Faktiske temaer for designarbeid for grunnskolen. Skoleprosjekter og forskningsarbeid av grunnskoleelever, videregående skoleelever: eksempler på ferdiglagde interessante emner, hvordan gjøre det riktig og ordne det

Forskningsprosjekter er uavhengige (eller gruppe) prosjekter av studenter.

Arbeidet med forskningsprosjektet foregår i flere stadier:

Emnevalg.
Definere mål, mål, hypotese, objekt og emne for forskning.
Valg og studie av materiell om emnet.
Sammenstilling av en bibliografi.
Valg av forskningsmetoder.
Utvikling av prosjektplan.
Skrive et forskningsprosjekt.
Formulering av et forskningsprosjekt.

Den første fasen - å velge et emne

Valg av tema for et forskningsprosjekt må oppfylle følgende krav:

1. Emnet skal samsvare med tilbøyelighetene til en bestemt student (det vil si tilsvare bøkene som leses, samt den politiske, ideologiske, åndelige kulturen til studenten).

2. Hovedtekstene skal være oppnåelige (det vil si fysisk tilgjengelig for en bestemt elev).

3. Hovedtekstene må være forståelige (det vil si intellektuelt gjennomførbare for en bestemt student).

Den andre fasen er definisjonen av målet, målene, hypotesen, objektet og emnet for forskningen

Når du skal bestemme formålet med studien, er det nødvendig å svare på følgende spørsmål:

1. Hva er forventet resultat?

2. Hvordan ser du dette resultatet allerede før det er oppnådd?

Forskningsmål er det som må gjøres for å nå målet.

En hypotese er en vitenskapelig antakelse fremsatt for å forklare noen fenomener.

Objektet, emnet for prosjektet er også bestemt.

Studieobjektet er en prosess eller et fenomen som genererer en problemsituasjon og som velges for studier. Hovedspørsmålet ved å bestemme objektet - Hva anses?

Forskningsemnet bestemmes ved å svare på følgende spørsmål:

1. Hvordan vurdere en gjenstand?

2. Hva slags forhold har han?

3. Hvilke aspekter og funksjoner velges av forskeren for å studere objektet.

Den tredje fasen er valg og studie av materialer om emnet

Når man studerer materialer om et valgt emne, er det vanlig å dele alle kilder i primærkilder og sekundærkilder.

Ved arbeid med bøker regnes primærkilder som førsteutgaven eller akademisk utgave av teksten.

Oversettelse, antologi, gjenfortellinger laget av andre forfattere, selv med de lengste sitatene, er ikke kilder.

Fjerde trinn - sammenstilling av en bibliografi

Å utarbeide en bibliografi er en integrert del av arbeidet med et forskningsprosjekt.

Det er visse regler for utformingen av en bibliografisk liste, for eksempel:

1. Listen er satt sammen strengt alfabetisk, med publikasjoner på russisk skrevet først, og etter dem - publikasjoner på fremmedspråk.

2. Kilder (dokumentarisk materiale, memoarer, korrespondanse, etc.) skrives i begynnelsen, etterfulgt av forskning. Så du kan for eksempel dele opp litteraturlisten i kilder og litteratur.

3. Reglene som brukes for å lage en referanseliste er de samme som for å lage en fotnote. Den eneste forskjellen er at på slutten av beskrivelsen er det totale antall sider i boken eller sidene som artikkelen er publisert på i samlingen, avisen, magasinet angitt.

Det femte trinnet er valg av forskningsmetoder

Det er obligatorisk i forskningsprosjektet å angi forskningsmetoder , som fungerer som et verktøy for å innhente faktamateriale, er en nødvendig betingelse for å nå målet (tabell 1).

Tabell 1

Valg av forskningsmetoder

Forskningsmetoder	Karakteristisk
Observasjon	Det er en aktiv kognitiv prosess, først og fremst basert på de menneskelige sansene og dens objektive materielle aktivitet.
Sammenligning	Lar deg etablere likheten og forskjellen mellom objekter og virkelighetsfenomener. Som et resultat av sammenligning etableres noe felles som er iboende i to eller flere objekter.
Mål	Prosedyren for å bestemme den numeriske verdien av en mengde ved hjelp av en måleenhet. Gir nøyaktig, kvantifisert informasjon om den omkringliggende virkeligheten.
Eksperiment	Det innebærer intervensjon i de naturlige forholdene for eksistensen av objekter og fenomener eller reproduksjon av visse aspekter ved objekter og fenomener under spesielt skapte forhold for å studere dem uten å komplisere prosessen med ledsagende omstendigheter.
abstraksjon	Essensen av denne metoden er den mentale abstraksjonen fra uviktig seleksjon, som fikserer ett eller flere aspekter ved disse objektene av interesse for forskeren. Abstraksjonsprosessen er et sett med operasjoner som fører til et slikt resultat (abstraksjon). Eksempler på abstraksjon er utallige konsepter som en person opererer ikke bare i vitenskapen, men også i hverdagen: et tre, et hus, en vei, en væske, etc.
Analyse	Studiet av hvert element eller aspekt av et fenomen som en del av en helhet, delingen av objektet eller fenomenet som studeres i dets bestanddeler, tildelingen av individuelle aspekter i det
Syntese	Kombinasjonen av elementer, egenskaper (sider) av objektet som studeres til en enkelt helhet (system), utført både i praktiske aktiviteter og i prosessen med erkjennelse
Induksjon	Grunnlaget for induksjon er data innhentet gjennom observasjon og eksperiment.
Fradrag	Overgangen fra generell kunnskap om objekter til individuell kunnskap om et eget emne.
Modellering	en metode for å studere objekter på deres modeller - analoger av et visst fragment av naturlig og sosial virkelighet; konstruksjon og studie av modeller av virkelige objekter og fenomener og konstruerte objekter. Etter modellenes natur skilles emne- og tegnmodellering. Emnemodellering kalles modellering, hvor studien utføres på en modell som reproduserer de geometriske, fysiske, dynamiske eller funksjonelle egenskapene til det opprinnelige objektet. I skiltmodellering fungerer diagrammer, tegninger, formler osv. som modeller.
Generalisering	En av de mentale handlingene er tilstede i enhver aktivitet, og lar en person oppdage noe felles i en rekke gjenstander, noe som er nødvendig for at han skal kunne orientere seg i verden rundt seg. Empirisk generalisering utføres ved å sammenligne en gruppe objekter (eller ideer om dem) og identifisere deres identiske, repeterende egenskaper. Teoretisk generalisering utføres ved å analysere systemet, som består i dets transformasjon for å identifisere et abstrakt innledende forhold som det genetisk felles grunnlaget for dette systemet.
Prognoser	Utvikling av prognoser, d.v.s. sannsynlige vurderinger om tilstanden til et fenomen i fremtiden. Vanligvis delt inn i vitenskapelige og tekniske, økonomiske, politiske og sosiale.
Klatring fra det abstrakte til det konkrete	Det er en universell form for bevegelse av vitenskapelig kunnskap, loven om refleksjon av virkeligheten i tenkning. Består av to stadier. På det første stadiet skjer det en overgang fra det sansekonkrete, fra det konkrete i virkeligheten til dets abstrakte definisjoner. Et enkelt objekt er delt, beskrevet ved hjelp av en rekke konsepter og vurderinger. Det andre stadiet av erkjennelsesprosessen er oppstigningen fra det abstrakte til det konkrete. Dens essens ligger i tankens bevegelse fra de abstrakte definisjonene av objektet, dvs. fra det abstrakte i kunnskap til det konkrete i kunnskap.
Samtale	Den er organisert for å identifisere de individuelle egenskapene til individet, hennes motiver, posisjoner. Samtalen brukes på stadiet for utarbeidelse av massespørreskjemaer for å bestemme området for forskning, påfyll og foredling av massestatistikkdata og som en uavhengig metode for å samle informasjon.

Sjette trinn er utviklingen av prosjektplanen

Når du arbeider med et forskningsprosjekt, er det nødvendig å skissere en arbeidsplan.

Denne planen bør gis i form av en referanseindeks.

En arbeidsplan vil bidra til å avklare hva som må gjøres.

Arbeidsplanen består av tittel, innledning og innhold.

En god tittel inneholder hele konseptet (ideen) av verket.

Hvis introduksjonen ikke fungerer på noen måte, er det ingen klar forståelse av hvor du skal begynne. Og hvis du, når du begynner å jobbe med et prosjekt, vet hvordan du skal starte, så har du i det minste en ide om hvordan du skal fullføre. Det er klart at innledningen og innholdet gjentatte ganger vil bli skrevet om.

Hvordan vil den første utgaven av introduksjonen skille seg fra den siste?

Det faktum at du i den endelige versjonen vil love mye mindre enn i den første. Hensikten med den siste introduksjonen er å hjelpe leseren til å forstå arbeidet ditt. Hensikten med en definitiv introduksjon av høy kvalitet er å fortelle motstanderen akkurat nok til å holde ham fornøyd og ikke bry seg om å lese hele avisen.

Trinn sju - skrive et forskningsprosjekt

Når du skriver et forskningsprosjekt, bør det huskes at språket og stilen er vitenskapelig.

Vitenskapelig stil har sine egne egenskaper:

- understreket, streng logikk, manifestert i det faktum at alle setninger er ordnet i en sekvens som tilsvarer årsak-og-virkning-forholdet til fenomener, og konklusjonene følger av fakta i teksten;

- nøyaktighet, som oppnås ved nøye utvalg av ord, bruke dem i deres direkte betydning, bred bruk av begreper og spesielle ordforråd;

- Abstraksjon og generalisering, oppnådd på grunn av overvekt av abstrakt vokabular over konkret;

- objektivitet av presentasjon av fakta, utillatelighet av subjektivisme og emosjonalitet. I språklige termer kommer disse egenskapene til uttrykk ved at det ikke er vanlig å bruke emosjonelt evaluerende ordforråd i vitenskapelige tekster, og i stedet for pronomen I og verb i 1. person entall, brukes ofte setninger på ubestemt tid personlig (de mener at ......), upersonlig ( det er kjent at ......), definitivt personlig (vurder problemet ...);

- klarhet - evnen til å skrive på en tilgjengelig og forståelig måte;

- kortfattethet - evnen til å unngå unødvendig gjentakelse, overdreven detaljer og verbal søppel.

Det er viktig å kunne knytte akkumulert vitenskapelig informasjon til en sammenhengende tekst. For å gjøre dette, er det nødvendig å forstå talefunksjoner og leksikale midler for implementering av dem (tabell 2).

tabell 2

Talefunksjoner og leksikale virkemidler.

*talefunksjon*	*leksikalske midler*
Årsak og virkning, tilstand og virkning.	(og) derfor, fordi, fordi. fordi det følger; dette innebærer; hvor det følger på grunn av; som et resultat; avhengig av …; angående; i følge dette i dette tilfellet; i dette tilfellet; under disse forholdene; under slike forhold det som vitner; hva indikerer; hva han sier; hva som passer; Hva tillater; som bidrar derfor
Tidsmessig relevans	først av alt, først av alt, i første omgang det første steget; neste steg; forrige steg på samme tid, på samme tid, på samme tid tidligere, før, ovenfor senere, senere, deretter for det første, for det andre osv. for tiden, til nå de siste årene, de siste årene
Sammenligning og kontrast	som ... og ...; i tillegg til … ikke bare Men … sammenlignet; hvis da... i kontrast, i motsetning, tvert imot likeså, likeså, på samme måte på den ene siden på den andre siden mens, i mellomtiden, på samme tid
Tilføyelse og presisering	også, dessuten, på samme tid, sammen med det, dessuten; mer enn det; Dessuten spesielt, spesielt
	desto mer fordi ... inkludert, i saken, altså, nemlig som det ble sagt; som vist; som etablert; som funnet ovenfor; som funnet ovenfor; som nevnt ovenfor; som nevnt ovenfor; som nevnt over i følge dette; tilsvarende i denne forbindelse, i samsvar med dette i forbindelse med ovenstående gitt, navngitt osv. de fleste, de fleste
Generalisering, konklusjon	dermed, så, følgelig, som et resultat, til slutt, til slutt derav (hvorfra) følger det; herfra (hvorfra) følger det; herfra (hvorfra) er det klart; herfra (hvorfra) er det klart dette lar oss konkludere; det kommer ned til dette; det vitner om til slutt, avslutningsvis
Innføring av ny informasjon	La oss se nærmere på følgende tilfeller... la oss gi noen eksempler noen ekstra merknader...
En indikasjon på kilden til en bestemt melding	ifølge .... ifølge ...
Illustrasjon av det som er sagt	for eksempel, så, som et eksempel, ville et eksempel være som (for eksempel) i tilfelle, for saken hva kan bedømmes, hva er åpenbart

Vi lister opp noen språklige virkemidler for den vitenskapelige stilen:

- ord av generalisert semantikk (viktighet, konsistens, økning, reduksjon, anvendelse, etc.);

- termer som er karakteristiske for enhver vitenskap, og generelle vitenskapelige konsepter (lov, prinsipp, klassifisering, informasjon, sannsynlighet, hypotese, etc.);

- ord som indikerer den vanlige naturen til de beskrevne fenomenene (vanligvis, vanligvis, alltid, regelmessig, alle, alle, som regel, etc.);

- verb i nåtiden tidløse i generaliserte abstrakte betydninger (tale GÅR om problemet..., herfra BØR konklusjon …, BØR legg merke til at ..., beregning (observasjon) LEDER til neste resultat ..., la oss gå videre til neste spørsmål ..., konklusjonen er foreløpig ..., det følger av det som ble sagt tidligere ..., dette gir grunn til å snakke om ..., dette snakker om ... osv.);

- verb av fortid og fremtidig tid brukes i betydningen av nåtid (vi vil motta / mottatt / ..., bruke ..., brukt, uttrykt, observert, etc.);

- imperfektive verb brukes oftere, som mer abstrakte og generaliserte; verb av perfekt form er karakteristiske for stabile revolusjoner (vi vil bevise at ..., vurdere ..., utlede ...);

- former for 3. person av pronomen og verb dominerer. Forfatterens "Vi pluss verbets personlige form" brukes i abstrakt generalisert forstand (vi tror ..., vi har etablert ...). Pronomen " Jeg' brukes sjelden.

- entallssubstantiver dominerer, intetkjønnsformer av substantiver med abstrakt betydning (bevegelse, mengde);

— korte adjektiver: Rommet er homogent og isotropt.

På det syntaktiske nivået utføres koblingen mellom setninger ved hjelp av gjentatte substantiv og pronomen. Pass på at ord ikke gjentas i nær sammenheng DETTE,DETTE, erstatte dem med synonymer. For eksempel er denne lik, den samme, den som er angitt ovenfor, denne osv. Den direkte ordstillingen i setningen råder (subjekt - predikat - tillegg).

Sammenhengen i en vitenskapelig tekst støttes av spesielle konstruksjoner og stereotype kommunikasjonsvendinger, uten hvilke «talen blir rykende og krampaktig». Tabell 1, 2, 3, 4 vil bidra til å overvinne denne mangelen.

Vær oppmerksom på at i prosessen med å jobbe med hele teksten til et forskningsprosjekt, refererer du hele tiden til de viktigste komponentene: mål, mål, hypotese, temaformulering. Disse komponentene gjennomsyrer så å si hele teksten, gjentas mange ganger (nødvendigvis variabelt), og spiller en viktig tekstdannende rolle. Disse utvidede variantrepetisjonene fungerer som komposisjonskjernen i komposisjonen din, gir dens sammenheng og tematisk enhet.

Den åttende fasen er utformingen av forskningsprosjektet

Presentasjon av tabellmateriale

Digitalt materiale, når det er mye av det eller når det er behov for å sammenligne og utlede visse mønstre, tegnes opp i form av tabeller.

En tabell er en metode for å presentere informasjon der digitalt eller tekstmateriale er gruppert i kolonner avgrenset fra hverandre av vertikale og horisontale linjaler.

I henhold til innholdet i tabellen er delt inn i analytiske og ikke-analytiske. Analytiske tabeller er resultatet av bearbeiding og analyse av digitale indikatorer. Som regel, etter slike tabeller, gjøres en generalisering som ny kunnskap, som introduseres i teksten med ordene: "tabellen lar oss konkludere med at ...", "det er klart fra tabellen at ... ”, “tabellen lar oss konkludere med at ...”, osv. .

I ikke-analytiske tabeller plasseres som regel rå statistiske data, som kun er nødvendige for informasjon eller konstatering.

Vanligvis består en tabell av følgende elementer: et serienummer og en tematisk overskrift, en sidefelt, overskrifter til vertikale kolonner (hoder), horisontale og vertikale kolonner av hoveddelen, dvs. programmer.

Tabellens ordningsnummer tjener til å knytte den til teksten. Den består av ordet "tabell" og nummeret på dets nummer i verket. Ordet "tabell" er skrevet med stor bokstav, "Nei"-tegnet foran serienummeret og ikke sett en prikk etter det (for eksempel: Tabell 5).

Hvis det bare er én tabell i verket, er verken nummereringsoverskriften eller ordet "tabell" nødvendig.

Tekstmaterialet til forskningsprosjektet er svært mangfoldig. Det inkluderer vanligvis tall, bokstavbetegnelser, sitater, referanser, oppregninger, etc. (Tabell 3)

Tabell 3

Presentasjon av visse typer tekstmateriale

Numerisk form for å skrive tall		Den brukes ved skriving av kardinaltall, for å skrive ordenstall (for eksempel: XXIII vitenskapelig konferanse; i tabell 5; i figur 10; i 9. bind; i 5. kapittel; 18. juni, etc.).
Alfanumerisk form for å skrive tall		Brukt: for flersifrede runde tall i digital form (25 tusen mennesker; 100 millioner rubler, etc.); for ordenstall i form av arabiske tall; for sammensatte substantiv og adjektiver (850-årsjubileum; 100 km).
Forkortelser		Dette er en avkorting av et ord, samt en del av et ord eller et helt ord dannet av en slik avkorting. (Ozhegov S.I. Ordbok for det russiske språket. - M .: Russisk språk. - 1986) Det er tre hovedmåter å skrive ord i forkortet form: bare den første (initielle) bokstaven i ordet er igjen (år - y.); en del av ordet er igjen, slutten og suffikset forkastes (sovjetisk - sovjetisk); flere bokstaver hoppes over i midten av ordet, i stedet for settes en bindestrek (universitet - un-t).
1) bokstavforkortelser		De består av de første (initielle) bokstavene i de fulle navnene og er delt inn i: lesbar med bokstavnavn (USA); lesbar med lyder angitt med bokstaver (universitet - høyere utdanningsinstitusjon.
2) sammensatte ord		Laget av en kombinasjon av: avkortede ord og hele ord (fagforening - fagforening); noen avkortede ord (kollektivgård - kollektivgård).
3) betingede grafiske forkortelser		Forkortelser med forbokstaver (n.m.d. - nederste dødpunkt)
Vanlige betingede forkortelser: Forkortelser som er laget etter oppregningen: d.v.s. (dvs.) osv. (og så videre) osv. (og lignende), osv. (og andre), osv. (og andre). Vanlige betingede forkortelser som gjøres ved henvisning: se (se), jfr. (sammenligne). De generelt aksepterte betingede forkortelsene når man betegner århundrer og år med tall: c. (århundre), ca. (århundre), år (år), år (år). Andre allment aksepterte betingede forkortelser: vol. (vol.), n.st. (ny stil), kunst. Kunst. (gammel stil), AD (AD), by (by), region. (region), gr. (borger), s. (sider). Ordene «og andre», «og lignende» og «og så videre» er ikke forkortet i en setning. Det er ikke tillatt å forkorte ordene "såkalt", "siden", "for eksempel", "om", "formel", "ligning".
Oppregninger	Består av både komplette og uferdige fraser. Ufullstendige fraser skrives med små bokstaver og betegnes med arabiske tall eller små bokstaver med en halvsirkelformet parentes. For eksempel: Turbiner er delt inn i tre typer: 1) aktive, 2) jet og 3) kombinert. Den nye maskinen er forskjellig fra den gamle: a) tilstedeværelsen av et skjermingsskjold; b) høy rotasjonshastighet for boret; c) bedre isolasjon av elektriske ledninger, tavler og kontrollpanel. Når deler av en oppregning består av komplette fraser, skrives de med avsnittsinnrykk. For eksempel: I henhold til operasjonsprinsippet er bil- og motorsykkelmotorer delt inn i to hovedgrupper: 1. forgassede motorer. Disse inkluderer bilmotorer og motorsykkelmotorer. 2. Dieselmotorer. Dette er for det første motorer til tunge lastebiler som kjører på diesel.
Overskrifter og underoverskrifter	De skal gjenspeile emnet for teksten som er plassert under dem i en ekstremt kort form. Overskrifter er plassert over teksten i den midtre delen av arket, de er ikke omgitt av anførselstegn, de er skrevet med stor bokstav fra en rød linje, en prikk settes ikke på slutten.

Presentasjon av visse typer illustrasjonsmateriale

Det er nødvendig å illustrere et forskningsprosjekt basert på en viss generell idé, i henhold til en nøye gjennomtenkt plan som bidrar til å kvitte seg med tilfeldige illustrasjoner knyttet til sekundære detaljer i teksten. Hver illustrasjon skal samsvare med teksten, og teksten skal samsvare med illustrasjonen.

Alle illustrasjoner i verket skal være nummerert. Hvis det bare er én illustrasjon i verket, er den ikke nummerert.

Hver illustrasjon skal være utstyrt med en bildetekst, som skal samsvare med hovedteksten og selve illustrasjonen.

Bildeteksten under illustrasjonen har fire hovedelementer:

- navnet på det grafiske plottet, angitt med det forkortede ordet "Fig.______";

- serienummeret til illustrasjonen, som er angitt uten nummertegn i arabiske tall;

- tematisk tittel på illustrasjonen, som inneholder tekst som beskriver det avbildede i den mest konsise formen;

- en forklaring, som er bygget slik: detaljene i plottet er indikert med tall, deretter tas disse tallene ut i signaturen, ledsaget av tekst.

For eksempel:

Fig.124. Utformingen av elementene i kassetten:

1 - filmavvikling;

2 - stålruller;

3 - drivrulle;

4 - støtte stigerør.

Hovedtypene illustrasjonsmateriale i forskningsprosjekter er: tegning, teknisk tegning, diagram, fotografi, diagram og graf (tabell 4).

Tabell 4

Hovedtypene illustrasjonsmateriale i et forskningsprosjekt

	Den brukes når det er nødvendig å skildre utformingen av en maskin, mekanisme eller en del av dem så nøyaktig som mulig. Enhver tegning må gjøres i strengt samsvar med tegningsreglene og kravene i de relevante standardene.
Foto	Den brukes når det er nødvendig å skildre et objekt eller et fenomen med alle dets individuelle funksjoner med dokumentarisk nøyaktighet.
Tekniske tegninger	De brukes når det er nødvendig å skildre et fenomen eller objekt slik vi visuelt oppfatter dem, men bare uten unødvendige detaljer og detaljer. Ved hjelp av en teknisk tegning er det mulig å skildre form, struktur og arrangement av objekter med større grad av klarhet.
	Dette er et bilde som vanligvis formidler ved hjelp av symboler og uten å observere skalaen hovedideen til enhver enhet, gjenstand, struktur eller prosess og viser forholdet til hovedelementene deres.
Diagram	En av måtene å grafisk skildre forholdet mellom mengder. Diagrammer er kompilert for klarhet i bildet og analyse av massedata.
	Betingede bilder av mengder og deres forhold gjennom geometriske former, punkter og linjer. Grafer brukes både til analyse og for å øke klarheten i det illustrerte materialet. I tillegg til det geometriske bildet må grafen inneholde en rekke hjelpeelementer: — vanlig karttittel; - verbale forklaringer av konvensjonelle tegn og betydningen av individuelle elementer i det grafiske bildet; - koordinatakser, en skala med skalaer og numeriske rutenett; - numeriske data som supplerer eller avgrenser verdien av indikatorene plottet på grafen.

Bruke og formatere sitater

Tilbud kommer i to varianter:

a) tekster blir sitert og deretter gitt en tolkning;

b) tekster er sitert til støtte for den uttalte dommen

Det er ti siteringsregler:

Regel 1. Passasjene beregnet på tolkning bør ikke være for korte eller for lange.

Regel 2. Passasjer fra kritisk litteratur siteres kun når de autoritativt bekrefter eller autoritativt supplerer meningen du har gitt uttrykk for.

Regel 3. Du antas å være enig i det du siterer, bortsett fra når kommentaren din er plassert før eller etter sitatet.

Regel 4. Ved enhver sitering bør det være klart hvem forfatteren av uttrykket er og hvilken trykt eller håndskrevet kilde teksten refererer til.

Regel 5. Sitater fra primærkilder er som regel laget fra akademiske møter, eller fra de mest respekterte publikasjonene.

Regel 6. Hvis du studerer en fremmed tekst, siter du fra originalkilden på originalspråket. Denne regelen er 100 % for kunstverk. Oversettelser kan også legges til slike sitater, i parentes eller i notater. Angående sakprosatekster, ta kontakt med din veileder.

Regel 8. Når et sitat ikke overstiger to eller tre linjer, kan det settes inn direkte i et avsnitt, og begrense det med anførselstegn-poter. Dersom sitatet tar mer plass, utheves det i en tilbaketrekning, i tillegg skrives det ut med et mindre intervall (hvis hele teksten i verket er skrevet i to intervaller, skriv sitatene i halvannet). I dette tilfellet er det ikke lenger nødvendig med anførselstegn, siden det er åpenbart at alle tekststykker med tilbaketrekking og redusert mellomrom er anførselstegn.

Regel 9. Sitater må være helt nøyaktige. For det første må ordene gis i samme form som de står i kilden. For det andre kan du ikke kaste ut tekststykker uten å indikere det på noen måte. For det tredje kan du ikke forvrenge teksten ved din intervensjon.

Regel 10. Sitat - nærmest en vitneforklaring. Du kan ikke sitere uten å angi hva tittelen på boken er og fra hvilken side teksten er skrevet.

Når du formaliserer fakta som har kommet ned til deg gjennom muntlig samtale, brev, manuskripter, så referer til dem som følger:

4. J. Smith, Snorri Sturlusons Eddatale (manuskript)

Fotnoter

Hvorfor trengs notater?

1. Notater angir kilden til sitatet.

2. Notater viser til flere kilder som støtter ideen din: "se. om dette emnet også slikt og slikt arbeid.

3. Notater indikerer parallelle passasjer i ditt eget og andres arbeid.

4. Notatene bekrefter tankene som er uttrykt i hovedteksten.

5. I notatene er tankene til teksten fordelt.

6. I notatene er tekstens ideer korrigert.

7. Notater er også nødvendig for å oversette de ordene som måtte angis i teksten til et fremmedspråk.

8. Sedler tjener til å betale tilbake gjeld. Å sitere en bok som en idé er lånt fra, er å betale regningen. Å angi forfatteren som ideen eller informasjonen ble hentet fra betyr å returnere gjelden.

Søknadsdesign

Et vedlegg er en del av hovedteksten som har en tilleggsverdi (vanligvis referanse), men som er nødvendig for en mer fullstendig dekning av emnet.

Vedleggene inneholder ikke bibliografisk referanseliste, referansekommentarer og notater, som ikke er vedlegg til hovedteksten, men elementer av verkets referanse og tilhørende apparat som bidrar til å bruke hovedteksten.

Søknader utarbeides på de siste sidene i arbeidet. Hver søknad må begynne på et nytt ark (side) med ordet "Søknad" i øvre høyre hjørne og ha en tematisk overskrift. Hvis det er mer enn én applikasjon i verket, er de nummerert med arabiske tall (uten talltegnet), for eksempel: "Vedlegg 1", "Vedlegg 2" osv.

Prosjektaktiviteter til skolebarn

Hva er et læringsprosjekt for eleven og for læreren

Prosjektaktiviteten til skolebarn er en kognitiv, pedagogisk, forsknings- og kreativ aktivitet, som et resultat av at en løsning på problemet vises, som presenteres i form av et prosjekt.
For en student er et prosjekt en mulighet til å maksimere sitt kreative potensial. Dette er en aktivitet som lar deg uttrykke deg individuelt eller i en gruppe, prøve deg, bruke kunnskapen din, dra nytte av, vise det offentlig oppnådde resultatet. Dette er en aktivitet rettet mot å løse et interessant problem formulert av elevene selv. Resultatet av denne aktiviteten - den funnet måten å løse problemet på - er av praktisk karakter og viktig for oppdagerne selv.
Og for en lærer er et pedagogisk prosjekt et integrerende didaktisk verktøy for utvikling, opplæring og utdanning, som lar deg utvikle og utvikle spesifikke ferdigheter og designferdigheter: problematisering, målsetting, aktivitetsplanlegging, refleksjon og introspeksjon, presentasjon og selvpresentasjon , samt informasjonssøk, praktisk anvendelse av akademisk kunnskap, selvstudium, forskning og kreative aktiviteter.

Design og forskningsarbeid på skolen er en ny, innovativ metode som kombinerer en pedagogisk og kognitiv komponent, en lek, vitenskapelig og kreativ. Hovedforskjellen mellom slike aktiviteter for grunnskolen er at elevene først og fremst får de første forskningsferdighetene, på grunn av hvilke spesifikke egenskaper ved en spesiell måte å tenke på utvikler seg.

Organisering av prosjektaktiviteter

Når læreren organiserer prosjektaktiviteter i grunnskolen, må læreren ta hensyn til følgende aspekter:

1. Prosjektoppgaven skal samsvare med alder og utviklingsnivå til eleven.
2. Problemene med fremtidige prosjekter bør tas i betraktning, som bør være i interessefeltet til studentene.
3. Det må legges betingelser for vellykket gjennomføring av prosjekter (tilgjengelighet av materialer, data, multimedia).
4. Før man gir studentene en prosjektoppgave, bør man først forberede seg på gjennomføringen av slike aktiviteter.
5. Administrer prosjekter, hjelp studenter og gi dem råd.
6. Tren sammen med skolebarn metodene for prosjektaktiviteter, mens du forbedrer generelle pedagogiske ferdigheter.
7. Når du velger et prosjektemne, ikke påtving informasjon, men interesser dem, motiver dem til å søke selvstendig.
8. Diskuter med elevene valg av informasjonskilder: bibliotek, oppslagsverk, Internett, tidsskrifter, etc.
9. I prosessen med å forberede prosjektaktiviteter, er det tilrådelig å organisere felles ekskursjoner, turer, observasjoner, eksperimenter, handlinger for studenter.

Prosjekttyper

Forskningsprosjekter. Skoleelever utfører eksperimenter, studerer et hvilket som helst område, og tegner deretter opp resultatene i form av veggaviser, hefter eller datapresentasjoner. Slike forskningsprosjekter har en positiv effekt på studentens faglige selvbestemmelse, og kan også bli grunnlaget for fremtidige semesteroppgaver og hovedoppgaver i løpet av studietiden.
Spillprosjekter. De presenteres i form av spill og forestillinger, der studentene, i rollen som helter, tilbyr sin egen løsning på problemene som studeres.
informasjonsprosjekter. Studentene samler inn og analyserer informasjon om ethvert emne, og presenterer det i form av et magasin, avis, almanakk.
Kreative prosjekter. Her er det mye rom for fantasi: prosjektet kan utføres i form av en fritidsaktivitet, en miljøaksjon, en videofilm og mye mer. Fantasy har ingen grenser.

Velge et emne og sette et prosjektmål

Valg av prosjekttemaer kan baseres på en fordypning i ethvert pedagogisk materiale for å utvide kunnskapen, interessere barn i å studere emnet og forbedre læringsprosessen.
Prosjektet skal ha et klart, realistisk oppnåelig mål. I den mest generelle forstand er målet med prosjektet alltid å løse det opprinnelige problemet, men i hvert enkelt tilfelle har denne løsningen sin egen unike løsning og implementering. Denne inkarnasjonen er et prosjektprodukt som skapes av forfatteren i løpet av hans arbeid og blir også et middel til å løse prosjektets problem.

Prosjekttype	Målet med prosjektet	Prosjektprodukt	Type studentaktivitet	Dannet kompetanse
Praksisorientert	Løse praktiske problemer til prosjektkunden	Veiledninger, oppsett og modeller, instruksjoner, notater, anbefalinger	Praktiske aktiviteter innenfor et bestemt pedagogisk fagområde	aktivitet
forskningsprosjekt	Bevis eller tilbakevisning av en hypotese	Resultatet av studien, utformet i form av presentasjoner, veggaviser, hefter	Aktiviteter knyttet til eksperimentering, logiske mentale operasjoner	Tenker
Informasjonsprosjekt	Samle informasjon om ethvert objekt eller fenomen	Statistiske data, resultater av opinionsundersøkelser, oppsummering av uttalelsene fra forskjellige forfattere om ethvert tema, presentert i form av et magasin, avis, almanakk, presentasjon	Aktiviteter knyttet til innsamling, verifisering, systematisering av informasjon fra ulike kilder; kommunikasjon med mennesker som informasjonskilder	Informasjonsmessig
kreativt prosjekt	Tiltrekke offentlig interesse for prosjektproblemet	Litterære verk, kunstverk eller dekorativ kunst, videoer, kampanjer, fritidsaktiviteter	Kreative aktiviteter knyttet til å motta tilbakemeldinger fra publikum	Kommunikativ
Spill eller rollespillprosjekt	Gi publikum opplevelsen av å delta i å løse prosjektets problem	Arrangement (spill, konkurranse, quiz, ekskursjon, etc.)	Aktiviteter knyttet til gruppekommunikasjon	Kommunikativ

Stadier av arbeidet med prosjektet

Stadier av arbeidet med prosjektet		Studentaktiviteter	Læreraktivitet
Opplæring	Definisjon av tema og mål for prosjektet, dets utgangsposisjon. Arbeidsgruppevalg	Diskuter temaet for prosjektet med læreren og få ytterligere informasjon om nødvendig	Introduserer betydningen av prosjekttilnærmingen og motiverer elevene. Hjelper med å definere formålet med prosjektet. Veileder studentarbeid.
Planlegger	a) Identifikasjon av kildene til nødvendig informasjon. b) Bestem hvordan informasjon samles inn og analyseres. c) Bestemme hvordan resultatene skal presenteres (prosjektskjema) d) Etablering av prosedyrer og kriterier for evaluering av prosjektresultater. e) Fordeling av oppgaver (oppgaver) mellom medlemmer av arbeidsgruppen	Form prosjektets oppgaver. Utvikle en handlingsplan. De velger og begrunner sine kriterier for å lykkes med prosjektaktiviteter.	Tilbyr ideer, gjør antakelser. Veileder studentarbeid.
Studere	1. Innsamling og klargjøring av informasjon (hovedverktøy: intervjuer, undersøkelser, observasjoner, eksperimenter, etc.) 2. Identifisering ("brainstorming") og drøfting av alternativer som har dukket opp under gjennomføringen av prosjektet. 3. Valg av den optimale varianten av prosjektfremdriften. 4.Trinn-for-trinn gjennomføring av forskningsoppgavene til prosjektet	Utfør prosjektoppgaver trinn for trinn	Observerer, gir råd, leder indirekte elevenes aktiviteter
	Informasjonsanalyse. Formulering av konklusjoner	Utfør forskning og arbeid med et prosjekt ved å analysere informasjon. Lag et prosjekt	Observerer, gir råd (på forespørsel fra studenter)
Presentasjon (forsvar) av prosjektet og evaluering av dets resultater	Utarbeidelse av rapport om fremdriften i prosjektet med redegjørelse for oppnådde resultater (mulig rapportform: muntlig rapport, muntlig rapport med demonstrasjon av materiell, skriftlig rapport). Analyse av prosjektgjennomføring, oppnådde resultater (suksesser og fiaskoer) og årsakene til dette	Representere prosjektet, delta i dets kollektive selvanalyse og evaluering.	Lytter, stiller passende spørsmål i rollen som en ordinær deltaker. Styrer gjennomgangsprosessen etter behov. Vurderer elevinnsats, rapportkvalitet, kreativitet, kvalitet på kildebruk, prosjekt videreføringspotensial

Stageevaluering	Kriterier for evaluering	Poeng
Jobb evaluering	Relevansen og nyheten til de foreslåtte løsningene, kompleksiteten til emnet
	Utbyggingsomfang og antall foreslåtte løsninger
	Praktisk verdi
	Grad av autonomi til deltakerne
	Kvaliteten på utformingen av notater, plakater, etc.
	Evaluering av prosjektgransker
Beskyttelsesvurdering	Rapportkvalitet
	Manifestasjonen av dybden og bredden av ideer om emnet som presenteres
	Manifestasjonen av dybden og bredden av ideer om et gitt emne
	Svar på lærerens spørsmål
	Svar på lærerens spørsmål

180 - 140 poeng - "utmerket";
135 - 100 poeng - "bra";
95 - 65 poeng - "tilfredsstillende";
mindre enn 65 poeng - "utilfredsstillende".

Generell oversikt og struktur på forklarende notat til prosjektet

Tittelside.
Innholdsfortegnelse (innhold).
Introduksjon.
Hovedkapitler.
Konklusjon.
Bibliografi.
Blindtarm.

Strukturelle elementer i det forklarende notatet.

Tittelside

Tittelbladet er den første siden av den forklarende merknaden og fylles ut etter visse regler.
Det øvre feltet angir det fulle navnet på utdanningsinstitusjonen. I gjennomsnitt oppgis navnet på prosjektet uten ordet "emne" og anførselstegn. Den skal være så kort og presis som mulig – samsvare med hovedinnholdet i prosjektet. Hvis det er nødvendig å spesifisere tittelen på verket, kan du gi en undertittel, som skal være så kort som mulig og ikke bli til en ny tittel. Deretter angis etternavn, fornavn, skolenummer og klasse til designeren (i nominativ tilfelle). Deretter etternavn og initialer til prosjektlederen.
Det nederste feltet angir sted og år for arbeidet (uten ordet "år").

Etter tittelsiden er det plassert en innholdsfortegnelse som viser alle titlene på den forklarende noten og angir sidene de er plassert på. Det er umulig å redusere dem eller gi dem i en annen formulering, rekkefølge og underordning. Alle blanke felt skrives med stor bokstav og uten prikk på slutten.. Det siste ordet i hver overskrift er forbundet med en prikk til tilsvarende sidetall i høyre kolonne i innholdsfortegnelsen.

Introduksjon til arbeid

Den underbygger relevansen til det valgte temaet, formålet med og innholdet i oppgavene som er satt, formulerer det planlagte resultatet og hovedproblemene som vurderes i prosjektet, indikerer tverrfaglige sammenhenger, informerer om hvem prosjektet er ment for og hva som er dets nyhet. Innledningen beskriver også de viktigste informasjonskildene (offisielle, vitenskapelige, litterære, bibliografiske). Det anbefales å liste opp utstyret og materialene som er brukt i løpet av prosjektet.

Hoder av hovedkroppen

Følgende er formuleringen av målet, og de konkrete oppgavene som skal løses i samsvar med det.

Det første kapittelet i prosjektet diskuterer den foreslåtte metodikken og teknikken for implementeringen, gir en kort gjennomgang av litteraturen og annet materiale om emnet.

I neste kapittel (søk) er det nødvendig å utvikle en bank med ideer og forslag for å løse problemet som vurderes i prosjektet.

I den teknologiske delen av prosjektet er det nødvendig å utvikle en sekvens for implementering av objektet. Det kan inkludere en liste over stadier, et flytskjema som beskriver algoritmen for operasjoner, som indikerer verktøy, materialer og prosesseringsmetoder.

Deretter er det nødvendig å vurdere den økonomiske og miljømessige vurderingen av prosjektet. I den økonomiske delen presenteres en fullstendig beregning av kostnadene ved å produsere det designet produktet. Videre annonsering av prosjektet og markedsundersøkelser. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot miljøvurderingen av prosjektet: begrunnelsen for at produksjon og drift av det utformede produktet ikke vil medføre endringer i miljøet, forstyrrelser i menneskelivet.

Konklusjon

På slutten av prosjektet presenteres resultatene, deres forhold til det generelle målet og spesifikke oppgaver formulert i introduksjonen bestemmes, og studentene selvevaluerer arbeidet de har utført.

Bibliografi

Etter konklusjonen legges en liste over brukt litteratur. Alle lån må nødvendigvis ha abonnementsreferanser der det siterte materialet er hentet.

applikasjoner

Hjelpe- eller tilleggsmaterialer som roter til hoveddelen av arbeidet plasseres i applikasjoner. Applikasjonen inneholder tabeller, tekst, grafer, kart, tegninger. Hver søknad må starte på et nytt ark (side) med ordet "Søknad" i øvre høyre hjørne og ha en tematisk overskrift. Hvis det er mer enn én applikasjon i drift, er de nummerert med arabiske tall (uten talltegnet), for eksempel: "Vedlegg 1", "Vedlegg 2" osv. Nummereringen av sidene som søknader oppgis på bør være kontinuerlig og fortsette den generelle nummereringen av hovedteksten. Gjennom det, med applikasjoner, utføres det gjennom referanser som brukes med ordet "se" (se), vedlagt sammen med chifferen i parentes ..

Bestem først emnet for forskningen din.
For å bestemme relevansen, svar på spørsmålet hvorfor det er nødvendig å forske på dette emnet. Om nødvendig, foreta justeringer i ordlyden til forskningstemaet ditt.
For å bestemme problemet som skal løses av forskningen, formuler og skriv ned spørsmålet, svaret på det vil være innholdet i forskningsarbeidet. Juster eventuelt emnet og relevansen til arbeidet ditt.
Bestem nyheten i forskningen din, dvs. hvilken ny kunnskap du bør få som et resultat av forskningen
Bestem objektet for forskningen din.
Bestem emnet for forskning.
Utled hypotesen for å bevise hvilken forskning som er rettet mot.
Bestem formålet med studien - dette er det planlagte resultatet av aktiviteten din. Det kan bare være ett mål.
For å nå målet, definer målene, dvs. trinnene som må tas for å nå målet. Oppgaver kan være 3-5.
Studer litteraturen om dette problemet, finn ut hva som er kjent om forskningen din, hvilke forskere som har jobbet med dette emnet, hva er resultatet av forskningen deres. Her kan du angi forfatterne til de vitenskapelige verkene, bøkene du planlegger å bruke.
Definere forskningsmetoder. Utfør forskning ved å løse de tildelte oppgavene.
Juster eventuelt forskningstemaet ved å formulere det i sin endelige form.
Forbered papiret i samsvar med kravene til utforming av forskningsoppgaver.
Lag en datamaskinpresentasjon for prosjektet.
Komponer teksten til rapporten for talen.
Øv før du snakker på en vitenskapelig og praktisk konferanse, forbered deg på kontroversen.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Forskningsprosjekt som et middel for å oppnå resultatene av GEF i biologi

En students forskningsprosjekt er et pedagogisk arbeid innen et bestemt vitenskapsfelt, dvs. organisering av studentens aktivitet for å mestre pedagogisk kompetanse, lette prosessen med erkjennelse for utvikling av teoretisk tenkning, et dialektisk verdensbilde. Hensikten med studentenes design- og forskningsaktiviteter er: å lære å utføre vitenskapelig forskning selv og få ny kunnskap for seg selv, kreativt transformere kunnskapsobjektet, samtå danne forskningskompetanse for utvikling av personligheten, dens selvbestemmelse og selvrealisering. Inkludering av skolebarn i prosjektaktiviteter lærer dem å tenke, forutsi og danner selvtillit. Prosjektaktivitet har alle fordelene med felles aktivitet; i prosessen med implementeringen tilegner studentene seg rik erfaring i felles aktiviteter med jevnaldrende, med voksne. I prosjektaktiviteten til skolebarn skjer tilegnelse av kunnskap, ferdigheter og evner på hvert trinn av arbeidet med prosjektet. Videre fremstår hovedmålet med pedagogisk aktivitet for skolebarn i en indirekte form. Og behovet for å oppnå det blir assimilert av skolebarn gradvis, og tar på seg karakteren av et uavhengig funnet og akseptert mål. Studenten tilegner seg og assimilerer ny kunnskap ikke av seg selv, men for å nå målene for hvert trinn i prosjektaktiviteten. Derfor foregår prosessen med assimilering av kunnskap uten press ovenfra og får personlig betydning. I tillegg er prosjektvirksomheten tverrfaglig. Den lar deg bruke kunnskap i ulike kombinasjoner, visker ut grensene mellom skoledisipliner, og bringer anvendelsen av skolekunnskap nærmere virkelige situasjoner.

Ved bruk av prosjektmetoden er det to resultater. Den første er den pedagogiske effekten av å inkludere elever i «kunnskapstilegnelse» og dens logiske anvendelse. Hvis målene for prosjektet er oppnådd, kan vi si at det er oppnådd et kvalitativt nytt resultat, som kommer til uttrykk i utviklingen av studentens kognitive evner, hans uavhengighet i pedagogiske og kognitive aktiviteter. Det andre resultatet er selve det fullførte prosjektet. Prosjektbasert læring skaper positiv motivasjon for egenutdanning. Dette er kanskje hans sterkeste side. Søket etter nødvendige materialer og komponenter krever systematisk arbeid med referanselitteratur. I gjennomføringen av prosjektet, som observasjoner viser, henvender mer enn 70 % av studentene seg til lærebøker og annen pedagogisk og metodisk litteratur. Dermed inkludering av prosjektaktiviteter i utdanningsløpetbidrar til utvikling av elevens kompetanse i problemløsning og kommunikasjon. Denne typen arbeid passer godt inn i utdanningsprosessen, utført i form av en workshop, og er effektiv hvis alle stadier av prosjektaktiviteten blir observert, som nødvendigvis inkluderer en presentasjon.

I prosessen med skolebarns arbeid med et forskningsprosjekt i biologi kan følgende GEF-resultater oppnås:

a) personlige resultater: elevenes beredskap og evne til selvutvikling og personlig besluttsomhet, dannelsen av deres motivasjon for læring og målrettet kognitiv aktivitet, et system med betydelige sosiale og mellommenneskelige relasjoner, verdisemantiske holdninger som gjenspeiler personlige og samfunnsmessige posisjoner i aktiviteter, juridisk bevissthet, miljøkultur, evnen til å sette mål og bygge livsplaner, evnen til å forstå den russiske sivile identiteten i et flerkulturelt samfunn.

b) meta-fagresultater: tverrfaglige konsepter mestret av studenter og universelle pedagogiske handlinger (regulatoriske, kognitive, kommunikative), evnen til å bruke dem i kognitiv og sosial praksis, uavhengighet i planlegging og gjennomføring av pedagogiske aktiviteter og organisering av pedagogisk samarbeid med lærere og jevnaldrende , evnen til å bygge en individuell pedagogisk bane, mestre ferdighetene til undervisning og forskning, prosjekt og sosiale aktiviteter.

Prosjektteknologi forstås som en måte å nå målet gjennom en detaljert utvikling av problemstillingen, som skal ende med et praktisk resultat, utformet på en eller annen måte. Det er basert på prosjektets pragmatiske fokus på resultatet oppnådd ved å løse problemet. Dette resultatet kan sees, forstås, brukes i virkelig praksis. For å oppnå dette resultatet er det nødvendig å lære barn å tenke selvstendig. Finne og løse problemer, trekke for dette formål kunnskap fra ulike kunnskapsfelt, evne til å forutsi resultater og mulige konsekvenser av ulike løsninger, evne til å etablere årsak-virkning-sammenhenger.

Prosjektet er alltid fokusert på den selvstendige aktiviteten til studenter - individuell, par, gruppe, som studentene utfører i en viss periode.

Hvis vi snakker om å jobbe med et prosjekt som en pedagogisk teknologi, inkluderer denne teknologien et sett med forskning, søk, problemmetoder som er kreative i sin essens. Prosjektet er for det første et mål akseptert, realisert av barn, relevant for dem. Prosjektet er en amatørforestilling for barn, et spesifikt praktisk kreativt arbeid, en gradvis bevegelse mot målet. Prosjektet er en metode for pedagogisk organisert utvikling av miljøet av barnet.

Prosjektene er basert på utvikling av kognitive og forskningsmessige ferdigheter hos studenter, evne til selvstendig å konstruere sin kunnskap og navigere i informasjonsrommet, prosjektet bidrar til å aktualisere barnets kunnskaper, ferdigheter, og deres praktiske anvendelse. Studenter med forskningsbehov liker å løse problemer av ulike typer, de streber etter å komme frem til riktig svar selv. "Kunnskapsakkumulatorer" er mer tilbøyelige til å memorere faktamateriale, de finner ofte en sekvens og system i lagringen. Disse indikatorene bør brukes av læreren ved koordinering av gruppeprosjektaktiviteter.

Hvis en student tilegner seg de ovennevnte ferdighetene og evnene, viser han seg å være mer tilpasset livet, i stand til å tilpasse seg endrede forhold, navigere i forskjellige situasjoner, jobbe i forskjellige team, og dette er hovedoppgaven til den andre generasjonen av Federal Statens utdanningsstandard.

Forskningstemaet er en viktig del av studentens vitenskapelige arbeid, fra temaet skal det fremgå hva arbeidet er viet, hva det handler om. Temaet er formulert i form av én navnesetning. Temaet skal gjenspeile forskningsobjektet og -emnet. Antall ord er fra 5 til 12. For eksempel: Miljøets påvirkning på de morfologiske egenskapene til vanlig kløver.

Studentens forskningsprosjekt består av følgende deler:

1. Introduksjon. Innledningen avdekker studiens metodiske kjennetegn: relevans, problemstilling, objekt og emne for forskning, emne, mål, oppgaver, hypotese, metoder, nyhet, teoretisk grunnlag. De metodiske egenskapene til studien er et slags kompass og kart som gjør at forskeren ikke kan søke sannheten ved prøving og feiling, men lede ham gjennom den korteste veien. Volummessig tar denne delen av prosjektet 1–2 sider.

2. Hoveddelen.

Her er hovedinnholdet i prosjektet. Strukturen til hoveddelen kan være annerledes. Hoveddelen av studentens forskningsprosjekt er satt sammen av oppgaver. Alle oppgaver skal gjenspeiles i hoveddelen av prosjektet. Du kan gå den andre veien: dele hoveddelen inn i teoretisk og praktisk, eller eksperimentell. I den teoretiske delen gis en analyse av litteraturen om studiets tema (problemstilling), og i det praktiske.

beskrivelse og resultater av observasjoner, eksperimenter, eksperimenter,

undersøkelser osv. Hver del avsluttes med en konklusjon. Det er viktig å huske regelen: alle oppgaver definert i de metodiske egenskapene skal reflekteres i hoveddelen. På slutten av hoveddelen skal det formuleres konklusjoner eller en konklusjon. Hovedsaken er at konklusjonene er formulert av forfatteren uavhengig og ikke kort gjentar innholdet i hoveddelen. For riktig skriving av konklusjonen er det nødvendig å se på hva formålet med prosjektet var. Ut fra målet formuleres konklusjoner. Når det gjelder volum, kan konklusjonene være forskjellige: fra én setning til en side. For å formulere konklusjoner riktig, er det nødvendig å forstå forskjellen mellom induktiv og deduktiv resonnement. Ifølge A.A. Ivin, en konklusjon er en logisk operasjon, som et resultat av at ett eller flere aksepterte utsagn (premisser) resulterer i et nytt utsagn - en konklusjon (konklusjon, konsekvens). Avhengig av om det er en logisk sammenheng mellom premissene og konklusjonen, kan to typer slutninger skilles. I deduktiv resonnement

denne sammenhengen er basert på en logisk regel, hvor konklusjonen følger med logisk nødvendighet fra de premissene som er akseptert. Et særtrekk ved en slik slutning er at den alltid leder fra sanne premisser til en sann konklusjon. I induktiv resonnement er sammenhengen mellom premisser og konklusjoner ikke basert på logikkens regel, men på noen faktiske eller psykologiske grunnlag som ikke er rent formelle. Slik

konklusjonen følger ikke logisk ut fra premissene og kan inneholde

informasjon som mangler hos dem. Ektheten av pakkene betyr ikke

derfor er sikkerheten til påstanden induktivt avledet fra dem. Induksjon gir bare sannsynlige, eller plausible, konklusjoner som krever ytterligere verifisering. I teksten til forskningsprosjektet er ikke uttrykket «Hoveddel» skrevet. Etter "Introduksjon" fra en ny side, må du skrive emnet for studien - dette vil bety begynnelsen av hoveddelen.

3. Konklusjon

Avslutningsvis oppsummerer vi de samlede resultatene av hele arbeidet.

En omtrentlig plan for innholdet i denne delen av prosjektet kan være i form av svar på følgende spørsmål:

1. Hvilket tema og problem var studien viet?

2. Hva var hensikten og målene med studien? Har de blitt fullført? Studiet anses da som avsluttet når alle oppgaver er løst og målet er oppnådd.

3. Hvilken ny kunnskap ble oppnådd? (Hva nytt lærte du? Hva lærte du?)

4. Hva er utsiktene for videre forskning?

Volummessig er «Konklusjonen» på cirka 1-2 sider.

4. Litteraturliste

Dette er en vesentlig del av studiet. Når du jobber med et prosjekt

du kan bruke skolebøker, vitenskapelige publikasjoner (bøker, magasiner, aviser), nettsider til vitenskapelige institusjoner. Det er mulig å bruke vitenskapelige informasjonskilder på fremmedspråk.

5. Søknad Denne delen av prosjektet er valgfri. Dersom det ikke er søknader, reduserer ikke dette kvaliteten på studiet. Men hvis vi ønsker å lære skoleelever forskningsarbeid i sin helhet, er det bedre å råde dem til å søke 1-2. Følgende materialer kan legges inn i søknaden (de skal ikke være i resten av teksten til prosjektet!): en ordbok, tegninger, fotografier, geografiske kart, store tabeller, grafer, diagrammer, diagrammer, spørreskjemaer, etc.) det er ønskelig å lagre og legge ved alle svarene til respondentene. Data innhentet fra en undersøkelse med minst 100 personer anses som objektive.

Hvis vi vurderer innholdet i forskningsprosjektet side for side (foreløpig), kan følgende komponenter skilles ut her:

1. Tittelside (s. 1).

3. Introduksjon eller metodiske kjennetegn ved studien (s. 3-4).

4. Hoveddel (s. 5–25).

5. Konklusjon (s. 26).

6. Litteraturliste (s. 27).

7. Søknader (s. 28–29).

Metodiske kjennetegn ved forskning begynner vanligvis på den tredje siden av forskningsprosjektet, etter innholdet. Du kan gi denne delen tittelen "Introduksjon" eller "Metodologiske kjennetegn ved studien." Denne delen skal gjenspeile følgende parametere for vitenskapelig arbeid: relevans, problemstillingen forskningen er rettet mot, gjenstand og emne for forskning, emne, hypotese, mål, oppgaver, metoder, nyhet, teoretisk grunnlag. Hver egenskap eksisterer ikke alene. Alle henger sammen, utfyller og korrigerer hverandre. Rekkefølgen for presentasjon av metodiske egenskaper kan være forskjellig, men det er ønskelig å følge den følgende planen.

1. Relevans.

For å underbygge relevansen til det valgte emnet, må forskeren svare på spørsmålet: hvorfor må dette emnet utvikles akkurat nå / hvorfor må dette problemet løses i dag? Relevans kan gjenspeiles i forskningstemaet. For å begrunne relevansen inviteres studentene til å svare på følgende skriftlige oppgave, som består av flere trinn.

1. Skriv emnet for forskningen din.

2. Hvorfor er det nødvendig å forske i denne retningen?

3. Hvorfor trenger du å forske på dette temaet?

4. Om nødvendig, foreta justeringer i ordlyden av emnet for din

forskning.

2. Problem.

Et problem i vitenskapen er en "tom flekk på kartet", en betegnelse på hva

hva vitenskapen ennå ikke vet. Formulerer problemet, svarer forskeren

til spørsmålet: "Hva spesifikt må studeres av det som ikke er studert før?". Å vite om uvitenhet er essensen av problemet. Problemstillingen kan formuleres som et spørsmål.

3. Objekt.

Forskningsobjektet kan være en virkelig organisme, et fenomen, et objekt osv. I vitenskapen om biologi er studieobjektet liv, i fysikk - natur, i geografi - planeten Jorden, i kjemi - stoffer. Når man definerer studieobjektet, bør man svare på spørsmålet: hva er det egentlig som studeres? Forskningsobjektet skal angis i emnet.

4. Emne.

Forskningsobjektet er uendelig i erkjennelse. Definisjonen av begrepet "studieobjekt" er aspektet som objektet vil bli studert i, eller posisjonen objektet vil bli studert fra. Det kan bare være ett forskningsemne per studie. Forskningens objekt og emne bør gjenspeiles i temaet.

5. Emne.

Forskningstemaet er begynnelsen på skoleelevenes vitenskapelige arbeid, fordi det integrerer alle metodiske egenskaper. Forskningstemaet skrives på tittelsiden og i metodiske kjennetegn etter relevans og problemstilling. Av temaet skal det fremgå hva arbeidet handler om, hva det handler om. Temaet skal gjenspeile forskningsobjektet og -emnet.

6. Hypotese.

En hypotese er en vitenskapelig antagelse basert på en rekke fakta som må bevises. En hypotese kan representeres av en sekvens av visse utsagn der hvert påfølgende element følger av det forrige.

7. Formål.

Generelt sett er et mål et planlagt resultat av en aktivitet. Hensikten med enhver vitenskapelig forskning er faktisk å bevise en hypotese. Formålet med forskningsarbeidet er det endelige resultatet, svaret på spørsmålet: «Hva ønsker forskeren å få som et resultat av arbeidet sitt?».

8. Oppgaver.

Forskningsmål er "trinnene" som må tas for å nå målet. På et skolestudie skal det ikke være mange oppgaver, 3–5 oppgaver. I henhold til oppgavene vil det være enkelt for studenten å lage og skrive en plan for hoveddelen av forskningsprosjektet. Oppgaver bør være knyttet til det konkrete innholdet i arbeidet.

9. Metoder.

Forskningsmetoder er knyttet til hvordan forskningen skal utføres. Det er flere klassifiseringer av metoder: teoretiske,

(analyse, forklaring) og empiri (erfaring, observasjon); generell vitenskapelig (, beskrivelse, sammenligning) og privat (lysmikroskopimetode), etc. Metoder som brukes i biologiske forskningsprosjekter: observasjon, beskrivelse, forklaring, testing, erfaring, eksperiment, avhør, intervju, overvåking.

10. Nyhet.

Nyhet er den viktigste og viktigste metodiske egenskapen. Det er tross alt for å skaffe noe nytt at det drives vitenskapelig arbeid. Hele forskningsløpet og alle dets metodiske egenskaper er underlagt behovet for å skaffe ny kunnskap. Hvis det ikke er noe nytt i et forskningsprosjekt, så er det ikke noe resultat av forskningen. Denne metodiske egenskapen til forskning - nyhet innebærer definisjonen av den nye kunnskapen som forskeren vil motta som et resultat av vitenskapelig arbeid.

11. Teoretisk grunnlag for studiet.

Ingen vitenskapelig forskning starter fra bunnen av. I vitenskapen kan du alltid finne verk som har fungert som begynnelsen eller drivkraften til ny forskning. I noen papirer har problemet du skal jobbe med fått navn. Derfor er det nødvendig å angi navnene på de forskerne som er knyttet til arbeidet ditt.

I ett forskningsprosjekt kan kun ett problem løses og derfor settes det kun ett mål. Generelt sett er et mål et planlagt resultat av en aktivitet. Hensikten med enhver vitenskapelig forskning er faktisk å bevise en hypotese. Formålet med forskningsarbeidet er det endelige resultatet, svaret på spørsmålet: «Hva ønsker forskeren å få som et resultat av arbeidet sitt?». For å formulere målet for forskningsaktiviteten til skolebarn kan følgende hintord brukes: utvikle en plan for å observere ..., beskrive, sammenligne, klassifisere, forklare, etablere et forhold, komponere ...; definer... Én forskning kan være rettet mot å oppnå bare ett mål.

Et eksempel på en riktig formulert konklusjon på et forskningsprosjekt i biologi. Tema for prosjektet: "Miljøets innflytelse på kløverens morfologiske egenskaper".

Basert på den mottatte informasjonen, de studerte litterære kildene, ble det klart for oss:

1. Vanlig kløver bør inneholde tre blader.

2. Et større eller mindre innhold av bladblader i en plante er ikke normen, men er et avvik, en anomali.

3. Anomalier, dvs. planter med mer eller mindre blader dukker opp langs veier og jernbaner, hvor man naturlig kan anta luftforurensning fra kjøretøyets eksosgasser.

4. Etter en komparativ analyse kan vi konkludere med at endringen i morfologiske trekk ved vanlig kløver går i retning av å redusere antall bladblader. (flere individer ble funnet med ett og to blad enn med fire eller fem)

5. På territoriet, som kan anses som relativt rent, d.v.s. bypark og skoleområde, ble planter med en anomali funnet mye mindre enn i forurensede områder, noe som tyder på at det er miljøforurensning som har en negativ innvirkning på endringen i de morfologiske egenskapene til vanlig kløver.

En omtrentlig bibliografisk liste når du utfører en studie i biologi:

1. Menneskelig valeologi. Helse - Kjærlighet - Skjønnhet. I 5 bind. T.2. Økologisk valeologi og ernæring. St. Petersburg: utg. "Petrogradsky og Co"; Mn.: LLC "Orakul", 1996. - 360-tallet.: illustrasjoner, bibl.

Er forskningsartikler tilgjengelig for yngre studenter? // Grunnskoleopplæring.-2009. - N 2. - S. 10-17. - ISSN 1998-0728.

Mirkin B.M., Naumova L.G. Økologi i Russland. Lærebok fra Federal sett for 9-11 klassetrinn på en omfattende skole. 2. utgave, revidert. Og tillegg .- M .: AO MDS, 1996.- 272s. Fra syk.
Utvikling av forskningsaktiviteter til studenter: en metodisk samling / M: Nasjonal utdanning 2001 271 s.
Teremov, A. V. Studentprosjekter om byøkologi som en form for tverrfaglig integrering / A. V. Teremov // Biologi på skolen. - 2007. - N 7. - Zhurn. i bladet "Økologilærer" - S. 13-16. - ISSN 0320-9660.
Skolemiljøovervåking: Pedagogisk og metodisk manual / red. T.Ya. Ashikhmina.-M.: Agar, 2000.386 s.
http://www.edu.cap.ru/?eduid=7236&hry=./67400/68829/68840&t=hry

I følge Modern Explanatory Dictionary of the Russian Language (M.: Reader's Digest, 2004) er et sitat (fra latin Citare - for å nevne) et ordrett utdrag fra en tekst. Sitater brukes ofte i hoveddelen av et forskningsprosjekt, spesielt i en litteraturgjennomgang. Du må vite: hvis andres tanker brukes, må forfatteren angis. Dette må gjøres, selv når du gjenforteller noens arbeid med dine egne ord. Det som tilhører en annen skal siteres og forfatteren skal angis. Det er ingen grunn til bekymring for at det er mange sitater i teksten til prosjektet - det er ikke noe galt med det. Tross alt får vi ny kunnskap fra analysen av den eksisterende. Du bør også forstå essensen av slike konsepter som plagiering og kompilering. Samling (fra latin compilatio - ran) - sammenstilling av essays basert på andres forskning eller andres arbeider uten selvstendig bearbeiding av kilder. Plagiat (fra latin plagio - jeg stjeler) er bevisst tilegnelse av forfatterskap til andres arbeid med litteratur, vitenskap, kunst, oppfinnelse eller rasjonaliseringsforslag (helt eller delvis). Derfor, for å unngå kompilering eller plagiering, er det nødvendig å formatere sitater riktig. Med et fullstendig sitat er teksten fullstendig omskrevet, akkurat som forfatterens, og omsluttet av anførselstegn. Kildenummeret i seksjonen "Bibliografi" og sidetallet i denne kilden er angitt i hakeparenteser.

Ved sammenstilling av talens tekst må det huskes at rapporten

skal være lyst, tydelig, illustrert. Taleren har rett til å lese rapporten sin, men det er bedre om han snakker, noen ganger ser han inn i teksten. Foredragsholderen plikter å følge reglene. Vanligvis gis det 5 minutter til introduksjonen og noen minutter til spørsmål til foredragsholderen. Teksten til rapporten skal inneholde

1. Henvendelse til publikum (for eksempel "Kjære jurymedlemmer og deltakere på konferansen!").

2. Informasjon om forskningstemaet ("Jeg presenterer forskningsprosjektet "...."").

3. Informasjon om studiens relevans, problemstilling, formål, hypotese.

4. Et sammendrag av studieforløpet, dets mest slående øyeblikk, de mest interessante i prosjektet.

6. Utsikter for videre forskning.

7. Avslutning av talen ("Takk for oppmerksomheten" eller "Takk

for din oppmerksomhet"). I offentlig forsvar er det ikke vanlig at forfatteren stiller seg selv spørsmål, for eksempel: «Jeg har alt, hvilke spørsmål vil jeg ha?».

Tilretteleggeren for arrangementet inviterer deg til å stille spørsmål.

Det er ønskelig at presentasjonen ledsages av en datapresentasjon, som forfatteren av prosjektet selvstendig har satt sammen og selvstendig demonstrerer ved disputasen.

Påminnelse om å jobbe med et forskningsprosjekt:

Bestem først emnet for forskningen din.
For å bestemme relevansen, svar på spørsmålet hvorfor det er nødvendig å forske på dette emnet. Om nødvendig, foreta justeringer i ordlyden til forskningstemaet ditt.
For å bestemme problemet som skal løses av forskningen, formuler og skriv ned spørsmålet, svaret på det vil være innholdet i forskningsarbeidet. Juster eventuelt emnet og relevansen til arbeidet ditt.
Bestem nyheten i forskningen din, dvs. hvilken ny kunnskap du bør få som et resultat av forskningen
Bestem objektet for forskningen din.
Bestem emnet for forskning.
Utled hypotesen for å bevise hvilken forskning som er rettet mot.
Bestem formålet med studien - dette er det planlagte resultatet av aktiviteten din. Det kan bare være ett mål.
For å nå målet, definer målene, dvs. trinnene som må tas for å nå målet. Oppgaver kan være 3-5.
Studer litteraturen om dette problemet, finn ut hva som er kjent om forskningen din, hvilke forskere som har jobbet med dette emnet, hva er resultatet av forskningen deres. Her kan du angi forfatterne til de vitenskapelige verkene, bøkene du planlegger å bruke.
Definere forskningsmetoder. Utfør forskning ved å løse de tildelte oppgavene.
Juster eventuelt forskningstemaet ved å formulere det i sin endelige form.
Forbered papiret i samsvar med kravene til utforming av forskningsoppgaver.
Lag en datamaskinpresentasjon for prosjektet.
Komponer teksten til rapporten for talen.
Øv før du snakker på en vitenskapelig og praktisk konferanse, forbered deg på kontroversen.

PORTAL FOR BARN, FORELDRE OG LÆRERE

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/9582.html

AVSNITT "BARNEPROSJEKT"

"Kornblomstblomster!"

Margarita er en veldig blid og smilende jente. Han liker å tegne med gouache og voksstifter. Margarita kan mange dikt og synger sanger.

Solsikke vekstforhold prosjekt

Dasha fant ut under hvilke forhold en solsikkespire kan vokse. Dasha forberedte materiale for å plante frø på barnehageplassen, og utførte eksperimentet hjemme.

Prosjekt "Vitaminsåpe"

Dasha og moren hennes lagde såpe hjemme.

Prosjekt "Needle - Magic"

Hvis det ikke var noe båndbroderi, ville produktene være kjedelige, og de ville ikke ha et unikt utseende.

Prosjekt "Har en mann en hale?"

Når jeg leste en bok om representanter for dyreverdenen, tenkte jeg, hvorfor har en person ikke en hale? Jeg ønsket å forstå dette problemet, og jeg fullførte en studie om emnet "Har en person en hale?"

Prosjekt "Marsvin"

Prosjektet inneholder informasjon om domestisering, vedlikehold, stell og fôring av marsvin.

Prosjekt "Hvordan jeg lærte å uttale lyden [P]"

Dette prosjektet ble utført av et barn som sto overfor problemet med svekket lyduttale. Prosjektet beskriver arbeidet med produksjon og automatisering av lydene [P] og [P"].

Prosjekt "Save the Tree"

Et forskningsprosjekt om hvordan du kan bruke avfallspapir, lage papir hjemme, og dermed bidra til bevaring av skog.

Prosjekt "Høstskog i vannet"

Du kan også gjøre dine første funn i den vanlige tegningen, for eksempel i søket etter en ikke-standard kunstnerisk løsning for å skildre gjenstander i vann.

Prosjekt "Første skispor"

Den første åpningen kan være annerledes. I dag deler jeg min erfaring med å åpne det første skirennet i en ekte skog av førskolebarn.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html

Prosjekt "Underwater World"

I visuell aktivitet utvikles barnets kreativitet: barn lager verk i henhold til en individuell plan, og eksperimenterer med utradisjonelle visuelle materialer.

Trellis metode for å dyrke agurker

Trellis-metoden lar deg få et høyere utbytte av agurker, forlenge fruktsesongen til denne avlingen og øke tiden for å konsumere friske grønnsaker som er mer gunstig for helsen.

Prosjekt "Stor suksess for en liten mann"

Artikkelen presenterer en analyse av problemet med vekst på eksemplet med helter fra barnelitteratur, epos, vellykkede forskere, kunstnere, som demonstrerer feilen i stereotypen om at suksess og høy vekst går hånd i hånd.

Prosjekt "Beskytt. Tilbake til røttene"

Prosjektaktiviteter for studier og produksjon av amuletter som en måte å hjelpe barn med å overvinne frykt.

Prosjekt "Melk og meieriprodukter"

Formålet med prosjektet: å berike barns kunnskap om melk som et verdifullt og nyttig produkt for vekst av barnets kropp.

Prosjekt "Secrets of Water"

Et informativt, interessant prosjekt som bidrar til å bedre forstå egenskapene til vannet. Det er et fantastisk tilleggsmateriale for undervisningen i verden rundt og for fritidsaktiviteter.

Prosjekt "Den første vårblomsten"

Hyacinth er en blomst med uvanlig skjønnhet, den vakte mest av alt oppmerksomheten til barn, da ønsket barna å lære mer om denne blomsten, om opprinnelsen og vekstforholdene.

Prosjekt "Undersøkelser med Sherlock Holmes"

Eksperimenter er alltid nysgjerrige for babyen. Derfor er jeg glad for å inkludere ulike små eksperimenter i Zanimatiki-klassene. Og en dag ble vi interessert i hvordan de fanger en kriminell!

Hvordan påvirker mineral- og springvann veksten av Kalanchoe-blomsten

For å studere påvirkningen av spring- og mineralvann "Tassay" på veksten av Kalanchoe-blomsten. Sammenlign veksten til en Kalanchoe-blomst etter vanning med spring- og mineralvann.

Prosjekt "Ikke-standard leker"

Ikke-standard leker er laget av avfallsmateriale, tilleggsmaterialer og tekstiler. Slike leker utvikler fantasi, bidrar til søket etter uvanlige løsninger i produksjonen.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=10

Prosjekt "Tyggegummi: Fordel eller skade"

Tyggegummi. Hva er mer i det: nytte eller skade? Jeg dedikerte arbeidet mitt til dette, etter å ha studert historien om opprinnelsen, sammensetningen og egenskapene til tyggegummi.

Prosjekt «Hardspill. Fortid og nåtid"

Livlig kommunikasjon med jevnaldrende, hagespill er borte. Derfor var det et presserende behov for å returnere gleden ved disse spillene til barna, og observere balansen og normene for bruk av moderne media.

Prosjekt "Hvordan dekorere et tre?"

Hvert år, på nyttårsaften, pyntes juletreet, og bjørketrær begynner først å pynte seg i det grønne antrekket om våren. Hvordan kan du dekorere et bjørketre om vinteren? Vel, selvfølgelig, fargerike girlandere!

Prosjekt "Rainbow is Joy"

I dette prosjektet undersøkte vi regnbuen fra alle kanter, gjennomførte eksperimenter og kom frem til at regnbuen bringer glede.

Prosjekt "Iron Lady of Paris"

«Hun er i begynnelsen av 90-årene, men hun ser yngre ut og holder seg helt rett. ... Hun er ikke særlig attraktiv. Noen hevder til og med at hun er stygg, men fortsatt ville livet uten henne vært litt annerledes. Hvem snakker jeg om?

Prosjekt "Hvorfor er faren så viktig?"

Barn trenger en far. Det er viktig for dem at faren leker med dem, leser, går. La det være fiske, fotturer eller en slags lek slik at barnet kan si: "Men jeg er alltid med pappa ...".

Prosjekt "Måne og hav"

En gang, da månen var full på himmelen, la jeg merke til at det var noen flekker på den. Jeg lurte på hva det kunne være? Og jeg ville vite mer om det.

Prosjekt "Kjøkkenlab"

Et prosjekt der en student leter etter et spørsmål om hvordan et kjøkken er som et kjemilab.

Prosjekt "Sorceress-Flour"

Prosjektet utforsker spørsmålet om at mel kan brukes til å lage en rekke produkter: konfekt, bakervarer og mye mer.

Kreativt prosjekt "Pepperkaker for byen min"

Jeg så for meg at jeg skulle bli en gründer, og organisere min egen virksomhet i hjembyen min Kogalym for produksjon av suvenir pepperkaker.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=20

Prosjekt "Hva er snø?"

En gang under utflukten så vi på snøen, undersøkte snøfnugg, og jeg ble interessert i hva snø er, hvordan den dannes, hvilke egenskaper snø har. Derfor ville jeg utforske snøen.

Prosjekt "Vuggeviser"

Nylig skjedde en gledelig begivenhet i familien vår: kusinen min ble født. Jeg la merke til hvordan han liker å sovne og lytte til vuggesanger. Jeg ble nysgjerrig: hvorfor heter disse sangene slik, hva er vuggevisene, hvordan skiller de seg fra andre sanger? Slik ble forskningsemnet mitt født.

Prosjekt "Avle" Cavalier Star"

Oppgaven presenterer erfaringen med å dyrke hippeastrumfrø for å avle denne typen innendørsplanter.

Prosjekt "Det mest populære treet"

På leksjonen i lokalhistorie gjennomførte barna i klassen vår og jeg en ministudie, der trærne rundt skolen vår ble talt. Det ble interessant for meg, hva er det mest populære treet i landsbyen vår og hvorfor?

Prosjekt "Min barndom"

Prosjektet er dedikert til lekeplassen, som raser sammen foran øynene til et syv år gammelt barn. Forfatteren av prosjektet reflekterer over hva som kan gjøres for å redde hagen og barndommen hans.

Forskningsprosjektet "Labyrinter"

Formålet med prosjektet: bevis på muligheten for utgang fra enhver labyrint.

Prosjekt "Birds at the Feeder"

I prosjektprogrammet er det planlagt å gjennomføre observasjoner av fugler som ankommer mater for å spore oppførselen til fugler og deres kosthold.

Prosjekt "Nødvendighet for oppfinnelser er utspekulert"

Studiet av fraseologiske enheter som lærere bruker i arbeid med barn, og klargjøring av forståelsen av deres betydninger av elevene.

Prosjekt «Lesing som grunnlag for utvikling av yngre elever»

Oppgaven presenterer informasjon om funksjonene ved å lese grunnskoleelever på en moderne skole.

Prosjekt "Tegneserier: hva er det?"

Jeg, som alle barn, elsker å se tegneserier. Jeg ville prøve meg som animatør.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=400

Prosjekt "Ballonger - morsomt og nyttig!"

Forskningsarbeid på effekten av ballonger i pusteøvelser på helsen til barn, på å øke lungenes vitale kapasitet.

Prosjekt "Altai i tider og skjebner: møter med kosmonauter"

Forskningsarbeidet er dedikert til kosmonautene som var gjester ved ungdomsskole nr. 38 i Barnaul i forskjellige år.

Prosjekt "Afghan Diary"

Verket er dedikert til guttene på 80-tallet, uteksaminerte fra ungdomsskole nr. 38 i Barnaul, som oppfylte sin internasjonale plikt i Afghanistan.

Prosjekt "Matryoshka - en favoritt russisk leke"

Hensikten med studien: å lage en dekorativ sammensetning av hekkende dukker ved å bruke teknikken med halminnlegg.

Prosjekt "Distribusjon og bruk av hilsenord på russisk"

Arbeidet er viet hilsningsordene som brukes i det moderne samfunnet. Spesielt vurderes de hilsener som brukes av elever i 5. klasse.

Forskningsarbeid "Guds frue"

Jeg tror at bien kalles «Guds tjener» fordi den, på befaling fra Gud, naturens skaper, gagner naturen rundt.

Prosjekt "Vår landsmann: kunstner Fjodor Semyonovich Torkhov"

F.S. Torkhov er en kjent samtidskunstner som er kjent i vårt land og i utlandet. En god venn av Mongolia, som han anser som sitt andre hjemland. Offentlig person.

Prosjekt "Skulptør Sergei Gennadievich Mozgovoy"

Verket er dedikert til den moderne Altai-skulptøren Sergei Mozgovoy, som er engasjert i rotplast, is og parkskulpturer.

Studie av hjemmelagde skulpturer på lekeplasser

Innføre sosial miljøovervåking av lekeplasser. I dette prosjektet ble flere lekeplasser i ett mikrodistrikt undersøkt og fotografert.

Ordforråd av kjærlighetstekster til russiske poeter

Når jeg leste kjærlighetsdikt av forskjellige diktere, tenkte jeg en gang om disse diktene har endret seg gjennom århundrene? Og det var slik ideen om prosjektet mitt ble født.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=410

Prosjektet "Hvor kom brødet fra?"

Dette prosjektet setter seg en karriereveiledningsoppgave: å introdusere mennesker fra ulike yrker knyttet til produksjon av brød.

Prosjekt "Er all yoghurt sunn?"

Nå er det mange yoghurter på salg: Danone, Campina, Erman, etc. Derfor sto vi overfor et problem: hvordan velge riktig yoghurt slik at den er nyttig for kroppen vår?

Prosjektet "Dataspill - er det bra eller dårlig?"

De fleste skoleelever bruker mye tid ved datamaskinen, det er en integrert del av livet deres, men ikke alle vet hvilke regler som må følges for å opprettholde helsen.

Prosjekt: "Dukke - folkeleke"

Hensikten med studien: å vekke barns interesse for russisk folkekultur. Lag amuletter og leke dukker.

Prosjekt "Problem med avhending av fast husholdningsavfall"

Jeg ble interessert i hvor folk skulle kaste søppel, hvordan man resirkulerer det og hvordan man kan gjøre landsbyen vår renere. Og jeg bestemte meg for å gjøre min egen forskning.

Forskningsprosjektet "Farge og barn"

Dette arbeidet ble utført for å studere påvirkningen av fargedesignen til lokalene til en utdanningsinstitusjon på humøret, oppførselen og læringen til skolebarn.

Prosjekt "Scrapbooking - en vakker hobby"

Scrapbooking er et så ukjent ord. Jeg bestemte meg for å finne ut alt om ham og fortelle det til alle. Forskningsarbeidet mitt handler om å lage et fotoalbum med egne hender.

Prosjekt "Påvirker tannkrem styrken til tennene?"

I dette prosjektet undersøkes tannkremens effekt på tannstyrken, det gjennomføres eksperimenter og observasjoner, som et resultat av det trekkes konklusjoner.

Prosjekt "Tradisjonenes rolle i min familie"

Hensikten med arbeidet mitt: å finne ut hvilken rolle tradisjoner har i dannelsen av en sterk og vennlig familie.

Prosjekt "Paradise snowball"

Iskrem er elsket av voksne og barn. Jeg ble interessert i å vite når iskrem dukket opp, om det er nyttig.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=380

Prosjekt "Hvorfor trenger Duremar igler?"

Da vi leste A. Tolstojs eventyr «Den gyldne nøkkel eller eventyret til Pinocchio», tenkte vi på hvorfor Duremar solgte igler, og var sikre på at de var medisinske. Vi var interessert, og vi bestemte oss for å finne ut mer om dem.

Prosjekt "Livsstil til dyr om vinteren og deres samspill med egenskapene til snø"

I denne artikkelen antar vi at noen egenskaper til snø har stor innvirkning på dyr om vinteren.

Prosjekt "The Secret of the Old Birch"

Forskningsarbeidet er viet studiet av ulike metoder for aldersbestemmelse av en bjørk og deres anvendelse i praksis.

Leaf Breath Project

Formålet med prosjektet: å finne ut fra hvilken side av bladluften som kommer inn i planten.

Prosjekt "Cat - Pet"

Hensikten med arbeidet mitt var å utdanne og utdanne oss slik at vi oppriktig elsker og beskytter dyr.

Prosjekt "En magnets innflytelse på utviklingen av innendørs planter"

Formålet med studien: å finne ut om magneten påvirker utviklingen av planter og hvordan.

Arbeidet er en dyp komparativ analyse av utskjæringsteknologier innen ulike felt: matlaging, sport, frisør, etc.

Prosjekt "The Image of the Dragon in Children's Literature"

De mest kjente og populære mytiske skapningene er drager. I arbeidet mitt bestemte jeg meg for å fortelle deg hva drager er og hvilke grupper de er delt inn i.

Prosjekt: Meteorologisk senter "People's Signs" melder...

Oppgaven tar for seg problemet med påliteligheten til folkelige værtegn i det moderne klimaet. Den har en tverrfaglig (kompilert) og eksperimentell karakter. Inneholder informasjon om naturfenomener, forfedres historie, folklore, folketradisjoner, hemmelighetene til familieværvarsling.

Studie av skjermmodellen og bevegelsen til skilpadden i LogoWorlds

I dette arbeidet ble koordinatene til skilpadden på grensene til feltområdet eksperimentelt funnet. Det er bevist at feltet, i disse gangene, har form som et rektangel og representerer et rektangulært koordinatsystem. Og skjermen som skilpadden beveger seg på, utenfor rektangelet, er en torus. Sammenstilte spillprogrammer for en psykolog.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=370

Prosjekt "Songs of Victory"

Formålet med studien var sangene fra perioden med den store patriotiske krigen. Prosjektproduktet av arbeidet vårt er opprettelsen av et multimediaalbum "Songs of Victory".

Hva bestemmer "klebrigheten" av blekk og maling til stoff og papir.

Langsiktig forskningsarbeid er bygget på veksling av praktiske (7 eksperimenter) og teoretiske deler.

Prosjekt "Hvor blir søppelet av?"

I løpet av studiet gjennomføres forsøk og forsøk på avfallsbehandling. Arbeidet er designet for å utdanne den økologiske kulturen til yngre studenter.

Prosjekt "Er det mulig å dyrke bønner om høsten?"

På turen la vi merke til at med høstens begynnelse dør alle jorddelene av urteaktige planter av. Slik forbereder plantene seg til vinteren. Spørsmålet oppsto: "Er det mulig å kunstig skape forhold i klasserommet for vekst og utvikling av urteaktige planter om høsten?".

Prosjekt "Hvorfor skip ikke synker"

Verket kan brukes i leksjonene i verden og fysikk. Forfatteren logisk, tilgjengelig og rimelig beviser Arkimedes lov.

Prosjekt "Moderne lærer og hans rolle i samfunnet"

I arbeidet mitt vil jeg prøve å lære mer om dette yrket: hva er en lærer? Når dukket det opp? Hva var lærerne før og hva er de nå? Og fortell jevnaldrende om det.

Prosjekt "Ungdomssjargong i moderne skolebarns tale"

Jeg observerte talen til elevene i klassen min for å identifisere særegenhetene ved talekommunikasjonen til skolebarn. Satt sammen en ordbok over karakteristiske og brukte ord til elever i 4. klasse.

Prosjekt "Hva tiltrekker en magnet?"

I arbeidet ble det utført en eksperimentell verifikasjon av noen egenskaper til magneten.

Prosjekt "Rooting stiklinger av en bjørk potteplante"

Formålet med prosjektet: å finne ut og sjekke under hvilke forhold "bjørke" -stilken raskt vil slå rot.

Prosjekt "Holdning til den opprinnelige byen: Perm og Jekaterinburg"

Komparativ analyse av Perm og Jekaterinburg på eksemplet med holdningen til hjembyen til innbyggerne i begge byer.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=360

Prosjekt "Hvorfor liker folk å reise?"

Jeg og familien min elsker å reise. Vi var i forskjellige land, besøkte mange byer i vårt moderland. Jeg ville vite: hvorfor liker folk å reise?

Prosjekt "AVZ under den store patriotiske krigen"

Vi er interessert i å lære om byens historie. Under krigen var det ett anlegg på dets territorium på stedet der AVZ ligger. Derfor valgte vi temaet "AVZ under den store patriotiske krigen."

Prosjekt "Hvordan spare vann"

I leksjonene om verden rundt meg hørte jeg at det bare er 3 % ferskvann i verden. Så bestemte jeg meg for å lære å spare vann og lære å bruke det forsiktig.

Prosjekt "Hvordan lever planter?"

Plantenes verden er veldig mangfoldig. Hva skal til for at en plante skal leve? Hva er forholdet mellom dyre- og planteliv? Prosjektet vårt vil fortelle om det.

Prosjekt "Uralens glemte arv. Historien om en ekskursjon.

Studie av noen forlatte ortodokse kirker i Sverdlovsk-regionen.

Prosjekt "Hva er lykke?"

Svært ofte skriver de slike ord: "Jeg ønsker deg lykke!" eller "Vær glad!" I mitt forskningsarbeid bestemte jeg meg for å finne ut hva lykke er og hva ordet "lykke" betyr.

Prosjekt "Hvem lager feil honning?"

Dette arbeidet kan brukes som en praktisk veiledning for å sjekke honning for kvalitet.

Prosjekt "Taleaggression fra yngre skolebarn eller noen ords hemmeligheter"

Vi tenkte: hvorfor sier folk sårende ord til hverandre og er det mulig å rette opp situasjonen?

Prosjekt "Russisk helt: legemliggjørelsen av drømmen min"

Verket "Russian hero: the embodiment of my dream" er dedikert til å skape bildet av en russisk helt basert på studiet av litteratur- og kunstverk.

Frukt- og grønnsaksbatteriprosjekt

Denne artikkelen presenterer en studie av frukt og grønnsaker som mulige kjemiske kilder til elektrisitet, samt deres praktiske anvendelse.

Prosjekt "Planter og lys"

Hvilken rolle spiller lys i plantelivet? Hvordan påvirker det plantene? Hvor skal planter plasseres slik at de blir vakre? Jeg prøvde å finne svar på disse spørsmålene.

Prosjekt "Foreldede ord i Pushkins historie"

Hvorfor snakker Pushkins helter så rart? Er jeg den eneste som ikke forstår disse ordene? Og viktigst av alt, hvorfor brukte Pushkin dem i arbeidet sitt? Slik ble forskningsprosjektet mitt født.

Prosjekt "Hvorfor flyr fugler?"

Jeg elsker dyr veldig mye, ser programmer om dem, leser bøker, roter med dem. Det er mange duer i nærheten av Kulturhuset, og jeg ser ofte på dem. Noen ganger flyr duer høyt på taket av en bygning. Hvordan gjør de det? Jeg lurte på hva som hjelper fugler å fly. Jeg ønsket å løse denne gåten.

Prosjekt "Hvorfor flyter skyer?"

En rolig dag, ikke et eneste blad beveger seg, og skyene høyt på himmelen står av en eller annen grunn ikke stille, men flyter. Tross alt er det ingen vind, hvorfor flyter skyer?

Forskningsarbeid «Tektonikk. Hva er det?"

Jeg studerer i et moderne dansestudio, og jeg ville vite hvor retningen til Tectonic kommer fra?

Prosjekt "Ubudne gjester"

Høsten 2010 kom bjørner til byen vår. De ble funnet ved søppeldunkene og drept. Hvorfor kom bjørnene til byen? Hvorfor drepte folk dem? Jeg var spent på dette problemet og bestemte meg for å utforske det i prosjektet mitt.

Raster Graphics Formats Project

I løpet av prosjektet ble jeg kjent med de tekniske ressursene til en datamaskin som trengs for å jobbe med rastergrafikk.

Prosjekt "Min families kulturarv"

Målet med prosjektet er å ta vare på min families kulturarv og gi den videre til neste generasjoner.

Prosjekt "Til mødrene våre på en vårdag"

Hva skal jeg gi mødre 8. mars, hvordan glede dem? Som det berømte diktet sier: «Jeg vet at mor elsker nelliker og syriner. Men i mars er det ingen syriner, du kan ikke få nelliker ... ” Og så bestemte barna seg for å dyrke blomster.

Prosjekt "Hva vet jeg om historien til romutforskning?"

Prosjektet ble utarbeidet av en gruppe elever i klasse 2 om problemet med generell bevissthet til grunnskoleelever om spørsmålet om romutforskning.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=340

Prosjektet "Et eventyr er en løgn, men det er et hint i det ..."

Hver historie lærer oss noe. Du må bare se og lytte til henne. Hensikten med arbeidet: å spore hvordan det russiske folket gjennom eventyr lærte barn å behandle sine eldste.

Prosjekt "Matematikk på kjøkkenet"

Prosjekt "Hvor reiste Chuk og Gek?"

Arbeidet til Arkady Gaidar "Chuk og Gek" begynner med ordene: "Det bodde en mann i en skog nær Blue Mountains." Men hvor er disse Blue Mountains? Hvor var veien til heltene? Svaret på dette spørsmålet ble ikke funnet verken på kartet eller på Internett.

Prosjekt: "Vi, naturen og vår helse"

Formålet med prosjektet: Å samle hemmeligheter, måter å opprettholde og styrke helse på til en «helsekurv».

Prosjekt "Mugg er en del av livet på jorden"

Formålet med prosjektet: teoretisk og eksperimentell studie av muggsopp som biologisk struktur.

Hvorfor er såpebobler runde?

Hvorfor er såpebobler runde? Kanskje hvis du bruker en trådramme i form av en kube eller en trekant for å blåse opp boblen, får du en boble med en annen form? Ta i betraktning...

Prosjektet "Bestefars seier er min seier!"

Hver familie har sin egen lille historie om krigen, og vi bør lære så mye som mulig om bragden til våre bestefedre og oldefedre - de strålende forsvarerne av moderlandet!

Prosjektet "Hvordan blir en filtstøvel født?"

Det ble interessant for meg å finne ut hvordan et vanlig ullstykke blir til filtstøvler og om det er mulig å lage filtstøvler hjemme.

Prosjekt "Matematikk og musikk"

Hvilken sammenheng kan det være mellom matematikk, den kloke dronningen av alle vitenskaper, og musikk? Jeg foreslår å finne svar på disse spørsmålene, for å bevise at det er en sammenheng mellom musikk og matematikk.

Prosjekt "Wistleblower in the Moscow Region"

Som et resultat av observasjon og forskning får eleven en idé om fuglen. Bestemmer habitatet, leveforholdene til voksvingen i hjemlandet. Finner ut hva som truer vinteren nær Moskva for fugler.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=330

Prosjekt "Er det mulig å gå ned i vekt på 10 dager?"

Dette arbeidet handler om effektivt vekttap med 3-4 kg på 10 dager uten skade på barnets kropp.

Prosjektet "This is a Sorceress - our Water"

Sammen med barn studerer vi vannets egenskaper, lærer å beskytte vannressurser, gjennomfører praktiske eksperimenter for å studere vannets egenskaper.

Prosjekt "Et barns verden: et blikk gjennom tiden"

På musikktimer, stykker fra "Children's Album" av P.I. Tsjaikovskij. Når jeg lyttet til musikk, lurte jeg på om interessene til barn fra Tsjaikovskijs tid og mine jevnaldrende var like. Arbeidet mitt er viet til å finne svar på dette spørsmålet.

Prosjekt "Hele sannheten om sjokolade"

Sjokolade er en delikatesse ikke bare for barn, men også for voksne. Men få vet hvordan og hvor det dukket opp, om fordelene og skadene.

Prosjekt "Skal en snøfrakk være ren?"

Formålet med prosjektet: å studere egenskapene til planter som spirer i ulike smeltevann.

Prosjekt "Min oldefar"

Jeg vil at mange skal vite hvilken fantastisk oldefar jeg hadde, at han gikk gjennom hele krigen og utførte mange bragder, og forsvarte moderlandet.

Prosjekt "Familie - en partikkel av rommet"

Forfatteren sammenligner menneskeliv med universets struktur, og tar utgangspunkt i livet til stjernene og livet til en person i en familie. Det viser seg at ikke bare menneskelivet er organisert i henhold til de samme lovene, men hele verden - vårt univers.

Prosjekt "En liten historie om min store familie"

Jeg bor i en liten kosakklandsby. Jeg ville virkelig vite historien til familien min og hvordan vi fant et nytt hjemland, hvor jeg fant gode venner og fant lykke.

Prosjektet "Hva er brunfarge og er det bra for en person?"

Hensikten med min forskning: å finne ut hvorfor en brunfarge dukker opp og om det er bra for menneskekroppen.

Prosjekt "Holder en pels deg varm?"

Et eksperiment ble utført for å sammenligne den termiske ledningsevnen til ulike vev og materialer. Det er vist at de varmeste klærne er laget av dun og ull.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=320

Prosjekt "nyttårssuvenir"

Prosjektet beskriver arbeidet til et barn med å lage en gave med egne hender til nyttårsferien ved hjelp av Kusudama-teknikken.

Prosjekt "Ladybug Metamorphoses"

På bladene til fuglekirsebær så jeg larvene til marihøner. Jeg ble overrasket over at barna er helt forskjellige fra foreldrene sine, og bestemte meg for å se transformasjonen deres.

Prosjekt "Broderi for sjelen"

Jeg bestemte meg for å studere i detalj hele prosessen med broderi, dens stadier, materialer, for å bli kjent med historien om dens forekomst.

Prosjekt "Russiske eventyr og japanske eventyr"

Hensikten med studien: å finne ut om russiske og japanske eventyr er like?

Prosjekt "Grå kråker i byen"

I arbeidet beskrev jeg mine observasjoner av gråkråkene under byggingen av reiret deres.

Prosjekt "Piggy Bank of Vitamins"

Når vi vet at grønnsaker og frukt er hovedkilden til vitaminer, antar vi at hvis de regelmessig inkluderes i kostholdet, vil antallet syke barn reduseres.

"En talentfull skulptør er byens stolthet"

Jeg lærte at en ekte skulptør bor i byen vår Frolovo. Jeg er stolt over at vi bor i samme by med ham, og jeg drømmer også om å bli en ekte skulptør.

Prosjekt "Living Legend of War"

Det er mange minneverdige steder i byen Frolovo, som forteller om sovjetiske folks deltakelse i den store patriotiske krigen, om deres bedrifter. Jeg bestemte meg for å møte en deltaker i krigen, Kostina Maria Alexandrovna.

Tulipan vekstfaktorer prosjekt

For å glede kjære, for å gi dem en gave om vinteren, bestemte vi oss for å plante blomster i en pott i en gruppe, dyrke en gave med egne hender.

Prosjekt "Vinterfugler i vår region"

Hvis vi endrer levevilkårene til fugler om vinteren, vil kanskje ikke alle trekkfugler fly til varmere strøk? Tross alt er overvintrende fugler fugler som kan tilpasse seg forskjellige forhold.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=300

Keyboard Mystery Project

Hvorfor er tastene på tastaturet ordnet slik de er? Hensikten med min forskning er å identifisere parameterne som påvirker hastigheten på å skrive på tastaturet.

Prosjekt "Opplæring av prydrotter"

Oppgaven undersøker spørsmålet om trening av gnagere, avhengig av temperament og karakter. Suksessen til å temme rotter avhenger av deres forhold til mennesker.

Prosjekt "Hvorfor gir en geit melk?"

Verket er en observasjon av geitene på en personlig gård. Målet med prosjektet er å finne ut hvorfor ikke alle geiter gir melk og hvordan de skal ta vare på dem.

Prosjekt "The Secret of Sparkling Water"

Svært ofte hører vi slike ord fra foreldre: "Soda er skadelig, du kan ikke drikke det." Hvorfor selger butikker sprudlende vann? Jeg bestemte meg for å sjekke om brus faktisk er skadelig.

Prosjekt "Planter-rovdyr"

Jeg har nylig lært at det er planter på jorden som har valgt en fantastisk måte å få næringsstoffene sine på. De fanger og fordøyer insekter. Slike planter kalles kjøttetende planter.

Prosjekt "Farger i livet vårt"

Farger opptar en stor plass i livet vårt. Uten farger ville vår verden vært grå, så mennesket har alltid søkt å finne en måte å dekorere virkeligheten på.

Prosjekt "Hva en dråpe vann vil fortelle"

For tiden er det en svært akutt mangel på rent ferskvann. Hvor ofte tenker vi på hva slags vann vi drikker? Folks helse avhenger av kvaliteten på vannet.

Prosjekt "Fenomenet geotropisme i planteliv"

Forskningsarbeidet er rettet mot å bekrefte hypotesen: Riktig planting av frø (rot ned) vil gi raske og sunne frøplanter.

Prosjekt "Følelsers manifestasjon av en papegøye"

Papegøyer opptar en spesiell plass blant kjæledyr. Oppførselen til en papegøye avhenger av dens følelsesmessige tilstand og den uttrykker følelsene sine på forskjellige måter.

Prosjekt "Hvorfor lyser kattenes øyne i mørket?"

Jeg valgte dette emnet fordi jeg elsker katten min veldig mye og jeg liker å se ham. Jeg bestemte meg for å finne ut om kattens øyne virkelig gløder i mørket.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=290

Prosjekt "Isblomster"

Prosjekt "Mitt lille hjemland"

Prosjekt "Blomst til mamma"

Prosjektet "Det er mirakler, der streifer nissen ..."

Arbeidet vil inkludere en analyse og et barnslig blikk på de negative heltene i russiske folkeeventyr.

Prosjekt "Isblomster"

Hensikten med arbeidet mitt var å finne ut hvordan snømønstre vises på vinduene. Hvorfor er det mønstre i leiligheten, fordi frosten er utenfor vinduet? Hvorfor kommer snømønstre i forskjellige former?

Prosjekt "Vinterfugler i byen Kalachinsk"

Verket forteller hvilke fugler Nastya så ved materen sin om vinteren i byen Kalachinsk, Omsk-regionen.

Prosjekt "Live - animate, animate - inanimate"

Forskningsprosjektet gir svar på spørsmål om kategorien livlighet og livløshet til levende og livløse gjenstander.

Prosjektet «Health of the Nation. Røyking"

Røyking er en virkelig plage i vår tid. I mitt arbeid vil jeg fortelle historien om hvordan røyking dukker opp på jorden og skaden det forårsaker.

Prosjekt "Mitt lille hjemland"

Problemet med patriotisk utdanning av den yngre generasjonen er et av de mest presserende i dag. Forskningsemne: historien om opprettelsen av en divisjon, en by, tjenesten til missilsoldater.

Prosjekt "Amazing Crystals"

Mange stoffer har en krystallinsk struktur. Krystaller er veldig vanlige i livet, men barn vet lite om dem.

Prosjekt "Blomst til mamma"

Prosjekt "Bein, vinger og ... en jetmotor"

Forberedelse til feiringen av det nye året blåste jeg opp ballonger, en av dem rømte fra hendene mine og fløy bort fra meg. Jeg stilte meg selv spørsmålet: hva skjedde med ballen?

Prosjekt "Krus for foreldre"

Foreldrene mine liker å drikke te. Mamma liker varm te og pappa liker varm te. Te avkjøles forskjellig i forskjellige krus. Jeg lurte på hva det avhenger av.

Prosjekt "Saturn - planeten til solsystemet"

Forskningsarbeid er viet til studiet av spørsmål: Hvorfor heter planeten Saturn? Når og hvem studerte det?

Prosjekt "Origami og matematikk"

Forskningsprosjekt av Koroleva Dasha om emnet å identifisere forholdet mellom origamikunst og matematikk.

Prosjekt "Å, de dinosaurene!"

I dette verket introduserer Danil historien om livet til disse skapningene, deres habitat. Verket er interessant for presentasjonen, som bruker mange fotografier.

Prosjekt "Dans på fingrene i ballett"

Jeg valgte dette temaet fordi jeg liker ballett. Jeg ville vite: hvordan klarer ballerinaer å stå på fingertuppene og oppnå høy mestring i dans.

Prosjekt "A Little Drop of the Big World"

Denne artikkelen beskriver historien til opprettelsen av dammer i landsbyen Verkhouslino, Yaransky-distriktet, Kirov-regionen.

Prosjekt "Hvordan potteplanter påvirker livene våre"

Mange innbyggere tilbringer opptil 20 timer i døgnet innendørs. For å forbedre trivselen er det nødvendig å dyrke innendørs planter i dem.

Prosjekt "Værvarsel i februar 2011"

Ser på værmeldingen og sammenligner temperaturen med 2010.

Prosjekt "River Yaran"

I denne artikkelen studeres kilden til Yaran-elven, dens sideelver, flora og fauna til dette reservoaret. Tidligere badeplasser utforskes. Det viser seg at elven har blitt grunn, bredden er gjengrodd og det er ingen badeplasser igjen. Spørsmål "Hvor bader barn?"

Prosjekt "Mykt leketøy Bunny"

I denne artikkelen studerer vi historien om fremveksten av myke leker. Hovedstadiene for å produsere et mykt leketøy "Bunny" bestemmes.

Prosjekt "Dameting"

Dette arbeidet er interessant fordi du på kort tid kan hjelpe dine kjære med å transformere og dekorere kjoler og dresser, vesker og sko.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=270

Prosjekt "løk" lykke

Interessen for problemet med å dyrke løk skyldes det faktum at løk er en av de grønnsakene som spises av alle.

Prosjekt "Suit fra fortiden".

Studien introduserer tradisjonene til Chuvash-folket og funksjonene til folkedrakten. Det er veldig viktig å kjenne til de grunnleggende symbolene og skiltene som ble brukt til å dekorere kvinners kjoler.

Prosjekt "Skole"

Vi går på skolen hver dag. Jeg lurte på: hvilken skole var før?

Prosjekt "Forsiktig - MAT!"

Vennene mine og jeg kjøper chips, kirieshki, kullsyreholdige drikker for å stille sulten og tørsten. Men vi hører stadig at det er skadelig. Og jeg bestemte meg for å finne ut av det: er hurtigmatprodukter nyttige eller skadelige?

Prosjekt "Fargens innflytelse på menneskers helse"

Farger omgir en person overalt. Hensikten med arbeidet mitt er å studere problemet med fargens innvirkning på menneskers mentale helse.

Prosjekt "Nizhnevartovsk i navn"

Forskningen min inviterer alle til å tenke på navnene deres, fordi de blir gitt til en person bare én gang.

Finnes det dinosaur-slektninger i dag?

Jeg ønsket å forstå hvordan de levde, hvorfor de døde ut og om de har slektninger i vår verden. Tross alt ligner mange eksisterende dyr på dinosaurer.

Prosjekt "Piano er det beste musikkinstrumentet"

Hensikten med studien: å finne ut hvorfor pianoet regnes som det mest allsidige (populære) musikkinstrumentet.

Prosjekt "Fugler om vinteren"

Design og forskningsarbeid av 3. klasseelever.

Prosjekt "My Home Friends"

ARBEID INTERESSANT FOR DERE, KOLLEGAGER!