Russisk språkprosjekt. Pedagogisk prosjekt på russisk språk "Mitt språk er min venn!" (Faktiske spørsmål om talekultur) (Klasse 7) Før du går inn i det ukjente
PROSJEKTARBEID PÅ RUSSISK SPRÅK
om emnet "Galleri med orddeler"
elever på 7 "A" klasse GBOU ungdomsskole nr. 1908 i Moskva
Rudakov Petr, Klimchuk Vladimir,
Nikiforova Polina, Karaketova Ruslana,
Medvedeva Ekaterina, Kudinova Inessa,
Koneva Darya, Uzlyuk Veronica,
Sharikova Anastasia.
Leder: M.A. Tunieva,
lærer i russisk språk og litteratur
den høyeste kategorien
GBOU ungdomsskole nr. 1908 i Moskva
Merknad til prosjektet "Gallery of speech"
elever i 7 "A" klasse
For første gang startet elevene med prosjektarbeid i 6. klasse. Prosjektet er langsiktig, lagt opp til 2 år (grad 6 og 7), mens taledelene skal studeres. Et miniprosjekt er ikke utelukket i timene.
Det forutsettes at «sluttproduktet» av studentenes prosjektaktiviteter skal presenteres på ulike måter. Dette er en serie med illustrasjoner, og eventyr, og referansemateriale, og artikler, og en samling av essays, og prøver, etc.
Temaet for prosjektet er en ganske seriøs del av grammatikken. Barn må lære hele mengden teoretisk informasjon i delen "Morfologi". Dette vil bidra til å mestre de ulike normene for det russiske litterære språket.
Elevene må etter hvert lære å snakke og skrive riktig. Etter å ha studert en viss del av utdanningsmaterialet, forstår barn alt dette og representerer det på sin egen måte kreativt i sluttproduktet.
Før arbeidet startet ble følgende mål satt:
å utdype kunnskap om emnet generelt og om avsnittet "Morfologi" spesielt;
utvikle de individuelle evnene til hver elev i klassen;
lære å løse et problem i fellesskap, ta avgjørelser, bevise og forsvare din mening.
Oppgavene for gutta er forskjellige: å lære å analysere, velge, designe, skape.
Dette prosjektaktivitet innebærer gruppearbeid av studenter. Under arbeidet med prosjektet ble følgende grupper opprettet:
teknisk (3-5 personer);
informativ (5-6 personer);
kreativ (5-8 personer).
Den tekniske gruppen er engasjert i å skrive tekster på en datamaskin, skanning, sende materiell på e-post.
Medlemmer av det kreative teamet arrangerer materialet i form av et språklig eventyr, forbereder illustrasjoner og dikter.
Prosjektet presenterer kreative arbeider som ble utført av elever etter hvert som de gikk gjennom et bestemt emne i russiske språktimene i 6. klasse. Barn samler arbeidet i et elektronisk album, som vi bruker i klasserommet.
Temaet for prosjektet er «Galleri med orddeler».
Prosjekttype: kreativ, langsiktig.
Innholdet i arbeidet.
INTRODUKSJON
1. Mål:
utdype studentenes kunnskap om emnet generelt og avsnittet "Morfologi" spesielt;
lære å selvstendig søke etter informasjon om et emne av interesse i ulike kilder;
utvikle individuelle kreative evner til studenter;
lære å i fellesskap løse et problem, en oppgave, ta avgjørelser, bevise sin sak;
å utvikle kjærlighet til ordet, for det russiske språket.
2. Problem.
Hva vil kunnskap om trekk ved orddeler gi oss for livet?
3. Oppgaver.
å systematisere og aktivere den ervervede kunnskapen i seksjonen "Morfologi", kjennskap til materialet til tilleggskilder;
utvikle studentenes interesse for uavhengig studie av ulike deler av det russiske språket;
utvikle evnen til å tenke, analysere, trekke de riktige konklusjonene, velge materiale, bruke IKT i utformingen av arbeidet;
opprettelse av kreative verk og deres presentasjon på en skolekonferanse, etc.
4. Studieobjekt:
delen av grammatikken til det russiske språket "Morfologi".
5. Studieemne:
trekk ved orddeler, vanskelige ortogrammer.
6. Hypotese:
gjennomføringen av prosjektet vil tillate å overvinne vanskeligheter med bruken av noen ortogrammer og grammatiske former.
7. Metoder: barns kreativitet.
8. Relevansen av problemet som skal løses:
å mestre en seriøs del av grammatikken til "morfologi", som krever god teoretisk kunnskap, vil bidra til mestring av ulike normer for det russiske språket, som igjen er et tegn på en kultivert person.
Prosjektarbeidsplan.
Organisasjon og installasjon - bestemme antall deltakere, form grupper:
A) teknisk (3-5 personer);
B) informativ (5-6 personer);
C) kreativ (6-8 personer).
Teknisk gruppe driver med skriving på datamaskin, skanning, sending av materiale på e-post.
Informasjonsgruppen er engasjert i søk og presentasjon av nødvendig informasjon.
Den kreative gruppen ordner stoffet i form av et språklig eventyr, utarbeider illustrasjoner og dikter.
Utvalg og diskusjon av tema, mål, oppgaver – hvorfor prosjektet lages, er det behov for det.
Diskusjon av metodiske arbeidsmetoder; fordeling av ansvar blant gruppemedlemmer; diskusjon om måter å løse problemet på; objektiv vurdering av evnene til hvert medlem av gruppen.
Valg av nødvendig materiale om emnet.
Prosjekt arbeid.
Diskusjon av mellomresultater, prosessen med å identifisere og eliminere mangler (korrigeringer, justeringer av arbeidet), presentasjon i klassen.
Formulering av resultater.
Forbereder for en presentasjon.
Tale på skolekonferanse.
Gutta startet prosjektarbeidet for første gang. Den tar for seg generelle spørsmål om studiet av orddeler, samt vanskelig stavemåte. Arbeidet med prosjektet vakte stor interesse blant barna, de gikk kreativt til, jobbet med entusiasme. Gjennom miniprosjekter i timene kom ut på bredere tema. Barn var spesielt interessert i kreative arbeider. Gutta presenterer det studerte materialet i form av artikler, eventyr, tegninger, tester, bøker, essays. Å skrive eventyr, illustrasjoner for dem, bruk av IKT - alt dette er typisk for barn i denne alderen. Å jobbe i grupper gjorde at barna kunne kommunisere mer, finne en felles løsning og glede seg over venners suksess. Kommentarene ble behandlet med forståelse, manglene ble eliminert i tide. Dette prosjekt arbeid har sin fortsettelse: videre studier av denne delen av grammatikken tas i betraktning.
(Se applikasjoner)
Rudakov Petr
Substantiv.
Generelt konsept.
Konsept.
Substantivet studeres i delen av grammatikk - morfologi, er en del av talen.
Uavhengige (betydelige) deler av talen betegner fenomener som eksisterer i objektiv virkelighet.
Et substantiv er en uavhengig (betydelig) del av talen som betegner og navngir et objekt og svarer på spørsmålene hvem? hva? (venn, leksjon).
Den generelle grammatiske betydningen av et substantiv er betydningen av emnet.
Ved betydning er substantiver delt inn i grupper:
Substantiv er delt inn i livløs og livløs.
Animerte substantiver kaller gjenstander av livløs natur, spørsmålet stilles til dem hvem? (barn, søster)
Livløse substantiver kaller gjenstander av livløs natur, spørsmålet stilles dem hva? (land, land). I skjønnlitterære verk kan gjenstander av livløs natur gis egenskapene til levende vesener, livløse substantiver brukes som livlige. De stiller spørsmålet hvem? Denne teknikken kalles personifisering.
Animerte og livløse substantiver skiller seg ikke bare i betydning, men også i form av akkusativ kasus: for animerte substantiver er formen til akkusativ kasus av flertall den samme som formen til genitiv flertall (søstre - R., V ., søstre), og for livløse substantiver - med form av nominativ flertall (elver - V., I. elver).
Substantiv er delt inn i 2 grupper: vanlige substantiv og egennavn. Vanlige substantiv er generaliserte navn på homogene objekter, fenomener, handlinger, tilstander (tre, jord).
Substantiv som navngir enkelte (individuelle) objekter er riktige. Egennavn kan bestå av ett eller flere ord, de er skrevet med stor bokstav (Moskva, Ivanov Ivan).
I en setning (syntaktiske trekk) fungerer substantiver hovedsakelig som et subjekt og et objekt (Moskva er hovedstaden i Russland).
2. Morfologiske trekk ved substantiver - kjønn, tall, kasus og deklinasjon (endring i tall og kasus).
La oss se nærmere på de to første funksjonene.
2.1. Antall.
Substantiv har to tall - entall og flertall (leksjonstimer).
Substantiv i entallsformen betegner ett objekt, i flertallsformen - mange, flere objekter.
Ved tall endres spesifikke substantiv, endringen overføres ved hjelp av endelser.
Ekte, abstrakte, kollektive substantiv og noen andre endres ikke i tall. De har én form: entall eller flertall (sukker, melk, ungdom)
For abstrakte substantiver kan flertallsformer dannes hvis slike substantiv brukes i en bestemt betydning, for eksempel: glede (abstrakt) - livets gleder (i den spesifikke betydningen av "gledelige hendelser"), skjønnhet (abstrakt) - skjønnhetene av naturen (i den spesifikke betydningen "vakre bilder av naturen).
Imidlertid er dannelsen av flertallsformer i abstrakte substantiv langt fra alltid mulig. Så det er for eksempel en stilistisk feil å bruke uttrykket «partipolitiske bevegelser».
Flertallsformen til dette substantivet er mulig i en mer spesifikk forstand ("endring i posisjonen til et objekt"; bevegelsen av en pendel).
Flertallsformer av ekte substantiv brukes når man snakker om varianter eller typer stoffer, noe som hovedsakelig skjer i profesjonell tale (smøreoljer, animalsk fett, høykvalitetsstål, etc.).
Følgende substantiver har bare flertallsform:
Substantiv som har samme tallform krever avhengige ord for å stemme overens i form. Enighet i mening er et brudd på den litterære normen.
2.2. Slekt.
Substantiv tilhører ett av tre kjønn - hankjønn, feminint eller intetkjønn, men endres ikke etter kjønn. Kjønn på et substantiv kan bestemmes ved å legge til ordet my (m. R.), my (f. R.), my (jf. R.) til substantivet. I tillegg, for noen substantiver, kan kjønn bestemmes av betydningen av ordet, siden noen ord kaller mennesker og dyr av det mannlige kjønn (far, løve), og andre - av kvinnen (mor, løvinne).
Blant ordene som slutter på -а (-я), er det substantiv med betydningen av en person, som kan tilskrives, avhengig av kjønn, enten til det maskuline eller til det feminine: denne mesteren er en talentfull selvlært og dette vever er en talentfull selvlært. Slike ord kalles ord av det generelle kjønn (foreldreløs, gråtebarn, slusk, skitten, lat, søvnig, etc.).
For substantiv som kun har flertallsform, er ikke kjønn bestemt (bukse, saks).
kjønn på bøyde substantiver
Noen substantiv kan imidlertid ha varianter (varianter) av generiske former, for eksempel: lukker (m.r.) - lukker (zh.r.).
Mange av variantene av generiske former for substantiver har stilistiske forskjeller: den ene varianten er generell litterær, den andre er karakteristisk for en bestemt talemåte eller er utdatert, for eksempel: film, m.r. (obshchelit.) - film, f.r. (utdatert). Bruken av slike begrensede former bør være stilistisk begrunnet.
Noen av variantene av generiske former har en dagligdags eller dialektal karakter. De bør unngås i talen din. Eksempler på brudd på det litterære språkets normer kan være bruk av ordene potet, tyll, gelé i hunkjønn (fast i hankjønn) eller bruk av ordene mus, pakkepost, mais i hankjønn ( fast i den feminine formen).
Bruken av generiske former i det moderne litterære språket
Uforanderlige lånte intetkjønnssubstantiver som angir livløse gjenstander: T-bane, kafé, etc. Et unntak er kaffe - maskulint. Uavbrytelige animerte substantiv er maskuline hvis de betegner hanner eller dyr (militær attache, grå kenguru), og feminine hvis de betegner kvinner (gammel dame). Uavbrytelige geografiske navn bestemmer kjønnet deres etter kjønnet til et vanlig substantiv som betegner et generisk konsept (dvs. ved kjønnet til ordene by, elv, innsjø, fjell, øy, etc.): solfylte Batumi, brede Mississippi.
Kjønn på ubestridelige substantiver
Ord av utenlandsk opprinnelse
Kjønnsformene til substantivene gjør også syntaktisk arbeid: de hjelper til med å knytte ord til hverandre ved å indikere hvilken kjønnsform adjektivene og verbene som er avhengige av dem skal ha.
Sarmanova Alexandra
Uforanderlige substantiv
Det er substantiv på russisk som ikke endres i tall og kasus. De har samme form i alle tilfeller og tall: ingen T-bane, til T-banen, til T-banen.
Uavbrytelige substantiv kan ikke bøyes! Manglende overholdelse av denne regelen indikerer en lav talekultur.
Antall og kasus for uforanderlige substantiver kan bestemmes i fraser og setninger: gå ut av kinoen, møt på kino; Det er en ny kino i byen vår.
Blant de ubestridelige substantivene er det innfødte russiske etternavn: Durnovo, Chernykh, Milykh, Blagovo.
Noen egennavn er heller ikke tilbøyelige (Marokko), og forkortelser er heller ikke tilbøyelige (UFO, Moscow State University, FN, USE).
Det var en gang i et magisk land Ord, tegnsetting, tilfeller. De var alle venner med hverandre. Men det fantes unntak - Unclined Exists
gran. Stakkars karer: de ble ikke gjenkjent av Cases, Endings glemte dem. Deres eneste håp var adjektiver, som hjalp Uavvikelige Substantiver til ikke å glemme kjønn, nummer og kasus.
Og så en dag ville et av de ordene, Coat, gå på skolen. Men først måtte jeg bestå eksamen. Word lærte alle spørsmålene og gikk på skolen. Men da turen kom til ham, kunne den ikke svare på et eneste spørsmål: hva slags type, nummer og sak er det? Læreren sa: «Min venn, jeg beklager, men du vet ingenting. Du kan ikke studere på skolen vår."
Frustrert vandret Coat hjem. På veien møtte han Navneadjektivet Nytt. Adjektivet sa: "Hvorfor hang du med hodet?"
"Jeg er trist fordi jeg ikke vet noe og jeg ble ikke tatt opp på skolen," svarte ordet. "Ikke vær lei deg! Jeg vil hjelpe deg! La oss gå på skolen sammen! Jeg skal hjelpe deg, jeg vil stå opp i det nummeret og tilfellet du vil ha,» oppmuntret adjektivets navn. Så de kunne gå på skolen.
Koneva Daria
FORTELLINGEN OM ENDELSEN IK.
Bodde i verden i det store landet til det russiske språket, et lite suffiks IK. Han var veldig snill og søt, og allerede som barn hjalp han alle vesener til å bli snillere.
Da ca IK vokste opp, åpnet han sin egen salong «Dobrota». Der hjalp IK med kompisene Substantivene til å bli snillere og mykere. En dag, en veldig trist og frekk, som det virket for ham, kom substantivet esel til ham. Alle fornærmet ham og derfor var han sint. Men etter å ha vært i salongen i omtrent en time, kom han ut derfra ikke et esel, men et esel!
Suffikset IK hadde imidlertid misunnelige mennesker og dårlige ønsker. For eksempel suffikset ISCH, som alltid gjorde kundene til Dobrota-salongen hardere og sintere.
En gang fant salongens direktør ut at ISCH voktet kundene hans, og bestemte seg for å snakke med ham. Etter samtalen innså IC at IS var uforbederlig og bestemte seg for å tåle det. Men ISCH lovet å ikke gjøre flere skitne triks mot Iku, og siden begynte alle å bo sammen.
Medvedeva Ekaterina
Historie om suffikser
I stavelandet skjedde en slik historie. Nykommerne OVA, EVA, YVA, IVA ankom suffiksleiren.
Kommandanten bygde dem og sa: «Nå skal jeg snakke med deg og sortere deg i verb. Vi vil vurdere alle saker. Jeg begynner å kommandere!"
"Du, OVA, blir verbet" skrive av. YVA vil stå i verbet "jage", IVA - i verbet "kommando", vel, EVA i verbet "se".
Da så kommandanten at nykommerne ikke adlød ham og ikke tok de angitte stedene. "Hvorfor?" – spurte han. Da svarte OVA: «Vi har nettopp fullført sjette klasse og vil hjelpe deg med å gi kommandoer riktig. Min bror EVA og jeg ønsker ikke å være venner med 1. person av verb og alltid flykte fra det. Hvis vi ikke er i 1. person, se i infinitiv. Hvis jeg snakker, kommanderer, forfølger eller danser, så må jeg snakke og skrive: snakke, kommandere, forfølge, danse.
Og brødrene YVA og IVA sier: «Og vi, både i 1. person og i infinitiv, er alltid på deres plass. Jeg vurderer og vil vurdere, jeg legger ut og jeg skal legge ut.
Polina Nikiforova
verb land
Det var en gang det bodde i Land of Glagolia beboere - verb. Livet deres var interessant: det var mulig å fly inn i fremtiden eller ta en tur i fortid.
Det var to folkeslag i dette landet: førstespringerne og andrespringerne. Bare de verbene som visste hvilken bokstav de hadde i infinitiv ved fødselen, kunne komme inn i preteritum. Slik levde de - de sørget ikke på mange århundrer
Men en dag vandret en hær av suffikser inn i deres fredelige land. Deretter forente fire folk: Ovovtsy, Evovtsy, Yvovtsy og Ivovtsy. En voldsom krig har begynt!
Rett etter langvarige kamper begynte styrkene på begge sider å overgi seg. Da bestemte vi oss for å annonsere en pause for nøyaktig én dag.
Voksne satte seg ned om kvelden, begynte å tenke på hvordan de skulle beseire fienden. Og på denne tiden kom et lite verb ut av ly og så en liten sau. De lekte og hadde det gøy hele natten så lenge at de til og med ble venner. De bestemte seg for å gå hjem, til verbene, og tilby en strålende idé - å forene og leve i fred og harmoni som ett rike.
Og allerede dagen etter forenet alle innbyggerne i de to statene seg, bare de glemte hvem med hvilket suffiks. Derfor, for å finne ut hvor hvilket suffiks er, var det nødvendig å stå i første person, entall. Denne metoden ble oppfunnet av en klok Verb Draw. Først bestemte han seg for om suffikset virkelig kom inn i ham, og ba om hjelp fra andre fetteren til Drawing. Han innså at et suffiks virkelig hadde flyttet inn i det, sjekket han hvilket det var. Han reiste seg i første person, entall, og ble til tegning.
Så etter å ha bestått eksamenene for å bestemme suffikset, begynte verbene å leve sitt eget uavhengige liv.
Karaketov Ruslan
Boken "Fortellingen om verbet".
Det russiske språket er flott, rikt, udødelig. Men rikdom må eies. Ikke alle kan huske alle reglene for det russiske språket for å snakke og skrive riktig.
I dag vil jeg snakke om reglene vi er vant til på en helt annen måte. Jeg vil presentere deg et eventyr om verbet, eller rettere sagt, om dets bøying.
I et gammelt galleri
Å forstå det som ikke er gitt til alle,
Samlet alle deler av talen vår
Og ble til en hel.
Slik ble språket vårt født
Og med årene ble han gradvis rikere
Og vokste opp og forlot læren
I et visst rike, i en verbal tilstand, i et høyt slott, i et fjernt land, bodde kongen. Livet hans var ikke lett. Når folk kom opp med et verb, måtte kongen ta den opprinnelige formen av dette verbet og nesten umiddelbart lage resten av formene.
Men hvordan så selve verbene ut? Faktisk er de små menn med spesielle fysiske evner.
For eksempel, hvis det er Verbet Run, så er det et verb som løper veldig fort og har på seg en T-skjorte. Og hvis verbet Run har brødre eller søstre, blir det til verbet Run.
Alt i kongeriket gikk bra inntil palasset mottok et dekret fra den russiske keiseren. Han uttalte at folk gjør feil når de staver verbendelser. Og dette problemet er veldig betydelig, og det må løses på en eller annen måte. Det var da verbet skapte bøyningen.
Han bestemte seg for å lage en lov, ifølge hvilken hvert verb må komme til slottet og legge igjen informasjon om slutten, hvoretter han vil få nye T-skjorter med avslutningen og bøyningen skrevet på dem. Ingen ønsket imidlertid å gå langt inn i slottet bare for å finne ut om «avslutningene». Men kongen var skaperen og ved hjelp av magi tvang dem til å adlyde hans vilje. Dessverre var det de som kunne motstå ham.
De har for alltid vært verb-unntak. De trenger å vite. Her er de (se bilde).
Sarmanova Alexandra
REFLEKTERENDE VERB
Hei folkens! Jeg vil veldig gjerne finne ut hvordan jeg skriver refleksive verb riktig. Og du? Hvis du også er interessert, gjør jeg oppmerksom på presentasjonen min.
-TSYA -TSYA
Infinitiv hva skal jeg gjøre? 3. person entall: hva gjør han?
Merk! I upersonlige verb skrives alltid -tsya.
Og la oss nå løse oppgavene og fikse dette emnet.
Trening. Sett inn det manglende tegnet der det er nødvendig.
Han studerer, de kan surmule, jeg elsker å ri, de sprer seg, de må sminke seg, de vil forsone seg, det blir mørkt, han får ikke sove.
Gremming - når en person gre noens hår.
Å gre - når en person kjemmer sitt eget hår.
Men! Når du sier «unnskyld», betyr det at du ber deg selv om unnskyldning.
Polina Nikiforova
Rekker av adjektiver
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
kvalitetsadjektiver.
Kvalitative adjektiver navngir tegn, det vil si at de betegner ulike kvaliteter til et objekt: etter størrelse, etter alder, etter farge, etter vekt, etter utseende, i henhold til interne kvaliteter (kjekk, høy, etc.)
Relative adjektiver.
Relative adjektiver angir materialet som objektet er laget av, indikerer tegnet på objektet på plass, i henhold til tidspunktet for dets eksistens, i henhold til formålet med objektet (tre, sølv, etc.)
Tvetydige adjektiver
Når adjektiver brukes, kan deres betydning endres. Så et relativt adjektiv kan bli kvalitativt, for eksempel: et revfotavtrykk, det vil si et revfotavtrykk (besittende), en revehatt, det vil si en revehatt (slektning), men en revs list er som en rev. (kvalitativ). Dermed kan samme adjektiv ha en annen betydning og kategori i kombinasjon med forskjellige substantiv.
Eksempler: steinhus, steinhjerte; jernbro, jernnerver osv.
Sharikova Anastasia
Test
Relative adjektiver:
betegne et slikt tegn på en gjenstand som ikke kan være i en gjenstand i større eller mindre grad.
betegne et slikt tegn på en gjenstand som kan være i denne gjenstanden i større eller mindre grad.
indikerer at noe tilhører en person eller et dyr
Disse adjektivene er besittende:
reven fotavtrykk
Bear Den
bjørnevandring
Gylden ring
dyktige fingre
Skriv kun ut kvalitative adjektiver fra teksten og skriv ned kjønnet deres.
Så vakker han var, helt opplyst av vårsolen, mot bjørkeskogens hvite bakgrunn! Og for et særegent utseende denne flatterende kjempen har! Lang krok-neset snute, enorme vridde røtter - horn. Selv er han så tung, overvektig, og beina er høye, slanke, som på en veddeløpshest. Og hva er fargen på pelsen - alt mørk brun, og på bena som hvite tettsittende strømper.
(Om elgen)
Skriv ned ordkombinasjonene, velg adjektivene som foreslås av bildene.
slitesterkt hus
Vakkert hus
farlig sti
Mystisk sti
Gavetjeneste
Favoritt tjeneste
Avslå.
I. p. Mammas jakke, pappas skjerf
R. p.
D. p.
V. p.
T. p.
P. p.
Lag den korte formen til adjektivene nedenfor.
Smart - Lett -
Verdifull - Lukk -
Blek - ung -
Kjekk - Lav -
Merk radene der bokstaven I er skrevet i stedet for hull i alle ordene.
Calico ... vy, bemerkning ... lin.
Frosk ... th, forstår ... vy.
Profetisk ... hylende, overraskende ... lny.
Fornøyd ... villedende ... vy.
Form alle grader av sammenligning fra disse adjektivene.
Deilig -
lang -
Lys farget -
liten -
Sorter disse ordene i kolonner.
Falker ... th, blant ... th, uti ... th, th ... th, var ... th, vitami ... th, havre ... th, gamle ... th.
H -
- NN -
Form adjektiv med suffikset -sk- fra de gitte substantivene.
Gruvearbeider, by, godt gjort, sjørøver, sogn, fisker, lys, frihet, tadsjikisk, flåte, svenske.
Lag adjektiver fra substantiv med suffikset -ov- eller -ev-.
Tale, ansikt, vaktmann, chintz, brokade, kappe, dusj, pinnsvin, fighter, lerret, pepper.
Marker linjen der NOT er skrevet sammen i alle ord.
(Ikke) uforsiktig student, (ikke) vanskelig oppgave (lett).
(Ikke) et høyt, men et lavt gjerde, (ikke) en falsk sak.
(Ikke) en velkjent avgjørelse, (ikke) en gledelig, men en trist hendelse.
Lag nye ord fra disse adjektivene ved å bruke prefikser.
Høflig -
Søt -
Vanskelig -
Smart -
Merk raden der alle ordene er skrevet med en bindestrek.
(skips)konstruksjonsanlegg, (garveri) skoproduksjon.
(frukt)bæravlinger, (to)roms leilighet.
(sanitære) hygienekrav, (sør)vestlig region.
(sci) fiksjonshistorie, nytt (radio)utstyr.
Fyll ut de blanke feltene.
Rød ... frekk, hvit ... bevinget, lys ... blå, svart ... ryny, siv ... vyy, til ... zenny, x ... rubbing, bly ... ntsovy, mastiff. ..graver.
Kudinova Inessa
IKKE med adjektiver
Spørsmålet oppstår umiddelbart: når skal man skrive sammen, og når hver for seg? La oss finne det ut!
IKKE + ADJEKTIV
EN
HVER FOR SEG
Hvis ordet ikke brukes
uten ikke:
upåfallende, uforsiktig.
Hvis forslaget
det er eller er underforstått motstand:
Stien var ikke lett, men vanskelig. Dette er ikke en sølvgran.
Hvis ordet c ikke kan erstattes av et ord med lignende betydning: usunn - syk, uhøflig - frekk.
Med korte adjektiver som bare brukes i form av et predikat: ikke fornøyd, ikke ment, ikke klar, etc.
Hvis det er spesielle ord: ikke i det hele tatt, ikke i det hele tatt, ikke i det hele tatt, ikke i det hele tatt.
Trening. Skriv det ned riktig.
(U) gledelig hendelse; (ikke) gledelig, men trist hendelse: (ikke) personlige, men profesjonelle interesser; (ikke) kulturperson; (ikke) høyt gjerde; (ikke) høy, men lav kyst; (ikke) seriøs holdning; (ikke) et seriøst, men et muntert ansikt.
1 3 17 6 9 8Figur 1Figur 2Figur 1Root Entry
Beskrivelse av presentasjonen på individuelle lysbilder:
1 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
"Tungen min er min venn!" (Faktiske spørsmål om talekultur) Snakk på en slik måte at du ikke kan misforstås. Quintilian, romersk taler Pedagogisk prosjekt På russisk
2 lysbilde
3 lysbilde
4 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
1. Skape forhold for studenter til å mestre normene til det russiske litterære språket; 2. Heve nivået på talekultur; 3. Lær å selvstendig søke etter informasjon og behandle den, finne nødvendig informasjon på Internett; 4. Utvikle ferdigheter for å snakke offentlig; 5. Dyrk respekt for morsmålet; 6. Å danne evnen til å ordne informasjonen mottatt på moderne nivå, ved hjelp av ulike elektroniske programmer. : Mål og mål for prosjektet.
5 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Prosjektet fant sted innen 2 uker som en del av Skolelitteraturuka: 4 leksjoner, 4 konsultasjoner, 6 leksjoner for selvstendig arbeid, den avsluttende presentasjonstimen. Type prosjekt - kortsiktig, lærer-student. Tidsfrister og stadier
6 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Prosjektet består av 4 trinn: 1. trinn - forberedelse og planlegging av arbeid 2. trinn - gjennomføring av prosjektet 3. trinn - analyse og utførelse av det mottatte materialet (sammendrag av grupper) 4. trinn - presentasjon av prosjektet (leksjonspresentasjon)
7 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Grunnleggende spørsmål Hvorfor trenger folk å snakke språket sitt «lett, klart og vakkert»?
8 lysbilde
9 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Nødvendig innledende kunnskap, evner, ferdigheter Kommunikasjonsevner: 1. evnen til å uttrykke sine tanker klart og interessant; 2. evnen til å lytte og motsette seg; 3. evnen til å diskutere 4. evnen til å snakke offentlig Brukerferdigheter på PC: 1. ferdigheter i å jobbe i en tekstredigerer; 2. Internett-ferdigheter; 3. ferdigheter i å jobbe med en grafisk redaktør; 4. lage og redigere presentasjonslysbilder. 5. evne til å bruke ulike visuelle hjelpemidler når du snakker.
10 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
1. Bekjentskap med mål og mål for prosjektet ved hjelp av en kick-off presentasjon. 2. Drøfting av forskningstemaer. 3. Dannelse av grupper etter ønske og interesser. 4. Utarbeiding av arbeidsplan for gruppen, fordeling funksjonelle oppgaver mellom gruppemedlemmer. 5. Organisering av samarbeid mellom elever og lærer i VK-gruppa. 6. Valg av materiale. 7. Gjennomføre konsultasjoner for arbeidsgrupper, spørre klassen. 8. Diskusjon med studenter om kriteriene for å vurdere presentasjoner, publikasjoner. 9. Midlertidig vurdering av deltakelse i prosjektet. 10. Generalisering og registrering av forskningsresultater i form av presentasjoner, notater. 11. Prosjektevaluering. 12. Analyse av gruppens arbeid og hvert medlem av gruppen. 13. Presentasjon og forsvar av prosjektet. 14. Avsluttende refleksjon over prosjektet. Læringsaktiviteter
11 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Trinn I - Forberedelse og planlegging av arbeid I den første timen ble elevene kjent med åpningspresentasjonen, og svarte deretter på spørsmålene i spørreskjemaet for å identifisere interessene til elevene. I samsvar med svarene fra gutta ble det dannet 3 grupper (i henhold til interesser) nødvendige for gjennomføringen av prosjektet for å velge aktivitetsretning. Gutta ble kjent med listen over anbefalte bøker, elektronisk materiale, lenker til Internett-ressurser og fikk også anbefalinger for prosjektet. Vi diskuterte med studentene produktene av gruppenes aktiviteter (hvordan resultatene skal presenteres: materiell for å gjennomføre en spørreundersøkelse (spørreskjemaer, svarark, undersøkelseskort); offentlig presentasjon i form av en presentasjon (utarbeidet av hver gruppe); notat "Hvordan beholde renheten i talen?") . Studentene er kjent med kriteriene for å evaluere resultatene av prosjektaktiviteter. Prosjektimplementering
12 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Trinn II - Gjennomføring av prosjektet Vi utarbeidet og diskuterte med studentene på konsultasjonene en arbeidsplan i hver av de opprettede gruppene. Vi identifiserte hovedkildene og metodene for informasjonssøk. Det gis en anbefaling om å registrere i tide alle informasjonskildene som brukes til deres evaluering (liste over ressurser som brukes). Hver gruppe fikk en oppgave og nødvendige anbefalinger for å utarbeide nødvendig materiale for å gjennomføre en undersøkelse (spørreskjemaer, svarark, undersøkelseskort). Barna fikk anbefalinger om å jobbe i en VK-gruppe. Elevene deltok interessert i diskusjonene, utførte oppgaver av kreativ karakter. Vi organiserte en undersøkelse, gjennomførte en observasjon av talen til jevnaldrende som en del av selvstendig arbeid. Ved gjennomføring av en spørreundersøkelse brukte studentene materialer utarbeidet av dem (spørreskjemaer, svarark, undersøkelseskort).
13 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Trinn III - Analyse og utforming av det mottatte materialet På dette stadiet ble materialet som ble samlet inn av barna analysert og systematisert (resultatene fra en spørreundersøkelse, et utvalg av nødvendig materiale på Internett. Barna fikk anbefalinger om utforming og valg av materiale til presentasjoner og publikasjoner). Vi formaliserte resultatene av forskningen, det innsamlede materialet i samsvar med kravene til læreren. Utarbeidet en offentlig presentasjon i form av en presentasjon (hver gruppe). Redegjorde for arbeidet som ble gjort på høringen. Studentene fikk nødvendige anbefalinger for videre arbeid i prosjektet.
14 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Trinn IV - Presentasjon av prosjektet Vi utarbeidet sammen med elevene et manus til siste leksjon i form av en presentasjonstime. holdt en presentasjon. Refleksjon av prosjektdeltakere (analyse av resultater, vurdering av kvaliteten på prosjektdeltakernes arbeid). Evaluerte arbeidet til studentene og oppsummerte arbeidet i prosjektet.
15 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Etter å ha fullført prosjektet kan studentene: bruke de ortopiske, leksikalske, ortografiske normene til det russiske litterære språket i muntlig og skriftlig tale; øke nivået av talekultur; arbeide med informasjon (søk, generalisering, fremheving av det viktigste, analyse), lære å selvstendig søke etter informasjon og behandle den, være i stand til å finne nødvendig informasjon i media og Internett; ta vare på morsmålet ditt; gjennomføre en språklig undersøkelse; formalisere informasjonen mottatt på moderne nivå ved å bruke ulike elektroniske programmer; samhandle i et team; presentere informasjon, uttrykke deres synspunkt. Prosjektresultater
16 lysbilde
17 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Ordet Dets betydning sjargong (fr.sjargong) er en sosiolekt; skiller seg fra det vanlige språket i spesifikke ordforråd og fraseologi, uttrykksfullhet av fraser og spesiell bruk av orddannende virkemidler, men har ikke sitt eget fonetiske og grammatiske system. Slangord eller uttrykk kalles "slang". Slang (engelsk slang) - et sett med spesielle ord eller nye betydninger av eksisterende ord som brukes i ulike grupper mennesker (profesjonelle, sosiale, alder, etc.). For eksempel er ungdomsslang Banneord ord og uttrykk, hvis bruk ikke er tillatt av offentlig moral, ment først og fremst å fornærme adressaten eller negative vurderinger av mennesker og fenomener, den mest uhøflige typen banning.
18 lysbilde
19 lysbilde
20 lysbilde
21 lysbilde
22 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Undersøkelsesresultater I klassen gjennomførte vi en anonym undersøkelse som hjalp oss å finne ut hvor mye, hvor ofte og hvilken kvalitet elevene bruker slanguttrykk.
23 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
1. Vet du hva slang er? (ja - 83%, nei - 17%) 2. Kjenner du til historien om slangens fremvekst og eksistens? (ja - 22%, nei - 78%) 3. Er slang relevant i vår tid etter din mening? (ja - 71%, nei - 29%) 4. Bruker du ofte slang i talen din? (ja - 58%, nei - 30%, 12% - av og til) 5. Er det mulig å bruke slang alltid og overalt eller bare under visse forhold? (alltid - 0%, under visse forhold - 71%, aldri - 29%) 6. Skriv de mest brukte ordene og deres betydninger (5-6 ord) bli gal, kul, stikk, topper, sakte, freaky, bli gal, show off, pop, trillebår, glitches. 7. Hvor ofte bruker du uanstendig språk? (ofte - 0%, sjelden - 29%, aldri - 71%) 8. Hva er ditt favorittslangord? (gå gale, kul). 9. Synes du bruken av slang er ukulturelt? (ja - 35 %, nei - 65 %)
24 lysbilde
25 lysbilde
Beskrivelse av lysbildet:
Russisk språk regnes som et av de vanskeligste skolefagene. På den ene siden er kunnskap om morsmålet gitt oss fra barndommen, vi mestrer det like naturlig som vi puster og vokser. På den annen side er det en kompleks disiplin som krever mye arbeid. Undervisning er hardt arbeid. Det er derfor læring skal være interessant og underholdende, siden interesse forårsaker overraskelse, vekker tanker, forårsaker et ønske om å forstå fenomenet.
Prosjektet presenterer arbeidet som er gjort som passering av et bestemt emne i russisk språktime i klasse 5, 6, 7. Vi har samlet reglene i et elektronisk album, som vi ofte bruker selv og som vi anbefaler elevene å bruke for en mer inngående og interessant studie av et så viktig emne som russisk språk.
Da vi jobbet med dette prosjektet, ble vi delt inn i følgende grupper: teknisk, kreativ og informativ. Gutta fra informasjonsgruppen var engasjert i å søke og gi nødvendig informasjon, den kreative gruppen utarbeidet illustrasjoner, den tekniske gruppen drev med å skrive på datamaskin.
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Regional kreativ konferanse for skoleelever
"Ny intelligens"
Kommunal utdanningsinstitusjon
"Anastasyevskaya ungdomsskole"
Album med morsomme regler på russisk språk
MOU "Anastasievskaya ungdomsskole"
7. klasse elev.
Leder: S.A. Kulesh,
lærer i russisk språk.
Anastasievka 2011
Introduksjon………………………………………………………………………. 3
- Stavemåte……………………………………………………………………….. 5
1.1. Vokalveksling………………………………………………………………
1.2. Ubetonede vokaler ved roten…………………………………………………
- Doble konsonanter………………………………………………………
- Morfemikk………………………………………………………………………...
- Morfologi………………………………………………………………………..
- Substantiv………………………………………………
- Adjektiv………………………………………………...
- Verb………………………………………………………………..
- Partisipp………………………………………………………………………...
- Adverb……………………………………………………………...
- Pronomen………………………………………………………..
- Tall…………………………………………………..
- Partikler …………………………………………………………………………...
- Ordforråd……………………………………………………………………..
- Syntaks………………………………………………………………………………..
Konklusjon ……………………………………………………………………
Litteratur ………………………………………………………………………. 21
INTRODUKSJON
Læring skal være morsomt
La oss ha det gøy å lære
Å studere godt
Temaets relevans.Russisk språk regnes som et av de vanskeligste skolefagene. På den ene siden er kunnskap om morsmålet gitt oss fra barndommen, vi mestrer det like naturlig som vi puster og vokser. På den annen side er det en kompleks disiplin som krever mye arbeid. Når det er interessant å studere, er det lett å studere, du vil studere, det er gledelig å studere. Undervisning er hardt arbeid. Det er derfor læring skal være interessant og underholdende, siden interesse forårsaker overraskelse, vekker tanker, forårsaker et ønske om å forstå fenomenet.
Arbeidsobjekt er russisk.
Arbeidets emne - regler for det russiske språket.
Hypotese ligger i det faktum at kunnskap ervervet uten interesse, ikke farget av ens egen positive holdning, følelser, ikke blir nyttig - dette er en dødvekt. Lek er en måte å lære det ingenting kan lære.
Mål: komponer en manual for å gjenta reglene for det russiske språket i en leken, poetisk form.
Oppgaver:
- Analyser litteraturen om dette emnet.
- Oppsummer det mottatte materialet.
Prosjektfremdrift. Prosjektet presenterer arbeidet som er gjort som passering av et bestemt emne i russiske språktimene i klasse 5, 6, 7. Vi har samlet reglene i et elektronisk album, som vi ofte bruker selv og som vi anbefaler elevene å bruke for en mer inngående og interessant studie av et så viktig emne som russisk språk.
Da vi jobbet med dette prosjektet, ble vi delt inn i følgende grupper: teknisk, kreativ og informativ. Gutta fra informasjonsgruppen var engasjert i å søke og gi nødvendig informasjon, den kreative gruppen utarbeidet illustrasjoner, den tekniske gruppen drev med å skrive på datamaskin.
1. STAVNING
Bokstavene O, Yo etter susing
Sjokolade, driver, stikkelsbær,
Søm, motorvei, fråtser, salmaker,
Hette, jockey, kratt,
Rasling, stiv, slum.
S, jeg etter C
Sigøyner på ts knopper
Kom opp til ts film
Og ts yknul: "ts ts ts!"
JI-SHI
I kombinasjoner JI-SHI
Bare og alltid skriv!
I kombinasjoner CHA-SCHA
Vi skriver bare bokstaven A.
I kombinasjoner CHU-SHU
Vi skriver bare bokstaven U.
Separerende mykt merke
Før E, Yo, I, Yu, I
Jeg står i røttene, venner.
Spurver, familie, bolig -
Før jeg, Yu, jeg, E, Yo.
Spurver, hus, bekker,
Blader, vinger, stoler, hvis,
Staker, fjær og familie
Snøstorm, høst, venner.
mykt tegn
Et mykt tegn er et utspekulert tegn.
Ikke navngi ham.
Det uttales ikke
Men ordet blir ofte spurt.
Hvorfor har huset et hjørne
Omgjort til kull
Ingen brann, bare sånn?
Dette er et mykt tegn.
Vi vil alltid være der vi skal være
Sett inn et mykt tegn i ord,
For at stangkatten ikke skulle bli et kor,
Stakes - Kolya aldri.
Mykt tegn, mykt tegn -
Du klarer deg ikke uten!
Kan ikke skrive uten
Tretti, ti, ni, ti, fem.
I stedet for seks får vi en stang,
I stedet for å spise, la oss skrive spiser,
De vil bli stubber.
glørhjørner,
Et badehus blir til en krukke
Her er hva som kan skje
Hvis vi glemmer
Myke tegn på ord for å skrive.
1.1. Vokalveksling
Fortelling om Petya i femteklassingen,
som kom inn i stavelandet
For lenge siden i den hvite verden
Det bodde en femteklassing, gutten Petya,
Selv om han var talentfull og smart,
Men han var ikke vennlig med russerne.
Og hjemme, på skolen, i klasserommet
Alle bebreidet ham:
«Staveregler han
Han vet ikke, han er full av dumme tanker!»
Petyas tålmodighet har tatt slutt,
Og han bestemte seg, dere merker alle,
Gå til Spelling Land
Og inspiser alt med flid ...
Gikk lenge, gikk en kort stund,
Men han fant likevel det landet ...
Du kan ikke gå inn der
Hvis du ikke tilbyr arbeidskraft.
Det er røtter ved porten,
Vi lukket tett på rekke og rad.
Og de sier alle sammen til Petya:
"Hvorfor kom du til denne porten?"
Petya fortalte dem høflig,
Hva vil du møte:
Vekslende A og O
Det torturerte ham i røttene.
Mot kom roten -KAS-,
Og suffikset -A- bak ham umiddelbart,
Dette er fordi roten -CAS-
Uten -A- ikke et eneste skritt for show.
Hvis suffikset -A- forsvant et sted,
Den roten blir -KOS-, folkens!
LAG- og -LOZH- sa tydelig:
"Jeg er enig i denne regelen,
Hvis suffikset -A- er bak roten,
Vi skriver bokstaven A rolig.
Røtter kom ut -GAR- og -GOR-,
Og bak dem -TVAR- og -TVOR-,
Og bak dem -CLAN- og -CLONE-
De gikk ut for å bukke.
De gikk ut og sa
Og de sprakk, og de gjentok.
"Hvis vi er uten stress,
O skriv uten opphold!
Røtter –RAST- og –ROS-
Stå opp til din fulle høyde
Og de sa: «Brevet MEN
Vi skriver, Petya, ikke alltid.
Hvis du følger roten
ST eller SH
Så skriv, husk
Du trenger en A.
Men uheldigvis,
Det finnes unntak
KJØPER bodde i ROSTOV
ROSTISLAV ble kalt
Han kjøpte en ROSTOK
Et sted på stasjonen.
Røtter –SKAK- og –SKOCH-
Ikke nøl med å chatte:
"Før bokstaven K
Vi skriver kun A
Før H skriv
Bokstav O, skynd deg!
Røtter -MOK- og -MAK-
De snakket slik:
"Du er i verb med mening
"La vannet renne"
Skriv bare roten -MOK-,
Å finne feil med hvem som ikke kunne.
Vel, i "flytende fordypning"
Du trenger roten - MAC - for å skrive "
Et øyeblikk - og røttene blomstret.
Alle forsvant et sted
Og forlot ham
Der, ved inngangen, en.
(L. Durnitsina.)
Hvis etter roten - A,
Ved roten vil være Og alltid!
Her er et eksempel, husk:
"Tørket du føttene? Tørk det!"
Under stress skriver jeg GAR, -
Uten stress - GOR.
For eksempel: solbrun, solbrun.
Tvert imot: ZAR - ZOR
1.2. Ubetonede vokaler ved roten
Ubetonet vanskelig vokal:
Vi hører ham godt
Hva er bokstaven i brevet?
Vitenskapen vil hjelpe oss her:
Sett vokalen under stress
For å fjerne all tvil!
1.3. Doble konsonanter
rimer
Grammatikk, grammatikk, program,
Kommunist og telegram.
"Ehm" den andre på en eller annen måte
Ikke glem å skrive.
Alley, illustrasjon,
Kollektiv, belysning,
Millioner og metall -
Jeg skrev to "ale".
Klasse, provisjon og kasse,
Passasjer, ekspress og bane,
Kryss, yrke, fremgang -
Skriv to bokstaver "es".
Koloss, motorvei og masse
Presse, billettkontor, spor.
Svømmebasseng, professor og kongress -
Sett to bokstaver "es" i ordene.
Terrasse og terror
Territorium, plattform,
Korrespondent og barrikade
Det er nødvendig å skrive med to "er".
- MORFEMI
Venner! Min oppgave er -
Vis deg hvordan ord er bygget,
Hva er deres morfemer?
Hvilken rolle spiller de i ord?
(P. Chesnokov.)
Husk når du analyserer et ord
Slutt og base
Finn den først.
Etter roten vil det være et suffiks,
Og prefikset er foran
Slutten
Den delen av ordet som endrer seg
Det kalles slutten.
Resten av ordet
Vi kaller det base.
Prefikser
Det er et prefiks foran roten,
Hun er godt skrevet.
Og ved hjelp av et vedlegg
Ord dannes.
Stavemåte ved-, før-
rimer
Kjøpt og brukt
Kammet og lot som
Forbered deg og se
Skriv med et prefiks på -
Forvandle og stopp
Gjør en drøm til virkelighet
Hindre og forakte
Ikke glem å forhåndsskrive.
Søstrene PRE og PRI
I en av byene i landet morfologi bodde prefikser-søstrene PRI og PRE.
Prefikset PRI var veldig snill og kjærlig. Hun ville kjærtegne alle.
Hennes søsterprefiks PRE var av en helt annen karakter. Hun forfulgte, forrådte, ønsket å gjøre alle til slaver.
Og så, på det aller første Council of Prefixes, begynte de å analysere oppførselen til prefikset PRE. Prefikset RAZ sa: "Moren din PERE var ikke like ond som deg." Alle andre konsoller støttet henne enstemmig. Prefikset PRI, søsteren hennes, fortsatte: «Hvorfor er du ordet overlevere gjorde det om og det fungerte forråde ? skammer du deg ikke? Det kalles også en søster.
PRE tenkte, senket hodet, ble motløs. Det gikk litt tid og plutselig - se og se! - begynte å danne superlative ord: PERFEKT, bedårende.
Prefikset PRE ble omskolert, innså sin skyld og danner nå mange ord med ulik betydning, og det blir færre og færre onde ord.
PRI- eller PRE-? eller PRI-?
Det er ikke en hemmelighet i det hele tatt
Du får svar med en gang.
Du skjønner, DET KOMMER
Veiviser til oss med deg
RØRE NOE
Rister på hodet.
Gjør alt ufullstendig -
Litt, knapt, litt:
SAT, STOPPET, så LYV -
Ønsker ikke å være på veien igjen.
Han elsker også å vite
Hva er i nærheten av hva:
SKOLE barnehage å besøke,
se på ham,
Ta en tur i Seaside Park,
Og ikke noe mer.
Veiviserens navn er Pri-Pri.
Ikke slett det ved et uhell!
Og dette er vår fe
Ikke stille et sekund
Hun er veldig fornøyd med alt
Eller veldig sint.
Det er bare: "Flott!
BONUS! MORSOM!"
Og nå:
DET ER DUMT!"
Bare én ting endres ikke -
Hun elsker det alltid
Prefiks PERE-. Der er hun
Vel, bare VAKKER!
Og feen elsker å AVBRUTE,
OG BLOKKER, og STOPP!..
Hun må få tilgivelse.
Du kaller denne feen
Ta opp og finn ut
Selv om kvelden, selv ved daggry.
Under det korte navnet Pre-Pre.
- MORFOLOGI
- Substantiv
Russisk er et språk med seks kasus
Det var imidlertid tre tilfeller til på det gamle russiske språket, og i vår tid bruker vi dem ofte, men vi vet ikke engang om det:
– Den «vokative» kasusen er en variant av nominativ.
Når vi henvender oss til Vanya, Anya, Dima, Roma, forteller vi dem det"Wan", "An", "Dim", "Rum", bruker vi formen "vokativ"-kasus i stedet for nominativ"Vanya", "Anya", "Dima", "Roma".
Den "vokative" kasusen finnes også i ordene"mamma", "pappa", "onkel", "tante" ("mamma", "pappa", "tante", "onkel"), og for to ord i flertall:"gutter" og "jenter" ("gutter", "jenter").
- "Lokal" kasus - en slags preposisjon.
Vi vet hvordan vi skal forme preposisjonens kasus til et ord skap. "Om hva? - Om skapet. På hva? - … På garderoben!".
Skjemaer: på skapet, i skogen, i rekkene, på baugen(men ikke på skapet, i skogen, i formasjonen, på nesen) og uttrykk den "Lokale" saken. Den brukes bare med preposisjoner skyldfølelse".
- "Dividing" case - en slags genitiv.
Et hvitløkshode og et hvitløkshode, et glass kefir eller et glass kefir, et glass te eller et glass te?
Noen ganger er det rett og slett nødvendig å bruke formen ikke av genitiv-tilfellet, men av "delingen": " Jeg kom ut av skogen" (Nekrasov), " Det er ingen brann?», « En uke uten et år.
For å gjøre det lettere å huske eksisterende seks saker Russisk språk, vi tilbyr å lære teller.
TELEFON - SAKER
nominativ, genitiv,
Dativ, akkusativ,
Kreativ, preposisjonell -
Det er lett å huske dem.
Barm seks venner -
Seks magiske tilfeller -
Koble ord til ord
Forstå og lytt også
Med dem kan vi hverandre.
Vel, avslå ordene
Kan vi, som to ganger to:
(HVEM?) Lege, lærer, forfatter, student.
(PÅ HVA?) På et ark, på et brett, på et bord.
(HVA?) Diagnose, oppgave, bok, prosjekt.
(HVA?) Penn og kritt, penn, kompass.
(HVEM?) Til pasienten, gutta, mesteren.
(UTEN HVA?) Uten feil, flekker, blekk.
Flittig, forsiktig, forsiktig, raskt
Sammenstilte, spurte, skrev, tegnet.
Bøyde substantiv
De kalles divergerende fordi de er tilbøyelige enten i henhold til 2. eller i henhold til 3. deklinasjon. Det er bare 11 slike substantiv: 10 - intetkjønn i - meg: byrde, tid, jur, banner, navn, flamme, frø, stigbøyle, kroneog et maskulint substantiv sti .
Det er en historie om stamme .
Først til våren kommer tid ,
Stammen sår fredelig frø,
Selv om pløyer og sår - byrde .
Kua har fullt jur.
Papuan trenger et navn
Komponer for sønnen min
Og melke kua.
Men lederen av dem er i takt stigbøyle,
Å stikke en penn på krone,
Hevet over seg selv banner,
Oppblåsende stridigheter flamme :
Ringer alle igjen
Ikke arbeid, kjemp.
Men stammen vil ikke igjen
Utøste blod forgjeves
Alle elsker fred sti …
Ikke glem historien vår.
Uavbrytelige substantiv
«Vi kan ikke overtales av noen.
Det nytter ikke å forandre oss.
Alle på skolen vet om det.»
De sa radio, motorvei
Bureau, og kaffe og kafeer,
Kino, frakk, taxi, coupe.
En gang tidlig på morgenen Med en venn satt vi i måleren Og la oss gå om en meter Se en film om en kenguru. Her sitter vi med ham på kino Uten frakk og uten skjerf, Eller rettere sagt, jeg og deg Ingen skjerf og ingen kåpe. Elsker snille barn Hvis i slekten til en kenguru Går-vandrer langs motorveien, Bærer en sjimpanse i en pose. | Kenguru dro til kafeen Tok et ledig bord der Og sitter ved dominoen Med sjimpanser og kakaduer. Plutselig en stor ape Begynte å spille piano Her er en voksen som tar av seg pinsen, Lo hele veien. interessant film, Det er synd at det tok slutt. Det er på tide å løpe til garderoben: Vil gi ut tjenester. (A.Hite.) |
3.2. Adjektiv
Deklinasjon av hele adjektiver
Når det er et adjektiv
Og til slutt trenger
Lær om slutten
Oppmerksomhet oppmerksomhet!
Løp til substantivet
Og si det til ham
enkel trolldom
Fra all uvitenhet:
«Ene-bene, tufi-ros!
Trenger et spørsmål fra deg!
Abra-mopp-rubin-sverm!
Og "hva?" og "hva?",
Og "hva?", Og "hva?".
Og "hva?"... Hvor mange av dem!
Det finnes ingen enklere regler i verden:
Hva som står i spørsmålet er i svaret!
Dag - hva? – varm
Ansiktet er grønt.
Hvilken dag? - moro
Lyset skinner i lunden!
Hvilken dag? - våren
Det finnes ikke noe vakrere i året!
Kikmi å være - bra! -
Og jeg tar deg
Helt annen regel.
Jeg gjorde et poeng her.
(O. Soboleva.)
Om adjektivet
Vær veldig forsiktig.
Bli kjent med adjektiver:
kattunge - liten, fluffy,
strøm - kul, sølvfarget,
vinteren er vakker og snørik,
og mor er snill og mild,
ord på rim vennlig,
de er hyggelige og hjelpsomme.
Og blant dem er du sikker
lære adjektiver raskt.
veldig underholdende - Adjektiv. Det blir vanskelig uten ham Hvis den forsvinner. Tenk deg dette: Hvordan uten tegn på emnet La oss krangle, snakke Ha det gøy og spøk? Hva vil skje da? Er det verdt smerten? Vi vil ikke si "vakker", Ikke si "stygg" | Ikke si til mamma "kjære, Vakker, elskede, Far og bror og søster Kan ikke snakke noe sted Disse fantastiske App-la-ha-tel-nye. For å gjøre alt flott Mange forskjellige tegn Vi vil merke overalt Og til stedet i tale Sett dem inn. |
Suffikser med H og HH
Selv om vi er smarte utover årene,
Ikke alt er klart og forståelig for oss,
Og hvor mange H skal du skrive i -AN-, -YAN-
Vi er alle utrolig såret.
Uansett hvordan du vrir deg, uansett hvor klokt,
Men med dette suffikset ved møte
Se nøye først
Hva er delen av talen.
For adjektiver for lenge siden
Nedtegnet i vitenskapelige bøker:
Når -AN-, -YAN-, deretter -N- en,
Og ikke mer overskudd.
Rødmose julenissen vil vinke
Sølv hanske.
Her -N- vil bare én gjøre,
Og to er ikke bra i det hele tatt.
Og hvor er de to -N-? Enkelt svar:
I et vindu med glassflate,
Hvor er tinnlåsen.
Og en vinduskarm i tre.
Tåke har en -N-,
Men hvis byen ble tåkete,
Basert på -Н- og suffiks -Н-
Og det viser seg to -N-.
Husk at denne saken er merkelig.
Stavemåte H-HH
rimer
hellig og ønsket
Uventet, uventet.
Uten å bruke reglene for kunnskap,
Skriv to "no" uten å nøle.
Men smart, tygget,
Medgift og forfalsket -
Du kan lett huske
At i dem er det bare ett "en" alltid.
Gris, grønn, blå, nidkjær,
Ung, krydret og rødmosset.
Her leter du ikke etter et suffiks
Om bare en "en" skrive.
Forlatt, gitt og fratatt
Lanserte, kjøpte og bestemte.
Skjønt uten prefiks, men et perfekt utseende.
Derfor er to "en" verdt.
Svindleren stjal fra arbeideren
Og en smart mekaniker
På hotellet en "en".
3.3. Verb
Interessant del av talen
Bor på russisk.
Hvem gjør hva vil fortelle:
Tegner, skriver og synger,
Broder eller plog
Eller score et mål
Koker, pommes frites, vasker, renser -
Verbet vil fortelle oss alt!
Han har et ansikt, tid,
Utsikt, pant og tilbøyelighet.
Og han "stikker seg ikke ut" for mye -
Det stemmer med andre deler av talen!
Verb konjugasjoner
Verb av I-bøyning er lett å skille fra verb med II-bøyning bare hvisnår deres personlige avslutninger er under stress.
For å bestemme konjugasjonen
Se på slutten.
Og mer vekt
Følg med!
(T. Rick.)
morsomme rim
Hvordan starter du meg kjøre,
Jeg vil slutte å puste
Ørene slutter å høre
Vel, hold hendene
Du begynner å se på meg
Vil du snu meg
Jeg vil fortsatt holde ut
Jeg er avhengig av deg
Siden du kunne fornærme meg,
Jeg vil ikke se deg
Og åpenlyst hater!
Til 2. konjugasjon
La oss ta det uten tvil
Alle verb som den,
Eksklusive barbering, legging
Og fortsatt se, fornærme,
Hør, se, hat
Kjør, hold, pust, snurre
Og stole på og holde ut.
Husk, venner,
Tross alt, med e kan ikke skjules.
I disse verbene skriver vi bare og .
Slik skriver vi, se her:
jeg skjønner Du ser Han ser | Vi ser Du ser De ser |
Og dette rimer på verb med unntak på-den , som tilhører I-bøyningen. Det er bare to slike verb - barbere og ligge.
Til naboens kylling
Barber deg rent.
Bør stå på en krakk
Legg ut to servietter.
(T. Rick.)
3.4. Partisipp
Det er ikke noe fremtidig partisipp på russisk.
Presens og preteritums partisipp kan erstattes av et ekvivalent verb, henholdsvis av presens og preteritum:
snakkende papegøye = papegøye som snakker;
snakkende papegøye = papegøye som snakket.
Det fremtidige partisippet tilsvarer på samme måte i betydningen verbet i fremtidig tid. På russisk er det et slikt partisipp, men bare ett verbå være:
fremtidig lærer = en som skal være lærer.
Men faktisk, på det russiske språket er det nøyaktige regler for dannelse og bruk av partisipp, som vi ønsker å snakke om i poetisk form, og presenterer partisipp i form av et morsomt insekt - bille , der potene er morfologiske trekk, og antennene er orddannende trekk.
PARTISIPP - BILLE
Partisipp - kjent for oss alle -
Tenk deg at vi er et insekt
Hvis tegn er ben
De løper, men på forskjellige veier.
For tre ligger veien til verb:
Tid, gjentakelse, type;
Fire har en overgang til adjektiver:
Korthet, antall, kasus, kjønn.
Barten hans er fantastisk
Ekte og passiv.
Fra tid og fra konjugasjon
Det er forskjeller i strukturen deres.
Ekte presens partisipp
Suffikset er spesielt:
For den andre konjugasjonen - ash-, -yash-,
For den første - - ush-, -yusch-.
Passive presens partisipp:
Suffikset er helt annerledes:
For den andre konjugasjonen - dem-,
For den første - - om-, -em-
Partisipp
Ingen behov for verbbøying.
Gyldig - suffiks: - vsh-, -sh-,
Passiv: -enn-, -nn-, -t-.
Vi presenterer alle former for partisipp,
(I henhold til disse reglene vil vi komponere):
Løper, eksponert, testet,
Flyr, sover, selvsikker,
Syngende, sårbare og distribuerte,
Drevet, gjengrodd og skapt.
3.5. Adverb
Et adverb er en uavhengig del av talen:
Kommer fra en gammel adelsfamilie, som indikert av den staselige roten-tale- , som var kjent i det gamle russiske språket; men så hadde det et verb med betydningen "å snakke", hvorfra slike ord somordtak, tale, adverb(snakker), navn osv.;
Bokstavelig oversatt ordet adverb inn i moderne språk, vil det vise seg " frekkhet ", og på latin -" verb."
Hjelper verbet, det vil si ved siden av det, forklarer og tydeliggjør det;
Hovedtrekket er uforanderlighet;
I setninger er det oftest en omstendighet.
Vi prøvde å forestille oss:
Morfologi (del av det russiske språket) - i form av en øy;
Del av tale (seksjon av morfologi) - i form av et land med dets byer, blant hvilke det er en by der bare dialekter "lever";
Hvordan kunne denne byen se ut, det vil si hvor mange bydeler, torg, gater ville det være i den og med hvilke navn;
Hva slags dialekter på hvilke gater kunne leve;
Hvordan ville et torg i sentrum se ut, hvor alle adverb kunne møtes på en gang.
Som et resultat av fantasien vår fikk vi en rimet tekst, som vi fulgte med illustrasjonene våre.
HVA ER ADVERBET?
Hva er et "verb"? Det er en del av talen
I gamle. I dag er det et «adverb».
Som et substantiv, som et adjektiv
Denne delen av talen er uavhengig.
Hun bøyer seg ikke eller gjemmer seg
Det vil si, ellers endres det ikke.
Til den delen av talen som grenser til,
Ulike tegn betyr:
Handling - til et verb eller partisipp,
Tegn - til adjektivet, adverb, partisipp,
Subjekt - til et substantiv.
Adverbet er sammensatt og overraskende.
Og i setningen ved "rettssaken"
Oftest kan det være en omstendighet.
BYADVERB
På øya morfologi er det en landsdel av tale.
Der er det blant annet en by adverb.
Seks gater i byen Tom, hver med sin egen betydning.
De bor og arbeider alle innbyggerne uten unntak.
Utendørs virkemåte - raskt, i minnelighet, enkelt;
På gaten steder - på høyre side, nær, langt;
På tidens gate - om morgenen, om sommeren, i dag, nå;
På gaten til målet - som en spøk, ved et uhell og for showet;
Utemål og grader - veldig, ganske, ganske;
Og av grunnene gate - ufrivillig, ikke uten grunn, tilfeldig.
Det er et adverbdistrikt i byen - pronominal,
Det er bebodd av ubestemte innbyggere,
Sammen med avhør, ved siden av negativer.
Og selvfølgelig også med pekere.
På området for populære uttrykk
Adverb går her og der.
De lever uten problemer og anger,
Kort sagt, de lever i kløver.
De vil ikke umiddelbart hugge fra skulderen,
Hold øye med dem,
Deres sjel er vidåpen, som sinnet,
Hele byen er kjent ut og inn.
De vil ikke gå rundt og rundt,
Det er så mange av dem - det er ingen steder for et eple å falle,
Selv om hodet til noen går rundt,
Vi skal studere dem, du kan ikke gå deg vill med dem
3.6. Pronomen
I et negativt pronomen
Vet: under stress IKKE,
Og NI - uten aksent!
Lær dette nøye:
I negative pronomen,
Når preposisjonen er inne,
Vi skriver ikke ett, men tre ord.
To ord – husk – aldri.
Ingen - ingen.
Huske?
Ja!
3.7. Tall
Slitsomt om tall
Vi lærte substantiv,
Adjektiver så vel som tall.
La oss synge ting for deg om slike tall:
Sammensatt, enkel, ordinær, kvantitativ.
En, to, tre, tjue, trettifem
Alle kjenner heltall, det er veldig enkelt å telle dem.
Førti komma sju, to åttedeler og tre sekunder –
Brøktall er vanskeligere, være i stand til å avvise dem.
Begge, begge, to, tre - kollektiv
Kombinert med substantiv.
Først, femte, hundre og åttende, syvende - ordinær,
Vi skal alle bygge en hel rekke tall i rekkefølge.
Vi kjenner fraseologiske enheter om tall
Og det er også mange lærerike ordtak:
En med bipod, syv ved bordetsitter allerede
Helt til den syvendedesvettejobbe hardt på ønsker.
En, vi vethode – God, to – bedre,
På et øyeblikk vil alle problemer være løst der.
De sier,en for alle, menalt for en,
Hvis alle går i gang, er ingenting skummelt.
Til sluttmed én stemmeønsker deg snart
Ikke ha hundre rublerdu enhar hundre venner!
3.8. Partikler
Hva som helst, hva som helst.
Ikke glem streken.
Og partiklene, ville de?
Du skriver dem separat!
Hva med partikler?
Du kan lett huske dem
Bare lær deg uttrykket:
"Fortell meg likevel?"
- ORDFORRÅD
Synonymer
I språket er det ord som er like i betydning, men forskjellige i lyd. Slike ord kallessynonymer.
Ord er synonymer
Alltid nærme i betydning
Bare avvike
Nyanser noen ganger.
Motherland - Fedreland
- Fedrelandet.
Hvor mange er i dem
hellig for oss!
Antonymer
Ord som har motsatt betydning kallesantonymer.
Minus pluss,
Ild vann,
vågal - forsiktig.
Alle antonymer alltid
Motsatte.
Fraseologismer
– Teorien om fraseologiske enheter ble grunnlagt på begynnelsen av 1900-tallet. Fraseologismer i vår dagligtale brukes hele tiden. Noen ganger legger vi ikke engang merke til at vi uttaler disse stabile, allerede bevingede uttrykkene - de er så kjente og praktiske
- Fraseologiske enheter er forskjellige i figurativitet.
"Du kan ikke se en eneste ting" er det samme som mørkt. Imidlertid er fraseologi mer energisk, mer emosjonell, det vil si å ty til det, en person rapporterer blant annet også sin holdning til en hendelse, et objekt eller en samtalepartner.
– Fraseologismer er perlene i det russiske språket. Noen tar dem bokstavelig, men dette er på grunn av manglende kunnskap om miljøet de bor i. For eksempel vil et uttrykk som er forståelig for en russisktalende person neppe være forståelig for en fremmed.
- Fraseologismer viser det særegne ved mentaliteten til det russiske språket. Derfor er det veldig vanskelig å oversette talen deres til et annet språk, noen ganger er det nesten umulig, bortsett fra ved å velge en slik analog. Det kan ikke finnes bokstavelige oversettelser av fraseologiske enheter.
– Fraseologismer er treffende uttrykk. Men noen ganger er de skarpe og frekke, noen ganger for uttrykksfulle, så de bør brukes i dagligtale, og for eksempel i offisielle forretningstale bør de brukes med stor forsiktighet.
- Vi komponerte setninger fra setninger med fraseologiske setninger med ordet "EAR", vi illustrerte noen av dem med våre egne skisser, som viser en bokstavelig forståelse av disse fraseologiske enhetene.
DELER-SETNINGER
Veddeører på toppen.
Lytte nøye.
Vi er fraser
La oss synge flittig.
Surrer i ørenelærer ved tematimen,
Men han kan ikke forstå det merkelige problemet selv:
i det ene øretfolkens emnet flyr,
Det tar ikke to minutterflyr til en annen.
uaktsom student- hode to ører –
Hørte motvillig på leksjonenut av ørekroken.
Leder ikkehan til og medøreetter råd fra vennene dine,
Kan ikke sehan er femsom dine egne ører.
Bjørnen knuste øret hansVasya ved fødselen,
Og nå nynner han, snerrer han på sangtimen.
Rød til øreneVasya - Jeg kan ikke synge,
Ørene visnerandre - men han prøver med stor kraft.
Vi flyr inn i spisestuen, vi ser - Petya sitter der,
Spis pizza ogbak ørenehamsprekker.
Alle begynner å lemunnalle alleredetil ørene,
De klarer ikke å roe seg nedsy i hvert fall på slipsene.
Vi sang frasertroduørene dine,
Ikke med ørernødvendigklappVel, det er bedre for oss å lære.
Vi håper versgikk ikke forbi ørene,
Ikke sørg slik at du trenger å være det i livet
vennlig med vitenskap.
- SYNTAKS
Hovedmedlemmene i forslaget
Når din oppgave er å finne
Hovedmedlemmene i forslaget
Finn først verbet
Verb i hvilken som helst stemning.
Når vil dette verbet dukke opp?
Mellom andre ord
Deretter markerer du det raskt
Bare to egenskaper.
Så fra ham spør vi hvem? Hva?
Vi retter til andre ord
Og motivet, som på en krok,
La oss ta disse spørsmålene.
Her er vi dens ene funksjonen
I et øyeblikk understreker vi uten tvil,
Og beundre - foran deg
hovedmedlemmer i forslaget.
Addisjon
Spørsmål om indirekte saker
Du vet allerede sikkert.
Hvis du spør dem uten forsinkelse,
Tillegg finner du her.
(Lesningbøker(hva? win.p.)
Skrivingblyant(hva? kreativ s.)
Definisjon
Tegn på et objekt eller et fenomen
Angir en definisjon.
Hvem og hva? - svarene er enkle,
Mangler bare en bølget linje.
Omstendigheter
Spørsmål: hvor? når?
Hvordan? fra hvor og hvor?
Omstendigheter er alltid
De vil gi deg svar, ja, ja.
Anke
Til oss alle når vi kommuniserer
Anke vil hjelpe.
Til mennesker, stjerner og fugler
Du kan gjerne søke.
Når du skriver, ikke glem
Skill med komma.
Innledende ord
Jeg, som alle andre, ikke en gang, ikke to ganger
Lagret de innledende ordene.
Og oftere enn andre blant dem
Ordene "første", "andre".
De starter langveis fra,
De ga sakte en grunn
Samle tankene dine mens...
(A.Kushner)
Fraser
Merk følgende! Merk følgende!
Her er en setning.
Det er et par ord i den,
Men rettighetene deres er ikke like,
I den er hovedordet alltid
Går med en rusavhengig.
Og hvem har ansvaret her – uten problemer
Spørsmålet definerer.
Spørsmålet kommer fra hovedsiden
Til det avhengige ordet,
Og aldri omvendt
Husk som grunnlag.
KONKLUSJON
Hver person er en kreativ person som gjennom ordet kan uttrykke ikke bare seg selv, men også sin holdning til verden rundt seg.
Vi blir kjent med skjønnheten i det store og mektige russiske språket, vi lærer og streber etter å prøve oss på kreativitet, men vi ønsker å fullføre albumet vårt med et fantastisk dikt av mesteren av det russiske ordet - den russiske poeten Sergei Ostrovoy:
FØDSEL
Bli vant til ordene
dag for dag,
Og de er originale
er fulle...
Og når jeg hører:
- Beklager! -
Dette betyr:
- Utelukk meg fra skyldfølelse!
Ordet har ildens farge.
Din førstefødselsrett. Dine grenser.
Og når jeg hører:
- Beskytt meg! -
Dette betyr:
- Ta vare på meg surround!
Ordet har røtter. Og det er familie.
Det er ikke et hittebarn under en grå busk.
Og når jeg hører:
- Beskytt meg! -
Dette betyr:
- Skjul meg bak et skjold!
Lytte. Trenge. Ikke glem.
Ordet har sitt eget temperament. Din magefølelse.
Og hvis du trenger inn i denne essensen -
Ord
vil gjøre deg
god.