Aktualne teme dizajna za osnovnu školu. Školski projekti i istraživački rad učenika osnovnih, srednjih i srednjih škola: uzorci gotovih zanimljivih tema, kako to ispravno napraviti i urediti

Istraživački projekti su samostalni (ili grupni) projekti studenata.

Rad na istraživačkom projektu odvija se u nekoliko faza:

Izbor teme.
Definiranje cilja, ciljeva, hipoteze, objekta i predmeta istraživanja.
Odabir i proučavanje materijala na temu.
Sastavljanje bibliografije.
Izbor metoda istraživanja.
Izrada projektnog plana.
Pisanje istraživačkog projekta.
Izrada istraživačkog projekta.

Prva faza - odabir teme

Izbor teme za istraživački projekt mora ispunjavati sljedeće uvjete:

1. Tema treba odgovarati sklonostima pojedinog učenika (odnosno odgovarati čitanim knjigama, kao i političkoj, ideološkoj, duhovnoj kulturi učenika).

2. Glavni tekstovi moraju biti dostupni (tj. fizički dostupni pojedinom učeniku).

3. Glavni tekstovi moraju biti razumljivi (tj. intelektualno izvedivi za određenog učenika).

Druga faza je definiranje cilja, ciljeva, hipoteze, objekta i predmeta istraživanja

Pri određivanju svrhe istraživanja potrebno je odgovoriti na sljedeća pitanja:

1. Koji je očekivani rezultat?

2. Kako vidite ovaj rezultat i prije nego što je postignut?

Ciljevi istraživanja su ono što je potrebno učiniti da bi se postigao cilj.

Hipoteza je znanstvena pretpostavka koja se iznosi kako bi se objasnili neki fenomeni.

Određuje se i objekt, predmet projekta.

Predmet proučavanja je proces ili pojava koja stvara problemsku situaciju i odabrana je za proučavanje. Glavno pitanje pri definiranju objekta - Što se uzima u obzir?

Predmet istraživanja određuje se odgovorima na sljedeća pitanja:

1. Kako razmatrati objekt?

2. Kakav odnos ima?

3. Koje aspekte i funkcije odabire istraživač za proučavanje objekta.

Treća faza je odabir i proučavanje materijala na temu

Prilikom proučavanja materijala o odabranoj temi, uobičajeno je podijeliti sve izvore na primarne i sekundarne izvore.

Pri radu s knjigama primarnim izvorima smatra se prvo izdanje ili akademsko izdanje teksta.

Prijevod, antologija, prepričavanja drugih autora, čak i s najduljim citatima, nisu izvori.

Četvrta faza – izrada bibliografije

Sastavljanje bibliografije sastavni je dio rada na znanstvenom projektu.

Postoje određena pravila za izradu bibliografskog popisa, kao što su:

1. Popis je sastavljen strogo abecednim redom, pri čemu se prvo pišu publikacije na ruskom, a nakon njih - publikacije na stranim jezicima.

2. Izvori (dokumentarna građa, memoari, korespondencija i sl.) pišu se na početku, a zatim slijedi istraživanje. Tako, na primjer, možete podijeliti bibliografiju na izvore i literaturu.

3. Pravila za sastavljanje popisa literature ista su kao i za sastavljanje fusnote. Jedina razlika je u tome što je na kraju opisa naznačeno ukupno stranice u knjizi ili stranice na kojima je objavljen članak u zborniku, novinama, časopisu.

Peta faza je izbor metoda istraživanja

U znanstvenom projektu obvezno je navesti metode istraživanja , koji služe kao oruđe za dobivanje činjeničnog materijala, biće nužan uvjet ostvarenje postavljenog cilja (tablica 1).

stol 1

Izbor metoda istraživanja

Metode istraživanja	Karakteristično
Promatranje	To je aktivan spoznajni proces, temeljen prvenstveno na radu čovjekovih osjetila i njegovoj objektivnoj materijalnoj djelatnosti.
Usporedba	Omogućuje vam da utvrdite sličnost i razliku između objekata i pojava stvarnosti. Usporedbom se uspostavlja nešto zajedničko što je svojstveno dvama ili više predmeta.
Mjerenje	Postupak određivanja brojčane vrijednosti neke veličine pomoću mjerne jedinice. Daje točne, kvantificirane informacije o okolnoj stvarnosti.
Eksperiment	Uključuje miješanje u prirodne uvjete postojanja predmeta i pojava ili reprodukciju određenih aspekata predmeta i pojava u posebno stvorenim uvjetima u cilju njihovog proučavanja bez kompliciranja procesa popratnih okolnosti.
apstrakcija	Bit ove metode sastoji se u mentalnom odvajanju od nevažnog odabira, fiksiranju jednog ili više aspekata ovih objekata od interesa za istraživača. Proces apstrakcije je skup operacija koje vode do takvog rezultata (apstrakcije). Primjeri apstrakcije su bezbrojni pojmovi kojima osoba operira ne samo u znanosti, već iu svakodnevnom životu: drvo, kuća, cesta, tekućina itd.
Analiza	Proučavanje svakog elementa ili aspekta fenomena kao dijela cjeline, podjela predmeta ili fenomena koji se proučava na njegove sastavne elemente, izdvajanje pojedinačnih aspekata u njemu
Sinteza	Kombinacija elemenata, svojstava (strana) predmeta koji se proučava u jednu cjelinu (sustav), izvedena kao u praktične aktivnosti, kao i u procesu učenja
Indukcija	Temelj indukcije su podaci dobiveni promatranjem i pokusom.
Odbitak	Prijelaz s općeg znanja o predmetima na pojedinačno znanje o zasebnom predmetu.
Modeliranje	metoda proučavanja objekata na njihovim modelima - analozima određenog fragmenta prirodne i društvene stvarnosti; konstrukcija i proučavanje modela objekata i pojava iz stvarnog života i konstruiranih objekata. Po prirodi modela razlikujemo predmetnu i znakovnu modelaciju. Predmetno modeliranje naziva se modeliranje, tijekom kojeg se studija provodi na modelu koji reproducira geometrijske, fizičke, dinamičke ili funkcionalne karakteristike izvornog objekta. U znakovnom modeliranju kao modeli služe dijagrami, crteži, formule i sl.
Generalizacija	Jedna od mentalnih radnji prisutna je u bilo kojoj aktivnosti, omogućujući osobi da otkrije nešto zajedničko u različitim predmetima, što mu je potrebno da se ispravno orijentira u svijetu oko sebe. Empirijska generalizacija provodi se usporedbom grupe objekata (ili ideja o njima) i identificiranjem njihovih identičnih svojstava koja se ponavljaju. Teorijska generalizacija provodi se analizom sustava, koja se sastoji u njegovoj transformaciji kako bi se identificirao neki apstraktni početni odnos kao genetski zajednička osnova tog sustava.
Prognoziranje	Izrada prognoza, tj. vjerojatni sudovi o stanju neke pojave u budućnosti. Obično se dijeli na znanstveno-tehničke, ekonomske, političke i društvene.
Penjanje od apstraktnog do konkretnog	To je univerzalni oblik kretanja znanstvenog znanja, zakon refleksije stvarnosti u mišljenju. Sastoji se od dvije faze. Na prvom stupnju dolazi do prijelaza od osjetilno-konkretnog, od konkretnog u stvarnosti do njegovih apstraktnih određenja. Jedan je objekt podijeljen, opisan korištenjem različitih pojmova i prosudbi. Drugi stupanj procesa spoznaje je uspon od apstraktnog ka konkretnom. Njegova bit leži u kretanju misli od apstraktnih definicija predmeta, tj. od apstraktnog u znanju do konkretnog u znanju.
Razgovor	Organizirano za identifikaciju pojedinačne značajke osobnost, njezini motivi, položaj. Razgovor se koristi u fazi pripreme masovnih upitnika za određivanje opsega istraživanja, nadopunjavanje i doradu podataka masovne statistike te kao samostalna metoda prikupljanja informacija.

Šesta faza je izrada projektnog plana

Prilikom rada na istraživačkom projektu potrebno je zacrtati plan rada.

Ovom planu treba dati oblik referentnog indeksa.

Plan rada pomoći će razjasniti što treba učiniti.

Plan rada sastoji se od naslova, uvoda i sadržaja.

Dobar naslov sadrži cjelokupni koncept (ideju) djela.

Ako uvod ni na koji način ne uspije, tada nema jasnog razumijevanja odakle započeti. I ako, kada počnete raditi na projektu, znate kako započeti, onda imate barem neku ideju kako završiti. Jasno je da će se uvod i sadržaj više puta prepisivati.

Po čemu će se prvo izdanje uvoda razlikovati od konačnog?

Činjenica da ćete u konačnoj verziji obećati puno manje nego u prvoj. Svrha završnog uvoda je pomoći čitatelju da razumije vaš rad. Svrha kvalitetnog konačnog uvoda je reći suparniku dovoljno da bude zadovoljan i da se ne muči čitati cijeli rad.

Sedma faza - pisanje istraživačkog projekta

Pri pisanju istraživačkog projekta treba imati na umu da su njegov jezik i stil znanstveni.

Znanstveni stil ima svoje karakteristike:

- naglašena, stroga logika, koja se očituje u tome da su svi prijedlozi poredani u nizu koji odgovara uzročno-posljedičnim vezama pojava, a zaključci proizlaze iz činjenica navedenih u tekstu;

- točnost, koja se postiže pažljivim odabirom riječi, njihovom upotrebom u izravnom značenju, širokom uporabom pojmova i posebnog rječnika;

- apstrakcija i generalizacija, postignuta zbog prevlasti apstraktnog rječnika nad konkretnim;

- objektivnost iznošenja činjenica, nedopustivost subjektivizma i emotivnosti. U jezičnom smislu ta se svojstva očituju u tome što u znanstvenim tekstovima nije uobičajeno koristiti emocionalno-ocjenjivački vokabular, a umjesto zamjenice ja i glagola u 1. licu jednine postavljaju se neodređeno osobne rečenice (smatraju da ... ...), bezlično ( poznato je da ......), definitivno osobno (razmotriti problem ...);

- jasnoća - sposobnost pisanja na pristupačan i razumljiv način;

- sažetost - sposobnost izbjegavanja nepotrebnog ponavljanja, pretjeranih detalja i verbalnog smeća.

Važno je moći povezati prikupljene znanstvene informacije u koherentan tekst. Da biste to učinili, potrebno je razumjeti govorne funkcije i leksička sredstva njihove implementacije (Tablica 2).

tablica 2

Govorne funkcije i leksička sredstva.

*funkcija govora*	*leksička sredstva*
Uzrok i posljedica, uvjet i posljedica.	(i) stoga, jer, jer. jer slijedi; iz čega slijedi; odakle slijedi zbog; kao rezultat; ovisno o …; o; prema tome u ovom slučaju; u ovom slučaju; u ovim uvjetima; pod takvim uvjetima što svjedoči; što ukazuje; što on kaže; što odgovara; Što dopuštaju; što pridonosi Slijedom toga
Vremenska relevantnost	prije svega, prije svega, na prvom mjestu prvi korak; sljedeći korak; prethodni korak u isto vrijeme, u isto vrijeme, u isto vrijeme ranije, prije, iznad kasnije, naknadno, nakon toga prvo, drugo itd. trenutno, do sada u posljednjih godina, posljednjih godina
Usporedba i kontrast	kao ... i ...; kao i … ne samo nego… u odnosu; ako tada... u kontrastu, u kontrastu, naprotiv isto tako, isto tako, na isti način s jedne strane s druge strane dok, u međuvremenu, u isto vrijeme
Dodatak i pojašnjenje	također, štoviše, u isto vrijeme, uz to, štoviše; više od toga; Nadalje posebno, posebno
	tim više što ... uključujući, u slučaju, tj. naime kako je rečeno; kao što je prikazano; kako je utvrđeno; kako je gore navedeno; kako je gore navedeno; kao što je gore navedeno; kao što je gore navedeno; kako je gore navedeno prema tome; prema tome s tim u vezi, u skladu s ovim u vezi s navedenim dano, imenovano itd. najviše, najviše
Generalizacija, zaključak	tako, tako, posljedično, kao rezultat, konačno, konačno otuda (odakle) slijedi; odavde (odakle) slijedi; odavde (odakle) je jasno; odavde (odakle) je jasno to nam omogućuje da zaključimo; svodi se na ovo; to svjedoči konačno, u zaključku
Uvođenje novih informacija	Pogledajmo pobliže sljedeće slučajeve... dajmo neke primjere neke dodatne napomene...
Naznaka izvora određene poruke	prema .... prema ...
Ilustracija rečenog	na primjer, tako bi, kao primjer, primjer bio kao što je (na primjer) u slučaju, za slučaj što se može suditi, što je očito

Navodimo neka jezična sredstva znanstvenog stila:

- riječi generalizirane semantike (važnost, postojanost, povećanje, smanjenje, primjena itd.);

- pojmove karakteristične za svaku znanost, te opće znanstvene pojmove (zakon, princip, klasifikacija, informacija, vjerojatnost, hipoteza i dr.);

- riječi koje ukazuju na redovitu prirodu opisanih pojava (obično, obično, uvijek, redovno, svatko, svatko, u pravilu itd.);

- glagoli prezenta bezvremenski u uopćenim apstraktnim značenjima (govor IDE o problemu…, odavde TREBA zaključak…, TREBA primijetiti da ..., izračun (promatranje) VODI do sljedećeg rezultata ..., prijeđimo na sljedeće pitanje ..., zaključak je preliminaran ..., proizlazi iz prethodno rečenog ..., ovo daje razloga govoriti o ..., ovo govori oko ..., itd.);

- glagoli prošlog i budućeg vremena upotrebljavaju se u značenju sadašnjeg vremena (primit ćemo / primiti / ..., primijeniti ..., upotrijebiti, izraziti, uočiti i sl.);

- češće se koriste nesvršeni glagoli, kao apstraktniji i uopćeniji; glagoli svršenog vida karakteristični su za stabilne revolucije (dokazat ćemo da ..., smatrati ..., izvesti ...);

- prevladavaju oblici 3. lica zamjenica i glagola. Autorovo "Mi plus osobni oblik glagola" korišteno je u apstraktnom općenitom smislu (vjerujemo ..., utvrdili smo ...). Zamjenica " ja' se rijetko koristi.

- prevladavaju imenice u jednini, oblici srednjeg roda imenica apstraktnog značenja (kretanje, količina);

— kratki pridjevi: Prostor je homogen i izotropan.

Na sintaktičkoj razini, veza između rečenica ostvaruje se uz pomoć ponovljenih imenica i zamjenica. Pazite da se riječi ne ponavljaju u bliskom kontekstu OVAJ,OVO JE, zamijenite ih sinonimima. Na primjer, ovaj je sličan, isti, gore navedeni, ovaj itd. U rečenici prevladava izravni red riječi (subjekt - predikat - dodaci).

Koherentnost znanstvenog teksta podupire se posebnim konstrukcijama i stereotipnim komunikacijskim obratima bez kojih "govor postaje trzav i grčevit". Tablice 1, 2, 3, 4 pomoći će u prevladavanju ovog nedostatka.

Imajte na umu da se u procesu rada na cjelokupnom tekstu istraživačkog projekta stalno pozivate na njegove najvažnije komponente: cilj, ciljeve, hipotezu, formulaciju teme. Te se komponente, takoreći, prožimaju kroz cijeli tekst, ponavljaju se mnogo puta (nužno promjenjivo), igrajući važnu tekstotvornu ulogu. Ova proširena ponavljanja varijanti služe kao kompozicijska jezgra vaše skladbe, osiguravaju njezinu koherentnost i tematsko jedinstvo.

Osma faza je izrada istraživačkog projekta

Prezentacija tabelarnog materijala

Digitalni materijal, kada ga ima mnogo ili kada treba usporediti i izvesti određene uzorke, izrađuje se u obliku tablica.

Tablica je metoda predstavljanja informacija u kojoj je digitalni ili tekstualni materijal grupiran u stupce međusobno omeđene okomitim i vodoravnim ravnalima.

Prema sadržaju tablice se dijele na analitičke i neanalitičke. Analitičke tablice su rezultat obrade i analize digitalnih pokazatelja. U pravilu se nakon takvih tablica kao novo znanje daje generalizacija koja se uvodi u tekst riječima: „tablica nam omogućuje da zaključimo da ...“, „iz tablice je jasno da ... ”, “tablica nam omogućuje da zaključimo da ...”, itd. .

U neanalitičke tablice u pravilu se stavljaju neobrađeni statistički podaci koji su potrebni samo radi informiranja ili konstatacije.

Tablica se obično sastoji od sljedećih elemenata: rednog broja i tematskog naslova, bočne trake, naslova okomitih stupaca (glava), vodoravnih i okomitih stupaca glavnog dijela, tj. programa.

Redni broj tablice služi za poveznicu s tekstom. Sastoji se od riječi "tablica" i broja njenog broja u radu. Riječ "tablica" piše se velikim početnim slovom, ispred rednog broja znak "Ne", a iza njega se ne stavlja točka (na primjer: Tablica 5).

Ako u radu postoji samo jedna tablica, tada nije potreban ni naslov numeriranja niti riječ "tablica".

Tekstovna građa istraživačkog projekta vrlo je raznolika. Obično uključuje brojeve, slovne oznake, citate, reference, nabrajanja itd. (Tablica 3)

Tablica 3

Prezentacija pojedinih vrsta tekstualnog materijala

Brojevni oblik pisanja brojeva		Koristi se pri pisanju kardinalnih brojeva, za pisanje rednih brojeva (npr.: XXIII. znanstveni skup; u tablici 5; na slici 10; u 9. svesku; u 5. poglavlju; 18. lipnja itd.).
Alfanumerički oblik pisanja brojeva		korišteno: za višeznamenkaste okrugle brojeve u digitalnom obliku (25 tisuća ljudi; 100 milijuna rubalja itd.); za redne brojeve u obliku arapskih brojeva; za složene imenice i pridjeve (850. obljetnica; 100 km).
Kratice		To je skraćivanje riječi, kao i dio riječi ili cijela riječ nastala takvim skraćivanjem. (Ozhegov S.I. Rječnik ruskog jezika. - M .: Ruski jezik. - 1986.) Postoje tri glavna načina pisanja riječi u skraćenom obliku: ostavljeno je samo prvo (početno) slovo riječi (godina - g.); ostavlja se dio riječi, završetak i nastavak se odbacuju (sovjetski - sov.); nekoliko slova se preskače u sredini riječi, umjesto kojih se stavlja crtica (sveučilište - un-t).
1) slovne kratice		Sastoje se od prvih (početnih) slova punog imena i dijele se na: čitljivo po nazivima slova (SAD); čitljivo glasovima označenim slovima (sveučilište - visokoškolska ustanova.
2) složenice		Sastoji se od kombinacije: krnje riječi i punoznačne riječi (sindikat - sindikat); neke krnje riječi (kolhoz - kolhoz).
3) uvjetne grafičke kratice		Kratice početnim slovima (n.m.d. - donja mrtva točka)
Uobičajene uvjetne kratice: Kratice koje se prave nakon nabrajanja: tj. (tj.), itd. (i tako dalje), itd. (i slično), itd. (i drugi), itd. (i drugi). Uobičajene uvjetne kratice koje se prave pri upućivanju: vidjeti (vidjeti), usp. (usporedi). Općeprihvaćene uvjetne kratice pri označavanju stoljeća i godina brojevima: c. (stoljeće), c. (stoljeće), godina (godina), godine (godine). Druge općeprihvaćene uvjetne kratice: vol. (sv.), n.st. (novi stil), čl. Umjetnost. (stari stil), AD (AD), grad (grad), regija. (regija), gr. (građanin), str. (stranice). Riječi "i drugi", "i slično" i "i tako dalje" ne skraćuju se unutar rečenice. Nije dopušteno skraćivanje riječi “tzv”, “budući”, “na primjer”, “oko”, “formula”, “jednadžba”.
Nabrajanja	Sastoji se od potpunih i nedovršenih fraza. Nepotpuni izrazi pišu se malim slovima i označavaju arapski brojevi ili mala slova s polukružnom zatvorenom zagradom. Na primjer: Turbine se dijele na tri vrste: 1) aktivne, 2) mlazne i 3) kombinirane. Novi stroj se razlikuje od starog: a) prisutnost zaštitnog štita; b) velika brzina vrtnje svrdla; c) bolja izolacija električnih instalacija, razvodnih ploča i upravljačke ploče. Kad se dijelovi nabrajanja sastoje od cjelovitih fraza, pišu se s uvlakama odlomaka. Na primjer: Prema principu rada motori automobila i motocikala dijele se u dvije glavne skupine: 1. karburatorski motori. To uključuje automobilske motore i motore za motocikle. 2. Dizel motori. To su prije svega motori teških kamiona koji rade na dizelsko gorivo.
Naslovi i podnaslovi	Oni bi trebali odražavati temu teksta ispod njih u vrlo kratkom obliku. Naslovi se stavljaju iznad teksta u središnjem dijelu lista, ne stavljaju se u navodnike, pišu se velikim slovom iz crvene crte, točka se ne stavlja na kraju.

Prezentacija pojedinih vrsta ilustrativnog materijala

Potrebno je ilustrirati istraživački projekt koji se temelji na određenoj općoj ideji, prema pomno osmišljenom planu koji pomaže riješiti se nasumičnih ilustracija povezanih sa sekundarnim detaljima teksta. Svaka ilustracija mora odgovarati tekstu, a tekst mora odgovarati ilustraciji.

Sve ilustracije u radu moraju biti numerirane. Ako je u radu samo jedna ilustracija, ona se ne numerira.

Svaka ilustracija treba biti opremljena natpisom koji mora odgovarati glavnom tekstu i samoj ilustraciji.

Naslov ispod ilustracije ima četiri glavna elementa:

- naziv grafičke plohe, označen skraćenicom "Sl.______";

– redni broj ilustracije koji se navodi bez oznake broja arapskim brojevima;

- tematski naslov ilustracije koji sadrži tekst koji u najsažetijem obliku opisuje prikazano;

- objašnjenje, koje je izgrađeno na sljedeći način: pojedinosti radnje označene su brojevima, zatim su ti brojevi izdvojeni u potpisu, popraćeni tekstom.

Na primjer:

Sl.124. Raspored elemenata kasete:

1 – odmotač folije;

2 - čelični valjci;

3 - pogonski valjak;

4 - potporni usponi.

Glavne vrste ilustrativnog materijala u istraživačkim projektima su: crtež, tehnički crtež, dijagram, fotografija, dijagram i grafikon (Tablica 4).

Tablica 4

Glavne vrste ilustrativnog materijala u istraživačkom projektu

	Koristi se kada je potrebno što točnije prikazati dizajn stroja, mehanizma ili njihovog dijela. Svaki crtež mora biti izrađen u strogom skladu s pravilima crtanja i zahtjevima relevantnih standarda.
Fotografija	Koristi se kada je potrebno dokumentaristički prikazati neki predmet ili pojavu sa svim njegovim pojedinačnim značajkama.
Tehnički crteži	Koriste se kada je potrebno prikazati fenomen ili predmet onako kako ih vizualno percipiramo, ali samo bez nepotrebnih detalja i detalja. Pomoću tehničkog crteža moguće je s većim stupnjem jasnoće prikazati oblik, strukturu i raspored predmeta.
	Ovo je slika koja obično prenosi uz pomoć simbola i bez promatranja mjerila glavnu ideju uređaja, predmeta, strukture ili procesa i prikazuje odnos njihovih glavnih elemenata.
Dijagram	Jedan od načina grafičkog prikazivanja odnosa između veličina. Dijagrami su sastavljeni radi jasnoće slike i analize masovnih podataka.
	Uvjetne slike veličina i njihovih odnosa kroz geometrijske oblike, točke i linije. Grafikoni se koriste i za analizu i za povećanje jasnoće ilustriranog materijala. Osim geometrijske slike, grafikon mora sadržavati niz pomoćnih elemenata: — naslov zajedničke karte; - usmena objašnjenja konvencionalnih znakova i značenja pojedinih elemenata grafičke slike; - koordinatne osi, mjerilo s mjerilima i brojčane mreže; - numerički podaci koji dopunjuju ili pročišćavaju vrijednost pokazatelja iscrtanih na grafikonu.

Korištenje i oblikovanje citata

Citati dolaze u dvije varijante:

a) tekstovi se citiraju, a zatim im se daje tumačenje;

b) citirani su tekstovi u prilog navedenoj prosudbi

Postoji deset pravila citiranja:

Pravilo 1. Odlomci namijenjeni tumačenju ne smiju biti ni prekratki ni predugi.

Pravilo 2. Odlomci iz kritičke literature citiraju se samo kada mjerodavno potvrđuju ili mjerodavno nadopunjuju izneseno mišljenje.

Pravilo 3. Pretpostavlja se da se slažete s onim što citirate, osim kada se vaša primjedba nalazi prije ili iza citata.

Pravilo 4. Uz svaki citat mora biti jasno tko je autor izraza i na koji se tiskani ili rukom pisani izvor tekst odnosi.

Pravilo 5. Citati primarnih izvora u pravilu su iz akademskih zbirki, odnosno iz najuglednijih publikacija.

Pravilo 6. Ako proučavate strani tekst, citirajte izvorni izvor na izvornom jeziku. Ovo pravilo vrijedi 100% za umjetnička djela. Prijevodi se također mogu dodati takvim citatima, u zagradama ili u bilješkama. Što se tiče nefikcijskih tekstova, posavjetujte se s mentorom.

Pravilo 8. Kada citat ne prelazi dva ili tri retka, može se umetnuti izravno unutar odlomka, ograničavajući ga navodnicima-šapama. Ako citat zauzima više prostora, ističe se u retraktu, osim toga ispisuje se s manjim razmakom (ako se cijeli tekst rada upisuje u dva razmaka, navodnike upišite u jednom i pol). U ovom slučaju navodnici više nisu potrebni, jer je očito da su svi dijelovi teksta s povlačenjem i smanjenim proredom citati.

Pravilo 9. Citati moraju biti apsolutno točni. Prvo, riječi moraju biti navedene u istom obliku u kojem se pojavljuju u izvoru. Drugo, ne možete izbaciti dijelove teksta bez naznake na bilo koji način. Treće, ne možete iskriviti tekst svojom intervencijom.

Pravilo 10. Citat - gotovo iskaz svjedoka. Ne možete citirati bez naznake naslova knjige i s koje stranice je tekst napisan.

Kada formalizirate činjenice koje su do vas dospjele putem usmenog razgovora, pisama, rukopisa, tada se pozovite na njih na sljedeći način:

4. J. Smith, Snorri Sturluson's Edda Speech (rukopis)

Bilješke

Zašto su potrebne bilješke?

1. Bilješke označavaju izvor citata.

2. Bilješke se odnose na dodatne izvore koji podupiru vašu ideju: “vidi. na ovu temu također takav i takav rad.

3. Bilješke označavaju paralelne odlomke u vašem vlastitom radu i u radu drugih.

4. Bilješke potvrđuju misli iznesene u glavnom tekstu.

5. U bilješkama su raspoređene misli teksta.

6. U bilješkama se ispravljaju ideje teksta.

7. Bilješke su potrebne i za prijevod onih riječi koje je trebalo navesti u tekstu na stranom jeziku.

8. Zapisi služe za vraćanje dugova. Citirati knjigu iz koje je posuđena ideja znači platiti račun. Navesti autora od kojeg je ideja ili podatak preuzet znači vratiti dug.

Dizajn aplikacije

Dodatak je dio glavnog teksta koji ima dodatnu (obično referentnu) vrijednost, ali je neophodan za potpuniju pokrivenost teme.

Prilozi ne uključuju bibliografski popis literature, komentare literature i bilješke, koji nisu prilozi glavnom tekstu, već elementi referentnog i popratnog aparata djela koji pomažu u korištenju glavnog teksta.

Prijave se sastavljaju na zadnjim stranicama rada. Svaka prijava mora započeti na novom listu (stranici) s riječju "Prijava" u gornjem desnom kutu i imati tematski naslov. Ako je u radu više od jedne aplikacije, one se označavaju arapskim brojevima (bez znaka broja), npr.: "Dodatak 1", "Dodatak 2", itd.

Projektne aktivnosti učenika

Što je projekt učenja za učenika i za učitelja

Projektna aktivnost učenika je kognitivna, obrazovna, istraživačka i kreativna aktivnost, kao rezultat koje se pojavljuje rješenje problema, koje se prezentira u obliku projekta.
Za studenta je projekt prilika da maksimalno iskoristi svoj kreativni potencijal. Ovo je aktivnost koja vam omogućuje da se individualno ili u grupi izrazite, okušate, primijenite svoje znanje, okoristite se, pokažete javno postignut rezultat. Ovo je aktivnost usmjerena na rješavanje zanimljivog problema koji su formulirali sami učenici. Rezultat ove aktivnosti - pronađeni način rješavanja problema - praktične je prirode i značajan za same pronalazače.
A za učitelja, obrazovni projekt je integrativno didaktičko sredstvo za razvoj, osposobljavanje i obrazovanje, koje vam omogućuje razvoj i razvijanje specifičnih vještina i vještina dizajna: problematiziranje, postavljanje ciljeva, planiranje aktivnosti, refleksija i introspekcija, prezentacija i samoprezentacija , kao i traženje informacija, praktična primjena akademskih znanja, samostalno učenje, istraživanje i kreativne aktivnosti.

Dizajnersko-istraživački rad u školi nova je, inovativna metoda koja spaja obrazovnu i kognitivnu komponentu, igru, znanstvenu i kreativnu. Glavna razlika između takvih aktivnosti za osnovna škola- to je da učenici, prije svega, dobivaju prve istraživačke vještine, zbog čega se razvijaju specifične kvalitete posebnog načina razmišljanja.

Organizacija projektnih aktivnosti

Prilikom organiziranja projektnih aktivnosti u osnovnoj školi učitelj mora voditi računa o sljedećim aspektima:

1. Projektni zadatak mora odgovarati dobi i stupnju razvoja učenika.
2. Treba voditi računa o problemima budućih projekata koji bi trebali biti u području interesa studenata.
3. Moraju se stvoriti uvjeti za uspješnu provedbu projekata (dostupnost materijala, podataka, multimedija).
4. Prije nego što se učenicima zada projektni zadatak, treba se pripremiti za izvođenje takvih aktivnosti.
5. Voditi projekte, pomagati studentima i savjetovati ih.
6. Razradite sa školarcima metode projektnih aktivnosti, dok poboljšavate opće obrazovne vještine.
7. Prilikom odabira teme projekta ne nametati informacije, već ih zainteresirati, motivirati ih na samostalno traženje.
8. Razgovarajte s učenicima o izboru izvora informacija: knjižnica, priručna literatura, Internet, periodika itd.
9. U procesu pripreme za projektne aktivnosti, preporučljivo je organizirati zajedničke izlete, šetnje, promatranja, pokuse, akcije za učenike.

Vrste projekata

Istraživački projekti.Školarci provode eksperimente, proučavaju bilo koje područje, a zatim sastavljaju rezultate u obliku zidnih novina, knjižica ili računalnih prezentacija. Takvi istraživački projekti imaju pozitivan utjecaj na profesionalno samoodređenje studenta, a također može postati temelj za budući kolegij, teze tijekom studentskih godina.
Projekti igara. Predstavljaju se u obliku igara i predstava, gdje, igrajući ulogu bilo kojeg heroja, učenici nude vlastito rješenje problema koji se proučavaju.
informacijski projekti. Učenici prikupljaju i analiziraju informacije o bilo kojoj temi, prikazujući ih u obliku časopisa, novina, almanaha.
Kreativni projekti. Ovdje ima puno prostora za maštu: projekt se može izvesti u obliku izvannastavne aktivnosti, ekološke akcije, video filma i još mnogo toga. Fantazija nema granica.

Odabir teme i postavljanje cilja projekta

Izbor tema projekta može se temeljiti na dubinskom proučavanju bilo kojeg obrazovnog materijala kako bi se proširilo znanje, zainteresiralo djecu za proučavanje predmeta i poboljšao proces učenja.
Projekt mora imati jasan, realno ostvariv cilj. U najopćenitijem smislu, cilj projekta je uvijek riješiti izvorni problem, ali u svakom konkretnom slučaju to rješenje ima svoje jedinstveno rješenje i implementaciju. Ova inkarnacija je projektni proizvod koji stvara autor tijekom svog rada i također postaje sredstvo rješavanja problema projekta.

Vrsta projekta	Cilj projekta	Proizvod projekta	Vrsta aktivnosti učenika	Formirana kompetencija
Orijentiran na praksu	Rješavanje praktičnih problema naručitelja projekta	Tutoriali, prijelomi i modeli, upute, dopisi, preporuke	Praktične aktivnosti u određenom obrazovnom predmetnom području	aktivnost
istraživački projekt	Dokaz ili opovrgavanje hipoteze	Rezultat studije, dizajniran u obliku prezentacija, zidnih novina, knjižica	Aktivnosti vezane uz eksperimentiranje, logičke mentalne operacije	Razmišljanje
Informacijski projekt	Prikupljanje informacija o bilo kojem predmetu ili pojavi	Statistički podaci, rezultati istraživanja javnog mnijenja, sažimanje izjava različitih autora o bilo kojoj temi, predstavljeni u obliku časopisa, novina, almanaha, prezentacije	Poslovi vezani uz prikupljanje, provjeru, sistematizaciju informacija iz različitih izvora; komunikacija s ljudima kao izvorima informacija	Informativni
kreativni projekt	Privlačenje interesa javnosti za problem projekta	Književna djela, djela likovne ili dekorativne umjetnosti, videa, promocije, izvannastavne aktivnosti	Kreativna aktivnost povezan s primanjem Povratne informacije od javnosti	Komunikativan
Igra ili projekt igranja uloga	Pružanje javnosti iskustva sudjelovanja u rješavanju problema projekta	Događaj (igra, natjecanje, kviz, izlet, itd.)	Aktivnosti vezane uz grupnu komunikaciju	Komunikativan

Faze rada na projektu

Faze rada na projektu		Aktivnosti učenika	Aktivnost nastavnika
Trening	Definicija teme i ciljeva projekta, njegova početna pozicija. Odabir radne skupine	Razgovarajte s nastavnikom o temi projekta i po potrebi se dodatno informirajte	Uvodi značenje projektnog pristupa i motivira učenike. Pomaže u definiranju svrhe projekta. Nadzire rad studenata.
Planiranje	a) Identifikacija izvora potrebnih informacija. b) Odredite kako se informacije prikupljaju i analiziraju. c) Određivanje načina na koji će se rezultati prezentirati (obrazac projekta) d) Uspostavljanje postupaka i kriterija za ocjenjivanje rezultata projekta. e) Raspodjela zadataka (dužnosti) između članova radne skupine	Oblikujte zadatke projekta. Razviti akcijski plan. Odabiru i obrazlažu svoje kriterije uspješnosti projektnih aktivnosti.	Nudi ideje, stvara pretpostavke. Nadzire rad studenata.
Studija	1. Prikupljanje i razjašnjavanje informacija (glavni alati: intervjui, ankete, promatranja, eksperimenti itd.) 2. Identifikacija ("brainstorming") i rasprava o alternativama koje su se pojavile tijekom provedbe projekta. 3. Izbor optimalne varijante napretka projekta. 4. Korak po korak provedba istraživačkih zadataka projekta	Izvršite projektne zadatke korak po korak	Promatra, savjetuje, posredno usmjerava aktivnosti učenika
	Analiza informacija. Formuliranje zaključaka	Provesti istraživanje i raditi na projektu analizirajući informacije. Napravite projekt	Promatra, savjetuje (na zahtjev učenika)
Prezentacija (obrana) projekta i vrednovanje njegovih rezultata	Izrada izvješća o tijeku projekta s obrazloženjem dobivenih rezultata (mogući oblici izvješća: usmeno izvješće, usmeno izvješće s demonstracijom materijala, pisano izvješće). Analiza provedbe projekta, postignutih rezultata (uspjeha i neuspjeha) i razloga za to	Zastupati projekt, sudjelovati u njegovoj kolektivnoj samoanalizi i evaluaciji.	Sluša, postavlja prikladna pitanja u ulozi običnog sudionika. Po potrebi usmjerava proces pregleda. Ocjenjuje studentski trud, kvalitetu izvješća, kreativnost, kvalitetu korištenja izvora, mogućnost nastavka projekta

Evaluacija pozornice	Kriteriji za ocjenjivanje	Bodovi
Evaluacija posla	Relevantnost i novost predloženih rješenja, složenost teme
	Opseg izrade i broj predloženih rješenja
	Praktična vrijednost
	Razina autonomije sudionika
	Kvaliteta dizajna bilješki, plakata i sl.
	Ocjena od strane recenzenta projekta
Ocjena zaštite	Prijavi kvalitetu
	Manifestacija dubine i širine ideja o temi koja se prezentira
	Manifestacija dubine i širine ideja o određenoj temi
	Odgovori na pitanja nastavnika
	Odgovori na pitanja nastavnika

180 - 140 bodova - "odličan";
135 - 100 bodova - "dobar";
95 - 65 bodova - "zadovoljava";
manje od 65 bodova - "ne zadovoljava".

Opći izgled i struktura obrazloženja projekta

Naslovnica.
Sadržaj (sadržaj).
Uvod.
Glavna poglavlja.
Zaključak.
Bibliografija.
Primjena.

Strukturni elementi objašnjenja.

Naslovnica

Naslovna stranica je prva stranica obrazloženja i popunjava se prema određenim pravilima.
Gornje polje sadrži puno ime. obrazovna ustanova. U prosjeku se naziv projekta navodi bez riječi "predmet" i navodnika. Treba biti što kraći i precizniji – odgovarati glavnom sadržaju projekta. Ako je potrebno navesti naslov djela, onda možete dati podnaslov, koji treba biti što kraći i ne smije se pretvarati u novi naslov. Zatim se navodi prezime, ime, broj škole i razred projektanta (u nominativu). Zatim prezime i inicijali voditelja projekta.
Donje polje označava mjesto i godinu rada (bez riječi "godina").

Iza naslovne stranice nalazi se sadržaj u kojem su navedeni svi naslovi objašnjenja i označene stranice na kojima se nalaze. Nemoguće ih je reducirati ili dati u drugačijoj formulaciji, slijedu i subordinaciji. Sva prazna mjesta pišu se velikim slovom i bez točke na kraju.Posljednja riječ svakog naslova povezuje se točkom s odgovarajućim brojem stranice u desnom stupcu sadržaja.

Uvod u posao

Obrazlaže relevantnost odabrane teme, svrhu i sadržaj postavljenih zadataka, formulira planirani rezultat i glavne probleme koji se razmatraju u projektu, ukazuje na međupredmetne veze, informira kome je projekt namijenjen i u čemu je njegova novost. U uvodu se opisuju i glavni izvori informacija (službeni, znanstveni, književni, bibliografski). Preporučljivo je navesti opremu i materijale korištene tijekom projekta.

Glave glavnine

Slijedi formulacija cilja, te konkretni zadaci koje treba riješiti u skladu s njim.

Prvo poglavlje projekta govori o predloženoj metodologiji i tehnici za njezinu provedbu, daje kratak pregled literature i drugih materijala o temi.

U sljedećem poglavlju (pretraga) potrebno je razviti banku ideja i prijedloga za rješavanje problema koji se razmatra u projektu.

U tehnološkom dijelu projekta potrebno je razviti redoslijed izvedbe objekta. Može uključivati popis faza, dijagram toka koji opisuje algoritam operacija, naznaku alata, materijala i metoda obrade.

Zatim je potrebno razmotriti ekonomsku i ekološku procjenu projekta. U ekonomskom dijelu prikazana je cjelovita kalkulacija troškova izrade projektiranog proizvoda. Daljnje oglašavanje projekta i Marketing istraživanje. Posebnu pozornost treba obratiti na procjenu okoliša projekta: obrazloženje da proizvodnja i rad projektiranog proizvoda neće dovesti do promjena u okolišu, poremećaja u životu ljudi.

Zaključak

Na kraju projekta prezentiraju se rezultati, utvrđuje njihov odnos s općim ciljem i konkretnim zadacima formuliranim u Uvodu te daje samoprocjena obavljenog rada od strane studenata.

Bibliografija

Iza Zaključka nalazi se popis korištene literature. Sve posudbe moraju nužno imati pretpisane reference odakle su preuzeti citirani materijali.

Prijave

U aplikacijama se stavljaju pomoćni ili dodatni materijali koji zatrpavaju glavni dio rada. Aplikacija sadrži tablice, tekst, grafikone, karte, crteže. Svaka prijava mora započeti na novom listu (stranici) s riječju "Prijava" u gornjem desnom kutu i imati tematski naslov. Ako je u radu više od jedne aplikacije, one se označavaju arapskim brojevima (bez oznake broja), npr.: "Prilog 1", "Prilog 2", itd. Numeriranje stranica na kojima se daju zahtjevi treba biti kontinuirano i nastaviti opće numeriranje glavnog teksta. Preko njega, s aplikacijama, provodi se preko referenci koje se koriste uz riječ "pogledaj" (vidi), zatvorenu zajedno sa šifrom u zagradama..

Najprije odredite temu svog istraživanja.
Za utvrđivanje relevantnosti odgovorite na pitanje zašto je potrebno provesti istraživanje na ovu temu. Ako je potrebno, prilagodite tekst svoje teme istraživanja.
Da bi se odredio problem koji se istraživanjem želi riješiti, formulira se i zapisuje pitanje čiji će odgovor biti sadržaj istraživačkog rada. Po potrebi prilagodite temu i relevantnost svog rada.
Odredite novost svog istraživanja, tj. koje biste nove spoznaje trebali dobiti kao rezultat istraživanja
Odredite predmet svog istraživanja.
Odrediti predmet istraživanja.
Izvedite hipotezu kako biste dokazali u što je istraživanje usmjereno.
Odredite svrhu studije - to je planirani rezultat vaše aktivnosti. Može postojati samo jedan cilj.
Da biste postigli cilj, definirajte ciljeve, tj. korake koje je potrebno poduzeti da bi se postigao cilj. Zadaci mogu biti 3-5.
Proučite literaturu o ovom pitanju, utvrdite što se zna o vašem istraživanju, koji su znanstvenici radili na ovoj temi, koji je rezultat njihovog istraživanja. Ovdje možete naznačiti autore onih znanstvenih radova, knjiga koje namjeravate koristiti.
Definirajte metode istraživanja. Provesti istraživanje rješavajući postavljene zadatke.
Po potrebi prilagoditi temu istraživanja formulirajući je u konačnom obliku.
Pripremiti rad u skladu sa zahtjevima za izradu znanstvenog rada.
Napravite računalnu prezentaciju projekta.
Sastavite tekst izvješća za govor.
Vježbajte prije govora na znanstvenoj i praktičnoj konferenciji, pripremajući se za kontroverzu.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Istraživački projekt kao sredstvo postizanja rezultata GEF-a u biologiji

Studentski istraživački projekt je akademski rad u određenom području znanosti, tj. organiziranje učenikove aktivnosti u svladavanju obrazovnih kompetencija, olakšavanje procesa spoznaje za razvoj teorijskog mišljenja, dijalektičkog svjetonazora. Svrha dizajna istraživačke aktivnosti studenata je: naučiti kako sami provoditi znanstveno istraživanje i stjecati nova znanja za sebe, kreativno transformirajući objekt znanja, kao iformirati istraživačke vještine za razvoj osobnosti, njezino samoodređenje i samoostvarenje. Uključivanje školaraca u projektne aktivnosti uči ih razmišljati, predviđati i formira samopoštovanje. Projektna aktivnost ima sve prednosti zajedničke aktivnosti, u procesu njezine provedbe učenici stječu bogato iskustvo u zajedničkim aktivnostima s vršnjacima, s odraslima. U projektnoj aktivnosti školaraca stjecanje znanja, vještina i sposobnosti događa se u svakoj fazi rada na projektu. Štoviše, glavni cilj aktivnosti učenja govori učenicima neizravno. A potrebu za njegovim postizanjem školarci usvajaju postupno, poprimajući karakter samostalno pronađenog i prihvaćenog cilja. Student stječe i asimilira nova znanja ne sam po sebi, već radi postizanja ciljeva svake faze projektne aktivnosti. Stoga se proces asimilacije znanja odvija bez pritiska odozgo i stječe osobni značaj. Osim toga, projektne aktivnosti su interdisciplinarne. Omogućuje korištenje znanja u različitim kombinacijama, brišući granice između školskih disciplina, približavajući primjenu školskog znanja stvarnim životnim situacijama.

Pri korištenju metode projekta postoje dva rezultata. Prvi je pedagoški učinak uključivanja učenika u „stjecanje znanja“ i njegove logične primjene. Ako su ciljevi projekta postignuti, onda možemo reći da je dobiven kvalitativno novi rezultat koji se izražava u razvoju kognitivnih sposobnosti učenika, njegovoj samostalnosti u obrazovnim i spoznajnim aktivnostima. Drugi rezultat je sam završeni projekt. Projektno učenje stvara pozitivnu motivaciju za samoobrazovanje. To mu je možda najjača strana. Potraga za potrebnim materijalima i komponentama zahtijeva sustavan rad s referentnom literaturom. U provedbi projekta, prema zapažanjima, više od 70% učenika koristi udžbenike i drugu obrazovnu i metodičku literaturu. Dakle, uključivanje projektnih aktivnosti u odgojno-obrazovni procesdoprinosi razvoju učenikove kompetencije u rješavanju problema i komunikaciji. Ova vrsta rada dobro se uklapa u obrazovni proces, koji se provodi u obliku radionice, a učinkovit je ako se promatraju sve faze projektne aktivnosti, koje nužno uključuju prezentaciju.

U procesu rada učenika na istraživačkom projektu iz biologije mogu se postići sljedeći rezultati GEF-a:

a) osobni rezultati: spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj i osobno određenje, formiranje njihove motivacije za učenje i svrhovitu kognitivnu aktivnost, sustav značajnih društvenih i međuljudskih odnosa, vrijednosno-semantički stavovi koji odražavaju osobne i građanske pozicije u aktivnosti, pravnoj svijesti, ekološkoj kulturi, sposobnosti postavljanja ciljeva i izgradnje životnih planova, sposobnosti razumijevanja ruskog građanskog identiteta u multikulturalnom društvu.

b) metapredmetni rezultati: interdisciplinarni pojmovi kojima su učenici ovladali i univerzalna odgojno-obrazovna djelovanja (regulatorna, spoznajna, komunikacijska), sposobnost njihova korištenja u spoznajnoj i socijalnoj praksi, samostalnost u planiranju i provedbi odgojno-obrazovnih aktivnosti te organiziranje odgojno-obrazovne suradnje s učiteljima i vršnjacima, sposobnost izgradnje individualne obrazovne putanje, ovladavanje vještinama nastavnog i istraživačkog, projektnog i društvenog djelovanja.

Projektna tehnologija shvaćena je kao način postizanja cilja kroz detaljan razvoj problema, koji bi trebao završiti praktičnim rezultatom, osmišljenim na ovaj ili onaj način. Temelji se na pragmatičnoj usmjerenosti projekta na rezultat dobiven u rješavanju problema. Taj se rezultat može vidjeti, shvatiti, primijeniti u stvarnoj praksi. Da bi se postigao ovaj rezultat, potrebno je naučiti djecu samostalno razmišljati. Pronalaziti i rješavati probleme, crpeći u tu svrhu znanja iz različitih područja znanja, sposobnost predviđanja rezultata i mogućih posljedica različite opcije odluke, sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza.

Projekt je uvijek usmjeren na samostalnu aktivnost učenika – individualnu, parnu, grupnu, koju učenici izvode određeno vrijeme.

Ako govorimo o radu na projektu kao pedagoškoj tehnologiji, onda ta tehnologija uključuje skup istraživačkih, istraživačkih, problemskih metoda, kreativnih u samoj svojoj biti. Projekt je prije svega cilj koji prihvaćaju, ostvaruju djeca, relevantan za njih. Projekt je dječja amaterska predstava, specifičan praktični stvaralački rad, postupno kretanje prema cilju. Projekt je metoda pedagoški organiziranog razvoja okoline od strane djeteta.

Projekti se temelje na razvoju kognitivnih i istraživačkih vještina učenika, sposobnosti samostalnog konstruiranja znanja i snalaženja u informacijskom prostoru, projekt pridonosi aktualizaciji djetetovih znanja, vještina i njihovoj praktičnoj primjeni. Učenici s istraživačkom potrebom vole rješavati probleme različiti tipovi pokušavajući sami otkriti točan odgovor. „Akumulatori znanja“ skloniji su pamćenju činjeničnog materijala, često pronalaze slijed i sustav u njegovom skladištenju. Ove bi pokazatelje nastavnik trebao koristiti prilikom koordinacije grupnih projektnih aktivnosti.

Ukoliko učenik stekne navedene vještine i sposobnosti, ispada da je prilagođeniji životu, sposobniji se prilagođavati promjenjivim uvjetima, snalaziti se u raznim situacijama, raditi u različitim timovima, a to je glavna zadaća druge generacije Federalnog Državni obrazovni standard.

Tema istraživanja važan je dio znanstvenog rada studenta, iz teme treba biti jasno čemu je rad posvećen, o čemu se radi. Tema je formulirana u obliku jedne nominalne rečenice. Tema treba odražavati objekt i predmet istraživanja. Broj riječi je od 5 do 12. Npr.: Utjecaj okoliša na morfološka obilježja obične djeteline.

Studentski istraživački projekt sastoji se od sljedećih dijelova:

1. Uvod. U uvodu se otkrivaju metodološke karakteristike istraživanja: relevantnost, problem, objekt i predmet istraživanja, tema, cilj, zadaci, hipoteza, metode, novost, teorijska utemeljenja. Metodološke karakteristike proučavanja svojevrsni su kompas i karta koji istraživaču omogućuju da istinu ne traži metodom pokušaja i pogrešaka, već ga vodi najkraćim putem. Što se tiče opsega, ovaj dio projekta zauzima 1-2 stranice.

2. Glavni dio.

Ovdje je glavni sadržaj projekta. Struktura glavnog dijela može biti drugačija. Glavni dio studentskog istraživačkog projekta sastoji se od zadataka. Svi zadaci trebaju se odražavati u glavnom dijelu projekta. Možete ići drugim putem: podijeliti glavni dio na teoretski i praktični ili eksperimentalni. U teoretskom dijelu dana je analiza literature o temi (problemu) studije, au praktičnom

opis i rezultati opažanja, pokusa, pokusa,

ankete, itd. Svaki dio završava zaključkom. Važno je zapamtiti pravilo: svi zadaci definirani u metodološkim karakteristikama trebaju se odražavati u glavnom dijelu. Na kraju glavnog dijela treba formulirati zaključke ili zaključak. Glavno je da zaključke formulira autor samostalno i da ne ponavlja ukratko sadržaj glavnog dijela. Za pravilno pisanje zaključka potrebno je pogledati koja je bila svrha projekta. Na temelju cilja formuliraju se zaključci. Po obimu zaključci mogu biti različiti: od jedne rečenice do stranice. Za ispravno formuliranje zaključaka potrebno je razumjeti razliku između induktivnog i deduktivnog zaključivanja. Prema A.A. Ivin, zaključak je logička operacija, uslijed koje iz jedne ili više prihvaćenih tvrdnji (premisa) nastaje nova tvrdnja - zaključak (zaključak, posljedica). Ovisno o tome postoji li logička veza između premisa i zaključka, razlikuju se dvije vrste zaključaka. U deduktivnom zaključivanju

ta se veza temelji na logičkom pravilu, pri čemu zaključak s logičkom nužnošću slijedi iz prihvaćenih premisa. Posebnost takvog zaključivanja je da uvijek vodi od istinitih premisa do istinitog zaključka. U induktivnom zaključivanju, veza između premisa i zaključaka ne temelji se na pravilu logike, već na nekim činjeničnim ili psihološkim temeljima koji nisu čisto formalni. Takav

zaključak ne slijedi logički iz premisa i može sadržavati

informacije koje im nedostaju. Autentičnost paketa ne znači

dakle, izvjesnost tvrdnje koja se iz njih induktivno izvodi. Indukcija daje samo vjerojatne ili plauzibilne zaključke koji zahtijevaju daljnju provjeru. U tekstu znanstvenog rada ne piše se izraz "Glavni dio". Nakon "Uvoda" s nove stranice potrebno je napisati temu studija - to će značiti početak glavnog dijela.

3. Zaključak

U zaključku rezimiramo ukupne rezultate cjelokupnog rada.

Okvirni plan sadržaja ovog dijela projekta može biti u obliku odgovora na sljedeća pitanja:

1. Kojoj temi, problemu je bila posvećena studija?

2. Koji su bili svrha i ciljevi istraživanja? Jesu li dovršeni? Studij se tada smatra završenim kada su svi zadaci riješeni i cilj postignut.

3. Koja su nova znanja stečena? (Što ste novo naučili? Što ste naučili?)

4. Kakvi su izgledi za daljnja istraživanja?

Po obujmu "Zaključak" ima cca 1-2 stranice.

4. Bibliografija

Ovo je bitan dio studije. Prilikom rada na projektu

možete koristiti školske udžbenike, znanstvene publikacije (knjige, časopise, novine), web stranice znanstvenih institucija. Moguće je korištenje znanstvenih izvora informacija na stranim jezicima.

5. Prijava Ovaj dio projekta nije obavezan. Ako nema prijava, to ne umanjuje kvalitetu studija. Međutim, ako želimo školsku djecu u potpunosti poučiti istraživačkom radu, bolje je savjetovati im da naprave 1-2 prijave. U prijavu se mogu staviti sljedeći materijali (ne smiju biti u ostatku teksta projekta!): rječnik, crteži, fotografije, geografske karte, velike tablice, grafikoni, dijagrami, dijagrami, upitnici itd.) it poželjno je sačuvati i priložiti sve odgovore ispitanika. Objektivnim se smatraju podaci dobiveni anketiranjem najmanje 100 osoba.

Ako razmatramo sadržaj istraživačkog projekta stranicu po stranicu (uvjetno), ovdje se mogu razlikovati sljedeće komponente:

1. Naslovna stranica (str. 1).

3. Uvod ili Metodološka obilježja istraživanja (str. 3–4).

4. Glavni dio (str. 5–25).

5. Zaključak (str. 26).

6. Bibliografija (str. 27).

7. Prijave (str. 28–29).

Metodološka obilježja istraživanja obično počinju na trećoj stranici istraživačkog projekta, nakon sadržaja. Ovaj odjeljak možete nasloviti "Uvod" ili "Metodološka obilježja istraživanja". Ovaj odjeljak treba odražavati sljedeće parametre znanstvenog rada: relevantnost, problem koji se istražuje, predmet i predmet istraživanja, tema, hipoteza, cilj, zadaci, metode, novost, teorijske osnove. Svaka karakteristika ne postoji sama za sebe. Svi su oni međusobno povezani, nadopunjuju se i ispravljaju. Redoslijed izlaganja metodičkih karakteristika može biti različit, ali je poželjno pridržavati se sljedećeg plana.

1. Relevantnost.

Kako bi potkrijepio relevantnost odabrane teme, istraživač mora odgovoriti na pitanje: zašto ovu temu treba razvijati upravo sada / zašto ovaj problem treba riješiti danas? Relevantnost se može ogledati u temi istraživanja. Kako bi opravdali relevantnost, studenti se pozivaju da odgovore na sljedeći pismeni zadatak koji se sastoji od nekoliko faza.

1. Napišite temu svog istraživanja.

2. Zašto je potrebno istraživanje u ovom smjeru?

3. Zašto trebate istraživati ovu temu?

4. Ako je potrebno, prilagodite tekst svoje teme

istraživanje.

2. Problem.

Problem u znanosti je “prazno mjesto na karti”, oznaka čega

što znanost još ne poznaje. Formulirajući problem, istraživač odgovara

na pitanje: “Što konkretno treba proučiti od onoga što dosad nije proučeno?”. Znanje o neznanju je bit problema. Problem se može formulirati kao pitanje.

3. Objekt.

Predmet istraživanja može biti stvarni organizam, pojava, neki predmet i sl. U znanosti biologije predmet proučavanja je život, u fizici - priroda, u geografiji - planet Zemlja, u kemiji - tvari. Definirajući predmet proučavanja, treba odgovoriti na pitanje: što se točno proučava? U predmetu mora biti naznačen predmet istraživanja.

4. Predmet.

Predmet istraživanja je beskonačan u spoznaji. Definicija pojma “predmet proučavanja” je aspekt s kojeg će se predmet proučavati, odnosno pozicija s koje će se predmet proučavati. Može postojati samo jedan predmet istraživanja po studiju. Objekt i predmet istraživanja trebaju se odražavati u temi.

5. Predmet.

Tema istraživanja početak je znanstvenog rada učenika jer objedinjuje sve metodološke karakteristike. Tema istraživanja je napisana u Naslovnica a u metodološkim karakteristikama nakon relevantnosti i problema. Iz teme treba biti jasno o čemu je djelo, o čemu govori. Tema treba odražavati objekt i predmet istraživanja.

6. Hipoteza.

Hipoteza je znanstvena pretpostavka koja se temelji na nizu činjenica koje treba dokazati. Hipoteza se može prikazati nizom određenih tvrdnji u kojima svaki sljedeći element proizlazi iz prethodnog.

7. Namjena.

Općenito, cilj je planirani rezultat aktivnosti. Cilj bilo koje znanstveno istraživanje, zapravo, sastoji se u dokazivanju hipoteze. Svrha istraživačkog rada je njegov konačni rezultat, odgovor na pitanje: “Što istraživač želi dobiti kao rezultat svog rada?”.

8. Zadaci.

Ciljevi istraživanja su "koraci" koje je potrebno poduzeti da bi se postigao cilj. U školskom učenju ne bi trebalo biti puno zadataka, 3-5 zadataka. Sukladno zadatcima, studentu će biti lako sastaviti i napisati plan za glavni dio istraživačkog projekta. Zadaci trebaju biti vezani uz konkretan sadržaj rada.

9. Metode.

Metode istraživanja povezane su sa sredstvima kojima će se istraživanje provoditi. Postoji nekoliko klasifikacija metoda: teorijske,

(analiza, objašnjenje) i empirijski (doživljaj, opažanje); opće znanstvene (opisivanje, usporedba) i privatne (metoda svjetlosne mikroskopije) itd. Metode koje se koriste u projektima bioloških istraživanja: promatranje, opisivanje, objašnjenje, ispitivanje, iskustvo, pokus, ispitivanje, intervjuiranje, praćenje.

10. Novost.

Novost je glavna i najvažnija metodička karakteristika. Na kraju krajeva, znanstveni rad se provodi radi dobivanja nečeg novog. Cjelokupni tijek istraživanja i sve njegove metodološke karakteristike podređene su potrebi stjecanja novih spoznaja. Ako u istraživačkom projektu nema novosti, nema ni rezultata istraživanja. Ovo metodološko obilježje istraživanja - novost podrazumijeva definiranje novih spoznaja koje će istraživač dobiti kao rezultat znanstvenog rada.

11. Teorijske osnove studija.

Nijedno znanstveno istraživanje ne počinje od nule. U znanosti se uvijek mogu pronaći radovi koji su poslužili kao početak ili poticaj za nova istraživanja. U nekim je radovima imenovan problem na kojem ćete raditi. Stoga je potrebno navesti imena onih znanstvenika koji su povezani s vašim radom.

U jednom istraživačkom projektu može se riješiti samo jedan problem i stoga se postavlja samo jedan cilj. Općenito, cilj je planirani rezultat aktivnosti. Svrha svakog znanstvenog istraživanja, zapravo, jest dokazivanje hipoteze. Svrha istraživačkog rada je njegov konačni rezultat, odgovor na pitanje: “Što istraživač želi dobiti kao rezultat svog rada?”. Za formuliranje cilja istraživačke aktivnosti učenika mogu se koristiti sljedeće riječi-natuknice: izraditi plan za promatranje ..., opisati, usporediti, klasificirati, objasniti, uspostaviti odnos, sastaviti ...; definirati... Jedno istraživanje može biti usmjereno na postizanje samo jednog cilja.

Primjer ispravno formuliranog zaključka istraživačkog projekta iz biologije. Tema projekta: "Utjecaj okoliša na morfološke značajke obične djeteline".

Na temelju dobivenih informacija, proučenih literarnih izvora, postalo nam je jasno:

1. Normalna djetelina treba sadržavati tri lisne plojke.

2. Veći ili manji sadržaj lisnih ploča u biljci nije norma, već je odstupanje, anomalija.

3. Anomalije, t.j. biljke s više ili manje lisnih plojki pojavljuju se uz cestu i željeznička pruga, pri čemu se prirodno može pretpostaviti onečišćenje zraka ispušnim plinovima iz prometa.

4. Nakon komparativne analize možemo zaključiti da promjena morfoloških obilježja obične djeteline ide u smjeru smanjenja broja lisnih ploški. (pronađeno je više jedinki s jednom i dvije plojke lista nego s četiri ili pet)

5. Na teritoriju, koji se može smatrati relativno čistim, t.j. gradskih parkova i školskih terena, biljaka s anomalijom pronađeno je mnogo manje nego u kontaminiranim područjima, što nam dopušta pretpostavku da se radi o onečišćenju okoliša Negativan utjecaj o promjeni morfoloških obilježja obične djeteline.

Približan bibliografski popis prilikom izvođenja studija biologije:

1. Humana valeologija. Zdravlje - Ljubav - Ljepota. U 5 svezaka. T.2. Ekološka valeologija i nutricionizam. Sankt Peterburg: ur. "Petrogradski i Co"; Mn.: LLC "Orakul", 1996. - 360s.: ilustracije, bibl.

Jesu li istraživački radovi dostupni mlađim učenicima? // Osnovno školstvo.-2009. - N 2. - S. 10-17. - ISSN 1998-0728.

Mirkin B.M., Naumova L.G. Ekologija Rusije. Udžbenik iz saveznog kompleta za 9-11 razrede srednje škole. 2. izdanje, revidirano. I dodatno .- M .: AO MDS, 1996.- 272s. Od bolesti.
Razvoj istraživačkih aktivnosti učenika: metodološka zbirka / M: Narodno obrazovanje 2001. 271 str.
Teremov, A. V. Studentski projekti o urbanoj ekologiji kao obliku interdisciplinarne integracije / A. V. Teremov // Biologija u školi. - 2007. - N 7. - Zhurn. u časopisu "Profesor ekologije" - S. 13-16. - ISSN 0320-9660.
Praćenje okoliša u školi: Pomoć u nastavi/ izd. T. Ya. Ashikhmina.-M.: Agar, 2000. 386 str.
http://www.edu.cap.ru/?eduid=7236&hry=./67400/68829/68840&t=hry

Prema Modernom objašnjenju rječnika ruskog jezika (M.: Reader's Digest, 2004.), citat (od latinskog Citare - imenovati) doslovni je izvadak iz teksta. Citati se često koriste u tijelu istraživačkog projekta, osobito u pregledu literature. Morate znati: ako se koriste tuđe misli, mora biti naznačen autor. To se mora činiti, čak i kada svojim riječima prepričavate nečije djelo. Mora se citirati ono što je tuđe i navesti autora. Nema razloga za brigu da u tekstu projekta ima puno citata - u tome nema ništa loše. Uostalom, nova saznanja dobivamo analizom postojećih. Također biste trebali razumjeti bit takvih koncepata kao što su plagijat i kompilacija. Kompilacija (od lat. compilatio - pljačka) - sastavljanje eseja na temelju tuđih istraživanja ili tuđih radova bez samostalne obrade izvora. Plagijat (od lat. plagio - kradem) je namjerno prisvajanje autorstva za tuđe književno, znanstveno, umjetničko djelo, izum ili racionalizacijski prijedlog (u cijelosti ili djelomično). Stoga, kako bi se izbjeglo kompajliranje ili plagiranje, citate je potrebno pravilno oblikovati. Uz potpuni citat, tekst je u potpunosti prepisan, točno onako kako je autor, i stavljen u navodnike. Broj izvora u odjeljku "Bibliografija" i broj stranice u ovom izvoru navedeni su u uglatim zagradama.

Pri sastavljanju teksta govora mora se imati na umu da izvješće

treba biti svijetao, jasan, ilustriran. Govornik ima pravo pročitati svoje izvješće, ali je bolje ako govori, ponekad gledajući u tekst. Govornik je dužan pridržavati se pravila. Obično se daje 5 minuta za uvod i nekoliko minuta za pitanja govorniku. Tekst izvješća mora sadržavati

1. Obraćanje publici (npr. "Poštovani članovi žirija i sudionici skupa!").

2. Informacije o temi istraživanja („Predstavljam vašoj pozornosti istraživački projekt „….””).

3. Podaci o relevantnosti, problemu, svrsi, hipotezi studije.

4. Sažetak tijeka studije, njezini najupečatljiviji momenti, najzanimljivije u projektu.

6. Izgledi daljnjih istraživanja.

7. Završetak govora (“Hvala na pažnji” ili “Hvala

za Vašu pažnju"). U javnoj obrani nije uobičajeno da si autor postavlja pitanja, na primjer: “Imam sve, koja ću pitanja imati?”.

Voditelj događanja poziva vas da postavljate pitanja.

Poželjno je da prezentaciju prati računalna prezentacija koju je autor projekta samostalno sastavio i samostalno demonstrira na obrani.

Podsjetnik za rad na istraživačkom projektu:

Najprije odredite temu svog istraživanja.
Za utvrđivanje relevantnosti odgovorite na pitanje zašto je potrebno provesti istraživanje na ovu temu. Ako je potrebno, prilagodite tekst svoje teme istraživanja.
Da bi se odredio problem koji se istraživanjem želi riješiti, formulira se i zapisuje pitanje čiji će odgovor biti sadržaj istraživačkog rada. Po potrebi prilagodite temu i relevantnost svog rada.
Odredite novost svog istraživanja, tj. koje biste nove spoznaje trebali dobiti kao rezultat istraživanja
Odredite predmet svog istraživanja.
Odrediti predmet istraživanja.
Izvedite hipotezu kako biste dokazali u što je istraživanje usmjereno.
Odredite svrhu studije - to je planirani rezultat vaše aktivnosti. Može postojati samo jedan cilj.
Da biste postigli cilj, definirajte ciljeve, tj. korake koje je potrebno poduzeti da bi se postigao cilj. Zadaci mogu biti 3-5.
Proučite literaturu o ovom pitanju, utvrdite što se zna o vašem istraživanju, koji su znanstvenici radili na ovoj temi, koji je rezultat njihovog istraživanja. Ovdje možete naznačiti autore onih znanstvenih radova, knjiga koje namjeravate koristiti.
Definirajte metode istraživanja. Provesti istraživanje rješavajući postavljene zadatke.
Po potrebi prilagoditi temu istraživanja formulirajući je u konačnom obliku.
Pripremiti rad u skladu sa zahtjevima za izradu znanstvenog rada.
Napravite računalnu prezentaciju projekta.
Sastavite tekst izvješća za govor.
Vježbajte prije govora na znanstvenoj i praktičnoj konferenciji, pripremajući se za kontroverzu.

PORTAL ZA DJECU, RODITELJE I UČITELJE

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/9582.html

SEKCIJA "DJEČJI PROJEKT"

"Cvijeće različak!"

Margarita je vrlo vesela i nasmijana djevojka. Voli crtati gvašem i voštanim bojicama. Margarita zna puno pjesama i pjeva pjesme.

Projekt uvjeta rasta suncokreta

Dasha je otkrila u kojim uvjetima može rasti klica suncokreta. Dasha je pripremila materijal za sadnju sjemena na mjestu vrtića i provela eksperiment kod kuće.

Projekt "Vitaminski sapun"

Dasha i njezina majka su kod kuće pravile sapun.

Projekt "Igla - magija"

Da nije bilo vezenja vrpcama, proizvodi bi bili dosadni i ne bi imali jedinstven izgled.

Projekt "Ima li čovjek rep?"

Čitajući knjigu o predstavnicima životinjskog svijeta, pomislio sam, zašto osoba nema rep? Želio sam razumjeti ovo pitanje i završio sam studiju na temu "Ima li osoba rep?"

Projekt "Zamorci"

Projekt sadrži informacije o pripitomljavanju, održavanju, njezi i hranidbi zamoraca.

Projekt "Kako sam naučio izgovarati glas [P]"

Ovaj projekt provelo je dijete koje se susrelo s problemom otežanog izgovora glasova. Projekt opisuje rad na proizvodnji i automatizaciji zvukova [P] i [P"].

Projekt "Spasimo stablo"

Istraživački projekt o tome kako možete iskoristiti stari papir, stvoriti papir kod kuće i time pridonijeti očuvanju šuma.

Projekt "Jesenja šuma u vodi"

Također možete napraviti svoja prva otkrića u uobičajenom crtežu, na primjer, u potrazi za nestandardnim umjetničkim rješenjem za prikaz objekata u vodi.

Projekt "Prva skijaška staza"

Prvo otvaranje može biti drugačije. Danas dijelim svoje iskustvo otvaranja prve skijaške staze u pravoj šumi od strane djece predškolske dobi.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html

Projekt "Podvodni svijet"

U vizualnoj aktivnosti razvija se kreativnost djeteta: djeca stvaraju radove prema individualnom planu, eksperimentirajući s netradicionalnim vizualnim materijalima.

Trellis metoda uzgoja krastavaca

Metoda rešetke omogućuje vam da dobijete veći prinos krastavaca, produžite sezonu plodova ove kulture i povećate vrijeme konzumiranja svježeg povrća koje je korisnije za zdravlje.

Projekt "Veliki uspjeh za malog čovjeka"

U radu se analizira problem odrastanja na primjeru junaka dječje književnosti, epike, uspješnih znanstvenika, umjetnika, koji pokazuju neuspjeh stereotipa da uspjeh i visok rast idu ruku pod ruku.

Projekt “Zaštiti. Natrag korijenima"

Projektne aktivnosti za proučavanje i izradu amuleta kao načina pomoći djeci u prevladavanju strahova.

Projekt "Mlijeko i mliječni proizvodi"

Svrha projekta: obogatiti znanje djece o mlijeku kao vrijednom i korisnom proizvodu za razvoj dječjeg organizma.

Projekt "Tajne vode"

Informativan, zanimljiv projekt koji pomaže boljem razumijevanju svojstava vode. Divno je dodatni materijal za lekcije svijeta oko nas i za izvannastavne aktivnosti.

Projekt "Prvi proljetni cvijet"

Zumbul je cvijet neobične ljepote, najviše je privlačio pažnju djece, tada su djeca željela saznati više o ovom cvijetu, o podrijetlu i uvjetima njegova rasta.

Projekt "Istrage sa Sherlockom Holmesom"

Bebi su eksperimenti uvijek zanimljivi. Stoga mi je zadovoljstvo uključiti razne male pokuse u nastavu Zanimatiki. I jednog dana nas je zainteresiralo kako hvataju kriminalca!

Kako mineralna i voda iz slavine utječu na rast cvijeta Kalanchoe

Proučiti utjecaj vode iz slavine i mineralne vode "Tassay" na rast cvijeta Kalanchoe. Usporedite rast cvijeta Kalanchoe nakon zalijevanja vodom iz slavine i mineralnom vodom.

Projekt "Nestandardne igračke"

Nestandardne igračke izrađuju se od otpadnog materijala, dodatnog materijala i tekstila. Takve igračke razvijaju maštu, doprinose traženju neobičnih rješenja u njihovoj proizvodnji.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=10

Projekt "Žvakaća guma: korist ili šteta"

Žvakaća guma. Što je više u njemu: korist ili šteta? Tome sam posvetio svoj rad, proučavajući povijest nastanka, sastav i svojstva žvakaće gume.

Projekt „Igre u dvorištu. Prošlost i sadašnjost"

Živa komunikacija s vršnjacima, igre u dvorištu su nestale. Stoga je hitno bilo potrebno djeci vratiti radost ovih igara, poštujući ravnotežu i norme korištenja suvremenih medija.

Projekt "Kako okititi drvce?"

Svake godine dalje Nova godina ukrasite božićno drvce, a breze se tek u proljeće počinju oblačiti u svoje zeleno ruho. Kako možete ukrasiti brezu zimi? Pa, naravno, šarene girlande!

Projekt "Duga je radost"

U ovom smo projektu istražili dugu sa svih strana, proveli eksperimente i došli do zaključka da duga donosi radost.

Projekt "Čeljezna dama Pariza"

“U ranim je 90-ima, ali izgleda mlađe i drži se savršeno uspravno. ... Nije baš privlačna. Netko čak tvrdi da je ružna, ali ipak bi život bez nje bio malo drugačiji. o kome ja govorim

Projekt "Zašto je otac toliko važan?"

Djeca trebaju oca. Važno im je da se otac igra s njima, čita, šeta. Neka to bude ribolov, planinarenje ili neka igra kako bi dijete moglo reći: "Ali ja sam uvijek s tatom...".

Projekt "Mjesec i mora"

Jednom, kad je Mjesec bio pun na nebu, primijetio sam da su na njemu neke mrlje. Pitao sam se što bi to moglo biti? I htio sam znati više o tome.

Projekt "Kuhinjski laboratorij"

Projekt u kojem student traži pitanje o tome kako je kuhinja poput kemijskog laboratorija.

Projekt "Čarobnica-brašno"

Projekt istražuje pitanje da li se od brašna mogu napraviti različiti proizvodi: slastice, pekarski proizvodi i još mnogo toga.

Kreativni projekt "Licitar za moj grad"

Zamišljao sam da ću biti poduzetnik, organizirati vlastiti posao u svom rodnom gradu Kogalymu za proizvodnju suvenira medenjaka.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=20

Projekt "Što je snijeg?"

Jednom smo na ekskurziji gledali snijeg, pregledavali pahulje i zainteresiralo me što je snijeg, kako nastaje, kakva svojstva ima snijeg. Zato sam želio istražiti snijeg.

Projekt "Uspavanke"

Nedavno se u našoj obitelji dogodio radostan događaj: rođena je moja sestrična. Primijetila sam kako voli zaspati slušajući uspavanke. Zanimalo me zašto se te pjesme tako zovu, koje su to uspavanke, po čemu se razlikuju od ostalih pjesama? Tako je nastala moja tema istraživanja.

Projekt "Uzgoj" Cavalier Star"

U radu je prikazano iskustvo uzgoja sjemena hippeastruma za uzgoj ove vrste sobne biljke.

Projekt "Najpopularnije drvo"

Na satu lokalne povijesti, djeca našeg razreda i ja proveli smo mini studiju, tijekom koje su se brojala stabla oko naše škole. Postalo mi je zanimljivo, koje je najpopularnije drvo u našem selu i zašto?

Projekt "Moje djetinjstvo"

Projekt je posvećen igralištu koje se urušava pred očima sedmogodišnjeg djeteta. Autor projekta razmišlja o tome što se može učiniti da spasi svoje dvorište i djetinjstvo.

Istraživački projekt "Labirinti"

Svrha projekta: dokaz mogućnosti izlaza iz bilo kojeg labirinta.

Projekt "Ptice na hranilištu"

Programom projekta planirano je provoditi promatranje ptica koje dolaze na hranilišta kako bi se pratilo ponašanje ptica i njihova prehrana.

Projekt "Potreba za izumima je lukava"

Proučavanje frazeoloških jedinica koje učitelji koriste u radu s djecom i razjašnjavanje razumijevanja njihovih značenja od strane učenika.

Projekt "Čitanje kao temelj razvoja učenika mlađih razreda"

U radu se iznose podaci o značajkama čitanja učenika osnovna škola moderna škola.

Projekt "Crtaći: što je to?"

Ja, kao i sva djeca, volim gledati crtiće. Htio sam se okušati kao animator.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=400

Projekt "Baloni - zabavno i korisno!"

Istraživački rad o utjecaju balona u vježbama disanja na zdravlje djece, na povećanje vitalnog kapaciteta pluća.

Projekt "Altaj u vremenima i sudbinama: susreti s kozmonautima"

Istraživački rad posvećen je kozmonautima koji su u različitim godinama bili gosti srednje škole br. 38 u Barnaulu.

Projekt "Afganistanski dnevnik"

Rad je posvećen dječacima 80-ih, maturantima srednje škole br. 38 u Barnaulu, koji su ispunili svoju međunarodnu dužnost u Afganistanu.

Projekt "Matrjoška - omiljena ruska igračka"

Svrha rada: izraditi dekorativnu kompoziciju lutaka za gniježđenje tehnikom intarzije slamom.

Projekt "Distribucija i korištenje riječi pozdrava na ruskom"

Rad je posvećen riječima pozdrava koje se koriste u suvremenom društvu. Posebno se razmatraju oni pozdravi koje koriste učenici 5. razreda.

Istraživački rad "Božja Gospa"

Vjerujem da se pčela naziva "Božjom službenicom" jer po nalogu Boga, tvorca prirode, koristi prirodi koja je okružuje.

Projekt "Naš zemljak: umjetnik Fjodor Semjonovič Torhov"

F.S. Torkhov je poznati suvremeni umjetnik koji je poznat u našoj zemlji i inozemstvu. Veliki prijatelj Mongolije, koju smatra svojom drugom domovinom. Javna osoba.

Projekt "Kipar Sergei Gennadievich Mozgovoy"

Rad je posvećen modernom altajskom kiparu Sergeju Mozgovoju, koji se bavi plastikom korijena, ledom i parkovnim skulpturama.

Studija o domaćim skulpturama na igralištima

Uvođenje socijalnog ekološkog monitoringa igrališta. U ovom projektu istraženo je i fotografirano nekoliko igrališta jednog mikročetrna.

Rječnik ljubavne lirike ruskih pjesnika

Čitajući ljubavne pjesme različitih pjesnika, jednom sam pomislio jesu li se te pjesme mijenjale kroz stoljeća? I tako se rodila ideja o mom projektu.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=410

Projekt "Odakle kruh?"

Ovaj projekt sebi postavlja zadatak profesionalnog usmjeravanja: upoznati ljude različitih zanimanja vezanih uz proizvodnju kruha.

Projekt "Jesu li svi jogurti zdravi?"

Sada ima mnogo jogurta u prodaji: Danone, Campina, Erman itd. Stoga smo se suočili s problemom: kako odabrati pravi jogurt tako da bude koristan za naše tijelo?

Projekt "Računalne igre - je li to dobro ili loše?"

Većina školaraca provodi puno vremena za računalom, ono je sastavni dio njihova života, no ne znaju svi kojih se pravila moraju pridržavati kako bi sačuvali svoje zdravlje.

Projekt: "Lutka - narodna igračka"

Svrha studija: probuditi interes djece za rusku narodnu kulturu. Pravite amajlije i igrajte se lutkama.

Projekt "Problem zbrinjavanja krutog otpada iz kućanstava"

Zanimalo me gdje ljudi bacaju smeće, kako ga reciklirati i kako naše selo učiniti čistijim. I odlučio sam sam istražiti.

Istraživački projekt "Boja i djeca"

Ovaj rad je proveden kako bi se proučio utjecaj dizajna boja prostorija obrazovne ustanove na raspoloženje, ponašanje i učenje učenika.

Projekt "Scrapbooking - lijep hobi"

Scrapbooking je tako nepoznata riječ. Odlučila sam saznati sve o njemu i svima reći. Moj istraživački rad je stvaranje foto albuma vlastitim rukama.

Projekt "Utječe li pasta za zube na čvrstoću zuba?"

U ovom projektu istražuje se utjecaj zubne paste na čvrstoću zubi, provode se pokusi i promatranja na temelju kojih se donose zaključci.

Projekt "Uloga tradicije u mojoj obitelji"

Svrha mog rada: saznati ulogu tradicije u formiranju snažne i prijateljske obitelji.

Projekt "Rajska snježna gruda"

Sladoled vole odrasli i djeca. Zanimalo me kada se pojavio sladoled, je li koristan.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=380

Projekt “Zašto Duremaru trebaju pijavice?”

Kada smo čitali bajku A. Tolstoja "Zlatni ključ ili avantura Pinokija", razmišljali smo o tome zašto Duremar prodaje pijavice, i bili smo sigurni da su ljekovite. Zanimalo nas je i odlučili smo saznati više o njima.

Projekt "Način života životinja zimi i njihova interakcija sa svojstvima snijega"

U ovom radu pretpostavljamo da neka svojstva snijega imaju veliki utjecaj na životinje zimi.

Projekt "Tajna stare breze"

Istraživački rad je posvećen proučavanju različitih metoda za određivanje starosti breze i njihovoj primjeni u praksi.

Projekt Dah lišća

Svrha projekta: otkriti s koje strane lista zrak ulazi u biljku.

Projekt "Mačka - ljubimac"

Svrha mog rada bila je educirati nas i odgojiti da iskreno volimo i štitimo životinje.

Projekt "Utjecaj magneta na razvoj sobnih biljaka"

Svrha istraživanja: utvrditi utječe li magnet na razvoj biljaka i kako.

Rad je duboka komparativna analiza carving tehnologija u raznim područjima: kuhanje, sport, frizerstvo itd.

Projekt "Slika zmaja u dječjoj književnosti"

Najpoznatija i najpopularnija mitska bića su zmajevi. U svom radu odlučio sam vam reći što su zmajevi i na koje su skupine podijeljeni.

Projekt: Meteorološki centar "Narodni znakovi" javlja...

Rad se bavi problemom pouzdanosti narodnih znakova vremena u suvremenom podneblju. Ima interdisciplinarni (kompilirani) i eksperimentalni karakter. Sadrži podatke o prirodnim fenomenima, povijesti predaka, folkloru, narodnoj tradiciji, tajnama obiteljskog umijeća predviđanja vremena.

Studija modela zaslona i kretanja kornjače u LogoWorldsu

U ovom radu eksperimentalno su određene koordinate kornjače na granicama polja. Dokazano je da polje u tim prolazima ima oblik pravokutnika i predstavlja pravokutni koordinatni sustav. A ekran po kojem se kreće kornjača, izvan pravokutnika, je torus. Sastavio programe igara za psihologa.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=370

Projekt "Pjesme pobjede"

Predmet istraživanja bile su pjesme iz razdoblja Velikog domovinskog rata. Projektni proizvod našeg rada je izrada multimedijskog albuma „Pjesme pobjede“.

Što određuje "ljepljivost" tinte i boje za tkaninu i papir.

Dugogodišnji istraživački rad izgrađen je na izmjeni praktičnog (7 pokusa) i teorijskog dijela.

Projekt "Gdje ide smeće?"

Tijekom studija provode se pokusi i pokusi prerade otpada. Rad je osmišljen kako bi se obrazovala ekološka kultura mlađih učenika.

Projekt "Je li moguće uzgajati grah u jesen?"

U obilasku smo primijetili da s početkom jeseni svi prizemni dijelovi zeljastih biljaka odumiru. Ovako se biljke pripremaju za zimu. Postavilo se pitanje: "Je li moguće umjetno stvoriti uvjete u učionici za rast i razvoj zeljastih biljaka u jesen?".

Projekt "Zašto brodovi ne tonu"

Rad se može koristiti u nastavi svijeta i fizike. Autor logično, pristupačno i razumno dokazuje Arhimedov zakon.

Projekt "Suvremeni učitelj i njegova uloga u društvu"

U svom radu pokušat ću naučiti više o ovom zanimanju: što je učitelj? Kada se pojavio? Što su bili učitelji prije, a što su sada? I recite svojim vršnjacima o tome.

Projekt "Žargon mladih u govoru suvremenih školaraca"

Promatrao sam govor učenika u svom razredu kako bih uočio osobitosti govorne komunikacije školaraca. Sastavila rječnik karakterističnih i rabljenih riječi učenika 4. razreda.

Projekt "Što privlači magnet?"

U radu je provedena eksperimentalna provjera nekih svojstava magneta.

Projekt "Ukorjenjivanje reznica sobne biljke breze"

Svrha projekta: saznati i provjeriti pod kojim će se uvjetima stabljika „breze“ brzo ukorijeniti.

Projekt "Odnos prema rodnom gradu: Perm i Jekaterinburg"

Komparativna analiza Perma i Jekaterinburga na primjeru odnosa prema rodnom gradu stanovnika oba grada.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=360

Projekt "Zašto ljudi vole putovati?"

Ja i moja obitelj volimo putovati. Bili smo u različitim zemljama, posjetili mnoge gradove naše domovine. Htio sam znati: zašto ljudi vole putovati?

Projekt "AVZ tijekom Velikog domovinskog rata"

Zainteresirani smo za upoznavanje povijesti našeg grada. Tijekom rata na njenom području nalazio se jedan pogon na mjestu gdje se nalazi AVZ. Stoga smo odabrali temu "AVZ tijekom Velikog Domovinskog rata."

Projekt "Kako štedjeti vodu"

U lekcijama o svijetu oko sebe čuo sam da na svijetu postoji samo 3% slatke vode. Tada sam odlučio naučiti štedjeti vodu i naučiti je pažljivo koristiti.

Projekt "Kako žive biljke?"

Svijet biljaka vrlo je raznolik. Što je potrebno da biljka živi? Kakav je odnos između životinja i Flora? Naš će projekt reći o tome.

Projekt „Zaboravljena baština Urala. Povijest jedne ekskurzije.

Studija o nekim napuštenim pravoslavnim crkvama u regiji Sverdlovsk.

Projekt "Što je sreća?"

Vrlo često pišu takve riječi: "Želim vam sreću!" ili "Budi sretan!" U svom istraživačkom radu odlučila sam saznati što je to sreća i što riječ „sreća“ znači.

Projekt "Tko pravi krivi med?"

Ovaj rad može poslužiti kao praktični vodič za provjeru kvalitete meda.

Projekt "Govorna agresija mlađih školaraca ili neke tajne riječi"

Pomislili smo: zašto ljudi jedni drugima govore uvredljive riječi i je li moguće ispraviti situaciju?

Projekt "Ruski heroj: utjelovljenje mog sna"

Rad "Ruski heroj: utjelovljenje mog sna" posvećen je stvaranju slike ruskog heroja na temelju proučavanja književnih i umjetničkih djela.

Projekt baterija voća i povrća

U ovom radu prikazano je istraživanje voća i povrća kao mogućih kemijskih izvora električne energije, te njihova praktična primjena.

Projekt "Biljke i svjetlost"

Kakvu ulogu igra svjetlost u životu biljaka? Kako djeluje na biljke? Gdje treba smjestiti biljke da budu lijepe? Pokušao sam pronaći odgovore na ova pitanja.

Projekt "Zastarjele riječi u Puškinovoj priči"

Zašto Puškinovi junaci govore tako čudno? Jesam li ja jedini koji ne razumije ove riječi? I što je najvažnije, zašto ih je Puškin koristio u svom radu? Tako je nastao moj istraživački projekt.

Projekt "Zašto ptice lete?"

Jako volim životinje, gledam programe o njima, čitam knjige, petljam se s njima. U blizini Doma kulture ima mnogo golubova, često ih gledam. Ponekad golubovi lete visoko na krovu zgrade. Kako to oni rade? Pitao sam se što pomaže pticama da lete. Htio sam riješiti ovu zagonetku.

Projekt "Zašto oblaci lebde?"

Dan miran, nijedan list se ne miče, a oblaci visoko na nebu iz nekog razloga ne miruju, već lebde. Uostalom, nema vjetra, zašto oblaci plove?

Istraživački rad “Tektonika. Što je?"

Studiram u studiju modernog plesa, i htio sam znati odakle dolazi smjer Tectonic?

Projekt "Nepozvani gosti"

U jesen 2010. medvjedi su došli u naš grad. Pronađeni su kod kanti za smeće i ubijeni. Zašto su medvjedi došli u grad? Zašto su ih ljudi ubili? Bio sam uzbuđen zbog ovog problema i odlučio sam ga istražiti u svom projektu.

Projekt rasterskih grafičkih formata

Tijekom projekta upoznao sam tehnička sredstva potrebno računalo za rad sa rasterskom grafikom.

Projekt "Kulturna baština moje obitelji"

Cilj projekta je očuvati kulturnu baštinu moje obitelji i prenijeti je na sljedeće generacije.

Projekt "Našim majkama na proljetni dan"

Što dati majkama 8. ožujka, kako im ugoditi? Kao što poznata pjesma kaže: “Znam da majka voli karanfile i jorgovane. Ali u ožujku nema jorgovana, ne možete dobiti karanfile ... " A onda su djeca odlučila uzgajati cvijeće.

Projekt "Što znam o povijesti istraživanja svemira?"

Projekt je pripremila grupa učenika 2. razreda na problem opće informiranosti učenika osnovnih škola o temi istraživanja svemira.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=340

Projekt "Bajka je laž, ali ima naznaka u njoj ..."

Svaka nas priča nečemu nauči. Samo je treba gledati i slušati. Svrha rada: pratiti kako je ruski narod kroz bajke učio djecu da se ponašaju prema starijima.

Projekt "Matematika u kuhinji"

Projekt “Gdje su putovali Chuk i Gek?”

Djelo Arkadija Gaidara "Chuk i Gek" počinje riječima: "Živio je čovjek u šumi blizu Plavih planina." Ali gdje su te Plave planine? Gdje je bio put heroja? Odgovor na ovo pitanje nije pronađen ni na karti ni na internetu.

Projekt: "Mi, priroda i naše zdravlje"

Svrha projekta: Sakupiti tajne, načine očuvanja i jačanja zdravlja u „košaricu zdravlja“.

Projekt "Plijesan je dio života na Zemlji"

Svrha projekta: teorijsko i eksperimentalno proučavanje plijesni kao biološke strukture.

Zašto su mjehurići od sapunice okrugli?

Zašto mjehurić okruglog su oblika? Možda ako za napuhavanje mjehurića koristite žičani okvir u obliku kocke ili trokuta, dobijete mjehurić drugačijeg oblika? Smatrati...

Projekt "Djedova pobjeda je moja pobjeda!"

Svaka obitelj ima svoju malu povijest rata, a mi bismo trebali naučiti što je više moguće o podvigu naših djedova i pradjedova - slavnih branitelja Domovine!

Projekt “Kako nastaje filcana čizma?”

Postalo mi je zanimljivo saznati kako se od običnog komada vune prave čizme od filca i je li moguće čizme od filca napraviti kod kuće.

Projekt "Matematika i glazba"

Kakva veza može biti između matematike, mudre kraljice svih znanosti, i glazbe? Predlažem pronaći odgovore na ova pitanja, dokazati da postoji veza između glazbe i matematike.

Projekt "Zviždač u Moskovskoj regiji"

Promatranjem i istraživanjem učenik stječe predodžbu o ptici. Određuje stanište, životne uvjete voska u rodnoj zemlji. Otkriva što pticama prijeti zima u blizini Moskve.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=330

Projekt "Je li moguće smršaviti u 10 dana?"

Ovaj rad govori o učinkovitom mršavljenju za 3-4 kg u 10 dana bez štete za djetetovo tijelo.

Projekt "Ovo je čarobnica - naša voda"

Zajedno s djecom proučavamo svojstva vode, učimo zaštiti vodnih resursa, provodimo praktične pokuse proučavanja svojstava vode.

Projekt "Svijet djeteta: pogled kroz vrijeme"

Na satovima glazbe slušaju se skladbe iz "Dječjeg albuma" P.I. Čajkovski. Slušajući glazbu, pitao sam se jesu li interesi djece iz vremena Čajkovskog slični interesima mojih vršnjaka. Moj rad je posvećen traženju odgovora na ovo pitanje.

Projekt "Cijela istina o čokoladi"

Čokolada je poslastica ne samo za djecu, već i za odrasle. Ali malo tko zna kako i gdje se pojavio, o njegovim prednostima i štetama.

Projekt "Treba li snježni kaput biti čist?"

Svrha projekta: proučavanje svojstava biljaka proklijanih u različitim otopljenim vodama.

Projekt "Moj pradjed"

Želim da mnogi znaju kakvog sam divnog pradjeda imao, da je prošao cijeli rat i postigao mnoge podvige, braneći domovinu.

Projekt "Obitelj - čestica prostora"

Autor uspoređuje ljudski život sa strukturom svemira, uzimajući za osnovu život zvijezda i život osobe u obitelji. Ispostavilo se da ne samo ljudski život ali cijeli svijet je naš Svemir.

Projekt "Mala priča o mojoj velikoj obitelji"

Živim u malom kozačkom selu. Stvarno sam želio znati povijest svoje obitelji i kako smo pronašli novu domovinu, gdje sam našao dobre prijatelje i našao sreću.

Projekt "Što je ten i je li dobar za čovjeka?"

Svrha mog istraživanja: saznati zašto dolazi do preplanulosti i je li dobra za ljudski organizam.

Projekt “Grije li vas bunda?”

Proveden je eksperiment kako bi se usporedila toplinska vodljivost različitih tkiva i materijala. Pokazalo se da je najtoplija odjeća izrađena od paperja i vune.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=320

Projekt "Novogodišnji suvenir"

Projekt opisuje rad djeteta u izradi dara vlastitim rukama Novogodišnji odmor u tehnici kusudama.

Projekt "Metamorfoze bubamare"

Na lišću ptičje trešnje vidio sam ličinke bubamara. Iznenadilo me što su djeca potpuno drugačija od svojih roditelja i odlučila sam promatrati njihovu transformaciju.

Projekt "Vez za dušu"

Odlučio sam detaljno proučiti cijeli proces vezenja, njegove faze, materijale, kako bih se upoznao s poviješću njegove pojave.

Projekt "Ruske bajke i japanske bajke"

Svrha istraživanja: otkriti jesu li ruske i japanske bajke slične?

Projekt "Sive vrane u gradu"

U radu sam opisao svoja zapažanja sivih vrana tijekom izgradnje gnijezda.

Projekt "Kasica vitamina"

Znajući da su povrće i voće glavni izvor vitamina, pretpostavljamo da će se smanjiti broj oboljele djece ako se redovito uključe u prehranu.

“Talentirani kipar je ponos našeg grada”

Saznao sam da u našem gradu Frolovu živi pravi kipar. Ponosan sam što s njim živimo u istom gradu, a sanjam i da postanem pravi kipar.

Projekt "Živa legenda rata"

U gradu Frolovu ima mnogo nezaboravnih mjesta koja govore o sudjelovanju sovjetskih ljudi u Velikom domovinskom ratu, o njihovim podvizima. Odlučio sam se sastati sa sudionicom rata, Kostinom Marijom Aleksandrovnom.

Projekt faktora rasta tulipana

Kako bismo ugodili voljenima, da im damo dar zimi, odlučili smo posaditi cvijeće u lonac u grupi, uzgajajući dar vlastitim rukama.

Projekt "Zimovnice naših krajeva"

Ako promijenimo životne uvjete ptica zimi, možda neće sve ptice selice odletjeti u toplije krajeve? Uostalom, zimovnice su ptice koje se mogu prilagoditi različitim uvjetima.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=300

Mystery Project tipkovnice

Zašto su tipke na tipkovnici ovako raspoređene? Svrha mog istraživanja je identificirati parametre koji utječu na brzinu tipkanja na tipkovnici.

Projekt "Dresura ukrasnih štakora"

U radu se istražuje problematika dresure glodavaca ovisno o temperamentu i karakteru. Uspjeh kroćenja štakora ovisi o njihovom odnosu s ljudima.

Projekt "Zašto koza daje mlijeko?"

Rad je promatranje koza na osobnom imanju. Cilj projekta je otkriti zašto sve koze ne daju mlijeko i kako ih pravilno njegovati.

Projekt "Tajna gazirane vode"

Vrlo često od roditelja čujemo takve riječi: "Soda je štetna, ne možete je piti." Zašto trgovine prodaju gaziranu vodu? Odlučio sam provjeriti je li soda zapravo štetna.

Projekt "Biljke-grabežljivci"

Nedavno sam saznao da na Zemlji postoje biljke koje su odabrale nevjerojatan način za dobivanje hranjivih tvari. Hvataju i vare insekte. Takve biljke nazivamo biljkama mesožderkama.

Projekt "Boje u našem životu"

Boje zauzimaju ogromno mjesto u našem životu. Bez boja naš bi svijet bio siv, pa je čovjek oduvijek tražio način da ukrasi stvarnost.

Projekt "Što će kap vode reći"

Trenutno postoji vrlo akutna nestašica čiste slatke vode. Koliko često razmišljamo o tome kakvu vodu pijemo? Zdravlje ljudi ovisi o kvaliteti vode.

Projekt "Fenomen geotropizma u biljnom životu"

Istraživački rad je usmjeren na potvrdu hipoteze: pravilna sadnja sjemena (korijenom) dat će brze i zdrave sadnice.

Projekt "Manifestacija emocija od strane papige"

Papige zauzimaju posebno mjesto među kućnim ljubimcima. Ponašanje papige ovisi o njezinom emocionalnom stanju i ona svoje emocije izražava na različite načine.

Projekt "Zašto mačke svijetle u mraku?"

Odabrao sam ovu temu jer jako volim svog mačka i uživam ga gledati. Odlučio sam saznati svijetle li mačje oči stvarno u mraku.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=290

Projekt "Ledeno cvijeće"

Projekt "Moja mala domovina"

Projekt "Cvijet za mamu"

Projekt “Tamo su čuda, tamo luta goblin…”

Rad će uključivati analizu i dječji pogled na negativne junake ruskih narodnih priča.

Projekt "Ledeno cvijeće"

Svrha mog rada bila je otkriti kako snježni uzorci nastaju na prozorima. Zašto postoje uzorci u stanu, jer je mraz izvan prozora? Zašto snježni uzorci dolaze u različitim oblicima?

Projekt "Zimujuće ptice grada Kalachinsk"

Rad govori koje je ptice Nastya vidjela na svojoj hranilici zimi u gradu Kalachinsk, Omsk region.

Projekt "Živo - živo, živo - neživo"

Istraživački projekt daje odgovore na pitanja o kategoriji živosti i neživosti živih i neživih objekata.

Projekt „Zdravlje nacije. Pušenje"

Pušenje je prava pošast našeg vremena. U svom radu ispričat ću priču o pojavi pušenja na zemlji i štetnosti koju ono uzrokuje.

Projekt "Moja mala domovina"

Problem domoljubnog odgoja mlađe generacije danas je jedan od najhitnijih. Predmet istraživanja: povijest stvaranja divizije, grad, služba raketnih vojnika.

Projekt "Čudesni kristali"

Mnoge tvari imaju kristalnu strukturu. Kristali su vrlo česti u životu, ali djeca malo znaju o njima.

Projekt "Cvijet za mamu"

Projekt "Noge, krila i ... mlazni motor"

Pripremajući se za proslavu Nove godine, napuhala sam balone, jedan mi je pobjegao iz ruku i odletio od mene. Postavio sam si pitanje: što se dogodilo s loptom?

Projekt "Šolice za roditelje"

Moji roditelji vole piti čaj. Mama voli topli čaj, a tata voli vrući čaj. Čaj se različito hladi u različitim šalicama. Pitao sam se o čemu to ovisi.

Projekt "Saturn - planet Sunčevog sustava"

Istraživački rad posvećen je proučavanju pitanja: Zašto se planet zove Saturn? Kada i tko je to proučavao?

Projekt "Origami i matematika"

Istraživački projekt Koroleve Dashe na temu utvrđivanja odnosa između umjetnosti origamija i matematike.

Projekt "O, ti dinosauri!"

U ovom djelu Danil upoznaje povijest života ovih stvorenja, njihovo stanište. Rad je zanimljiv po svojoj prezentaciji u kojoj se koristi mnogo fotografija.

Projekt "Ples na prstima u baletu"

Izabrala sam ovu temu jer volim balet. Željela sam znati: kako balerine uspijevaju stajati na vršcima prstiju i postići visoko majstorstvo u plesu.

Projekt "Mala kap velikog svijeta"

Ovaj rad opisuje povijest stvaranja ribnjaka u selu Verkhouslino, okrug Yaransky, regija Kirov.

Projekt "Kako sobne biljke utječu na naše živote"

Mnogi stanovnici provode i do 20 sati dnevno u zatvorenom prostoru. Za poboljšanje dobrobiti potrebno je u njima uzgajati sobne biljke.

Projekt "Vremenska prognoza u veljači 2011."

Gledanje vremenske prognoze i usporedba temperature s 2010. godinom.

Projekt "Rijeka Yaran"

U ovom radu proučava se izvor rijeke Yaran, njezini pritoci, flora i fauna ovog rezervoara. Istražuju se nekadašnja kupališta. Ispostavilo se da je rijeka postala plitka, obale su joj zarasle i više nema mjesta za kupanje. Ispitivanje "Gdje se djeca kupaju?"

Projekt "Mekana igračka Zeko"

U ovom radu proučavamo povijest nastanka mekih igračaka. Određene su glavne faze proizvodnje meke igračke "Zeko".

Projekt "Ženske stvari"

Ovaj rad je zanimljiv jer u kratkom vremenu možete pomoći svojim voljenima da preobraze i ukrase haljine i odijela, torbe i cipele.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=270

Projekt "Luk" sreće

Zanimanje za problem uzgoja luka je zbog činjenice da je luk jedno od onih povrća koje jedu svi.

Projekt "Odijelo iz prošlosti".

Studija upoznaje tradiciju naroda Čuvaša i značajke narodne nošnje. Vrlo je važno znati glavne simbole i znakove koji su korišteni za ukrašavanje ženskih haljina.

Projekt "Škola"

Svaki dan idemo u školu. Pitao sam se: koja je škola bila prije?

Projekt "Oprez - HRANA!"

Moji prijatelji i ja kupujemo čips, kirieshki, gazirana pića kako bismo utažili glad i žeđ. Ali stalno slušamo da je to štetno. I odlučio sam shvatiti: jesu li proizvodi brze hrane korisni ili štetni?

Projekt "Utjecaj boja na ljudsko zdravlje"

Boja okružuje osobu posvuda. Svrha mog rada je proučavanje problema utjecaja boja na mentalno zdravlje čovjeka.

Projekt "Nizhnevartovsk u imenima"

Moje istraživanje poziva svakoga da razmisli o svojim imenima, jer ona se čovjeku daju samo jednom.

Postoje li rođaci dinosaura danas?

Željela sam shvatiti kako su živjeli, zašto su izumrli i imaju li rođake u našem svijetu. Uostalom, mnoge postojeće životinje slične su dinosaurima.

Projekt "Klavir je najbolji glazbeni instrument"

Svrha istraživanja: otkriti zašto se klavir smatra najsvestranijim (popularnim) glazbenim instrumentom.

Projekt "Ptice zimi"

Dizajnersko-istraživački rad učenika 3. razreda.

Projekt "Moji kućni prijatelji"

POSAO ZANIMLJIV VAM, KOLEGE!