Vaimse ja kõlbelise kasvatuse arengu tutvustus dow-s. Ettekanne teemal "Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus"

Teema "Eelkooliealiste laste vaimne ja kõlbeline kasvatus" Rahvakultuur vaimse ja kõlbelise kasvatuse süsteemis.

1. Probleemi asjakohasus. AT kaasaegne maailm materiaalsed väärtused domineerivad vaimsete väärtuste üle, seetõttu on laste ettekujutused lahkusest, halastusest, suuremeelsusest, õiglusest, kodakondsusest ja patriotismist moonutatud. Seetõttu ei tohiks alahinnata vaimse ja kõlbelise kasvatuse tähtsust indiviidi mitmekülgsel arengul. Kaasaegses sotsiaalmajanduslik tingimuste kohaselt on koolieelsete lasteasutuste töös prioriteetseteks valdkondadeks iga lapse mitmekülgne arendamine, tema loomingulise potentsiaali avalikustamine. Hariduse sisu on tänapäeval keskendunud mitte ainult võtmepädevuste rikastamisele, vaid ka lapse isiksuse kasvatamisele, mille all mõistetakse lapse "mina" vaimseks kujundiks kujunemise protsessi, kus esiteks kõik, luuakse tingimused lapse teadvuse väärtus-semantilise sfääri arendamiseks, tema võimete, võime elada harmoonias iseenda ja ümbritseva maailmaga.

Rahvakultuur vaimse ja kõlbelise kasvatuse süsteemis. Traditsioonid on iga rahva kultuuris kõige väärtuslikum. On väga oluline, et lapsed juba varajastest aastatest teaksid, mis on isamaa, kodumaa, kodumaa. Seetõttu tuleks lastele alates eelkoolieast rääkida nende kodumaa inimestest, meie olemasolu loomulikust alusest, kohast, kus inimene sündis ja elab, nendest traditsioonidest, mida austatakse. Laps vajab abi meie ja meie esivanemate vaheliste seoste mitmekesisuse mõistmisel. Alles siis omandavad mineviku traditsioonid, moraalsed väärtused lapse jaoks erilise tähenduse, muutudes tänapäeval oluliseks ja aktuaalseks. "Me ei tohi unustada oma kultuuriminevikku, monumente, kirjandust, keelt, kunsti... Rahvuslikud erinevused jäävad 21. sajandisse alles, kui me tegeleme hingekasvatusega, mitte ainult teadmiste edasiandmisega," ütles akadeemik D. Lihhatšov.

Muuseumis on midagi, mis on eelkõige konkurents – tõelised väärtused.Mõte muuseumi loomisest tekkis meie asutuse õppejõududel juba ammu, 2000. aastal. Juba mitu aastat oleme eksperimentaalses režiimis arendanud probleemi "Eelkooliealistele lastele traditsioonilise vene kultuuri päritolu tutvustamine". Selles suunas töötas kogu lasteaia personal. Sadovoe ja Akhmati külade vanemad ja elanikud. Laste muuseumieksponaatidega tutvumine võib avaldada tohutut mõju nende üldisele ja kultuurilisele arengule, eriti kui muuseum on loodud laste endi, vanemate ja teiste sugulaste, õpetajate kätega. Samas on põhimõttelise tähtsusega muuseumi profiili valik: oluline on mõista, milline muuseumiekspositsiooni sisu annab laste kasvatuse ja hariduse kvaliteedi tõstmiseks vajaliku pedagoogilise mõju.

Vene elu muuseum "Gornitsa" Selle aja jooksul on kogunenud palju metoodilisi ja loomingulisi arendusi ning kogutud suur kogu vene rahva käsitööd ja majapidamistarbeid. Esialgu esitleti üksikuid esemeid väikeses mahus mängutuba lasteaia vanem rühm. Kuid järk-järgult kogus täienes, pealegi tekkis väga huvitavaid eksponaate, mis nõudsid erilist korraldust. Seetõttu otsustati kogu materjal süstematiseerida ja koguda eraldi ruumi - muuseumi. Nii tekkiski vene elu tuba-muuseum "Gornitsa".

Ekskursioonid ja tunnid tuba-muuseumis "Gornitsa" Muuseumis toimuvad muuseumipedagoogika tunnid vanemate koolieelikutega. Tunnid viib läbi giid. Vanemate ja ettevalmistusrühmade lapsed ei tutvu mitte ainult "giidi" elukutsega, vaid aja jooksul osalevad nad ise aktiivselt ekspositsioonide loomisel ja hakkavad oma sõpradele, lastele ekskursioone läbi viima. juunioride rühmad, lastevanemad ja koolieelse õppeasutuse külalised.

Vene sallide kollektsioon Sallide ja vene sallide näitus täieneb pidevalt ja täieneb uute eksponaatidega. Neid kannavad meie õpilaste vanaemad ja vanavanaemad, teades, et neid meie muuseumis imetletakse. Lapsed tutvuvad ka Pavlovski meistrite kunstiga.

Pitsikollektsioon Pitsikraed, salvrätikud, pitsist laudlinad – kõik need eksponaadid on autentsed, 20. sajandi alguse käsitöönaiste valmistatud, peaaegu mitte ükski neist pole elus ning nende näputööd imetlevad lapsed, nende vanemad, külaelanikud ja isegi külalised teistest linnadest.

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus

Haridus peaks kasvatama inimest ja kodanikku. Inimene on terves kehas terve hing. Kodanik – moraal, haridus, kunst, iseseisvus. V. A. Žukovski

Asjakohasus Ühiskond peab harima mitte ainult haritud inimesi, vaid ka haritud inimesi. Kaasaegses maailmas on last ümbritsetud paljude tugevate positiivsete ja negatiivsete allikatega, mis mõjutavad tema intellekti ja tundeid. Lapse jaoks on oluline teada moraalipõhimõtteid ja nende põhimõtete rikkumise tagajärgi ümbritsevatele inimestele.

Koolieelses eas toimub aktiivne moraalsete kogemuste kogumine ja vaimuelu poole pöördumine. Vaimsus on vaimu ilming maailmas ja inimeses, mis ühendab ühiskonna algust, väljendatuna moraalsete väärtuste ja traditsioonide kujul, mis on koondunud religioossetesse õpetustesse ja tavadesse, ... kunstipiltidesse. Moraal on inimese sisemine hoiak käituda vastavalt oma südametunnistusele. (Vene keele seletav sõnastik)

Moraal - normide ja reeglite kogum, mis reguleerib inimeste suhteid ühiskonnas avaliku arvamuse alusel, stimuleerides või pärssides nende käitumist ja tegevust; vastastikuse sümpaatia seisund kogu maailmaga, aga eelkõige kogu rahvaga

Vaimsus on inimese moraalne ja esteetiline seisund, mis väljendub selliste väärtuste nagu vabadus, humanism, sotsiaalne õiglus, tõde, headus, ilu järgimises lõputus sisedialoogis, mille eesmärk on mõista oma eesmärgi saladust ja tähendust. elu. Akadeemik B. T. Lihhatšov

Eesmärk: moraalse isiksuse kujundamine, vaimse kogemuse edendamine, kultuuri väärtustega tutvumine

Kognitiivsed ülesanded: sisendada lastes huvi oma riigi, oma rahva ajaloo vastu, äratada sellesse kuuluvustunnet; edendada rahvuslike kultuuritraditsioonide uurimisel põhineva kodumaa-armastustunde kujunemist; tutvustada lastele Venemaa, Tšeljabinski oblasti, rajooni, linna sümboleid; arendada laste ideid peretraditsioonide kohta; järjepidevus, mis seob erinevaid põlvkondi.

Arendavad ülesanded: soodustada: intellektuaalsete võimete arengut; mõtlemine; kõne; kujutlusvõime; emotsionaalne-tahtlik sfäär

Hariduslik: kasvatada armastust ja austust kodumaa vastu: selle rahva, ajaloo, kultuuri, pühapaikade, rahvatraditsioonide vastu; kasvatada austust moraalinormide vastu; õpetada vahet tegema heal ja kurjal, headel ja halbadel tegudel, andestama solvanguid, olema vastutulelik, tähelepanelik kaaslaste ja vanemate suhtes; luua tingimused, et laps näitaks üles hoolivat suhtumist teistesse, empaatiavõimet, rõõmsameelsust

Vaimse ja kõlbelise kasvatuse süsteem põhineb koolieelikute tutvustamisel oma rahva ajaloo- ja kultuuripärandiga ning seda viiakse läbi järgmistes suundades

Rahvakultuuri vaimsed traditsioonid

Põhimõtted: pedagoogilise protsessi eesmärgipärasus; hariduse ja koolituse sisu teaduslikkus; süsteemne, järjekindel; juurdepääsetavus, võttes arvesse laste vanust ja individuaalseid iseärasusi; hariduse ja kasvatustöö integreeritud lähenemine, optimaalsete õppe- ja kasvatusmeetodite, vormide, vahendite valik, täiskasvanu ja lapse koostöö; õpetajad ja vanemad

Lapse vaimne elu on täis vaid siis, kui ta elab mängu, muinasjuttude, muusika, fantaasia, loovuse maailmas. Ilma selleta on ta kuivatatud lill. V. Sukhomlinski

Tegevused tunnetuslik tegevus: ajaloo- ja ilukirjanduse, muinasjuttude lugemine; koduloomuuseumi külastamine; harivad vestlused; töö rahvakalendriga, ekskursioonid, sihipärased jalutuskäigud mööda linna tänavaid;

loominguline produktiivne tegevus: rakenduste, kujukeste, kavandite, meisterdamise, joonistuste tegemine;

teatritegevus: simuleeritud stseenid ja etendused, pühade-eelsed kogunemised;

mängutegevus: mängud, mis õpetavad suhtlemisoskust, kontakti loomist, suhtlemisoskust kaaslasega; kasvatada armastust ja austust lähedaste ja teiste vastu; aidata last sotsiaalsete kogemuste kogumisel;

loominguline tegevus: plastiliinist modelleerimine, maalimine ja graafika, muusikaline loovus, tantsimine;

moraalne tegevus: armastuse ja lahkuse õppetunnid, õigeusu traditsioonide ja väärtustega tutvumine;

tundide läbiviimine lasteaia minimuuseumis;

laste ja vanemate ühistegevused, mille eesmärk on tugevdada pereväärtusi, austust ja üksteisemõistmist: perekondlikud ja õigeusu pühad, mängud ja võistlused;

Tingimused: Õppeainet arendav keskkond Didaktilised vahendid: traditsioonid, rahvapühade rituaalid ja venelaste igapäevaelu; rahvaluule; rahvapärased mänguasjad; Majatarbed; kunsti- ja käsitööesemed; kollektsioonid: riided, mündid, postkaardid, majapidamistarbed; populaarteaduslik ja ilukirjandus; Foto; reproduktsioonid, illustratsioonid; skeemid, mudelid, sümbolid (heraldika); video, heli tootmine.

Sotsiaalne: Muuseumid; Showroom; raamatukogud; Ümbritsev loodus

Vaimne ja moraalne kasvatus võimaldab koolieelikutel kujundada: maailmavaadet; tsiviilpositsioon; pereväärtused; moraalsed juhised

Vaimne ja moraalne kasvatus, lahkuse, halastuse ja õigluse ideaalide kinnitamine on mitte ainult religioosse organisatsiooni, vaid kogu ühiskonna tähtsaim missioon. Sellised väärtused on meie Isamaad alati koos hoidnud, kujundanud rahvuslikke traditsioone ja moraalipõhimõtteid. Tänapäeval võimaldavad need Venemaal säilitada oma ajaloolised juured ning kultuuriline ja vaimne iseseisvus.

Laske lapsel ilu tunda ja seda imetleda, kujundid, milles EMAMAAD kehastuvad, säilivad igavesti tema südames ja mälus. V. Sukhomlinski

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Koolieelikute moraalne kasvatus. Vestlused koolieelikute käitumiskultuuri kasvatamisest.

Praktiline materjal koolieelikute käitumiskultuuri kasvatamise kohta. Esitatakse vestluste vormis, mida saab läbi viia vanemate eelkooliealiste lastega....

Vene loodus... Need sõnad toovad kergesti meelde mitmesuguseid tuttavaid ja kalleid maale. Sihvakad männimetsad ja heledad kasesalud. Rohelised niidud täis värskust ja kuldset leiba...

Tööõpetus algab koolieelses eas, kui laps tunneb esmakordselt vajadust iseseisva tegevuse järele, teatab oma kavatsustest ja näitab end oma soovide subjektina ja ...

slaid 1

Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne haridus Ožoginski kultuuris - hariduskeskus

slaid 2

Alates 2010. aastast on Ozhoginsky kultuuri- ja hariduskeskus viinud läbi koolieelikute vaimset ja moraalset haridust, mida väljendavad selgelt järgmised teesid:

1. Keel. Keel sisaldab endas salapärasel ja kontsentreeritult kogu inimeste hinge, kogu minevikku, kogu vaimset struktuuri ja kõiki loomingulisi ideid. Seda kõike peab laps saama koos emapiimaga (sõna otseses mõttes). Eriti oluline on, et lapse eneseteadvuse ja isikliku mälu ärkamine toimuks tema emakeeles. Edaspidi peaks peres ja lastekollektiivis valitsema emakeele kultus. Ozhoginsky KOC-is rakendatakse seda põhimõtet süstemaatiliste tundide kaudu koolieelikutega kirjaoskuse ja kõnekultuuri õpetamisel.

slaid 4

2. Laul. Laps peaks hällis kuulma venekeelset laulu. Laulmine toob talle esimese hingetõmbe ja esimese hingelise oigamise; need peavad olema venelased. Vene laul on sügav, nagu inimeste kannatus; siiras nagu palve; magus nagu armastus ja lohutus; meie pimedatel päevadel, nagu tatarlaste ikke all, annab see lapse hingele väljapääsu ähvardavast kibestumisest ja kivisusest. Tuleb alustada venekeelse lauluraamatuga ja pidevalt rikastada lapse hinge vene meloodiatega - mängides, lauldes, sundides kaasa laulma ja kooris laulma. Eelkooliealised lapsed taasesitavad hea meelega imikueast tuttavate hällilaulude, laulude, vene rahvalaulude meloodiaid ja sõnu. Kõik see fikseeritakse muusikatundides, proovide ajal ning erinevatel pühadel ja kontsertidel.

Slaid 8

Z. Palve. Palve on keskendunud ja kirglik hinge pöördumine Jumala poole. Iga rahvas teeb selle pöördumise omal moel, isegi ühe ülestunnistuse raames. Palve annab talle vaimse harmoonia; las elab üle vene keeles. Positiivne eeskuju vanematest ja õpetajatest aitab lastest saada tõeliselt vaimseteks ja moraalseteks inimesteks, kes räägivad lastega religioossetel teemadel, teevad ühiseid ekskursioone ja palverännakuid oma suure ja väikese kodumaa pühapaikadesse. Nii õpivad lapsed järk-järgult järgima kõige olulisemaid kristlikke käske.

slaid 12

4. Muinasjutt. Muinasjutt äratab ja kütkestab unenägu. See annab lapsele esimese kangelaslikkuse tunde – katsumuse, ohu, tunnustuse, pingutuse ja võidutunde; ta õpetab talle julgust ja truudust; ta õpetab teda mõtisklema inimsaatuse, maailma keerukuse, tõe ja vale erinevuste üle. Koolieelikute vaimne ja moraalne haridus on ilma vene rahvajututa puudulik. Vene rahvajutu tutvumine lapsepõlve varaseimas etapis algab perekonnas. Hiljem aitab muinasjutt lapsel kohaneda lastekollektiivis, valmistuda kooliks, täiskasvanueas. Ozhoginsky KOC-is osalevad koolieelikud aktiivselt venelaste dramatiseeringus rahvajutud. Lapsed kuulavad mõnuga uusi muinasjutte, teevad koos õpetajaga nukuteatrit, õpivad rolliga harjuma, olema julgem ja lahkem.

Slaid 18

5. Pühakute ja kangelaste elud. Mida varem ja sügavamalt köidavad lapse kujutlusvõimet elavad kujutluspildid rahvuslikust pühadusest ja rahvuslikust tublidusest, seda parem talle. Seda eelkooliealiste vaimse ja moraalse hariduse komponenti rakendatakse Ozhoginsky KOC-is, demonstreerides multimeediumiteavet, vestlusi, kirjandus- ja kunstinäitusi ning erinevaid konkursse teemal "Pühakute ja kangelaste elud".

Slaid 19

slaid 23

6. Luule. Vene rahval on ainulaadne luule, kus tarkus on riietatud kaunitesse kujunditesse ja kujunditest saab kõlav muusika. Vene luuletaja on nii rahvusprohvet kui ka rahvusmuusik. Ja vene inimene, kes on lapsepõlvest saati vene värsse armunud, ei tee kunagi rahvast. Kasvu ulatuses ja võimaluste piires on vaja anda lapsele juurdepääs igat liiki rahvuslikule kunstile – arhitektuurist maali ja ornamentikani, tantsust teatrini, muusikast skulptuurini. Ozhoginsky KOC koolieelikud tutvuvad aktiivselt vene klassikaliste luuletajate loominguga. Lapse isiksuse kasvatamisel on eriline koht A.S.i luulel. Puškin, Õpetajate juhendamisel osalevad lapsed vene luule lugejate konkurssidel, nad ise püüavad koostada oma esimesi nelikuid. Nii astuvad koolieelikud retoorika vallas esimesi samme, saavad oma kõne tänulikelt kuulajatelt palju positiivseid emotsioone.

Slaid 29

7. Ajalugu. Vene laps peab algusest peale tundma ja mõistma, et ta on slaavlane, suure slaavi hõimu poeg ja samal ajal suure vene rahva poeg, kelle taga on majesteetlik ja traagiline ajalugu, kes pidas suurepäraselt vastu. kannatused ja hävingud ning väljusid neist rohkem kui korra, et tõusta ja õitseda. Lapses on vaja äratada kindlustunne, et vene rahva ajalugu on elav varakamber, elava tarkuse ja jõu õpetuse allikas. See koolieelikute hariduse suund viiakse läbi temaatiliste ekskursioonide käigus kohaliku ajaloo koolinurka, mille eksponaate täiendatakse pidevalt tänu vanematele, õpetajatele ja Ozhoginsky KOC aktiivsetele elanikele. Koolieelikud külastavad koos õpetajaga Sõjalise Auhiilguse küla mälestusmärki, ajaloolisi mälestuspaiku.

Slaid 33

slaid 36

8. Armee. Sõjavägi on minu riigi kontsentreeritud tugevus, minu kodumaa tugipunkt, minu rahva julguse kehastus, au, omakasupüüdmatuse ja teenistuse korraldus – see on tunne, mida tuleks lapsele edasi anda. Kõige sügavamal on see, et laps - koolieelik õpib süžee käigus mõistet "armee" - rollimäng, spordiüritused, võistlused, vestlused õpetajatega, kohtumised sõjaväelaste ja veteranidega. Selle suuna põhiülesanne, mida Ozhoginsky KOC-is eelkooliealiste lastega töötamisel rakendatakse, on kujundada lastes lugupidav suhtumine Vene armeesse, kodumaa kaitsjad, uhkus oma isade ja vanaisade sõjalise hiilguse üle. .

Slaid 40

Slaid 41

9. Territoorium. Laps - koolieelik peaks oma kujutlusvõimega nägema oma riigi ruumilist avarust, see on Venemaa rahvuslik-riiklik pärand. Ta peab mõistma, et inimesed ei ela maa pärast ja mitte maa pärast, vaid et nad elavad maa peal ja maast ning et territoorium on neile vajalik nagu õhk ja päike. Koolieelikud tutvuvad klassiruumis mõistega "Territoorium", et tutvuda välismaailmaga, demonstreerides erinevaid paigutusi, kaarte, plakateid, multimeediaprojekte. Huviga lapsed võrdlevad oma osariigi territoriaalset ruumi teiste riikidega. Nad omandavad elementaarsed oskused piirkonna loodusmaastiku (mäed, tasandikud, jõed, mered) määramisel.

Slaid 44

10. Majapidamine. Alates varasest lapsepõlvest peaks laps tundma töö loomingulist rõõmu ja jõudu, selle vajalikkust, au, tähendust. Ta peab sisimas kogema, et töö ei ole haigus ja et töö ei ole orjus, et vastupidi, töö on tervise ja vabaduse allikas. Põhiliselt tutvuvad maakooliealised mõistega "majandus" vaatluse käigus ning osaledes kodu- ja sotsiaaltöös koos vanemate ja õpetajatega. Lapsed külastavad hea meelega eraloomakasvatustalusid, kohalike elanike aedu ja lillepeenraid, proovivad ise esimest saaki kasvatada ning osalevad oma rühma ruumides (GKP) ja KOK territooriumil haljastuses. Selle suuna põhiülesanne on töökuse, kollektivismitunde ja vastutustunde kasvatamine oma töö tulemuse eest.

Lankina Olga
Ettekanne koolieelikute vaimsest ja moraalsest kasvatusest

Kaasaegne elu ja kaasaegsed nõuded erialale nõuavad uute vormide ja meetodite otsimist töös lastega. Kuid minu arvates on üks peamisi ülesandeid - vaimne kasvatus lastel-moraalsed omadused, mis paljastavad õigeusu tähenduse inimese elus armastuse, lahkuse, inimlikkuse ja ühtsuse teona.

Usun, et lapse isiksuse kujunemisega tuleks alustada võimalikult varakult. Alates sünnihetkest puutuvad lapsed kokku väga erinevate mõjutustega. Kodune eluviis, vanemate vestlused, lihtsad lastelaulud, mida laps ema süles kuulab või laulab, telesaated on kõik olulised tegurid, mis mõjutavad lapse meelt ja tundeid juba väga varakult. Oleks väga tore, kui kõik lapsed peredes üles kasvanud kus täiskasvanute vestlustel on ainult kasulik mõju, kus üldine õhkkond aitab kaasa indiviidi rikastamisele ja õilistumisele. Ma tean, kui vaesed mõned neist on, kui sageli jäävad nad varases eas ilma soodsatest arengutingimustest. Seetõttu meie, õpetajad koolieelikud, on lihtsalt vaja täita lapse hing, puhas kui valge lina, ainult lahkuse, kaastundega, oskusega mõista inimlikke ja kultuurilisi väärtusi.

See on väga tõsine ja vastutustundlik äri. Tasub ennast jälgida ja on näha, et mõistus ja süda tõmbavad sageli kergete ja tühjade muljete poole, hinge jõudeoleku poole. Oluline on sellele tühjusele ja hingetusele õigeaegselt vastu astuda väärilise moraaliga vaimne vastukaal. Lapsepõlves süüdatud jumalik tuli soojendab lapse hinge ja südant. Ta kannab selle inimesteni. Sest see on öeldud sisse Pühakiri: "Ja süüdanud küünla, ei panda nad seda anuma alla, vaid küünlajalgale ja see annab valgust kõigile majas olijatele."

Tema töös aastal vaimselt- moraalne suund, tõstan esile selliseid aspekte nagu õigeusu pühade pidamine, ekskursioonid templisse, kellade heli kuulamine, ikoonide vaatamine, pühade askeetide eluga tutvumine.

Vene rahvas on kirikupühasid alati eriti austanud. Õigeusu pühad on osa meie ajaloost, õigeusu kultuurist, meie eluviisist – kõigest, ilma milleta me pole terviklikud, mitte terviklikud. Kirik-

aga õigeusu pühad on vaimne vene rahva pärand, selle traditsioonid. Õigeusu jumalateenistuse rituaalsed vormid on kristalliseerumine vaimne meie vene rahva kogemus.

Meie lasteaias tähistatakse Kristuse sündi ja ülestõusmispühi, kolmainupäeva ja Issanda ristimist, õnnistatud Neitsi Maarja eestpalvet -

tsy. Pühadele eelneb kogu kollektiivi suur töö.

Ükski inimene ei jää nende ettevalmistamise suhtes ükskõikseks. Emotsionaalne meeleolu kandub edasi lastele ning isa Vassili Grišanovi pideva külalise preestri kohalolek muudab pühad laste elus unustamatuteks sündmusteks.

Millise mõnu ja aukartusega laulavad lapsed pidulikke jõulu- ja lihavõttetropariaid, kui kiiresti ja hõlpsalt õpivad nad pähe sõnad, mis tunduvad raskesti meelde jäetavad. Olen kindel, et kõige salajasemat ja sügavamat vaimset saab laulmine paremini väljendada kui sõna või žest osariigid: rõõm, ärevus, kurbus, lootus, rõõm, hellus,

tänulikkust. Vaimne repertuaar on lai ja mitmekesine. Need on pühadelaulud lastele, vaimulikud koorid ja laulud. Kui selleks vaimne käsitleda teemat pidevalt ja järjekindlalt, siis siseneb see orgaaniliselt lapse ellu. Millise armastusega lapsed koos hooldajad ja muusikajuhid osalevad muusikasaali kaunistamises ning kingituste ja kostüümide valmistamises õigeusu teemadel teatrietendustele, milles lapsed on pidevalt valmis osalema. Ja laste kodudes kuulevad pühadeks mõeldud laule ja luuletusi ning vanemad mäletavad neid, osaledes selles tegevuses - puudutades vene õigeusu kultuuri. Lapsed aitavad vanematel mõista ja võib-olla avastavad selle või teise õigeusu sündmuse või puhkuse tõelise tähenduse.

Vestlused preestriga ja ekskursioonid Pürenee kirikusse on meie laste ilu ja harmoonia mõistmine, teadmine täiesti erinevast maailmast.

Kellahelina kuulamine on tungimine meie esivanemate tunnete, mõtete ja püüdluste sisimasse maailma, kellahelina isiklikult olulise tähenduse mõistmine vene inimeste jaoks erinevates elusituatsioonides.

Vaadates koos lastega ikoone, uurime vaimne kogemus ikoonimaalija töö taga, võimaldades sõnumit vastu võtma ja sellest aru saama läbi sajandite edasi antud. Kõikjal valitseb harmoonia ning puudub inetus ja korratus.

Pühade askeetide elu on eeskujuks, millel on suur väärtus haridust. Pühakute elusid lugedes näeme moraalse täiuslikkuse erinevaid viise. Selgeks saab, et mida lähemal Jumalale, seda ainulaadsem on isiksus. Ja vastupidi, kui inimesed aastast aastasse vaimselt vaesunud, siis üha enam kustutatakse nende originaalsus,

individuaalsus.

Minu arvates on kõik teemad laiaulatusliku universaalse tähendusega.

ei, need on olulised ja tõsised. Läbi suhtlemise vaimne kunst eluga, realiseeritakse peamised eetilised seadused - Armastus, Headus, Õiglus, mille järgi inimene peab elama. Moraalsed väärtused täidavad inimese elu tõelise tähendusega.

Meie, pedagoogid, koolieelikud, peab alati olema teadlik isiklikust ja ametialasest vastutusest, mis protsesside elluviimisel meile langeb laste ja vanemate vaimne ja moraalne kasvatus. Meie, beebihingedega tegeledes, peame oma pidevalt täiustama vaimne maailm läheneda lahkuse ja inimlikkuse ideaalidele nende jaoks õpilased. Üks andekaid ja sügavaid õpetajaid, preester Aleksander Elchaninov kirjutas: "Te ei saa tervendada teiste inimeste hingi ( "Inimeste aitamiseks"), ilma ennast ravimata, korrastada kellegi teise vaimset majandust kaosega enda hinges, tuua rahu teistele ilma seda endas omamata"

Seotud väljaanded:

Kokkuvõte koolieelikute vaimse ja kõlbelise kasvatuse õppekavavälise ürituse "Headuse õppetunnid" väljatöötamisest Arengu kokkuvõte õppekavavälised tegevused koolieelikute vaimse ja kõlbelise kasvatuse kohta "Headuse õppetunnid". Puhkus "Sünnipäev.

Koolieelikute vaimse ja moraalse hariduse õppetunni kokkuvõte koos õigeusu aluste uurimisega "Paastuaeg" MKDOU Evstratovski lasteaed. Koolieelikute vaimse ja moraalse hariduse õppetunni kokkuvõte koos õigeusu aluste uurimisega.

GCD vanemas rühmas koolieelikute vaimse ja kõlbelise kasvatuse teemal "Kui tahad kalachit süüa, ära istu pliidi peal" Eesmärk: Lapse vaimsete ja kõlbeliste omaduste kasvatamine suulise rahvakunsti kaudu. Ülesanded: Tutvustada koolieelikutele vene kultuuri.

Kogemuste kokkuvõte koolieelikute vaimse, kõlbelise ja kodaniku-patriootilise kasvatuse teemal Vanematega vaimse, kõlbelise ja kodaniku-patriootilise kasvatuse alase töökogemuse kokkuvõte. Kaks tunnet on meile imeliselt lähedased – V.

Koolieelikute vaimse ja kõlbelise kasvatuse pikaajaline plaan 2017-2018 õppeaastaks (ettevalmistusrühm)№ p \ n Kuu Teema Eesmärgid, ülesanded Läbiviimise vorm Didaktiline materjal, seadmed Kaasnevad töövormid September Diagnostika.

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

MKDOU Novovoroneži lasteaed nr 8 EELKOOLE LAPSE VAIMNE JA KORRAALNE KASVATUS Konkurss "Petlemma täht"

Lapsepõlv on aeg kõigi inimjõudude, nii vaimsete kui kehaliste, arenemiseks, meid ümbritseva maailma kohta teadmiste omandamiseks, moraalsete oskuste ja harjumuste kujunemiseks. Koolieelses eas toimub aktiivne moraalsete kogemuste kogumine ja vaimuelu poole pöördumine.

Koolieeliku vaimse ja kõlbelise kasvatuse eesmärgid: panna alus vaimsele ja moraalsele isiksusele, millel on aktiivne elupositsioon, täiuslikkuse ja harmoonilise suhtlemise võime teiste inimestega. Kasvatada lastes halastust, kaastunnet, oskust solvangud andestada, soovi aidata abivajajaid, olla tolerantne, rahumeelne suhetes kõigiga. Õpetada olema teistele eeskujuks mitte sõnades, vaid tegudes, vältima kurja, kadedust - olema rahul sellega, mis sul on, osata paluda andestust, käituda ausalt, mitte kunagi teha teistele seda, mida sa teed. ei taha endale. Aidake kaasa puhtuse, kasinuse säilimisele Avage tee vaimsele täiustumisele ja rahvuskultuuri tundmisele

HARIDUSE EESMÄRGID: Kasvatada isamaalisi tundeid, mis seovad erinevaid põlvkondi. Õpetage eetilist käitumist ja enesedistsipliini. Parandage kunstilist maitset, arendage iga lapse loomingulist potentsiaali. Kunsti- ja kõneoskuste kujundamiseks täiendage laste sõnavara. Harida vaimseid ja moraalseid tundeid, paljastades õigeusu tähenduse inimelus armastuse, lahkuse, inimlikkuse, ühtsuse tegevusena. Keskenduge pere laste vaimsele ja moraalsele harimisele.

Kultuuripärandisse vaimse ja moraalse suhtumise ja sellega kuuluvustunde kujundamise töö iseloomulik tunnus on laste tutvustamine talupojakultuuri ja -eluga. Talupojakunst siseneb tänapäeva lapse ellu koos rahvalaulu, muinasjutu, eeposega, mistõttu on see talle nii lähedane ja arusaadav. Meie koolieelse õppeasutuse õpetajad koos vanematega, lasteteatrid aitavad lastel aimu saada erinevad tüübid rahvakunsti ja kogeda suhtumist neisse produktiivses, mängulises tegevuses.

Lapse rahvakunstiga tutvumine arendab tema maitset ja lugupidamist eelmiste põlvkondade loodud materiaalsete väärtuste vastu.

Vaimse ja moraalse hariduse jaoks lasteaias on optimaalne pühade pidamine

Pea meeles! Oleme uhked!

Matrjoška näitus Õpetajad kaasavad lapsi ja lapsevanemaid rahvalike mänguasjade, kostüümide ja muude esemete valmistamise protsessi. See on väga oluline, kuna võimaldab näidata põlvkondade pidevat sidet ja kunsti seost vaimsete traditsioonidega. Lihavõttepühade kaleidoskoop

Tutvustame lastele rahvarõivaid. Pöördume alati mängu poole. Rahvamängud on koolieelikute vaimse ja kõlbelise kasvatuse lahutamatu osa.

Aktsiooni "Venemaa lapsed rahu nimel" Joonistus - võitja ülevenemaaline võistlus"Minu perekond"

Koostöö kooliga

Koolieelikute vaimne ja moraalne haridus on omamoodi tuum, mille ümber on soovitatav ehitada üles kogu nende kasvatus- ja kasvatusprotsess. Koolieelse lasteasutuse õpetaja loob lapsega iga päev hingelise sideme. “Kasvataja, kes ei köida, vaid vabastab, ei lõhu, vaid vormib, ei suru alla, vaid tõstab, ei dikteeri, vaid õpetab, ei nõua, vaid küsib, kogeb koos lapsega palju inspireeritud minuteid.” J. Korczak

Sotsiaalne suhtlus

Külalised on alati oodatud! Varsti näeme!

Oodatavad tulemused - koolilõpetaja laps: Tunneb ja austab peamisi ühiskonda kujundavaid kodumaiseid rahvatraditsioone, armastab kodumaad, sünnimaad, kodu, naabreid, austab vanemaid; Austab teiste inimeste tööd, täidab teadlikult oma kohustusi; Ta hoiab meie isamaa kaitsjate tuhandeaastaseid traditsioone, tunneb vastutust oma lähedaste ja isamaa elu eest; vaatleb enda ja teiste inimeste käitumist Venemaa jaoks traditsioonilisest kristlikust moraali vaatepunktist; Teab ja rakendab üldtunnustatud norme ja käitumisreegleid; Näitab heatahtlikku suhtumist ümbritsevatesse inimestesse, elusloodusse, kultuuri, kirjandusse, kunsti; Omab eakohaseid suhtlemisoskusi ja -võimeid; Tajub emakeele ilu, püüab vältida sõnu ja väljendeid, mis risustavad emakeele kõnet.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Koolieelikute moraalne kasvatus. Vestlused koolieelikute käitumiskultuuri kasvatamisest.

Praktiline materjal koolieelikute käitumiskultuuri kasvatamise kohta. Esitatakse vestluste vormis, mida saab läbi viia vanemate eelkooliealiste lastega....

Vene loodus... Need sõnad toovad kergesti meelde mitmesuguseid tuttavaid ja kalleid maale. Sihvakad männimetsad ja heledad kasesalud. Rohelised niidud täis värskust ja kuldset leiba...

Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus, mis põhineb autoriprogrammi "Venemaa lootus" rakendamisel Eelkooliealiste laste sotsiaalne ja moraalne kasvatus ja areng: seisund, probleemid, väljavaated. Kirov, 2007

Artikkel on pühendatud eelkooliealistele lastele rahvakultuuri tutvustamise küsimustele....

Uuenduslik tegevus eelkooliealiste laste ökoloogilises kasvatuses. Konsultatsioon pedagoogidele (Projekti “Tahan teada kõike!” elluviimise osana Kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiate kasutamine koolieelikute keskkonnahariduses)

Tänapäeval on keskkonnaprobleem muutunud üheks probleemiks rohkem kui kunagi varem kõige pakilisemad probleemid kaasaegne ühiskond. Salvesta keskkond inimkond suudab, kui kõik mõistavad vastutust ...

NOD "Sõpruse ümmargune tants" Asjakohasus: Noorema põlvkonna isamaalise kasvatuse probleem on tänapäeval üks pakilisemaid. Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus ei ole ainult armastuse kasvatamine oma kodu, pere, lasteaia, linna, kodumaa vastu.

Asjakohasus: Noorema põlvkonna isamaalise kasvatuse probleem on tänapäeval üks aktuaalsemaid Koolieelikute isamaaline kasvatus ei ole ainult koduarmastuse kasvatamine, se...

Lühiaruanne koolieelikute vaimse, kõlbelise ja isamaalise kasvatuse edenemisest eneseharimise raames