Готови проекти за градината. Проекти

Проектите са разделени по вид дейност:

Творчески изследователски проекти, които позволяват на децата да експериментират и визуализират резултата под формата на стенни вестници, щандове и др.
Ролеви проекти, които позволяват решаване на задачи по игрив начин под формата на герои.
Информационни проекти, които позволяват събиране на информация, анализиране и подреждане на щандове, витражи и др.

Завършени проекти

Съдържа се в раздели:
Включва секции:

Проекти за благоустрояване на територията на детски градини
Правила за движение, движение, светофари. Проекти, планове, отчети

Показани са публикации 1-10 от 47635.
Всички раздели | Проекти. Проектни дейности в детска градина

Къс свързан проект"Народна култура и традиции"в предучилищната група. Компилатор: Вонокова Екатерина Александровна. Тип проект : -творчески; - информативен. Продължителност: краткосрочен. членове проект : деца от подготвителната група, ...

Творчески изследователски проект "Моята малка родина"Творчески - изследователски проект"Моята малка родина" Изпълнено: Педагог Язиковски детска градина"Теремок" Широкова Л. В. Уместност Неразделна част от всяка образователна система е възпитанието на патриотизъм. Основите на патриотизма започват да се формират в предучилищна възраст ...

Проекти. Проектни дейности в детската градина – Проект „Диви животни” във втора младша група

Публикация "Проект "Диви животни" във втори младши ..."Проект "Диви животни" Децата са на 3-4 години. Втора младша група. Продължителността на проекта е 6 седмици. Цел: Създаване на условия за развитие на познавателната активност при децата. Задачи: Развиване на интереса на децата към тази тема. Запознайте децата с животните, които живеят в нашите...

Библиотека с картини MAAM

Проект "Домашни любимци" за деца 3-4 годиниПроект "Домашни любимци" Възраст на децата 3-4 години. Продължителността на проекта е 5 седмици. ЦЕЛ: Създаване на условия за развитие на познавателната активност при децата. ЦЕЛИ: Развитие на интереса на децата към тази тема; Запознайте децата с домашни любимци Поправи характеристика...

Образователен проект "В единството е нашата сила"Отдел за образование на Администрацията на Волгоградската ОБЩИНСКА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "ДЕТСКА ГРАДИНА № 367 на КРАСНОАРМЕЙСКИЯ РАЙОН НА ВОЛГОГРАД" Име на проекта "Нашата сила е в единство" Автор на проекта: Кузнецова Надежда Александровна възпитател на първия ...

изпълнява: Надеева А.А., Тутринова Л.А., възпитатели Сиктивкар, 2018 г. Уместност на проекта Основната характеристика на обект за дете в предучилищна възраст е цветът. Цветът влияе върху емоционалната сфера на детето, участва в процеса на художествена дейност, формира ...

Проекти. Проектни дейности в детската градина - Екологичен проект в по-младата група "Животните - Нашите приятели"

ВЪВЕДЕНИЕ: Проблем: Децата нямат достатъчно познания за начина на живот, навиците, храненето и обиталищата на диви и домашни животни; за това как се подготвят за зимата. Децата нямат общо понятие. Целта на проекта: -Развитие на устойчив познавателен интерес към...

член

Проекти в детската градина

Коробова Татяна Владимировна,
преподавател ГБПОУ „Педагогически колеж №4 "
Петербург

Въведение

Една от основните задачи съвременна системаобразованието, според Федералния държавен образователен стандарт, е разкриването на способностите на всяко дете, възпитанието на личност с творческо мислене, готова за живот във високотехнологично информационно общество, със способността да използва Информационни технологиии учене през целия живот. Само такъв човек може да стане успешен в живота. В контекста на изпълнението на проекта в предучилищното образователно заведение всяко дете самостоятелно се стреми към енергична дейност, а възрастният очаква от него положителен оригинален творчески резултат. Следователно именно в проектните дейности в предучилищна образователна институция е възможно да се възпитава творческа личност с творческо мислене и е възможно пълноценно да се развие познавателната активност на децата в предучилищна възраст.

Тази статия описва накратко теоретична основапредлага се изпълнение на проекти в предучилищното образователно заведение и приблизителна структура за изготвяне от учители на доклад за изпълнения проект в предучилищното образователно заведение. Статията ще бъде интересна за учители в предучилищни институции и студенти от педагогически колежи и университети, обучаващи се в специалност "Предучилищна педагогика".

Метод на проекта

Според определението на американския педагог, основателят на метода на проекта, Уилям Хърд Килпатрик, проект е всяко действие, извършено от сърце и с конкретна цел. Проектът е набор от действия, специално организирани от учители и провеждани от деца и възрастни участници в проекта. Деца, учители, семейства участват в проектни дейности в предучилищното образователно заведение. Проектната дейност, като никоя друга, подкрепя познавателната инициатива на децата в условията на детска градина и семейство и именно проектната дейност позволява тази инициатива да бъде формализирана под формата на културно значим продукт.

Методът на проекта е учебна система, в която децата придобиват знания в процеса на планиране и изпълнение на все по-сложни практически задачи – проекти. Методът на проекта винаги включва решаване на проблем от учениците. Този начин на работа е подходящ за деца от четири и повече години.

Начини за разработване на проекти в предучилищна образователна институция

1. Системна мрежа за проекта

Изброени са всички видове детски занимания и форми на съвместни дейности по време на проекта. Всички те са разпределени по образователни области, т.2.6. GEF до:

Социално и комуникативно развитие;

когнитивно развитие;

Развитие на речта;

Художествено и естетическо развитие;

Физическо развитие.

Системната мрежа също така показва форми на взаимодействие със семейството и социалните партньори в хода на дейностите по проекта, форми на съвместна дейност в рамките на проекта в деликатни моменти.

2. Модел три въпросаКАКВО ЗНАМ? КАКВО ИСКАМ ДА ЗНАЯ? КАК ДА РАЗБИРАМ?

КАКВО ЗНАМ? - ПРОБЛЕМ. Разберете какво децата вече знаят по темата.

КАКВО ИСКАМ ДА ЗНАЯ? - ДИЗАЙН. Тематичен план на проекта.

КАК ДА РАЗБИРАМ? - ТЪРСЕНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ. Източници на нови знания, т.е. средства за проекта.

3. Изображението на "Ние сме седем" (от Заир-Бек)

Загрижени сме... (формулира се факт, противоречие, нещо, което привлича вниманието).

Ние разбираме ... (представя се съзнателен проблем за решение и еталонни стойности).

Очакваме ... (дава се описание на предвидените цели - резултати).

Предполагаме ... (представят се идеи, хипотези).

Възнамеряваме да... (контекст на действията, планирани на етапи).

Готови сме... (дава се описание на наличните ресурси от различно естество).

Молим за подкрепа... (представена е обосновка на необходимата външна подкрепа за изпълнението на проекта).

Класификация на тематични проекти в предучилищните образователни институции

1.Според доминиращата дейност в проекта:

Изследвания – творчески

Ролева игра

Творчески

Информационен (ориентиран към практиката)

2. По предметна област:

Монопроекти (една образователна област)

Интегративно (две или повече образователни области)

3. По естество на координация:

Директен

Скрит

4. По естество на контактите:

С ученици от същата група

С ученици от няколко групи

С ученици от цялата предучилищна образователна институция

5. Според продължителността на проекта (в зависимост от степента на интерес на децата, учителят определя):

Краткосрочен (1-3 седмици)

Средна продължителност (до един месец)

Дългосрочни (от месец до няколко месеца)

Видове проекти в предучилищното образователно заведение (според L.V. Киселева)

1. Изследвания – творчески.Децата експериментират и подреждат резултатите под формата на вестници, драматизация, детски дизайн (оформления и макети).

2. Ролева игра. Използват се елементи на творчески игри, децата влизат в образа на приказни герои и решават проблемите по свой начин.

3. Информационен (ориентиран към практиката). Децата събират информация и я прилагат, като се фокусират върху социалните интереси (дизайна и дизайна на групата)

4. Творчески.Формулиране на резултата от работата във формата детски празник, детски дизайн и др.

Какво е "проект"?

Всеки проект е "пет P":

Проблем;

Дизайн (планиране)

Търсене на информация;

Продукт;

Презентация

Но всъщност всеки учител, организиращ проект в предучилищна образователна институция, трябва да има шестото "П" на проекта - това е неговото портфолио, т.е. папка, която съдържа всички работни материали, включително чернови, дневни планове, бележки и други методически материали, използвани в хода на дейностите по проекта.

В края на проектавсеки учител в предучилищна възраст, организиращ проектни дейности,трябва да издаде доклад за проекта, което често създава затруднения. Използвайки предложената приблизителна структура за изготвяне на доклад за завършен проект в предучилищна образователна институция, вие, скъпи колеги, можете лесно да направите това.

Приблизителна структура за подготовка от учители на доклад за завършен проект в предучилищна образователна институция, използвайки системната мрежа на проекта

1. Заглавна страница - име на проекта, вид на проекта, времева рамка на проекта, автор на проекта.

2. Тема на проектаи неговия произход.

3. Цели на проекта(образователни, развиващи и възпитателни): за деца, за учители (не само за възпитатели, но евентуално за музикални ръководители, спортни ръководители, логопеди и др.), за членове на семейството.

4. Системна мрежа на проекта.

5. Очаквани резултати от проекта:за деца, за учители, за членове на семейството.

6. Резюмепроект:

* Подготвителният етап - действията на децата, действията на учителите, действията на членовете на семейството

* Етап на дейност - действията на децата, действията на учителите, действията на членовете на семейството

* Последният етап - действията на децата, действията на учителите, действията на членовете на семейството

7. Описание на продукта на проекта: за деца, за учители, за членове на семейството

8. Представяне на проекта- демонстрация на продуктите на проекта пред други (тук е подходящо да се поставят снимки на продукта от проекта).

УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ, ПОЖЕЛАВАМ ВИ ТВОРЧЕСКИ УСПЕХИ В ПРОЕКТНИ ДЕЙНОСТИ С ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА възраст!

Списък на използваната литература

Коробова Т.В. СВИНЕ НА ЗНАНИЕТО

Проектни дейности в детската градина.

Въведение

Една от основните задачи на съвременната образователна система, според Федералния държавен образователен стандарт, е да разкрие способностите на всяко дете, да образова личност с творческо мислене, готова за живот във високотехнологично информационно общество, със способността да използват информационни технологии и да учат през целия живот. Само такъв човек може да стане успешен в живота. В контекста на изпълнението на проекта в предучилищното образователно заведение всяко дете самостоятелно се стреми към енергична дейност, а възрастният очаква от него положителен оригинален творчески резултат. Следователно именно в проектните дейности в предучилищна образователна институция е възможно да се възпитава творческа личност с творческо мислене и е възможно пълноценно да се развие познавателната активност на децата в предучилищна възраст.

Метод на проекта

Начини за разработване на проекти в предучилищна образователна институция

1. Системна мрежа за проекта

Социално и комуникативно развитие;

когнитивно развитие;

Развитие на речта;

Художествено и естетическо развитие;

Физическо развитие.

2. Модел от три въпроса КАКВО ЗНАМ? КАКВО ИСКАМ ДА ЗНАЯ? КАК ДА РАЗБИРАМ?

КАКВО ЗНАМ? - ПРОБЛЕМ. Разберете какво децата вече знаят по темата.

КАКВО ИСКАМ ДА ЗНАЯ? - ДИЗАЙН. Тематичен план на проекта.

КАК ДА РАЗБИРАМ? - ТЪРСЕНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ. Източници на нови знания, т.е. средства за проекта.

3. Изображението на "Ние сме седем" (от Заир-Бек)

Загрижени сме... (формулира се факт, противоречие, нещо, което привлича вниманието).

Ние разбираме ... (представя се съзнателен проблем за решение и еталонни стойности).

Очакваме ... (дава се описание на предвидените цели - резултати).

Предполагаме ... (представят се идеи, хипотези).

Възнамеряваме да... (контекст на действията, планирани на етапи).

Готови сме... (дава се описание на наличните ресурси от различно естество).

Молим за подкрепа... (представена е обосновка на необходимата външна подкрепа за изпълнението на проекта).

Класификация на тематични проекти в предучилищните образователни институции

1. Според доминиращата дейност в проекта:

Изследвания – творчески

Ролева игра

Творчески

Информационен (ориентиран към практиката)

2. По предметна област:

Монопроекти (една образователна област)

Интегративно (две или повече образователни области)

3. По естество на координация:

Директен

Скрит

4. По естество на контактите:

С ученици от същата група

С ученици от няколко групи

С ученици от цялата предучилищна образователна институция

5. Според продължителността на проекта (в зависимост от степента на интерес на децата, учителят определя):

Краткосрочен (1-3 седмици)

Средна продължителност (до един месец)

Дългосрочни (от месец до няколко месеца)

Видове проекти в предучилищното образователно заведение (според L.V. Киселева)

1. Изследователска и творческа. Децата експериментират и подреждат резултатите под формата на вестници, драматизация, детски дизайн (оформления и макети).

2. Ролева игра . Използват се елементи на творчески игри, децата влизат в образа на приказни герои и решават проблемите по свой начин.

3. Информационен (ориентиран към практиката) . Децата събират информация и я прилагат, като се фокусират върху социалните интереси (дизайна и дизайна на групата)

4. Творчески. Регистрация на резултата от работата под формата на детски празник, детски дизайн и др.

Какво е "проект"?

Всеки проект е "пет P":

Проблем;

Дизайн (планиране)

Търсене на информация;

Продукт;

Презентация

В края на проекта всеки учител в предучилищна възраст, който организира дейностите по проекта, трябва да изготви доклад за проекта, което често създава трудности. Използвайки предложената приблизителна структура за изготвяне на доклад за завършен проект в предучилищна образователна институция, вие, скъпи колеги, можете лесно да направите това.

1. Заглавна страница - име на проекта, вид на проекта, времева рамка на проекта, автор на проекта.

2. Тема на проекта и неговия произход.

3. Цели на проекта (образователни, развиващи и възпитателни): за деца, за учители (не само за възпитатели, но евентуално за музикални ръководители, спортни ръководители, логопеди и др.), за членове на семейството.

4. Системна мрежа на проекта.

5. Очаквани резултати от проекта: за деца, за учители, за членове на семейството.

6. Резюме на проекта:

* Етап на дейност - действията на децата, действията на учителите, действията на членовете на семейството

* Последният етап - действията на децата, действията на учителите, действията на членовете на семейството

7. Описание на продукта на проекта : за деца, за учители, за членове на семейството

8. Представяне на проекта - демонстрация на продуктите на проекта пред други (тук е подходящо да се поставят снимки на продукта от проекта).

Уважаеми колеги, пожелавам ви творчески успехи в проектните дейности с деца в предучилищна възраст!

Проектната дейност е метод за прилагане на индивидуален подход към ученето, като се използва продуктивно, творческо, познавателно или изследователска дейностученици на предучилищното образователно заведение, по време на което децата в предучилищна възраст разширяват своя кръгозор, речник, придобиват нови знания и се учат да намират практическо приложение за тях. Интересът на децата служи като източник на вдъхновение за изпълнение на сериозни и вълнуващи задачи. - резултат от съвместни дейности на възрастни (родители и учители) и деца, насочени към:

развитие на предметни умения и знания при деца в предучилищна възраст;
формиране на компетентности, необходими за успешно обучение в училище (анализиране на собствените възможности, поставяне на задачи, намиране на пътища и оптимални средства за решаването им);
хармонично развитие на личността на детето (децата се учат да работят в екип, намират компромиси, постигат целите си, демонстрират лидерски качества и инициативност, държат се уверено в ситуация на несигурност).

Завършени проекти в детската градина: характеристики на педагогическата иновация

Метод готови проекти в детската градинави позволява да развиете напълно творческите способности и познавателните инициативи на децата, с участието на възрастни за решаване на познавателни и практически проблеми. Иновацията, която се появи в педагогическата касичка на предучилищното образование сравнително наскоро, днес е фокусирана върху отключване на потенциала на децата, синтез образователни области, теоретични и практически знания. Парадоксално, проектните дейности са еднакво важни както за децата, така и за възрастните, тъй като стимулират творческото мислене, професионалното развитие и качеството на образованието като цяло.

Проектната дейност включва интегриране на няколко вида дейности под егидата на единна тематична плоскост на поставения проблем, задълбочено и цялостно изследване на проблема. Благодарение на него в педагогическия процес се появяват нови методи на възпитание и обучение, въвеждат се нови идеи и децата в предучилищна възраст формират единна картина на света, а детската градина прилага развиващи, образователни и здравеопазващи технологии. Основната цел на детските проекти в предучилищното образование по GEFсе състои в:

натрупване на опит творческа дейност, въображение, развитие на свободна независима личност;
допринася за формирането на общообразователни умения, практикуване на колективно творчество и сътрудничество с връстници, членове на семейството и учители;
създаване на емоционално-ценностно отношение към околната среда;
стимулиране на когнитивните способности, мисленето;
участие в изпълнението на задачи с нарастваща сложност, които имат практическа стойност;
развитие на комуникацията.

Тъй като семейството най-често е комфортна и жизнена среда, взаимодействието с членовете на семейството на учениците е необходимост за постигане на целите и хармонично развитие на личността на предучилищното дете.

Методиката се основава на принципа „Научавам това, което ми е полезно, и знам къде и как мога да приложа придобитите умения и знания”, което осигурява баланс между теоретични и практически умения. Позволява ви да активирате естественото любопитство на децата и да го насочите в правилната посока. В същото време детето винаги остава „водещо“, а на учителя се възлага ролята на „роб“, като се подчинява на интересите и желанията на предучилищното дете, но наблюдава дейностите му. Това дава възможност да се изостави авторитарната педагогика в полза на принципите на сътрудничество в съвместни дейности.

Приложна практика проекти в дейността на предучилищното образователно заведениедоказва, че учениците тя:

дава гъвкавост на мисленето и независимост при вземане на решения;
стимулира използването на сензори при решаване на проблеми на практика;
ви позволява да разпознавате границите на знанието и невежеството.
Педагозите също усещат положителна динамика, защото:
практикувайте търсеща професионална дейност;
научете се да планирате работата в съответствие с интересите и способностите на децата;
самостоятелно планира образователния процес.

За съжаление, предучилищните учители често се нуждаят от методическа помощ, консултации, майсторски класове по усъвършенствани проектни технологии, тъй като често демонстрират недостатъчна осведоменост за принципите на изпълнение и характеристиките на дейностите по проекта, нежелание да се откажат от обичайната образователна система, липса на мотивация за подобряване на професионалните умения и проявяват инициатива. Не всеки разбира разликата между проектантска и изследователска дейност: проектът е начин за организиране на работа, който завършва с конкретно решение, приложимо на практика.

Проектни дейности в предучилищното образователно заведениеима следните характеристики:

Проектната работа е предназначена да решава не образователни, а житейски проблеми, които представляват интерес за един ученик или група деца. Ето защо е важно изучаваният проблем да е актуален за децата, а не наложен от учителя.
Използвайки метода на проекта, е препоръчително да се решават само онези проблеми, които не позволяват линейно (просто) решение. Тъй като дизайнът е интелектуален, трудоемък и ресурсоемък метод, той се използва за решаване на наистина сложни и важни проблеми.
Всеки проект съчетава ресурсни ограничения, срокове и строги изисквания за крайния продукт. За децата е по-лесно да се настроят към бизнеса, знаейки, че работят в условия на „възрастни“ и решават важни проблеми. Така че децата трябва да разберат как да разпределят времето си и времето на възпитателя, колко хартия, бои, моливи или пластилин ще са необходими за завършване на проекта, какъв трябва да бъде резултатът от работата (нещо материално, което можете да си представите, докоснете, вижте). Последната точка е много важна, тъй като завършването на проекта е продуктът, а резултатът от дейността са уменията и компетенциите, които децата са получили. Невъзможно е да се смесват понятията продукт и резултат, както и да се създават проекти за патриотизъм, приятелство, разбирателство. Такива проекти са приемливи, но в различен дух: за да възпитате чувство за патриотизъм, можете да изучавате родословното дърво на семейството, да изучавате живота на велики сънародници и за приятелство да направите колаж от снимки с приятели, да изпълнявате колективно важна задача - грижи се за растенията, направете хранилка за птици, за да се сприятелите в процеса. Продуктът от проектната дейност на децата в предучилищна възраст трябва да бъде социално и финансово значим.
Проектната дейност на всички етапи от детството включва работа в екип. Изграждането на екип позволява на децата да разберат как да взаимодействат с родителите и настойниците, които да включват като подкрепа.

Проектни дейности в детската градина: разновидности на готови проекти

Преди да се заеме с изпълнението на проектна работа в детската градина, е важно възпитателите да разберат разликата между следните дейности:

проучване - позволява да научите повече за проблем или явление (предмет) от интерес, да откриете истината;
продуктивно - включва най-простото решение на проблема;
проект - предполага не само решаването на проблема, но и развитието на ситуацията, следователно в рамките на проекта децата в предучилищна възраст могат да използват както продуктивни, така и изследователски, и учебни дейности, но всички те трябва да водят до създаването на определен продукт.

По този начин готови проекти в детска градина по ГЕФразличават:

наличието на проблем, който не може да бъде решен с пряко действие;
социална или лична мотивация на всички участници в процеса;
целевия характер на задачата.

Всеки проект разширява знанията на децата в определена област, формира в тях необходимите умения и способности и позволява обогатяване на житейския опит на дете в предучилищна възраст. Децата се учат да вземат самостоятелни решения, да си поставят цели и да ги постигат, развиват мисленето, да си сътрудничат и да преговарят с други членове на групата.

ПРОЕКТНА ДЕЙНОСТ: ТРИ КРИТИЧНИ ГРЕШКИ

В Наръчника на старши възпитател на предучилищна институция са публикувани насоки за изпълнение на проектните дейности в детската градина, които ще ви помогнат да избегнете често срещаните трудности

В зависимост от темата на проектите в детската градина те се разделят на:

Изследвания - децата в предучилищна възраст провеждат експерименти и експерименти, откривайки същността на нещата и същността на някои явления, които впоследствие се оформят под формата на изложби, презентации, албуми или вестници. Те се отличават със социалната значимост на темите, актуалността на проблема, наличието на ясна структура и цели.
Игра - провеждат се с елементи на творчески игри, в които децата се превръщат в приказни герои, решавайки поставените им задачи. Участниците в дейностите по проекта стриктно разпределят ролите помежду си, действайки в рамките на ролеви дейности, представяйки се като приказен герой, животински, литературен или анимационен герой.
Информационно – децата в предучилищна възраст избират тема и нейното изпълнение в съответствие със социалните си интереси. В хода на работа децата събират и анализират информация, след което въз основа на нея подготвят продукт и го представят. В резултат на това те се научават да обобщават и анализират, да работят с информация, да споделят получената информация за явление или обект с други.
Креативен - реализиран във формат на детски празник, театрално представление, интериорен дизайн, приказка или състезание. Често те нямат строго обмислена структура, действията на участниците може да не бъдат разпределени. Те отразяват естеството на взаимоотношенията между децата в детската градина, децата и родителите, децата в предучилищна възраст и обществото, външния свят и учителите. Всички проекти с творческа насоченост са разделени на категории според формата на представяне на резултата, според доминиращата разновидност на творчеството, според мотива.
Практически ориентиран – разкриват социално значими проблеми, резултатът от дейността има социален цвят. Такива проекти се изпълняват при условие на добре обмислена структура, висококачествено разпределение на ролите и правилна организация на всеки етап от изпълнението.
Отворено - най-често се използва в различни групи от предучилищни образователни институции, което ви позволява да изведете дизайна на ново ниво. Когато работата се извършва в рамките на една и съща възрастова група, всички участници в процеса познават личните и социални качества един на друг, творческите възможности на децата. Контакт с деца различни възрасти, учениците от предучилищното образователно заведение разширяват сферите на общуване, подобряват комуникативните и социалните умения. Съвместните занимания им дават нови емоции и впечатления, по-малките и по-големите деца се учат от опита на другия.
Дейности за свободното време - осъществяване на развлекателни и спортни дейности.
Сложни - в тяхното съдържание комбинират няколко вида наведнъж.

Всякакви проекти в предучилищното образование по GEFспомагат за повишаване на самочувствието на децата чрез признаване на стойността на постиженията на децата и се разделят според времето за изпълнение на краткосрочни, реализирани в рамките на няколко класа, както и средносрочни и дългосрочни (последните се изучават и реализират в рамките на шест месеци или година). По характера на участието на детето може да бъде участник, изпълнител, клиент и оценител в проектни дейности. Тъй като децата не могат сами да разработят и реализират проект, на помощ им се притичват педагози, музикални ръководители и родители, на които е възложена ролята на ментори. Следователно, според броя на участниците, всички проекти са разделени на индивидуални, двойки, групови (участници в проекта - 3-12 души) и фронтални (изпълнени от целия екип на групата на предучилищното образователно заведение).

Индивидуалният дизайн допринася за обогатяването на културния и социалния опит на детето в предучилищна възраст, позволява му да поеме инициативата, да изразява своите мисли и преживявания, да демонстрира способности, да прави грешки и да постига.
Колективните проекти реализират желанието на децата да действат заедно, желанието за участие в колективна работа, решаване на проблеми. Всичко това допринася за възникването на умения за колективно сътрудничество, които се формират чрез включване в изпълнението на обща работа. Изпълнение проектантска работа, учениците от предучилищното образователно заведение се обединяват, обсъждат проблема, търсят начини за решаването му, разпределят задълженията и отговорностите, помагат си взаимно.
Проектите по двойки се осъществяват от двойки деца, което допринася за установяването на приятелски и партньорски отношения, позволява им да формират умения за сътрудничество, компромис, решаване на сложни проблеми чрез съвместни дейности.

По естеството на връзката проекти в група в предучилищна образователна институцияса разделени на задачи в рамките на една и съща възрастова група, с участието на по-големи или по-малки деца, с участието на родители, представители на обществени организации или институции.

Метод на проекти в различни етапи от предучилищното детство

Те включват съвместна работа на възрастни и деца по конкретна тема или избран проблем в рамките на познавателната дейност. Методиката на проекта се препоръчва за използване в старши и подготвителни групи на предучилищните образователни институции, въпреки факта, че може да се използва и с по-малки деца. Важно е учителят да вземе предвид, че възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст влияят пряко върху тяхната роля в дизайна:

по-малките деца в предучилищна възраст са предимно наблюдателни и затова предпочитат прости краткосрочни проекти, мини-проекти, които се осъществяват съвместно с техните родители или с тяхно активно участие;
в средната предучилищна възраст децата са по-готови за партньорства, защото могат да изпълняват средносрочни проекти, които разкриват проблеми, които ги интересуват;
по-големите деца в предучилищна възраст могат по-добре да задържат интерес, да спрат, да се концентрират върху конкретна задача и следователно са по-подходящи за дългосрочни проекти, които изпълняват в позиции на сътрудничество с възрастни.

Методът на проекта предполага равенство на възрастни и деца, поради което родителите и възпитателите нямат право да оценяват или контролират дейността на децата. Учителите се стремят да формират у децата ключови умения за учене и личностни черти, които ще бъдат незаменими в бъдеще.

Методистите разграничават три етапа на използване на проекти, които са типични за различни възрастови групи ученици от предучилищни образователни институции:

Подражателна. Децата на 3-5 години активно имитират възрастните в действията си, характеризират се с усърдие, следователно при изпълнението на проекти им се възлага втора роля. Учениците изпълняват задачи, имитират възрастен (учител или родител) или действат според предложения пример.
Развиващи се. Децата в предучилищна възраст 5-6 години вече могат активно да си сътрудничат със своите връстници (намират компромиси, координират действия, разпределят функции), имат опит в съвместни дейности. Децата на този етап се отличават с развито самочувствие и самоконтрол, обективна оценка на своите и чужди действия, поради което могат самостоятелно да предлагат теми за разработване на проекти, да поставят цели и да намират средства (методи) за тяхното изпълнение.
Творчески. Деца 6-7 години да спортуват проекти в старша група DOWте трябва да създадат определени условия за развитие на творчеството, но в същото време лесно си поставят цели, определят съдържанието на своите дейности, избират начини за изпълнение на задачата.

При изпълнението на проектните дейности не е важен идеалният продукт, а качеството на резултата, уменията, които децата получават в процеса на работа, активизирането на любопитството, познавателната активност, постоянството и други полезни компетенции.

	Задачи	Естеството на развитието на личността
В предучилищна възраст	под наблюдението на учител децата в предучилищна възраст влизат в проблемна ситуация; учителят ги насърчава към търсене и изследователска работа, експериментиране; благодарение на практическия опит при децата се появяват наченки на изследователска дейност; децата в предучилищна възраст се включват в процеса на познание, те формират различни компетенции, емоционален интерес, развиват въображение, мислене, реч; възпитателите приобщават децата към образното възпроизвеждане, помагат им да се запознаят с явления, предмети и тяхното приложение; децата се научават да разбират целта, да търсят начини за постигането й, като се съобразяват с новите знания и минал опит.	физическо развитие – стимулират се двигателните способности, децата осъзнават важността на грижата за здравето си (проект Азбука на здравето); социално развитие – децата в предучилищна възраст търсят начини да общуват, да познават своето място в обществото, своята история (проект „Аз и моето семейство“, „Фамилно дърво“); когнитивно развитие - разширяват се представите за света около нас, децата се научават да прилагат сетивни усещания на практика (проекти "Светът на природата", "Любими приказки"); естетическо развитие - овладяване на художествената дейност, запознаване с произведения на изкуството и емоционално и ценностно осъзнаване за тях (завършени проекти в предучилищната образователна институция "Здравей, Пушкин!", "Светът на театъра", "В Третяковската галерия").
В старша предучилищна възраст	възникват предпоставки за интелектуална и търсеща дейност; деца в предучилищна възраст под наблюдението на възрастен ефективни методирешават проблема и след това извършват тази работа самостоятелно, като прилагат методи за изпълнение на задачите; учениците от по-старите предучилищни образователни институции се стремят да общуват с възрастни на равна основа, да използват специални термини и да извършват съвместни дейности; децата развиват умения за моделиране, експериментиране, демонстрират интелектуална и търсеща инициатива, правят първите стъпки в прогнозирането на промените, използват обобщени алгоритми за умствена работа; децата се нуждаят от осъзнаване на картината на света, осъществяване на продуктивни дейности и конструктивно общуване; те са в състояние да идентифицират проблема, да намерят решение за него, използвайки продуктивно наличните методи и след това да анализират резултатите.	физическо развитие - отношението към собственото здраве става съзнателно, има нужда да се води здравословен начин на живот, развиват се двигателни способности (проекти "Тайните на Иля Муромец", "Здрав дух в здраво тяло"); социално развитие - формира се положително самочувствие, развива се самопознанието, децата овладяват необходимите комуникативни компетенции, осъзнават смисъла и силата на речта (проекти "Опознай себе си", "Приказки за любов", "Кой съм аз?") ; когнитивно развитие - системата от знания става по-структурирана, което допринася за развитието на творчески и познавателни способности, изпълнението на логически операции, желанието за моделиране и експериментиране („Весела астрономия“, „Вълшебна страна“, „Герои на руската земя“ “, „Подводен свят“); естетическо развитие - децата в предучилищна възраст се присъединяват към света художествени образии изкуства, притежават различни видове творческа дейност и методи за естетическа оценка („Седмица на книгата“, „Светът на театъра“, „Великите майстори на четката“)

Етапи на изпълнение на готови проекти в детската градина

Целта не е готови проекти, а процесът на тяхното изпълнение, по време на който учителите инструктират, помагат, стимулират интереса и активното участие на децата, а те от своя страна отговарят с участие. Работата по всеки проект в детската градина преминава през четири етапа:

Етапи на изпълнение	Характеристика
I. Потапяне и избор на тема	Учителят, заедно с предучилищното дете, избира най-интересната тема за децата и планира познавателна работа. Методистите препоръчват използването на система от три въпроса: Какво знам? Какво искам да знам? Как мога да разбера? Важно е учителите не само да подкрепят детето в желанието му да изучава този или онзи въпрос, но и да създадат условия за познавателна дейност, да организират диалог с него. За успешен избор наистина гореща темапедагозите често използват метода за създаване на проблемна ситуация, осъзнаването на която ще помогне да се избере посоката и целта на работата по проекта. Можете също да изберете част от предучилищна образователна програма като тема, но много по-важно е идеята за бъдещ проект да идва от дете, което би изразило изненада, интерес, формулирайки го чрез отворен въпрос, който може да се превърне в началото на успешна изследователска работа, съвместна за възрастни и деца.
II. Планиране	Учителят планира процеса на изпълнение на дейностите по проекта, съдържанието, поставя образователни задачи, обмисля видовете дейности и събира материали. След това, заедно с учениците, той събира Интересни фактиотносно предмета на дизайна, разработете работен план, като използвате примера на тематична диаграма, рисунка, в която детето ще може да прави предложения. В идеалния случай децата биха поели планирането на проекта, а възпитателят би поел ролята на фасилитатор.
III. Изпълнение	На етапа на изпълнение на учителя е възложена ролята на асистент, но не и на лидер. За него е важно да създаде максимално комфортни условия за изпълнение на планираното, да включи възможно най-много видове дейности, които да допринесат за цялостното развитие на децата, техните личностни, социални и образователни компетенции. В хода на проблемна дискусия се активира изследователската дейност на децата, желанието да анализират, сравняват, експериментират и правят изводи. В процеса на работа децата са инициатори и активни участници в дейности: извършват издирвателна работа, разбиране, предаване на опит, дискусия, практикуват комуникация, творчески и изследователски дейности. Децата трябва да имат чувство за независим избор, за това учителят трябва фино да ръководи, надзирава, но не и да доминира в решенията и избора на учениците. Други специалисти (логопед, психолог, музикален директор, инструктор по физическо възпитание) могат да бъдат включени в изпълнението на проекта в предучилищното образователно заведение.
IV. Презентация	Най-често представянето на готовия проект се провежда под формата на кръгла маса, чаено парти, празник, представление, изложба, вернисаж, на който могат да бъдат поканени родители или членове на семейството на учениците.
V. Рефлексия	Последните етапи на работа по проект в детската градинае отражението на всички участници в дейността по проекта: учителят в учителския съвет или в личен разговор с родителите на предучилищно дете говори за промяна на собствената си позиция в хода на изпълнение на задачата. По правило има постепенна промяна от обучаваща и организираща роля на възпитателя в началото на работата към коригираща и направляваща роля на етапа на представяне на продукта. Децата имат нужда от похвала и насърчение, важно е възпитателят да обсъди постигнатите резултати с тях, да им помогне да осъзнаят какви умения и способности са получили в процеса на работа. В хода на общуването с предучилищно дете е важно учителят да покаже социално важната ефективност на своята работа, да покаже, че целият път на проекта не е бил напразен и може да се използва в бъдеще. В колективния анализ на резултатите от дейностите по проекта участват и служители на научно-методическата служба, които ръководеха и съветваха учителя през цялата работа.

Продължителността на отделните етапи от изпълнението на проекта зависи от избраната тема, възрастта на децата, характера на дейността по проекта и броя на участниците. Важно е не само да се разработи проект, но да се доведе до създаването на завършен продукт, който може да бъде представен пред публика. Наличието на резултата ще позволи на децата да изпитат чувство на гордост, ще стимулира инициативността, способността да анализират, планират, поставят цели и да ги постигат. Обществото приема социално активни, творчески развити деца, белязани с гражданско-патриотични чувства.

Позиции на участници в дейностите по проекта в детската градина

Проектните дейности в предучилищните образователни институции са част от прогресивен образователен процес. Тъй като поради възрастта и липсата на съответен опит децата не могат самостоятелно да намерят противоречие, да си поставят цел, да планират дейностите си, изпълнението на проекти в детската градина се основава на принципите на сътрудничество между деца и възрастни, които съпътстват всеки етап от работата. . Детските проекти в детската градина се изпълняват на няколко етапа, които включват следните действия за възрастни и деца:

Действия на възпитателя	Дейности на децата в предучилищна възраст
Учителят помага да се определят целите и темите на проекта, да се формулира продуктът на проектната дейност и чрез игровата ситуация посочва задачите за избор на крайния продукт (презентация, представление, изложба на произведения, стенен вестник).	Децата свикват с проблема чрез игровата ситуация, осъзнават целите и задачите на работата, допълват задачите, така че се научават да търсят самостоятелно интересни неща.
Учителят стимулира активността на малчуганите, помага им да планират работата си, оценява необходимите ресурси, подбира информация, оборудване и материали, допринася за формирането на благоприятна среда в екипа, консултира се със специалисти, обсъжда план за изпълнение на дългосрочни проекти на родителската среща или при индивидуален разговор с родителите – краткосрочни.	Учениците се разделят или обединяват в групи, разпределят ролите в групите, договарят се помежду си, разделят етапите на работа.
Учителят дава съвети и препоръки за практическото изпълнение на проекти, контролира и ръководи работата, в рамките на основната част проектни дейности в детската градинапровежда наблюдения, специални занимания, разходки, игри, дава подходящи задачи на децата и техните семейства, да търси материали и нови начини за реализиране на проекта, насърчава инициативността на децата и техните родители.	Децата придобиват различни умения и знания, овладяват умения в хода на изпълнение на проекти в предучилищни образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт.
Педагогът представя резултатите от дейностите по проекта чрез проектиране на албум или книга (заедно с ученика), организиране на развлекателно събитие, празник, отделен урок.	Децата в предучилищна възраст помагат на учителя при изготвянето на презентация и след това демонстрират продукта на колективната дейност на възпитатели или родители.
Резултатите от работата с деца се обобщават, обобщавайки педагогическия опит или изказване на учителския съвет.	Децата разсъждават по темата за готови проекти в детската градина, изразяват впечатленията си от работата, оценяват резултатите от дейностите по проекта.

За да може детето да реализира своите нужди, да разкрие способностите си, да формира субективна позиция, учителят, който ръководи неговата проектна дейност, трябва:

представя детето в ролята на изследовател, пълноценен партньор със собствено мнение и цели;
минимално се намесват в процеса на идентифициране на проблеми и определяне на тема (достатъчно е учителят да слуша внимателно децата, да записва и анализира техните думи);
компетентно и в достъпна форма да обоснове използването на избраните методи пред родителите на учениците и другите учители;
да се вземат предвид преди всичко интересите на децата, техните нужди, опит, а след това необходимите ресурси и необходимата времева рамка;
създава у децата чувство за независимост, като ги насочва в дейностите по проекта, помага им да стигнат до правилните заключения, да виждат грешки и правилни решенияда разработи оптимален алгоритъм на работа;
намерете контакти с родителите и, ако е необходимо, с други специалисти (психолог, наблюдавайки процеса на изпълнение на проекта, ще може да направи заключения, полезни за децата);
стимулира интереса и активността на детето, помага за правилното използване на ресурсите, разпределянето на натоварването, изглаждането на конфликтни ситуации, помага да се намерят компромиси, така че децата да могат да покажат най-добрите си качества.

Независимо дали дългосрочно или краткосрочни проекти в детската градина, да се готови проектидонесоха най-голям резултат, важно е учителят да окаже всестранна помощ на своите ученици, формирайки общност деца-възрастни, основана на принципите на партньорство. От правилния избор на тактиката на общуване между учителя и детето зависят успехът на готовия проект и произтичащите от него компетенции, както и активността на детето и неговият успех не само в образованието, но и в по-късния живот. Има три форми на организация на партньорство между учители и деца:

Съвместно-индивидуално – всеки участник изпълнява своята част от работата по проекта поотделно, но на финалния етап се оказва част от цялостния продукт.
Съвместно-последователен - резултатът от работата на предишния участник се използва за дейностите на следващия.
Съвместно взаимодействащи – участниците се договарят за действията на всеки етап от проекта.

За да могат готови проекти в детската градина според Федералния държавен образователен стандарт, които могат да бъдат изтеглени от връзката, да покриват напълно темата, този метод на интеграция се основава на множество методически техники. Желанието на децата в предучилищна възраст за знания е движещата сила зад проектните дейности, които се извършват под ръководството на учители или родители. Децата разкриват своя потенциал, учат се да планират работата, да контролират всеки етап, да предвиждат и оценяват резултатите.

Родителите може да се интересуват от това, което е неразбираемо и трудно да се направи, да помогне на детето да намери точния източник на информация, да подчертае най-интересното, да го подреди, да помогне за украсяването на готовия продукт. Но в същото време на възрастните е забранено да изпълняват който и да е от етапите без участието на детето, обяснявайки инициативата си с неговата небрежност, неопитност или некомпетентност.

Разработване на метода на проекта: опит на напреднали предучилищни образователни институции

Високата степен на адаптивност на съвременните педагогически технологии в съвременната детска градина осигурява широкото използване на обещаващ метод за интегрирано обучение (метод на проекта) в предучилищните образователни институции, където ви позволява да увеличите творческото мислене, образователната и изследователската активност на децата, гарантира отвореността на образователната система за родителите.

В процеса на реализиране на дейностите по проекта децата стават по-социално адаптирани, внимателни и общителни, игровите им дейности стават структурирани и разнообразни. Отношенията родител-дете също се променят: детето се интересува от нови неща, излага идеи, задава въпроси, което го прави по-интересно за родителите. Алгоритмите на взаимодействие между предучилищното образователно заведение и семейството също претърпяват промени: членовете на семейството на учениците стават преки участници в образователния процес, изпитвайки чувство на удовлетворение от успеха на децата си и тяхното участие.

Перспективата на дейността по проекта се крие във факта, че тя:

създава културна ниша за стимулиране на продуктивна детска инициатива, която не е предвидена от традиционните педагогически методи;
привлича родителите към продуктивни дейности колкото е възможно повече, като им позволява да се сближат с децата си;
позволява на децата в предучилищна възраст да наблюдават и анализират, сравняват и обобщават, да се научават да правят изводи, да получават информация, да развиват своите комуникационни умения, креативност и мисловни процеси.

В момента в предучилищното образование традиционното образование се заменя с образование за развитие,който е насочен към формирането на познавателен интерес у децата в предучилищна възраст и необходимостта от активна творческа дейност. Методът на проекта напълно отговаря на изискванията и може да се прилага както в рамките на предучилищна възраст, така и чрез.
Под метод на проектасе разбира като набор от образователни и познавателни техники, които позволяват решаването на конкретен проблем в резултат на самостоятелни действия на учениците със задължителното представяне на тези резултати.
Цел- да развива творческите способности на детската личност, които се определят от задачите за развитие и задачите на изследователската дейност на децата.
Задачи:
- преподава основно планиране;
- да формират умения за събиране и обработка на информация, материали;
- развиват творчески способности;
- да формира положително отношение към познавателни, изследователски, творчески дейности.

Основни изисквания за дейностите по проекта:
- наличието на проблем, който изисква интегрирано знание и изследователско търсене за своето решение;
- практическа, теоретична, познавателна значимост на очакваните резултати;
- самостоятелна дейност на дете в предучилищна възраст;
— използване на изследователски методи, т.е. дефиниране на проблема, изследователските задачи, произтичащи от него, излагане на хипотеза за тяхното решаване. Обсъждане на изследователските методи, проектиране на крайни резултати, анализ на получените данни, обобщаване, корекция, заключения.

Типология на проекта:
(според Евдокимова Е.С. "Технология на проектиране в предучилищните образователни институции")
— доминантендейности в проекта: изследователски, търсещи, творчески, ролеви, приложни (ориентирани към практиката), запознаване и ориентиране и др. (изследователски проект, игра, практически ориентирани, творчески);
— предметна област: монопроект (в рамките на една област на знанието), интердисциплинарен проект;
— естеството на координацията на проекта(ръководство от възпитателя): директни (твърди, гъвкави), скрити (имплицитни, имитиращи участник в проекта, характерни за телекомуникационните проекти);
— брой участниципроект (индивидуален, двоен, групов);
— продължителностпроект (краткосрочен (1-2 урока), средносрочен (до месец), дългосрочен.

В предучилищна институция може да има:
1. Информационни проекти
- насочени към събиране на информация за даден обект, запознаване на участниците в проекта с тази информация, анализиране и обобщаване на факти, предназначени за широка аудитория;
- структурата на информационния проект: получаване и обработка на информация, получаване на резултати, представяне.

2. Изследователски проекти
- извършва се изследователско търсене, резултатите от което се оформят под формата на някакъв вид творчески продукт (вестници, драматизации, картотеки с експерименти, детски дизайн, готварска книга и др.)

Пример изследователски проектможете да погледнетеб

3. Ролеви проекти
- това са проекти с елементи на творчески игри, когато децата влизат в образа на героите от приказка и решават проблемите по свой начин.
4. Творчески проекти
- като правило нямат подробна структура на съвместните дейности на участниците;
— творчески проектисе класифицират според доминиращия вид творчество: художествено-изобразително, художествено-речево, художествено-дизайнерско, театрално, музикално и др.)

Учителска дейност:
На 1-ви етап - определя темата, осъществява планиране, организира предметно-развиваща среда, информира родителите, изучава литература.
В процеса на съвместни дейности с учениците той формулира проблем, помага да се постави цел, предлага незабавно да се определи продуктът на проекта; потапя в игра (сюжет), проблемна ситуация.
На 2-ри етап - помага за разделяне на групи; помага при решаване на проблеми; помага при планирането на дейности (откъде да започна). Организира издирвателна, изследователска дейност на децата
На 3-ти етап - оказва практическа помощ на децата, създава условия и мотивира децата. Наблюдава и координира проекта. Записва резултати от търсене на информация и др.
На 4-ти етап - подготовка за презентацията. Представяне (защита на проекта), оценка.

Предучилищни дейности:
На 1-ви етап - навлизане в проблема, "свикване" с игровата ситуация, приемане на задачата, предложения и допълнения към крайния продукт.
На 2-ри етап - децата се организират в работни групи, разпределят насоки за събиране на материал и области на отговорност.
На етап 3 - натрупване, систематизиране и усвояване на нови знания, умения, способности
На 4-ти етап - подготовка за защита на проекта, изработка на крайния продукт. Представяне на продуктите от тяхната дейност пред публиката

структура образователен проект:
- Име на проекта;
— автори, координатори, администратори, организатори на проекта;
- общи характеристики на проекта: участници в проекта, времева рамка за изпълнение на проекта, цел и задачи на проекта, хипотеза на проекта, очаквани резултати;
— етапи на проекта;
- резултати от проекта, тяхната оценка, награди и награди.

Теми на проектав предучилищното образование са доста разнообразни, например:
— Татко, мамо, аз съм спортно семейство.
— Техника, която ни помага.
Здравей, олимпиада!
— Паметници на нашия град.
- Играчки от сандък на баба и др.

резултатидейностите по проекта могат да бъдат:
— Изложба, вестник, списание.
— Костюм, модел, колекция.
— музикално или художествено произведение, ролева игра, постановка.
— Екскурзия, поход, пътуване.
— Демонстрация на продукт, направен на базата на информационни технологии.
- Спектакъл, празник, видео филм.

Уважаеми учители! Ако имате въпроси по темата на статията или имате затруднения при работата в тази област, пишете на