Uvođenje predškolske djece u svijet zanimanja kroz igre uloga. Igra uloga u vrtiću Igra uloga "Mi smo vojni obavještajci"

Oksana Gulyaeva

F. I. O učiteljici - Gulyaeva Oksana Nikolaevna

Mjesto rada:

Općinski proračun predškolski obrazovna ustanova dječji vrtić "Caskil" S. Tuora-Kyuel MR "Tattinski ulus", Republika Saha (Jakutija)

Tema: «,»

« Uvod u svijet zanimanja za predškolce,kroz igre uloga»

Igra je sredstvo kojim djeca pokazuju svoju samostalnost tijekom raspodjele uloga i radnji tijekom igre. Dijete živi u igri. A naš je zadatak postati vodilja i povezujuća karika u lancu dječje igre, taktično podržavajući vodstvo kako bi obogatili dječje iskustvo igre.

Ciljevi:

Upoznajte djecu s nekoliko zanimanja;

Pokazati važnost radne aktivnosti u životu čovjeka;

Podrška na predškolci interes za interakciju s djecom različite dobi; Njegujte odnos poštovanja i ljubaznosti prema ljudima različitih zanimanja. Počnite upoznavati djecu s različitim tipovima stručni rad nužan je od predškolske dobi. To pomaže proširiti svoje ideje o svijetu odraslih, probuditi interes za njih profesionalna djelatnost, formirati poštovanje prema radu i poštovanje prema stvarima, obogaćuje rječnik.

Ali kako to učiniti? U tome leži naš posao odgojitelja.

Jedan od glavnih zadataka predškolski obrazovanje - formiranje pozitivnog stava prema radu i primarnih predstava o radu odraslih, njegovoj ulozi u društvu i životu svake osobe.

Za to je vrlo važno za dijete - predškolac razviti interes za različite zanimanja.

Posebnu važnost pridajemo formiranju kod djece znanja o radu odraslih, pristupačnog razumijevanja njegove uloge u životu ljudi. NA predškolski djeca trebaju pokazati različitost zanimanja te na temelju tog znanja formirati ideje da različite vrste rada mogu zadovoljiti različite potrebe ljudi. Rad je manifestacija brige ljudi jednih za druge.

Uvodeći djecu u rad odraslih, fokusiramo se na jedno ili drugo profesija pokazujući njegovu važnost i nužnost. Ekskurzije, zapažanja, priče koje se provode u obrazovnim aktivnostima grupe pomažu u odgoju djece u poštivanju radnih ljudi, zanimanju za rad odraslih, poštivanju rezultata rada. Budući da živimo u malom selu, nemamo velika poduzeća, razne organizacije ne razumiju djeca i mnoge su nepoznate. zanimanja odraslih. U tu svrhu stvorio sam uvjete u skupini za konsolidaciju znanja djece i asimilaciju raznih zanimanja.

U skupini je osmislila predmetno-razvojno okruženje, vodeći računa o rodno-ulognom obrazovanju, koje se stalno nadopunjavalo u skladu s dobi djece. Zajedno s djecom i roditeljima

Napravljeni atributi za igre uloga: "Bolnica", "Salon", "Postići", "pošta", "Ljekarna", "Škola", "Garaža", "Parobrod"

dizajnirane albume: "Album zanimanja» , « Profesije radnici vrtića, "Dječji vrtić", "Škola", "Vojska".

Izdano didaktičke igre "Kome što treba?", "Tko što radi?", "Zagonetke", "Što nije u redu s umjetnikom?", "Sakupi sliku", "Ime profesija» , "Čiji predmet?"

Kao rezultat mog rada postići ću sljedeće: rezultate:

1. Djeca će biti zainteresirana za samoupoznavanje s brojem zanimanja.

2. Djeca će naučiti razmišljati u zemljište- Značajke igranja uloga zanimanja.

3. Djeca će imati predodžbu o tome što je traženo u društvu zanimanja.

4. Roditelji će postati aktivni asistenti u odgoju i obrazovanju djece.

Smatram da upoznavanje djece s radom odraslih nije samo sredstvo za formiranje sustavnog znanja, već i značajno društveno i emocionalno sredstvo upoznavanja sa svijetom odraslih, stjecanje djece iskustva komuniciranja s ljudima. Stav prema zanimanja razvija se u procesu socijalizacije pojedinca koji pokriva i predškolskog razdoblja. Emocionalni odnos odrasle osobe prema poslu ima veliki utjecaj na djecu. Djeca imaju priliku proširiti i usavršiti svoje znanje zanimanja i obogaćuju rječnik. U ležernom razgovoru s djecom osiguravala sam razvoj dječjeg mišljenja, sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih veza i odnosa, pobudila interes za radne aktivnosti odraslih. Dobra volja, zainteresiran odnos prema dječjoj problematici, poticanje govora u dijalogu omogućili su prevladavanje izoliranosti, sramežljivosti i neodlučnosti kod djece. Upoznavanje djece s radom odraslih nije samo sredstvo za formiranje sustavnog znanja, već i značajno društveno i emocionalno sredstvo upoznavanja sa svijetom odraslih, stjecanje dječjeg iskustva komuniciranja s ljudima. Djeca imaju priliku proširiti i usavršiti svoje znanje zanimanja i vokabular. zemljište Igranje uloga je od velike važnosti u upoznavanju s radom odraslih. U igri djeca konsolidiraju svoje znanje, reproduciraju radnje odrasle osobe. Dakle, formiranje dječjih ideja predškolske dobi o svijetu zanimanja- ovo je nužan proces kojim, naravno, upravljamo mi odrasli, koristeći u svojim aktivnostima sve mogućnosti procesa učenja, uzimajući u obzir dob i psihofizičke karakteristike djece. Rad koji se provodi u tom smjeru omogućit će nenametljivo da se djeca dovedu do važnog zaključka da je pravi izbor zanimanja određuje uspjeh u životu. dobar posao, zanimljivo profesija je veliki blagoslov treba ih cijeniti.

Književnost:

1. Kondrashov V.P. Uvođenje predškolske djece u svijet zanimanja: Nastavno pomagalo. -Balašov: Izdavačka kuća "Nikolajev", 2004.

2. Zaitseva I. V., Vetrova I. N. zemljište-igre uloga // Odgajatelj predškolska odgojno-obrazovna ustanova. 2009, broj 10. S. 48-56.

3. Ivanova N. V., Bardinova E. Yu., Kalinina A. M. Socijalni razvoj djece u DOW: Set alata. - M .: TC Sphere, 2008.

Povezane publikacije:

Igračka aktivnost djece srednje predškolske dobi uspješno se razvija zahvaljujući dovoljnoj količini opreme za igru.

Dragi kolege! 29. prosinca u našoj Dječji vrtić završeno je recenzijsko natjecanje o stvaranju uvjeta za igranje uloga.

Za 26 godina rada u vrtiću život me naučio: ako nema sredstava, smisli sam. Stoga bih želio s vama podijeliti svoje osobno iskustvo.

Kartoteka igranja uloga"Gradnja kuće" Svrha: upoznati djecu sa građevinskim zanimanjima, obratiti pozornost na ulogu tehnologije koja olakšava rad građevinara. Učite.

Napomena. Ovaj članak otkriva temu ranog karijernog usmjeravanja djece starije predškolske dobi kroz igru uloga. Detaljno su razmotrene značajke ove vrste igre koje izravno utječu na formiranje ideja o zanimanjima odraslih kod starijih predškolaca. Naglasak je stavljen na činjenicu da je igra uloga poveznica između starijih predškolaca i svijeta zanimanja.
Ključne riječi: profesionalno usmjeravanje, predprofesionalno samoodređenje, djeca starije predškolske dobi, zanimanje, igra uloga.

U modernom dobu političkog, gospodarskog, društvenog i kulturnog uspona društva pojavljuju se razna zanimljiva i uzbudljiva zanimanja. U općem obrazovnom sustavu stvaraju se nove ustanove - liceji, gimnazije, raznolike škole, čija je zadaća profesionalna orijentacija generacija u usponu.

A gdje se točno događa formiranje početnih predodžbi djece o profesijama?

Rano profesionalno usmjeravanje djeteta, prema mnogim učiteljima, trebalo bi se odvijati unutar zidova predškolske ustanove. Upravo je u obrazovnim programima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova propisana zadaća upoznavanja djece s radom odraslih, u okviru kojih se djeca upoznaju sa zanimanjima. A koja je svrha ranog karijernog usmjeravanja, pitate se?

Glavni cilj ranog karijernog usmjeravanja djece je razviti emocionalni odnos djeteta prema profesionalnom svijetu, dati priliku da pokažu svoje snage i sposobnosti u raznim aktivnostima i profesijama.

Stjecanjem takvog znanja dijete, prije svega, razvija vještinu rada, razvija odnos poštovanja prema radu odraslih. različite profesije; drugo, širi se njegovi horizonti, i konačno, pridonosi ranom očitovanju djetetovih interesa i sklonosti za određeno zanimanje.

Posljedično, zadatak upoznavanja djece sa zanimanjima podrazumijeva pripremu djeteta kako bi u dogledno vrijeme moglo hrabro ući u samostalan život i konkretno odabrati svoj vlastiti put profesionalnog djelovanja, odnosno, riječ je o profesionalnom samoodređenju.

U dječjoj ustanovi predprofesionalno samoopredjeljenje djeteta odvija se neposredno, budući da nije povezano s izborom i razvojem zanimanja, već priprema i vodi tome. Dakle, glavni cilj je postupno formiranje djetetove spremnosti za samostalno planiranje, analizu i provedbu vlastitog puta profesionalnog razvoja.

Predprofesionalno samoodređenje djeteta događa se u starijoj skupini. Prema A.N. Leontiev, djeca starije predškolske dobi razvijaju sposobnost procjenjivanja aktivnosti druge osobe, uspoređivanja sebe s drugima. U ovoj dobi postoji izravan interes za svijet odraslih i njihove različite aktivnosti. Ako se u mlađoj predškolskoj dobi provodi jednostavno oponašanje, oponašanje radnih radnji odraslih, onda već u starijoj predškolskoj dobi djeca imaju znanja o pojedinim profesijama i svemu što je s njima povezano.

U praksi predškolskih ustanova akumuliran je određeni skup metoda koje pridonose formiranju u djece predodžbi o zanimanjima odraslih. To uključuje ekskurziju, razgovor, čitanje dječje fikcije, promatranje specifičnih radnih radnji ljudi različitih profesija, eksperimentiranje s različitim materijalima i, naravno, igru.

Igra je vodeća aktivnost predškolskog djeteta. Djeca provode puno vremena igrajući se. Posljedično, igra je ključno sredstvo za formiranje u djece starije predškolske dobi predstava o zanimanjima odraslih. Glavna vrsta igre, u kojoj su djeca izravno upoznata s profesijama odraslih, je igra uloga. Upravo se u starijoj skupini predškolske odgojno-obrazovne ustanove odvija prava, sadržajna i bogata igra uloga.

U igri uloga, djeca reproduciraju svijet odraslih. Ovdje stvaraju zamišljenu situaciju, reinkarniraju se u slike odraslih oko sebe, preuzimajući njihove uloge, te je izvode u okruženju igre koje su stvorili. Na primjer, igrajući se u bolnici, prikazuju liječnika koji prima pacijente u svojoj ordinaciji.

Glavna značajka igre uloga je neovisnost djece. Oni biraju temu igre, određuju linije radnje, preuzimaju uloge, odlučuju gdje će rasporediti igru i tako dalje. Istodobno, djeca mogu slobodno birati sredstva za stvaranje svoje slike. Na primjer, uzimajući u ruke bilo koju knjigu i "pokazivač", može postati učitelj u školi. Takva igra fantazije i slobode u realizaciji ideje igre omogućuje djetetu da se osjeća kao dio svijeta odraslih, da se navikne na bilo koju profesiju koja mu u stvarnom životu uskoro neće biti dostupna. A sam sadržaj igre pomaže razumjeti glavne motive i ciljeve profesionalne aktivnosti odraslih.

Još jedna značajka igre uloga je da je kreativna. Kreativne sposobnosti djece već se očituju u činjenici da stvaraju plan i razvijaju radnju igre. Kreativnost u ovakvoj igri izražena je i činjenicom da djeca zanimanja odraslih prikazuju iz vlastitog ugla, odnosno onako kako ga oni vide, ali je u isto vrijeme ograničena pravilima igre.

Igra uloga je kolektivna igra, tijekom koje djeca sama utvrđuju pravila igre, prate njihovu provedbu i reguliraju odnose. Također je važno da djeca međusobno razmjenjuju informacije, što pridonosi obogaćivanju njihovog znanja o zanimanjima odraslih.

Tijekom igre djeca mijenjaju uloge, što izravno pridonosi povećanju njihova interesa za različite aspekte profesije kojom se bave. Odnosno, odgajatelj mora osigurati da djeca ne prikazuju samo jednu ulogu u procesu igranja, već se dogodi promjena uloga. Također je prioritet tijekom igre stalna promjena sastava igrača, jer to doprinosi međusobnom utjecaju djece jednih na druge i širenju količine informacija koje se stječu tijekom igre.

Važna je i činjenica da igranjem određene situacije dijete na taj način utjelovljuje svoj pogled i pokazuje svoj odnos prema njemu.

U igrama uloga djece starije predškolske dobi najviše se očituje želja za prikazom rada određenih ustanova - trgovine, bolnice, frizera, ljekarne itd. . Igre se provode usmjerene na igranje radnje određene profesije (liječnik, mornar, vozač, policajac). Također, starije predškolce karakterizira igranje zanimanja svojih roditelja. Uobičajeno je da stariji predškolci tijekom igre spajaju svoje životne dojmove sa znanjem stečenim iz priča, razgovora, zapažanja i knjiga.

Također treba napomenuti da u procesu igranja uloga djeca ne samo da proširuju svoje znanje o ljudima različitih profesija, već i obogaćuju svoja znanja u drugim područjima. Primjerice, djeca su se odlučila za igru "Policija". Radnja igre je da vozi autobus s djecom iz vrtića, a prometni policajac ih zaustavlja i podsjeća na pravila promet.

Važnu ulogu u organizaciji igre uloga ima i odgajatelj. Stimulira djecu: u igru uvodi nove atribute (alatke, opremu), uloge novih specijaliteta i dodaje nove zaplete. Sve to izravno pridonosi formiranju dječjih ideja o zanimanjima odraslih.

Želio bih napomenuti takvu značajku igre uloga da zahtijeva preliminarnu pripremu. Tu je vidljiva najbliža povezanost ove vrste igre s navedenim metodama upoznavanja djece sa zanimanjima odraslih. U našem svijetu ima puno zanimanja, a ako stariji predškolac, na primjer, ne zna tko je astronom, kako onda može igrati svoju ulogu?!

Prednost igre uloga leži u činjenici da je emocionalno zasićena. A ako igrana aktivnost djetetu daje radost i zadovoljstvo, onda je to pozitivan poticaj za učenje nečeg novog ili učvršćivanje prethodno stečenog znanja o zanimanjima.

Dakle, igra uloga je vodič za djecu starije predškolske dobi za zanimanje odraslih. Budući da ova vrsta igre doprinosi praktičnom iskustvu okolne stvarnosti, djeca proširuju svoja znanja i dojmove, uče nešto novo. Igra uloga daje radosnu spoznaju da je dijete postalo odraslo, da ima profesiju i da nastoji obavljati bilo kakve profesionalne radnje, čak i u okviru igre.

Književnost

Boychenko, N.A. itd. Igre zapleta i uloga za predškolsku djecu. / NA. Boychenko, G.I. Grigorenko, E.I. Kovalenko, E.I. Ščerbakova - K .: Rad.škola, 1982. - 112 str.
Kondrašev, V.P. Uvođenje predškolske djece u svijet zanimanja: Nastavno pomagalo / V.P. Kondrašev. - Balašov: Ed. "Nikolajev", 2004. - 52 str.
Mikhailenko, N.Ya., Korotkova N.A. Organizacija zapletne igre u vrtiću: Vodič za učitelja. 2. izd., rev. / N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova - M.: Ed. "Gnoi i D", 2000. - 96 str.
Pasečnikova, T.V. Karijerno vođenje u uvjetima predškolske obrazovne organizacije: Metodički vodič / T.V. Pasečnikova - Samara: Izd. TsPO, 2013. - 45 str.

Kartoteka igara uloga "Profesije"

Igra broj 1. "Obitelj"

Zadaci: potaknuti djecu na kreativno reproduciranje obiteljskog života u igricama. Poboljšati sposobnost samostalnog stvaranja okruženja igre za namjeravanu radnju. Otkriti moralnu bit aktivnosti odraslih: odgovoran odnos prema svojim dužnostima, međusobnu pomoć i kolektivnu prirodu rada.

Pripremni rad: čitanje priče V. Oseeve"Čarobna riječ"i naknadni razgovor. Zadatak za djecu: naučiti kod kuće o radu roditelja. Razgovor o tome kako provodimo slobodan dan. Gledajući obiteljske fotografije. Dramatizacija pjesme S. Mihalkova"Što imaš?" . Kompilacija dječjih priča na tu temu"Kako živim kod kuće". Proučavanje ilustracija na temu"Obitelj" . Izrada atributa za igru s djecom.

Materijal za igru: kućanski predmeti, lutke, predmeti - zamjene.

Uloge: mama, tata, djeca, baka, djed.

Radnje u igri: problemske situacije u igri:"Kao da mama nije kod kuće"(brinuti se za mlađe, raditi domaću zadaću), "Spremamo se za praznik"(zajednički posao s obitelji), "Kuhanje dječjeg ručka", "Naš slobodan dan"i dr. U igru uvesti elemente rada: pranje rublja za lutke, krpanje odjeće, čišćenje sobe. Tijekom igre birajte, mijenjajte igračke, predmete, dizajnirajte okruženje igre koristeći razne pomoćne materijale, koristite domaće atribute.

Igra broj 2. "Bolnica"

Zadaci: probuditi kod djece interes za zanimanja liječnika, medicinske sestre; njegovati osjetljiv, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, odaziv, kulturu komunikacije. Formirati kod djece sposobnost preuzimanja uloge i izvođenja odgovarajućih radnji u igri,

"Dr. Aibolit"u snimanju. Čitanje beletristike: Ya. Zabila"Jasočka se prehladila", E. Uspenski "Igrao u bolnici", V. Mayakovsky "Tko biti?"

Materijal za igru: kućni ogrtači, kape, olovke i papir za recept, fonendoskop, tonometar, termometar, vata, zavoj, pinceta, škare, spužva, šprica, masti, tablete, praškovi itd.

Uloge: liječnici, medicinske sestre, pacijenti, medicinske sestre.

Radnje igre: pacijent se prima u bolnicu. Liječnik pregledava pacijente, pažljivo sluša njihove pritužbe, postavlja pitanja, sluša fonendoskopom, mjeri pritisak, gleda grlo, zakazuje pregled, mjeri temperaturu, ispisuje recepte. Medicinska sestra u sobi za tretmane radi injekcije, obloge, liječi rane i sl. Sestra čisti sobe, mijenja posteljinu.

Igra broj 3. "šoferi"

Zadaci: konsolidacija znanja i vještina o radu vozača, na temelju čega će djeca moći razviti zaplet, kreativnu igru. Razvoj interesa za igru. Formiranje pozitivnih odnosa među djecom. Odgajati kod djece poštovanje prema radu vozača.

Pripremni rad: promatranje automobila na ulici. Igra-zanimanje"Vozači idu na let". Učenje mobilne igre"Pješaci i taksiji". Čitanje i gledanje ilustracija na temu"šoferi" . Čitanje priča iz knjige B. Žitkova"Što sam vidio?" . Izgradnja garaže za više automobila i kamion od gradevinski materijal. Izgradnja pješčanih mostova, tunela, cesta, garaža.

Materijal za igru: automobili raznih marki, semafor, benzinska postaja, građevinski materijal, volani, kapa i palica inspektora prometne policije.

Uloge: vozači, mehaničar, cisterna, dispečer.

Radnje u igri: situacija u igri"Put po gradu", taksisti, autobusi voze gradom poštujući pravila prometa, grade potrebne prostore za igru.

Igra broj 4. "Salon"

Zadaci: razvijati interes i poštovanje prema profesiji frizera, njegovati kulturu ponašanja na javnim mjestima. Promicati uspostavljanje interakcije igranja uloga u igri i asimilaciju odnosa igranja uloga. Formirati prave odnose djece u timu.

Pripremni rad: djeca s roditeljima posjećuju frizera. Dječje priče o tome što su radili kod frizera. Etički razgovor o kulturi ponašanja na javnim mjestima. Pregledavanje albuma s uzorcima frizura. Didaktička igra"Lijepo počešljaj lutku". Prošećite do najbližeg frizera. Produkcija albuma"Modeli kose".

Materijal za igru: ogledalo, set češljeva, britva, škare, aparat za šišanje, sušilo za kosu, uvijači, lak za kosu, kolonjske vode, album s uzorcima frizura, boja za kosu, ogrtači, negliže, ručnici, novac, krpa , kante, krpe za prašinu, za pod.

Uloge: frizer - majstor za dame, majstor za muškarce, čistačica, klijentice, manikura.

Radnje igre: posjetitelji skidaju gornju odjeću, ljubazno pozdravljaju frizera, traže frizuru, savjetuju se s frizerom, plaćaju novac, zahvaljuju se na uslugama. Frizerka pere kosu, suši, češlja, šiša, boji kosu, brije, osvježava kolonjskom vodom, daje savjete o njezi kose, manikura radi manikuru. Može se povezati s igrom"Obitelj"

Igra broj 5. "Škola"

Ciljevi: proširiti znanje djece o školi. Pomozite djeci da ovladaju izražajnim sredstvima ostvarivanja uloge(intonacija, izrazi lica, geste). Samostalno stvorite okruženje igre za namjeravanu igru. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre. Pomozite djeci naučiti neke moralne standarde. Stvorite sliku dobrog učitelja. Njegovati prijateljstvo, sposobnost življenja i rada u timu. Razvoj pozitivnog imidža škole. Učvrstiti znanje o školskim atributima.

Pripremni rad: ekskurzija u MAOU srednju školu br.19(pregled školske zgrade i školskog dvorišta, pregled učionice). Intervju s učiteljicom 1. razreda. Razgovor s djecom o ekskurziji. Razgovor o školskom priboru koristeći ilustriran materijal. Zagonetke o školi, školski pribor. Čitanje fikcije djeci S. Marshaka"Prvi rujan", Aleksina "Prvi dan", V. Voronkova "Djevojke idu u školu", E. Moshkovsky "Igramo školu". Izrada atributa za igru(aktovke, bilježnice, knjižice za bebe, rasporedi...). Okupacija "Stvaranje Šumske škole"

Materijal za igru: aktovke, knjige, bilježnice, olovke, olovke, pokazivač, kartice, školska ploča, učiteljski stol i stolica, globus, učiteljski časopis,

Uloge: učenici, učitelj, ravnatelj, pratitelj.

Radnje igre: učitelj vodi nastavu, učenici odgovaraju na pitanja, pričaju, broje. Redatelj je prisutan na satu, pravi bilješke u svojoj bilježnici. Tehničar prati čistoću sobe, javlja poziv. Dežurni prati disciplinu na pauzama, provjerava promjenjive cipele. Učitelj organizira igru prema prethodno zajednički izrađenom planu-zapletu. Djelujući kao ravnopravni partner ili obavljajući glavnu(maloljetni)ulogu, posredno utječu na promjenu igračkog okruženja, vode korekciju odnosa u igri. Poticati izgradnju međusobno povezanih zgrada(škola, ulica, park), pravilno rasporediti dužnosti svakog sudionika u kolektivnoj aktivnosti.

Igra broj 6. "Dječji vrtić"

Zadaci: proširiti i konsolidirati dječje ideje o sadržaju radnih aktivnosti djelatnika vrtića.

Pripremni rad: promatranje rada odgajatelja, pomoćnika odgajatelja. Razgovor s djecom o radu odgajateljice, pomoćne učiteljice, kuharice, medicinske sestre i drugih djelatnika vrtića. Izlet-ogled mjuzikla(tjelesna i zdravstvena kultura)dvorani nakon čega je uslijedio razgovor o radu muza. vođa(učiteljica teretane.) . Izlet u ordinaciju, promatranje rada medicinske sestre, razgovori iz osobnog iskustva djece. Pregled kuhinje, razgovor o tehničkoj opremi koja olakšava rad kuhinjskim radnicima. Kompilacija dječjih priča na tu temu"Moj najbolji dan u vrtiću"Čitanje beletristike N. Artyukhove"Kompot" te razgovor o radu polaznika. Slušanje pjesme"Dječji vrtić" A. Fillipenko.

Materijal za igru: lutke, namještaj, kuhinjski i blagovaonski pribor, pribor za čišćenje, med. alati, odjeća za kuhara, medicinske sestre, sportska oprema, dječja bilježnica za posjete itd.

Uloge: odgajatelj, mlađi odgajatelj, voditelj, kuhar, glazbeni direktor, sportski direktor, medicinska sestra, djeca, roditelji.

Radnje u igri: učiteljica prima djecu, razgovara s roditeljima, provodi jutarnju tjelovježbu, nastavu, organizira igre... Učiteljica mlađih razreda održava red u grupi, pomaže učitelju u pripremama za nastavu, prima hranu... Glazba. voditelj dirigira glazbom. okupacija. Liječnik pregledava djecu, sluša, zakazuje termine. Sestra vaga, mjeri djecu, daje tablete, provjerava čistoću grupa, kuhinje. Kuharica priprema hranu, daje je učiteljevim pomoćnicima.

Igra broj 7. " Hitna pomoć»

Zadaci: probuditi kod djece interes za zanimanja liječnika, medicinske sestre; njegovati osjetljiv, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, odaziv, kulturu komunikacije.

Pripremni rad: ekskurzija u liječničku ordinaciju predškolskog odjela MAOU SŠ br. 19. Praćenje rada medicinske sestre(sluša fonendoskopom, gleda u grlo, postavlja pitanja). Slušanje bajke K. Chukovsky"Dr. Aibolit"u snimanju. Čitanje beletrističkih priča Y. Zabile"Jasočka se prehladila", E. Uspenski "Igrao u bolnici", pjesma V. Majakovskog"Tko biti?" . Pregled medicinskih instrumenata(fonendoskop, lopatica, termometar, tonometar, pinceta, itd.). Razgovor s djecom o radu liječnika, medicinske sestre.

Materijal za igru: telefon, ogrtači, kape, olovke i papir za recept, fonendoskop, tonometar, termometar, vata, zavoj, pinceta, škare, spužva, šprica, masti, tablete.

Uloge: liječnik, medicinska sestra, vozač hitne pomoći, pacijent.

Radnje igre: Pacijent zove 03 i zove hitnu pomoć: zove puno ime, javlja svoju dob, adresu, pritužbe. Hitna pomoć stiže. Liječnik i medicinska sestra odlaze do bolesnika. Liječnik pregledava pacijenta, pažljivo sluša njegove pritužbe, postavlja pitanja, sluša fonendoskopom, mjeri pritisak, gleda u grlo. Medicinska sestra mjeri temperaturu, slijedi upute liječnika: daje lijekove, daje injekcije, liječi i previja ranu itd. Ako se bolesnik jako loše osjeća, preuzima se i odvodi u bolnicu.

Igra broj 8. "Veterinarska ambulanta"

Zadaci: pobuditi zanimanje djece za zanimanje veterinara; njegovati osjetljiv, pažljiv odnos prema životinjama, ljubaznost, odaziv, kulturu komunikacije.

Pripremni rad: izlet u ordinaciju. Nadzor nad radom liječnika(sluša fonendoskopom, gleda u grlo, postavlja pitanja). Razgovor s djecom o radu veterinara. Crtanje"Moja omiljena životinja". Izrada s djecom atributa za igru uz sudjelovanje roditelja(ogrtači, kape, recepti, itd.)

Materijal za igru: životinje, kućni ogrtači, kape, olovke i papir za recept, fonendoskop, termometar, vata, zavoj, pinceta, škare, spužva, šprica, masti, tablete, praškovi.

Uloge: veterinar, medicinska sestra, medicinska sestra, djelatnik veterinarske ljekarne, osobe s bolesnim životinjama.

Radnje igre: Bolesne životinje dovode se u veterinarsku ambulantu. Veterinar prima pacijente, pozorno sluša pritužbe vlasnika, postavlja pitanja, pregleda bolesnu životinju, sluša fonendoskopom, mjeri temperaturu, zakazuje termin. Medicinska sestra piše recept. Životinju odvode u sobu za tretman. Medicinska sestra daje injekcije, liječi i previja rane, maže mašću itd. Nakon prijema, vlasnik bolesne životinje odlazi u veterinarsku ljekarnu i kupuje lijek koji mu je liječnik propisao za daljnje liječenje kod kuće.

Igra broj 9. "Postići"

Zadaci: probuditi kod djece interes za zanimanje prodavača, formirati vještine kulture ponašanja na javnim mjestima, njegovati prijateljske odnose.

Pripremni rad: izlet u trgovinu. Čitanje beletristike B. Voronko"Priča o neobičnim kupnjama"itd. Etički razgovor o ponašanju na javnim mjestima. Susret djece s majkom koja radi kao prodavačica u trgovini. Kompilacija dječjih priča na tu temu"Što možemo učiniti?" : "Kako kupiti kruh u pekari?", “Kako prijeći cestu da dođem do trgovine?”, – Gdje prodaju bilježnice, olovke?itd. Izrada atributa za igru s djecom(slatkiši, novac, novčanici, plastične kartice, cjenik, itd.).

Materijal za igru: vaga, blagajna, bade mantili, kape, torbe, novčanici, cjenici, roba po odjelima, auto za prijevoz robe, oprema za čišćenje.

Uloge: voditelj trgovine, pomoćnici u prodaji, blagajnik, kupci, vozač.

Radnje igre: Vozač dovozi robu automobilom, utovarivači istovaruju, prodavači slažu robu na police. Direktor održava red u trgovini, pazi da se roba na vrijeme dostavi u trgovinu, zove bazu, naručuje robu. Dolaze kupci. Prodavači nude robu, pokazuju, vagaju. Kupac plaća kupnju na blagajni, prima ček. Blagajnik prima novac, buši ček, daje kupcu kusur, ček. Čistač čisti sobu.

Situacije u igri:"U trgovini", "Odjeća" , "Proizvodi" , "Tkanine" , "Suveniri" , "Kuharstvo" , "Knjige" , "Sportska oprema" .

Igra broj 10. "Atelje za šivanje"

Zadaci: proširiti i konsolidirati dječje znanje o radu u šivaćem ateljeu, formirati početnu predodžbu da se u izradi svakog predmeta ulaže puno rada, ojačati vještine društvenog ponašanja, zahvaliti na pruženoj pomoći i brizi, razviti i ojačati prijateljske odnose među djecom.

Pripremni rad: promatranje rada vratara u vrtiću(popravlja odjeću). Sastanak sa zaposlenicima šivaćeg studija(roditelji) , razgovor. Čitanje beletristike: S. Mihalkov"Hare Tailor", Greenberg "Olin pregača" . Didaktička igra– Što imaš vunenog?Ispitivanje uzoraka tkiva. Razgovor"Od koje se tkanine može sašiti?"Produkcija albuma"Uzorci tkiva". Gledajući modne časopise. Primjena"Lutka u lijepoj haljini".

Materijal za igru: razne tkanine na prozoru, 2-3 šivaće mašine, škare, uzorci(obrasci) , mjerna traka, stol za rezanje, pegle, daske za glačanje, pregače za krojačice, modni časopis.

Uloge: klijenti, modni dizajner, krojač, krojačica, vezilja, peglačica, skladištar, primateljica blagajne.

Radnje igre: klijenti dolaze u studio, modni dizajner im pomaže u odabiru modela, stila. Izrađuju narudžbu, uzimaju mjere, postavljaju uzorke i kroje, isprobavaju, kroje proizvode, dovršavaju ih, vezuju, glačaju, krojačica dostavlja gotove proizvode u skladište, plaća narudžbu, prima narudžbu.

Igra broj 11. "Foto studio"

Zadaci: proširiti i konsolidirati dječje znanje o radu u foto studiju, njegovati kulturu ponašanja na javnim mjestima, poštovanje, uljudan odnos prema starijima i jedni prema drugima, učiti zahvalnosti za pruženu pomoć i uslugu.

Pripremni rad: pregledavanje albuma s uzorcima fotografija. Uvod u kameru. Pregled dječjeg i pravog fotoaparata. Gledajući obiteljske fotografije. Izrada atributa za igru s djecom.

Materijal za igru: dječji fotoaparati, ogledalo, četka za kosu, fotografski filmovi, uzorci fotografija, okviri za fotografije, foto albumi, novac, čekovi, blagajna, uzorci fotografija.

Uloge: fotograf, blagajnik, kupci.

Radnje igre: blagajnik preuzima narudžbu, prima novac, izbacuje ček. Klijent dočeka, naruči, plati, skine vanjsku odjeću, dovede se u red, slika, zahvali na usluzi. Fotograf slika, slika. U foto studiju možete slikati, razvijati film, gledati film na posebnom uređaju, fotografirati(uključujući dokumente), povećati, vratiti fotografije, kupiti foto album.

Igra broj 12. "Salon ljepote"

Ciljevi: proširiti i konsolidirati znanje djece o radu u"Salon ljepote", izazivaju želju da izgledaju lijepo, njeguju kulturu ponašanja na javnim mjestima, poštovanje, uljudan odnos prema starijima i jedni prema drugima.

Pripremni rad: djeca s roditeljima posjećuju frizera. Dječje priče o tome što su radili kod frizera. Učiteljičina priča o kulturi ponašanja na javnim mjestima. Pregledavanje albuma s uzorcima frizura. Pregled knjižica s uzorcima kozmetike. Didaktička igra"Lijepo počešljaj lutku". Didaktička igra"Pepeljuga ide na bal". Prošećite do najbližeg frizera. Izrada atributa za igru uz sudjelovanje roditelja(ogrtači, pelerine, ručnici, salvete itd.)

Materijal za igru: ogledalo, set češlja, britva, škare, škare za kosu, sušilo za kosu, lak za kosu, kolonjske vode, lak za nokte, dječja kozmetika, album uzoraka frizura, boja za kosu, ogrtači, pelerine, ručnici, blagajna, čekovi, novac, krpa, kanta.

Uloge: frizer, maniker, majstor salona ljepote, blagajnik, klijenti.

Radnje igre: frizer pere kosu, češlja, šiša, boji kosu, brije, osvježava kolonjskom vodom. Manikura izrađuje manikuru, prekriva nokte lakom, daje preporuke za njegu ruku. Majstor kozmetičkog salona radi masažu lica, briše losionom, maže kremom, farba oči, usne itd. Blagajnica izbacuje čekove. Čistačica mete, mijenja korištene ručnike, salvete. Posjetitelji ljubazno pozdravljaju djelatnike salona, traže uslugu, konzultiraju se s majstorima, plaćaju na blagajni, zahvaljuju se na uslugama.

Igra broj 13. "Izgradnja"

Zadaci: formirati konkretne ideje o gradnji, njezinim fazama; učvrstiti znanja o radničkim zanimanjima; njegovati poštovanje prema radu graditelja; formirati sposobnost kreativnog razvijanja radnje igre.

Pripremni rad: Čitanje beletristike"Tko je sagradio tu kuću?" S. Baruzdina, "Ovdje će biti grad" A. Markushi, "Kako je izgrađena podzemna željeznica"F. Leva. Pregled slika, ilustracija o gradnji i razgovori o sadržaju. Razgovor o sigurnosti na gradilištu. Crtanje na temu"Izgradnja kuće". Izrada atributa za igre.

Materijal za igru: građevinski planovi, razni građevinski materijali, uniforme, šlemovi, alati, građevinska oprema, uzorci materijala, časopisi za dizajn, zamjenski predmeti.

Uloge: arhitekt, graditelj, zidar, vozač, utovarivač.

Radnje igre: odabir građevinskog objekta. Izbor građevinskog materijala, način njegove isporuke na gradilište. Izgradnja. Projektiranje zgrade. Isporuka objekta.

Igra broj 14. "Knjižnica"

Zadaci: u igri prikazati znanje o životu u okruženju, pokazati društveni značaj knjižnica; proširiti ideje o zaposlenicima knjižnice, učvrstiti pravila ponašanja na javnom mjestu; upoznati s pravilima korištenja knjige; pobuditi interes i ljubav prema knjigama, njegovati pažljiv odnos prema njima.

Pripremni rad: ekskurzija u knjižnicu MAOU SŠ br. 19, nakon čega slijedi razgovor. Čitanje beletristike S. Županina"Ja sam knjižničar", otvaranje "Knjižna radionica"popravak knjiga. Izrada džepova u knjigama i obrascima. Izložba crteža prema pročitanim radovima.

Materijal za igru: obrasci, knjige, kartoteka.

Uloge: knjižničar, čitatelji.

Radnje igre: oblikovanje obrazaca čitatelja. Primanje prijava od strane knjižničarke. Rad s datotekom. Izdavanje knjiga. Soba za citanje.

Državna proračunska stručna obrazovna ustanova

Irkutsk regija

Pedagoška škola Cheremkhovo

L.Zh.Sharafutdinova

Igre uloga o profesijama

u vrtiću

Projekt

2016

Sadržaj

1. Objašnjenje………………………………………………………………3

1.1.Opći podaci o projektu……………………………………………3

1.2. Relevantnost problema……………………………………………………………3

1.3.Opće odredbe projekta……………………………………………4

2. Popis literature…………………………………………………………10

3. Projekti igara uloga "Cosmos", "Cafe",

"Trgovina", "Dopisnik"…………………………………………….11

1. Objašnjenje

1.1.Opći podaci o projektu

Tema: Profesionalne igre za predškolsku djecu

Svrha projekta: Proučiti problem formiranja primarne ideje svijeta zanimanja i interesa za profesionalne i radne aktivnosti u predškolskoj dobi kroz organizaciju igračkih aktivnosti, posebno igara uloga.

Zadaci:

Istražiti teorijske osnove igračka aktivnost djece starije predškolske dobi;

U programu predškolskog odgoja analizirati zadatke razvoja igračkih aktivnosti i formiranja primarnih predodžbi o radu odraslih, njegovoj ulozi u društvu i životu svake osobe;

Odabrati projekte igara uloga za djecu starije predškolske dobi.

Predmet proučavanja: proces formiranja primarne predodžbe o svijetu zanimanja i zanimanju za profesionalne i radne aktivnosti u predškolskoj dobi.

Predmet istraživanja: igre uloga kao sredstvo formiranja primarne predodžbe o svijetu zanimanja u predškolskoj dobi.

1.2. Relevantnost problema

Društveno i profesionalno samoopredjeljenje građana jedan je od središnjih mehanizama društveno-ekonomskog razvoja i kontinuiran je proces. Istodobno ga u obliku fazne zgrade provodi osoba pojedinačnog skupa zajedničkih i profesionalne kompetencije na temelju njegovih osobnih sposobnosti i potreba.

Profesionalno samoopredjeljenje je čovjekova definicija sebe u odnosu na kriterije profesionalizma razvijene u društvu. Jedna osoba smatra da je kriterij profesionalizma jednostavno pripadnost profesiji ili stjecanje posebnog obrazovanja, te se prema tome ocjenjuje s tih pozicija. Druga osoba smatra da je kriterij profesionalnosti individualni stvaralački doprinos svojoj profesiji, obogaćivanje vlastite osobnosti profesijom, odnosno ona se na drugi način samoopredeljuje s te više razine i dalje samoostvaruje.

Samoopredjeljenje se shvaća kao svjestan izbor, identifikacija i potvrđivanje pozicije osobe u problemskim situacijama. Trenutno postoje različiti pristupi razumijevanju suštine profesionalno samoopredjeljenje.

Profesionalno samoopredjeljenje je proces koji obuhvaća cjelokupno razdoblje profesionalne djelatnosti osobe: od nastanka profesionalnih namjera do izlaska s posla.

Pojava profesionalnog samoodređenja obuhvaća stariju školsku dob, ali mu prethodi predškolska dob. Upravo se u predškolskoj dobi formiraju primarne predodžbe o svijetu profesija te se kroz organizaciju igara uloga pokazuje interes za profesionalnu i radnu aktivnost.

Igre uloga omogućuju vam da zadovoljite osnovne potrebe djeteta: poznavanje svijeta, aktivni pokreti, komunikacija, želja za samostalnošću, aktivno sudjelovanje u životu odraslih. U igri se dijete obogaćuje, transformira njegovo subjektivno iskustvo kao važan izvor vlastitog razvoja. Igra je ta koja stvara zonu proksimalnog razvoja i sama djeluje kao izvor razvoja. Razvija se sposobnost zamišljanja, stječe se proizvoljna regulacija radnji i osjećaja, stječe se iskustvo interakcije i međusobnog razumijevanja. Igra zapleta i uloga pruža djetetu osjećaj slobode, podređenosti stvari, radnji, odnosa i omogućuje mu da se u potpunosti ostvari, postigne stanje potpune emocionalne udobnosti.

1.3 Opće odredbe projekta

Značajke igre uloga otkrivene su u djelima psihologa L.S. Vygotskyja, D.B. Elkonina, A.V. Zaporozhetsa, kao i učitelja R.I. Zhukovsky, D.V. Mendzheritskaya, A.P. Y. Mikhailenko.

D. B. Elkonin je istaknuo da je vodeća aktivnost kod djece predškolske dobi igra uloga. Njegova vrijednost je u tome što utječe na proces formiranja pojedinih mentalnih funkcija, kao što su: mišljenje, pamćenje, govor, mašta, pažnja.

Dokazano je da je igra društvene prirode, a jedan od prvih koji je to primijetio bio je K.D.Ushinsky. Definirao je igru kao način da dijete uđe u punu složenost svijeta odraslih oko sebe. Dječje igre odražavaju okolno društveno okruženje koje pruža "...materijal, mnogo raznolikiji i stvarniji od onoga koji nudi trgovina igračkama".

Studije A.N. Leontieva, D.B. Elkonina, R.I. Žukovske pokazuju da razvoj igre tijekom predškolske dobi ide u smjeru od predmetne igre, rekreiranja radnji odraslih, do igre uloga, rekreiranja odnosa među ljudima.

Kako se igra razvija, dijete svladava komponente svojstvene svakoj aktivnosti: uči postavljati cilj, planirati i postići rezultate. Zatim te vještine prenosi na druge vrste aktivnosti, prije svega na rad. Svojedobno je A.S. Makarenko izrazio ideju da je dobra igra slična Dobar posao: povezuju ih odgovornost za postizanje cilja, trud misli, radost stvaralaštva, kultura djelovanja. Osim toga, prema A.S. Makarenku, igra priprema djecu za one neuropsihičke troškove koje rad zahtijeva. To znači da se u igri razvija proizvoljnost ponašanja. Zbog potrebe poštivanja pravila djeca postaju organiziranija, uče procjenjivati sebe i svoje mogućnosti, stječu spretnost, spretnost, što olakšava formiranje snažnih radnih vještina.

Djeca starije skupine reproduciraju u igri ne samo radne radnje odraslih, već i odnos ljudi na poslu. Uz igre prethodne djece, koje odražavaju život obitelji, vrtića, rad ljudi određenih profesija, djeca ove dobi rado igraju složenije igre, odražavajući prirodu rada predstavnika različitih profesija, njihove odnose. Proširiti i produbiti ideje predškolaca o raznim zanimanjima, izazvati interese starije djece. No, bez obzira koliko raznolik skup gotovih igračaka, uvijek morate nešto napraviti rukama da biste se igrali. Ako djeca imaju jasne ideje o određenoj vrsti rada, mogu puno učiniti vlastitim rukama.

U pripremnoj skupini upoznavanje s radom odraslih puno je kompliciranije i zahtijeva korištenje raznovrsnijih metodičkih tehnika. Prije svega, potrebno je utvrditi razinu znanja djece o djelatnostima njihovih roditelja: u kojem poduzeću rade, kako se zove radno mjesto i koje su njihove radne obveze, koju vrstu proizvoda poduzeće proizvodi ili kakvu vrstu usluga pružaju.

Formirajući aktivan interes za radnu aktivnost odraslih, treba obratiti pozornost na dječje ideje o moralnoj strani rada: kakve koristi roditelji donose svojim radom? Zašto svi ljudi rade? Zašto kuhari pokušavaju kuhati ukusnu hranu, a krojačice izrađuju lijepu odjeću?

Zadaća učitelja je pobuditi kod djece želju da nauče što više o zanimanju koje ih zanima. Igre upućuju učitelju koje izlete treba organizirati kako bi se obogatilo dječje iskustvo. Interes za igru može se potkrijepiti pričama stručnjaka (otac-stolar, majka-slikarka). Ove priče, dogovorene s odgojiteljem, mogu biti popraćene demonstracijom alata i radnji s njima. Djeca u pravilu odmah koriste stečeno znanje u igri.

Postupno, djeca su prožeta sviješću da ljudi koji rade različite poslove u istom poduzeću sudjeluju u zajedničkom cilju.

o pripremi i planiranju igara uloga i kompliciranju njihovih zapleta.

1. Korištenje trenutaka iznenađenja (primanje pisma, paketa, telegrama, dolazak i susret gosta i sl.) kako bi se održao interes djece za igru.

2. Slanje pisma, paketa s porukom, sa zahtjevom.

3. Čitanje knjiga na temu igre, raspravljanje o radnji, postupcima likova.

4. Gledanje filmske trake, crtića na temu igre.

5. Provođenje ekskurzije na temu igre.

6. Promatranje rada odraslih u neposrednom okruženju djeteta (liječnik, medicinska sestra, kuharica, krojačica i sl.).

7. Vođenje razgovora o raznim profesijama, uz ispitivanje relevantnih ilustracija.

8. Upoznavanje s igrom nove uloge koja je djeci već poznata, pojašnjenje odgovornosti.

9. Pomoć djeci u organizaciji okruženja za igru.

10. Zajednička igra s djecom.

11. Uvođenje novih atributa, pojašnjenje njihovog značenja, mogućnosti primjene.

12. Iskaz problemskih zadataka igre.

13. Posjetiti drugu grupu, gledati sličnu igru, raspravljati o njoj.

14. Učiteljičina priča o igrama djece iz druge skupine.

15. Uputiti djecu da razgovaraju s roditeljima o temi igre (što je zanimljivo u ovoj ili onoj profesiji), nakon čega djeca međusobno dijele ono što su naučila.

16. Uputa roditeljima da sa svojom djecom posjećuju kazalište, zoološki vrt, trgovine i sl.; razmjenjivati iskustva.

17. Sastavljanje dječjih priča na teme “Kako smo se mi igrali”, “Kako se možete igrati još zanimljivije”, “Kako smo pomagali jedni drugima” itd.

18. Kompilacija priča na temelju igračaka u obliku zapleta.

19. Izrada albuma s djecom na temu igre.

20. Rasprava s djecom o planu igranja uloga.

21. Rasprava o tijeku i rezultatima igre (cilj: pomoći djeci da realiziraju svoje postupke i djela u igri uloga).

22. Korištenje skica lica, elemenata psiho-gimnastike.

23. Uključivanje djece u izradu i dizajn atributa.

Uloga odgajatelja u igri može biti različita: može biti izravni sudionik igre, savjetnik, pomoćnik itd. Ali u svim slučajevima, odgojitelj, pažljiv prema idejama i težnjama djece, ne potiskujući njihovu inicijativu i samostalnost, utječe na sadržaj igara, stvara uvjete za njihovo odvijanje, za razvoj dječje domišljatosti, kreativnosti. Pomaže djeci da uspostave odnose prijateljstva i uzajamne pomoći. U igricama učitelj proučava svako dijete, njegove interese, individualne sposobnosti, prati njegova iskustva kako bi pronašao prave načine i sredstva razvoja njegove osobnosti, što može biti prvi korak u karijernom vođenju djeteta predškolske dobi.

Od velike važnosti je početak igre, trenutak njenog nastanka. Kako bih zainteresirao djecu za buduću igru, koristim sljedeće tehnike:

1) razgovor s djecom o tome što i gdje žele igrati;

2) "iznenađujuće" predstavljanje zanimljivog atributa predložene igre (pošiljka od vanzemaljaca u igri "Kozmonauti", potraga za crtežom blaga itd.);

3) sudjelovanje u igri odgajatelja (nenametljivo, taktično, u ulozi ne mentora, već sudionika: "Dobar dan! A ja sam liječnik, došao sam saznati kako se osjeća tvoja kćer");

4) neizravna motivacija za igru ("Moram kupiti hladnjak. Ali kako ga dostaviti kući? Možda će Dima pristati postati vozač kamiona? ..").

Također je važno ispravno završiti igru, što znači ne samo završetak zapleta, već i sumiranje. To je potrebno kako bi se održao interes djece za igru općenito, kako bi se u njih oblikovala sposobnost i navika da analiziraju svoje postupke i postupke drugova. Rasprava o tijeku igre također omogućuje odgajatelju da prepozna svoje nedostatke u njezinoj pripremi.

Metode vođenja igara uloga za djecu.

Načini organiziranja i vođenja igračkih aktivnosti usmjerenih na razvoj dječjeg tima

1. Postavljanje perspektive djeci u zanimljivoj, uzbudljivoj aktivnosti.

2. Izvođenje odgajatelja glavne uloge i pokazivanje u situaciji igre kako je moguće regulirati odnos između igrača.

3. Pružanje pomoći u reproduciranju i otkrivanju normi i pravila odnosa tijekom dugoročnog obavljanja uloge.

4. Vježbati djecu u samostalnom organiziranju igara i razvijanju sposobnosti usklađivanja zapleta igre kroz objašnjenja, odobravanja, pohvale, povjerenje, savjete o mogućem odabiru materijala za igru, razgovor-razgovor o daljnjem tijeku igre. igra, zbrajanje, pozitivna ocjena prijedloga djece, izrada atributa i domaćih proizvoda.

5. Podučavanje samostalnoj raspodjeli uloga, uzimajući u obzir mogućnosti, interese, želje svakog djeteta proučavajući i otkrivajući djeci ono najbolje, pozitivne strane. Reprodukcija i razotkrivanje radnji, navika, običaja i običaja pojedinih likova u igri, davanje savjeta o raspodjeli uloga, pojedinačnih zadataka i zadataka za samostalan razvoj uloge i njeno dovođenje do kraja.

6. Objašnjenje pojmova "dobar", "loš", "dobar", "zlo" u situacijama igre vezano uz provedbu sadržaja igre, provedbu uloge i pravila igre.

7. Uspostavljanje tradicije igre.

Metode razvijanja sadržaja kreativnih igara i dječjih odnosa na temelju odnosa učenja i igre.

1. Provođenje ekskurzija (osnovnih, ponovljenih, završnih).

2. Organizacija susreta s ljudima različitih profesija.

3. Emocionalno izražajno čitanje beletristike, koje odražava društvenu orijentaciju rada odraslih.

4. Razgovori, priče odgajatelja koristeći ilustrativni materijal o radu odraslih i njihovim odnosima u tom procesu.

5. Priče odgajatelja na temelju posebno odabranih fotografija vezanih uz zanimanja roditelja, reprodukcije sa slika, o aktualnostima u zemlji.

6. Sastavljanje dječjih priča na određene teme vezane uz promatranja rada odraslih.

7. Individualni razgovori s djecom, razjašnjavanje znanja, ideja o aktualnostima, o tome što je dobro, a što loše.

8. Uprizorenje pojedinačnih književnih djela uz pomoć igračaka i uz sudjelovanje djece.

9. Upotreba likova iz lutkarskih kazališta za vođenje etičkih razgovora, za dramatizaciju književnih djela s idejama prijateljstva i drugarstva.

Metode razvijanja sadržaja igre na temelju odnosa igre s radom.

1. Učenje djece vještinama i sposobnostima projektiranja od građevinskog materijala.

2. Pomoć u razvoju kreativnosti u igrama i produktivnim aktivnostima.

3. Naučiti raditi u timu i u paru.

4. Podučavanje djece samostalnom odabiru igračaka, atributa za organiziranje kreativnih igara.

Dakle, igra uloga je glavna aktivnost djece, u kojoj oni odražavaju stečeno znanje o profesijama, to je vodeće sredstvo odgoja karakternih osobina potrebnih za rad: društvenost, želja da ispune svoje planove s drugom djecom, sposobnost zajedničkog života i rada. Sadržaj igre i ispunjenje uloge u njoj, poštivanje pravila ponašanja i razvoj igre i stvarnih odnosa, koordinacija akcija s drugim igračima i međusobno pomaganje - sve to pridonosi formiranju moralnih kvaliteta kod djece, prijateljskih odnosa, što je toliko potrebno u daljnjoj profesionalnoj djelatnosti osobe. .

Projekti igranja uloga

Projekt igre uloga "Kosmos"

(za starije osobe)

Cilj: formirati sposobnost samostalnog postavljanja igre, kombiniranja različitih tematskih zapleta u jednu zaplet igre.

Zadaci : naučiti namjerno graditi radnju igre od 4-5 semantičkih epizoda, izvoditi uzastopne radnje igre; razviti sposobnost diverzifikacije imaginarnih radnji; učiti samostalno rješavati konfliktne situacije, promicati očitovanje dobrih osjećaja i odnosa.

Očekivani rezultati

1. Manifestacija u samostalnoj aktivnosti određenih radnji igranja uloga i govora uloga.

2. Interakcija uloga s vršnjacima (2-3 osobe).

3. Komunikacija uloga, dijalog.

Faze aktivnosti igranja

Postupak

Aktivnost učitelja

Pripremni

Identifikacija problema

Ocrtavanje priče

Studij književnosti

Poznajem svijet (rubrika "Svemir" 2000

Sat s djecom starije predškolske dobi na temu: Osvajanje svemira. Skorolupova O.A. (M., 2002.)

Klushantsev P. (M., 1980).

Što je teleskop rekao

Kolektivno stvaralaštvo djece (M., 1998.).

Obraztsova T.N. Igre uloga za djecu (M., 2005).

Organizacijski rad

Čitanje fikcije:

Bulychev K. "Tajna trećeg planeta", Medvedev V. "Starship Brunka", Kashchenko V. "Pronađi zviježđa", Borozdin V. "Prvi u svemiru", Klushantsev P. "Što je teleskop rekao", Leonov A. "Koraci preko planeta"

Produktivne aktivnosti

Izrada atributa za igru. Dekoracija ploče "Svemirski prostor"

Razgovori s djecom

“Zemlja je naš dom u svemiru”, “Putovanje na Mjesec”, “Zvijezde - što su one?”, “Što je Sunčev sustav?”

Didaktičke igre

"Zvjezdane staze", "Pronađi dodatno", "Izviđači", "Što se promijenilo", konstrukcija "Kozmodroma".

Lekcije

Upoznavanje s okolnim svijetom "Zemlja je naš dom u svemiru"

Razvoj govora "Raketa leti do zvijezda",

Razvoj elementarnih matematičkih pojmova 2Veliko svemirsko putovanje»

Izgradnja "Našeg svemirskog broda"

Crtanje. "Put do zvijezda 2"

Primjena. "Svemirski kolaž".

Rad s roditeljima

Informativni letak o nastavi na temu "Osvajanje svemira"

Osnovni, temeljni

Sistematizacija informacija

Preuzimanje uloge.

Rasprava o sadržaju igre.

Organizacija prostora za igru.

Pružanje vodstva

Raspodjela uloga. Preuzimanje sporedne uloge. Rasprava o sadržaju igre – pitanja. Upravljanje organizacijom prostora za igru.

Dječje igraonice

Igra.

Poštivanje pravila, ispunjavanje preuzetih uloga.

Odnos s partnerom (konstruktor-graditelj).

Promjena radnje igranja uloga tijekom igre.

Djeluje kao kreator problemskih situacija u igri.

Završno

Ishod

Sudjelujte u raspravi o igri.

Procijenite sposobnost zajedničke igre.

Sumiranje igre. Dijagnoza igračkih vještina.

Minimum vokabulara

Dio rječnika

Senior grupa

predškolske grupe

Profesije

Dizajner, kozmonaut, trener, inženjer leta, biotehničar

Generalni projektant, Znanstveno-svemirski centar, voditelj istraživačkih letova, sportskih simulatora

Alati

Upravljačka ploča, katapult, padobran, radio oprema, video, hiperbarična komora, satelitske komunikacije.

radne aktivnosti

Gradite, fotografirajte, dizajnirajte, ispraćajte, upoznajte, upravljajte, letite, promatrajte.

Upravljajte, koordinirajte, popravljajte, trenirajte, istražujte.

Radne kvalitete

Kvalitativno, pristojno, pažljivo, uspješno, odgovorno.

Kvalitetno, savjesno, organizirano, jasno.

Projekt igre uloga "Cafe"

Cilj: formirati želju za organiziranjem igre uloga "Cafe".

Zadaci: razviti i obogatiti radnju igre, dovesti do samostalnog stvaranja ideja igre; podučavati izvođenje radnji u igri u skladu s općim planom igre; naučiti kako odabrati vlastite atribute za igru; nastaviti formirati sposobnost usklađivanja svojih radnji s radnjama partnera, promatrati interakcije i odnose igranja uloga u igri.

Očekivani rezultat:

1. Unapređenje znanja o radu u kafiću.

2. Formiranje komunikacijskih vještina.

3. Manifestacija sposobnosti slušanja partnera, kombiniranja njihovih ideja sa svojima.

Faze aktivnosti igranja

Postupak

Zajedničke aktivnosti učitelja i djece

Aktivnost učitelja

Pripremni

Identifikacija problema

Dijagnoza igračkih vještina, okruženje za igru

Dijagnostika prema metodi G.Ya.Kudrine

Ocrtavanje priče

Studij književnosti

V. Abramenkov "Obrazovanje igrom." (M., 2011).

Didaktičke igre s djecom

Danas se mnogo govori o tome da se moderna djeca razlikuju od djece prošlog stoljeća, uključujući i organizaciju igračkih aktivnosti. Danas se odgajatelji u vrtićima suočavaju s akutnim problemom organizacijom igračkih aktivnosti suvremene djece. Djeca su razmažena obiljem i raznolikošću igara i igračaka koje ne nose uvijek potrebne psihološke i pedagoške informacije. I roditelji i odgajatelji doživljavaju poteškoće: koje igre su roditelji igrali i koje su odgajatelji godinama prakticirali i koristili u svom životu, sada su - u promijenjenim uvjetima - prestale s radom.

Igra - u svjetlu saveznog državnog obrazovnog standarda - djeluje kao oblik socijalizacije djeteta. Igra nije zabava, već posebna metoda uključivanja djece kreativna aktivnost, metoda poticanja njihove aktivnosti. Društveni i komunikacijski razvoj predškolaca odvija se kroz igru kao vodeću dječju aktivnost. Igra je škola društvenih odnosa u kojoj se modeliraju oblici djetetova ponašanja. A naš je zadatak pravilno i vješto pomoći djeci da steknu potrebne društvene vještine u igri.

Igra djeci daje priliku reproducirati svijet odraslih i sudjelovati u imaginarnom društveni život. Djeca uče rješavati sukobe, izražavati emocije i na odgovarajući način komunicirati s drugima. Igra uloga je aktivnost u kojoj djeca preuzimaju radne ili društvene funkcije odraslih i u posebno stvorenoj igri, imaginarnim uvjetima reproduciraju (ili modeliraju) život odraslih i međusobne odnose.

Želim vam predstaviti iskustvo odgajatelja našeg vrtića u izradi preliminarnih radova za igranje uloga sa stručnim zapletom "DOKTOR", "VATROGASAC", "Spasilac Ministarstva za hitne slučajeve".

Što nas je motiviralo na ovo:

Veliki protok informacija iz medija o izvanrednim situacijama, katastrofama i katastrofama u svijetu;

Potreba za ažuriranjem znanja djece o postupanju u izvanrednim situacijama;

Nedovoljno često pozivanje na igre uloga s modernim temama.

Ovu činjenicu potvrđuje sociološka studija koju je proveo Moskovski centar za sociologiju obrazovanja Ruske akademije znanosti pod vodstvom V.S. Skobkin. Tijekom ankete stariji su predškolci odgovarali na pitanja: koje igre poznajete? Što voliš igrati? Znate li pravila svoje omiljene igre? Rezultati odgovora i njihova analiza dali su sljedeću sliku. Prvo mjesto zauzimaju igre na otvorenom s pravilima - 45%. Drugo mjesto - 25% zauzimaju igre uloga, među kojima su tradicionalne "kćeri-majke" (11,2%) zauzele vodeću poziciju među djevojčicama; među dječacima najpopularnije igre su “automobili” (5%). Ostale radnje igara uloga, poput "trgovina", "bolnica", "roboti", "škola", imenovalo je manje od 1% djece.

Ova statistika nam omogućuje da kažemo da su dječje igre uloga vrlo monotone i ograničene, uglavnom, na obiteljske teme. Praktički nema igara s profesionalnim zapletima. U međuvremenu, ove igre u najvećoj mjeri doprinose ulasku djeteta u svijet odraslih – igrana uloga u koncentriranom obliku utjelovljuje povezanost s društvom. Preuzimajući, na primjer, ulogu "liječnika", dijete mora izvoditi radnje igranja uloga koje su svojstvene ljudima ove profesije.

U skladu s GEF DO, jedan od najvažnijih zadataka u odgoju djece je: „Stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu s njihovim dobnim i individualnim karakteristikama i sklonostima, razvoj sposobnosti i kreativnih potencijala svakog djeteta, kao što je subjekt odnosa sa samim sobom, drugom djecom, odraslima i svijetom. U rješavanju ovog problema najučinkovitija je aktivnost igranja. Jedna od prioritetnih zadaća suvremenog predškolskog odgoja i obrazovanja je osigurati visoku razinu socijalnog i komunikacijskog razvoja budućih prvašića kao preduvjeta za njihovu uspješnu prilagodbu i socijalizaciju u dječjoj zajednici.

Društveni razvoj je proces tijekom kojeg dijete uči vrijednosti, tradiciju, kulturu društva u kojem će živjeti. Dijete predškolske dobi doživljava društveni svijet oko sebe drugačije nego što ga percipiraju i razumiju odrasli. To se događa zbog malog životnog iskustva, značajki razvoja, percepcije, razmišljanja, mašte, visoke emocionalnosti.

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, glavni zadaci društvenog i komunikacijskog razvoja djece starije predškolske dobi su:

1. Stvoriti uvjete da djeca predškolske dobi ovladaju normama i vrijednostima prihvaćenim u društvu.

2. Razvijati društvene i emocionalni intelekt djeca, njihova emocionalna odzivnost, empatija.

3. Doprinijeti formiranju neovisnosti, svrhovitosti i samoregulacije dječjih postupaka.

4. Formirati odnos poštovanja i osjećaj pripadnosti svojoj obitelji, zajednici djece i odraslih u timu.

5. Formirati kod djece osnove sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu, prirodi, kao i spremnost na interakciju s vršnjacima.

Rješenje ovih problema može se učinkovito provesti uz pomoć IGARA PRIČE I ULOGA s profesionalnim zapletom. Odlučili smo se usredotočiti na profesije kao što su vatrogasac, liječnik, spasilac Ministarstva za hitne slučajeve. U planu: prometni inspektor, policajac, vojna zanimanja. Jer na taj način rješavamo probleme vezane uz sigurnost – jednu od najhitnijih tema posljednjih godina.

Tijekom promatranja dječjih igračkih aktivnosti, postavili smo se pitanje: Zašto se djeca ne igraju npr. vatrogasaca? Imaju li dovoljno znanja za organizaciju igre? Jesu li djeca upoznata s profesionalnim aktivnostima, s nazivima pribora? Imaju li djeca interes za ovakve vrste profesionalnih aktivnosti odraslih? Proveli smo dijagnostiku.

Dijagnostička tehnika:

1. Didaktičke igre i igre riječima „Kome što treba za posao?“, „Sve potrebna su zanimanja“, „Tko što radi? "," Pokupi i imenuj "(tko je što izgubio) - ovom metodom provjeravamo vokabular i konceptualnu zalihu riječi o raznim zanimanjima, alatima, materijalima, namjeni.

2. Na temelju upitnika L.V. Kutsakova na temu „Profesionalne aktivnosti odraslih“, razvili smo vlastitu.

1) Znanja o radnoj aktivnosti odraslih: – Tko gdje radi? (u bolnici, tijekom nesreća, na požarima).

2) Poznavanje osnovnih procesa rada: – Što radi? Liječnik, veterinar, vatrogasac, spasilac Ministarstva za izvanredne situacije, policajac, vojni, inspektor prometne policije.

3) Poznavanje materijala, alata, alata i mehanizama potrebnih za rad: - Što koristi (koji alat)? Liječnik, veterinar, vatrogasac, spasilac Ministarstva za izvanredne situacije, policajac, vojni, inspektor prometne policije.

4) Znanja o interakciji ljudi različitih profesija: - Tko kome pomaže? Tko radi zajedno?

5) Poštivanje rada odraslih: -Kako se trebamo odnositi prema tuđem radu? Što radimo za ovo? Kako se ponašamo?

3. Metoda promatranja aktivnosti igre.

Kao rezultat dijagnostike, otkriveno je sljedeće:

- 50% djece ima nisku razinu znanja o zanimanjima koja se predlažu za razmatranje, posebice o njihovim radnim aktivnostima, alatima i materijalima svake profesije;

– 65% ispitanika ima uzak aktivni i pasivni vokabular na ovu temu;

- u 45% ispunjavanje zadataka i radnih aktivnosti bez želje, samo iz nužde (jer je potrebno, tako je rekao odgajatelj i sl.).

Uvjerili smo se u potrebu stvaranja takvog sustava rada da se djeca „igraju“. U prvoj fazi, grupa je analizirala i prilagođavala potrebne uvjete: sastavio perspektivni plan rad, okruženje za razvoj predmeta nadopunjeno je atributima za igranje uloga, novim didaktičkim igrama i priručnicima na temu "Profesije", dječjom fikcijom i slikama na ovu temu.

Djecu smo upoznali sa zanimanjima koristeći različite vrste zajedničkih dječjih aktivnosti: igru, komunikaciju, kognitivna istraživanja, produktivne, glazbeno-umjetničke itd.

Korišteni su sljedeći oblici rada s djecom:

- razgovori s djecom na tu temu,

- pregledavanje ilustracija i slika (fotografija) na zadanu temu,

- gledanje videa i prezentacija,

- čitanje književnih djela, pjesama, zagonetki,

– razvoj GCD-a kognitivne prirode pomoću interaktivne ploče,