Въвеждане на децата в предучилищна възраст в света на професиите чрез ролеви игри. Ролева игра в детската градина Сюжетно-ролева игра "Ние сме офицери от военното разузнаване"

Оксана Гуляева

F. I. За учителя - Гуляева Оксана Николаевна

Месторабота:

Общински бюджет предучилищнаобразователна институция детска градина "Каскил"С. Туора-Кюел MR "Татински улус", Република Саха (Якутия)

Тема: «,»

« Въведение в света на професиите за деца в предучилищна възраст,чрез ролеви игри»

Играта е средство, чрез което децата показват своята самостоятелност при разпределението на ролите и действията по време на играта. Детето живее в играта. А нашата задача е да се превърнем в водещо и свързващо звено във веригата за детски игри, тактично подкрепяйки ръководството за обогатяване на игровото изживяване на децата.

Цели:

Запознайте децата с няколко професии;

Покажете значението на трудовата дейност в живота на човека;

Поддръжка при деца в предучилищна възрастинтерес към общуването с децата различни възрасти; Култивирайте уважително и мило отношение към различни хора професии. Започнете да запознавате децата с различни видове професионалната работа е необходима от предучилищна възраст. Това помага да разширят представите си за света на възрастните, да събудят интерес към тях професионална дейност, да формира уважение към труда и уважение към нещата, обогатява речника.

Но как да го направя? Ето къде е нашата работа като педагози.

Една от основните задачи предучилищнаобразование - формиране на положително отношение към работата и първични представи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек.

За това е много важно за детето - предучилищна възрастразвиват интерес към различни професии.

Отдаваме особено значение на формирането у децата на знания за труда на възрастните, на достъпно разбиране за неговата роля в живота на хората. AT предучилищнадецата трябва да показват разнообразие професиии на базата на това знание да се формират представи, че различните видове труд могат да задоволят различни потребности на хората. Трудът е проява на загриженост на хората един към друг.

Запознавайки децата с работата на възрастните, ние се фокусираме върху едно или друго професияпоказвайки неговата важност и необходимост. Екскурзии, наблюдения, разкази, които се провеждат в образователните дейности на групата, помагат да се възпитат децата в уважение към работещите хора, интерес към труда на възрастните, уважение към резултатите от труда. Тъй като живеем в малко село, нямаме големи предприятия, различни организации не се разбират от децата и много са непознати. професии за възрастни. За целта създадох условия в групата за затвърждаване на знанията на децата и усвояване на различни професии.

В групата тя проектира среда за развитие на предмети, като се вземе предвид образованието за полово-ролеви дейности, което непрекъснато се попълва в съответствие с възрастта на децата. Заедно с деца и родители

Създадени атрибути за ролеви игри: "Болница", "салон", "резултат", "поща", "аптека", "Училище", "гараж", "параход"

проектирани албуми: „Албум професии» , « професииработници в детската градина, "детска градина", "Училище", "армията".

Издаден дидактически игри — Кой има нужда от какво?, — Кой какво прави?, "Пъзели", — Какво не е наред с художника?, "съберете снимка", „Име професия» , — Чия тема?

В резултат на моята работа ще постигна следното: резултати:

1. Децата ще се интересуват от самозапознаване с число професии.

2. Децата ще се научат да отразяват парцел- Характеристики на ролевата игра професии.

3. Децата ще имат представа какво се търси в обществото професии.

4. Родителите ще станат активни помощници във възпитанието и обучението на децата.

Вярвам, че запознаването на децата с работата на възрастните е не само средство за формиране на системни знания, но и значимо социално и емоционално средство за запознаване със света на възрастните, придобиване на децата на опит за общуване с хората. Отношение към професиисе развива в процеса на социализация на индивида, който обхваща и предучилищния период. Емоционалното отношение на възрастния към работата оказва голямо влияние върху децата. Децата имат възможност да разширят и усъвършенстват своите знания професии и обогатяват речника. В непринуден разговор с деца осигурих развитието на детското мислене, способността за установяване на най-прости връзки и взаимоотношения, събудих интерес към трудовата дейност на възрастните. Добрата воля, заинтересованото отношение към проблемите на децата, насърчаването на говорене в диалог направиха възможно преодоляването на изолацията, срамежливостта и нерешителността на децата. Запознаването на децата с работата на възрастните е не само средство за формиране на системни знания, но и значително социално и емоционално средство за запознаване със света на възрастните, придобиване на децата на опит за общуване с хората. Децата имат възможност да разширят и усъвършенстват своите знания професии и речник. парцелРолевата игра е от голямо значение за запознаване с работата на възрастните. В играта децата консолидират знанията си, възпроизвеждат действията на възрастен. По този начин формирането на детските идеи предучилищна възраст за света на професиите- това е необходим процес, който, разбира се, ние, възрастните, управляваме, използвайки в дейността си всички възможности на учебния процес, като същевременно отчитаме възрастта и психофизичните особености на децата. Работата, извършена в тази посока, ще позволи ненатрапчиво да доведе децата до важното заключение, че правилният избор професииопределя успеха в живота. добра работа, интересно професията е голяма благословияте трябва да бъдат ценени.

литература:

1. Кондрашов В.П. Въвеждане на децата в предучилищна възраст в света на професиите: Учебно помагало. -Балашов: Издателство "Николаев", 2004.

2. Зайцева И. В., Ветрова И. Н. парцел-ролеви игри // Възпитател предучилищна образователна институция. 2009, бр. 10. С. 48-56.

3. Иванова Н. В., Бардинова Е. Ю., Калинина А. М. Социално развитие на децата в DOW: Инструментариум. - М.: ТК Сфера, 2008.

Свързани публикации:

Игровата дейност на децата от средна предучилищна възраст се развива успешно благодарение на достатъчно количество оборудване за игра.

Скъпи колеги! 29 декември в нашата детска градинаприключи преглед-състезанието за създаване на условия за ролеви игри.

За 26 години работа в детска градина животът ме научи: ако няма средства, измисли си сам. Затова бих искал да споделя с вас моя личен опит.

Картотека с ролеви игри„Изграждане на къща“ Цел: да запознае децата със строителните професии, да обърне внимание на ролята на технологията, която улеснява работата на строителите. Учи.

Анотация.Тази статия разкрива темата за ранно кариерно ориентиране на деца от старша предучилищна възраст чрез ролева игра. Подробно са разгледани особеностите на този тип игра, които пряко влияят върху формирането на представите за професиите на възрастните при по-възрастните деца в предучилищна възраст. Акцентира се върху факта, че ролевата игра е връзка между по-големите деца в предучилищна възраст и света на професиите.
Ключови думи:кариерно ориентиране, предпрофесионално самоопределяне, деца от старша предучилищна възраст, професия, ролева игра.

В съвременната епоха на политически, икономически, социален и културен подем на обществото се появяват различни интересни и вълнуващи професии. В общообразователната система се създават нови институции - лицеи, гимназии, разнообразни училища, чиято задача е професионална ориентацияподрастващото поколение.

А къде точно става формирането на първоначалните представи на децата за професиите?

Ранното кариерно ориентиране на дете, според много учители, трябва да се извършва в стените на предучилищна институция. Именно в образователните програми на предучилищните образователни институции е посочена задачата за запознаване на децата с работата на възрастните, в рамките на които децата се запознават с професиите. И каква е целта на ранното кариерно ориентиране, питате?

Основната цел на ранното кариерно ориентиране на децата е да развие емоционалното отношение на детето към професионалния свят, да даде възможност да покажат своите силни страни и възможности в различни дейности и професии.

Получавайки такива знания, детето, на първо място, развива умение за работа, развива уважително отношение към работата на възрастните. различни професии; второ, неговите хоризонти се разширяват и накрая, това допринася за ранното проявление на интересите и наклонностите на детето към определена професия.

Следователно задачата за запознаване на децата с професиите предполага подготовка на детето, така че навреме да може смело да влезе в независим живот и конкретно да избере своя собствен път на професионална дейност, тоест говорим за професионално самоопределяне.

В детска институция предпрофесионалното самоопределяне на детето се осъществява директно, тъй като не е свързано с избора и развитието на професия, а подготвя и води до това. По този начин основната цел е постепенното формиране на готовността на детето да планира, анализира и реализира собствения си път на професионално развитие.

Предпрофесионалното самоопределяне на детето се случва в старшата група. Според A.N. Леонтиев, децата от по-голяма предучилищна възраст развиват способността да оценяват дейността на друг човек, да се сравняват с другите. На тази възраст има пряк интерес към света на възрастните и към различните им дейности. Ако в по-младата предучилищна възраст се извършва проста имитация, имитация на трудовите действия на възрастните, то вече в по-старата предучилищна възраст децата имат знания за отделните професии и всичко, свързано с тях.

В практиката на предучилищните институции е натрупан определен набор от методи, които допринасят за формирането у децата на представи за професиите на възрастните. Това включва екскурзия, разговор, четене на детска художествена литература, наблюдение на специфични трудови действия на хора от различни професии, експериментиране с различни материали и, разбира се, игра.

Играта е водеща дейност на дете в предучилищна възраст. Децата прекарват много време в игра. Следователно играта е ключово средство за формиране у децата от старша предучилищна възраст на идеи за професиите на възрастните. Основният тип игра, при която децата се запознават директно с професиите на възрастните, е ролева игра. Именно в старшата група на предучилищна образователна институция се разгръща истинска, смислена и богата ролева игра.

В ролевата игра децата възпроизвеждат света на възрастните. Тук те създават въображаема ситуация, превъплъщават се в образите на възрастните около него, поемайки техните роли, и я изпълняват в създадената от тях игрова среда. Например, играейки в болницата, те изобразяват лекар, който приема пациенти в кабинета си.

Основната характеристика на ролевата игра е независимостта на децата. Те избират темата на играта, определят сюжетните линии, поемат роли, решават къде да разположат играта и т.н. В същото време децата са свободни да избират средствата за създаване на своя образ. Например, като вземете всяка книга и „указателна“ пръчка, той може да стане учител в училище. Такава игра на фантазия и свобода при реализиране на идеята на играта позволява на детето да се почувства като част от света на възрастните, да свикне с всяка професия, която в реалния живот няма да му бъде достъпна скоро. А съдържанието на самата игра помага да се разберат основните мотиви и цели на професионалната дейност на възрастните.

Друга особеност на ролевата игра е, че е креативна. Творческите способности на децата вече се проявяват във факта, че те създават план и разгръщат сюжета на играта. Креативността в този тип игри се изразява и в това, че децата изобразяват професиите на възрастните от собствената си гледна точка, тоест такава, каквато я виждат, но в същото време тя е ограничена от правилата на играта.

Ролевата игра е колективна игра, по време на която децата сами установяват правилата на играта, наблюдават тяхното изпълнение и регулират взаимоотношенията. Важно е също децата да обменят информация помежду си, което допринася за обогатяването на знанията им за професиите на възрастните.

По време на играта децата сменят ролите, което пряко допринася за повишаване на интереса им към различни аспекти на професията, в която играят. Тоест, възпитателят трябва да гарантира, че децата не представят само една роля в процеса на игрова дейност, а се извършва смяна на ролите. Също така приоритет по време на играта е постоянната смяна на състава на играчите, тъй като това допринася за взаимното влияние на децата един върху друг и разширяването на количеството информация, която се придобива по време на играта.

Важен е и фактът, че разигравайки определена ситуация, детето по този начин въплъщава своя възглед и показва отношението си към него.

В ролевите игри на деца от старша предучилищна възраст най-силно се проявява желанието да се покаже работата на определени институции - магазин, болница, фризьор, аптека и др. . Игрите се изпълняват, насочени към игра на сюжета на определена професия (лекар, моряк, шофьор, полицай). Също така, по-големите деца в предучилищна възраст се характеризират с това, че играят професиите на своите родители. Обичайно е по-големите деца в предучилищна възраст да съчетават житейските си впечатления със знанията, придобити от разкази, разговори, наблюдения и книги по време на играта.

Трябва също да се отбележи, че в процеса на ролева игра децата не само разширяват знанията си за хора с различни професии, но и обогатяват знанията си в други области. Например децата решиха да играят на играта „Полиция“. Сюжетът на играта е, че автобус с деца от детската градина кара, а служител на КАТ ги спира и им напомня за правилата трафик.

Важна роля в организацията на ролевата игра играе и възпитателят. Стимулира децата: въвежда нови атрибути (инструменти, оборудване) в играта, ролите на нови специалности и добавя нови сюжети. Всичко това пряко допринася за формирането на представите на децата за професиите на възрастните.

Бих искал да отбележа такава особеност на ролевата игра, че изисква предварителна подготовка. Тук се вижда най-тясната връзка на този тип игра с горните методи за запознаване на децата с професиите на възрастните. В нашия свят има много професии и ако едно по-голямо дете в предучилищна възраст например не знае кой е астроном, как тогава може да изиграе ролята си?!

Ползата от ролевата игра се крие във факта, че тя е емоционално наситена. И ако игровата дейност доставя радост и удовлетворение на детето, тогава това е положителен стимул за научаване на нещо ново или за затвърждаване на придобитите по-рано знания за професиите.

По този начин ролевата игра е ръководство за деца от старша предучилищна възраст към професията на възрастните. Тъй като този тип игра допринася за практическото преживяване на заобикалящата действителност, децата разширяват своите знания и впечатления, научават нещо ново. Ролевата игра дава радостно осъзнаване, че детето е станало възрастен, има професия и се стреми да извършва всякакви професионални действия, дори в рамките на играта.

литература

1. Бойченко, Н.А. и др. Сюжетни и ролеви игри за деца в предучилищна възраст. / НА. Бойченко, G.I. Григоренко, Е.И. Коваленко, Е.И. Щербакова - К .: Рад.школа, 1982. - 112 с.
2. Кондрашев, В.П. Въвеждане на децата в предучилищна възраст в света на професиите: Учебно помагало / В.П. Кондрашев. - Балашов: Изд. "Николаев", 2004. - 52 с.
3. Михайленко, Н.Я., Короткова Н.А. Организиране на сюжетна игра в детската градина: Ръководство за учителя. 2-ро изд., преп. / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова - М.: Изд. „Гной и Д”, 2000. – 96 с.
4. Пасечникова, Т.В. Кариерно ориентиране в условията на предучилищна образователна организация: Методическо ръководство / Т.В. Пасечникова - Самара: Изд. ЦПО, 2013. - 45 с.

Картотека на ролевите игри "Професии"

Игра номер 1. "Семейство"

Задачи: насърчавайте децата творчески да възпроизвеждат семейния живот в игри. За подобряване на способността за самостоятелно създаване на игрова среда за предвидения сюжет. Да се ​​разкрие моралната същност на дейностите на възрастните: отговорно отношение към задълженията им, взаимопомощ и колективен характер на работата.

Предварителна работа: четене на разказа на В. Осеева"Вълшебна дума"и последващ разговор. Задача за децата: да научат у дома за работата на родителите. Разговор за това как прекарваме почивния ден. Разглеждане на семейни снимки. Драматизация на поемата от С. Михалков"Какво имаш?" . Съставяне на детски приказки по темата"Как живея у дома". Разглеждане на илюстрации по темата"Семейство" . Изработване на атрибути за играта с деца.

Материал за игра: предмети за бита, кукли, предмети - заместители.

Роли: мама, татко, деца, баба, дядо.

Действия в играта: игрови проблемни ситуации:„Като мама не е вкъщи“(грижа за по-младите, правене на възможна домашна работа), "Подготвяме се за празника"(съвместен бизнес със семейството), "Готвене на обяд на детето", "Нашият почивен ден"и др. Да се ​​въведат елементи на труд в играта: пране на куклено бельо, кърпене на дрехи, почистване на стаята. В хода на играта избирайте, сменяйте играчки, предмети, проектирайте игрова среда, използвайки различни спомагателни материали, използвайте домашно приготвени атрибути.

Игра номер 2. "Болница"

Задачи: да събудят у децата интерес към професиите на лекар, медицинска сестра; да се възпитава чувствително, внимателно отношение към пациента, доброта, отзивчивост, култура на общуване. Да формира у децата способността да поемат роля и да извършват подходящи игрови действия,

"Д-р Айболит"в записа. Четене на художествена литература: Я. Забила"Ясочка настина", Е. Успенски "Игра в болницата", В. Маяковски "Кой да бъде?"

Материал за игра: халати, шапки, молив и хартия за рецепти, фонендоскоп, тонометър, термометър, памучна вата, бинт, пинсети, ножици, гъба, спринцовка, мехлеми, таблетки, прахове и др.

Роли: лекари, медицински сестри, пациенти, медицински сестри.

Игрови действия: пациентът се приема в болницата. Лекарят преглежда пациентите, внимателно изслушва оплакванията им, задава въпроси, слуша с фонендоскоп, измерва налягането, оглежда гърлото, назначава час, измерва температурата, изписва рецепти. Сестрата в лечебната зала прави инжекции, превръзки, третира рани и др. Сестрата почиства стаите, сменя бельото.

Игра номер 3. "шофьори"

Задачи: затвърждаване на знания и умения за работата на шофьор, въз основа на което децата ще могат да развиват сюжетна, творческа игра. Развитие на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване у децата на уважение към труда на водача.

Предварителна работа: наблюдение на автомобили на улицата. Игра-занятие"Шофьорите тръгват на полет". Изучаване на мобилна игра"Пешеходци и таксита". Четене и разглеждане на илюстрации по темата"шофьори" . Четене на разкази от книгата на Б. Житков— Какво видях? . Изграждане на гараж за няколко леки и камион от строителен материал. Изграждане на пясъчни мостове, тунели, пътища, гаражи.

Материал за игра: коли от различни марки, светофар, бензиностанция, строителни материали, волани, шапка и палка на инспектора на КАТ.

Роли: шофьори, механик, цистерна, диспечер.

Игрови действия: игрова ситуация"Пътуване из града", таксиметрови шофьори, автобуси се движат из града спазвайки правилата за движение, изграждайки необходимите помещения за играта.

Игра номер 4. "салон"

Задачи: да се развива интерес и уважение към професията фризьор, да се възпитава култура на поведение на обществени места. Да насърчава установяването на ролеви взаимодействия в играта и усвояването на ролеви взаимоотношения. Да формират правилни взаимоотношения на децата в екипа.

Предварителна работа: децата посещават фризьор с родителите си. Детски истории за това, което са правили при фризьора. Етичен разговор за културата на поведение на обществени места. Преглед на албума с мостри от прически. Дидактическа игра"Греши куклата красиво". Отидете до най-близкия фризьор. Производство на албуми"Модели на косата".

Материал за игра: огледало, комплект гребени, бръснач, ножици, машинка за подстригване, сешоар, маши, лак за коса, одеколон, албум с мостри на прически, боя за коса, халати, неглиже, кърпи, пари, моп , кофи, парцали за прах, за пода.

Роли: фризьор - дамски майстор, мъжки майстор, чистач, клиенти, маникюрист.

Действия на играта: посетителите свалят връхните си дрехи, учтиво поздравяват фризьора, искат прическа, консултират се с фризьора, плащат пари, благодарят за услугите. Фризьорът мие косата, суши, разресва, подстригва, боядисва косата, бръсне, освежава с одеколон, дава съвети за грижа за косата, маникюристката прави маникюра. Може да се свърже с играта"Семейство"

Игра номер 5. "Училище"

Цели: разширяване на знанията на децата за училището. Помогнете на децата да овладеят изразните средства за реализиране на ролята(интонация, изражение на лицето, жестове). Създайте самостоятелно игрова среда за предвидената игра. Допринесе за формирането на способността за творческо развитие на сюжетите на играта. Помогнете на децата да научат някои морални стандарти. Създайте образ на добър учител. Да култивира приятелство, способност за живот и работа в екип. Изграждане на положителен имидж на училището. Консолидирайте знанията за училищните атрибути.

Предварителна работа: екскурзия до СОУ № 19 на MAOU(оглед на училищната сграда и училищната територия, оглед на класната стая). Интервю с учител в 1 клас. Разговор с деца за екскурзията. Разговор за училищни пособия с помощта на илюстриран материал. Гатанки за училището, ученически пособия. Четене на художествена литература за деца от С. Маршак"Първи септември", Алексина "Първият ден", В. Воронкова "Приятелките ходят на училище", Е. Мошковски "Ние играем на училище". Изработка на атрибути за играта(куфарчета, тетрадки, бебешки книжки, разписания...). Професия „Създаване на горското училище“

Материали за игра: куфарчета, книги, тетрадки, химикалки, моливи, показалка, карти, училищна дъска, учителска маса и стол, глобус, учителско списание,

Роли: ученици, учител, директор, придружител.

Игрови действия: учителят води уроците, учениците отговарят на въпроси, разказват, броят. Директорът присъства на урока, прави бележки в тетрадката си. Техникът следи за чистотата на стаята, обажда се. Дежурният следи за дисциплината на почивките, проверява сменяемите обувки. Учителят организира играта по предварително колективно изготвен план-сюжет. Действайки като равностоен партньор или изпълнявайки главния(незначителен)роля, косвено влияят на промяната в игровата среда, водят корекция на игровите отношения. Насърчаване на изграждането на взаимосвързани сгради(училище, улица, парк), разпределят правилно задълженията на всеки участник в колективната дейност.

Игра номер 6. "детска градина"

Задачи: разширяване и консолидиране на представите на децата за съдържанието на трудовите дейности на служителите в детската градина.

Предварителна работа: наблюдение на работата на възпитателя, помощник възпитател. Разговор с децата за работата на учител, помощник учител, готвач, медицинска сестра и други работници в детската градина. Екскурзия-оглед на мюзикъла(физическо възпитание)зала, последван от разговор за творчеството на муз. лидер(учител по фитнес.) . Екскурзия до медицинския кабинет, наблюдение на работата на медицинска сестра, разговори от личния опит на децата. Оглед на кухнята, разговор за техническо оборудване, което улеснява работата на кухненските работници. Съставяне на детски приказки по темата"Моят най-добър ден в детската градина"Четене на художествена история от Н. Артюхова"компот" и разговор за работата на придружителите. Слушане на песен"Детска градина" А. Филипенко.

Материал за игра: кукли, мебели, кухненски и трапезарни прибори, комплекти за почистване, мед. инструменти, дрехи за готвача, медицински сестри, спортно оборудване, тетрадка за посещения на деца и др.

Роли: възпитател, младши възпитател, мениджър, готвач, музикален директор, спортен директор, медицинска сестра, деца, родители.

Игрови действия: учителят приема деца, разговаря с родителите, провежда сутрешна гимнастика, занимания, организира игри... Младшият учител поддържа реда в групата, подпомага учителя при подготовката за часовете, получава храна... Музика. ръководителят дирижира музиката. професия. Лекарят преглежда децата, изслушва, назначава срещи. Сестрата претегля, измерва децата, дава хапчета, проверява чистотата на групите, кухнята. Готвачът приготвя храна, дава я на помощниците на учителя.

Игра номер 7. " Линейка»

Задачи: да събудят у децата интерес към професиите на лекар, медицинска сестра; да се възпитава чувствително, внимателно отношение към пациента, доброта, отзивчивост, култура на общуване.

Предварителна работа: екскурзия до медицинския кабинет на предучилищното отделение на СОУ № 19 на MAOU. Наблюдение на работата на медицинска сестра(слушва с фонендоскоп, гледа гърлото, задава въпроси). Слушане на приказката на К. Чуковски"Д-р Айболит"в записа. Четене на художествени разкази от Ю. Забила"Ясочка настина", Е. Успенски "Игра в болницата", стихотворение от В. Маяковски"Кой да бъде?" . Изследване на медицински инструменти(фонендоскоп, шпатула, термометър, тонометър, пинсети и др.). Разговор с деца за работата на лекар, медицинска сестра.

Материал за игра: телефон, халати, шапки, молив и хартия за рецепти, фонендоскоп, тонометър, термометър, памучна вата, бинт, пинсети, ножици, гъба, спринцовка, мехлеми, таблетки.

Роли: лекар, медицинска сестра, шофьор на линейка, пациент.

Игрови действия: Пациентът се обажда на 03 и се обажда на линейка: нарича пълното си име, съобщава възрастта, адреса, оплакванията. Пристига линейката. Лекарят и медицинската сестра отиват при пациента. Лекарят преглежда пациента, внимателно изслушва оплакванията му, задава въпроси, слуша с фонендоскоп, измерва налягането, оглежда гърлото. Сестрата измерва температурата, спазва инструкциите на лекаря: дава лекарства, поставя инжекции, третира и превързва раната и т.н. Ако пациентът се чувства много зле, той се взима и отвежда в болницата.

Игра номер 8. "ветеринарна клиника"

Задачи: да събудят интереса на децата към професията ветеринарен лекар; да възпитава чувствително, внимателно отношение към животните, доброта, отзивчивост, култура на общуване.

Предварителна работа: екскурзия до медицинския кабинет. Контрол на работата на лекаря(слушва с фонендоскоп, гледа гърлото, задава въпроси). Разговор с деца за работата на ветеринарен лекар. Рисуване"любимото ми животно". Изработване с деца на атрибути за играта с участието на родителите(халати, шапки, рецепти и др.)

Материал за игра: животни, халати, шапки, молив и хартия за рецепти, фонендоскоп, термометър, памучна вата, бинт, пинсети, ножици, гъба, спринцовка, мехлеми, таблетки, прахове.

Роли: ветеринарен лекар, медицинска сестра, медицинска сестра, работник във ветеринарна аптека, хора с болни животни.

Игрови действия: Болните животни се водят във ветеринарната клиника. ветеринарен лекарприема пациенти, изслушва внимателно оплакванията на собственика им, задава въпроси, преглежда болно животно, изслушва с фонендоскоп, измерва температурата, уговаря час. Сестрата пише рецепта. Животното се отвежда в стаята за лечение. Сестрата прави инжекции, третира и превързва рани, смазва с мехлем и др. След приема собственикът на болното животно отива във ветеринарната аптека и купува предписаното от лекаря лекарство за по-нататъшно лечение у дома.

Игра номер 9. "резултат"

Задачи: да събудят у децата интерес към професията на продавача, да формират умения за култура на поведение на обществени места, да култивират приятелски отношения.

Предварителна работа: екскурзия до магазина. Четене на художествена литература Б. Воронко"Приказка за необичайни покупки"и др. Етичен разговор за поведение на обществени места. Среща на деца с майка им, която работи като продавачка в магазин. Съставяне на детски приказки по темата"Какво можем да направим?" : "Как да си купя хляб в пекарна?", „Как да пресека пътя, за да стигна до магазина?“, „Къде продават тетрадки, моливи?и т.н. Изработване на атрибути за играта с деца(сладкиши, пари, портфейли, пластмасови карти, етикети с цени и др.).

Материал за игра: везни, касов апарат, халати, шапки, чанти, портфейли, етикети с цени, стоки по отдели, автомобил за превоз на стоки, почистваща техника.

Роли: управител на магазин, помощник по продажбите, касиер, клиенти, шофьор.

Игрови действия: Шофьорът носи стоките с кола, товарачите разтоварват, продавачите подреждат стоките по рафтовете. Директорът поддържа реда в магазина, следи стоките да бъдат доставени в магазина навреме, обажда се на базата, поръчва стоките. Идват купувачи. Продавачите предлагат стоки, показват, претеглят. Купувачът плаща за покупката на касата, получава чек. Касиерът получава парите, пробива чека, дава на купувача ресто, чек. Чистачката почиства стаята.

Ситуации в играта:"В магазина за хранителни стоки", "Дрехи" , "Продукти" , "Тъкани" , "Сувенири" , "Готварски изделия" , "Книги" , "Спортни стоки" .

Игра номер 10. "Шивно ателие"

Задачи: да се разширят и затвърдят знанията на децата за работата в шивашко ателие, да се формира първоначална представа, че се отделя много труд за изработката на всеки артикул, да се затвърдят уменията за социално поведение, да се благодари за предоставената помощ и грижа, да се развива и укрепване на приятелските отношения между децата.

Предварителна работа: наблюдение на работата на портиера в детската градина(ремонт на дрехи). Среща със служители на шивашко ателие(родители) , разговор. Четене на художествена литература: С. Михалков„Шивач на заек“, Грийнбърг „Олин престилка“ . Дидактическа игра— Какво имаш вълнен?Изследване на тъканни проби. Разговор„От каква тъкан може да се шие?“Производство на албуми"Тъканни проби". Разглеждане на модни списания. Приложение"Кукла в красива рокля".

Материал за игра: разнообразие от тъкани на прозореца, 2-3 шевни машини, ножици, шарки(модели) , измервателна лента, маса за рязане, ютии, дъски за гладене, престилки за шивачки, модно списание.

Роли: клиенти, моден дизайнер, крояч, шивачки, бродираща, гладачка, складовичар, касиер.

Игрови действия: клиентите идват в студиото, модният дизайнер им помага при избора на модел, стил. Правят поръчка, правят измервания, оформят модели и изрязват, пробват, шият продукти, завършват ги, бродират, гладят, шивачка доставя готови продукти до склада, плащат за поръчка, получават поръчка.

Игра номер 11. "Фото студио"

Задачи: да се разширят и консолидират знанията на децата за работата във фотостудио, да се култивира култура на поведение на обществени места, уважение, вежливо отношение към възрастните и един към друг, да се научи на благодарност за предоставената помощ и услуга.

Предварителна работа: разглеждане на албум с примерни снимки. Въведение в камерата. Преглед на детски и истински фотоапарат. Разглеждане на семейни снимки. Изработване на атрибути за играта с деца.

Материал за игра: детски фотоапарати, огледало, четка за коса, фотографски филми, фото мостри, фоторамки, фотоалбуми, пари, чекове, касов апарат, фото мостри.

Роли: фотограф, касиер, клиенти.

Действия на играта: касиерът взема поръчката, получава парите, избива чека. Клиентът поздравява, прави поръчка, плаща, сваля връхни дрехи, подрежда се, снима, благодаря за услугата. Фотографът снима, снима. Във фотостудиото можете да правите снимка, да развивате филма, да гледате филма на специално устройство, да правите снимки(включително документи), увеличете, възстановете снимки, купете фотоалбум.

Игра номер 12. "салон за красота"

Цели: да се разширят и затвърдят знанията на децата за работата в"Козметичен салон", предизвикват желание да изглеждат красиви, култивират култура на поведение на обществени места, уважение, учтиво отношение към възрастните и един към друг.

Предварителна работа: децата посещават фризьор с родителите си. Детски истории за това, което са правили при фризьора. Разказът на учителя за културата на поведение на обществени места. Преглед на албума с мостри от прически. Преглед на книжки с мостри на козметика. Дидактическа игра"Греши куклата красиво". Дидактическа игра"Пепеляшка отива на бала". Отидете до най-близкия фризьор. Изработка на атрибути за играта с участието на родителите(халати, пелерини, кърпи, салфетки и др.)

Материал за игра: огледало, комплект гребени, бръснач, ножици, машинка за подстригване, сешоар, лак за коса, одеколон, лак за нокти, детска козметика, албум с примерни прически, боя за коса, халати, пелерини, кърпи, каса, чекове, пари, моп, кофа.

Роли: фризьор, маникюрист, майстор на салон за красота, касиер, клиенти.

Действия на играта: фризьорът мие косата, сресва, прави прически, боядисва коса, бръсне, освежава с одеколон. Маникюристката прави маникюр, покрива ноктите с лак, дава препоръки за грижа за ръцете. Майсторът на козметичния салон прави масаж на лице, забърсва с лосион, смазва с крем, боядисва очи, устни и т. н. Касиерката избива чекове. Чистачката мете, сменя използваните кърпи, салфетки. Посетителите учтиво поздравяват служителите на салона, искат услуга, консултират се с майсторите, плащат на касата и благодарят за услугите.

Игра номер 13. "строителство"

Задачи: формиране на конкретни представи за строителството, неговите етапи; затвърдете знанията за работническите професии; да възпитава уважение към труда на строителите; да формира способност за творческо развитие на сюжета на играта.

Предварителна работа: Четене на художествена литература— Кой построи тази къща?С. Баруздина, "Тук ще има град"А. Маркуши, "Как е построено метрото"Ф. Лева. Разглеждане на картини, илюстрации за строителството и разговори по съдържанието. Разговор за безопасността на строителната площадка. Рисуване по тема"Домостроителство". Производство на атрибути за игри.

Игрови материали: строителни планове, различни строителни материали, униформи, каски, инструменти, строително оборудване, образци на материали, списания за дизайн, заместители.

Роли: архитект, строител, зидар, шофьор, товарач.

Игрови действия: избор на строителен обект. Изборът на строителен материал, методът на доставката му до строителната площадка. Строителство. Проектиране на сграда. Доставка на обекта.

Игра номер 14. "Библиотека"

Задачи: да покаже в играта знания за околния живот, да покаже социалната значимост на библиотеките; да се разширят представите за служителите на библиотеката, да се затвърдят правилата за поведение на обществено място; запознаване с правилата за използване на книгата; предизвикват интерес и любов към книгите, възпитават внимателно отношение към тях.

Предварителна работа: екскурзия до библиотеката на СОУ № 19 на МАОУ, последвана от разговор. Четене на художествена история от С. Жупанин"Аз съм библиотекар", отваряне "Книжна работилница"ремонт на книги. Изработване на джобове в книги и форми. Изложба на рисунки по прочетените творби.

Материал за игра: формуляри, книги, шкаф за документи.

Роли: библиотекар, читатели.

Игрови действия: проектиране на читателски формуляри. Приемане на заявления от библиотекаря. Работа с файл. Издаване на книги. Читалня.

Държавна бюджетна професионална образователна институция

Иркутска област

Черемховски педагогически колеж

Л.Ж.Шарафутдинова

Ролеви игри за професии

в детската градина

Проект

2016

Съдържание

1. Обяснителна бележка…………………………………………………………………………3

1.1.Обща информация за проекта…………………………………………3

1.2. Релевантност на проблема…………………………………………………………3

1.3.Общи положения на проекта……………………………………………4

2. Списък на литературата……………………………………………………………………10

3. Проекти на ролеви игри "Космос", "Кафене",

„Магазин”, „Кореспондент”……………………………………………………….11

1. Обяснителна бележка

1.1.Обща информация за проекта

Тема: Професионални игри за деца в предучилищна възраст

Целта на проекта: Да проучи проблема за формиране на първична представа за света на професиите и интереса към професионалните и трудови дейности в предучилищна възраст чрез организиране на игрови дейности, по-специално ролеви игри.

задачи:

Разгледайте теоретична основаигрова дейност на деца от старша предучилищна възраст;

Да анализира задачите за развитие на игрови дейности и формиране на първични представи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и в живота на всеки човек в програмата за предучилищно образование;

Да изберете проекти за ролеви игри за деца от старша предучилищна възраст.

Обект на изследване: процесът на формиране на първична представа за света на професиите и интереса към професионалните и трудови дейности в предучилищна възраст.

Предмет на изследване: ролевите игри като средство за формиране на първична представа за света на професиите в предучилищна възраст.

1.2. Релевантност на проблема

Социалното и професионалното самоопределяне на гражданите е един от централните механизми на социално-икономическото развитие и е непрекъснат процес. В същото време се извършва под формата на поетапна сграда от лице от индивидуален набор от общи и професионални компетенциивъз основа на неговите лични способности и нужди.

Професионалното самоопределяне е дефиниция на личността за себе си във връзка с критериите за професионализъм, разработени в обществото. Един човек счита, че критерият за професионализъм е просто принадлежност към професия или получаване на специално образование и съответно той се оценява от тези позиции. Друг човек смята, че критерият за професионализъм е индивидуален творчески принос към професията, обогатяване на личността със средствата на професията, съответно той или тя по друг начин се самоопределя от това по-високо ниво и по-нататък се самореализира.

Самоопределянето се разбира като съзнателен избор, идентифициране и отстояване на позицията на човека в проблемни ситуации. В момента има различни подходи за разбиране на същността професионално самоопределяне.

Професионалното самоопределяне е процес, който обхваща целия период от професионалната дейност на човек: от появата на професионални намерения до напускане на работа.

Появата на професионалното самоопределение обхваща старшата училищна възраст, но се предшества от предучилищна възраст. Именно в предучилищна възраст се формират първични представи за света на професиите и се проявява интерес към професионалната и трудова дейност чрез организиране на ролеви игри.

Ролевите игри ви позволяват да задоволите основните нужди на детето: знание за света, активни движения, комуникация, желание за независимост, активно участие в живота на възрастните. В играта детето се обогатява, субективният му опит се трансформира като важен източник на собственото му развитие. Играта е тази, която създава зоната на проксималното развитие и сама по себе си действа като източник на развитие. Развива се способността за представяне, придобива се произволно регулиране на действията и чувствата, опит за взаимодействие и взаимно разбиране. Ролевата игра осигурява на детето чувство за свобода, подчинение на нещата, действията, взаимоотношенията и му позволява да се реализира в най-пълна степен, да постигне състояние на пълен емоционален комфорт.

1.3.Общи положения на проекта

Характеристиките на ролевата игра се разкриват в трудовете на психолозите Л. С. Виготски, Д. Б. Елконин, А. В. Запорожец, както и учителите Р. И. Жуковская, Д. В. Менджерицкая, А. П. Ю. Михайленко.

Д. Б. Елконин отбеляза, че водещата дейност при децата в предучилищна възраст е ролевата игра. Неговата стойност се състои в това, че влияе върху процеса на формиране на отделни психични функции, като: мислене, памет, реч, въображение, внимание.

Доказано е, че играта е социална по своята същност и един от първите, които отбелязаха това беше K.D.Ushinsky. Той определи играта като начин детето да влезе в пълната сложност на света на възрастните около него. Детските игри отразяват заобикалящата социална среда, която предоставя „...материал много по-разнообразен и реален от този, предлаган от магазин за играчки“.

Проучванията на А. Н. Леонтиев, Д. Б. Елконин, Р. И. Жуковская показват, че развитието на играта в предучилищна възраст протича в посока от предметната игра, пресъздаваща действията на възрастните, към ролевата игра, пресъздаваща взаимоотношенията между хората.

С развитието на играта детето овладява компонентите, присъщи на всяка дейност: то се научава да поставя цел, да планира и да постига резултати. След това той прехвърля тези умения в други видове дейност, на първо място в труда. По едно време А. С. Макаренко изрази идеята, че добрата игра е подобна на Добра работа: те са свързани с отговорността за постигане на целта, усилието на мисълта, радостта от творчеството, културата на дейност. Освен това, според A.S. Макаренко, играта подготвя децата за онези невропсихични разходи, които изисква трудът. Това означава, че в играта се развива произвол на поведение. Поради необходимостта от спазване на правилата децата стават по-организирани, научават се да оценяват себе си и своите възможности, придобиват сръчност, сръчност, което улеснява формирането на силни работни умения.

Децата от по-старата група възпроизвеждат в играта не само трудовите действия на възрастните, но и взаимоотношенията на хората по време на работа. Наред с игрите на предишни деца, отразяващи живота на семейството, детската градина, работата на хора от определени професии, децата на тази възраст охотно играят по-сложни игри, отразяващи естеството на работата на представители на различни професии, техните взаимоотношения. За разширяване и задълбочаване на представите на децата в предучилищна възраст за различни професии, предизвикване на интересите на по-големите деца. Но без значение колко разнообразен е наборът от готови играчки, винаги трябва да правите нещо с ръцете си, за да играете. Ако децата имат ясни представи за определен вид труд, те могат да направят много със собствените си ръце.

В подготвителната група запознаването с работата на възрастните е много по-сложно и изисква използването на по-разнообразни методически техники. На първо място е необходимо да се установи нивото на знания на децата за дейността на техните родители: в кое предприятие работят, как се казва длъжността им и какви са техните служебни задължения, какъв вид продукт произвежда предприятието или какъв вид услуги предоставят.

Формирайки активен интерес към трудовата дейност на възрастните, трябва да обърнете внимание на идеите на децата за моралната страна на работата: какви ползи носят родителите с работата си? Защо всички хора работят? Защо готвачите се опитват да приготвят вкусна храна, а шивачките правят красиви дрехи?

Задачата на учителя е да събуди у децата желание да научат колкото се може повече за професията, която ги интересува. Игрите подсказват на учителя кои екскурзии трябва да бъдат организирани, за да се обогатят опита на децата. Интересът към играта може да бъде подкрепен от историите на специалисти (баща-дърводелец, майка-художник). Тези истории, съгласувани с възпитателя, могат да бъдат придружени от демонстрация на инструменти и действия с тях. По правило децата веднага използват придобитите знания в играта.

Постепенно децата се пропитват със съзнанието, че хората, работещи на различни работни места в едно и също предприятие, участват в една обща кауза.

върху подготовката и планирането на ролевите игри и усложняването на техните сюжети.

1. Използване на изненадващи моменти (получаване на писмо, колет, телеграма, пристигане и среща на гост и др.) с цел поддържане на интереса на децата към играта.

2. Изпращане на писмо, колет със съобщение, с молба.

3. Четене на книги по темата на играта, обсъждане на сюжета, действията на героите.

4. Разглеждане на филмова лента, карикатура по темата на играта.

5. Провеждане на екскурзия по темата на играта.

6. Наблюдение на работата на възрастните в непосредственото обкръжение на детето (лекар, медицинска сестра, готвач, шивачка и др.).

7. Провеждане на разговори за различни професии, придружени от разглеждане на съответните илюстрации.

8. Въведение в играта на нова роля, вече позната на децата, изясняване на отговорностите.

9. Подпомагане на децата при организиране на игрова среда.

10. Съвместна игра с деца.

11. Въвеждане на нови атрибути, изясняване на тяхното значение, възможности за приложение.

12. Постановка на проблемни игрови задачи.

13. Посещение на друга група, гледане на подобна игра, обсъждане.

14. Разказът на учителя за игрите на деца от друга група.

15. Инструктиране на децата да говорят с родителите си по темата на играта (какво е интересно в тази или онази професия), след което децата споделят помежду си наученото.

16. Инструкция на родителите да посещават с децата си театър, зоопарк, магазини и др.; обмен на опит.

17. Съставяне на детски разкази на теми „Как играехме“, „Как можеш да играеш още по-интересно“, „Как си помагахме“ и др.

18. Съставяне на истории по сюжетни играчки.

19. Съставяне на албум с децата по темата на играта.

20. Обсъждане с децата на плана за ролева игра.

21. Обсъждане на хода и резултатите от играта (цел: да се помогне на децата да осъзнаят своите действия и постъпки в ролева игра).

22. Използване на лицеви скици, елементи на психогимнастика.

23. Включване на децата в изработката и дизайна на атрибути.

Ролята на възпитателя в играта може да бъде различна: той може да бъде пряк участник в играта, съветник, помощник и т.н. Но във всички случаи възпитателят, внимателен към идеите и стремежите на децата, без да потиска тяхната инициативност и самостоятелност, влияе върху съдържанието на игрите, създава условия за тяхното разгръщане, за развитие на детската изобретателност, креативност. Помага на децата да установят отношения на приятелство и взаимопомощ. В игрите учителят изучава всяко дете, неговите интереси, индивидуални способности, следи преживяванията му, за да намери правилните начини и средства за развитие на неговата личност, което може да бъде първата стъпка в кариерното ориентиране на дете в предучилищна възраст.

От голямо значение е началото на играта, моментът на нейното възникване. За да заинтересувам децата в бъдещата игра, използвам следните техники:

1) дискусия с децата какво и къде искат да играят;

2) представяне на "изненада" на интересен атрибут от предложената игра (пратка от извънземни в играта "Космонавти", търсене на рисунка на съкровище и др.);

3) участие в играта на възпитателя (ненатрапчив, тактичен, в ролята не на ментор, а на участник: „Добър ден! И аз съм лекар, дойдох да разбера как се чувства дъщеря ви“);

4) непряка мотивация за играта („Трябва да си купя хладилник. Но как да го доставя у дома? Може би Дима ще се съгласи да стане шофьор на камион? ..”).

Също така е важно да завършите играта правилно, което означава не само завършване на нейния сюжет, но и обобщаване. Това е необходимо, за да се поддържа интересът на децата към играта като цяло, да се формира у тях способност и навик да анализират действията на своите и другарите. Обсъждането на хода на играта също така позволява на възпитателя да идентифицира собствените си недостатъци при подготовката й.

Методи за режисиране на ролеви игри за деца.

Методи за организиране и управление на игрови дейности, насочени към развитие на детския екип

1. Задаване на перспективи за децата в интересно, вълнуващо занимание.

2. Изпълнение от възпитателя на водеща роля и показване в игрова ситуация как е възможно да се регулират отношенията между играчите.

3. Оказване на съдействие при възпроизвеждане и разкриване на нормите и правилата на взаимоотношенията при дългосрочно изпълнение на ролята.

4. Упражнявайте децата в самостоятелно организиране на игри и развивайте способността за координиране на сюжета на играта чрез обяснения, одобрения, похвали, доверие, съвети относно възможния подбор на материал за играта, разговор-разговор за по-нататъшния ход на играта. играта, обобщаване, положителна оценка на предложенията на децата, изработване на атрибути и домашно приготвени продукти.

5. Обучение на самостоятелно разпределение на ролите, като се вземат предвид възможностите, интересите, желанията на всяко дете чрез изучаване и разкриване на най-доброто от него, положителни страни. Възпроизвеждане и разкриване на действия, навици, нрави и обичаи на определени персонажи в играта, даване на съвети относно разпределението на ролите, индивидуални задачи и задачи за самостоятелно развитие на ролята и довеждането й до края.

6. Обяснение на понятията „добър”, „лош”, „добър”, „зъл” в игрови ситуации, свързани с изпълнението на съдържанието на играта, изпълнението на ролята и правилата на играта.

7. Създаване на игрови традиции.

Методи за разработване на съдържанието на творческите игри и детските взаимоотношения, базирани на връзката между учене и игра.

1. Провеждане на екскурзии (основни, повторни, финални).

2. Организиране на срещи с хора от различни професии.

3. Емоционално изразителен прочит на художествена литература, отразяващ социалната насоченост на работата на възрастните.

4. Разговори, разкази на възпитателя, използващ илюстративен материал за работата на възрастните и техните взаимоотношения в нейния процес.

5. Разкази на възпитателя по специално подбрани фотографии, свързани с професиите на родителите, репродукции от картини, за актуални събития, случващи се в страната.

6. Съставяне на детски разкази по определени теми, свързани с наблюдения върху работата на възрастните.

7. Индивидуални разговори с деца, изясняване на знания, представи за актуални събития, за това кое е добро и кое лошо.

8. Драматизиране на индивидуални литературни произведения с помощта на играчки и с участието на деца.

9. Използване на герои от куклен театър за водене на етични разговори, за драматизиране на литературни произведения с идеите за приятелство и другарство.

Методи за разработване на съдържанието на играта въз основа на връзката на играта с труда.

1. Обучаване на децата на уменията и уменията за проектиране от строителен материал.

2. Помощ за развитие на креативността в игрите и продуктивните дейности.

3. Научаване на работа в екип и по двойки.

4. Обучение на децата да избират самостоятелно играчки, атрибути за организиране на творчески игри.

И така, ролевата игра е основната дейност на децата, в която те отразяват придобитите знания за професиите, това е водещото средство за възпитание на черти на характера, необходими за работа: общителност, желание да изпълняват плановете си с други деца, способност да живеят и работят заедно. Съдържанието на игрите и изпълнението на роля в него, подчинението на правилата на поведение и развитието на игри и реални взаимоотношения, координиране на действия с други играчи и взаимно подпомагане - всичко това допринася за формирането на морални качества у децата, приятелски отношения, които са толкова необходими в по-нататъшната професионална дейност на човек. .

Проекти за ролеви игри

Проектът на ролевата игра "Космос"

(за възрастни хора)

Цел: за формиране на способност за самостоятелно разгръщане на играта, за комбиниране на различни тематични сюжети в един игров сюжет.

Задачи : да се научат съзнателно да изграждат сюжета на играта от 4-5 семантични епизода, да извършват последователни игрови действия; развиват способността за разнообразяване на въображаеми действия; да учи самостоятелно да разрешава конфликтни ситуации, да насърчава проявата на добри чувства и взаимоотношения.

Очаквани резултати

1. Проява в самостоятелна дейност на конкретни ролеви действия и ролева реч.

2. Ролево взаимодействие с връстници (2-3 човека).

3. Ролева комуникация, диалог.

Етапи на игрова дейност

процес

Учителска дейност

Подготвителни

Идентификация на проблем

Очертаване на сюжета

Изучаване на литература

Познавам света (раздел „Космос“ 2000г

Урок с деца от старша предучилищна възраст на тема: Завладяване на космоса. Скоролупова O.A. (М., 2002)

Клушанцев П. (М., 1980).

Какво каза телескопът

Колективно творчество на децата (М., 1998).

Образцова Т.Н. Ролеви игри за деца (М., 2005).

Организационна работа

Четене на художествена литература:

Буличев К. "Тайната на третата планета", Медведев В. "Звезден кораб Брунка", Кащенко В. "Намерете съзвездията", Бороздин В. "Първият в космоса", Клушанцев П. "Какво каза телескопът", Леонов A. "Стъпки над планетата"

Продуктивни дейности

Изработка на атрибути за играта. Декорация на пано "Отвън космос"

Разговори с деца

„Земята е нашият дом във Вселената“, „Пътуване до Луната“, „Звездите - какви са те?“, „Каква е Слънчевата система?“

Дидактически игри

"Стар Трек", "Намери екстра", "Скаути", "Какво се промени", строителство "Космодрум".

Уроци

Запознаване с околния свят "Земята е нашият дом във Вселената"

Развитието на речта "Ракетата лети към звездите",

Развитие на елементарни математически понятия 2Голямо космическо пътешествие»

Изграждане на "Нашият космически кораб"

Рисуване. "Пътят към звездите 2"

Приложение. „Космически колаж“.

Работа с родители

Информационна брошура за часовете на тема "Завладяване на космоса"

Основен

Систематизиране на информацията

Поемане на роля.

Обсъждане на съдържанието на играта.

Организация на игралното пространство.

Осигуряване на лидерство

Разпределение на ролите. Поемане на второстепенна роля. Обсъждане на съдържанието на играта - въпроси. Управление на организацията на игралното пространство.

Детски игрови дейности

Играта.

Спазване на правилата, изпълнение на поетите роли.

Връзка с партньор (конструктор-строител).

Промяна на ролевото действие по време на играта.

Действа като създател на проблемно-игрови ситуации.

Финал

Резултат

Участвайте в дискусията на играта.

Оценете способността да играете заедно.

Обобщаване на играта. Диагностика на игрови умения.

Речников запас

Част от речник

Старша група

предучилищна група

професии

Дизайнер, космонавт, треньор, бортинженер, биотехник

Главен конструктор, Научно-космически център, ръководител на изследователски полети, спортни симулатори

Инструменти

Табло за управление, катапулт, парашут, радиооборудване, видео, хипербарна камера, сателитни комуникации.

трудови дейности

Изграждайте, снимайте, проектирайте, изпращайте, срещайте се, управлявайте, летете, наблюдавайте.

Управлявайте, координирайте, ремонтирайте, обучавайте, изследвайте.

Трудови качества

Качествено, учтиво, внимателно, успешно, отговорно.

Качествено, съвестно, организирано, ясно.

Проектът на ролевата игра "Кафене"

Цел: да формират желание за организиране на ролева игра "Кафене".

задачи: развиват и обогатяват сюжета на играта, водят до самостоятелно създаване на игрови идеи; да научи да изпълнява игрови действия в съответствие с общия план на играта; научете как да избирате свои собствени атрибути за играта; продължават да формират способност да координират своите действия с действията на партньорите, да наблюдават ролевите взаимодействия и взаимоотношенията в играта.

Очакван резултат:

1. Подобряване на знанията за труда в кафене.

2. Формиране на комуникативни умения.

3. Проява на умението да се изслушват партньорите, да се съчетават идеите им със своите.

Етапи на игрова дейност

процес

Съвместни дейности на учителя и децата

Учителска дейност

Подготвителни

Идентификация на проблем

Диагностика на игрови умения, игрова среда

Диагностика по метода на G.Ya.Kudrina

Очертаване на сюжета

Изучаване на литература

В. Абраменков „Образование чрез играта.” (М., 2011).

Дидактически игри с деца

Днес много се говори за факта, че съвременните деца се различават от децата от миналия век, включително организирането на игрови дейности. Днес учителите в детските градини са изправени пред остър проблем, свързан с организацията на игровата дейност на съвременните деца. Децата са разглезени от изобилието и разнообразието от игри и играчки, които не винаги носят необходимата психологическа и педагогическа информация. И родителите, и възпитателите изпитват затруднения: какви игри са играли родителите и какво педагозите са практикували години наред и са използвали в живота си, сега – при променени условия – са престанали да работят.

Играта - в светлината на Федералния държавен образователен стандарт - действа като форма на социализация на детето.Играта не е забавление, а специален метод за включване на децата творческа дейност, метод за стимулиране на тяхната активност. Социалното и комуникативното развитие на децата в предучилищна възраст се осъществява чрез играта като водеща детска дейност. Играта е школа на социалните отношения, в която се моделират формите на поведение на детето. А нашата задача е правилно и умело да помогнем на децата да придобият необходимите социални умения в играта.

Играта дава възможност на децата да възпроизвеждат света на възрастните и да участват във въображаем социален живот. Децата се учат да разрешават конфликти, да изразяват емоции и да взаимодействат по подходящ начин с другите. Сюжетно-ролевата игра е дейност, при която децата поемат трудовите или социални функции на възрастните и в специално създадена игра, въображаеми условия, възпроизвеждат (или моделират) живота на възрастните и взаимоотношенията между тях.

Искам да представя опита на учителите на нашата детска градина в изграждането на предварителна работа за ролеви игри с професионален сюжет „ДОКТОР”, „ПОЖАРНИК”, „Спасител на МНС”.

Какво ни мотивира да направим това:

Голям поток от информация от медиите за извънредни ситуации, бедствия и катастрофи в света;

Необходимостта от актуализиране на знанията на децата за действията при извънредни ситуации;

Недостатъчно често привличане на ролеви игри с модерни теми.

Този факт се потвърждава от социологическо проучване, проведено от Московския център за социология на образованието на Руската академия на науките под ръководството на V.S. Скобкин. По време на анкетата по-големите деца в предучилищна възраст отговориха на следните въпроси: какви игри знаете? Какво харесваш да играеш? Знаете ли правилата на любимата си игра? Резултатите от отговорите и техния анализ дадоха следната картина. Първото място заемат игрите на открито с правила - 45%. Второто място - 25% заемат ролевите игри, сред които традиционните „дъщери-майки” (11,2%) заемат водеща позиция сред момичетата; сред момчетата най-популярните игри са „коли“ (5%). Други сюжети на ролеви игри, като "магазин", "болница", "роботи", "училище", са назовани от по-малко от 1% от децата.

Тази статистика ни позволява да кажем, че ролевите игри на децата са много монотонни и са ограничени главно до семейни теми. На практика няма игри с професионални сюжети. Междувременно тези игри в най-голяма степен допринасят за навлизането на детето в света на възрастните – игровата роля в концентриран вид олицетворява връзката с обществото. Поемайки ролята на, например, „лекар“, детето трябва да изпълнява ролеви действия, които са присъщи на хората от тази професия.

В съответствие с GEF DO една от най-важните задачи при отглеждането на децата е: „Създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с тяхната възраст и индивидуални особености и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете, т.к. субект на отношения със себе си, другите деца, възрастните и света. При решаването на този проблем най-ефективна е игровата дейност. Една от приоритетните задачи на съвременното предучилищно образование е осигуряването на високо ниво на социално и комуникативно развитие на бъдещите първокласници като предпоставка за успешната им адаптация и социализация в детската общност.

Социалното развитие е процес, по време на който детето усвоява ценностите, традициите, културата на обществото, в което ще живее. Дете в предучилищна възраст възприема социалния свят около себе си по различен начин, отколкото възрастните го възприемат и разбират. Това се случва поради малък житейски опит, особености на развитие, възприятие, мислене, въображение, висока емоционалност.

Според Федералния държавен образователен стандарт основните задачи на социалното и комуникативното развитие на децата от старша предучилищна възраст са:

1. Създайте условия за децата от предучилищна възраст да овладеят нормите и ценностите, приети в обществото.

2. Развийте социални и емоционален интелектдеца, тяхната емоционална отзивчивост, емпатия.

3. Допринасят за формирането на самостоятелност, целенасоченост и саморегулация на действията на децата.

4. Формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството, общност от деца и възрастни в екип.

5. Да формират у децата основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, сред природата, както и готовност за взаимодействие с връстници.

Решаването на тези проблеми може ефективно да се осъществи с помощта на ИГРИ ИСТОРИЧНО-РОЛЕВИ с професионален сюжет. Решихме да се съсредоточим върху такива професии като пожарникар, лекар, спасител на Министерството на извънредните ситуации. В плановете: пътен инспектор, полицай, военни професии. Защото по този начин решаваме проблеми, свързани със сигурността – една от най-наболелите теми през последните години.

В хода на наблюдението на детските игрови дейности имахме въпрос: Защо децата не играят например на пожарникари? Имат ли достатъчно знания, за да организират играта? Запознати ли са децата с професионалните дейности, с имената на принадлежностите? Имат ли интерес децата към този вид професионални дейности на възрастните? Извършихме диагностика.

Техника за диагностика:

1. Дидактически и словесни игри „На кого какво му трябва за работа?“, „Всичко са необходими професии“, „Кой какво прави? "," Вземете и назовете "(кой какво е загубил) - използвайки този метод, ние проверяваме речника и концептуалния запас от думи за различни професии, инструменти, материали, предназначение.

2. Въз основа на въпросника L.V. Куцакова по темата „Професионални дейности на възрастните“, разработихме собствена.

1) Познания за трудовата дейност на възрастните: – Кой къде работи? (в болницата, по време на злополуки, при пожари).

2) Познаване на основните трудови процеси: – Какво прави? Лекар, ветеринарен лекар, пожарникар, спасител на Министерството на извънредните ситуации, полицай, военен, инспектор на КАТ.

3) Познания за необходимите за работа материали, инструменти, инструменти и механизми: - Какво използва (какви инструменти)? Лекар, ветеринарен лекар, пожарникар, спасител на Министерството на извънредните ситуации, полицай, военен, инспектор на КАТ.

4) Познания за взаимодействието на хора от различни професии: - Кой на кого помага? Кой работи заедно?

5) Уважение към труда на възрастните: -Как трябва да се отнасяме към труда на другите? Какво правим за това? Как да се държим?

3. Методът за наблюдение на игровата активност.

В резултат на диагностиката се установи следното:

- 50% от децата имат ниско ниво на познания за предложените за разглеждане професии, особено за техните трудови дейности, инструменти и материали за всяка професия;

– 65% от анкетираните имат тесен активен и пасивен речник по тази тема;

- в 45% изпълнение на задачи и трудови дейности без желание, само по необходимост (защото се налага, така е казал възпитателят и т.н.).

Убедихме се в необходимостта от създаване на такава система на работа, за да „играят“ децата. На първия етап групата анализира и коригира необходимите условия: компилиран перспективен планработа, предметно-развиващата среда беше попълнена с атрибути за ролеви игри, нови дидактически игри и ръководства по темата "Професии", детска художествена литература и картини по тази тема.

Запознахме децата с професии, използващи различни видове съвместни детски дейности: игра, комуникация, когнитивни изследвания, продуктивни, музикални и артистични и др.

Използвани са следните форми на работа с деца:

- разговори с деца по темата,

- разглеждане на илюстрации и картинки (снимки) по зададена тема,

- гледане на видеоклипове и презентации,

- четене на литературни произведения, стихотворения, гатанки,

– разработване на GCD с познавателен характер с помощта на интерактивна бяла дъска,

– провеждане на спортно забавление „Ние сме пожарникари”,

- ролеви игри "Пожарникари", "Спасители на Министерството на извънредните ситуации", "Болница" и др.,

- дидактически игри "Кой от какво има нужда за работа", "Всички професии са важни..." и др.

Работата за запознаване на децата с професиите се извършва в тясно сътрудничество със семействата на учениците:

- дизайн на изложба с рисунки на съвместно творчество на деца и родители "Такива необходими професии",

- провеждане на викторина с деца и родители "Всички професии са необходими ...",

– дизайн на визуална информация за родители „Запознаване на децата с професиите „Пожарникар”, „Спасител”, „Полицай””,

- разговор с родителите "Разкажете на детето за вашите професионални дейности",

- GCD с родители, използващи интерактивна бяла дъска,

– майсторски клас за родителите на групата по изработка на модели.

В резултат на извършената работа бяха постигнати следните резултати:

1. Децата са мотивирани да се запознаят самостоятелно с редица професии.

2. Децата се научиха да отразяват особеностите на професиите в ролевата игра.

3. Децата имат представа за професиите, които са търсени в съвременното общество.

4. Родителите се превърнаха в активни помощници във възпитанието и възпитанието на децата.