Lese stavelser for førskolebarn online simulator. Lære å lese stavelser på en leken måte

Et barn som har lært å sette lyder i stavelser, stavelser i ord og ord i setninger, må forbedre sine leseferdigheter gjennom systematisk trening. Men lesing er en ganske arbeidskrevende og monoton aktivitet, og mange barn mister interessen for den. Derfor tilbyr vi små tekster, ordene i dem er delt inn i stavelser.

Først les verket for barnet ditt selv, og hvis den er lang, kan du lese begynnelsen. Dette vil interessere barnet. Be ham så lese teksten. Etter hvert arbeid blir det gitt spørsmål for å hjelpe barnet bedre å forstå det han leser og forstå den grunnleggende informasjonen han hentet fra teksten. Etter å ha diskutert teksten, foreslår du å lese den på nytt.

Smart Bo-bike

So-nya og so-ba-ka Bo-bik go-la-li.
So-nya lekte med dukken.
Så løp So-nya hjem og glemte dukken.
Bo-bik fant dukken og tok den med til So-na.
B. Korsunskaya

Svar på spørsmålene.
1. Hvem gikk Sonya med?
2. Hvor forlot Sonya dukken?
3. Hvem tok med dukken hjem?

Fuglen laget et rede på en busk. Barna fant et rede og tok det ned på bakken.
- Se, Vasya, tre fugler!
Neste morgen kom barna, men redet var allerede tomt. Det ville vært synd.
L. Tolstoj

Svar på spørsmålene.
1. Hva gjorde barna med redet?
2. Hvorfor var reiret tomt neste morgen?
3. Gjorde barna det bra? Hva ville du gjort?
4. Tror du dette verket er et eventyr, en historie eller et dikt?

Peti og Misha hadde en hest. De begynte å krangle: hvem sin hest er det? Begynte de å rive hester fra hverandre?
- Gi meg hesten min.
– Nei, gi meg den – hesten er ikke din, men min.
Moren kom, tok hesten, og hesten ble ingens.
L. Tolstoj

Svar på spørsmålene.
1. Hvorfor kranglet Petya og Misha?
2. Hva gjorde mamma?
3. Lekte barna hest godt? Hvorfor er du så
tror du?

Det er tilrådelig å bruke eksemplet med disse verkene for å vise barn sjangertrekkene til dikt, historier og eventyr.

En sjanger av muntlig fiksjon som inneholder uvanlige hendelser i hverdagen (fantastiske, mirakuløse eller dagligdagse) og utmerker seg med en spesiell komposisjonell og stilistisk struktur. I eventyr finnes det eventyrkarakterer, snakkende dyr, enestående mirakler oppstår.

Dikt- et kort poetisk verk på vers. Diktene leses jevnt og musikalsk, de har rytme, meter og rim.

Historie- liten litterær form; et kort narrativt verk med et lite antall karakterer og den korte varigheten av hendelsene som er avbildet. Historien beskriver en hendelse fra livet, en slående hendelse som virkelig skjedde eller kunne skje.

For ikke å fraråde ham å lese, ikke tving ham til å lese tekster som er uinteressante og utilgjengelige for hans forståelse. Det hender at et barn tar en bok han kan og leser den «utenad». Nødvendigvis les for barnet ditt hver dag dikt, eventyr, historier.

Daglig lesing forsterker emosjonalitet, utvikler kultur, horisonter og intellekt, og bidrar til å forstå menneskelig erfaring.

Litteratur:
Koldina D.N. Jeg leser på egenhånd. - M.: TC Sfera, 2011. - 32 s. (Søtnos).

Full beskrivelse

Spillet utvikler seg hovedsakelig ferdigheter i å lese fusjonsstavelser. Det anbefales at lesing av stavelser innledes med opplæring i to stavelsestabeller:
1. Snu stavelser med to bokstaver, for eksempel AZ, OV, IH, etc.

2. Stavelsessammenslåinger som BA, NO, TU mv.

Voksne må forstå at tabeller i rader kan være mye vanskeligere å lese enn i kolonner, det vil si BA-BO-BU-BA osv. vanskeligere å lese enn BA-WA-GA-DA osv. Hvis dette også er vanskelig for barnet å lære, må den unge studenten få oppgaver av følgende type: "finn stavelsen MA i denne kolonnen, deretter stavelsen RA, ..." Etter at barnet begynner å finne riktig stavelsene, må du gjenta lesingen av kolonnene i tilfeldig rekkefølge, deretter kan du gradvis gå videre til ord fra vårt pedagogiske spill.

Den voksne leser ordet fra venstre kolonne, og barnet må prøve å lese rimordet fra høyre kolonne.

Du kan gjøre treningen om til et spill: for dette legger en voksen 14 sjetonger (eller kastanjer, eller noe annet) på bordet. Hvis barnet leser ordet riktig og raskt nok, tar det en brikke for seg selv. Hvis barnet gjør en feil eller ber om hjelp, ber den voksne ham og tar en brikke for seg selv. Den med flest sjetonger vinner. Det er ikke nødvendig å belønne et barn økonomisk for å vinne; det er nok at den voksne uttrykker sin glede over barnets riktige uavhengige svar.

Spillet er rettet mot barn som lærer å lese. Simulatoren tilbys i to former:

A) Skjema A er laget for barn som praktisk talt ikke kan lese, selv om de kan bokstavene.

B) Skjema B er laget for barn som kan lese ord på fire bokstaver på egenhånd (selv om sakte og med feil). I denne formen er ordene i høyre kolonne omorganisert slik at barnet må lete etter rimordet.

For hvert skjema foreslås det 15 øvelser (oppgaver), og det anbefales ikke å gi mer enn to oppgaver (øvelser) per time.

Skjema B inkluderer 2 kolonner med 7 ord, for hvert ord fra venstre kolonne må barnet velge et rimord fra høyre kolonne. Stoffet skal brukes både til lesetrening og raskt å finne et rimord, og til lek. En voksen må skrive ut øvelsen med passende skrift og store bokstaver.

Følgende alternativ for å bruke skjema B er mulig:

Barnet får fargeblyanter og får først selvstendig lese og koble sammen rimende ord med fargede linjer, og først etter det lese ordene for en voksen.

Denne artikkelen gir tabeller av skjema A, tabeller av skjema B vil bli gitt i påfølgende artikler.

Oppgave nr. 1 (A)

BEIN	HORN
LA-KI	MA-KI
O-SI	LO-SI
AWL	SÅPE
MEL	HÅND
LI-PY	TYPER
TE-NI	SE-NI

Oppgave nr. 2 (A)

RA-KI	BA-KI
GO-LY	CO-LY
MERK	SELSKAP
KROPP	SAK
SHI-DU	KI-DU
TENNER	LEPPER
RYA-Y	SA-DY

Oppgave nr. 3 (A)

KO-NI	PONNI
VE-KI	RE-KI
CE-PI	KE-PI
BRODD	SALO
CHI-ZHI	NO-ZHI
NAVN	JUR
ØRE	DU-SHI

Oppgave nr. 4 (A)

RE-CHI	PE-CHI
DUGG	KO-SA
SHA-RY	GAVER
LU-KI	LU-KI
VE-NY	GENER
ONKEL	VA-DYA
TANTE	MO-TY

Oppgave nr. 5 (A)

FA-RA	TA-RA
ROSE	POSE
MÅL	SHCH-LI
SKY	KU-CHA
SE	SKALER
DU	FRØ
BEN	YO-GI

Oppgave nr. 6 (A)

MEG-HA	TSE-HA
GJØR VI	PU-VI
FJELL	NORA
SO-KI	TIL-KI
RIFY	MI-FY
SHCH-PA	TURNIPS
VA-ZY	GA-ZY

Oppgave nr. 7 (A)

SLEDE	LA-NI
VEDDE	CA-RI
EGG	ANSIKT
SKUM	ME-NA
SKINNENDE	MI-NY
ME-LI	SE-LI
BUE	NOUGAT

Oppgave nr. 8 (A)

PI-RY	MI-RY
MÅLE	SVOVEL
SHA-LI	JA-LI
ÅR	VANN
SE-TI	BARN
KU-RY	TU-RY
ZA-RYA	SJØ

Oppgave nr. 9 (A)

LAND	SKROTT
KJØPE	DE-DY
PI-LY	SI-LY
NAKKE	FE
HAV	GO-RE
VISUM	RI-ZA
BALL-CHI	ME-CHI

Oppgave nr. 10 (A)

PI-LU	BE-LU
JA-RYU	GO-RYU
SER ETTER	PI-SHU
GÅ-NAKEN	MA-NU
SKRIVE	PA-SHU
L Y	BYU
DRIKKE	SHOOTH

Oppgave nr. 11 (A)

JA-SHA	MA-SHA
SI-MA	DIMA
TIL-LA	KOLYA
NU-RA	SHU-RA
TA-XIA	VASYA
MI-TY	VI-TYA
SÅ-NYA	TONYA

Oppgave nr. 12 (A)

LIU-XIA	DU-XIA
PA-SHA	SASHA
LI-NA	RI-NA
GA-LA	VA-LA
SHO-MA	EMNE
LERA	TRO
LE-VA	VO-VA

Oppgave nr. 13 (A)

LE-SHA	GÅ-SHA
LENA	GE-NA
VE-NYA	ZHENYA
NINA	ZI-NA
SA-NYA	TA-NYA
RO-MA	TO-MA
I-RA	KI-RA

Oppgave nr. 14 (A)

AKSER	ELK
LANG	HYLLEST
NULL	SALT
UTSLETT	BITTERN
SCHEL	MÅL
XO	MESLINGER
ELM	BYA

Oppgave nr. 15 (A)

LYNX	DU
SUTTER	SI N
RATT	TULLE
KOBBER	TROSS ALT
ZY·TH	MOR
LA R	TSAR
DAG	SKYGGE

I barnehage også begynnelsen av skoleåret. Barna kommer gradvis tilbake fra ferie. Mange har lært bokstaver i løpet av sommeren og begynner å lese litt etter stavelse.

Hvor kommer tekstene for lesing av stavelser fra? Selvfølgelig fra ABC-boken. Interessante er de gamle primerne som bestemødre pleide å lære. Den andre kilden er Internett. Vi utarbeider også tekster for våre 5-6 år gamle elever avhengig av deres eksisterende ferdigheter, og starter med enkle og korte tekster. Det er bedre å lese litt, men oftere.

I de første tekstene for lesing etter stavelser begynner hver setning på en ny linje. Dette gjør det lettere for barn å forstå teksten. De første tekstene som skal leses stavelse for stavelse skal skrives ut i stor størrelse.

Det er nyttig å følge dem med fargebøker, en kjent aktivitet for førskolebarn. Oppgavene er som følger.

Først må du lese den for din mor, bestemor eller noen andre.
Fargelegg det.
Merk elementene på bildet.

Hvorfor er det verdt å skrive ord? Når et barn leser, samhandler hørsel og syn. Når jeg skriver, bruker jeg auditive (jeg uttaler), visuelle (jeg registrerer bildet av ordet) og motoriske analyser.

I tillegg til narrative tekster er det nyttig å bruke korte enkle dikt for lesing av stavelser.

Hvordan forberede tekster for lesing av stavelse for stavelse?

Foreldre som lærer barnet sitt å lese, kan forberede stoffet selv. Du må vite følgende. Tekster for lesing etter stavelse kan se annerledes ut. Alt avhenger av hvordan vi deler ordet inn i stavelser.

1. Del ord inn i stavelser, som i en grunnbok, med bindestreker (korte horisontale linjer). Nedenfor er flere tekster delt inn i stavelser på denne måten.

2. Ord er delt inn i stavelser med vertikale linjer.

3. Stavelser er uthevet nedenfra med buer.

Slik. Det er bedre å starte med det første alternativet med bindestreker. De første tekstene skal være veldig enkle i innhold, som nedenfor, og gradvis bli mer komplekse. Først gir du et bilde som skal farges. Og så tegner barnet seg selv etter tekstens betydning. Tekster til lesing kan også lastes ned på vår nettside. Bare forbered dem ved å bruke en av metodene foreslått ovenfor.

Tekster for lesing etter stavelser

Dette er katten Ku-zya.

Om natten fanget Ku-zya mus.

Så sov katten på sofaen.

Og vi sitter i et hull.

Kattens navn?
Hva er hans handlinger?
Hvorfor satt musene i hullet?

Fiske.

Sa-ni hadde en datter.

Sa-nya na-ko-falt ormen.

Han gikk til elven.

Det er en fisk som svømmer i elva.

Sa-nya fanget en fisk.

Guttenavn?
Hva gjorde han?
Hvor mange fisk fikk du?

Tre.

Dette er et tre.

Treet har en stamme.

Treet har et blad.

Treet har grener.

Spørsmål. Na-zo-vi de-re-vo.

Ku.

Ko-ro-va spiser se-no.

Ko-ro-va gir mo-lo-ko.

Ma-sha love-bit mo-lo-ko.

Ma-sha love-bit ka-shu.

Ma-sha har ru-my-ny-e kinn.

Spørsmål. Hvorfor har Masha rosenrøde kinn? (Av en eller annen grunn tenkte alle mødrene på diatese)

I skogen.

Barna gikk inn i skogen.

De er så-bi-ra-li ma-li-nu.

Nær huset bak buskene.

Barna ble redde.

Og fra buskene blir du-zha-la med-ba-ka Zhuch-ka.

Alle følte seg bedre.

Hvor ble det av barna?
Hva gjorde de i skogen?
Hvem skremte barna?

Sommer

Den er så rød.

Hvorfor er den rød?

Rødt betyr vakkert.

Ze-le-ny-e skoger.

Blå himmel.

Sterke farger.

Skjønnhet.

Na-ri-suy le noe.

Hvorfor er sommeren rød?
Hvilke skoger?
For en himmel
Hvilke blomster?
Hvorfor liker du sommeren?

Ko-lo-kol-chi-ki

Hvor mange farger er det?

Hvorfor bryr du deg?

For det vokser her i åker og eng.

Ko-lo-kol-chi-ki si-ni-e

Li-za går på enga.

Li-za so-bi-ra-et ko-lo-kol-chi-ki.

Liza har en va-za hjemme.

Det er en co-lo-kol-chi-ki.

Na-ri-sui ko-lo-kol-chi-ki.

Hvorfor er blåklokker markblomster?
Hvilken farge har klokkene?
Hvor går Lisa?
Hvor skal Lisa sette klokkene hjemme?

Trener for nybegynnere. Enkle ord.

Boken er fantastisk. Men barn vil ikke anstrenge seg og sette ord på bokstavene, det er mye lettere å se på bildet og gjette fra den første bokstaven hva som står under bildet.

Derfor foreslår jeg at du laster ned disse arkene. De har mange ord og ingen forklarende bilder. Ingenting vil distrahere barnet ditt fra leseprosessen. Og siden hvert ord bare har tre bokstaver, vil det ikke være veldig vanskelig å lese dem.

Hvor mange av dem er ord som består av tre bokstaver? Det er mer enn hundre slike ord på disse bladene. Så barnet får noe å lese.

Nye kort for å trene på leseferdigheter. Denne gangen inneholder utvalget ord på 4 bokstaver, men med én stavelse.

Det vil si at ord har bare én vokalbokstav.

DAG, LAST, DEADLINE, OVN, SYV, NATT og så videre.

Mer enn 100 ord bestående av 4 bokstaver og 1 stavelse er samlet på to ark.

Når et barn leser, må ikke bare danne et ord fra bokstaver, men også forstå det det leser. Be barnet ditt forklare hvert nye ord.

Vi fortsetter å øve på leseferdighetene våre.

Det neste valget er allerede tostavelsesord på 4 bokstaver. På det første kortet er det ord med den såkalte "åpne stavelsen". De er enkle å lese. Ma-ma, ka-sha, ne-bo, re-ka, lu-zha og lignende ord.

Det andre kortet er vanskeligere. Ordene på den inneholder både åpne og lukkede stavelser. Ma-yak, ig-la, u-tyug, yah-ta, o-sel, yol-ka og så videre.

Hvert kort har over femti ord. Så barnet må jobbe hardt til det leser alle ordene.

Vi leser nye ord stavelse for stavelse. Ord består allerede av 5 bokstaver. Va-gon, baby, tu-man, mar-ka, re-dis, lamp-pa. Og så videre. Hvis barnet ditt leser disse hundre og femti ordene trygt, kan du anta at babyen din HAR LÆRT å lese! Eller rettere sagt, han lærte å sette sammen ord fra bokstaver.

Babyen din har lært bokstaver og legger aktivt til stavelser og små ord. Det er på tide å gå videre til mer komplekse, men interessante oppgaver – å lese tekster. Men her forventer foreldre og lærere noen vanskeligheter. Det er umulig å tilby en førskolebarn tekstkort uten å ta hensyn til egenskapene til alder og graden av utvikling av stavelsesleseferdigheter. Vi vil fortelle deg i artikkelen vår hvordan du velger tekster for lesing for førskolebarn, hvor du finner og hvordan du skriver ut tekster for lesing etter stavelser for yngre og eldre førskolebarn.

Alderskarakteristikker hos førskolebarn

Etter 5 års alder er barnehagebarn veldig aktive, mobile og nysgjerrige. De vokser raskt opp, blir smartere, utvikler seg fysisk og mentalt.
Når de forbereder seg til skolen, bør foreldre og lærere ta hensyn til følgende alderskarakteristikker for barn 4-7 år:

De grunnleggende behovene til barnehager er kommunikasjon og spill. Barn stiller mange spørsmål til voksne, seg selv og jevnaldrende. De lærer ved å leke.
Den ledende mentale funksjonen er fantasi, fantasi. Dette er med på å vise kreativitet.
Følelser, inntrykk, positive opplevelser er viktig for videre utvikling og lysten til å fortsette aktiviteter. En 5-7 år gammel barnehager trenger ros, støtte, og ingen sammenligning med andre barn.
Kognitive prosesser utvikler seg aktivt: oppmerksomhet, hukommelse. I en alder av 5-7 år kan førskolebarn huske og analysere en stor mengde informasjon. Men det må gis i doser, og prøver å ikke overbelaste barnets hjerne i en leksjon.
Talen blir mer utviklet. Ved 5 år snakker barnet i komplekse setninger, kan velge flere synonymer for ett ord, kan mange dikt, gåter og flere eventyr utenat.
En barnehagebarn ønsker å oppleve nye ting og lære. Babyen er ansporet av nysgjerrighet; han er interessert i alt nytt og ukjent.

Vurder alder og individuelle egenskaper førskolebarn som velger tekster å lese. I dette tilfellet vil treningsøkter være mer effektive.

Hvordan jobbe med tekster

Å lese dikt og noveller for en førskolebarn er en ny type arbeid. Vanskeligheten med å fullføre leseoppgaven er at barnehagen ikke alltid forstår meningen med avsnittet. For å unngå dette, må du nærme deg valg av materiale og metoder for bearbeiding på riktig måte. Organiser læringsprosessen din slik:

Plukke opp Gi ut i henhold til elevens alder. For barn 4-5 år, kort med 1-3 setninger, for eldre førskolebarn - 4-5 setninger.
Vær oppmerksom på antall ord i setningene. Det burde være få av dem. Enkle lesetekster for førskolebarn er lettere å fordøye, men du kan ikke holde deg på det enkle nivået lenge.
Fortsett til arbeid med tekstkort etter automatisering av pensumlesing.
Les i rekkefølge i gruppe eller med voksne når du arbeider individuelt.
Ikke forhast barnet ditt. På læringsstadiet er leseforståelse viktig, ikke lesehastighet og tidsbruk.

Tekster for barn 4-5 år

Unge førskolebarn trenger spesielle setningskort. Lesing etter stavelse for barn under 5 år er best ledsaget av tekst med bilder. For eksempel fargeleggingssider med kommentarer. Farging vil være en tilleggsoppgave.

Hvis vi leser stavelser for første gang, bør lesetekstene bestå av 1-2 setninger. Bruk små ord, 1-2 stavelser. Du kan klargjøre kortene selv, finne dem på nettet og skrive dem ut.

For unge elever er det viktig at det er en bindestrek eller annen skilletegn mellom stavelser. For å skrive ut lesemateriell for stavelser ved 4 år, velg en stor, fet skrift.

Å lære å lese stavelser gjennom å jobbe med tekst trenger ikke begynne etter å ha lært hele alfabetet. Finn lesebøker for barn fra 5 år og oppover og skriv ut individuelle setninger med ord som består av bokstavene du har lært. Det er mange av dem i Zhukovas alfabet.
I alderen 4 til 5 år er det ikke nødvendig å tilby barn hele eventyret eller boken. Store volumer skremmer barn og distraherer dem med fargerike tegninger på andre sider. Skriv ut bare den delen du trenger.
Lek med en passasje, et dikt. Du kan lese et ord separat, deretter en setning og deretter en hel syntaktisk enhet.
Arbeid i henhold til følgende algoritme. Først leser vi, så diskuterer vi, tegner og fantaserer.

Oppgaver

Etter å ha lest tekstene, sørg for å studere materialet videre. Dette er nødvendig for en sterk assimilering av informasjon og dannelse av meningsfulle leseferdigheter. Tilby førskolebarn følgende typer oppgaver for passasjen:

En kort gjenfortelling.
Barnehagen skal fortelle hva han lærte, hvilken informasjon som var hovedinnhold i teksten. Det er tilrådelig å bruke ordene du leser, navngi karakterene og deres handlinger.
Svar på spørsmålene.
Logopeden og forelderen stiller 1-3 enkle spørsmål om materialet som leses.
Hvis barnet ikke svarer dem, må dere lese avsnittet sammen, med kommentarer fra en voksen.
Tegne et bilde.
La oss leke illustratører. Barn kommer opp med et plottbilde basert på informasjonen mottatt fra et avsnitt eller et dikt. Dette kan være lekser.
Hva skjedde etterpå?
Inviter dem til å fantasere og finne på hva som kan skje med karakterene videre.

Lese tekster med bilder og oppgaver:

Tekster for barn 6-7 år

Hvis du forbereder lesetekster for barn 6-7 år, kan du skrive ut hele avsnitt. For jobb, velg utdrag fra eventyr og noveller. Store arbeider kan jobbes med i 2-3 timer. Ikke glem noveller fra alfabetet eller grunnbok.

Arbeid gjennom setningene i en kjede, prøv å involvere hver elev.
Etter å ha lest et kort avsnitt for første gang, diskuter innholdet. Hvis du finner noen misforståelser, les avsnittet på nytt.
Leser vi stavelser enkeltvis, bør ulike tekster for lesing for barn 7 år skrives ut på egne ark.

Tekster med haler: