Dekor

Si të bëni një projekt shkollor? konsultimi (klasa 1) për temën. Hapat e parë në aktivitetet e projektit të nxënësve të klasës së parë Projektet 1 klasë

EKSPERIENCA

aktivitetet

në klasën e 1-rë

Përgatitur

Myshkina O. A.

Mësues fillor

klasat

Shkolla e mesme MBOU nr 30

Ata. S. A. Zheleznova

G . Smolensk

Viti akademik 2013 - 2014 gg.

" Që një person të ngopet një ditë, jepi atij një peshk, dy ditë - dy peshq, gjithë jetën e tij - mësoji të peshkojë. ".

Mençuria japoneze

Çdo projekt arsimor ka dy aspekte:

për studentin është një mundësi veprimtari krijuese që synon zgjidhjen e një problemi që është interesant për veten ose një grup fëmijësh, rezultatet e të cilit mund të paraqiten në çdo formë të zgjedhur në mënyrë të pavarur;

për mësuesin, ky është një mjet i rëndësishëm didaktik që ju lejon të ndikoni në zhvillimin e fëmijës në rrjedhën e njohjes.

Projektet në klasat fillore,

dhe aq më tepër në 1 - a është e vështirë?

Është problematike

sepse fëmijët janë ende shumë të vegjël për të dizajnuar.

Por ende është e mundur!

Ne nuk do të flasim për projekte të plota,

bëhet nga nxënësit vetë.

Këto do të jenë vetëm elementët. aktivitetet e projektit

në kuptimin e tij klasik.

Por për të vegjlit - nxënësit e klasës së parë

do të jetë projekti i tyre.

Detyra kryesore e çdo nxënësi të klasës së parë është të gjejë diçka

e pazakontë në të zakonshmen, për të parë kompleksitetin dhe kontradiktat atje,

ku çdo gjë duket e njohur dhe e thjeshtë për të tjerët.

TEMA: SI MËSOJNË FËMIJËT NË TË KALUARËN E LARGËT

Njohja me faqen e shkollës nr.30, prezantime

"Shkolla jonë për 40 vjet", "Shkolla jonë sot"

Problemi: "Mami tha që shkolla e 30-të është më e mira,

kështu që unë do të studioj këtu.

Dhe pse është më e mira, do të doja të kuptoja!

Projekti "Shkolla ime - Klasa ime"

Qëllimi i projektit është të marrë fillestar

njohuri për shkollën në shtëpi

Planifikimi i projektit

historike

grupi

sociologjike

grupi

Hulumtimi

grupi

sondazhi i fëmijëve

çfarë dinë fëmijët

rreth shkollës

Pyetja e fëmijëve për

jashtëshkollore

aktivitetet

sondazhi i prindërve,

që studionte

në shkollën 30

FUN ABC

Plotësuar nga nxënësit e klasës 1 B

dhe 1 klasë G

Shkolla e mesme MBOU nr 30

ato. S. A. Zheleznova

Objektivi i projektit:

për të përfshirë çdo nxënës të klasave tona në një proces krijues aktiv njohës gjatë krijimit të "Gëzuar ABC";
të mësojnë të paraqesin punën e tyre, të zgjedhin mjete dhe materiale për zbatimin e ideve të tyre krijuese;

RELEVANCA

Duke studiuar alfabetin e gjuhës ruse, u bë interesante për ne të mësojmë më shumë rreth historisë së shfaqjes së alfabetit rus, alfabetit. Ne vetë donim të zgjidhnim gjëegjëza, poezi, fjalë të urta dhe thënie, etj., për secilën shkronjë të alfabetit.

1 fazë e punës

Ne studiuam historinë e shfaqjes së alfabetit rus.

Si lindi fjala "alfabet"?

ABC ( nga az përpara ahu ) – cirilik grup letrash.

Abetare (alfabeti) - teksti i parë shkollor.

Faza 2 e punës

Krahasimi ABC Goretsky V. G. Dhe Nechaeva N.V.

3 faza e punës

Ata shpikën dhe bënë një "fytyrë" për secilën shkronjë nga materiale të ndryshme. Mori materiale argëtuese për secilën shkronjë të alfabetit

Faza 4 e punës

Krijimi i mësimit të klasës sonë

"Gëzuar Alfabeti".

Libër mësuesi "ABC qesharake

Prezantimi i projektit është një festë

"Lamtumirë ABC"

Projekti

Pse jemi ne përgjegjës për to

kush u zbut?"

Përgatitur

Nxënësit e klasës së parë B

Shkolla e mesme MBOU nr 30

me emrin S. A. Zheleznov

Smolensk

Mbikëqyrësi

2014

Një përzierje ulet në asfalt:

Në copa leshi dhe në sytë e trishtimit.

Dielli digjet, i gjori ka etje...

Por kalimtarët nuk u vjen keq për të ...

Me këtë projekt, ne duam të kultivojmë një qëndrim të sjellshëm ndaj kafshëve të pastreha, të zgjojmë ndjenja humane tek fëmijët dhe të rriturit, t'i bëjmë ata të mendojnë se kë i quajmë miq dhe si jetojnë pranë nesh.

Pyetje problematike: Nga vijnë kafshët e pastrehë?

Qëllimet e projektit tonë:

gjeni burimet
nga vijnë kafshët e pastrehë;

krijoni një kujtesë për ata
që dëshiron të adoptojë një mace ose një qen;

gjeni zgjidhje
problemet e kafshëve të pastreha.

Kafshët e lindura në rrugë.
Kafshët e Humbura.
Kafshët e hedhura.
Mbajtja e gabuar e kafshëve.

Shumë njerëz marrin kafshë shtëpiake pa menduar se bëhen anëtarë të familjes. Ata kanë nevojë për kujdes. Shpesh, kafsha do të bëjë diçka dhe do të përfundojë në rrugë, ku është i ftohtë dhe i uritur.

Dhe ne, fëmijët, shumë shpesh nuk duam të kujdesemi për një kafshë shtëpiake, jemi dembelë. Kjo është arsyeja pse prindërit thonë "Jo!" ndaj kërkesave tona për të pasur një mik lesh në shtëpi.

Camilla Alinazarova

Në qytetin tonë ka shumë kafshë të pastrehë. Ato shfaqen nga fakti se njerëzit i nxjerrin kafshët shtëpiake në rrugë kur janë të lodhur prej tyre ose kur nuk mund t'i përballojnë.

Nëse është e mundur, duhet të përpiqeni të ushqeni kafshët e pastrehë dhe të mos i ofendoni ato.

Vladislav Stepanov

Kafshët e pastreha shfaqen për faktin se njerëzit i hedhin kafshët shtëpiake në rrugë. Ata kanë bebe, dhe ata gjithashtu mbeten të pastrehë.

Secili prej nesh mund të ndihmojë kafshët e vogla fatkeqe: të ushqehet, dhe më e rëndësishmja, të mos i ofendojë ato.

Konstantin Bazylev

Unë mendoj se kafshët endacake shfaqen në rrugë sepse pronarët i hedhin ose i nxjerrin nga shtëpia kafshët e tyre shtëpiake kur ato bëhen të panevojshme, të bezdisshme dhe i pengojnë.

Besoj se prindërit më së shpeshti refuzojnë të na kërkojnë ne fëmijëve të marrim një qen apo mace, sepse ne nuk jemi gati të kujdesemi vazhdimisht për ta. Të kesh një kafshë shtëpiake është një përgjegjësi e madhe. Kafsha shfaqet në shtëpi jo për një ditë apo një javë. Është një anëtar i familjes!

Alexander Sheporevich

Kafshët endacake shfaqen në rrugët e qytetit, sepse i flakin nga shtëpia njerëz të pamëshirshëm që kanë marrë një kafshë shtëpiake dhe nuk kanë menduar se dikush në familje është alergjik ndaj kafshëve, dikush ka fëmijë të vegjël.

Gjithashtu, kafshët shtëpiake mund të humbasin.

Unë nuk kam ende një kafshë shtëpiake, por do të doja të merrja një qen. Unë do të luaja me të, do të ecja, do të ushqehesha dhe do të bëja gjithçka që duhet të bënte një pronar i vërtetë!

Ekaterina Fomchenkova

Njerëzit që blejnë qen të vegjël mendojnë se do të jenë gjithmonë kaq të lezetshëm. Por kur kafshët rriten, ato hidhen në rrugë.

Ne mund t'i ndihmojmë kafshët e pastreha me ushqimin e mbetur nga tryeza jonë.

Ndonjëherë kërkesat tona nuk përkojnë me aftësitë e prindërve. Dhe shpesh duke premtuar se do të kujdesemi për kafshën tonë, ne e zhvendosim këtë punë mbi supet e prindërve.

Anastasia Tumanova

Mendoj se arsyet pse kafshët shtëpiake përfundojnë në rrugë janë:

Zhvendosja e familjes në një qytet tjetër;
Jo aftësia për të përballuar një racë agresive qensh;
Alergjia te njerëzit ndaj qimeve ose pështymës së kafshëve;
Vdekja e ushtrive;
Ndryshimi në gjendjen financiare të pronarëve;
"Thjesht i lodhur!"

Matvey Makarov

Prindërit blejnë kafshë të vogla për fëmijët e tyre. Kur kafshët e vogla bëhen të mëdha, të rriturit për arsye të ndryshme i hedhin në rrugë. Në fund të fundit, kafshët duhet të kujdesen. Më shpesh këtë duhet ta bëjnë të rriturit, sepse ne fëmijët harrojmë përgjegjësitë tona. Ne harrojmë ata që i kemi zbutur dhe për të cilët jemi përgjegjës!

Victoria Borisenkova

Bota e kafshëve është kaq e larmishme ... Ka kaq shumë lloje të tyre. Disa janë mishngrënës, disa të zbutur dhe disa të pastrehë. Ata ecin në rrugët e qyteteve, fshatrave, qyteteve në kërkim të një copë buke. Ndoshta disa prej tyre po kërkojnë një mikpritës në rrugë ose një person të thjeshtë dashamirës që do t'i vijë dhe do t'i përkëdhelë, do t'u japë një copë sallam, do t'i përkëdhelë. .. Mjerisht, të tillë ka shumë pak, ndaj disa kafshë vdesin edhe nga uria dhe të ftohtit, nga ngacmimet e njerëzve të këqij dhe të pashpirt.

Një kafshë e pastrehë është një krijesë kaq e pambrojtur që ka nevojë për shoqëri, një mikpritës dhe ushqim. Dhe nuk ka njeri që të ndihmojë. Kafshët e gjora!

Valid Mahmudov

Unë besoj se kafshët e pastreha shfaqen në rrugët e qyteteve për shkak të tradhtisë së njerëzve. Pasi kanë luajtur mjaftueshëm me një fëmijë të vogël dhe qesharak, pronarët e kuptojnë se kjo është ende një përgjegjësi dhe punë. Disa nuk janë gati për këtë dhe e hedhin kafshën në rrugë. Besoj se ndihma më e madhe është gjetja e pronarit, të vërtetë dhe të përgjegjshëm!

Anastasia Kulakova

Nga vijnë kafshët e pastrehë? Gjithçka është shumë e thjeshtë dhe e trishtueshme - jemi ne, njerëzit, që i hedhim në rrugë.

Pak njerëz mendojnë se kafsha shtëpiake që ne i lutemi mamit dhe babit duhet të kujdeset. Mbani mend, ne jemi përgjegjës për ata që kemi zbutur. Nuk eshte fjalë të thjeshta, kjo është jeta, këto janë rregullat e mirësisë dhe përgjegjësisë ndaj atyre që të duan aq shumë, që presin kthimin tënd në shtëpi, që janë gati të jenë me ty gjithë jetën!

Pavel Petukhovsky

Çdo ditë ne nxitojmë për biznesin tonë dhe vazhdimisht i hasim ato. Ata shtrihen të uritur në trotuar, ulen të lagur në stacionet e autobusëve... Na duket se ka shumë prej tyre - të ndyrë, të uritur, të shëmtuar. Me pamjen e tyre prishin pamjen e qytetit, por NUK KANE FAJ! Mos harroni, ata kanë nevojë për ndihmën tonë!

Anna Kochneva

Mendimi ynë:

Për të shmangur kafshët e pastrehë në rrugë, duhet të bëheni mik i kafshëve shtëpiake, të rrethoni me kujdes ata që jetojnë pranë nesh, t'i ndiqni ata, t'i drejtoni edukimin e tyre, të njihni zakonet e tyre dhe t'i doni kafshët tuaja shtëpiake.

Memo për pronarin e ardhshëm (çfarë duhet të jeni, pronari im i ardhshëm)

1. Do të jetoj vetëm dhjetë vjet. Çdo ndarje nga ju do të më shkaktojë vuajtje. Mendo pak para se të më marrësh.

2. Mundohuni të më jepni kohë të mendoj për atë që kërkoni nga unë.

3. Mos u zemëro me mua për një kohë të gjatë dhe mos më mbyll si dënim! Në fund të fundit, ju keni ende punë, argëtim, miq - unë kam vetëm ju.

4. Flisni me mua. Edhe pse nuk mund t'i kuptoj plotësisht të gjitha fjalët e tua, por e kuptoj zërin tënd që më drejtohesh.

5. Mbani mend – nuk do ta harroj kurrë sesi më trajtuan.

6. Kujdesu për mua kur të plakem - në fund të fundit, një ditë do të plakesh.

Sytë e një qeni të braktisur Unë ëndërroj natën ... si mund të jem këtu? Kushdo mund ta lëndojë atë Dhe madje vetëm të vrasin .

Lëreni njeriun të jetë më i sjellshëm! Nuk është një trill, nuk është një gjë e vogël.. Shikoni me kujdes njerëzit në sytë e qenve të braktisur!

Eduard Asadov

Mbani mend

Ne jemi përgjegjës për to

që janë zbutur!

Secili person rregullisht zgjidh çështje të ndryshme që ai i konsideron vetëm gjëra të vogla dhe nuk e ka idenë se ky është një projekt i vërtetë. Dhe, përkundrazi, dikush mund t'i quajë me krenari disa nga idetë dhe idetë e tyre "projekt", megjithëse në realitet nuk janë. Le të shohim se çfarë është një projekt në mënyrë që të kemi një ide më të qartë të menaxhimit të çdo fushe të jetës suaj.

Projektet e studentit tim Dmitry Ivanov për familjen e tij dhe Muzeun e Luftës së Madhe Patriotike.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Si të bëni një projekt shkollor: këshilla praktike

NË bota moderne njerëzit janë të rrethuar nga një sasi e madhe informacioni. Dhe për të përballuar këtë rrjedhë të pafund, një person duhet të jetë në gjendje të marrë informacion, ta analizojë atë, të krahasojë faktet dhe të nxjerrë përfundime. Këto aftësi nuk janë të lindura, ato duhet të mësohen. Dhe sa më shpejt të fillojë ky trajnim, aq më mirë. Edhe në klasat fillore, mund të përpiqeni të rrënjosni aftësitë kërkimore tek fëmijët. Në fund të fundit, shumica e trajnimit zhvillohet sipas skemës "dëgjuar nga mësuesi / lexuar - mbajtur mend - riprodhuar në përgjigjen në klasë". Dhe pas një zinxhiri të tillë, vetëm një pjesë e materialit mbetet në kokën e fëmijës. Por nëse ai vetë do të nxjerrë informacione, do të studiojë në mënyrë të pavarur çështjen ose problemin, do të shtojë të gjitha "tullat" e materialit dhe do të nxjerrë përfundime, një informacion i tillë do të mbahet mend për një jetë. Përveç kësaj, projektet shkollore zhvillojnë interesin njohës te fëmijët. Fëmija nuk bën vetëm pyetje, por do të përpiqet ta gjejë vetë përgjigjen.

projekti shkollor- kjo është një formë e punës kërkimore, gjatë së cilës studenti gjen në mënyrë të pavarur informacione për temën e punës, e studion atë, nxjerr përfundime dhe siguron materialin për shikim publik në formën e një prezantimi. Fëmija duhet të shpjegohet vetëm se si të bëjë një projekt shkollor.

Projektet shkollore janë të llojeve të mëposhtme:

Hulumtimi. Studentët nuk duhet të mësojnë vetëm për temë kryesore punojnë dhe bëjnë kërkime. Kjo mund të jetë një përsëritje e eksperimenteve të shkencëtarëve që punojnë në një problem të caktuar, ose vendosja e të rejave për të konfirmuar teorinë.

Informative. Në to, studentët janë të kufizuar në kërkimin dhe analizën e informacionit, nxjerrin përfundime të pavarura.

Krijues. Projekte të tilla janë të përshtatshme për nxënësit e shkollave fillore. Në to, puna kërkimore është "holluar" me kreativitet. Projekti mund të përfshijë modelimin (për shembull, modele makinash dhe rrugësh me temën "Shfaqja e makinës së parë"), bërjen e kostumeve (për shembull, në temën "Topat në Francë në shekullin e 18-të") dhe gjithçka që duart e vogla të nxënësve të talentuar janë të afta.

Praktike. Nëse tema është e lidhur ngushtë me jetën e përditshme (për shembull, "Si e ndihmojnë kompjuterët njerëzimin"), studentët duhet t'i kushtojnë pjesën më të madhe të vëmendjes pjesës praktike të punës. Shtë e nevojshme të lidhni temën me jetën e secilit dëgjues, të jepni shembuj, fotografi, të luani një skenë.

Sipas numrit të pjesëmarrësve në projekt, ata ndahen në personal, çift dhe grup. Këtu mësuesi duhet të mendojë vetë dhe të vendosë se si do të realizohet më mirë projekti. Nëse ka shumë tema, ato nuk janë të mëdha dhe më informuese, është më mirë të zgjidhni një lloj projekti personal. Por nëse puna është e madhe, ka shumë informacion mbi të, do t'ju duhet të bëni kostume ose të vendosni një eksperiment, atëherë është më mirë të ndani klasën në grupe.

Në bazë të të njëjtave kritere zgjidhen edhe kushtet e projekteve. Në fund të fundit, edhe një i rritur nuk do të jetë në gjendje të kuptojë se si të bëjë një projekt shkollor brenda një dite. Nga ana tjetër, projekti nuk duhet të zgjatet me muaj.

Për të përfunduar projektin, do t'ju duhet pasaporta e tij, është diçka e tillë Titulli i faqes puna.

Mbi të duhet të shkruhet:

Emri i Projektit;

menaxher i Projektit;

shkencës ose disiplinat akademike, afër temës së projektit;

përbërja e ekipit të projektit;

lloji i projektit;

objektivi i projektit;

pajisjet e nevojshme;

një përshkrim të shkurtër të projektit;

plani i projektit të shkollës.

Është më mirë të lëshoni një pasaportë projekti në një fletë të madhe, në disa kopje dhe ta shpërndani atë përpara prezantimit.

Fazat e një projekti shkollor janë: analiza e problemit.

Pasi të marrë nga mësuesi (ose pasi të ketë zgjedhur në mënyrë të pavarur) temën e punës, studenti duhet të përshkruajë se cila është pyetja, sa e rëndësishme është, nëse nxënësit e tjerë kanë probleme për të kuptuar temën e punës dhe nëse ai mund t'i ndihmojë ata. vendosje qellimi.

synojnë punë projektimi zakonisht është studimi i informacionit mbi temën kryesore. Por mund të ketë qëllime shtesë, të tilla si konfirmimi i teorisë me eksperiment, kërkimi i këndvështrimeve të ndryshme mbi problemin, rrëzimi i teorisë dhe të tjera. zgjedhja e mjeteve të arritjes. Zakonisht varet nga qëllimi. Nëse ky është vetëm një studim informacioni, atëherë zgjidhen burimet, do të ishte mirë të mos kufizoheshin vetëm në internet, duke shtuar gazeta dhe revista, libra që nuk publikohen në rrjet. Nëse një qëllim shtesë është një eksperiment (konfirmim vizual), duhet të hartoni një plan për zbatimin e tij, të zgjidhni pajisjet dhe materialet për punë. kërkimi dhe përpunimi i informacionit. Faza më interesante. Pjesë të shpërndara materialesh për temën kryesore duhet të bashkohen, për të konfirmuar faktet me citate, fotografi. Nëse lind një çështje e diskutueshme, duhet të jepen të gjitha mendimet dhe mendimet e mundshme të specialistëve dhe studiuesve. vlerësimi i rezultateve dhe konkluzioneve të fituara. Pas gjithë punës së bërë, ia vlen të hidhni një vështrim kritik ndaj vetes dhe të vlerësoni punën tuaj. Sa i dobishëm do të jetë? Sa mëson një injorant prej saj? Çfarë gjërash të reja dhe interesante mësuat gjatë punës? Para fillimit të punës, studentët duhet të vendosin nëse janë të interesuar për temën e projektit. Nëse jo, duhet t'i drejtoheni mësuesit dhe të kërkoni të ndryshoni temën. Për shkak se puna në një projekt supozohet të jetë argëtuese për studentët, ata kurrë nuk do të mësojnë se si të punojnë siç duhet me materialin dhe të zhvillojnë aftësitë e tyre kërkimore nëse projekti kthehet në diçka jo interesante dhe të detyrueshme.

Pas marrjes së temës, burimet e informacionit duhet të diskutohen mes tyre dhe me mësuesin. Puna nuk duhet të kthehet në një kopjim të thjeshtë të artikujve nga Wikipedia dhe Enciklopedia e Madhe Sovjetike. Edhe këtu shtrohet pyetja e interesit të veprës. Të rrëmbyer nga kërkimi, studentët madje do të ngjiten në bibliotekë, në dosjet e gazetave dhe revistave. Ndërsa “detyrimi” do të hetohet vetëm brenda rrjetit kompjuterik. Të gjitha informacionet e gjetura duhet të mblidhen së bashku. Duhet të përpiqeni ta zbërtheni në pika. Për shembull, historia e shfaqjes së temës së diskutimit, cilësitë dhe dobia e saj, aspektet / cilësitë pozitive dhe negative, çështjet e diskutueshme, etj. Për lehtësi, informacioni mund të mbyllet në diagrame, tabela, diagrame (nëse informacioni është në numra) - e gjithë kjo jo vetëm që do të ndihmojë analizën, por gjithashtu do të bëhet drafte për prezantimi i ardhshëm. Pasi i gjithë informacioni është sistemuar, përpunuar dhe nxjerr përfundime, është koha për të shkruar një raport të shkurtër dhe për të bërë materiale vizuale.

Nëse materiali vizual është një eksperiment, sigurohuni që ta diskutoni me mësuesin, nuk ka asgjë për t'u shqetësuar. Nëse këto janë reaksione kimike, duhet t'i kërkoni ndihmësit të laboratorit që të ndihmojë me reagentët dhe lëreni mësuesin të zgjedhë reagimet më të gjallë dhe spektakolare, të tregojë se si t'i kryejë ato në mënyrë korrekte. Nëse eksperimenti është fizik, duhet të kontaktoni mësuesin tuaj të fizikës për këshilla dhe pajisje. Gjithmonë duhet të kryeni një eksperiment disa herë, ai duhet të kryhet nga i njëjti person (ose një çift), pozicioni i tij është përgjegjës për pjesën materiale. Folësi nuk duhet të derdhë reagentë dhe gjeniu i kompjuterit që ka vizatuar diagramet nuk duhet të lexojë raportin. Meqë ra fjala, kjo është një pjesë shumë e rëndësishme e bashkëpunimit (nëse projekti është grupor): secili duhet të ketë rolin e tij, secili pjesëmarrës duhet të kontribuojë, si në procesin e punës ashtu edhe gjatë prezantimit.

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjen paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari (llogari) Google dhe regjistrohuni: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjeve:

Unë dhe familja ime Nxënësi i klasës 4 "B" Dmitry Ivanov Mësues: Ponomareva Oksana Valerievna

Unë e dua familjen time, të gjithë anëtarët e familjes sime komunikojnë mirë me njëri-tjetrin, në shtëpinë time mbretëron paqja dhe harmonia. Ata janë gjithmonë të shëndetshëm, të kënaqur, të mbrojtur, të rehatshëm dhe të lumtur. Unë dua të flas për të tani. Unë, Dmitry Ivanov, kam lindur më 24 nëntor 2004 në Moskë. Unë jetoj në rrugën Raduzhnaya në rrethin Babushkinsky. Unë studioj në shkollën numër 281 në klasën e 4 "B".

Dashuria ime është e mjaftueshme për të gjithë anëtarët e familjes sime. Me dashurinë time krijoj një atmosferë të qetë, të lumtur, harmonike në shtëpi, ku të gjithë ndihen mirë. Unë tregoj kujdes, pjesëmarrje dhe mirëkuptim ndaj çdo anëtari të familjes sime dhe ata më paguajnë njësoj. Nëna ime është e dashur, e sjellshme dhe shumë e bukur! Emri i saj është Anna Alexandrovna. Ajo punon në Qendrën e Biznesit, merret me patundshmëri komerciale. Mundohem ta ndihmoj nënën time në çdo gjë dhe të mos e mërzit, sepse ajo ka një punë të rëndësishme dhe të përgjegjshme.

Babai im Evgeny Vladimirovich është një person i guximshëm dhe i drejtë. Ai punon si inxhinier. Ne gjithmonë argëtohemi me të: shkojmë shëtitje, shkojmë në kinema, luajmë lojëra kompjuterike.

Një tjetër anëtar kryesor i familjes sime është gjyshja ime e dashur. Emri i saj është Lyudmila Alexandrovna. Ajo ka punuar si kuzhiniere në një restorant. Tani ajo është në pension dhe kalojmë shumë kohë me të së bashku. Unë shkoj ta vizitoj, atje shkojmë për një shëtitje në park, në dimër në pistën e patinazhit. Gjatë pushimeve verore, unë dhe gjyshja ime jemi në fshat. Unë e ndihmoj atë në kopshtin atje. Unë kam shumë miq në vilë. Unë dhe miqtë e mi luajmë dhe ngasim biçikleta.

Unë kam një kafshë shtëpiake - kjo është macja ime Sam. Raca - Skocez Fold. Ai është 10 muajsh. Unë kujdesem për kafshën time. Më pëlqen të kujdesem për familjen time, kjo më sjell kënaqësi të madhe. Ne mbështesim njëri-tjetrin dhe ndihmojmë njëri-tjetrin. Familja ime është e fortë, e besueshme, ne jemi të gjithë miq dhe do të mbetemi gjithmonë miq. Familja ime është prapavija ime e besueshme, mbrojtja ime, kështjella ime, ku ndihem gjithmonë i sigurt, në paqe dhe harmoni.

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjen paraprake, krijoni vetes një llogari (llogari) Google dhe identifikohuni:

Hapat e parë në aktivitetet e projektit të nxënësve të klasës së parë: Belozerova Alla Arkadievna - fituese e konkursit të Grantit të Moskës 2009; kurator dhe zhvillues i dokumentacionit organizativ për koleksione; mësues i kategorisë së parë; menaxher i projektit - fitues të çmimeve dhe fitues të rrethit, qytetit dhe garat gjithë-ruse; drejtues i një prej projekteve më të mira shkollore.

Veprimtaria e projektit në përputhje me standardet e reja të arsimit po bëhet një nga drejtimet kryesore të tij.

Në zbatimin e aktiviteteve të projektit të nxënësve të klasës së parë, ka veçori që lidhen me moshën. Fëmijët sapo kanë filluar jeta shkollore, ata nuk kanë zhvilluar ende ide për ekipin, bashkëpunimin, rregullat edukative. Nxënësit e klasës së parë nuk kanë ende autokritikë, ata nuk mund të vlerësojnë shtrirjen dhe plotësinë e kërkimit të tyre.

Por në të njëjtën kohë, kjo moshë për hedhjen e themeleve të dizajnit - aktivitetet kërkimore. Është shumë e rëndësishme që fëmijët të kënaqin interesin e tyre njohës, të përmbushin veten, të arrijnë sukses.

Prandaj, në klasën e parë, për mua ishte shumë i rëndësishëm vetë procesi i pjesëmarrjes së fëmijëve në dizajn. Unë u përpoqa të drejtoja të gjithë vëmendjen time në zhvillimin e aftësisë për të parë problemin (para se të formoja një koncept për të), për të bërë pyetje, aftësinë për të vëzhguar, për të bashkëpunuar me miqtë, për të nxjerrë përfundime dhe përfundime, për të punuar me tekst, për të zhvilluar imagjinatën krijuese.

Për ta bërë këtë, në klasë u krijuan situata problemore dhe në aktivitetet jashtëshkollore, u prezantuan dialogë, domethënë aktivitete që nënkuptonin iniciativën krijuese, zhvillimin e vetëvlerësimit dhe të menduarit krijues.

Këtu janë disa shembuj të detyrave dhe situatave të të nxënit që u janë ofruar fëmijëve.

Mbi zhvillimin e vetëvlerësimit: (bisedë)

- A ju pëlqen shkolla tani? Cfare saktesisht?

- Nëse një alien fluturoi drejt jush dhe pyeti: "Kush është një student?" Si do t'ia shpjegonit atij?

Çfarë lloj studenti do të dëshironit të ishit?

- Dhe çfarë nuk donte (a)?

Detyrat për aftësinë për të përcaktuar problemin e kërkimit.(Fëmijëve u pëlqeu shumë kjo detyrë).

Ai u ofronte fëmijëve të shikonin botën "me sytë e të tjerëve". Fillimisht ishte historia:

Djali Vitya jetonte në një shtëpi të bukur. Pranë shtëpisë kishte një kopsht në të cilin ishin vendosur zogjtë. Me këngën e tyre e zgjonin në mëngjes, cicëronin, ndërtonin fole, fluturonin kudo e kudo. Por Vitya i dëboi nga kopshti i tij.

Fëmijët duhej ta vazhdonin historinë me dy fjali dhe ta thoshin ndryshe, duke u prezantuar si Vitya, një zog, një pemë, një shtëpi, një vemje.

Për të zhvilluar aftësinë për të paraqitur hipoteza, u propozua detyra e mëposhtme:

Artikujt në tabelë: një portokall, celular, buqetë me lule.

Në çfarë rrethanash mund të jenë të dobishëm këto artikuj?

Në çfarë rrethanash mund të jenë të dëmshëm këto sende?

Fëmijët paraqitën situata dhe u përgjigjën në mënyra të ndryshme. Ata ishin të interesuar të mendonin dhe të përgjigjeshin.

Dhe këtu është një fragment i një prej mësimeve në librin e punës "Të mësojmë të krijojmë një projekt". ( Mësimi numër 9). Mbi të, ne praktikuam aftësitë e aftësisë për të paraqitur një hipotezë, për ta formuluar atë.

Diskutohet tregimi "Varya dhe Siskin" dhe situata problematike që u krijua atje: vajza Varya dhe Siskin, e cila është në një kafaz dhe nuk këndon, sepse është në robëri.

Fëmijët fillimisht e panë situatën në sipërfaqe. Varya do të lëshojë siskin nga kafazi, dhe ai do të këndojë dhe do të fluturojë larg.

Dhe Anya Krasnikova supozoi se vajza dhe zogu ishin miq dhe nuk mund të ndaheshin aq lehtë. Chizh do të fluturojë dhe do të qarkojë mbi shtëpi. Ai do të mërzitet shumë pa Varya, megjithëse do të këndojë.

Detyrat e mëposhtme kontribuan në zhvillimin e aftësive të të folurit, punën me një fjalë, tekst:

Imagjinoni veten si një mollë në një degë. Më trego për ndjenjat e tua;

- Unë do të filloj, dhe ju vazhdoni:

I ftohti është: ajsberg, akulli, ngrica...

Dimri (verë) është: ...

E gjithë kjo kontribuoi shumë në suksesin e hyrjes në aktivitetin e projektit.

Projektet, dhe ne kishim të ndryshëm: grupor, individual, miniprojekte e më voluminoze, u botuan në procesin e studimit të një teme të caktuar në klasë.

Projekti "Lodra ime e preferuar ” u ngrit si rezultat i leximit dhe diskutim histori V. Dragunsky "Shoku i fëmijërisë". Fëmijët sollën lodra në klasë, lexuan tregimet e tyre të shkurtra me temën: "Pse lodra ime është e dashur për mua".

Projekti “Shtëpia e ëndrrave të mia, siç e imagjinoj unë” lindi kur ne leximin dhe diskutimin e librit E. Uspensky "Krokodili Gena dhe miqtë e tij". Tema ishte: “Si të gjejmë miq të vërtetë”. Në fund të diskutimit, fëmijët iu përgjigjën pyetjes:

— Pse një detyrë kaq e vështirë si ndërtimi i një shtëpie doli të ishte tërheqëse dhe e përballueshme për heronjtë e librit?

- Dhe si e imagjinoni shtëpinë e ëndrrave tuaja dhe si duhet të jetë ajo për të jetuar në të lehtë dhe me gëzim?

Fëmijët e shprehën idenë e tyre për një shtëpi të tillë në vizatime dhe tregime.

Përfundim: duhet të ketë miq. Kjo është Shtëpia e Miqësisë.

Si pjesë e integrimit të leximit letrar me botën e jashtme, a projekt krijues"Një herë këtë dimër."

Pak para pushimeve dimërore, i ftova fëmijët të kompozonin ose më mirë të vazhdonin historinë për burrë dëbore që u shfaqën në oborrin e shtëpisë së tyre. Fëmijët fotografuan, vizatuan, kompozuan tregime në të cilat pasqyruan vëzhgimet e tyre të fenomeneve që ndodhin në dimër në natyrë në një formë përrallë.

Gjatë periudhës së shkrim-leximit U përgatit projekti kolektiv “Live ABC”. Fëmijët krijuan imazhe letrash (secila e tij) dhe përgatitën tregime me temën "Ditëlindja e një letre". Më pas ky projekt u prezantua në festivalin Lamtumirë ABC.

Në kuadrin e botës përreth, u përgatitën disa projekte për kafshët.

Nxënësit u ndanë në grupe, dyshe, por kishte edhe projekte individuale. Të gjithë u mahnitën veçanërisht nga projekti i Artyom Nikulichev "Butterflies".

Çfarë dimë për zogjtë? Ky ishte emri i një projekti kolektiv, qëllimi i të cilit ishte: krijimi i një ideje për zogjtë shtegtarë dhe dimërues dhe përfaqësuesit e tyre më interesantë. Vetë fëmijët, me kërkesën e tyre, përgatitën dhe mblodhën materiale dhe më pas e prezantonin në formë vizatimesh, prezantimesh ose tregimesh gojore.

"Kush po dimëron?" Disa studentë zgjodhën këtë temë. Djemtë mësuan shumë gjëra interesante për kastorët, ketrat, lepujt, dhelprat, arinjtë. Natyrisht, ndihmuan prindërit që u përfshinë aktivisht në këtë proces.

Në mësimet e matematikës gjatë formimit të ideve për numrat natyrorë dhe njohjen me sistemin dhjetor, në fillim u krijua një situatë problematike në formën e një pyetjeje: Si vepronin njerëzit pa numra, siç mendonin në kohët e lashta, si matën, si ishte në Rusi?

Shkuam në një ekskursion në Muzeun Politeknik, ku morëm përgjigje për shumë pyetje dhe mësuam shumë gjëra interesante nga historia e numrave dhe shifrave, matjet. Dhe Polina Lunina përgatiti dhe prezantoi projektin “Nga lashtësia deri në ditët e sotme; si numëronin dikur dhe si ishte me rezultatin në Rusi.

Kështu, aktivitetet e projektit në klasën e parë krijuan motivim për aktivitete studimore dhe kërkimore në të ardhmen.

Zhvillimi i një projekti për një mësues të shkollës fillore

Gjimnazi nr 105 Vovnyanko I.B.

Ndryshimet e vazhdueshme në shoqërinë moderne kërkojnë zhvillimin e mënyrave të reja të edukimit, teknologjive pedagogjike që synojnë zhvillimin individual personaliteti, fillimi krijues, zhvillimi i aftësisë së punës së pavarur, formimi i aftësisë universale të studentëve për të vendosur dhe zgjidhur probleme me qëllim zgjidhjen e problemeve që lindin në jetë, si në faktin e vetëvendosjes ashtu edhe në Jeta e përditshme. Më e rëndësishmja është formimi tek fëmijët e aftësisë për të menduar në mënyrë të pavarur, për të përvetësuar dhe zbatuar njohuritë, për të marrë parasysh me kujdes vendimet dhe për të planifikuar veprime, për të bashkëvepruar në grupe, si dhe për të qenë të hapur ndaj informacioneve të reja.

Një projekt është një grup veprimesh të përgatitura dhe të organizuara nga mësuesi dhe të kryera në mënyrë të pavarur nga studentët (punë përgjatë rrugës së propozuar), duke kulmuar në krijimin e një produkti krijues.

Metoda e projektit është një grup teknikash edukative dhe njohëse që lejojnë zgjidhjen e një problemi të veçantë si rezultat i veprimeve të pavarura të studentëve me paraqitjen e detyrueshme të këtyre rezultateve.

Metoda e projektit bazohet në zhvillimin e aftësive njohëse të studentëve, aftësinë për të ndërtuar në mënyrë të pavarur njohuritë e tyre, aftësinë për të lundruar në hapësirën e informacionit dhe zhvillimin e të menduarit kritik. Rezultatet e projekteve të përfunduara duhet të jenë reale, të ndërtuara logjikisht.

Metoda e projektit përdoret në rastin kur në procesin arsimor lind ndonjë detyrë kërkimore, krijuese, zgjidhja e së cilës kërkon njohuri të integruara dhe një studim të vogël në fushën e propozuar.

Çdo projekt zbatohet në disa faza, gjithashtu në klasë, fëmijëve u ofrohet një temë për studim të pavarur dhe demonstrim të mëtejshëm të rezultatit.

Në vitin shkollor 2015-2016 nxënësit e klasës së parë kanë punuar në shumë projekte. Për shembull: "Alfabeti i gjallë", "Muzeu: qyteti i shkronjave", "Klasa ime, shkolla ime", "Kafshët e mia shtëpiake" dhe të tjera.

Fëmijëve u pëlqeu shumë projekti "Krijimi i një muzeu "Qyteti i letrave"". Fillimisht diskutuam planin e veprimit. Dhe pastaj djemve iu dha një detyrë.
1. Zgjidhni një shkronjë;

2. Mendoni për një personazh për shkronjën (i gëzuar, i trishtuar, naiv, budalla, etj.);

3. Zgjidhni materialin nga i cili do të bëni shkronjën (tel, brumë, karton, lesh, plastelinë);

4. Krijo një portret të letrës suaj;

5. Dilni me një tekst për një turne në muzeun e Qytetit të Shkronjave. Na tregoni për letrën tuaj - si u shfaq në muze, nga çfarë është bërë, kë përshkruan.

Projekti ishte një sukses! Shihni vetë! Nuk ka letra në muzeun tonë.

ORGANIZIMI I AKTIVITETEVE TË PROJEKTIT TË NXËNËSVE TË KLASËS SË PARË

Arsimi në shkollën fillore është themeli, themeli i të gjithë arsimit të mëvonshëm. Është faza fillestare e shkollimit ajo që duhet të sigurojë motivimin kognitiv dhe interesat e nxënësve, gatishmërinë dhe aftësinë e tyre për të bashkëpunuar dhe aktivitete të përbashkëta mësimore me mësuesin dhe shokët e klasës, të formojnë bazat e sjelljes morale që përcakton marrëdhënien e individit me shoqërinë dhe njerëzit përreth. Koha e re dikton detyra të reja dhe na detyron, jo me fjalë, por me vepra, të kalojmë në veprime reale për të zhvilluar potencialin krijues intelektual të personalitetit të fëmijës. Prandaj, askush nuk duhet të bindet për rëndësinë dhe domosdoshmërinë e përdorimit të metodës së projektit në aktivitetet edukative dhe jashtëshkollore.

Ideja kryesore e metodës së projektit është përqendrimi i veprimtarisë edukative dhe njohëse të nxënësve të shkollës në rezultatin që merret kur zgjidhet një problem praktik ose teorik, por domosdoshmërisht personalisht i rëndësishëm dhe i përcaktuar shoqërisht.

Fëmijët e moshës së shkollës fillore, siç vërejnë shumë shkencëtarë, janë nga natyra studiues. Ata marrin pjesë me interes të madh në një sërë aktivitetesh kërkimore. Ata tërhiqen nga një etje për përvoja të reja, kuriozitet, një dëshirë e manifestuar vazhdimisht për të eksperimentuar, për të kërkuar në mënyrë të pavarur të vërtetën.

UMK" Shkolla fillore Shekulli 21” ka aftësinë për të krijuar projekte.

Qëllimi i aktivitetit të projektit është suksesi. Dihet se përparimi i ulët i studentit çon në humbjen e ndjenjës së brendshme të suksesit të tij, kontribuon në zhvillimin e komplekseve. Aktiviteti i projektit, nga ana tjetër, ju lejon të fitoni një ndjenjë të rëndësisë suaj, pavarësisht nga performanca akademike.

Projekti përfshin komponentët e mëposhtëm: problem - planifikim - kërkim informacioni - produkt - prezantim. Natyrisht, një fëmijë që sapo ka shkelur dyert e shkollës nuk mund ta krijojë vetë. Si të jesh?

Që në ditët e para të qëndrimit të fëmijëve në shkollë, është e nevojshme t'i përgatisni ata për aktivitetet e projektit, duke zhvilluar të menduarit e tyre, për t'i mësuar ata të vlerësojnë aktivitetet e tyre dhe aktivitetet e të tjerëve, të formojnë aftësi komunikimi që mbështesin ndërveprimet efektive sociale dhe intelektuale. në procesin mësimor: aftësia për të pyetur, kontrolluar zërin, për të shprehur këndvështrimin e vet, për të negociuar. ("Si mendoni?", "Shprehni supozimin, mendimin tuaj", "Vërtetoni se e kam gabim", "Bëjini një pyetje shokut", "Diskutoni në çift, grup", "Gjeni përgjigjen e pyetjes" , etj.)

Gjatë periudhës së shkrim-leximit, fëmijët mësojnë të krijojnë miniprojektet e tyre krijuese me ndihmën e një mësuesi dhe prindërve. Propozohet të hartoni gjëegjëzën tuaj, bazuar në ilustrimet e tekstit shkollor. Si rezultat, lind monoprojekti kolektiv "Libri i gjëegjëzave". Në orën e dëgjimit letrar, pasi njihen me një pjesë të veprës, i jepet detyrë në grupe me nga 4 veta që të nxjerrin versionet e tyre të përfundimit, duke i ilustruar ato. Si rezultat, shfaqen përralla të reja, tregime, modele kopertinash, forma librash.

Sa më mirë që të jetë e mundur, mësimet e botës përreth janë të përshtatshme për formimin e veprimtarive kërkimore. Mësime - hulumtimi ju lejon të ngrini pyetje serioze problematike, detyra kërkimore. Suksesi i detyrave të tilla gjeneron emocione pozitive. Pse na duhen rregulla trafiku?”, “Kush janë zogjtë?”, “Nga vjen bora dhe akulli?”, “Pse çdo shteti ka nevojë për simbolet e veta?”. Kërkimi i përgjigjeve për këto dhe shumë pyetje të tjera i shtyn studentët të parashtrojnë hipotezat e tyre, i mëson ata të kërkojnë burime informacioni, të kryejnë eksperimente të thjeshta, të analizojnë rezultatet dhe të nxjerrin përfundime.

Duke punuar në grup, fëmijët nuk kanë frikë të japin përgjigjen e gabuar, të nxjerrin përfundimin e gabuar.

Si t'i futni studentët në një situatë problemore që do të ishte e qartë për ta, si t'i interesonin ata për temën e projektit, si të ruani kuriozitetin, një interes të qëndrueshëm për projektin? Le të fillojmë me mësimet e artit.

Fëmijëve u jepet detyrë të sjellin diçka nga pylli, parku, kopshti në mësim. Mund të jetë një degë, një lule, një guralec - është njësoj, përderisa kjo do të thotë diçka për fëmijën dhe ai mund të shpjegojë zgjedhjen e tij. Udhëzimet jepen në mësim:

1. “Me radhë për të shkuar në tavolinë, vendosni atë që keni sjellë me vete, shpjegoni se çfarë është dhe pse keni dashur ta sillni saktësisht”;

2. “Shikoni çfarë është në tryezën tonë. Mundohuni të krijoni një kompozim (foto) që do të bashkonte të gjitha këto objekte.”

Fëmijët vijnë në tryezë, zhvendosin objektet, si rezultat, shfaqen kompozime në grup. Çdo zgjidhje është unike, ekspresive. Të mësosh të shohësh bukurinë në të zakonshmen, të kuptosh se të njëjtat objekte mund të krijojnë imazhe dhe asociacione të ndryshme në njerëz të ndryshëm, se objektet e bashkuara mund të krijojnë një pamje të re - qëllimi kryesor i këtij mësimi.

Pas pak, në një ekskursion vjeshtor, përpiqemi t'i shohim këto objekte në natyrë. Ju lutemi vini re se në parkun ku mund të gjeni këto sende, ka shumë mbeturina: shishe, sende të vjetra, mbështjellës karamele, pako që prishin gjithë bukurinë e natyrës, harmoninë e saj. Ne i vendosim gjërat në rregull. Ne bëjmë vëzhgime: çfarë tjetër është e keqe rreth nesh, çfarë nuk na pëlqen, çfarë mund të rregullohet, si të ndihmojmë? Ne vizatojmë fotografi, ëndërrojmë: "Sa mirë do të ishte nëse ...", kompozojmë dhe interpretojmë skena: "Gjërat e vjetra të hedhura nga një person po flisnin ...", bëjmë vepra artizanale nga materiali natyror.

Pra gradualisht hyjmë në problem - është më mirë të krijosh sesa të shkatërrosh. Ne vendosim një qëllim, përshkruajmë një plan të përafërt veprimi. Të gjitha sugjerimet merren parasysh. Secili nga fëmijët kryen punë të rëndësishme, interesante, kuptimplote për të (bën skica të shtretërve të luleve, plane për përmirësimin e parkut të shkollës, kërkon informacionin e nevojshëm për përdorimin e mbetjeve në jetë, kompozon se si të ndryshohet bota përreth. ne, mbledh gjëegjëza për punën e njerëzve ose shpik të tijat, kërkon fjalë të urta, thënie etj.).

Në rolin e të njëjtit mendim, asistentët janë prindërit që ndihmojnë nxënësit e klasës së parë në gjetjen e informacionit, në hartimin, në përgatitjen për prezantimin e projektit.

Roli i mësuesit është në menaxhimin e veprimtarisë, dhe jo në paraqitjen e tij në formë të përfunduar, në organizimin e diskutimeve kolektive gjatë planifikimit, zgjedhjes së një zgjidhjeje, gjetjes së gabimeve dhe mënyrave për t'i eliminuar ato, dhe jo në imponimin e tyre. Studentët duhet të jenë një partner i barabartë në komunikimin arsimor.

Prezantimi (mbrojtja) e projektit, si rregull, në klasën e parë, kryhet nga ne në formën e një ekspozite me vizatime, albume, vepra artizanale, libra për fëmijë, një shfaqje të atyre produkteve që kanë krijuar fëmijët, një teatrale. performancë, një performancë, një lojë biznesi me inkurajim të detyrueshëm - prezantimi i certifikatave, diplomave, falenderimeve, dhuratave.

Është shumë e rëndësishme që në fazën përfundimtare, nxënësit e klasës së parë të marrin kënaqësi nga rezultatet e punës së tyre, të ndjejnë atmosferën e festës sepse u sollën gëzim shokëve të klasës, bashkëmoshatarëve, prindërve, mësuesve, ndjenin nevojën për ato produkte, vepra që ata krijuan. Nxënësit kuptojnë se sa shumë ende nuk dinë dhe duhet të mësojnë, kanë një ndjenjë përgjegjësie ndaj shokëve të klasës, pasi kuptojnë se nëse dikush nuk bën një pjesë të punës së tyre, atëherë të gjithë do të vuajnë dhe rezultati i dëshiruar nuk do të të arrihet. Fëmijët shohin se ka shumë mundësi për zgjidhjen e të njëjtit problem dhe në këtë rast manifestohet kreativiteti i tyre.

Kështu, që nga klasa e parë hidhen bazat e veprimtarive kërkimore si pjesë përbërëse e procesit arsimor në shkollën fillore.

Referencat

1. Themelore plani arsimor faza e parë e arsimit të përgjithshëm.

12.09.07

2. . Projektet edukative të nxënësve të shkollave të vogla. //

revista “Shkolla Fillore”, Nr.9, 2005

3. . Organizimi i aktiviteteve të projektit në sistemin e punës

mësuesit e shkollave fillore. // Koleksion. Si të organizoni një projekt

aktiviteti i nxënësve më të rinj.// Novosibirsk, NIPC dhe PRO, 2006

4. Biseda me mësuesin. Metodologjia e mësimdhënies. Klasa e parë, redaktuar

// "Ventana-Count", 2004

5. . Ne punojmë sipas metodës së projektit // Praktika e edukimit.

2006. №4