Dekor

Kako napraviti školski projekt? konzultacije (1. razred) na temu. Prvi koraci u projektnim aktivnostima učenika prvog razreda Projekti 1. razreda

ISKUSTVO

aktivnosti

u 1. razredu

Pripremljeno

Myshkina O. A.

Učitelj razredne nastave

klase

MBOU srednja škola br.30

Ih. S. A. Železnova

G . Smolensk

2013. - 2014. akademska godina gg.

" Da čovjek bude sit jedan dan, daj mu jednu ribu, dva dana - dvije ribe, cijeli život - nauči ga pecati ".

Japanska mudrost

Svaki obrazovni projekt ima dva aspekta:

za studenta je prilika kreativna aktivnost usmjeren na rješavanje problema koji je zanimljiv za sebe ili skupinu djece, čiji se rezultati mogu prezentirati u bilo kojem samostalno odabranom obliku;

za učitelja, ovo je važan didaktički alat koji vam omogućuje da utječete na razvoj djeteta u tijeku spoznaje.

Projekti u osnovnim razredima,

a još više u 1. – je li teško?

Problematično je

jer su djeca još premala za dizajn.

Ali ipak je moguće!

Nećemo govoriti o punopravnim projektima,

koje učenici rade sami.

To će biti samo elementi projektne aktivnosti.

u svom klasičnom smislu.

Ali za mališane - prvašiće

to će biti njihov projekt.

Glavni zadatak svakog učenika prvog razreda je pronaći nešto

neobično u običnom, vidjeti složenost i proturječnosti tamo,

gdje se drugima sve čini poznato i jednostavno.

TEMA: KAKO SU DJECA UČILA U DALEKOJ PROŠLOSTI

Upoznavanje s mjestom škole br. 30, prezentacije

„Naša škola 40 godina“, „Naša škola danas“

Problem: “Mama je rekla da je 30. škola najbolja,

pa ću ovdje učiti.

A zašto je to najbolje, volio bih razumjeti!

Projekt "Moja škola - moj razred"

Cilj projekta je dobivanje početnih

znanja o matičnoj školi

Planiranje projekta

povijesni

Skupina

sociološki

Skupina

Istraživanje

Skupina

anketiranje djece

što djeca znaju

o školi

Ispitivanje djece o

izvanškolski

aktivnosti

anketa za roditelje,

koji je studirao

u školi 30

ZABAVNA ABC

Ispunili učenici 1. B razreda

i 1 razred G

MBOU srednja škola br.30

ih. S. A. Železnova

Cilj projekta:

uključiti svakog učenika naših razreda u aktivan kognitivni kreativni proces pri izradi „Veselog abeceda“;
naučiti prezentirati svoj rad, odabrati sredstva i materijale za provedbu svojih kreativnih ideja;

RELEVANTNOST

Proučavajući abecedu ruskog jezika, postalo nam je zanimljivo saznati više o povijesti nastanka ruske abecede, abecede. I sami smo htjeli za svako slovo abecede pokupiti zagonetke, pjesme, poslovice i izreke itd.

1 faza rada

Proučavali smo povijest nastanka ruske abecede.

Kako je nastala riječ "abeceda"?

ABC ( iz az prije bukve ) – ćirilica skup slova.

Bukvar (abeceda) - prvi udžbenik.

2. faza rada

ABC usporedba Gorecki V. G. i Nechaeva N.V.

3 faza rada

Za svako slovo izmislili su i napravili “lice” od raznih materijala. Pokupio zabavni materijal za svako slovo abecede

4. faza rada

Stvaranje vodiča za našu učionicu

"Vesela abeceda".

Udžbenik "Smiješni ABC

Predstavljanje projekta je praznik

"Zbogom ABC"

Projekt

Zašto smo odgovorni za njih

tko je pripitomljen?"

Pripremljeno

Učenici 1. B razreda

MBOU srednja škola br.30

nazvan po S. A. Železnovu

Smolensk

Nadglednik

2014

Mješanac sjedi na asfaltu:

U komadima vune i u očima tuge.

Sunce prži, siromah je žedan...

Ali prolaznici ga ne žale ...

Ovim projektom želimo njegovati ljubazan odnos prema beskućnicima, probuditi humane osjećaje kod djece i odraslih, potaknuti ih na razmišljanje o tome koga nazivamo prijateljima i kako oni žive pored nas.

Problemsko pitanje: Odakle dolaze životinje beskućnici?

Ciljevi našeg projekta:

saznati izvore
odakle dolaze životinje beskućnici;

stvoriti podsjetnik za one
tko želi udomiti mačku ili psa;

pronaći rješenja
problema beskućnih životinja.

Životinje rođene na ulici.
Izgubljene životinje.
Odbačene životinje.
Nepravilno držanje životinja.

Mnogi ljudi uzimaju kućne ljubimce ne razmišljajući da oni postaju članovi obitelji. Potrebna im je nega. Često ljubimac učini nešto i završi na ulici, gdje mu je hladno i gladno.

A mi, djeca, vrlo često ne želimo brinuti o kućnom ljubimcu, lijeni smo. Zato roditelji kažu "Ne!" na naše zahtjeve da imamo krznenog prijatelja kod kuće.

Camilla Alinazarova

U našem gradu ima puno životinja beskućnika. Nastaju iz razloga što ljudi svoje kućne ljubimce tjeraju na ulicu kada su im dosadili ili kada se s njima ne mogu nositi.

Ako je moguće, pokušajte hraniti beskućnike i ne vrijeđati ih.

Vladislav Stepanov

Životinje beskućnici pojavljuju se zbog činjenice da ljudi bacaju svoje ljubimce na ulicu. Imaju djecu, a postaju i beskućnici.

Svatko od nas može pomoći nesretnim malim životinjama: nahraniti ih i, što je najvažnije, ne uvrijediti ih.

Konstantin Baziljev

Mislim da se lutalice pojavljuju na ulici jer vlasnici izbacuju ili izbacuju svoje ljubimce iz kuće kada postanu nepotrebni, dosadni i smetaju.

Vjerujem da roditelji najčešće odbijaju tražiti od nas djece da nabavimo psa ili mačku, jer nismo spremni stalno brinuti o njima. Imati kućnog ljubimca velika je odgovornost. Životinja se ne pojavljuje u kući za jedan dan ili tjedan. To je član obitelji!

Aleksandar Šeporevič

Životinje lutalice pojavljuju se na ulicama grada jer ih iz kuće izbacuju neljubazni ljudi koji su nabavili kućnog ljubimca i nisu mislili da je netko u obitelji alergičan na životinje, netko ima malu djecu.

Također, kućni ljubimci se mogu izgubiti.

Još nemam kućnog ljubimca, ali voljela bih nabaviti psa. Igrala bih se s njom, šetala, hranila i radila sve što PRAVI VLASNIK treba raditi!

Ekaterina Fomčenkova

Ljudi koji kupuju male pse misle da će uvijek biti tako slatki. Ali kad životinje odrastu, bacaju ih na ulicu.

Životinjama beskućnicima možemo pomoći hranom koja nam ostane sa stola.

Ponekad se naši zahtjevi ne poklapaju s mogućnostima roditelja. I često obećavajući da ćemo se brinuti o našem ljubimcu, prebacujemo ovaj posao na ramena roditelja.

Anastazija Tumanova

Mislim da su razlozi zašto kućni ljubimci završe na ulici sljedeći:

Preseljenje obitelji u drugi grad;
Nije sposobnost nositi se s agresivnom pasminom pasa;
Alergija kod ljudi na životinjsku dlaku ili slinu;
Smrt domaćina;
Promjena financijske situacije vlasnika;
"Samo umoran!"

Matvey Makarov

Roditelji kupuju male životinje za svoju djecu. Kad male životinje postanu velike, odrasli ih iz različitih razloga izbacuju na ulicu. Uostalom, o životinjama se treba brinuti. Najčešće to moraju činiti odrasli, jer mi djeca zaboravljamo svoje obveze. Zaboravljamo na one koje smo pripitomili i za koje smo odgovorni!

Viktorija Borisenkova

Svijet životinja je tako raznolik ... Postoji toliko mnogo njihovih vrsta. Neki su mesojedi, neki su pripitomljeni, a neki su BESKUĆNICI. Hodaju ulicama gradova, sela, mjesta u potrazi za malim komadom kruha. Možda neki od njih traže domaćina na ulici ili jednostavno ljubaznu osobu koja će im samo prići i pomilovati ih, dati im komad kobasice, pomilovati ih. .. Jao, malo je takvih ljudi, pa neke životinje i umiru od gladi i hladnoće, od maltretiranja zlih i bezdušnih ljudi.

Beskućna životinja je bespomoćno stvorenje koje treba društvo, domaćina i hranu. A pomoći nema tko. Jadne životinje!

Valid Mahmudov

Vjerujem da se beskućnici pojavljuju na ulicama gradova zbog izdaje ljudi. Nakon što su se dovoljno igrali s malim i smiješnim djetetom, vlasnici shvaćaju da je to još uvijek odgovornost i rad. Neki nisu spremni na to i izbacuju životinju na ulicu. Vjerujem da je najveća pomoć pronaći vlasnika, pravog i odgovornog!

Anastazija Kulakova

Odakle dolaze životinje beskućnici? Sve je vrlo jednostavno i tužno - mi ljudi smo ti koji ih izbacujemo na ulicu.

Malo tko pomisli da ljubimca kojeg izmolimo od mame i tate treba čuvati. Upamtite, odgovorni smo za one koje smo pripitomili. Nije jednostavne riječi, to je život, to su pravila dobrote i odgovornosti prema onima koji te toliko vole, koji čekaju tvoj povratak kući, koji su spremni biti s tobom cijeli život!

Pavel Petukhovski

Svaki dan žurimo svojim poslom i stalno ih susrećemo. Leže gladni na kolniku, sjede mokri na autobusnim stanicama... Čini nam se da ih je previše - prljavih, gladnih, ružnih. Svojom pojavom kvare izgled grada, ali NISU KRIVI! Upamtite, trebaju našu pomoć!

Anna Kochneva

Naše mišljenje:

Kako bi izbjegli beskućnike na ulicama, potrebno je postati prijatelj kućnih ljubimaca, okružiti brigom one koji žive pored nas, pratiti ih, usmjeravati njihov odgoj, poznavati njihove navike i voljeti svoje ljubimce.

Podsjetnik za budućeg vlasnika (što bi trebao biti, moj budući vlasnik)

1. Živjet ću samo deset godina. Svako odvajanje od tebe uzrokovat će mi patnju. Razmisli o tome prije nego me uzmeš.

2. Pokušajte mi dati vremena da razmislim o tome što tražite od mene.

3. Ne ljuti se dugo na mene i ne zatvaraj me za kaznu! Uostalom, ti još imaš posao, zabavu, prijatelje - ja imam samo tebe.

4. Pričaj sa mnom. Iako ne mogu u potpunosti razumjeti sve vaše riječi, ali razumijem vaš glas upućen meni.

5. Upamti – nikad neću zaboraviti kako su se prema meni ponašali.

6. Čuvaj me kad ostarim – ipak ćeš jednom biti star.

Oči napuštenog psa Noćima sanjam ... kako mogu biti ovdje? Svatko je može povrijediti Pa čak i samo ubiti .

Neka osoba bude ljubaznija! Nije hir, nije sitnica.. Pažljivo gledajte ljude u oči napuštenim psima!

Eduard Asadov

Zapamtiti

Mi smo odgovorni za njih

koji su pripitomljeni!

Svatko redovito rješava razne probleme koje smatra sitnicama i nema pojma da je to pravi projekt. I, naprotiv, netko može s ponosom neke svoje ideje i ideje nazvati “projektom”, iako to u stvarnosti nisu. Pogledajmo što je projekt kako bismo imali jasniju predodžbu o upravljanju svakim područjem vašeg života.

Projekti mog učenika Dmitrija Ivanova o njegovoj obitelji i Muzeju Velikog Domovinskog rata.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Kako napraviti školski projekt: praktični savjeti

NA moderni svijet ljudi su okruženi ogromnom količinom informacija. A da bi se nosio s tim beskrajnim tokom, osoba mora biti sposobna primati informacije, analizirati ih, uspoređivati činjenice i donositi zaključke. Ove vještine nisu urođene, moraju se naučiti. I što prije ova obuka počne, to bolje. Već u osnovnim razredima možete pokušati djeci usaditi istraživačke vještine. Uostalom, većina obuke odvija se prema shemi "čuo od učitelja / pročitao - zapamtio - reproducirao na odgovoru u razredu". I nakon takvog lanca u djetetovoj glavi ostaje samo dio materijala. Ali ako on sam izvuče informacije, samostalno prouči pitanje ili problem, zbroji sve "cigle" materijala i donese zaključke, takve će se informacije pamtiti cijeli život. Osim toga, školski projekti razvijaju kognitivni interes kod djece. Dijete ne postavlja samo pitanja, već će i samo pokušati pronaći odgovor.

Školski projekt je oblik istraživačkog rada, tijekom kojeg učenik samostalno pronalazi podatke o temi rada, proučava ih, zaključuje i u obliku prezentacije daje materijal na uvid javnosti. Djetetu treba samo objasniti kako se radi školski projekt.

Školski projekti su sljedećih vrsta:

Istraživanje. Učenici ne bi trebali samo učiti o glavna tema raditi i istraživati. To može biti ponavljanje eksperimenata znanstvenika koji rade na određenom problemu ili postavljanje novih za potvrdu teorije.

Informativni. U njima su učenici ograničeni na pretraživanje i analizu informacija, samostalno donose zaključke.

Kreativno. Takvi su projekti prikladni za učenike osnovnih škola. U njima je istraživački rad “razrijeđen” kreativnošću. Projekt može uključivati modeliranje (npr. makete automobila i cesta na temu “Izgled prvog automobila”), izradu kostima (npr. na temu “Balovi u Francuskoj u 18. stoljeću”) i sve što male ruke talentiranih učenika sposobne su.

Praktično. Ako je tema usko povezana sa svakodnevnim životom (npr. „Kako računala pomažu čovječanstvu“), učenici bi trebali najviše pažnje posvetiti praktičnom dijelu rada. Potrebno je vezati temu za život svakog slušatelja, dati primjere, fotografije, odigrati scenu.

Po broju sudionika u projektu se dijele na osobne, parove i grupe. Ovdje učitelj mora sam razmišljati i odlučiti kako će se projekt najbolje izvesti. Ako ima mnogo tema, nisu glomazne i više informativne, bolje je odabrati osobnu vrstu projekta. Ali ako je posao velik, ima puno informacija o njemu, morat ćete napraviti kostime ili postaviti eksperiment, onda je bolje podijeliti razred u grupe.

Na temelju istih kriterija biraju se termini projekata. Uostalom, čak ni odrasla osoba neće moći shvatiti kako napraviti školski projekt u jednom danu. S druge strane, projekt se ne smije razvlačiti mjesecima....

Da biste dovršili projekt, trebat će vam njegova putovnica, to je nešto poput Naslovnica raditi.

Na njemu treba napisati:

Naziv projekta;

Voditelj projekta;

znanosti ili akademske discipline, blizak temi projekta;

sastav projektnog tima;

vrsta projekta;

cilj projekta;

potrebna oprema;

kratak opis projekta;

školski projektni plan.

Bolje je izdati putovnicu projekta na velikom listu, u nekoliko primjeraka, i distribuirati je prije prezentacije.

Faze školskog projekta su: analiza problema.

Nakon što od nastavnika dobije (ili nakon što samostalno odabere) temu rada, student mora opisati o čemu se radi, koliko je važno, imaju li drugi učenici problema s razumijevanjem teme rada i može li im pomoći. postavljanje ciljeva.

cilj projektantski rad obično je proučavanje informacija o glavnoj temi. Ali mogu postojati i dodatni ciljevi, kao što je potvrda teorije eksperimentom, traženje različitih gledišta na problem, pobijanje teorije i drugi. izbor sredstava postignuća. Obično ovisi o cilju. Ako se radi samo o proučavanju informacija, onda se biraju izvori, bilo bi dobro da se ne ograničavamo samo na internet, dodajući novine i časopise, knjige koje nisu objavljene na netu. Ako je dodatni cilj eksperiment (vizualna potvrda), morate razviti plan za njegovu provedbu, odabrati opremu i materijale za rad. traženje i obrada informacija. Najzanimljivija faza. Razbacane dijelove materijala o glavnoj temi treba sastaviti, potvrditi činjenice citatima, fotografijama. Ako je došlo do kontroverznog pitanja, potrebno je navesti sva moguća mišljenja i razmišljanja stručnjaka i istraživača. evaluacija dobivenih rezultata i zaključci. Nakon svega obavljenog posla vrijedi se kritički sagledati i ocijeniti svoj rad. Koliko će to biti korisno? Koliko neznalica nauči iz toga? Što ste novog i zanimljivog naučili tijekom rada? Prije početka rada studenti trebaju odlučiti jesu li zainteresirani za temu projekta. Ako ne, trebate prići nastavniku i zamoliti da promijeni temu. Budući da bi rad na projektu učenicima trebao biti zabavan, oni nikada neće naučiti pravilno raditi s materijalom i razviti svoje istraživačke vještine ako se projekt pretvori u nešto nezanimljivo i obvezno.

Nakon dobivanja teme potrebno je međusobno i s nastavnikom razgovarati o izvorima informacija. Rad se ne smije pretvoriti u jednostavno kopiranje članaka iz Wikipedije i Velike sovjetske enciklopedije. Ovdje se opet postavlja pitanje zanimljivosti djela. Poneseni istraživanjem, studenti će se popeti čak iu knjižnicu, u dosjee novina i časopisa. Dok će se “obveza” istraživati samo unutar računalne mreže. Sve pronađene informacije moraju se skupiti zajedno. Trebate ga pokušati raščlaniti na točke. Na primjer, povijest pojavljivanja predmeta rasprave, njegove kvalitete i korisnosti, pozitivni i negativni aspekti / kvalitete, kontroverzna pitanja i tako dalje. Radi praktičnosti, informacije se mogu priložiti dijagramima, tablicama, dijagramima (ako su informacije u brojevima) - sve to ne samo da će pomoći analizi, već će također postati nacrti za buduća prezentacija. Nakon što su svi podaci sistematizirani, obrađeni i doneseni zaključci, vrijeme je za pisanje kratkog izvješća i izradu vizualnih materijala.

Ako je vizualni materijal eksperiment, svakako porazgovarajte o tome s učiteljem, nema razloga za brigu. Ako su to kemijske reakcije, trebate zamoliti laboranta da vam pomogne s reagensima, a učitelju dopustiti da odabere najšarenije i najspektakularnije reakcije, pokaže kako ih pravilno izvesti. Ako je eksperiment fizikalni, trebate se obratiti svom učitelju fizike za savjet i opremu. Eksperiment uvijek trebate provesti nekoliko puta, treba ga provoditi ista osoba (ili par), njegova pozicija je odgovorna za materijalni dio. Govornik ne bi trebao sipati reagense, a računalni genij koji je nacrtao dijagrame ne bi trebao čitati izvještaj. Inače, ovo je vrlo važan dio suradnje (ako je projekt grupni): svatko treba imati svoju ulogu, svaki sudionik treba dati svoj doprinos, kako u procesu rada tako i tijekom prezentacije.

Pregled:

Za korištenje pregleda prezentacija kreirajte Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Ja i moja obitelj Učenik 4. "B" razreda Dmitry Ivanov Učiteljica: Ponomareva Oksana Valerievna

Volim svoju obitelj, svi članovi moje obitelji dobro komuniciraju jedni s drugima, mir i sklad vladaju u mojoj kući. Uvijek su zdravi, zadovoljni, zaštićeni, udobni i sretni. Sada želim razgovarati o njoj. Ja, Dmitrij Ivanov, rođen sam 24. studenog 2004. u Moskvi. Živim u ulici Raduzhnaya u četvrti Babushkinsky. Učim u školi broj 281 u 4. "B" razredu.

Moja ljubav dovoljna je za sve članove moje obitelji. Svojom ljubavlju stvaram mirnu, veselu, skladnu atmosferu u kući, u kojoj se svi dobro osjećaju. Prema svakom članu svoje obitelji pokazujem brigu, sudjelovanje i razumijevanje, a oni me isto plaćaju. Moja majka je nježna, draga i vrlo lijepa! Zove se Ana Aleksandrovna. Radi u Poslovnom centru, bavi se poslovnim nekretninama. Trudim se pomoći svojoj majci u svemu i ne uznemiravati je, jer ona ima važan i odgovoran posao.

Moj otac Jevgenij Vladimirovič je hrabra i poštena osoba. Radi kao inženjer. S njim nam je uvijek zabavno: idemo u šetnje, idemo u kino, igramo računalne igrice.

Drugi glavni član moje obitelji je moja voljena baka. Zove se Ljudmila Aleksandrovna. Radila je kao kuharica u restoranu. Sada je u mirovini i s njom provodimo puno vremena zajedno. Idem je posjetiti, tamo idemo u šetnju parkom, zimi na klizalište. Za vrijeme ljetnih praznika moja baka i ja smo na selu. Tamo joj pomažem u vrtu. Imam mnogo prijatelja u vikendici. Moji prijatelji i ja se igramo i vozimo bicikle.

Imam kućnog ljubimca - ovo je moj mačak Sam. Pasmina - Scottish Fold. Ima 10 mjeseci. Čuvam svog ljubimca. Volim brinuti o svojoj obitelji, to mi pričinjava veliko zadovoljstvo. Podržavamo jedni druge i pomažemo jedni drugima. Moja obitelj je jaka, pouzdana, svi smo prijatelji i uvijek ćemo ostati prijatelji. Moja obitelj je moja pouzdana pozadina, moja zaštita, moja utvrda, gdje se uvijek osjećam sigurno, u miru i harmoniji.

Pregled:

Za korištenje pretpregleda stvorite sebi Google račun (račun) i prijavite se:

Prvi koraci u projektnim aktivnostima učenika prvog razreda: Belozerova Alla Arkadievna - pobjednica natjecanja Moscow Grant 2009; kustos i izrađivač organizacijske dokumentacije zbirki; nastavnik I. kategorije; voditelj projekta - nagrađeni i pobjednici županijskih, gradskih i sveruska natjecanja; voditeljica jednog od najboljih školskih projekata.

Projektna djelatnost u skladu s novim standardima obrazovanja postaje jedan od njegovih vodećih pravaca.

U provedbi projektnih aktivnosti učenika prvih razreda postoje osobitosti vezane uz dob. Djeca su tek počela školski život, još nisu razvili ideje o timu, suradnji, odgojnim pravilima. Učenici prvog razreda još nemaju samokritičnost, ne mogu procijeniti opseg i cjelovitost svog istraživanja.

Ali u isto vrijeme, ovo doba za postavljanje temelja dizajna - istraživačke aktivnosti. Za djecu je vrlo važno zadovoljiti svoj spoznajni interes, ostvariti se, postići uspjeh.

Stoga mi je u prvom razredu vrlo važan bio sam proces sudjelovanja djece u dizajnu. Svu svoju pozornost nastojala sam usmjeriti na razvijanje sposobnosti sagledavanja problema (prije formiranja pojma o njemu), postavljanja pitanja, sposobnosti promatranja, suradnje s prijateljima, zaključivanja i zaključivanja, rada s tekstom, razvijanja kreativne mašte.

U tu svrhu kreirane su problemske situacije u razredu i izvannastavnim aktivnostima, uvedeni su dijalozi, odnosno aktivnosti koje su podrazumijevale kreativnu inicijativu, razvoj samopoštovanja i kreativnog mišljenja.

Evo nekoliko primjera zadataka i situacija učenja koje su ponuđene djeci.

O razvoju samopoštovanja: (razgovor)

- Voliš li sada školu? Što točno?

- Ako vam je vanzemaljac doletio i pitao: "Tko je student?" Kako biste mu to objasnili?

Kakav biste student željeli biti?

- A što nije htio (a)?

Zadaci za sposobnost utvrđivanja problema istraživanja.(Djeci se ovaj zadatak jako svidio).

Nudila je djeci da gledaju na svijet "očima drugih". Prvo je bila priča:

Dječak Vitya živio je u prekrasnoj kući. U blizini kuće bio je vrt u kojem su se nastanile ptice. Svojim pjevom su ga ujutro budile, cvrkutale, gradile gnijezda, letjele svuda i posvuda. Ali Vitya ih je izbacio iz svog vrta.

Djeca su morala nastaviti priču u dvije rečenice i reći je drugačije, predstavljajući se kao Vitya, ptica, drvo, kuća, gusjenica.

Za razvijanje sposobnosti postavljanja hipoteza predložen je sljedeći zadatak:

Predmeti na ploči: naranča, mobitel, buket cvijeća.

U kojim bi okolnostima ove stavke mogle biti korisne?

Pod kojim okolnostima ti isti predmeti mogu biti štetni?

Djeca su predstavljala situacije i odgovarala na različite načine. Zanimalo ih je razmišljanje i odgovaranje.

A ovdje je ulomak jedne od lekcija u radnoj bilježnici "Učenje izrade projekta." ( Lekcija broj 9). Na njemu smo vježbali vještine sposobnosti postavljanja hipoteze, njezina formuliranja.

Razgovara se o pripovijetci “Varja i siskin” i problemskoj situaciji koja se u njoj pojavila: djevojčica Varja i siskin, koji je u kavezu i ne pjeva, jer je u zatočeništvu.

Djeca su prvo vidjela situaciju na površini. Varya će pustiti sižina iz kaveza, a on će zapjevati i odletjeti.

I Anya Krasnikova je pretpostavila da su djevojka i ptica prijateljice i da se ne mogu tako lako razdvojiti. Chizh će doletjeti i kružiti iznad kuće. Bit će mu jako dosadno bez Varye, iako će pjevati.

Sljedeći zadaci pridonijeli su razvoju govornih vještina, rada s riječju, tekstom:

Zamislite sebe kao jabuku na grani. Reci mi o svojim osjećajima;

- Ja ću početi, a ti nastavi:

Hladnoća je: santa leda, led, mraz...

Zima (ljeto) je: ...

Sve je to uvelike pridonijelo uspješnosti ulaska u projektnu aktivnost.

Projekti, a imali smo ih različiti: grupni, individualni, mini projekti i obimniji, objavljivani su u procesu proučavanja pojedine teme u nastavi.

Projekt "Moja omiljena igračka ” nastala kao rezultat čitanja i rasprava priča V. Dragunsky "Prijatelj iz djetinjstva". Djeca su donosila igračke u razred, čitala svoje kratke priče na temu: "Zašto mi je moja igračka draga."

Projekt "Kuća mojih snova, kako je ja zamišljam" nastao je kada smo čitanje i razgovor o knjizi E. Uspenski "Krokodil Gena i njegovi prijatelji." Tema je bila: „Kako pronaći prave prijatelje“. Na kraju razgovora djeca su odgovorila na pitanje:

— Zašto se tako težak zadatak kao što je gradnja kuće pokazao privlačnim i pristupačnim za junake knjige?

— A kako zamišljate Kuću svojih snova i kakva bi ona trebala biti da biste u njoj živjeli lako i radosno?

Djeca su svoju ideju o takvoj kući izrazila u crtežima i pričama.

Zaključak: mora imati prijatelje. Ovo je Kuća prijateljstva.

U sklopu integracije književnog čitanja i vanjskog svijeta, a kreativni projekt– Jednom ove zime.

Malo prije zimskih praznika pozvala sam djecu da sastave, odnosno nastave priču o snjegovićima koji su se pojavili u dvorištu njihove kuće. Djeca su slikala, crtala, sastavljala priče u kojima su u bajkovitom obliku odražavala svoja zapažanja o pojavama koje se zimi događaju u prirodi.

Tijekom razdoblja opismenjavanja Pripremljen je kolektivni projekt "Abeceda uživo". Djeca su stvarala slike slova (svatko svoju) i pripremala priče na temu „Rođendan slova“. Zatim je ovaj projekt predstavljen na festivalu Zbogom ABC.

U okviru Okolišnog svijeta pripremljeno je nekoliko projekata o životinjama.

Učenici su bili podijeljeni u grupe, parove, ali bilo ih je i individualni projekti. Sve je posebno oduševio projekt Artjoma Nikuličeva "Leptiri".

Što znamo o pticama? Tako se zvao jedan kolektivni projekt čija je svrha bila: stvoriti predodžbu o pticama selicama i zimovateljima i njihovim najzanimljivijim predstavnicima. Djeca su sama, na vlastiti zahtjev, pripremala i prikupljala materijal, te ga potom prezentirala u obliku crteža, prezentacija ili usmenih priča.

– Tko zimuje? Neki su učenici odabrali ovu temu. Dečki su naučili puno zanimljivih stvari o dabrovima, vjevericama, zečevima, lisicama, medvjedima. Pomogli su, naravno, roditelji koji su se aktivno uključili u ovaj proces.

Na nastavi matematike tijekom formiranja predodžbi o prirodnim brojevima i upoznavanja s decimalnim sustavom, na samom početku se stvorila problematična situacija u obliku pitanja: Kako su ljudi bez brojeva, kako su mislili u davna vremena, kako su mjerili, kako je bilo u Rusiji?

Išli smo na ekskurziju u Politehnički muzej, gdje smo dobili odgovore na mnoga pitanja i naučili puno zanimljivosti iz povijesti brojeva i likova, mjerenja. A Polina Lunina pripremila je i predstavila projekt “Od antike do danas; kako su nekada brojali, a kako je bilo s rezultatom u Rusiji.

Tako su projektne aktivnosti u prvom razredu stvorile motivaciju za buduće studijske i istraživačke aktivnosti.

Izrada projekta nastavnika osnovna škola

Gimnazija br. 105 Vovnyanko I.B.

Promjene koje su u tijeku u suvremenom društvu zahtijevaju razvoj novih načina obrazovanja, usmjerenih pedagoških tehnologija individualni razvoj osobnost, kreativna inicijativa, razvoj vještine samostalnog rada, formiranje univerzalne sposobnosti učenika za postavljanje i rješavanje problema u svrhu rješavanja problema koji se javljaju u životu, kako u samoodređenju tako iu Svakidašnjica. Najvažnije je kod djece formiranje sposobnosti samostalnog razmišljanja, stjecanja i primjene znanja, pažljivog promišljanja odluka i planiranja postupaka, interakcije u grupi, te otvorenosti za nove informacije.

Projekt je skup radnji koje priprema i organizira nastavnik, a samostalno izvode učenici (rad po predloženom putu), a koje završavaju stvaranjem kreativnog proizvoda.

Projektna metoda je skup obrazovnih i kognitivnih tehnika koje omogućuju rješavanje određenog problema kao rezultat samostalnih radnji učenika uz obveznu prezentaciju tih rezultata.

Projektna metoda temelji se na razvoju kognitivnih vještina učenika, sposobnosti samostalnog konstruiranja znanja, sposobnosti snalaženja u informacijskom prostoru te razvoju kritičkog mišljenja. Rezultati dovršenih projekata trebaju biti stvarni, logično konstruirani.

Metoda projekta koristi se u slučaju kada se u obrazovnom procesu pojavi bilo kakav istraživački, kreativni zadatak, čije rješavanje zahtijeva integrirano znanje i malu studiju u predloženom području.

Svaki projekt provodi se u nekoliko faza, također u učionici, djeci se nudi tema za samostalno proučavanje i daljnju demonstraciju rezultata.

U školskoj godini 2015./2016. prvašići su radili na brojnim projektima. Na primjer: "Živa abeceda", "Muzej: grad slova", "Moj razred, moja škola", "Moji kućni ljubimci" i drugi.

Djeci se jako svidio projekt „Stvaranje muzeja „Grad slova““. Prvo smo razgovarali o akcijskom planu. A onda su dečki dobili zadatak.
1. Odaberite slovo;

2. Smislite lik za pismo (veseo, tužan, naivan, glup itd.);

3. Odaberite materijal od kojeg ćete izraditi slovo (žica, tijesto, karton, vuna, plastelin);

4. Napravite portret svog pisma;

5. Osmislite tekst za obilazak muzeja Grad slova. Recite nam nešto o svom pismu – kako se našlo u muzeju, od čega je napravljeno, koga prikazuje.

Projekt je bio uspješan! Uvjerite se sami! U našem muzeju nema pisama.

ORGANIZACIJA PROJEKTNE AKTIVNOSTI UČENIKA PRVIH RAZREDA

Obrazovanje u osnovnoj školi temelj je, temelj svekolikog daljnjeg obrazovanja. Upravo početni stupanj školovanja treba osigurati spoznajnu motiviranost i interese učenika, njihovu spremnost i sposobnost za suradnju i zajedničke nastavne aktivnosti s učiteljem i suučenicima, formirati temelje moralnog ponašanja koje određuje odnos pojedinca prema društvu i ljudi okolo. Novo vrijeme diktira nove zadatke i tjera nas, ne riječima, već djelima, da prijeđemo na stvarne akcije za razvoj intelektualnog kreativnog potencijala djetetove osobnosti. Stoga nikoga ne treba uvjeravati u važnost i nužnost primjene projektne metode u obrazovnim i izvannastavnim aktivnostima.

Glavna ideja projektne metode je usmjerenost obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika na rezultat koji se dobiva pri rješavanju praktičnog ili teorijskog, ali nužno osobno značajnog i društveno određenog problema.

Djeca osnovnoškolske dobi, kako ističu mnogi znanstvenici, po prirodi su istraživači. S velikim zanimanjem sudjeluju u različitim istraživačkim aktivnostima. Privlači ih žeđ za novim iskustvima, znatiželja, stalno izražena želja za eksperimentiranjem, za samostalnim traženjem istine.

UMK " Osnovna škola 21. stoljeće“ ima sposobnost kreiranja projekata.

Cilj projektne aktivnosti je uspjeh. Poznato je da slab napredak učenika dovodi do gubitka unutarnjeg osjećaja njegovog uspjeha, doprinosi razvoju kompleksa. Projektna aktivnost, s druge strane, omogućuje stjecanje osjećaja vlastitog značaja, neovisno o akademskom uspjehu.

Projekt uključuje sljedeće komponente: problem - planiranje - traženje informacija - proizvod - prezentacija. Naravno, dijete koje je tek kročilo preko vrata škole ne može je samo stvoriti. Kako biti?

Već od prvih dana boravka djece u školi potrebno ih je pripremati za projektne aktivnosti, razvijati njihovo mišljenje, učiti ih vrednovati vlastite aktivnosti i aktivnosti drugih, formirati komunikacijske vještine koje su temelj učinkovitih društvenih i intelektualnih interakcija. u procesu učenja: sposobnost pitanja, kontrole glasa, izražavanja vlastitog stajališta, pregovaranja. (“Što ti misliš?”, “Izrazi svoju pretpostavku, mišljenje”, “Dokaži da sam u krivu”, “Postavi pitanje prijatelju”, “Razgovaraj u paru, grupi”, “Pronađi odgovor na pitanje”) , itd.)

U razdoblju opismenjavanja djeca uz pomoć učitelja i roditelja uče stvarati vlastite kreativne mini-projekte. Predlaže se sastavljanje vlastite zagonetke na temelju ilustracija iz udžbenika. Kao rezultat, rođen je kolektivni mono-projekt "Knjiga zagonetki". Na satu književnog slušanja, nakon upoznavanja s dijelom djela, dobiva se zadatak da u skupinama od 4 osobe osmisle svoje verzije završetka, ilustrirajući ih. Kao rezultat toga pojavljuju se nove bajke, priče, modeli naslovnica, oblici knjiga.

Što je više moguće, lekcije okolnog svijeta prikladne su za formiranje istraživačkih aktivnosti. Lekcije - istraživanje vam omogućuje da postavite ozbiljna problematična pitanja, istraživačke zadatke. Uspjeh takvih zadataka stvara pozitivne emocije. Zašto su nam potrebna pravila promet?”, “Tko su ptice?”, “Odakle snijeg i led?”, “Zašto svaka država treba svoje simbole?”. Potraga za odgovorima na ova i mnoga druga pitanja navodi učenike na postavljanje svojih hipoteza, uči ih tražiti izvore informacija, provoditi jednostavne pokuse, analizirati rezultate i donositi zaključke.

Radeći u grupi, djeca se ne boje dati pogrešan odgovor, donijeti pogrešan zaključak.

Kako uvesti učenike u problemsku situaciju koja bi im bila jasna, kako ih zainteresirati za temu projekta, održati znatiželju, postojan interes za projekt? Počnimo s satovima umjetnosti.

Djeci se daje zadatak da donesu nešto iz šume, parka, vrta na sat. Može biti grana, cvijet, kamenčić – sve je isto, samo da djetetu nešto znači i da može obrazložiti svoj izbor. Upute su dane u lekciji:

1. “Naizmjenično idite do stola, stavite ono što ste ponijeli sa sobom, objasnite što je to i zašto ste baš to htjeli donijeti”;

2. “Pogledajte što nam je na stolu. Pokušajte stvoriti kompoziciju (sliku) koja bi objedinila sve ove objekte.”

Djeca dolaze za stol, pomiču predmete, kao rezultat toga pojavljuju se grupne kompozicije. Svako rješenje je jedinstveno, izražajno. Naučiti vidjeti ljepotu u običnom, razumjeti da isti predmeti mogu izazvati različite slike i asocijacije kod različitih ljudi, da predmeti zajedno mogu stvoriti novu sliku - glavni je cilj ove lekcije.

Nakon nekog vremena, na jesenskom izletu, pokušavamo te predmete vidjeti u prirodi. Napominjemo da u parku u kojem se nalaze ovi predmeti ima mnogo smeća: boce, stare stvari, omoti od bombona, paketi koji kvare svu ljepotu prirode, njen sklad. Doveli smo stvari u red. Zapažamo: što je još loše oko nas, što nam se ne sviđa, što se može popraviti, kako pomoći? Crtamo slike, sanjamo: "Kako bi bilo lijepo da ...", sastavljamo i glumimo scene: "Jednog dana stare stvari koje je netko izbacio govorile su ...", izrađujemo rukotvorine od prirodnog materijala.

Tako postupno ulazimo u problem – bolje stvarati nego uništavati. Postavljamo cilj, ocrtavamo približni plan akcije. Sve sugestije se uzimaju u obzir. Svatko od djece obavlja za njega važan, zanimljiv, značajan posao (izrađuje skice cvjetnjaka, planove za uređenje školskog parka, traži potrebne informacije o korištenju otpadnog materijala u životu, sastavlja kako promijeniti svijet oko sebe nas, smišlja zagonetke o tuđem radu ili smišlja svoje, traži poslovice, izreke i sl.).

U ulozi istomišljenika, pomoćnici su roditelji koji pomažu prvašićima u pronalaženju informacija, u osmišljavanju, u pripremi za prezentaciju projekta.

Uloga nastavnika je u upravljanju aktivnošću, a ne u njezinom prezentiranju u gotovom obliku, u organiziranju kolektivnih razgovora pri planiranju, izboru rješenja, pronalaženju pogrešaka i načina za njihovo otklanjanje, a ne u nametanju vlastitih. Učenici trebaju biti ravnopravan partner u obrazovnoj komunikaciji.

Prezentaciju (obranu) projekta, u pravilu, u 1. razredu, provodimo u obliku izložbe crteža, albuma, rukotvorina, knjiga za bebe, prikaza onih proizvoda koje su djeca izradila, kazališne predstave. nastup, nastup, poslovna igra uz obavezno bodrenje - uručenje svjedodžbi, diploma, zahvalnica, poklona.

Vrlo je važno da u završnoj fazi prvašići dobiju zadovoljstvo rezultatima svog rada, osjete atmosferu praznika jer su razveselili razrednike, vršnjake, roditelje, učitelje, osjetili potrebu za onim proizvodima, radovima koji stvorili su. Učenici shvaćaju koliko još ne znaju, a moraju učiti, imaju osjećaj odgovornosti prema svojim kolegama, jer shvaćaju da će, ako netko ne odradi dio svog posla, svi ispaštati, a željeni rezultat neće biti postignuto. Djeca vide da postoji mnogo mogućnosti za rješavanje istog problema, au tom slučaju dolazi do izražaja njihova kreativnost.

Tako se od 1. razreda postavljaju temelji istraživačke djelatnosti kao sastavnog dijela odgojno-obrazovnog procesa u osnovnoj školi.

Reference

1. Osnovno obrazovni plan prvi stupanj općeg obrazovanja.

12.09.07

2. . Obrazovni projekti mlađih školaraca. //

časopis "Osnovna škola", broj 9, 2005

3. . Organizacija projektnih aktivnosti u sustavu rada

učitelji osnovne škole. // Zbirka. Kako organizirati projekt

aktivnost mlađih školaraca.// Novosibirsk, NIPC i PRO, 2006

4. Razgovori s nastavnikom. Metodika nastave. 1. razred, priredio

// "Ventana-Count", 2004

5. . Radimo po projektnoj metodi // Praksa obrazovanja.

2006. №4