერილი დოკუმენტები და, შესაბამისად, სრულად არ ფლობს საწარმოსთან დაკავშირებულ ინფორმაციას;

ინფორმაციის ფლობის შემთხვევაშიც კი ადვილად არწმუნებენ ქვეშევრდომებს და შესაბამისად არ გააჩნიათ საკუთარი აზრი და პრობლემის გადაჭრის მკაფიო ხედვა.

რა თქმა უნდა, ორ კვირაში შეიძლება იყოს ცვლილებები, რამაც განსხვავებული გადაწყვეტილება გამოიწვია. მაგრამ ამ შემთხვევაში მეორე წერილი უნდა შეიცავდეს მითითებებს ამ ცვლილებებზე. აქედან გამომდინარე, იმისდა მიუხედავად, თუ რომელმა განხილულმა მიზეზმა გამოიწვია წერილების ხელმოწერა, შეიძლება იყოს მხოლოდ ერთი დასკვნა: ამ განმცხადებელს არ შეუძლია ეფექტურად შეასრულოს საწარმოს პირველი ხელმძღვანელის მოვალეობები. საბედნიეროდ, ეს იყო უმაღლესი ორგანიზაციის გადაწყვეტილება.

უნდა აღინიშნოს, რომ თუ დოკუმენტები შეიცავს დიდი რაოდენობით ტექსტს ან იწერება ხელით, მაშინ, საჭიროების შემთხვევაში, მათი უფრო ღრმა შესწავლა შესაძლებელია, მაგალითად, შინაარსის ანალიზის მეთოდების, ტექსტის ფსიქოლინგვისტური ანალიზის ან ხელნაწერის ფსიქოგრაფიული ანალიზის გამოყენებით. რომლებიც შეიძლება ჩაითვალოს ანალიზის მეთოდის ცალკეულ სახეობებად.აქტივობის პროდუქტები.

საქმიანობის დოკუმენტირებული პროდუქტების კატეგორიაში ასევე შეიძლება შევიდეს სამუშაოს შედეგები მასალის და საინფორმაციო მასალის შეკვეთა. ეს შეიძლება იყოს, მაგალითად, პირის მიერ შერჩეული საინფორმაციო მასალები, სხვადასხვა კატალოგები, ინვენტარები, ბარათების ინდექსები და ბიბლიოგრაფიული ინდექსები. საქმიანობის ასეთი პროდუქტების გაანალიზებისას შეიძლება, მაგალითად, შეისწავლოს ადამიანის აზროვნება, მისი სიმშვიდე, შეუპოვრობა და ერთფეროვანი მუშაობის უნარი.

თანამშრომლის შესახებ არანაკლებ საინტერესო ინფორმაციის მიწოდება შესაძლებელია საქმიანობის ისეთი დოკუმენტირებული პროდუქტებით, როგორიცაა სოციალური გარდაქმნები. და მართალია, თავად ადამიანი ხშირად შეიძლება არ იყოს დაკავშირებული ისეთ დოკუმენტებთან, როგორიცაა ბრძანებები, ინსტრუქციები და ა. ეს ეხება პირის მიერ შექმნილ ორგანიზაციებს ან საწარმოებს, მათ განყოფილებებს, მის მიერ შერჩეულ და შერჩეულ თანამშრომლებს, დანერგილ და ფუნქციონირებულ ორგანიზაციულ სისტემებს და ა.შ. პირადი ერთგულების. ერთი ლიდერი შემოაქვს თანამშრომლების მიერ სამუშაო დროის გამოყენების კონტროლის მკაცრ სისტემას, მეორე - სამუშაო დროის მოქნილ განრიგს, მესამე - ამას ყურადღებას არ აქცევს. ამიტომ, დიდი ალბათობით, პირველი იცავს ლიდერობის ავტორიტარულ სტილს, მეორე - დემოკრატიულს, მესამე - ლიბერალურ.

თვითშემოწმების კითხვები

1. რა არის აქტივობა?

აქტივობა არის სამყაროს და საკუთარი თავის მიერ შეგნებული და მიზანმიმართული ცვლილების პროცესი.

3. როგორ არის დაკავშირებული აქტივობები და საჭიროებები?

ადამიანის საქმიანობა ხორციელდება მისი მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად.

მოთხოვნილება არის ადამიანის მიერ გამოცდილი და გაცნობიერებული მოთხოვნილება იმისა, რაც აუცილებელია მისი სხეულის შესანარჩუნებლად და პიროვნების განვითარებისთვის. არსებობს სამი სახის მოთხოვნილება: ბუნებრივი, სოციალური და იდეალური.

4. რა არის საქმიანობის მოტივი? რით განსხვავდება მოტივი მიზნისგან? რა როლი აქვს მოტივებს ადამიანის საქმიანობაში?

მოტივი არის ის, თუ რატომ მოქმედებს ადამიანი, ხოლო მიზანი არის ის, რისთვისაც ადამიანი მოქმედებს. ერთი და იგივე აქტივობა შეიძლება გამოწვეული იყოს სხვადასხვა მოტივით. მაგალითად, მოსწავლეები კითხულობენ, ანუ ასრულებენ ერთსა და იმავე აქტივობას. მაგრამ ერთ სტუდენტს შეუძლია წაიკითხოს, გრძნობს ცოდნის საჭიროებას. მეორე - მშობლების სიამოვნების სურვილის გამო. მესამეს კარგი შეფასების მიღების სურვილი ამოძრავებს. მეოთხეს თავის დამტკიცება სურს. ამავე დროს, ერთსა და იმავე მოტივს შეუძლია გამოიწვიოს სხვადასხვა ტიპის აქტივობა. მაგალითად, გუნდში საკუთარი თავის დამტკიცების მცდელობისას, სტუდენტს შეუძლია დაამტკიცოს თავი საგანმანათლებლო, სპორტულ, სოციალურ აქტივობებში.

5. განსაზღვრეთ საჭიროება. დაასახელეთ ადამიანის საჭიროებების ძირითადი ჯგუფები და მოიყვანეთ კონკრეტული მაგალითები.

მოთხოვნილება არის ადამიანის მიერ გამოცდილი და გაცნობიერებული მოთხოვნილება იმისა, რაც აუცილებელია მისი სხეულის შესანარჩუნებლად და პიროვნების განვითარებისთვის.

თანამედროვე მეცნიერებაში გამოიყენება საჭიროებების სხვადასხვა კლასიფიკაცია. ყველაზე ზოგადი ფორმით, ისინი შეიძლება გაერთიანდეს სამ ჯგუფად: ბუნებრივი, სოციალური და იდეალური.

ბუნებრივი მოთხოვნილებები. სხვაგვარად, მათ შეიძლება ეწოდოს თანდაყოლილი, ბიოლოგიური, ფიზიოლოგიური, ორგანული, ბუნებრივი. ეს არის ადამიანის საჭიროებები ყველაფერში, რაც აუცილებელია მისი არსებობისთვის, განვითარებისა და რეპროდუქციისთვის. ბუნებრივებში შედის, მაგალითად, ადამიანის საჭიროება საკვები, ჰაერი, წყალი, თავშესაფარი, ტანსაცმელი, ძილი, დასვენება და ა.შ.

სოციალური საჭიროებები. ისინი განისაზღვრება ადამიანის საზოგადოებისადმი მიკუთვნებულობით. სოციალური მოთხოვნილებები განიხილება ადამიანის მოთხოვნილებებად შრომით საქმიანობაში, შემოქმედებაში, შემოქმედებაში, სოციალურ საქმიანობაში, სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციაში, აღიარებაში, მიღწევებში, ანუ ყველაფერში, რაც არის სოციალური ცხოვრების პროდუქტი.

იდეალური საჭიროებები. სხვაგვარად მათ სულიერს ან კულტურულს უწოდებენ. ეს არის ადამიანის საჭიროებები ყველაფერში, რაც აუცილებელია მისი სულიერი განვითარებისთვის. იდეალურში შედის, მაგალითად, თვითგამოხატვის საჭიროება, კულტურული ფასეულობების შექმნა და განვითარება, ადამიანმა შეიცნოს მის გარშემო არსებული სამყარო და მასში ადგილი, მისი არსებობის მნიშვნელობა.

6. რა შეიძლება მივაწეროთ ადამიანის საქმიანობის შედეგებს (პროდუქტებს)?

ადამიანის საქმიანობის პროდუქტები მოიცავს მატერიალურ და სულიერ სარგებელს, ადამიანებს შორის კომუნიკაციის ფორმებს, სოციალურ პირობებსა და ურთიერთობებს, აგრეთვე თავად პიროვნების შესაძლებლობებს, უნარებს, ცოდნას.

7. დაასახელეთ ადამიანის საქმიანობის სახეები. გააფართოვეთ მათი მრავალფეროვნების კონკრეტული მაგალითები.

სხვადასხვა საფუძვლებიდან გამომდინარე, არსებობს სხვადასხვა სახის საქმიანობა.

ადამიანის სამყაროსთან ურთიერთობის თავისებურებებიდან გამომდინარე, აქტივობები იყოფა პრაქტიკულ და სულიერად. პრაქტიკული აქტივობა მიზნად ისახავს ბუნებისა და საზოგადოების რეალური ობიექტების ტრანსფორმაციას. სულიერი აქტივობა დაკავშირებულია ადამიანების ცნობიერების ცვლილებასთან.

როდესაც ადამიანის საქმიანობა დაკავშირებულია ისტორიის მიმდინარეობასთან, სოციალურ პროგრესთან, მაშინ გამოიყოფა საქმიანობის პროგრესული ან რეაქციული ორიენტაცია, ასევე შემოქმედებითი ან დესტრუქციული. ისტორიის კურსზე შესწავლილი მასალის საფუძველზე შეგიძლიათ მოიყვანოთ მოვლენების მაგალითები, რომლებშიც ეს აქტივობები გამოიხატა.

საქმიანობის არსებულ ზოგადკულტურულ ღირებულებებთან შესაბამისობის მიხედვით განისაზღვრება სოციალური ნორმები, კანონიერი და უკანონო, მორალური და ამორალური საქმიანობა.

საქმიანობის განსახორციელებლად ადამიანთა გაერთიანების სოციალურ ფორმებთან დაკავშირებით გამოიყოფა კოლექტიური, მასობრივი და ინდივიდუალური საქმიანობა.

მიზნების სიახლის არსებობის ან არარსებობის მიხედვით, საქმიანობის შედეგები, მისი განხორციელების მეთოდები, განასხვავებენ ერთფეროვან, შაბლონურ, ერთფეროვან აქტივობებს, რომლებიც ხორციელდება მკაცრად წესების, ინსტრუქციების მიხედვით, ასეთ აქტივობებში ახალი ნივთები მინიმუმამდეა დაყვანილი და ყველაზე ხშირად სრულიად არ არსებობს და ინოვაციური, გამომგონებელი აქტივობები. , შემოქმედებითი.

საზოგადოებრივი სფეროებიდან გამომდინარე, რომლებშიც აქტიურობა მიმდინარეობს, გამოიყოფა ეკონომიკური, პოლიტიკური, სოციალური აქტივობა და ა.შ, ამასთან საზოგადოების თითოეულ სფეროში გამოიყოფა მისთვის დამახასიათებელი ადამიანის საქმიანობის გარკვეული სახეები. მაგალითად, ეკონომიკური სფერო ხასიათდება საწარმოო და სამომხმარებლო საქმიანობით. პოლიტიკურ საქმიანობას ახასიათებს სახელმწიფო, სამხედრო, საერთაშორისო საქმიანობა. საზოგადოების სულიერი სფეროსთვის - სამეცნიერო, საგანმანათლებლო, დასასვენებელი.

8. როგორ არის დაკავშირებული აქტივობა და ცნობიერება?

ობიექტის ნებისმიერი სენსუალური გამოსახულება, ნებისმიერი შეგრძნება ან წარმოდგენა, რომელსაც აქვს გარკვეული მნიშვნელობა და მნიშვნელობა, ხდება ცნობიერების ნაწილი. მეორე მხრივ, მთელი რიგი შეგრძნებები, ადამიანური გამოცდილება სცილდება ცნობიერების ფარგლებს. ისინი იწვევს ნაკლებად შეგნებულ, იმპულსურ ქმედებებს, რომლებიც ადრე იყო ნახსენები და ეს გავლენას ახდენს ადამიანის საქმიანობაზე, ზოგჯერ ამახინჯებს მის შედეგებს.

აქტივობა, თავის მხრივ, ხელს უწყობს ადამიანის ცნობიერების ცვლილებებს, მის განვითარებას. ცნობიერება იქმნება აქტივობით, რათა გავლენა მოახდინოს ამ საქმიანობაზე, განსაზღვროს და დაარეგულიროს იგი ამავე დროს. გონებაში დაბადებული შემოქმედებითი იდეების პრაქტიკულად რეალიზებით ადამიანები გარდაქმნიან ბუნებას, საზოგადოებას და საკუთარ თავს. ამ თვალსაზრისით, ადამიანის ცნობიერება არა მხოლოდ ასახავს ობიექტურ სამყაროს, არამედ ქმნის მას. შეითვისა ისტორიული გამოცდილება, ცოდნა და აზროვნების მეთოდები, შეიძინა გარკვეული უნარები და შესაძლებლობები, ადამიანი ეუფლება რეალობას. ამავე დროს, ის ადგენს მიზნებს, ქმნის პროექტებს მომავალი ინსტრუმენტებისთვის და შეგნებულად არეგულირებს თავის საქმიანობას.

ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ

1. აქტიური ვულკანებით ცნობილ კამჩატკაში ინერგება ვულკანური ნედლეულის გადამუშავების სპეციალური ტექნოლოგიები. ეს სამუშაო გუბერნატორის სპეციალური გადაწყვეტილებით დაიწყო. ექსპერტებმა დაადგინეს, რომ ვულკანური ქანებისგან სილიკატების წარმოება ძალიან მომგებიანი ბიზნესია, რომელიც არ საჭიროებს მნიშვნელოვან კაპიტალ ინვესტიციებს. მათი გათვლებით, ერთი ქარხნის მუშაობას შეუძლია რეგიონულ ბიუჯეტში 40 მილიონი რუბლი შეიტანოს, ხოლო სახელმწიფო ბიუჯეტში 50 მილიონი რუბლი. განვიხილოთ ეს ინფორმაცია შესწავლილი თემის პოზიციიდან: დაადგინეთ, რა ტიპის ადამიანების საქმიანობა გამოიხატა აღწერილ მოვლენებში, დაასახელეთ საქმიანობის სუბიექტები და ობიექტები თითოეულ შემთხვევაში, აკონტროლეთ კავშირი ცნობიერებასა და საქმიანობას შორის ამ მაგალითში.

საქმიანობის სახეობა - შრომა, მატერიალური საქმიანობა, სუბიექტები - მუშები, სპეციალისტები, ობიექტები - ვულკანური ნედლეული, ბიზნეს მოგება. ცნობიერებისა და აქტივობის კომუნიკაცია - ჯერ ჩვენ ვაცნობიერებთ მოვლენის შესახებ, ვაკეთებთ ანგარიშს მასზე (მომგებიანობის გამოთვლები), შემდეგ უკვე ვიწყებთ მოქმედებას (დანერგვა ტექნოლოგიები).

2. დაადგინეთ, მოიცავს თუ არა პრაქტიკულ თუ სულიერ საქმიანობას: ა) შემეცნებით საქმიანობას; ბ) სოციალური რეფორმები; გ) პირველადი საქონლის წარმოება.

ა) შემეცნებითი აქტივობა ეხება სულიერ საქმიანობას, რადგან შემეცნება მიზნად ისახავს ცოდნის მიღებას, ცოდნა კი იდეალურია, მისი დანახვა და შეხება შეუძლებელია;

ბ) სოციალური რეფორმები დაკავშირებული იქნება პრაქტიკულ საქმიანობასთან, ტკ. ამ ტიპის საქმიანობა მიზნად ისახავს საზოგადოების გარდაქმნას;

გ) პირველადი საქონლის წარმოება დაკავშირებული იქნება პრაქტიკულ საქმიანობასთან, თ. ობიექტი ამ შემთხვევაში იქნება ბუნება და შედეგი იქნება მატერიალური სიმდიდრე.

3. დაასახელეთ მოქმედებები, რომლებიც ქმნიან ექიმის, ფერმერის, მეცნიერის საქმიანობას.

ექიმი უპირველეს ყოვლისა ადამიანებთან მუშაობს: იღებს, ანალიზის შედეგების მიხედვით აკეთებს დასკვნას, საჭიროების შემთხვევაში მკურნალობს. ფერმერი: სწავლობს ნიადაგს, რათა იცოდეს რა გაიზრდება მასზე და სჭირდება თუ არა განაყოფიერება, ამუშავებს, რგავს მასზე ყველაფერს, რაც საჭიროა, უვლის მცენარეებს, მოსავალს იღებს. მეცნიერი: ეწევა მეცნიერებას, აგროვებს და ამოწმებს მასალებს ნებისმიერ სამეცნიერო სფეროში, სწავლობს მათ თვისებებს, ცდილობს გააუმჯობესოს და აღმოაჩინოს რაიმე ახალი, ატარებს ექსპერიმენტებს და ა.შ.

4. ა.ნ. ლეონტიევი წერდა: „აქტივობა უფრო მდიდარია, უფრო ჭეშმარიტი, ვიდრე ცნობიერება, რომელიც წინ უსწრებს მას“. ახსენით ეს აზრი.

ცნობიერება საშუალებას აძლევს ადამიანს იფიქროს, მაგრამ ყველა აზრს არ მივყავართ მოქმედებამდე, რაც ნიშნავს, რომ აქტივობა უფრო მდიდარი და ჭეშმარიტია.

აქტივობის პროდუქტების ანალიზის მეთოდი. მეთოდის არსი მდგომარეობს შრომის საგნის თვისებების, მახასიათებლების რეკონსტრუქციაში მისი მიზანმიმართული, მიზანმიმართული საქმიანობის შუალედური და საბოლოო პროდუქტების საფუძველზე. ვინაიდან ძალიან ხშირად ფსიქოლოგი შეიძლება დაინტერესდეს ამა თუ იმ საქმით დაკავებული პირის პოტენციური შესაძლებლობების არეალით, მიზანშეწონილი არ არის ყოველთვის შემოიფარგლოთ მხოლოდ ადამიანის საქმიანობის პროდუქტების სავალდებულო დავალებით. თუ ვსაუბრობთ პროფესიის არჩევის სიტუაციაზე, მაშინ მით უფრო მნიშვნელოვანია გავაანალიზოთ არა მხოლოდ პიროვნების რეალური შრომის პროდუქტები, არამედ მისი მიზანმიმართული საქმიანობის აბსოლუტურად ყველა შედეგი.

აქტივობის პროდუქტები არ შეიძლება იყოს მხოლოდ მატერიალური, როგორც ეს ხშირად იგულისხმება განსახილველ მეთოდზე საუბრისას; ისინი შეიძლება იყოს ინფორმაციული, პროცედურული, შეიძლება წარმოადგენდეს ზოგიერთ დროებით ფუნქციურ ეფექტს; მათი არსებობის სფერო შეიძლება იყოს, კერძოდ, ადამიანის შინაგანი სამყარო (მაგალითად, აღმზრდელის შრომის პროდუქტი შეიძლება იყოს ბავშვის რაიმე ახალი დამოკიდებულება რეალობის გარკვეული ასპექტებისადმი, ახალი იდეები სამყაროს შესახებ. , თვითშეგნების ზრდა და ა.შ.). ამიტომ, ჩვენ ყურადღებას გავამახვილებთ შედეგების, საქმიანობის პროდუქტების მიმოხილვის დაჯგუფებაზე.

1. საქმიანობის მატერიალური, მატერიალიზებული, დოკუმენტირებული პროდუქტები. ამ კატეგორიაში შედის:

სოფლის მეურნეობის, მეტყევეობის, მშენებლობის, მრეწველობის, ხალხური ხელოვნებისა და ხელოსნობის პროდუქტები 14 და ა.შ. განხილვის საგანი ამ შემთხვევაში შეიძლება იყოს ის წვლილის შეტანა პროდუქტში, რომელსაც ჩვენთვის საინტერესო თანამშრომელი ახორციელებს მასში თავისი მოვალეობების შესაბამისად (პროდუქციის რაოდენობა და ხარისხი, ქორწინება და მისი მახასიათებლები).

თანამშრომლის მიერ შექმნილი სამუშაო ადგილის დიზაინის ხელსაწყოები, მოწყობილობები, ვარიანტები;

შედგენილი დოკუმენტები, საქმიანი ჩანაწერები (მაგალითად, ცვლის ჟურნალებში, რომლებიც გათვალისწინებულია ზოგიერთ სამუშაო თანამდებობაზე და ა. (თუ თანამშრომლებს სწავლობენ სამეცნიერო და პრაქტიკული პროფილი) და წერის სხვა გამოვლინებები; მეტყველება; განაცხადები გამოგონებებზე და ა.შ.;

წვრილი, გრაფიკული მუშაობის შედეგები (ნახატები, დიაგრამები, რუკები, ნახატები, ესკიზები, ფერწერა, შრიფტები, გრავიურები და ა.შ.);

მასალის და INTA-ს ფორმალური მასალების შეკვეთაზე მუშაობის შედეგები (აკრეფილი ტექსტები, თუ * ვსაუბრობთ ფოტოაკრეფის აპარატის ოპერატორზე, ტიპაჟზე; შერჩეული საინფორმაციო მასალები, ბიბლიოგრაფიული ინდექსები და ა.შ.).

2. საქმიანობის ფუნქციური (პროცედურული) პროდუქტები. ადამიანის საქმიანობის პროდუქტების ამ ჯგუფის ობიექტურად გამოვლენა რთულია, მაგრამ ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია მისი გათვალისწინება. პროდუქციის ამ კატეგორიაში შედის:

საზოგადოებრივი განწყობა საკონტაქტო გუნდში, შექმნილი მისი ამა თუ იმ წევრის ან ლიდერის მიერ (პირადი მაგალითით, დაძაბულობის გამომწვევი, კონსტრუქციული წინადადებები, „სამშვიდობო“ ფუნქციები, „კულისებში“ ინტრიგები და ა.შ.), „ფსიქოლოგიური კლიმატი“. ჯგუფში (გუნდი, ეკიპაჟი, ექსპედიცია, რაზმი და მსგავსი საზოგადოება);

ზეპირი პრეზენტაციები საწარმოო შეხვედრებზე, მოხსენებებზე, ლექციებზე, ლექციების ციკლებზე და სხვა ქმედებებზე, რომლებიც აყალიბებენ ადამიანების აზროვნებას (ასევე, აზროვნების ზრდა, თუ ეს შეიძლება გამოსწორდეს); საქმიანი კომუნიკაციის აქტები (დაწყებული შენიშვნებიდან და დამთავრებული კრიტიკულ სიტუაციებში ქმედებებით), შეხვედრებში აქტიური მონაწილეობის ფაქტები, სათათბირო ორგანოები, „გამოცდილების (ან გამოცდილების დამალვის) გაცვლის აქტები, კონსულტაციები, მენტორობა ფართო გაგებით და სხვა პედაგოგიური შესრულება. , ორგანიზაციული ფუნქციები, ინოვაციური ინიციატივები (ინოვაციები, როგორც ახლა მოდაშია ნათქვამი) და ა.შ. ”V საქმიანობის ამგვარი შედეგები არ შეიძლება შეფასდეს, რადგან მათ შეუძლიათ, კერძოდ, შექმნან სასარგებლო (ან მავნე) სოციალური ეფექტები, როგორიცაა ერთგვარი ჯაჭვური რეაქციები, რომლებიც სცილდება კონტაქტურ სამუშაო კოლექტივს და გამოიწვიოს ერთის მასობრივი მოძრაობა. კეთილი თუ სხვა. მართალია, ერთი მხრივ, ეს ფენომენები ახასიათებს აქტივობის პროცესს, მაგრამ ამავე დროს ისინი შეიძლება ჩაითვალოს შედეგად, პროდუქტად, ვინაიდან ისინი ადამიანის ფსიქიკის პროდუქტია;

ადამიანთა ცოდნის, უნარების, დამოკიდებულების ზრდა, მათი ოპერატიული ან გრძელვადიანი ორიენტაცია გარემოში, შექმნილი პედაგოგიური, ორგანიზაციული, პოლიტიკური, საგანმანათლებლო, მხატვრული და საგანმანათლებლო მუშაობის პროცესში. კედლის გაზეთში კარიკატურისტის მუშაობის შედეგია, მაგალითად, არა მხოლოდ თავად ნახატი, არამედ ის სოციალური ეფექტიც, რომელსაც ის აწარმოებს და რისთვისაც უდავოდ არის შექმნილი. უფრო მეტიც, მცდარი იქნებოდა ასეთი შემთხვევის გაანალიზება ამ კონკრეტული ეფექტის გათვალისწინების გარეშე, მაგრამ ფოკუსირება მხოლოდ შუალედურ „პროდუქტზე“ - ნახატზე.

ზემოაღნიშნულიდან ირკვევა, რომ თითოეული კონკრეტული ადამიანის (ან ადამიანთა ჯგუფის, მაგალითად, გუნდის, ანუ შრომის კოლექტიური სუბიექტის) საქმიანობის პროდუქტები რთული და მრავალდონიანი სისტემაა, ამიტომ პირველი. ამოცანა აქტივობის პროდუქტების, როგორც მეთოდოლოგიისა და პროცედურის, ანალიზის აგებისას არის ამ სისტემის წინასწარი განმარტება გარკვეული პიროვნების (ან „წარმოების გუნდის“) მუშაობის მატერიალური და ფუნქციური შედეგების ჩამონათვალის სახით. მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ, რომ თავად სუბიექტმა შეიძლება არ იცოდეს ნათლად, რას მოიცავს მისი შრომის პროდუქტი და როგორ უნდა განისაზღვროს იგი; ნებისმიერ შემთხვევაში, და ძალიან განათლებულ, განათლებულ ადამიანებს ხშირად უჭირთ პასუხის გაცემა კითხვაზე, თუ რა. ისინი აწარმოებენ თავიანთ სამუშაო თანამდებობაზე; ანალოგიურად, უფროსკლასელებსაც კი უჭირთ პასუხის გაცემა კითხვაზე, თუ რას აწარმოებენ ზუსტად, როდესაც დაიწყებენ მუშაობას სკოლის დამთავრების შემდეგ ( "მე ვისწავლი ..." - ეს არის ტიპიური ფორმა პასუხი).

შრომის ეფექტური ინტერპრეტაცია გარკვეულწილად შემუშავებულია მატერიალურ წარმოებასთან დაკავშირებით და ეს აისახება სხვადასხვა პუბლიკაციებში, სასაქონლო ხასიათის საცნობარო წიგნებში. რაც შეეხება სულიერი წარმოების სფეროებს, სამეცნიერო და მხატვრული ინფორმაციის წარმოებას, სერვისებს, სოციალური პროცესების მოწესრიგებას, აქ იდეები შრომის შედეგების შესახებ ხშირად ბუნდოვანია და ზოგიერთ სამეცნიერო ტექსტში არ არის ობიექტური. აქ კი ფსიქოლოგს ხშირად უწევს საკუთარი თავის იმედი.

საექსპერტო გამოკითხვის მეთოდი

საექსპერტო შეფასების, ან ექსპერტიზის მეთოდი (ზოგჯერ – რეიტინგი, ან „კომპეტენტური მოსამართლეთა მეთოდი“). ეს ტერმინები შეიძლება ნიშნავდეს საკმაოდ მრავალფეროვან მეთოდებს, ტექნიკას, ტექნიკას, პროცედურებს უცოდინრობიდან ცოდნაზე გადასვლისთვის, მაგრამ მათი საერთო მახასიათებელი (შრომის ფსიქოლოგიაში) არის საქმიანობის შინაგანი საშუალებების უპირატესი გამოყენება.

ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური გამოკვლევა. სპეციალისტმა ფსიქოლოგმა, მის ხელთ არსებული ინფორმაციისა და ლოგიკური საშუალებების გამოყენებით, უნდა გამოიტანოს პასუხისმგებელი დასკვნა (საქმიანობის კონკრეტული შემთხვევის, გარკვეული შემთხვევის ფსიქოლოგიური მიზეზების, სამუშაო ადგილის დადებითი და უარყოფითი მხარეების, პიროვნების პიროვნული თვისებების შესახებ. პროფესიის ან პროფესიის არჩევა და ა.შ.). შემოწმების შედეგი შეიძლება იყოს აგრეთვე პროგნოზირებადი შეფასება - სამუშაო ადგილის, საგნის ან სოციალური, ორგანიზაციული სამუშაო პირობების მახასიათებლების უარყოფითი ზემოქმედების შესახებ კონკრეტულ პიროვნებაზე ან ადამიანთა ჯგუფზე; საექსპერტო შეფასებას აქ ინდივიდუალური ეწოდება, რადგან მისი სუბიექტი არის ერთი სპეციალისტი, ხოლო შეფასების ობიექტი სულაც არ არის ერთი ადამიანი ან ერთი საწარმოო სიტუაცია, არამედ უამრავი ადამიანი, სიტუაცია.

ექსპერტის დასკვნის მაგალითი შეიძლება იყოს საკონტროლო პანელის უპირატესობებისა და უარყოფითი მხარეების ანალიზი (აღწერილობა) ან პიროვნების მიერ პროფესიის არჩევის ინდივიდუალური სიტუაციის ორიგინალურობის მახასიათებელი, ან წარმოების ორგანიზაციის, კომპანიის მდგომარეობა. ექსპერტიზის ობიექტების საერთო ნიშნებია მათი სირთულე, მრავალატრიბუტი ბუნება, მრავალგანზომილებიანი, რაოდენობრივად დახასიათებული და თვისებრივი თვისებების ერთობლიობა. ექსპერტიზა შეიძლება შემცირდეს ობიექტის ერთგვარ გაზომვამდე ნომინალური ან რიგითი მასშტაბით (მიიტანეთ იგი გარკვეულ კატეგორიაში და დაასახელეთ ფენომენი, მიუთითეთ მისი თვისებების გამოვლენის ფარდობითი ხარისხი და მისი ადგილი მინიმუმ ერთ ან ორთან მიმართებაში. სხვა ფენომენები, თვისებები).

ექსპერტი ფსიქოლოგის საქმიანობის ერთეულები ამ შემთხვევაში იქნება კონცეფციის ქვეშ მოქცევის ლოგიკური მოქმედებები ან კონკრეტიზაციის მოქმედებები (ზოგადი კონცეფციის ან პრინციპის შესაბამისი კონკრეტული წარმოდგენის ძიება ან მშენებლობა).

ექსპერტის როლში ფსიქოლოგის საქმიანობის საშუალებაა ალგორითმების ამოცნობა ან გადაჭრა (ამ შემთხვევაში
- დაკვეთა წრფივი პრინციპების მიხედვით ან განშტოება რეცეპტების კომპლექტი "თავისთვის", რაც იწვევს შესაბამისი პრობლემების გადაჭრას). ასეთი ალგორითმების აგება შემოქმედებითი ამოცანაა სპეციალისტი ფსიქოლოგისთვის. ეს ალგორითმები შეიძლება მნიშვნელოვნად ინდივიდუალური იყოს (თვითონ ექსპერტის უნიკალური პიროვნების გათვალისწინებით) და შექმნას აუცილებელი საფუძველი მისი პროფესიული უნარებისთვის. უნდა ვაღიაროთ, რომ საზოგადოებაში პრაქტიკოს ფსიქოლოგებს შორის ეგრეთ წოდებული საბაზრო ურთიერთობების იდეის გაღრმავებასთან დაკავშირებით, როგორც თავის დროზე შუა საუკუნეების ხელოსნებში, გამოჩნდა გამოცდილების გაცვლის საკითხებში თავშეკავების ფენომენი და მიდრეკილება. დამალეთ "ოსტატობის საიდუმლოებები", კერძოდ, მათი საქმიანობის ალგორითმები.

ნათელია, რომ ადამიანებთან მუშაობისას როგორც ამოცნობის, ისე გადაჭრის ალგორითმების განსახორციელებლად საჭიროა არა მხოლოდ ხელთ გქონდეთ, არამედ აქტიურად მოიპოვოთ საჭირო ინფორმაცია შემოწმების რთული საგნის შესახებ. ამიტომ, საგამოცდო მეთოდის გამოყენება ხშირად გადახლართულია ემპირიული მონაცემების შეგროვების სხვა მეთოდების გამოყენებასთან (დამატებითი ინტერვიუების ჩატარება, გამოკითხვები, დაკვირვებები, ექსპერიმენტები).

ფსიქოლოგიური საბჭო.ამ შემთხვევაში მოსაზრებას იღებს ასევე ერთი სპეციალისტი ფსიქოლოგი, მაგრამ ამავე დროს იგი ეყრდნობა კოლეგების ჯგუფის შეთანხმებულ აზრს, რომლებსაც მიმართავს იმის გამო, რომ რთულია ამოცანის ინდივიდუალურად გადაჭრა (ეს ნათელია, რომ ამ ვარიანტის გამოყენება შეზღუდულია - ფსიქოლოგი ყოველთვის არ მუშაობს კოლეგების გარემოცვაში).

კონსულტაციის უმარტივესი ვერსია არის დავალების, სიტუაციის, ინციდენტის, სამუშაო ადგილის აღჭურვილობის, საშუალებების, პროფესიონალის (ან გუნდის) საქმიანობის სტილის კოლექტიური განხილვა. დისკუსიის ლიდერის ამოცანაა მიაღწიოს ყველაზე თანმიმდევრულს. ექსპერტთა ჯგუფის აზრი („კონსენსუსი“, როგორც ახლა მოდაშია ნათქვამი). არსებობს საკმაოდ რთული პროცედურები ექსპერტების მუშაობის ორგანიზებისთვის.

ობიექტის დამოუკიდებელი მახასიათებლების ან რეიტინგის მეთოდი. მისი არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ფსიქოლოგი ექსპერტებად მიიჩნევს ისეთ ადამიანებს, რომლებიც, როგორც არაფსიქოლოგები, შეიძლება იყვნენ ფსიქოლოგისთვის ღირებული ინფორმაციის წყარო. მაგალითად, შესასწავლად უნდა აირჩიოთ ამა თუ იმ პროფილის გამოჩენილი მუშაკების ჯგუფი, ვთქვათ, ქსოვები, მასწავლებლები, პილოტები, ნავიგატორები და ა.შ. ბუნებრივია, შესაბამისი შრომითი კოლექტივების ხელმძღვანელების, თანამოაზრეების გონებაში „მკვიდრდება“ საჭირო ინფორმაცია, რომლებიც ამ შემთხვევაში შეიძლება იყვნენ შესწავლილი პირების ემპირიულად დასაბუთებული შეფასებების „მომწოდებლები“ ​​პროფესიული კვალიფიკაციის დონის მიხედვით. თუ მენეჯერებს სწავლობენ, მაშინ მიზანშეწონილია მათი ქვეშევრდომების ჩართვა ასეთი „მომწოდებლების“ რიცხვში.

პროდუქტის კონცეფცია არ არის განვითარებული აქტივობის თეორიაში. პ.კ. ანოხინიც კი ჩიოდა, რომ მკვლევარები „ყურადღებას ამახვილებდნენ თავად მოქმედებაზე და არა მის შედეგებზე“ [Anokhin P.K., 1966, გვ.

31]. A.N. Leontiev-ის საქმიანობის სქემის გაანალიზებისას, L.I. Antsyferova-მა ასევე აღნიშნა ამ კონცეფციის არასაკმარისი განვითარება. მან ეს ფაქტი პარადოქსულად მიიჩნია, რადგან ”ეს არის პროდუქტი, რომელიც განსაზღვრავს საქმიანობის ტიპს ან ტიპს” და ”განსაზღვრავს საქმიანობის დაყოფას მოქმედებებად და ოპერაციებად” [Antsyferova L.I., 1969, გვ. 66].

ამ სქემაში „პროდუქტი“ ყოველთვის არ არის გამიჯნული საქმიანობის „სუბიექტისაგან“ და მისი „მიზნისგან“ (იხ. ზემოთ). ცხადია, ანალიზის ფილოსოფიური და ფსიქოლოგიური გეგმა ამართლებს ასეთ მიდგომას: საქმიანობის ობიექტურობის პრინციპი, როგორც კონცეპტუალური ინსტრუმენტი, ფარავს ამ ტიპის ანალიზის საჭიროებებს.

თუმცა, საქმიანობის სტრუქტურის შესწავლა, როგორც ასეთი, ისევე როგორც მრავალი პრობლემის გადაჭრა პედაგოგიური ფსიქოლოგიის, შრომის ფსიქოლოგიის და ა.შ. მოითხოვს პროდუქტის კონცეფციის დაკონკრეტებას და დამუშავებას. უპირველეს ყოვლისა, საქმიანობის თეორიის კონცეპტუალური სისტემა უნდა ასახავდეს საქმიანობის შედეგების მრავალფეროვნებას. ამავე დროს, შესაბამისი იდეები ჯერ კიდევ ლოგიკურად და აზრობრივად არასრულია [Sukhodolsky G.V., 1981].

პროდუქციის ტიპებზე და მათ შეკვეთაზე ფიქრი საჭიროა არა მხოლოდ სისტემატიზაციისთვის, როგორც ასეთი - პროდუქციის მრავალფეროვან ტიპებს შორის არის ისეთებიც, რომელთა ცნებებს აქვთ უდავო ევრისტიკული მნიშვნელობა ფსიქოლოგიური ანალიზისთვის და, უპირველეს ყოვლისა, ანალიზისთვის. საგანმანათლებლო საქმიანობა.

მაშ, რა არის საქმიანობის პროდუქტი?

საქმიანობის ობიექტის განსაზღვრის შესაბამისად, აქტივობის პროდუქტი პირველის გარდაქმნის შედეგია, მას თავისი წარმოშობა ევალება.

მოგეხსენებათ, წარმატებულის ნაცვლად, ე.ი. თუ აქტივობის შედეგი წარუმატებელია, შეიძლება სხვა პროდუქტის მიღება: აქტივობის ობიექტი შეიძლება გადაიქცეს არასაჭირო ან თუნდაც საზიანო ნივთად (სიტუაცია). ეს წარუმატებელი პროდუქტია. სუბიექტი შეიძლება მივიდეს შედეგამდე, რომელიც მხოლოდ ნაწილობრივ დააკმაყოფილებს მას, ეს ნაწილობრივ წარმატებული პროდუქტია. არ არის გამორიცხული შედეგი, რომელიც არ იყო დაგეგმილი, მაგრამ ამავე დროს აკმაყოფილებს სუბიექტის სხვა საჭიროებებს; წარმატებული პროდუქტის მსგავსად, ის სასარგებლო პროდუქტია. დაბოლოს, შესაძლებელია წარმატებულ (ჩავარდნილ, ნაწილობრივ წარმატებულ) შედეგს ახლდეს დამატებითი შედეგი (პროდუქტი). ის ასევე შეიძლება იყოს სასარგებლო (ნეიტრალური, მავნე). საუბარია შედეგზე, რომელიც დაგეგმილ, ან აუცილებელ პროდუქტთან ერთად სწორედ საქმიანობის საგნიდან მოდის, მაგალითად: „ტყე იჭრება, ჩიპები დაფრინავენ“.

ყველა ამ შემთხვევაში საუბარია უშუალო აქტივობის პროდუქტზე.

ამასთან, აქტივობის შედეგად ადამიანი იღებს არა მხოლოდ მისი საგნის გარკვეულ მოდიფიკაციას - სხვა სტრუქტურული მომენტებიც განიცდიან ცვლილებებს. ზოგიერთი მათგანი მსახიობისთვის მნიშვნელოვანია.

ამრიგად, საქმიანობის საშუალება (ინსტრუმენტი) ამა თუ იმ ხარისხით ფუჭდება მისი პროცესის ბოლოს. ადამიანი იძენს ახალ უნარებს ან აძლიერებს ძველს, ავარჯიშებს თავის ნერვ-კუნთოვან სისტემას, გრძნობის ორგანოებს და აღწევს სამკურნალო ეფექტს, თუმცა ამავე დროს იღლება და, შესაძლოა, დაშავდება და სიცოცხლის ხანგრძლივ ინტერვალებში, სხეული იწურება და ბერდება.

სამუშაო ოთახში ჰაერი შეიძლება გაჯერებული იყოს გამოყენებული მასალების სხვადასხვა ორთქლებით ან კვამლის ნაწილაკებით, იმატებს მისი ტემპერატურა და ა.შ.

სტრუქტურული მომენტის ტრანსფორმაციის შედეგს, რომელიც განსხვავდება საქმიანობის საგნისგან, შეიძლება ეწოდოს მის ქვეპროდუქტს. ქვეპროდუქტები განსხვავდებიან თავიანთი წარმოშობით იმით, რომ დაკავშირებულია ამა თუ იმ სტრუქტურულ მომენტთან - საქმიანობის საგანთან, მის საშუალებებთან ან გარე პირობებთან.

საქმიანობის პროცედურული კომპონენტების აღწერის კონტექსტში გამოიყოფა როგორც საბოლოო და შუალედური პროდუქტები, ასევე ძირითადი და მოსამზადებელი. ეს ტერმინები საკმაოდ ნათლად მოწმობს შესაბამისი ცნებების შინაარსს.

საგანმანათლებლო საქმიანობის სტრუქტურის განხილვისას მოგვიწევს კიდევ რამდენიმე კონცეფციის შემოღება - ძირითადი და დამატებითი პროდუქტები. არსებითი/დამატებითი წყვილისგან განსხვავებით, ეს შედეგები სხვადასხვა საგნებიდან ან სიტუაციებიდან მოდის. ქვემოთ, სასწავლო აქტივობების შესახებ თავში, ეს განსხვავება ცხადი გახდება.

ამრიგად, საქმიანობის პროდუქტების ტიპოლოგია მოიცავს შემდეგი მახასიათებლების გამოყოფას: 1)

პირდაპირი / გვერდითი; 2)

წარმატებული / ნაწილობრივ წარმატებული / წარუმატებელი; 3)

სასარგებლო/უსარგებლო/მავნე; 4)

საჭირო / დამატებითი; 5)

საბოლოო / შუალედური; 6)

ძირითადი / მოსამზადებელი; 7)

მთავარი/ქვე. შესწავლილი აქტივობის შედეგების აღწერისას სხვა ზედსართავი სახელებიც შეიძლება გამოვიყენოთ, მაგალითად: შეიძლება ვისაუბროთ „ბიზნესზე“, „საგნობრივ“ პროდუქტებზე. თუმცა, ეს სიტყვები არ არის ტერმინები და შესაბამისი პროდუქტები უნდა ხასიათდებოდეს ზემოთ ჩამოთვლილი შვიდი მახასიათებლით.

უნდა დაზუსტდეს „პროდუქტისა“ და „შედეგის“ თანაფარდობა. შეიძლება დავეთანხმოთ გ.

წარმოდგენილი პროდუქციის სახეობების ჩამონათვალი, რა თქმა უნდა, არასრულია. იგი ახასიათებს მხოლოდ ინდივიდუალური აქტივობის აბსტრაქციას. როდესაც ერთი და იგივე აქტივობა განიხილება უფრო ფართო სოციალურ კონტექსტში, ეს სია უნდა დაერთოს სხვა ცნებებით. მათ შორის, კერძოდ, იქნება „სოციალურად სასარგებლო“ და „სოციალურად მავნე“ შედეგები.

პროდუქტის კონცეფცია აუცილებელია ფსიქოლოგიური ანალიზისთვის. მიზანთან ერთად პროდუქტი აქტივობის უმნიშვნელოვანესი მახასიათებელია, საქმიანობის პროდუქტიულობა მისი ოპტიმალურობის მაჩვენებელია.

როგორც მოგვიანებით ვნახავთ, სასწავლო აქტივობებში სხვადასხვა შედეგი იწარმოება; ისინი გაერთიანებულნი არიან იერარქიული რგოლებით და განსაზღვრავენ ამ საქმიანობის სტრუქტურას. პროდუქტის კონცეფცია გამოიყენება, კერძოდ, გამაგრების მოდელის აღწერისას.

ქვეპროდუქტის ცნება ძალიან მნიშვნელოვანია. მისი დახმარებით აღწერილია „სწავლა, როგორც პროცესი“ – სასწავლო აქტივობის ალტერნატივა, სხვადასხვა სახის „ბიზნეს“ აქტივობების დროს გამოცდილების მისაღებად. როგორც Ya.A. Ponomarev აღნიშნა, ქვეპროდუქტის არაცნობიერი ასახვა შეიძლება ხელი შეუწყოს შემოქმედებითი პრობლემების ინტუიციურ გადაწყვეტას. ეს კონცეფცია რეალურად გამოიყენება „საგანმანათლებლო განათლების“, პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემების გადაჭრაში.

პროდუქტის კონცეფციას ეფუძნება ფსიქოლოგიური და მეთოდოლოგიური სამუშაოებიც. მაგალითად, განიხილება „ორ შედეგს შორის ურთიერთობის პრობლემა - გარე სამყაროში მოტანილი ადამიანის ობიექტური ქმნილებების სახით და თავად სუბიექტის ფსიქიკური თვისებების სახით“ [Antsyferova L.I., 1969, გვ. 80]. ეს უნდა იქნას განმარტებული, როგორც კავშირი ადამიანის საქმიანობის უშუალო (ძირითადად) და ერთ-ერთ ქვეპროდუქტს შორის. 3.1.4.