กิจกรรมโครงการสร้างสรรค์ในดาวโจนส์ โครงการ

กิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นวิธีที่ไม่ซ้ำกันเพื่อให้แน่ใจว่ามีการร่วมสร้างความร่วมมือระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก อนุญาตให้ใช้แนวทางที่เน้นบุคลิกภาพเพื่อการศึกษาและการศึกษา

กิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้พวกเขากลายเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในทุกกิจกรรมที่เกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาล

ความสำคัญ

กิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการทำงานของนักการศึกษา

ปัจจุบันวิธีนี้ถือเป็นกิจกรรม เป็นเทคโนโลยีการสอนที่มีแนวโน้ม

กิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีโครงสร้าง คุณลักษณะ และหน้าที่หลายประการ โปรดทราบว่าวิธีนี้ไม่ได้แทนที่โปรแกรมการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูที่ใช้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แต่ช่วยเสริมให้สมบูรณ์

ฟังก์ชั่น

กิจกรรมโครงงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นกิจกรรมเพื่อการคิดไตร่ตรองและจัดกระบวนการสอนภายในกรอบหัวข้อเฉพาะที่มีผล เทคโนโลยีการสอนนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งแวดล้อม.

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีไว้สำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพอิสระที่สร้างสรรค์ซึ่งปรับให้เข้ากับสภาพสังคม

แนวคิดของวิธีการ

ปัจจุบันถือเป็นวิธีการที่โดดเด่น พัฒนา และมีความสำคัญมากที่สุด สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่ากิจกรรมการออกแบบและการวิจัยในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเครื่องมือสากลที่ช่วยให้คุณรับประกันความสม่ำเสมอ การมุ่งเน้น และประสิทธิผล

วิธีการของโครงการคือผลรวมของเทคนิคการเรียนรู้และความรู้ที่ช่วยให้สามารถแก้ปัญหาบางอย่างในระหว่างการดำเนินการที่เป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน

กิจกรรมโครงการสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการนำเสนอผลงานที่ได้รับนั่นคือมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการป้องกันประเทศในรุ่นน้อง

การฝึกอบรมดังกล่าวถือได้ว่าเป็นวิธีการจัดระเบียบกระบวนการสอนโดยอิงจากการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมการทำงานจริงทีละน้อยเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้

พื้นฐานของเทคโนโลยี

การจัดกิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องกับแนวคิดในการปรับงานด้านความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนให้บรรลุผลสำเร็จในความร่วมมือกับครูและผู้ปกครอง การทำงานกับปัญหาเฉพาะเกี่ยวข้องกับการใช้ทักษะและความรู้ที่จำเป็นในด้านการศึกษาบางด้าน ซึ่งเป็นแรงจูงใจที่ดีเยี่ยมสำหรับการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเอง

กระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจัดโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กกิจกรรมการเรียนรู้

ในฐานะที่เป็นเป้าหมายของการออกแบบ โปรแกรมการศึกษา ปัจจัยของกระบวนการศึกษาที่นำไปสู่ความสำเร็จของเป้าหมายที่ตั้งไว้ได้รับการพิจารณา

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสร้างเส้นทางการศึกษาและการศึกษาเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคน

เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กในวัยนี้ที่จะระบุความขัดแย้งกำหนดปัญหาตั้งเป้าหมายอย่างอิสระ นั่นคือเหตุผลที่ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ มาพร้อมกับการสนับสนุนจากผู้ปกครองผู้ปกครอง แม่และพ่อช่วยเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ในการค้นหาข้อมูลเท่านั้น แต่ยังสามารถรวมพวกเขาไว้ในกระบวนการศึกษาได้อีกด้วย

ความร่วมมือดังกล่าวช่วยสร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก การมีส่วนร่วมของมารดาและบิดาในความสำเร็จของลูกน้อย

เนื่องจากเกมทำหน้าที่เป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยก่อนเรียน จึงมีการวางแผนและดำเนินการเกมและโครงการสร้างสรรค์ที่หลากหลายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้าหมายและภารกิจ

เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าและมากกว่านั้นเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาการออกแบบสองประเภท:

• สังคมและการสอน;
• จิตวิทยา

ตัวเลือกการออกแบบที่สองเกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาในช่วงอายุที่กำหนด: การพัฒนาวิธีการของกิจกรรม การพัฒนาทักษะตลอดจนการขัดเกลาทางสังคมและการเจริญเติบโตของเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อแก้ปัญหาดังกล่าว ใช้วิธีโครงการซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับความสำเร็จในการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่ประสบความสำเร็จ

วัตถุประสงค์หลักของระเบียบวิธีโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และมีอิสระของเด็กซึ่งสามารถปรับตัวให้เข้ากับสังคมได้สำเร็จ

งานทั่วไปของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

ขึ้นอยู่กับอายุมี:

• สร้างความมั่นใจในสุขภาพจิตและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก
• การก่อตัวของความสามารถทางปัญญา
• การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์
• การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

งานหลักที่ครูกำหนดเมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา:

• การนำเด็กเข้าสู่สถานการณ์ปัญหาเกม โดยบทบาทนำเป็นของครู
• การทดลองสำหรับเด็ก - วิธีพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการค้นหา
• การก่อตัวของทักษะการค้นหาที่ช่วยในการแก้ไขปัญหา (ร่วมกับนักการศึกษา)

งานที่ครูกำหนดในการทำงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส:

• การก่อตัวของเงื่อนไขสำหรับการเติบโตทางปัญญา
• การพัฒนาทักษะในการแก้ไขปัญหาที่เป็นอิสระจากสถานการณ์ที่เสนอ
• การพัฒนาความปรารถนาที่จะมีการสนทนาที่สร้างสรรค์ในกิจกรรมโครงการร่วม

การจำแนกประเภทและประเภท

ครูใช้วิธีการต่างๆ ของกิจกรรมโครงงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ปัจจุบันมีการจำแนกตามเกณฑ์บางประการ:

• การติดตั้งเป้าหมาย
• หัวข้อ;
• ระยะเวลา;
• จำนวนผู้เข้าร่วม

พิจารณาประเภทหลักของกิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ใช้ในกรอบของรุ่นที่สองของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

หนึ่งในนั้นคืองานวิจัยสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป เช่น การทดลองสำหรับเด็ก หนังสือพิมพ์ แอปพลิเคชัน

ไม่เพียงแต่เด็กๆ เท่านั้น แต่พ่อแม่ของพวกเขายังสามารถมีส่วนร่วมในโครงการนี้ได้

เกมและงานแสดงบทบาทสมมติเกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ช่วยให้คุณมีส่วนร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนในการแก้ปัญหาเฉพาะ ตัวอย่างเช่น ด้วยความพยายามของผู้ปกครอง นักการศึกษา เด็ก วันหยุดจะถูกเตรียมด้วยตัวละครในเทพนิยายที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก มีเพียงเด็กเท่านั้นที่สามารถช่วยให้ตัวละครรับมือกับปัญหาได้

โครงการที่ให้ข้อมูลเชิงปฏิบัติมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติโดยเฉพาะ วัตถุจากแหล่งต่างๆ โดยเด็กก่อนวัยเรียน หลังจากประมวลผลวรรณกรรมแล้วเด็กก่อนวัยเรียนภายใต้การแนะนำของนักการศึกษาก็เริ่มนำแนวคิดนี้ไปใช้โดยเน้นที่ความสนใจทางสังคม:

• การดูแลต้นไม้ในมุมนั่งเล่น
• ตกแต่งกลุ่มสำหรับปีใหม่
• การเตรียมวัสดุภายในวันที่ 8 มีนาคม

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตาม E. S. Evdokimov

• ตามคุณลักษณะเด่น โครงการแบ่งออกเป็นความคิดสร้างสรรค์ การวิจัย การผจญภัย ข้อมูล เน้นการปฏิบัติ การเล่นเกม
• โดยธรรมชาติของเนื้อหา สันนิษฐานว่าเป็นงานของเด็กก่อนวัยเรียนและครอบครัว ธรรมชาติและเด็ก วัฒนธรรมและสังคม
• ขึ้นอยู่กับระดับการมีส่วนร่วมของเด็กก่อนวัยเรียน: ผู้เชี่ยวชาญ ลูกค้า พื้นที่ของกิจกรรม
• โดยธรรมชาติของการติดต่อที่จัดตั้งขึ้น: ภายในกลุ่มเดียวกันพร้อมกับครอบครัวสถาบันศิลปะวัฒนธรรมสมาคมสาธารณะ
• ตามจำนวนผู้เข้าร่วม: คู่, บุคคล, หน้าผาก, กลุ่ม
• ตามระยะเวลาดำเนินการ : ระยะกลาง ระยะสั้น ระยะยาว

คุณสมบัติของกิจกรรมสร้างสรรค์

หัวข้อกิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจแตกต่างกันขึ้นอยู่กับกลุ่มเป้าหมาย ปัจจุบัน การวิจัยกำลังดำเนินการไม่เพียงแต่ใน สถาบันการศึกษาระดับกลางและระดับสูง แต่ยังอยู่ในโรงเรียนอนุบาล

ถือว่าเป็นเรื่องธรรมดาที่สุดใน DOW โครงการข้อมูลมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุหนึ่งชิ้น ทำความคุ้นเคยกับวัตถุนั้น วิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้ สรุปข้อเท็จจริงที่สังเกตได้ โครงสร้างของงานนี้รวมถึง:

• การรับ การประมวลผลข้อมูล
• จัดหาผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป (ผลลัพธ์);
• การนำเสนอโครงการ

โครงการสร้างสรรค์มุ่งเป้าไปที่การสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ พวกเขาสามารถแสดงได้อย่างสนุกสนาน สิ่งที่น่าสนใจอย่างยิ่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคืองานที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์การออกแบบ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถคิดโครงการดนตรีสำหรับวันหยุดปีใหม่

โครงการผจญภัย (เกม)เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กในการทำงาน สมาชิกในทีมครีเอทีฟแต่ละคนจะได้รับบทบาทเฉพาะ ซึ่งเป็นโอกาสที่แท้จริงในการแสดงความสามารถของตนเอง ตัวเลือกของกิจกรรมนี้มีส่วนช่วยในการสร้างความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้ครูสร้างทักษะการทำงานเป็นทีมพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียนแต่ละคนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโสเป็นช่วงที่เจริญพันธุ์เมื่อสามารถกระตุ้นความต้องการของเด็กสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่กระตือรือร้น

ตัวอย่างเช่นโดยความพยายามร่วมกันของนักการศึกษาผู้ปกครองเด็ก ๆ คุณสามารถเตรียมเทพนิยายในโรงละครหุ่นกระบอกสำหรับรอบบ่าย นักแสดงรุ่นเยาว์ที่อยู่ในขั้นตอนการทำงานในโครงการนี้จะสามารถพัฒนาทักษะการพูดได้ พวกจากกลุ่มรุ่นพี่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะสามารถแสดงผลงานที่เสร็จแล้วให้เด็ก ๆ ได้รู้สึกเหมือนเป็นนักแสดงจริงๆ

ระดับความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมดังกล่าวค่อนข้างสูง ดังนั้นเด็กก่อนวัยเรียนจึงพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับการปรับตัวในโรงเรียนประถมศึกษา

โครงการที่เน้นการปฏิบัติเลือกที่จะทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนแนะนำผลลัพธ์ที่คาดหวังและเฉพาะเจาะจงที่มุ่งความสนใจทางสังคม กิจกรรมดังกล่าวต้องมีการเตรียมการอย่างจริงจังในส่วนของนักการศึกษา

สำหรับบางคน ครูแก้ไขกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน อภิปรายผลการเรียน ช่วยเด็กๆ นำผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปไปปฏิบัติ

ภายในกลุ่มเดียวกันคุณสามารถใช้ โครงการที่เปิดอยู่. ในกระบวนการทำงานไม่มีปัญหาเพิ่มเติมเนื่องจากเด็กและผู้ปกครองรู้จักกันอย่างสมบูรณ์ เด็กก่อนวัยเรียนมีโอกาสที่แท้จริงในการแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ได้รับทักษะการทำงานเป็นทีม ได้รับความรู้และทักษะเพิ่มเติม ในเวลาเดียวกัน นักจิตวิทยาแนะนำให้ครูระมัดระวังในการเลือกโครงการที่เปิดสำหรับการทำงาน ด้วยการแยกกลุ่มมากเกินไปภายในสถาบันการศึกษาแห่งเดียว เด็กก่อนวัยเรียนจะไม่มีโอกาสได้รับประสบการณ์ร่วมกับเด็กในกลุ่มอายุอื่น ซึ่งจะส่งผลเสียต่อกระบวนการปรับตัวในโรงเรียน

เด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องติดต่อกับตัวแทนที่มีอายุต่างกันเพื่อขยายขอบเขตของการสื่อสารและประสบการณ์ทางสังคม

กิจกรรมส่วนบุคคล

ถ้าในโรงเรียน สถานศึกษา โรงยิม กิจกรรมส่วนบุคคล ถือเป็นประเภทที่พบบ่อยที่สุด งานวิจัยดังนั้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงใช้บ่อยน้อยกว่ามาก

แต่ละโครงการเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ของเด็กในกระบวนการนี้ ค่อนข้างมีปัญหาที่จะบรรลุผลดังกล่าวเนื่องจากลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน พวกเขามีความกระตือรือร้นเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะมีสมาธิกับกิจกรรมประเภทเดียวกันเป็นเวลานาน นั่นคือเหตุผลที่โครงการวิจัยแต่ละโครงการหายากในโรงเรียนอนุบาล

ในบรรดาตัวเลือกที่สามารถนำมาประกอบกับงานสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียนมีการนำเสนอเรียงความแอปพลิเคชันภาพวาดสำหรับเทพนิยายเรื่องราว แน่นอน พ่อกับแม่สามารถช่วยพวกเขาในการทำงาน เปลี่ยนงานส่วนตัวให้เป็นวิธีใช้เวลาว่างร่วมกัน ซึ่งเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นสำหรับทั้งครอบครัว

การทำงานเป็นทีมมีส่วนช่วยในการสร้างทักษะความร่วมมือระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนทำให้ครูมีส่วนร่วมกับเด็ก ๆ ในกิจกรรมสร้างสรรค์ เด็กเรียนรู้ที่จะกระจายความรับผิดชอบภายในกลุ่มเล็กๆ ร่วมกันค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมาย เพื่อตอบเด็กคนอื่นๆ ในเวทีที่พวกเขาได้รับมอบหมาย

นอกเหนือจากประสบการณ์ของความคิดสร้างสรรค์โดยรวมแล้ว เด็กก่อนวัยเรียนยังได้รับความประทับใจมากมาย อารมณ์เชิงบวก ซึ่งเป็นตัวเลือกที่ยอดเยี่ยมสำหรับการสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเพื่อนฝูง

โครงการกลุ่มได้รับการออกแบบสำหรับผู้เข้าร่วม 3-12 คนในการแก้ปัญหาทั่วไป หลังจากเสร็จสิ้นการทำงาน นักวิจัยรายย่อยนำเสนอผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป พร้อมเพิ่มทักษะการป้องกันภัยสาธารณะ

วิธีดำเนินโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กระบวนการนี้เป็นงานที่ซับซ้อนและมีความรับผิดชอบซึ่งมอบหมายให้นักการศึกษารุ่นที่สองของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เมื่อวางแผนกิจกรรมดังกล่าว ครูจะคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงระยะเวลาของแต่ละขั้นตอนของโครงงานด้วย

เราขอเสนอตัวอย่างเฉพาะหลายประการของงานดังกล่าว

โครงการ ABC of Health ได้รับการออกแบบมาเป็นเวลา 2 ปีผู้เข้าร่วมคือเด็กจากกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ารวมถึงผู้ปกครอง ในระยะแรก การทำงานอย่างจริงจังควรจะทำร่วมกับมารดาและบิดาของทารก ดำเนินการในรูปแบบของการบรรยาย การสนทนา และการฝึกอบรม จุดประสงค์ของกิจกรรมดังกล่าวคือเพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน โดยอธิบายให้พวกเขาทราบถึงความสำคัญของการรักษาการป้องกันโรคหวัด

โครงการนี้เกี่ยวข้องกับบุคลากรทางการแพทย์ นักจิตวิทยาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ด้วยความพยายามร่วมกันของผู้ปกครอง นักการศึกษา ครูพลศึกษา นักดนตรี นักจิตวิทยา แพทย์ อัลกอริทึมสำหรับการป้องกันโรคหวัดในเด็ก จึงได้เลือกสรรวิธีการที่เหมาะสมที่สุดสำหรับทารก

ขั้นตอนที่สองของโครงการซึ่งอุทิศให้กับการปรับปรุงภูมิคุ้มกันในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษานั้นเกี่ยวข้องกับการใช้งานจริงของวิธีการชุบแข็งที่เลือก

ตัวอย่างเช่น หลังจากนอนหลับตอนกลางวัน เด็กๆ เคลื่อนไหวเป็นวงกลม ออกกำลังกายแบบการ์ตูน ขณะที่ใช้ถุงมือที่เปียกถูตัวเอง ระยะเวลาของการออกกำลังกายค่อยๆเพิ่มขึ้นอุณหภูมิของน้ำสำหรับการถูจะลดลง

เพื่อติดตามผลการดำเนินโครงการ เจ้าหน้าที่สาธารณสุขจะติดตามสถิติโรคหวัดในเด็กที่เกี่ยวข้องกับโครงการ

ในขั้นตอนที่สาม (สุดท้าย) จะมีการสรุปผลงานการวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงในจำนวนเด็กที่เป็นโรคหวัดและมีการสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับความเหมาะสมในการแนะนำการชุบแข็ง

โครงการ "เรารับผิดชอบต่อผู้ที่เราทำให้เชื่อง"

โรงเรียนอนุบาลแต่ละกลุ่มมีมุมนั่งเล่นเป็นของตัวเอง ถ้าก่อนหน้านี้เป็นไปได้ที่จะเห็นสัตว์เลี้ยงในนั้นตอนนี้นอกเหนือจากดอกไม้สดแล้วพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำที่มีปลายังได้รับการติดตั้งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหลายแห่ง โครงการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อปลูกฝังทักษะการดูแลสัตว์ป่าให้คนรุ่นใหม่ เด็กแต่ละคนได้รับงานเฉพาะ:

• รดน้ำดอกไม้
• ปัดฝุ่นใบดอกไม้
• การปลูกพืช (ภายใต้การแนะนำของครู);
• การให้อาหารปลา

โครงการนี้เป็นโครงการระยะยาว มีส่วนส่งเสริมให้เด็กมีสำนึกรับผิดชอบต่อสิ่งมีชีวิต

ครูจะค่อยๆ แจกจ่ายความรับผิดชอบระหว่างเด็ก ๆ เพื่อให้แต่ละคนมีทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติที่แตกต่างกัน

โครงการ "นักแสดงรุ่นเยาว์"

เด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-6 ปีมีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ต่างๆ นั่นคือเหตุผลที่โครงการใดโครงการหนึ่งที่ออกแบบมาเพื่อทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจึงถือเป็นการสร้างโรงละครของคุณเองได้ ร่วมกับครู ผู้ปกครอง เด็กก่อนวัยเรียนสร้างตัวละครสำหรับการผลิตของพวกเขา ถัดไป เลือกเพลง การกระจายบทบาทระหว่างนักแสดงมือใหม่เกิดขึ้น ในขั้นตอนต่อไปของการดำเนินการตามโครงการนี้ คาดว่าจะมีการฝึกซ้อม พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการพูดการพัฒนาทักษะการสื่อสารทำให้เด็ก ๆ สามารถแสดงความสามารถที่สร้างสรรค์ได้ เด็กๆ จะแสดงผลงานที่เสร็จแล้วในกลุ่มก่อน แล้วจึงนำไปแสดงต่อหน้าผู้ปกครองและเด็กก่อนวัยเรียนคนอื่นๆ

บทสรุป

เป็นการยากที่จะจินตนาการถึงสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ที่ไม่ใช้ตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับกิจกรรมโครงการ ประเภทรวมที่มุ่งเป้าไปที่จำนวนสูงสุดของเด็กก่อนวัยเรียนในงานสร้างสรรค์ถือว่าเหมาะสมและมีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เด็ก ๆ มีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในการเตรียมการสำหรับวันหยุดเตรียมคอนเสิร์ตสำหรับผู้ปกครองสร้าง "ผลงานชิ้นเอก" ที่แท้จริงของศิลปะสมัยใหม่สำหรับพวกเขาจากกระดาษและกระดาษแข็ง

กิจกรรมโครงงานเป็นวิธีการนำแนวทางการเรียนรู้ส่วนบุคคลไปใช้ โดยใช้กิจกรรมที่มีประสิทธิผล ความคิดสร้างสรรค์ องค์ความรู้ หรือการวิจัยของนักเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนขยายขอบเขตอันไกลโพ้น คำศัพท์ หาความรู้ใหม่ ๆ และเรียนรู้ที่จะนำไปประยุกต์ใช้จริงสำหรับพวกเขา . ความสนใจของเด็ก ๆ เป็นแรงบันดาลใจในการทำงานที่จริงจังและน่าตื่นเต้น - ผลของกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่ (ผู้ปกครองและครู) และเด็ก มุ่งเป้าไปที่:

• การพัฒนาทักษะและความรู้รายวิชาในเด็กก่อนวัยเรียน
• การก่อตัวของความสามารถที่จำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน (วิเคราะห์ความสามารถของตนเอง กำหนดภารกิจ หาวิธีและวิธีการที่เหมาะสมที่สุดในการแก้ปัญหา)
• การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่กลมกลืนกัน (เด็กเรียนรู้ที่จะทำงานเป็นทีม, ค้นหาการประนีประนอม, บรรลุเป้าหมาย, แสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติความเป็นผู้นำและความคิดริเริ่ม, ประพฤติตนอย่างมั่นใจในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน)

โครงการสำเร็จรูปในโรงเรียนอนุบาล: ลักษณะของนวัตกรรมการสอน

วิธี โครงการสำเร็จรูปในโรงเรียนอนุบาลช่วยให้คุณพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และการริเริ่มด้านความรู้ความเข้าใจของเด็กอย่างเต็มที่ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ในการแก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ นวัตกรรมที่ปรากฎในกระปุกออมสินการสอนของการศึกษาก่อนวัยเรียนค่อนข้างเร็ววันนี้มุ่งเน้นไปที่การปลดล็อกศักยภาพของเด็กการสังเคราะห์ พื้นที่การศึกษาความรู้ทางทฤษฎีและปฏิบัติ กิจกรรมในโครงการมีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ เนื่องจากเป็นการกระตุ้นให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาวิชาชีพ และคุณภาพการศึกษาโดยทั่วไป

กิจกรรมโครงการเกี่ยวข้องกับการรวมกิจกรรมหลายประเภทภายใต้การอุปถัมภ์ของปัญหาที่เกิดขึ้นในระนาบเดียวซึ่งเป็นการศึกษาปัญหาอย่างลึกซึ้งและครอบคลุม ด้วยวิธีดังกล่าว วิธีการศึกษาและการฝึกอบรมรูปแบบใหม่จึงปรากฏขึ้นในกระบวนการสอน มีการแนะนำแนวคิดใหม่ๆ และเด็กก่อนวัยเรียนจะสร้างภาพเดียวของโลก และโรงเรียนอนุบาลได้นำเทคโนโลยีการพัฒนา การศึกษา และการรักษาสุขภาพมาใช้ เป้าหมายหลักของเด็ก โครงการในการศึกษาก่อนวัยเรียนตาม GEFประกอบด้วย:

• ได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์ จินตนาการ การพัฒนาบุคลิกภาพอิสระ
• มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป การฝึกความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันและความร่วมมือกับเพื่อน สมาชิกในครอบครัว และครู
• การสร้างทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ต่อสิ่งแวดล้อม
• การกระตุ้นความสามารถทางปัญญาการคิด
• การมีส่วนร่วมในการดำเนินงานที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้นซึ่งมีคุณค่าในทางปฏิบัติ
• การพัฒนาการสื่อสาร

เนื่องจากครอบครัวมักเป็นสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายและมีความสำคัญ การมีปฏิสัมพันธ์กับสมาชิกในครอบครัวของนักเรียนจึงเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนที่กลมกลืนกัน

วิธีการนี้ยึดตามหลักการ "ฉันเรียนรู้สิ่งที่เป็นประโยชน์กับฉัน และฉันรู้ว่าฉันจะใช้ทักษะและความรู้ที่ได้รับจากที่ใดและอย่างไร" ซึ่งจะทำให้เกิดความสมดุลระหว่างทักษะทางทฤษฎีและทางปฏิบัติ ช่วยให้คุณสามารถกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติของเด็ก ๆ และนำทางไปในทิศทางที่ถูกต้อง ในเวลาเดียวกัน เด็กยังคงเป็น "ผู้นำ" เสมอ และครูได้รับมอบหมายให้เป็น "ทาส" โดยปฏิบัติตามความสนใจและความต้องการของเด็กก่อนวัยเรียน แต่ดูแลกิจกรรมของเขา ทำให้สามารถละทิ้งการสอนแบบเผด็จการเพื่อสนับสนุนหลักการของความร่วมมือในกิจกรรมร่วมกัน

แนวปฏิบัติในการสมัคร โครงการในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพิสูจน์ให้เห็นว่าลูกศิษย์เธอ:

• ให้ความยืดหยุ่นในการคิดและความเป็นอิสระในการตัดสินใจ
• กระตุ้นการใช้เซ็นเซอร์ในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ
• ช่วยให้คุณรับรู้ขอบเขตของความรู้และความเขลา
• นักการศึกษายังรู้สึกมีพลวัตเชิงบวกเพราะ:
• ฝึกอาชีพค้นหากิจกรรม
• เรียนรู้ที่จะวางแผนการทำงานตามความสนใจและความสามารถของเด็ก
• วางแผนกระบวนการศึกษาอย่างอิสระ

น่าเสียดายที่ครูก่อนวัยเรียนมักต้องการความช่วยเหลือเกี่ยวกับระเบียบวิธี การปรึกษาหารือ ชั้นเรียนปริญญาโทเกี่ยวกับเทคโนโลยีโครงการขั้นสูง เนื่องจากพวกเขามักจะแสดงความตระหนักไม่เพียงพอเกี่ยวกับหลักการของการดำเนินการและคุณลักษณะของกิจกรรมโครงการ ความไม่เต็มใจที่จะละทิ้งระบบการศึกษาตามปกติ ขาดแรงจูงใจในการปรับปรุงทักษะทางวิชาชีพ และแสดงความคิดริเริ่ม ไม่ใช่ทุกคนที่เข้าใจความแตกต่างระหว่างกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย: โครงการคือวิธีการจัดระเบียบงานที่จบลงด้วยแนวทางที่เป็นรูปธรรมที่นำไปปฏิบัติได้จริง

กิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีลักษณะดังต่อไปนี้:

1. โครงงานออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาไม่ใช่เพื่อการศึกษา แต่เป็นปัญหาชีวิตที่เป็นที่สนใจของนักเรียนคนเดียวหรือกลุ่มเด็ก ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่ปัญหาระหว่างการศึกษาต้องเกี่ยวข้องกับเด็ก ไม่ใช่ครู
2. การใช้วิธีการของโครงการ ขอแนะนำให้แก้ปัญหาเฉพาะที่ไม่อนุญาตให้ใช้วิธีแก้ปัญหาเชิงเส้น (แบบง่าย) เท่านั้น เนื่องจากการออกแบบเป็นวิธีการทางปัญญา ใช้แรงงานและทรัพยากรมาก จึงใช้เพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนและสำคัญมาก
3. แต่ละโครงการรวมข้อจำกัดด้านทรัพยากร กำหนดเวลา และข้อกำหนดที่เข้มงวดสำหรับผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป เด็กๆ จะปรับตัวเข้ากับธุรกิจได้ง่ายขึ้น โดยรู้ว่าพวกเขาทำงานในสภาพ "ผู้ใหญ่" และแก้ปัญหาสำคัญๆ ดังนั้น เด็ก ๆ ควรเข้าใจวิธีจัดสรรเวลาและเวลาของผู้สอน ต้องใช้กระดาษ สี ดินสอ หรือดินน้ำมันมากน้อยเพียงใดในการทำโครงงานให้เสร็จ สิ่งที่ควรเป็นผลจากการทำงาน (บางสิ่งที่คุณสามารถจินตนาการได้ สัมผัสดู) จุดสุดท้ายมีความสำคัญมาก เพราะความสมบูรณ์ของโครงการคือผลงาน และผลของกิจกรรมคือทักษะและความสามารถที่เด็กๆ ได้รับ เป็นไปไม่ได้ที่จะผสมผสานแนวคิดของผลิตภัณฑ์และผลลัพธ์ ตลอดจนสร้างโครงการเพื่อความรักชาติ มิตรภาพ ความเข้าใจ โครงการที่คล้ายคลึงกันเป็นที่ยอมรับได้ แต่ในอีกทางหนึ่ง: เพื่อปลูกฝังความรู้สึกรักชาติ คุณสามารถศึกษาแผนภูมิต้นไม้ครอบครัว ศึกษาชีวิตของเพื่อนร่วมชาติที่ยอดเยี่ยม และเพื่อมิตรภาพ ทำภาพปะติดกับเพื่อน ๆ ทำร่วมกัน งานสำคัญ ดูแลต้นไม้ ให้อาหารนก หาเพื่อนในกระบวนการ ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการของเด็กก่อนวัยเรียนต้องมีความสำคัญทางสังคมและทางการเงิน
4. กิจกรรมโครงการในทุกขั้นตอนของวัยเด็กเกี่ยวข้องกับการทำงานเป็นทีม การสร้างทีมช่วยให้เด็กๆ เข้าใจวิธีการโต้ตอบกับผู้ปกครองและผู้ดูแล ซึ่งต้องมีส่วนร่วมเป็นผู้สนับสนุน

กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล: โครงการสำเร็จรูปที่หลากหลาย

ก่อนที่จะเริ่มดำเนินการตามโครงการในโรงเรียนอนุบาล เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักการศึกษาที่จะเข้าใจความแตกต่างระหว่างกิจกรรมต่อไปนี้:

• การวิจัย - ช่วยให้คุณเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหาหรือปรากฏการณ์ (เรื่อง) ที่น่าสนใจเพื่อค้นหาความจริง
• ประสิทธิผล - เกี่ยวข้องกับวิธีแก้ปัญหาที่ง่ายที่สุด
• โครงการ - หมายถึงไม่เพียง แต่การแก้ปัญหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาสถานการณ์ด้วยดังนั้นภายในกรอบของโครงการเด็กก่อนวัยเรียนสามารถใช้ทั้งการผลิตและการวิจัยและ กิจกรรมการเรียนรู้แต่ทั้งหมดนั้นต้องนำไปสู่การสร้างผลิตภัณฑ์เฉพาะ

ทางนี้ โครงการที่เสร็จแล้วในโรงเรียนอนุบาลตาม GEFแตกต่าง:

1. การมีอยู่ของปัญหาที่ไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยการกระทำโดยตรง
2. แรงจูงใจทางสังคมหรือส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการ
3. ลักษณะเป้าหมายของงาน

แต่ละโครงการขยายความรู้ของเด็ก ๆ ในบางพื้นที่ สร้างทักษะและความสามารถที่จำเป็นในตัวพวกเขา และช่วยให้ประสบการณ์ชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนสมบูรณ์ยิ่งขึ้น เด็กเรียนรู้ที่จะตัดสินใจอย่างอิสระ ตั้งเป้าหมายและบรรลุเป้าหมาย พัฒนาความคิด ร่วมมือและเจรจากับสมาชิกกลุ่มคนอื่นๆ

กิจกรรมโครงการ: ข้อผิดพลาดที่สำคัญสามประการ

แนวทางการดำเนินกิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาลได้รับการตีพิมพ์ในคู่มือหัวหน้านักการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งจะช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงปัญหาที่พบบ่อย

ขึ้นอยู่กับหัวข้อของโครงการในโรงเรียนอนุบาลแบ่งออกเป็น:

1. การวิจัย - เด็กก่อนวัยเรียนทำการทดลองและการทดลองค้นหาธรรมชาติของสิ่งต่าง ๆ และสาระสำคัญของปรากฏการณ์บางอย่างซึ่งต่อมาถูกวาดขึ้นในรูปแบบของนิทรรศการการนำเสนออัลบั้มหรือหนังสือพิมพ์ มีความโดดเด่นด้วยความสำคัญทางสังคมของหัวข้อ ความเกี่ยวข้องของปัญหา การมีอยู่ของโครงสร้างและเป้าหมายที่ชัดเจน
2. เกม - ดำเนินการด้วยองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์ที่เด็ก ๆ กลายเป็นตัวละครในเทพนิยายเพื่อแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมาย ผู้เข้าร่วมในกิจกรรมโครงการจะแจกจ่ายบทบาทระหว่างกันอย่างเคร่งครัด โดยดำเนินการตามกรอบกิจกรรมการแสดงบทบาทสมมติ นำเสนอตัวเองเป็นตัวละครในเทพนิยาย สัตว์ วรรณกรรมหรือการ์ตูน
3. ข้อมูล - เด็กก่อนวัยเรียนเลือกหัวข้อและการดำเนินการตามความสนใจทางสังคมของพวกเขา ในระหว่างการทำงาน เด็กๆ จะรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล จากนั้นจึงเตรียมผลิตภัณฑ์และนำเสนอบนพื้นฐานของข้อมูลดังกล่าว เป็นผลให้พวกเขาเรียนรู้ที่จะพูดคุยและวิเคราะห์ ทำงานกับข้อมูล แบ่งปันข้อมูลที่ได้รับเกี่ยวกับปรากฏการณ์หรือวัตถุกับผู้อื่น
4. ความคิดสร้างสรรค์ - ดำเนินการในรูปแบบของวันหยุดของเด็ก, การแสดงละคร, การออกแบบตกแต่งภายใน, เทพนิยายหรือการแข่งขัน บ่อยครั้งพวกเขาไม่มีโครงสร้างการคิดที่เคร่งครัด การกระทำของผู้เข้าร่วมอาจไม่ถูกแจกจ่าย สะท้อนถึงธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กในชั้นอนุบาล เด็กกับผู้ปกครอง เด็กก่อนวัยเรียนและสังคม โลกภายนอก และครู โครงการทั้งหมดของการวางแนวสร้างสรรค์แบ่งออกเป็นหมวดหมู่ตามรูปแบบการนำเสนอผลงานตามความหลากหลายของความคิดสร้างสรรค์ที่โดดเด่นตามแรงจูงใจ
5. เน้นการปฏิบัติ - เปิดเผยปัญหาที่สำคัญทางสังคมผลของกิจกรรมมีสีสังคม โครงการดังกล่าวดำเนินการภายใต้เงื่อนไขของโครงสร้างที่รอบคอบ การกระจายบทบาทคุณภาพสูง และการจัดองค์กรที่เหมาะสมในแต่ละขั้นตอนของการดำเนินการ
6. เปิด - ส่วนใหญ่มักใช้ในกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่แตกต่างกัน ซึ่งช่วยให้คุณนำการออกแบบไปสู่ระดับใหม่ เมื่อทำงานภายในกลุ่มอายุเดียวกัน ผู้เข้าร่วมในกระบวนการทุกคนจะทราบถึงคุณสมบัติส่วนตัวและสังคมของกันและกัน ความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก การติดต่อกับเด็กในวัยต่างๆ นักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะขยายขอบเขตของการสื่อสาร พัฒนาทักษะการสื่อสารและสังคม กิจกรรมร่วมกันทำให้พวกเขามีอารมณ์และความประทับใจใหม่ ๆ เด็กที่อายุน้อยกว่าและโตเรียนรู้จากประสบการณ์ของกันและกัน
7. กิจกรรมยามว่าง - การดำเนินกิจกรรมความบันเทิงและกีฬา
8. ซับซ้อน - ในเนื้อหารวมหลายประเภทพร้อมกัน

ใดๆ โครงการในการศึกษาก่อนวัยเรียนตาม GEFช่วยเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กโดยตระหนักถึงคุณค่าของความสำเร็จของเด็กและแบ่งตามระยะเวลาในการดำเนินการเป็นระยะสั้นดำเนินการในหลายชั้นเช่นเดียวกับระยะกลางและระยะยาว (หลังศึกษาและดำเนินการภายในหก เดือนหรือปี) โดยธรรมชาติของการมีส่วนร่วมของเด็ก เขาสามารถเป็นผู้มีส่วนร่วม นักแสดง ลูกค้า และผู้ประเมินราคาในกิจกรรมโครงการ เนื่องจากเด็กไม่สามารถพัฒนาและดำเนินโครงการได้ด้วยตนเอง ครูผู้สอน ผู้กำกับเพลง และผู้ปกครองที่ได้รับมอบหมายให้ทำหน้าที่เป็นพี่เลี้ยงจึงเข้ามาช่วยเหลือ ดังนั้นตามจำนวนผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมดจะถูกแบ่งออกเป็นรายบุคคล, คู่, กลุ่ม (ผู้เข้าร่วมโครงการ - 3-12 คน) และส่วนหน้า (ดำเนินการโดยทีมงานทั้งหมดของกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)

• การออกแบบส่วนบุคคลมีส่วนช่วยในการเพิ่มพูนประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน ทำให้เขาสามารถริเริ่ม แสดงความคิดเห็นและประสบการณ์ แสดงความสามารถ ทำผิดพลาด และบรรลุผล
• โครงการส่วนรวมตระหนักถึงความปรารถนาของเด็ก ๆ ในการกระทำร่วมกันความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกันการแก้ปัญหา ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดทักษะของความร่วมมือร่วมซึ่งเกิดขึ้นจากการมีส่วนร่วมในการดำเนินงานร่วมกัน บรรลุเป้าหมาย งานออกแบบ, นักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมกัน, หารือปัญหา, หาวิธีแก้ไข, แจกจ่ายหน้าที่ความรับผิดชอบ, ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน.
• โครงการคู่ดำเนินการโดยเด็กคู่หนึ่งซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรและความเป็นหุ้นส่วนช่วยให้พวกเขาสร้างทักษะของความร่วมมือการประนีประนอมการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนผ่านกิจกรรมร่วมกัน

โดยธรรมชาติของความสัมพันธ์ โครงการในกลุ่มในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแบ่งออกเป็นงานภายในกลุ่มอายุเดียวกัน โดยมีส่วนร่วมของเด็กอายุมากกว่าหรือน้อยกว่า การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ผู้แทนองค์กรสาธารณะหรือสถาบันต่างๆ

วิธีการดำเนินโครงการในระยะต่าง ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน

พวกเขาเกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กในหัวข้อเฉพาะหรือปัญหาที่เลือกภายในกรอบของกิจกรรมการเรียนรู้ แนะนำให้ใช้ระเบียบวิธีของโครงการในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแม้ว่าจะสามารถใช้กับเด็กเล็กได้ก็ตาม เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องคำนึงว่าลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนส่งผลโดยตรงต่อบทบาทของพวกเขาในการออกแบบ:

• เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ามักจะสังเกตเป็นหลัก ดังนั้นพวกเขาจึงชอบโครงการระยะสั้นที่เรียบง่าย โครงการย่อยที่ดำเนินการร่วมกับผู้ปกครองหรือมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน
• ในวัยก่อนวัยเรียนวัยกลางคน เด็กมีความพร้อมสำหรับการเป็นหุ้นส่วนมากขึ้น เนื่องจากพวกเขาสามารถดำเนินโครงการระยะกลางที่เผยให้เห็นปัญหาที่พวกเขาสนใจ
• เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถดึงความสนใจ หยุด มีสมาธิกับงานเฉพาะได้ดีขึ้น ดังนั้นจึงเหมาะสมกว่าสำหรับโครงการระยะยาวที่พวกเขาดำเนินการในตำแหน่งที่ร่วมมือกับผู้ใหญ่

วิธีโครงการใช้ความเท่าเทียมกันของผู้ใหญ่และเด็ก ดังนั้นผู้ปกครองและนักการศึกษาจึงไม่มีสิทธิ์ประเมินหรือควบคุมกิจกรรมของเด็ก ครูพยายามสร้างทักษะการเรียนรู้ที่สำคัญและลักษณะบุคลิกภาพในเด็กที่จะขาดไม่ได้ในอนาคต

เมธอดิสต์แยกแยะสามขั้นตอนของการใช้โครงงานซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับนักเรียนกลุ่มอายุต่างๆ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

1. เลียนแบบ เด็กอายุ 3-5 ปีเลียนแบบผู้ใหญ่อย่างแข็งขันในการกระทำของพวกเขาพวกเขามีความขยันหมั่นเพียรดังนั้นในการดำเนินโครงการพวกเขาจึงได้รับมอบหมายบทบาทที่สอง นักเรียนทำงานเลียนแบบผู้ใหญ่ (ครูหรือผู้ปกครอง) หรือทำตามตัวอย่างที่เสนอ
2. กำลังพัฒนา เด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-6 ปีสามารถร่วมมืออย่างแข็งขันกับเพื่อนของพวกเขาแล้ว (ค้นหาการประนีประนอม ประสานงานการดำเนินการ แจกจ่ายหน้าที่) พวกเขามีประสบการณ์ในกิจกรรมร่วมกัน เด็กในระยะนี้มีความโดดเด่นด้วยการพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองและการควบคุมตนเอง การประเมินอย่างเป็นรูปธรรมสำหรับการกระทำของตนเองและของผู้อื่น ดังนั้นพวกเขาจึงสามารถเสนอหัวข้อสำหรับการพัฒนาโครงการ กำหนดเป้าหมาย และค้นหาวิธีการ (วิธีการ) สำหรับการนำไปปฏิบัติได้อย่างอิสระ
3. ความคิดสร้างสรรค์. เด็ก 6-7 ขวบต้องออกกำลังกาย โครงการใน กลุ่มอาวุโส DOWพวกเขาจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขบางอย่างสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ แต่ในขณะเดียวกันก็ตั้งเป้าหมายได้ง่าย กำหนดเนื้อหาของกิจกรรม เลือกวิธีการทำงาน

ในระหว่างการดำเนินกิจกรรมโครงการ ไม่ใช่ผลิตภัณฑ์ในอุดมคติที่มีความสำคัญ แต่คุณภาพของผลลัพธ์ ทักษะที่เด็กได้รับในกระบวนการทำงาน การกระตุ้นความอยากรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ ความอุตสาหะ และความสามารถที่มีประโยชน์อื่นๆ

	งาน	ลักษณะของการพัฒนาบุคลิกภาพ
ในวัยอนุบาล	ภายใต้การดูแลของครู เด็กก่อนวัยเรียนเข้าสู่สถานการณ์ปัญหา ครูสนับสนุนให้ค้นหา ค้นคว้า ทดลอง ด้วยประสบการณ์เชิงปฏิบัติ จุดเริ่มต้นของกิจกรรมการวิจัยปรากฏในเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนเข้าร่วมกระบวนการของความรู้ความเข้าใจพวกเขาสร้างความสามารถที่หลากหลายความสนใจทางอารมณ์พัฒนาจินตนาการการคิดการพูด นักการศึกษาให้เด็กมีส่วนร่วมในการสืบพันธุ์โดยปริยาย ช่วยให้พวกเขาทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ วัตถุ และการประยุกต์ใช้ เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจเป้าหมาย มองหาวิธีการบรรลุเป้าหมาย โดยคำนึงถึงความรู้ใหม่และประสบการณ์ในอดีต	พัฒนาการทางร่างกาย - ความสามารถในการเคลื่อนไหวของเด็ก ๆ ตระหนักถึงความสำคัญของการดูแลสุขภาพ (โครงการ ABC of Health) การพัฒนาสังคม - เด็กก่อนวัยเรียนกำลังมองหาวิธีในการสื่อสาร รู้ตำแหน่งของพวกเขาในสังคม ประวัติของพวกเขา (โครงการ "ฉันและครอบครัวของฉัน", "แผนภูมิต้นไม้"); การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ - ขยายความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะใช้ความรู้สึกทางประสาทสัมผัสในทางปฏิบัติ (โครงการ "โลกแห่งธรรมชาติ", "นิทานที่ชื่นชอบ"); การพัฒนาสุนทรียศาสตร์ - การเรียนรู้กิจกรรมศิลปะ, ความคุ้นเคยกับงานศิลปะและการรับรู้ทางอารมณ์และคุณค่าของพวกเขา (โครงการที่เสร็จสิ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "สวัสดี, พุชกิน!", "โลกแห่งโรงละคร", "ใน Tretyakov Gallery")
ในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส	ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมทางปัญญาและการค้นหาปรากฏขึ้น ภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ เด็กก่อนวัยเรียนค้นหาวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหา จากนั้นทำงานด้วยตนเองโดยใช้วิธีการทำงานให้เสร็จ ลูกศิษย์ รุ่นพี่ก่อนวัยเรียนอายุมีแนวโน้มที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่อย่างเท่าเทียมกัน ใช้เงื่อนไขพิเศษ ทำกิจกรรมร่วมกัน เด็ก ๆ พัฒนาทักษะการสร้างแบบจำลอง การทดลอง การแสดงความคิดริเริ่มทางปัญญาและการค้นหา ใช้ขั้นตอนแรกในการทำนายการเปลี่ยนแปลง ใช้อัลกอริธึมทั่วไปสำหรับงานทางจิต เด็กต้องการความตระหนักรู้เกี่ยวกับภาพของโลก การดำเนินกิจกรรมการผลิตและการสื่อสารที่สร้างสรรค์ พวกเขาสามารถระบุปัญหา หาวิธีแก้ไข อย่างมีประสิทธิผลโดยใช้วิธีการที่มีอยู่ แล้ววิเคราะห์ผลลัพธ์	การพัฒนาทางกายภาพ - ทัศนคติต่อสุขภาพของตัวเองมีความจำเป็นต้องนำไปสู่วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีการพัฒนาความสามารถของมอเตอร์ (โครงการ "ความลับของ Ilya Muromets", "จิตใจที่แข็งแรงในร่างกายที่แข็งแรง"); การพัฒนาทางสังคม - ความภาคภูมิใจในตนเองในเชิงบวกเกิดขึ้นการพัฒนาความรู้ในตนเองเด็ก ๆ มีทักษะในการสื่อสารที่จำเป็นตระหนักถึงความหมายและพลังของการพูด (โครงการ "รู้จักตัวเอง", "นิทานแห่งความรัก", "ฉันเป็นใคร?") ; การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ - ระบบความรู้มีโครงสร้างมากขึ้นซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจ, ประสิทธิภาพของการดำเนินการเชิงตรรกะ, ความปรารถนาในการสร้างแบบจำลองและการทดลอง ("Merry Astronomy", "Magic Country", "Heroes of the Russian Land" "," อันเดอร์วอเตอร์เวิลด์"); การพัฒนาความงาม - เด็กก่อนวัยเรียนเข้าร่วมโลก ภาพศิลปะและศิลปะ เป็นเจ้าของกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ และวิธีการประเมินความงาม (“สัปดาห์หนังสือ”, “โลกแห่งโรงละคร”, “ปรมาจารย์แห่งแปรง”)

ขั้นตอนการดำเนินโครงการที่เสร็จแล้วในโรงเรียนอนุบาล

เป้าหมายไม่ใช่ โครงการที่เสร็จแล้วแต่กระบวนการของการดำเนินการ ในระหว่างที่ครูสอน ช่วยเหลือ กระตุ้นความสนใจและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็ก และพวกเขาก็จะตอบสนองด้วยการมีส่วนร่วม การทำงานในโครงการใด ๆ ในโรงเรียนอนุบาลต้องผ่านสี่ขั้นตอน:

ขั้นตอนการดำเนินการ	ลักษณะ
I. การแช่และการเลือกหัวข้อ	ครูร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนเลือกหัวข้อที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็ก และวางแผนงานด้านความรู้ความเข้าใจ เมธอดิสต์แนะนำให้ใช้ระบบคำถามสามข้อ: ฉันรู้อะไร ฉันต้องการทราบอะไร ฉันจะทราบได้อย่างไร เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูไม่เพียง แต่จะสนับสนุนเด็กในความปรารถนาที่จะศึกษาเรื่องนี้หรือประเด็นนั้น แต่ยังสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อจัดการสนทนากับเขา เพื่อทางเลือกที่ประสบความสำเร็จอย่างแท้จริง ประเด็นร้อนนักการศึกษามักใช้วิธีสร้างสถานการณ์ปัญหา การตระหนักรู้ซึ่งจะช่วยเลือกทิศทางและวัตถุประสงค์ของงานโครงการ คุณยังสามารถเลือกส่วนของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหัวข้อได้ แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือแนวคิดของโครงการในอนาคตมาจากเด็กที่จะแสดงความประหลาดใจ ความสนใจ กำหนดผ่านคำถามเปิดที่ สามารถกลายเป็นจุดเริ่มต้นของงานวิจัยที่ประสบความสำเร็จร่วมกันสำหรับผู้ใหญ่และเด็ก
ครั้งที่สอง การวางแผน	ครูวางแผนกระบวนการดำเนินกิจกรรมโครงงาน เนื้อหา กำหนดงานด้านการศึกษา คิดเกี่ยวกับประเภทของกิจกรรม และรวบรวมสื่อการสอน แล้วทรงรวบรวบกับลูกศิษย์ ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจเกี่ยวกับเรื่องของการออกแบบ พัฒนาแผนการทำงานโดยใช้ตัวอย่างแผนภาพเฉพาะเรื่อง ซึ่งเป็นภาพวาดที่เด็กจะสามารถเสนอแนะได้ ตามหลักการแล้ว เด็กๆ จะเข้าควบคุมการวางแผนโครงการ และนักการศึกษาจะรับหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวก
สาม. การดำเนินการ	ในขั้นตอนการดำเนินการ ครูได้รับมอบหมายบทบาทของผู้ช่วย แต่ไม่ใช่ผู้นำ สิ่งสำคัญสำหรับเขาคือต้องสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายที่สุดสำหรับการดำเนินการตามแผน ให้เกี่ยวข้องกับกิจกรรมประเภทต่างๆ ให้ได้มากที่สุด ซึ่งจะนำไปสู่การพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็ก ความสามารถส่วนบุคคล สังคมและการศึกษาของพวกเขา ในระหว่างการอภิปรายที่มีปัญหา กิจกรรมการวิจัยของเด็ก ความปรารถนาที่จะวิเคราะห์ เปรียบเทียบ ทดลอง และสรุปผลจะเปิดใช้งาน ในกระบวนการทำงาน เด็กเป็นผู้ริเริ่มและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรม: พวกเขาทำงานค้นหา ทำความเข้าใจ ถ่ายทอดประสบการณ์ อภิปราย ฝึกการสื่อสาร กิจกรรมสร้างสรรค์และการวิจัย เด็กควรมีความรู้สึกอิสระในการเลือก สำหรับสิ่งนี้ ครูต้องชี้แนะ ควบคุมดูแล แต่ไม่ครอบงำการตัดสินใจและทางเลือกของนักเรียน ผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ (นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา ผู้อำนวยการดนตรี ครูพลศึกษา) อาจมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
IV. การนำเสนอ	ส่วนใหญ่มักจะนำเสนอโครงการที่ทำเสร็จแล้วในรูปแบบของโต๊ะกลม, งานเลี้ยงน้ำชา, วันหยุด, การแสดง, นิทรรศการ, เวอร์นิสซาจซึ่งผู้ปกครองหรือสมาชิกในครอบครัวของนักเรียนสามารถเชิญได้
V. การสะท้อนกลับ	ขั้นตอนสุดท้ายของการทำงานกับ โครงการในโรงเรียนอนุบาลเป็นภาพสะท้อนของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกิจกรรมโครงการ: ครูที่สภาครูหรือในการสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนพูดถึงการเปลี่ยนตำแหน่งของตนเองในระหว่างงาน ตามกฎแล้วจะค่อยๆ เปลี่ยนจากบทบาทการสอนและการจัดระเบียบของนักการศึกษาในช่วงเริ่มต้นของการทำงานไปเป็นบทบาทการแก้ไขและชี้นำในขั้นตอนการนำเสนอผลิตภัณฑ์ เด็กต้องการคำชมและกำลังใจ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักการศึกษาที่จะหารือเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้กับพวกเขา เพื่อช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงทักษะและความสามารถที่พวกเขาได้รับในกระบวนการทำงาน ในระหว่างการสื่อสารกับเด็กก่อนวัยเรียน เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการแสดงประสิทธิภาพที่สำคัญทางสังคมของงานของเขา เพื่อแสดงให้เห็นว่าเส้นทางทั้งหมดของโครงการไม่ได้ไร้ประโยชน์และสามารถใช้ได้ในอนาคต พนักงานของบริการทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธียังมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์โดยรวมของผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการซึ่งดูแลและแนะนำครูตลอดการทำงาน

ระยะเวลาของแต่ละขั้นตอนของการดำเนินโครงการขึ้นอยู่กับหัวข้อที่เลือก อายุของเด็ก ลักษณะของกิจกรรมโครงการ และจำนวนผู้เข้าร่วม เป็นสิ่งสำคัญที่ไม่เพียงแต่จะพัฒนาโครงการเท่านั้น แต่ยังต้องนำไปสร้างผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปที่สามารถนำเสนอต่อสาธารณชนได้ ผลลัพธ์ที่ได้จะช่วยให้เด็กๆ รู้สึกภาคภูมิใจ กระตุ้นความคิดริเริ่ม ความสามารถในการวิเคราะห์ วางแผน กำหนดเป้าหมาย และบรรลุเป้าหมาย สังคมได้รับเด็กที่กระตือรือร้นทางสังคมและได้รับการพัฒนาอย่างสร้างสรรค์โดยมีความรู้สึกเป็นพลเมืองและรักชาติ

ตำแหน่งของผู้เข้าร่วมกิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล

กิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาที่ก้าวหน้า เนื่องจากอายุและขาดประสบการณ์ที่เกี่ยวข้อง เด็กไม่สามารถหาข้อขัดแย้ง กำหนดเป้าหมาย วางแผนกิจกรรม การดำเนินการโครงการในโรงเรียนอนุบาลขึ้นอยู่กับหลักการของความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ที่มาพร้อมกับแต่ละขั้นตอนของงาน . โครงการเด็กในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการในหลายขั้นตอนซึ่งเกี่ยวข้องกับการดำเนินการต่อไปนี้สำหรับผู้ใหญ่และเด็ก:

การกระทำของนักการศึกษา	กิจกรรมเด็กก่อนวัยเรียน
ครูช่วยในการกำหนดเป้าหมายและธีมของโครงการ กำหนดผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการ และผ่านสถานการณ์ของเกม เขากำหนดงานเพื่อเลือกผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย (การนำเสนอ การแสดง นิทรรศการผลงาน หนังสือพิมพ์ติดผนัง)	เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับปัญหาผ่านสถานการณ์ของเกม ตระหนักถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงาน เสริมงาน เพื่อให้พวกเขาเรียนรู้ที่จะค้นหาสิ่งที่น่าสนใจอย่างอิสระ
ครูกระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ช่วยพวกเขาวางแผนการทำงาน ประเมินทรัพยากรที่จำเป็น เลือกข้อมูล อุปกรณ์และวัสดุ มีส่วนช่วยในการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยในทีม ปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญ หารือเกี่ยวกับแผนการดำเนินงาน โครงการระยะยาวในการประชุมผู้ปกครองหรือระหว่างการสนทนารายบุคคลกับผู้ปกครอง - ระยะสั้น	นักเรียนถูกแบ่งหรือรวมกันเป็นกลุ่ม กระจายบทบาทภายในกลุ่ม ตกลงกันเอง แบ่งขั้นตอนการทำงาน
ครูให้คำแนะนำและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการดำเนินโครงการในทางปฏิบัติ ควบคุมและกำกับดูแลงานในส่วนหลัก กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการสังเกต ชั้นเรียนพิเศษ เดิน เล่นเกม ให้งานที่เหมาะสมแก่เด็กและครอบครัว เพื่อค้นหาสื่อการเรียนการสอนและวิธีการใหม่ในการดำเนินโครงการ ส่งเสริมความคิดริเริ่มของเด็กและผู้ปกครอง	เด็ก ๆ ได้รับทักษะและความรู้ที่หลากหลายทักษะหลักในการดำเนินโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
นักการศึกษานำเสนอผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการโดยการออกแบบอัลบั้มหรือหนังสือ (ร่วมกับนักเรียน) จัดกิจกรรมยามว่าง, วันหยุด, บทเรียนแยกต่างหาก	เด็กก่อนวัยเรียนช่วยครูในการเตรียมการนำเสนอ และสาธิตผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมส่วนรวมแก่นักการศึกษาหรือผู้ปกครอง
สรุปผลงานกับเด็กๆ สรุปประสบการณ์การสอน หรือพูดที่สภาครู	เด็ก ๆ ไตร่ตรองหัวข้อของโครงการที่เสร็จแล้วในโรงเรียนอนุบาลแสดงความประทับใจในงานประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการ

เพื่อให้เด็กตระหนักถึงความต้องการของเขาเปิดเผยความสามารถสร้างตำแหน่งส่วนตัวครูที่ดูแลกิจกรรมโครงการของเขาควร:

• เป็นตัวแทนของเด็กในบทบาทของนักวิจัยซึ่งเป็นหุ้นส่วนเต็มรูปแบบด้วยความคิดเห็นและเป้าหมายของเขาเอง
• รบกวนน้อยที่สุดในกระบวนการระบุปัญหาและกำหนดหัวข้อ (ครูจะฟังเด็กอย่างระมัดระวังเพื่อบันทึกและวิเคราะห์คำพูดของพวกเขาเท่านั้น);
• อย่างมีประสิทธิภาพและในรูปแบบที่เข้าถึงได้เพื่อพิสูจน์การใช้วิธีการที่เลือกกับผู้ปกครองของนักเรียนและครูคนอื่น ๆ
• ประการแรก คำนึงถึงความสนใจของเด็ก ความต้องการ ประสบการณ์ และทรัพยากรที่จำเป็นและกรอบเวลาที่จำเป็น
• สร้างความรู้สึกอิสระให้กับเด็กๆ ให้คำแนะนำในกิจกรรมโครงการ ช่วยให้พวกเขาได้ข้อสรุปที่ถูกต้อง เห็นข้อผิดพลาดและ การตัดสินใจที่ถูกต้องเพื่อพัฒนาอัลกอริธึมการทำงานที่เหมาะสมที่สุด
• ค้นหาการติดต่อกับผู้ปกครองและหากจำเป็นกับผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ (นักจิตวิทยาที่สังเกตกระบวนการของการดำเนินโครงการจะสามารถสรุปผลที่เป็นประโยชน์สำหรับเด็ก)
• กระตุ้นความสนใจและกิจกรรมของเด็ก ช่วยในการใช้ทรัพยากรอย่างถูกต้อง กระจายภาระ บรรเทาสถานการณ์ความขัดแย้ง ช่วยค้นหาการประนีประนอมเพื่อให้เด็กแสดงคุณสมบัติที่ดีที่สุด

ไม่ว่าจะระยะยาวหรือ โครงการระยะสั้นในโรงเรียนอนุบาล, ถึง โครงการที่เสร็จแล้วนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องให้ความช่วยเหลืออย่างครอบคลุมแก่นักเรียนของเขา ก่อตั้งชุมชนเด็ก-ผู้ใหญ่ตามหลักการของการเป็นหุ้นส่วน ความสำเร็จของโครงการที่เสร็จสิ้นและความสามารถที่เกิดขึ้นตลอดจนกิจกรรมของเด็กและความสำเร็จของเขาไม่เพียง แต่ในด้านการศึกษา แต่ยังรวมถึงในชีวิตในภายหลังขึ้นอยู่กับการเลือกกลยุทธ์การสื่อสารระหว่างครูกับเด็กที่ถูกต้อง การจัดองค์กรความร่วมมือระหว่างครูและเด็กมีสามรูปแบบ:

1. บุคคลร่วม - ผู้เข้าร่วมแต่ละคนทำงานส่วนหนึ่งของโครงการแยกกัน แต่ในขั้นตอนสุดท้ายจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของผลิตภัณฑ์โดยรวม
2. Joint-sequential - ผลงานของผู้เข้าร่วมคนก่อนจะใช้สำหรับกิจกรรมของคนต่อไป
3. การโต้ตอบร่วมกัน - ผู้เข้าร่วมเห็นด้วยกับการดำเนินการในแต่ละขั้นตอนของโครงการ

เพื่อให้โครงการสำเร็จรูปในโรงเรียนอนุบาลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งสามารถดาวน์โหลดได้จากลิงค์เพื่อให้ครอบคลุมหัวข้อทั้งหมด วิธีการบูรณาการนี้ใช้เทคนิควิธีการมากมาย ความต้องการของเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับความรู้เป็นแรงผลักดันที่อยู่เบื้องหลังกิจกรรมโครงการซึ่งดำเนินการภายใต้การแนะนำของครูหรือผู้ปกครอง เด็กๆ เปิดเผยศักยภาพ เรียนรู้วิธีการวางแผนการทำงาน ควบคุมแต่ละขั้นตอน ทำนายและประเมินผล

ผู้ปกครองอาจสนใจในสิ่งที่เข้าใจยากและยากที่จะทำ ช่วยเด็กค้นหาแหล่งข้อมูลที่ถูกต้อง เน้นสิ่งที่น่าสนใจที่สุด จัดเรียง ช่วยตกแต่งผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป แต่ในขณะเดียวกันก็ห้ามผู้ใหญ่ทำขั้นตอนใด ๆ โดยปราศจากการมีส่วนร่วมของเด็กโดยอธิบายความคิดริเริ่มของพวกเขาด้วยความประมาทขาดประสบการณ์หรือไร้ความสามารถ

การพัฒนาวิธีการโครงการ: ประสบการณ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนขั้นสูง

ความสามารถในการปรับตัวในระดับสูงของเทคโนโลยีการสอนขั้นสูงในโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่ช่วยให้มั่นใจได้ว่ามีการใช้วิธีการเรียนรู้แบบบูรณาการ (วิธีการแบบโครงการ) ที่มีแนวโน้มแพร่หลายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจะช่วยให้คุณเพิ่มความคิดสร้างสรรค์การศึกษาและกิจกรรมการวิจัยของเด็ก ๆ ได้ การเปิดกว้างของระบบการศึกษาสำหรับผู้ปกครอง

ในกระบวนการดำเนินกิจกรรมของโครงการ เด็ก ๆ จะปรับตัวเข้ากับสังคม เอาใจใส่ และเข้ากับคนง่ายมากขึ้น กิจกรรมการเล่นของพวกเขาจะมีโครงสร้างและหลากหลาย ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกก็เปลี่ยนไปเช่นกัน: เด็กมีความสนใจในสิ่งใหม่ ๆ นำเสนอความคิด ถามคำถาม ซึ่งทำให้ผู้ปกครองมีความน่าสนใจมากขึ้น อัลกอริธึมของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวกำลังมีการเปลี่ยนแปลงเช่นกัน: สมาชิกในครอบครัวของนักเรียนกลายเป็นผู้เข้าร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษารู้สึกพึงพอใจต่อความสำเร็จของลูก ๆ และการมีส่วนร่วม

โอกาสของกิจกรรมโครงการอยู่ในความจริงที่ว่า:

• สร้างช่องทางวัฒนธรรมเพื่อกระตุ้นความคิดริเริ่มของเด็กที่มีประสิทธิผลซึ่งไม่ได้จัดทำโดยวิธีการสอนแบบดั้งเดิม
• ดึงดูดผู้ปกครองให้ทำกิจกรรมสร้างสรรค์ให้มากที่สุด ทำให้พวกเขาใกล้ชิดกับลูกมากขึ้น
• ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถสังเกตและวิเคราะห์ เปรียบเทียบและสรุป เรียนรู้ที่จะสรุปผล รับข้อมูล พัฒนาทักษะการสื่อสาร ความคิดสร้างสรรค์ และกระบวนการคิด

วันนี้รัฐได้กำหนดภารกิจเพื่อเตรียมคนรุ่นใหม่อย่างสมบูรณ์: กระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็น และสถาบันก่อนวัยเรียนในฐานะก้าวแรกของการศึกษา ลองนึกภาพว่าผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาลควรเป็นอย่างไร เขาควรมีคุณสมบัติอย่างไร ซึ่งระบุไว้ใน FGT สำหรับโปรแกรมการศึกษาหลัก การวิจัยทางการสอนสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าปัญหาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสูญเสียความมีชีวิตชีวา ความน่าดึงดูดใจของกระบวนการรับรู้ จำนวนเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ต้องการไปโรงเรียนเพิ่มขึ้น แรงจูงใจในเชิงบวกสำหรับชั้นเรียนลดลง ประสิทธิภาพของเด็กลดลง จะปรับปรุงสถานการณ์ได้อย่างไร? การก่อตัวของระบบการศึกษาใหม่ที่เน้นการเข้าสู่พื้นที่โลกจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติของสถาบันก่อนวัยเรียนและการปรับปรุงเทคโนโลยีการสอน

การใช้เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่เปิดโอกาสใหม่ในการให้ความรู้และให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน และวิธีการโครงการได้กลายเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในปัจจุบัน เทคโนโลยีการออกแบบหมายถึงเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมสมัยใหม่ที่เป็นนวัตกรรมในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียน

วิธีนี้มีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมากเพราะ ให้โอกาสเด็กในการทดลอง สังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับ พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสาร ซึ่งช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับโรงเรียนได้สำเร็จ

วิธีโครงงานน่าสนใจและมีประโยชน์ไม่เพียงแต่สำหรับเด็กแต่สำหรับครูเองด้วยเพราะ ทำให้สามารถจดจ่อกับเนื้อหาในหัวข้อเฉพาะได้, เพิ่มระดับความสามารถของตนเองในปัญหา, นำความสัมพันธ์กับผู้ปกครองไปสู่ระดับใหม่, รู้สึกเหมือนเป็นหุ้นส่วนที่แท้จริงสำหรับเด็กในการแก้ปัญหาการวิจัย, ทำให้กระบวนการเรียนรู้ไม่น่าเบื่อ และให้ความรู้มากเกินไป วิธีการของโครงงานมีความเป็นธรรมชาติและกลมกลืนเข้ากับกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล

กิจกรรมโครงการเป็นกิจกรรมโครงการเฉพาะในกรณีที่ไม่สามารถดำเนินการโดยตรงในสถานการณ์ที่กำหนดได้ กล่าวอีกนัยหนึ่งถ้าเด็กต้องการเล่นลูกบอล เอาลูกบอลเพื่อสิ่งนี้ และดำเนินการตามแผนของเขา หรือถ้าผู้สอนจัดและดำเนินการพลศึกษา กิจกรรมนี้จะไม่เป็นกิจกรรมโครงการ - เด็กและ ครูดำเนินการทั้งหมดภายใต้กรอบของกิจกรรมการผลิตและการศึกษาแบบดั้งเดิม และถ้าก่อนที่จะใช้เวลาว่างใน "โอลิมปิกเกมส์" ครูพร้อมกับเด็ก ๆ มาในการอภิปรายเพื่อตัดสินใจเกี่ยวกับความจำเป็นในวันหยุดดังกล่าวแล้วจึงวางแผนวิธีที่นำไปสู่ความสำเร็จตามเป้าหมายนี้ . เด็กๆ ร่วมกับผู้ปกครองและครู เป็นเวลาหลายสัปดาห์ในการคัดเลือก ศึกษาและนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับกีฬาโอลิมปิก กฎการแข่งขัน บันทึกและผู้ชนะ สร้างคุณลักษณะ เรียนรู้กฎ ดูและอภิปรายการนำเสนอและวิดีโอคลิป พัฒนาทักษะและความสามารถด้านกีฬา และผลของกิจกรรมนี้คือเทศกาลกีฬา "การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกขนาดเล็ก" โดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง นิทรรศการภาพถ่าย ฯลฯ ซึ่งเป็นโครงการระยะยาว

เมื่อจัดกิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาลครูอาจประสบปัญหาดังต่อไปนี้

ความคลาดเคลื่อนระหว่างรูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาแบบดั้งเดิมกับธรรมชาติของกิจกรรมโครงการ กิจกรรมโครงการดังที่กล่าวไว้ข้างต้นจะดำเนินการในพื้นที่ของความเป็นไปได้ที่ไม่มีบรรทัดฐานที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน ในกรณีนี้ ทั้งครูและเด็กพบว่าตนเองอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน กิจกรรมโครงงานมุ่งเน้นไปที่การสำรวจโอกาสในสถานการณ์ให้ได้มากที่สุด และไม่ดำเนินการตามเส้นทางที่กำหนดไว้ล่วงหน้า (และรู้จักกับครู)

แยกไม่ออกระหว่างตำแหน่งวัตถุและวัตถุของเด็ก ครูก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่อ่อนไหวต่อเด็กมากและสนับสนุนพวกเขาทางอารมณ์ อย่างไรก็ตาม การสนับสนุนทางอารมณ์นี้ไม่ควรแปลเป็นความพร้อมในการทำงานสร้างสรรค์สำหรับเด็ก ไม่ว่าจะเป็นการกำหนดความคิดสร้างสรรค์หรือการค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ ครูควรจัดสถานการณ์ปัญหาสำหรับเด็ก แต่ไม่ควรเสนอทางเลือกในการแก้ปัญหาด้วยตนเอง มิฉะนั้น เด็กจะจบลงที่ตำแหน่งของวัตถุ

ในกิจกรรมของโครงการ อัตวิสัยหมายถึงการแสดงออกถึงความคิดริเริ่มและการแสดงออกของกิจกรรมที่เป็นอิสระ ในขณะที่อัตวิสัยของเด็กสามารถแสดงออกในรูปแบบต่างๆ ดังนั้น เด็กอาจแสดงความคิดดั้งเดิม (ซึ่งก่อนหน้านี้เด็กคนอื่นไม่ได้แสดงออกมา) หรือสนับสนุนและปรับเปลี่ยนความคิดของเด็กคนอื่นเล็กน้อย ในกรณีนี้ ครูควรให้ความสำคัญกับความคิดริเริ่มของลูก

การวิจัยแสดงให้เห็นว่าเด็กก่อนวัยเรียนสามารถทำกิจกรรมโครงการได้สำเร็จ ในเวลาเดียวกันมีการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกอย่างชัดเจนในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กมีการเจริญเติบโตส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งแสดงออกในความปรารถนาที่จะทำงานสร้างสรรค์ที่เป็นต้นฉบับ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนเปลี่ยนไปอย่างมาก เด็ก ๆ ได้รับประสบการณ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผล ความสามารถในการได้ยินผู้อื่น และแสดงทัศนคติต่อแง่มุมต่างๆ ของความเป็นจริง มีการเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ปกครอง

เป็นกิจกรรมโครงการที่จะช่วยเชื่อมโยงกระบวนการของการศึกษาและการเลี้ยงดูกับเหตุการณ์จริงในชีวิตของเด็กตลอดจนทำให้เขาสนใจในการพาเขาเข้าสู่กิจกรรมนี้ ช่วยให้คุณสามารถรวมครู, เด็ก, ผู้ปกครอง, สอนวิธีทำงานเป็นทีม, ให้ความร่วมมือ, วางแผนงานของคุณ เด็กแต่ละคนจะสามารถพิสูจน์ตัวเอง รู้สึกจำเป็น ซึ่งหมายความว่าความมั่นใจในตนเองจะปรากฏขึ้น ..

แล้วโครงการคืออะไร?

ในพจนานุกรมนิรุกติศาสตร์คำว่า " โครงการ"ยืมมาจากภาษาละตินและหมายถึง "โยนไปข้างหน้า", "ยื่นออกมา", "เด่น"

“โครงการ"- นี่เป็นวิธีการพัฒนาสิ่งแวดล้อมที่จัดการเรียนการสอนโดยเด็กในกระบวนการของกิจกรรมภาคปฏิบัติที่ค่อยเป็นค่อยไปและวางแผนไว้ล่วงหน้าเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้

ภายใต้ โครงการยังเข้าใจว่าเป็นความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระและส่วนรวม เสร็จงานซึ่งมีผลสำคัญทางสังคม

โครงการนี้ขึ้นอยู่กับ ปัญหาเพื่อแก้ปัญหานี้ จำเป็นต้องมีการค้นหางานวิจัยในทิศทางต่างๆ ซึ่งผลลัพธ์จะถูกทำให้เป็นภาพรวมและรวมเป็นหนึ่งเดียว

วิธีโครงการ- นี่คือเทคโนโลยีการสอนซึ่งเป็นกิจกรรมอิสระของเด็ก - การวิจัย, ความรู้ความเข้าใจ, ประสิทธิผล, ในกระบวนการที่เด็กเรียนรู้ โลกและแปลงความรู้ใหม่เป็นผลิตภัณฑ์จริง

นำไปใช้กับโรงเรียนอนุบาล โครงการ- เป็นชุดของการดำเนินการที่จัดโดยนักการศึกษาเป็นพิเศษและดำเนินการโดยนักเรียนโดยอิสระ มุ่งเป้าไปที่การแก้ไขสถานการณ์ปัญหาและนำไปสู่ผลงานสร้างสรรค์

สาระสำคัญของ " วิธีโครงการ» ในการศึกษาประกอบด้วยองค์กรของกระบวนการศึกษาซึ่งนักเรียนได้รับความรู้และทักษะประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์ทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อความเป็นจริง อยู่ระหว่างการวางแผนและดำเนินการอย่างค่อยเป็นค่อยไปงานภาคปฏิบัติที่ซับซ้อนมากขึ้น - โครงการที่ไม่เพียง แต่มีความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังมีค่าในทางปฏิบัติด้วย

“ทุกสิ่งที่ฉันเรียนรู้ ฉันรู้ว่าทำไมฉันถึงต้องใช้ความรู้นี้ ที่ไหน และอย่างไร ฉันจะนำความรู้นี้ไปประยุกต์ใช้ได้อย่างไร” - นี่คือวิทยานิพนธ์หลักของความเข้าใจสมัยใหม่ของวิธีการโครงการ ซึ่งดึงดูดระบบการศึกษาจำนวนมากที่ต้องการหาสมดุลที่เหมาะสมระหว่างวิชาการ ความรู้และทักษะการปฏิบัติ

วิธีโครงการสามารถใช้ในการทำงานกับเด็กตั้งแต่วัยอนุบาล ช่วยให้คุณสามารถกำหนดวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมเพื่อสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการฝึกอบรมและทักษะการวิจัยตามสายหลักของการพัฒนา

ในการดำเนินโครงการ ครูจะกำหนดขั้นตอนของการดำเนินการ พิจารณาเนื้อหาของกิจกรรม และเลือกเนื้อหาที่นำไปใช้ได้จริง การดำเนินโครงการใด ๆ เกี่ยวข้องกับการทำงานกับเด็ก การทำงานอย่างเป็นระบบกับบุคลากร และการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

เมื่อวางแผนกิจกรรมโครงงาน ครูควรจำเกี่ยวกับ สามขั้นตอนในการพัฒนากิจกรรมโครงการในเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีการสอนของกิจกรรมโครงการ ซึ่งรวมถึงการวิจัย การค้นหา วิธีแก้ไขปัญหาและสร้างสรรค์

ระยะแรก-เลียนแบบการแสดงการดำเนินการที่เป็นไปได้กับเด็กอายุ 3.5-5 ปี

ในขั้นตอนนี้ เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในโครงการ "ข้างสนาม" ดำเนินการตามคำแนะนำโดยตรงจากผู้ใหญ่หรือเลียนแบบเขาซึ่งไม่ขัดแย้งกับธรรมชาติของเด็กเล็ก ในวัยนี้ยังคงมีความจำเป็นต้องสร้างและรักษาทัศนคติที่ดีต่อผู้ใหญ่และเลียนแบบเขา

เด็กก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

1. กระตุ้นความสนใจในกิจกรรมที่เสนอ
2. ให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้
3. สร้างความคิดที่แตกต่าง
4. ให้เด็กมีส่วนร่วมในการสร้างภาพโดยใช้ตัวเลือกต่างๆ
5. ส่งเสริมให้เด็กร่วมกิจกรรมค้นหา ทดลอง

การปรับปรุงกระบวนการทางจิต:

1. การก่อตัวของความสนใจทางอารมณ์
2. ความคุ้นเคยกับวัตถุและการกระทำกับพวกเขา
3. พัฒนาการทางความคิดและจินตนาการ

4. การพัฒนาคำพูด

1. ความเข้าใจในเป้าหมาย
2. การเรียนรู้วิธีการต่าง ๆ ในการแก้ปัญหา
3. ความสามารถในการคาดการณ์ผลลัพธ์ตามประสบการณ์ที่ผ่านมา
4. ค้นหาวิธีการต่างๆเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

ขั้นตอนที่สองกำลังพัฒนาเป็นเรื่องปกติของเด็กอายุ 5-6 ปี ที่มีประสบการณ์ในการทำกิจกรรมร่วมกันต่างๆ สามารถประสานงาน ช่วยเหลือซึ่งกันและกันได้ เด็กมีแนวโน้มที่จะหันไปหาผู้ใหญ่น้อยลงและจัดกิจกรรมร่วมกับเพื่อนร่วมงานมากขึ้น

เด็กพัฒนาการควบคุมตนเองและความนับถือตนเองพวกเขาสามารถประเมินทั้งการกระทำของตนเองและการกระทำของเพื่อนอย่างเป็นกลาง ในวัยนี้เด็ก ๆ ยอมรับปัญหา ชี้แจงเป้าหมาย สามารถเลือกวิธีการที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุผลของกิจกรรม พวกเขาไม่เพียงแสดงความเต็มใจที่จะเข้าร่วมในโครงการที่ผู้ใหญ่เสนอ แต่ยังพบปัญหาด้วยตนเอง

ขั้นตอนที่สาม-ความคิดสร้างสรรค์เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับผู้ใหญ่ในขั้นตอนนี้ในการพัฒนาและสนับสนุนกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก เพื่อสร้างเงื่อนไขให้เด็กกำหนดวัตถุประสงค์และเนื้อหาของกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นอย่างอิสระ เลือกวิธีการทำงานในโครงการและจัดระเบียบ

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส

วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

1. เพื่อพัฒนากิจกรรมการค้นหาความคิดริเริ่มทางปัญญา
2. พัฒนาวิธีการปฐมนิเทศพิเศษ - การทดลองและการสร้างแบบจำลอง
3. เพื่อสร้างวิธีการทั่วไปของงานจิตและวิธีการสร้างกิจกรรมทางปัญญาของตนเอง
4. พัฒนาความสามารถในการทำนายการเปลี่ยนแปลงในอนาคต

การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา:

1. ความเด็ดขาดในพฤติกรรมและกิจกรรมการผลิต
2. ความจำเป็นในการสร้างภาพโลกของตัวเอง
3. ความสามารถในการสื่อสาร.

การก่อตัวของทักษะและความสามารถด้านการออกแบบและการวิจัย:

1. ระบุปัญหา
2. ค้นหาโซลูชันที่เหมาะสมอย่างอิสระ
3. เลือกจากวิธีการที่มีอยู่อย่างเพียงพอและมีประสิทธิผลมากที่สุด
4. วิเคราะห์ผลลัพธ์ด้วยตัวคุณเอง

ลักษณะเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์โดยใช้วิธีการของโครงงานในการฝึกปฏิบัติก่อนวัยเรียนคือผู้ใหญ่จำเป็นต้อง "ชี้นำ" เด็ก ช่วยตรวจจับปัญหา หรือแม้แต่กระตุ้นให้เกิดปัญหา กระตุ้นความสนใจและ "ดึง" เด็กให้เข้าร่วมโครงการ แต่ที่ ในขณะเดียวกันอย่าหักโหมด้วยความช่วยเหลือและการดูแล

การวางแผนโครงการเริ่มต้นด้วยคำถาม : "เพื่ออะไรคุณต้องการโครงการหรือไม่", "มีไว้เพื่ออะไร", "ผลงานของโครงการจะเป็นอย่างไร", "ผลิตภัณฑ์จะถูกนำเสนอในรูปแบบใด"

งานในโครงการซึ่งรวมถึงการร่างแผนปฏิบัติการที่สมเหตุสมผลซึ่งเกิดขึ้นและขัดเกลาตลอดระยะเวลาทั้งหมดต้องผ่านหลายขั้นตอน ในแต่ละขั้นตอน ปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็กๆ จะเน้นไปที่นักเรียน

งานโครงการ

ขั้นตอนแรกคือการเลือกธีม

งานของครูคือดำเนินการร่วมกับเด็ก ๆ ในการเลือกหัวข้อเพื่อการศึกษาเชิงลึกเพื่อจัดทำแผนสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีหนึ่งในการแนะนำหัวข้อคือการใช้โมเดล "คำถามสามข้อ":

1. ฉันรู้อะไร?
2. ฉันต้องการทราบอะไร
3. จะทราบได้อย่างไร?

ในขั้นตอนนี้ การสนทนากับเด็กๆ ซึ่งจัดโดยครู ไม่เพียงแต่ช่วยพัฒนาการสะท้อนตนเองของเด็กในด้านการรับรู้ความสนใจของตนเอง การประเมินที่มีอยู่และการรับความรู้เฉพาะเรื่องในบรรยากาศที่ผ่อนคลายฟรี แต่ยัง พัฒนาการของคำพูดและอุปกรณ์การพูดนั่นเอง

 ครูกำหนดเป้าหมายตามความต้องการและความสนใจของเด็ก

• เกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียนในการแก้ปัญหา
• ร่างแผนเพื่อก้าวไปสู่เป้าหมาย (รองรับความสนใจของเด็กและผู้ปกครอง)
• หารือเกี่ยวกับแผนกับครอบครัวในการประชุมผู้ปกครองและครู
• ขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• ร่วมกับเด็กและผู้ปกครองจัดทำแผน - โครงการสำหรับการดำเนินโครงการ
• รวบรวมข้อมูลวัสดุ

ขั้นตอนที่สองคือการดำเนินโครงการ

โครงการจะดำเนินการผ่านกิจกรรมต่างๆ (สร้างสรรค์ ทดลอง ผลิต) งานของนักการศึกษาในขั้นตอนนี้คือการสร้างเงื่อนไขในกลุ่มสำหรับการนำความคิดของเด็กไปปฏิบัติ

เอกลักษณ์ของการประยุกต์ใช้วิธีการโครงการในกรณีนี้อยู่ในความจริงที่ว่าขั้นตอนที่สองมีส่วนช่วยในการพัฒนาที่หลากหลายของการทำงานทางจิตและ คุณสมบัติส่วนบุคคลเด็ก.

กิจกรรมการวิจัยในขั้นตอนนี้เปิดใช้งานเนื่องจากการอภิปรายที่มีปัญหา ซึ่งช่วยให้ค้นพบสิ่งใหม่ทั้งหมด

ปัญหา การใช้การดำเนินการเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบ การนำเสนอข้อมูลที่เป็นปัญหาของครู การจัดการทดลองและการทดลอง

ลำดับการทำงานของครูในขั้นตอนนี้:

• ดำเนินการเรียน, เกม, การสังเกต, การเดินทาง (กิจกรรมของส่วนหลักของโครงการ)
• ให้การบ้านแก่ผู้ปกครองและเด็ก

• สนับสนุนงานสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็กและผู้ปกครอง (ค้นหาวัสดุ ข้อมูล งานฝีมือ ภาพวาด อัลบั้ม ฯลฯ)

ขั้นตอนที่สามคือการนำเสนอโครงการ

สิ่งสำคัญคือการนำเสนอจะขึ้นอยู่กับผลิตภัณฑ์ที่เป็นวัสดุที่มีคุณค่าสำหรับเด็ก ในระหว่างการสร้างผลิตภัณฑ์มีการเปิดเผยศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนข้อมูลที่ได้รับระหว่างการดำเนินโครงการจะถูกใช้

งานของนักการศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขให้เด็กได้มีโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับงานของพวกเขา ได้สัมผัสกับความภาคภูมิใจในความสำเร็จของพวกเขา เพื่อทำความเข้าใจกับผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา ในกระบวนการแสดงต่อหน้าเพื่อนฝูง เด็กจะได้รับทักษะในการควบคุมขอบเขตอารมณ์และวิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด (ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า ฯลฯ)

ลำดับงานของครูในโครงการในขั้นตอนนี้:

จัดการนำเสนอของโครงการ (วันหยุด, อาชีพ, ยามว่าง) จัดทำหนังสือ, อัลบั้มพร้อมกับเด็ก ๆ

สรุป (พูดที่สภาครู, ประชุมผู้ปกครอง, สรุปประสบการณ์การทำงาน)

ขั้นตอนที่สี่คือการสะท้อน

ปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็กในกิจกรรมโครงงานอาจเปลี่ยนไปเมื่อกิจกรรมของเด็กเพิ่มขึ้น ตำแหน่งของครูถูกสร้างขึ้นในขั้นตอนต่างๆ เมื่อพัฒนาทักษะการวิจัยและกิจกรรมอิสระเพิ่มขึ้นจากการสอนและการจัดระเบียบในระยะแรกไปจนถึงการชี้แนะและประสานงานเมื่อสิ้นสุดโครงงาน

ดังนั้นในกิจกรรมโครงการจะมีการสร้างตำแหน่งส่วนตัวของเด็กเปิดเผยบุคลิกลักษณะของเขาความสนใจและความต้องการได้รับการตระหนักซึ่งจะช่วยในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก ซึ่งสอดคล้องกับระเบียบสังคมในปัจจุบัน

ในทางปฏิบัติของสถาบันก่อนวัยเรียนสมัยใหม่มีการใช้โครงการประเภทต่อไปนี้:

1. โครงการวิจัยและสร้างสรรค์:เด็กทดลองแล้วผลลัพท์ออกมาในรูปของหนังสือพิมพ์ การแสดงละคร การออกแบบสำหรับเด็ก

2. สวมบทบาท - โครงการเกม(ด้วยองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์ เมื่อเด็ก ๆ เข้าสู่ภาพของตัวละครในเทพนิยายและแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในแบบของพวกเขาเอง);

1. โครงการที่เน้นข้อมูลเชิงปฏิบัติ:เด็ก ๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปใช้โดยเน้นที่ความสนใจทางสังคม (การออกแบบและการออกแบบของกลุ่ม หน้าต่างกระจกสี ฯลฯ );
2. โครงการสร้างสรรค์ในโรงเรียนอนุบาล(ออกแบบผลงานในรูปแบบวันหยุดของเด็ก ๆ การออกแบบสำหรับเด็กเช่น "สัปดาห์สุขภาพ")

เนื่องจากกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเกมดังนั้นตั้งแต่อายุยังน้อยจึงใช้โครงการเล่นตามบทบาทและความคิดสร้างสรรค์: "ของเล่นโปรด", "ABC of health" เป็นต้น

โครงการประเภทอื่น ๆ ก็มีความสำคัญเช่นกัน ได้แก่ :

ซับซ้อน;

ระหว่างกลุ่ม;

กลุ่ม;

ความคิดสร้างสรรค์;

รายบุคคล;

การวิจัย.

ตามระยะเวลาเป็นระยะสั้น (หนึ่งชั้นเรียนขึ้นไป) ระยะกลาง ระยะยาว (เช่น "เกมกีฬาและความบันเทิงเพื่อเพิ่มความสนใจในวัฒนธรรมทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน" - สำหรับปีการศึกษา)

เป้าหมายหลักของวิธีโครงการในสถาบันก่อนวัยเรียนคือการพัฒนา ฟรีบุคลิกภาพสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งถูกกำหนดโดยงานพัฒนาและงานกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

คำแนะนำสำหรับครูอนุบาล

กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล
วิธีโครงการในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
โครงการที่เสร็จแล้วในโรงเรียนอนุบาล

ตั้งแต่แรกเกิด เด็กคือผู้ค้นพบ นักวิจัยของโลกที่รายล้อมเขา ทุกอย่างเป็นอันดับแรกสำหรับเขา: แดดและฝน ความกลัวและความปิติยินดี ทุกคนทราบดีว่าเด็ก 5 ขวบถูกเรียกว่า "ทำไม" เด็กไม่สามารถหาคำตอบสำหรับคำถามทั้งหมดได้ด้วยตนเอง ครูช่วยเขา ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาใช้วิธีการเรียนรู้แบบอิงปัญหาอย่างกว้างขวาง: คำถามที่พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ แบบจำลองสถานการณ์ปัญหา การทดลอง กิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง การไขปริศนาอักษรไขว้ ปริศนาอักษรไขว้ ฯลฯ

วิธีการสอนแบบบูรณาการเป็นนวัตกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขา ชุดของการศึกษาเป็นปึกแผ่นโดยปัญหาหลัก ตัวอย่างเช่น การให้ภาพสัตว์เลี้ยงที่สมบูรณ์แก่เด็ก ครูในชั้นเรียนวงจรความรู้ความเข้าใจได้แนะนำให้พวกเขารู้จักบทบาทของสัตว์เลี้ยงในชีวิตมนุษย์ ในชั้นเรียนวัฏจักรศิลปะและสุนทรียศาสตร์ ด้วยภาพสัตว์เลี้ยงในผลงานของนักเขียน กวี ด้วยการถ่ายโอนภาพเหล่านี้ในศิลปะประยุกต์พื้นบ้านและความคิดสร้างสรรค์ของนักวาดภาพประกอบ

ความแปรปรวนของการใช้วิธีบูรณาการ ค่อนข้างหลากหลาย

• บูรณาการเต็มรูปแบบ ( การศึกษาสิ่งแวดล้อมมีความบาง วรรณกรรม วิจิตรศิลป์ ดนตรี การศึกษา กายภาพ การพัฒนา)
• บูรณาการบางส่วน (บูรณาการวรรณกรรมศิลปะและศิลปะ)
• บูรณาการตามโครงการเดียวซึ่งขึ้นอยู่กับปัญหา

การเปลี่ยนแปลงของสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นวิธีกิจกรรมของโครงการตามกฎจะดำเนินการในขั้นตอนต่อไปนี้:

• ชั้นเรียนที่มีสถานการณ์ที่เป็นปัญหาของการทดลองของเด็ก ฯลฯ
• คลาสบล็อกเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อน
• บูรณาการ:
  - บูรณาการบางส่วน;
  - บูรณาการอย่างเต็มรูปแบบ;
• โครงการวิธีการ:
  - รูปแบบการจัดพื้นที่การศึกษา
  − วิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางความคิด

แผนงานโดยประมาณของอาจารย์ในการจัดทำโครงการ

1. จากการศึกษาปัญหาของเด็กๆ ตั้งเป้าหมายของโครงงาน
2. การพัฒนาแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (ครูอภิปรายแผนกับผู้ปกครอง)
3. การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินการในส่วนที่เกี่ยวข้องของโครงการ
4. ร่างแผนงานของโครงการ
5. การรวบรวมการสะสมของวัสดุ
6. รวมอยู่ในแผนโครงการโครงการชั้นเรียนเกมและกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ
7. การบ้านเพื่อตัวเอง. การดำเนินการ
8. การนำเสนอโครงการ ช่วงเปิด

ขั้นตอนหลักของวิธีการของโครงการ

1. การตั้งเป้าหมาย:ครูช่วยเด็กเลือกงานที่เกี่ยวข้องและเป็นไปได้มากที่สุดสำหรับเขาในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

2. การพัฒนาโครงการ- แผนปฏิบัติการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย:

• ผู้ที่จะขอความช่วยเหลือ (ผู้ใหญ่, ครู);
• หาข้อมูลได้จากแหล่งใดบ้าง?
• รายการอะไรที่จะใช้ (อุปกรณ์เสริม, อุปกรณ์);
• กับวิชาอะไรที่ต้องเรียนรู้การทำงานให้บรรลุเป้าหมาย

3. การดำเนินโครงการ- ส่วนที่ใช้งานได้จริง

4. สรุป -คำจำกัดความของงานสำหรับโครงการใหม่

ปัจจุบันโครงการแบ่งออกเป็น:

1. โดยองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม
2. โดยการกำหนดเป้าหมาย;
3. ตามหัวข้อ;
4. ในแง่ของการนำไปปฏิบัติ

ในทางปฏิบัติของสถาบันก่อนวัยเรียนสมัยใหม่มีการใช้โครงการประเภทต่อไปนี้:

1. โครงการวิจัยและสร้างสรรค์:เด็กทดลองแล้วผลลัพท์ออกมาในรูปของหนังสือพิมพ์ การแสดงละคร การออกแบบสำหรับเด็ก
2. โครงการสวมบทบาท(ด้วยองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์ เมื่อเด็ก ๆ เข้าสู่ภาพของตัวละครในเทพนิยายและแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในแบบของพวกเขาเอง);
3. โครงการที่เน้นข้อมูลเชิงปฏิบัติ:เด็ก ๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปใช้โดยเน้นที่ความสนใจทางสังคม (การออกแบบและการออกแบบของกลุ่ม หน้าต่างกระจกสี ฯลฯ );
4. โครงการสร้างสรรค์ในโรงเรียนอนุบาล(การออกแบบผลงานในรูปแบบของวันหยุดของเด็ก ๆ การออกแบบของเด็ก ๆ เช่น "Theatre Week")

เนื่องจากกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเกมดังนั้นตั้งแต่อายุยังน้อยจึงใช้โครงการเล่นตามบทบาทและความคิดสร้างสรรค์: "ของเล่นโปรด", "ABC of health" เป็นต้น

โครงการประเภทอื่น ๆ ก็มีความสำคัญเช่นกัน ได้แก่ :

• ซับซ้อน:"โลกแห่งโรงละคร", "สวัสดีพุชกิน!", "ก้องแห่งศตวรรษ", "สัปดาห์หนังสือ";
• ระหว่างกลุ่ม:"ภาพตัดปะทางคณิตศาสตร์", "โลกแห่งสัตว์และนก", "ฤดูกาล";
• ความคิดสร้างสรรค์:"เพื่อนของฉัน", "ในสวนที่น่าเบื่อของเรา", "เรารักเทพนิยาย", "โลกแห่งธรรมชาติ", "แถวของรัสเซีย";
• กลุ่ม:"Tales of Love", "Know Yourself", "Underwater World", "Merry Astronomy";
• กำหนดเอง:"ฉันและครอบครัว", "แผนภูมิต้นไม้", "ความลับของหน้าอกของคุณยาย", "นกในเทพนิยาย";
• การวิจัย:"โลกแห่งน้ำ" "ลมหายใจและสุขภาพ" "โภชนาการและสุขภาพ"

ตามระยะเวลาจะเป็นระยะสั้น (หนึ่งชั้นเรียนขึ้นไป) ระยะกลาง ระยะยาว (เช่น "ความคิดสร้างสรรค์ของพุชกิน" - สำหรับปีการศึกษา)

เป้าหมายหลักของวิธีโครงการใน d / y คือการพัฒนา สร้างสรรค์ฟรี บุคลิกภาพของเด็ก,ซึ่งถูกกำหนดโดยงานพัฒนาและงานกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

งานพัฒนา:

1. สร้างความมั่นใจในความผาสุกทางจิตใจและสุขภาพของเด็ก
2. การพัฒนาความสามารถทางปัญญา
3. การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์
4. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
5. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

งานของกิจกรรมการวิจัยมีความเฉพาะเจาะจงสำหรับแต่ละวัย

ในวัยเด็กเหล่านี้คือ:

• การที่เด็กเข้าสู่สถานการณ์เกมที่มีปัญหา (บทบาทนำของครู);
• การกระตุ้นความปรารถนาที่จะหาวิธีแก้ไขสถานการณ์ปัญหา (ร่วมกับครู)
• การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการค้นหา (การทดลองเชิงปฏิบัติ)

ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงคือ:

• การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการค้นหาความคิดริเริ่มทางปัญญา
• การพัฒนาความสามารถในการกำหนดวิธีการที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่แล้วเป็นอิสระ
• การก่อตัวของความสามารถในการใช้วิธีการเหล่านี้ซึ่งนำไปสู่การแก้ปัญหาของงานโดยใช้ตัวเลือกต่างๆ
• การพัฒนาความปรารถนาที่จะใช้คำศัพท์พิเศษการสนทนาที่สร้างสรรค์ในกระบวนการของกิจกรรมการวิจัยร่วมกัน

สเตจ โครงการ	กิจกรรมครู	กิจกรรมสำหรับเด็ก
สเตจ 1	1. กำหนดปัญหา (เป้าหมาย) เมื่อกำหนดเป้าหมายผลิตภัณฑ์ของโครงการจะถูกกำหนดด้วย 2. แนะนำสถานการณ์เกม (พล็อต) 3. กำหนดปัญหา (ไม่เคร่งครัด)	1. เข้าสู่ปัญหา 2. ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ของเกม 3. การยอมรับของงาน 4. การเพิ่มงานโครงการ
สเตจ 2	4. ช่วยในการแก้ปัญหา 5. ช่วยวางแผนกิจกรรม 6. จัดกิจกรรม	5. การรวมเด็กเข้าเป็นคณะทำงาน 6. การกระจายบทบาท
สเตจ 3	7. ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติ (ถ้าจำเป็น) 8. ชี้นำและควบคุมการดำเนินโครงการ	7. การก่อตัวของความรู้ทักษะเฉพาะ
สเตจ 4	9. การเตรียมตัวสำหรับการนำเสนอ 10. การนำเสนอ	8. ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมจัดทำขึ้นเพื่อนำเสนอ 9. นำเสนอ (กับผู้ชมหรือผู้เชี่ยวชาญ) ผลงานของกิจกรรม

วิธีการของโครงการมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมาก มันเปิดโอกาสให้เด็กได้ทดลองสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับ พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสารซึ่งช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปของการศึกษาได้สำเร็จ

การแนะนำวิธีการโครงการสู่การปฏิบัติเริ่มต้นด้วยการจัดการทำงานกับอาจารย์ผู้สอน คุณสามารถใช้รูปแบบการทำงานต่อไปนี้:

ปรึกษาหัวข้อ:

• "ความแปรปรวนของการใช้วิธีการบูรณาการในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน";
• "วิธีโครงการเป็นวิธีการพัฒนาการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน";
• "ประเภทของโครงการและการใช้งานในกลุ่มอายุต่างๆ";

การประชุมเชิงปฏิบัติการ:

• "การระบุความสนใจทางปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียน";
• “การพัฒนาการวางแผนเฉพาะเรื่องขั้นสูงสำหรับการรวมเข้าด้วยกัน การศึกษาเพิ่มเติมในกระบวนการศึกษา”;
• "การศึกษาเพิ่มเติมในกระบวนการศึกษา";
• "การพัฒนาโครงการกลุ่มตามกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย";
• "สรุปเนื้อหางานทดลองในการพัฒนาวิธีการสอนตามโครงงาน";

โครงการที่เป็นแบบอย่างในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทำงานร่วมกับบุคลากร:

1. "แนวโน้มการพัฒนา MDOU ในเงื่อนไขการปกครองตนเอง" (กลุ่มบริหาร, บริการระเบียบวิธี, สภาครู, กลุ่มสร้างสรรค์);
2. “การเลี้ยงลูกให้มีสุขภาพแข็งแรง” (อยู่ในกรอบของการบริการทางการแพทย์ จิตสรีรวิทยา และการสอน);
3. "ระดับผู้เชี่ยวชาญ. โอกาสในการพัฒนาทักษะการสอน” (ครูทุกคนมีส่วนร่วมในโครงการ)
4. "Young Talents" (บริการระเบียบวิธี, กลุ่มพี่เลี้ยง, มืออาชีพรุ่นเยาว์);
5. "อนาคตการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน" (นักการศึกษา, ครูการศึกษาเพิ่มเติม);
6. "โภชนาการและสุขภาพ" (บริการทางการแพทย์, บริการระเบียบวิธี, นักการศึกษา, พนักงานจัดเลี้ยง);
7. โครงการปัญหาระหว่างครูกลุ่มที่ทำงานในโครงการเดียวกัน
8. โครงการออกแบบเพื่อปรับปรุงสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา (การบริหารและเศรษฐกิจ, ระเบียบวิธี, การบริการทางจิตวิทยา, ครูสอนการศึกษาเพิ่มเติมในสาขาวิจิตรศิลป์, ช่างซ่อมบำรุงอาคาร);
9. โครงการเพื่อสังคม "วันครบรอบของเรา", "วันสำคัญ" (สมาชิกทุกคนในทีม, นักเรียน, สังคมมีส่วนร่วม)

วิธีการของโครงการนี้ใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ โดยเริ่มตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนตอนต้น ทำให้สามารถกำหนดงานการสอนเพื่อสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับทักษะการสอนและการวิจัยตามสายการพัฒนาหลัก

เด็กก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

1. กระตุ้นความสนใจในกิจกรรมที่เสนอ
2. ให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้
3. สร้างความคิดที่แตกต่าง
4. ให้เด็กมีส่วนร่วมในการสร้างภาพโดยใช้ตัวเลือกต่างๆ
5. ส่งเสริมให้เด็กร่วมกิจกรรมค้นหา ทดลอง

การปรับปรุงกระบวนการทางจิต:

1. การก่อตัวของความสนใจทางอารมณ์
2. ความคุ้นเคยกับวัตถุและการกระทำกับพวกเขา
3. พัฒนาการทางความคิดและจินตนาการ
4. การพัฒนาคำพูด

1. ความเข้าใจในเป้าหมาย
2. การเรียนรู้วิธีการต่าง ๆ ในการแก้ปัญหา
3. ความสามารถในการคาดการณ์ผลลัพธ์ตามประสบการณ์ที่ผ่านมา
4. ค้นหาวิธีการต่างๆเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

เส้นของการพัฒนาบุคลิกภาพ

การพัฒนาทางกายภาพ:

• การกระตุ้นกระบวนการทางธรรมชาติของการพัฒนาความสามารถและคุณภาพของมอเตอร์
• การก่อตัวของความคิดที่ใส่ใจเกี่ยวกับความจำเป็นในการดูแลสุขภาพ (โครงการแสดงบทบาทสมมติ "The ABC of Health");

การพัฒนาสังคม:

• การก่อตัวของวิธีการสื่อสาร (วันเปิด "ฉันและครอบครัว", โครงการครอบครัวส่วนบุคคล "ต้นไม้ลำดับวงศ์ตระกูล");

การพัฒนาทางปัญญา:

• การเพิ่มพูนและการขยายแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัว
• การขยายตัวและการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพของวิธีการปฐมนิเทศในโลกรอบข้าง
• การใช้ประสาทสัมผัสอย่างมีสติในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ (ภาพตัดปะทางคณิตศาสตร์, โครงการระหว่างกลุ่ม "โลกแห่งสัตว์และนก", "โครงการสร้างสรรค์" เพื่อนของฉัน", "โลกแห่งธรรมชาติ", "เรารักเทพนิยาย");

การพัฒนาความงาม:

• การพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่องานศิลปะและภาพทางศิลปะ
• ความเชี่ยวชาญของกิจกรรมศิลปะ (โครงการที่ซับซ้อน "The World of the Theatre", "Hello, Pushkin!", โครงการเล่นตามบทบาท "ของเล่นที่ชื่นชอบ")

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส

วัตถุประสงค์การเรียนรู้:

1. เพื่อพัฒนากิจกรรมการค้นหาความคิดริเริ่มทางปัญญา
2. พัฒนาวิธีการปฐมนิเทศพิเศษ - การทดลองและการสร้างแบบจำลอง
3. เพื่อสร้างวิธีการทั่วไปของงานจิตและวิธีการสร้างกิจกรรมทางปัญญาของตนเอง
4. พัฒนาความสามารถในการทำนายการเปลี่ยนแปลงในอนาคต

การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา:

1. ความเด็ดขาดในพฤติกรรมและกิจกรรมการผลิต
2. ความจำเป็นในการสร้างภาพโลกของตัวเอง
3. ความสามารถในการสื่อสาร.

การก่อตัวของทักษะและความสามารถด้านการออกแบบและการวิจัย:

1. ระบุปัญหา
2. ค้นหาโซลูชันที่เหมาะสมอย่างอิสระ
3. เลือกจากวิธีการที่มีอยู่อย่างเพียงพอและมีประสิทธิผลมากที่สุด
4. วิเคราะห์ผลลัพธ์ด้วยตัวคุณเอง

เส้นของการพัฒนาบุคลิกภาพ

การพัฒนาสังคม:

• การพัฒนาความรู้ในตนเองและความนับถือตนเองในเชิงบวก
• การเรียนรู้วิธีการสื่อสารระหว่างบุคคลภายนอกสถานการณ์
• ความสามารถในการสื่อสารระดับสูง
• การรับรู้ถึงหน้าที่ของคำพูด (โครงการส่วนบุคคล "ฉันและครอบครัว", "แผนภูมิต้นไม้", โครงการ "นิทานแห่งความรัก", โครงการกลุ่ม "รู้จักตัวเอง");

การพัฒนาทางกายภาพ:

• การพัฒนาทัศนคติที่ใส่ใจต่อสุขภาพ
• การก่อตัวของความต้องการวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
• การปรับปรุงกระบวนการพัฒนาความสามารถและคุณภาพของมอเตอร์ (โครงการแสดงบทบาทสมมติ "ABC of Health", "Secrets of Ilya Muromets")

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ:

• การจัดระบบความรู้กระตุ้นการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์
• การพัฒนาความสามารถสำหรับการทดลองภาคปฏิบัติและทางจิตและการสร้างแบบจำลองเชิงสัญลักษณ์, การวางแผนการพูด, การดำเนินการเชิงตรรกะ (ชมรมคนรักหนังสือ "Magic Country", โครงการกลุ่ม "Ural Gems", "Underwater World", "Merry Astronomy", โครงการระหว่างกลุ่ม "Seasons" " โครงการที่ซับซ้อน "สวัสดีพุชกิน!", "วีรบุรุษแห่งดินแดนรัสเซีย");

การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์:

• การทำความคุ้นเคยกับศิลปะเชิงลึก ภาพศิลปะที่หลากหลาย
• เชี่ยวชาญความบางแบบต่างๆ กิจกรรม;
• การพัฒนาความสามารถในการประเมินความงาม (โครงการสวมบทบาท "เยี่ยมชมเทพนิยาย" โครงการที่ซับซ้อน "ก้องแห่งศตวรรษ", "สัปดาห์หนังสือ", "โลกแห่งโรงละคร")

บล็อกธีม	ชื่อโครงการ	สินค้ากิจกรรมเด็ก
มรดก	"เสียงสะท้อนแห่งศตวรรษ"	"เทปชั่วคราว" (ทำงานกับสารานุกรม การคัดเลือกและจัดระบบของภาพประกอบ ศิลปกรรม การใช้แรงงาน การแสดงละคร)
	"ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ"	อัลบั้มประวัติศาสตร์ "ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ" (ภาพวาด, กระดาษพลาสติก, งานเขียนของเด็ก) เวิร์คช็อปเชิงปฏิบัติ (การทำโปสเตอร์ บัตรเชิญ เครื่องแต่งกาย) การแสดงละคร "วีรบุรุษแห่งดินแดนรัสเซีย"
	"สวัสดีพุชกิน!"	การสร้างอัลบั้ม "Pushkin and Nanny", "Pushkin's Family", "Friends, สหภาพของเรานั้นสวยงาม!", "ในสถานที่ของพุชกิน" เกมการสอน "นิทานของพุชกิน" ปริศนาอักษรไขว้และงานเชิงตรรกะตามนิทานการประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงปฏิบัติ "แฟชั่นแห่งยุคพุชกิน", "การประชุมละครเล็ก", "การประชุมข้างเตาผิง" (นิทานของพุชกินในการวาดภาพประติมากรรมดนตรี) หนังสือเด็ก "สวัสดีพุชกิน!", "นิทานของพุชกิน" เค้าโครง "ที่ Lukomorye" การแสดงละคร "นิทานพุชกิน", "บอลของพุชกิน"
	โครงการ "แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว", "ครอบครัวของฉัน", "ความลับของหน้าอกยาย"	"ต้นไม้ครอบครัว" อัลบั้มภาพวาด "ครอบครัวของฉัน" นิทรรศการมรดกตระกูล.
“ฉันอยู่ในโลกมนุษย์”	โครงการในโรงเรียนอนุบาล: 1) "เพื่อนของฉัน" 2) "ในสวน Neskuchny ของเรา" 3) "วันเด็ก" 4) "นิทานแห่งความรัก" 5) "มารยาทร่าเริง"	อัลบัม (ind.) (ภาพวาด + เรื่องตลก) ภาพร่างละคร การตีพิมพ์หนังสือพิมพ์และนิตยสาร โครงการ "โรงเรียนอนุบาลแห่งอนาคต" ฉบับหนังสือพิมพ์วอลล์. คาร์นิวัล. การพัฒนารหัสเด็ก เลานจ์วรรณกรรม ทำวาเลนไทน์. โรงเรียน "Marquise of มารยาท"
"โลกรอบตัวเรา"	"สี่กองกำลัง" "ฤดูกาล" "โลกแห่งสัตว์และนก" "อัญมณีอูราล"	ไฟล์การ์ดประสบการณ์ การทำคอลลาจ หนังสือเด็ก "นี่เป็นองค์ประกอบที่อันตราย" หนังสือเด็ก มินิเต้นรำ คอลลาจ นิตยสารที่เขียนด้วยลายมือ หนังสือ งานเขียน งานสร้างสรรค์ Collage หนังสือเด็ก "ตำนานแห่งหิน"
	"สุขสันต์ดาราศาสตร์" "หนังสือร้องเรียนเกี่ยวกับธรรมชาติ" "ในดินแดนแห่งตัวเลขและตัวเลข" “ของมีประโยชน์” "จากรถม้าสู่จรวด"	แบบทดสอบ "ผ่านหนามสู่ดวงดาว" ภาพร่างละคร "Unexplored Planet", "Journey to the Moon" องค์ประกอบของเรื่องสตาร์เทลส์ การเขียนนิทานในนามของวัตถุธรรมชาติ "หนังสือพิมพ์ป่าไม้". ฉบับวารสาร "สัญญาณไฟจราจรเชิงนิเวศของเมือง" ภาพตัดปะ เวอร์นิสเซจทางเรขาคณิต ภาพร่างละคร การแสดงทางคณิตศาสตร์ "อลิซในดินแดนแห่งคณิตศาสตร์" สารานุกรม "จากประวัติศาสตร์ของสิ่งต่างๆ" "การผจญภัยของสิ่งต่าง ๆ" - การเขียนนิทานเกี่ยวกับสิ่งธรรมดา ทำหนังสือเด็กด้วยกิจกรรมสร้างสรรค์ โบรชัวร์สำหรับเด็กตามประเภทของอุปกรณ์ (ขนส่ง) "ผู้ช่วยของเรา" (หนังสือเกี่ยวกับประวัติเครื่องใช้ในครัวเรือน)
"คุณและสุขภาพของคุณ"	"ฉันและร่างกายของฉัน" “หน้าต่างสู่โลก อวัยวะรับความรู้สึก" “โภชนาการและสุขภาพของคุณ” "การเดินทางของพาย" (โครงสร้างของระบบย่อยอาหาร) “พลังชีวิต” เกี่ยวกับวิตามินและสุขภาพ "How We Breathe" (การผจญภัยของออกซิเจน)	ไดอารี่ "ฉันโตขึ้น" โครงการ "ประเทศไอโบลิติยา" "ประโยชน์และโทษ" (โครงการเกี่ยวกับความรู้สึก) มินิโปรเจ็กต์ "อาหารมีไว้เพื่ออะไร" หนังสือเด็ก "การผจญภัยในดินแดนแห่งวิตามิน" รวบรวมไฟล์การ์ดจาน องค์ประกอบของนิทาน บทกวี ภาพร่างละคร “ผักและผลไม้โต้เถียงกันอย่างไรเกี่ยวกับประโยชน์ของพวกมัน” แท็บเล็ต "อันตราย - ประโยชน์" "เพื่ออากาศบริสุทธิ์" (โปสเตอร์) หนังสือเด็กเรื่องการแบ่งเบาบรรเทา

โครงการโดยประมาณสำหรับการดำเนินโครงการ "ครอบครัว"(st. dosh. อายุ)

ส่วนโปรแกรม	ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก
กิจกรรมเกม	เกมเล่นตามบทบาท "บ้าน", "ครอบครัว"; "Furniture Salon", "Salon of clothes for the home" เป็นต้น เกมสร้างละครตามผลงาน: "หัวผักกาด", "หนูน้อยหมวกแดง", "ห่าน-หงส์" ฯลฯ เกมกระดาน "อพาร์ตเมนต์ของฉัน"
การพัฒนาสังคม	การประชุมเฉพาะเรื่องอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก สิทธิและภาระผูกพันในครอบครัว การรวบรวม "แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว" (ในบริบทของอดีตและอนาคต) แผนผังของ microdistrict พร้อมการกำหนดบ้านที่เด็ก ๆ อาศัยอยู่ อัลบั้ม "ประเพณีของครอบครัวของเรา", "บ้านเกิดเล็ก ๆ ของฉัน", "ลานตา" วันเกิด" (ราศีของลูก ๆ ของกลุ่ม, ออกหนังสือพิมพ์แต่ละครอบครัว "วันที่มีความสุขที่สุดในครอบครัว" (สำหรับวันเกิดของเด็ก) การประชุมในวิดีโอซาลอน "ผู้กำกับของคุณเอง"
การพูดและการสื่อสารด้วยวาจา	การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในหัวข้อ "วันหยุดในครอบครัวของฉัน", "คนที่ฉันรัก", "สัตว์เลี้ยงที่เราโปรดปราน", "ฤดูร้อนในประเทศ", "การเดินทางของเรา", "โลกแห่งงานอดิเรกของครอบครัว", "ฉัน จะเป็นแม่ (พ่อ)” จะช่วยที่บ้านได้อย่างไร? การสร้างคำ การสร้างอัลบั้ม "ครอบครัวของฉัน" (ภาพวาด, ภาพถ่าย, บทกวีของเด็ก) การมีส่วนร่วมของเด็กและผู้ปกครองในห้องเขียนวรรณกรรม
สุขภาพและพัฒนาการทางร่างกาย	จัดทำระบบการปกครองประจำวันสำหรับแต่ละครอบครัวการแข่งขันสำหรับคอมเพล็กซ์ครอบครัวของการออกกำลังกายตอนเช้าขั้นตอนการแบ่งเบาบรรเทา ทริปเดินป่าร่วม "ไปสระด้วยกัน" การแข่งขันระหว่างครอบครัว "แม่ พ่อ ฉันเป็นครอบครัวกีฬา" องค์กรของครอบครัวมินิคาเฟ่ การนำเสนอ "อาหารจานโปรดของครอบครัวฉัน" รวบรวมหนังสือ "Family Recipes" ชั้นเรียนทำอาหาร (ดำเนินการโดยผู้ปกครอง นักการศึกษา พ่อครัว)
การพัฒนาทางปัญญา
โลกที่เราอาศัยอยู่	การจำแนกประเภท (เฟอร์นิเจอร์, จาน, เครื่องใช้ในครัวเรือน, อาหาร) การเป็นตัวแทนทางภูมิศาสตร์ ร่างแผนงาน "บ้านของฉัน" สร้างเค้าโครง "เขตของฉัน" ทำงานกับแผนที่ "เมืองของฉัน"
ธรรมชาติ	ภาพตัดปะ "สัตว์เลี้ยง" การรวบรวมอัลบั้มครอบครัว "พืชในร่ม", "สิ่งที่เติบโตในบ้านในชนบทของเรา"
จุดเริ่มต้นของกฎบัตร	คณิตศาสตร์ "การเติบโตและอายุของสมาชิกในครอบครัว" เกมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง "งบประมาณครอบครัว" การรวบรวมพจนานุกรมชื่อสมาชิกในครอบครัว "ชื่อหมายถึงอะไร"
การก่อสร้าง	"บ้านในฝัน", "บ้านนอก", "การบ้าน" การสร้างแบบจำลองเครื่องบิน - การวาดภาพจากภาพโมเสคในธีมครอบครัว
การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์
ฮูด. วรรณกรรม	สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับครอบครัว อ่านนิทาน "หงส์ป่า", "น้องสาว Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka", เทพนิยาย Nenets "นกกาเหว่า" การอ่านแบบคัดเลือก: A. Lindgren "The Kid and Carlson", Odoevsky "Town in a snuffbox", L. Tolstoy "เรื่องราวสำหรับเด็กเล็ก" ท่องจำ: E Blaginina "นั่งเงียบ ๆ กันเถอะ"
ศิลปะและการออกแบบ	ภาพวาด "ครอบครัวของฉัน", "ภาพครอบครัว", "เรากำลังพักผ่อน", "บ้านของฉัน", "ห้องของฉัน", "วอลเปเปอร์ในอพาร์ตเมนต์ใหม่" ฉบับหนังสือพิมพ์ครอบครัว. วาด ikebana, ช่อดอกไม้, แผง, ภาพตัดปะจากวัสดุธรรมชาติ (ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง) นิทรรศการ "งานอดิเรกของครอบครัว"
โรงภาพยนตร์	การแสดงขนาดเล็กของครอบครัว, การเขียนสคริปต์เพื่อความบันเทิงสำหรับเด็ก, ภาพร่างละคร "Family Dialogues" ร่วมกันเยี่ยมชมโรงละครโดยครอบครัว

อัลกอริทึมการพัฒนาโครงการ

สเตจ	งาน	กิจกรรมของทีมงานโครงการ	กิจกรรมของการบริการทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
ประถม	คำจำกัดความของปัญหา (หัวข้อ) การเลือกกลุ่มผู้เข้าร่วม	ชี้แจงข้อมูลที่มีอยู่ อภิปรายเกี่ยวกับงาน	แรงจูงใจในการออกแบบ คำอธิบายวัตถุประสงค์ของโครงการ
การวางแผน	การวิเคราะห์ปัญหา การระบุแหล่งที่มาของข้อมูล คำชี้แจงของงานและการเลือกเกณฑ์การประเมินผลลัพธ์ การกระจายบทบาทในทีม	การก่อตัวของงานการรวบรวมข้อมูล การคัดเลือกและเหตุผลของเกณฑ์ความสำเร็จ	ความช่วยเหลือในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ (ตามคำร้องขอของกลุ่ม) การสังเกต
การตัดสินใจ	การรวบรวมและชี้แจงข้อมูล การอภิปรายทางเลือก การเลือกตัวเลือกที่ดีที่สุด การปรับแต่งแผนปฏิบัติการ	การทำงานกับข้อมูล การสังเคราะห์และวิเคราะห์ความคิด	การสังเกต ปรึกษาหารือ
ประสิทธิภาพ	การดำเนินโครงการ	ทำงานในโครงการออกแบบ	การสังเกตคำแนะนำ (ตามคำขอของกลุ่ม)
การประเมินผล	การวิเคราะห์การดำเนินโครงการ ผลลัพธ์ที่ได้รับ (ความสำเร็จและความล้มเหลว)	การมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์โครงการโดยรวมและการประเมินตนเอง	การสังเกต ทิศทางของกระบวนการวิเคราะห์ (ถ้าจำเป็น)
การคุ้มครองโครงการ	การเตรียมพร้อมสำหรับการป้องกัน เหตุผลของกระบวนการออกแบบ คำอธิบายของผลลัพธ์ที่ได้รับการประเมิน	การคุ้มครองโครงการ การมีส่วนร่วมในการประเมินผลโครงการโดยรวม	การมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์และประเมินผลโดยรวมของโครงการ

Esmira Huseynova
โครงการ. กิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

« โครงการ. กิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน." จัดทำโดยอาจารย์ Guseynova Esmira Elmanovna

จุดประสงค์ของงานนี้คือการศึกษา การออกแบบในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน.

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ดังต่อไปนี้ งาน:

ทบทวนประวัติการพัฒนา กิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน.

เพื่อศึกษาความพร้อมทางด้านจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่จะเข้าร่วม โครงการ.

เรียนรู้วิธีการ โครงการในโรงเรียนอนุบาลกับเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

เลือกธีม กิจกรรมโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน.

วิชาที่เรียนคือการใช้ โครงการในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน.

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือ กระบวนการพัฒนาความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียนสูงวัย การออกแบบในวัยอนุบาล.

วิธี โครงการเกิดขึ้นในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ในโรงเรียนเกษตรในสหรัฐอเมริกา จากนั้นจึงย้ายไปเรียนในโรงเรียนที่ครอบคลุม จอห์น ดิวอีย์ (1859–1952 นักปรัชญาในอุดมคติชาวอเมริกัน หนึ่งในตัวแทนชั้นนำของลัทธิปฏิบัตินิยม มุ่งมั่นที่จะทำให้ชีวิตของเด็กมีความหมาย อุดมไปด้วยงานสร้างสรรค์และความสำเร็จที่สำคัญ เสนอให้สิ่งนี้ "สร้างการเรียนรู้ด้วยความเหมาะสม กิจกรรมมุ่งเน้นไปที่ความสนใจส่วนตัวของเขาและความจำเป็นในทางปฏิบัติของความรู้ที่ได้รับในชีวิตในภายหลัง

ในการฝึกสอนในประเทศ ผู้ก่อตั้งทฤษฎีและแนวปฏิบัติด้านการสอน ออกแบบ A. S. Makarenko ได้รับการพิจารณาอย่างถูกต้อง ทรงถือว่ากระบวนการศึกษาเป็นแบบที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ "การผลิตทางการสอน". เขาเป็นฝ่ายตรงข้ามของกระบวนการศึกษาที่เกิดขึ้นเองและนำเสนอแนวคิดในการพัฒนา "เทคนิคการสอน".

N.E. Veraksa, Doctor of Psychology ได้ดำเนินการวิจัยมาตั้งแต่ปี 2543 เกี่ยวกับการพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กและการนำไปปฏิบัติใน กิจกรรมโครงการ. เขาตั้งข้อสังเกตว่าการใช้ โครงการในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนจะช่วยเพิ่มความคิดริเริ่มและความนับถือตนเองของเด็ก

ในโปรแกรม "เด็กมีพรสวรรค์ในโรงเรียนของรัฐ" A.I. Savenkov กำหนดสามระดับของการนำไปใช้ "การเรียนรู้การวิจัย":

1.1.1. ครูเป็นผู้กำหนดปัญหา

1.2. ครูพัฒนากลยุทธ์และยุทธวิธีสำหรับการแก้ปัญหา

1.3. เด็กพบวิธีแก้ปัญหาด้วยตัวเอง

2. 2.1. ครูเป็นผู้กำหนดปัญหา

2.2. เด็กอิสระ / รวม / กำลังมองหาวิธีการแก้ปัญหา

3. 3.1. เด็กกำหนดปัญหา

3.2. เด็กพัฒนากลยุทธ์และยุทธวิธีในการแก้ปัญหา

3.3. เด็กพบวิธีแก้ปัญหาด้วยตัวเอง

คุณสมบัติของวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงได้รับการศึกษาอย่างครอบคลุมโดยครูสอนในบ้านและพบว่ามีเนื้อหาครอบคลุมในผลงานของ Z. I. Ikunina, N. N. Poddyakov, A. L. Venger, A. D. Leontiev และคนอื่น ๆ

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโสเป็นช่วงสุดท้ายของวัยก่อนวัยเรียน เมื่อมีการก่อตัวใหม่เกิดขึ้นในจิตใจของเด็ก นี่คือความไม่แน่นอนของกระบวนการทางจิต - ความสนใจ ความจำ การรับรู้ ฯลฯ - และความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของตนเอง เช่นเดียวกับการเปลี่ยนแปลงในภาพลักษณ์ ความประหม่า และความภาคภูมิใจในตนเอง

ตามลักษณะพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนในวัยนี้ แรงจูงใจในการเข้าร่วม กิจกรรมโครงการสำหรับพวกเขากลายเป็น:

การเชื่อมต่อโดยตรง โครงการกับชีวิตเหตุการณ์ที่น่าสนใจและคุณสมบัติที่ผิดปกติของวัตถุที่คุ้นเคย

ความสามารถในการบรรลุผลลัพธ์ที่มีนัยสำคัญทางวัตถุและทางอัตวิสัย

แบ่งแยกไม่ได้ กิจกรรมด้านพื้นที่การศึกษา

หลากหลายสายพันธุ์ กิจกรรม;

ความสำคัญของไม่เพียงแต่ผลลัพธ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการและวิธีที่จะทำให้สำเร็จด้วย

ความสามารถในการดำเนินการตามจังหวะของคุณเอง เลือกรูปแบบการโต้ตอบ

เพื่อแสดงองค์ความรู้ ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมทางธุรกิจ ความเป็นอิสระ;

ใช้ความรู้และทักษะ ประสบการณ์ และความสามารถที่ได้รับมาก่อนหน้านี้

การจัดการ กิจกรรมโครงการนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงตำแหน่งครู จากผู้ให้ความรู้สำเร็จรูป กลายเป็นผู้จัดทำองค์ความรู้ กิจกรรมของลูกศิษย์. ฉันต้องการให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าเนื่องจากลักษณะทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กก่อนวัยเรียนการประสานงาน โครงการควรมีความยืดหยุ่นเพียงพอ กล่าวคือ อาจารย์ชี้นำอย่างสงบเสงี่ยม กิจกรรมสำหรับเด็กการจัดแยกระยะ โครงการ. พูดคุยเกี่ยวกับแนวทางทั่วไปในการจัดโครงสร้าง โครงการตาม H. จ. Veraksa สามารถแบ่งออกเป็นขั้นตอนต่อไปนี้

1. ระยะเริ่มต้นที่กำหนดหัวข้อ โครงการ, เป้าหมาย; ของเธอ ความเกี่ยวข้อง: “เรารู้อะไรไหม”, “เราอยากรู้อะไร”; กำหนดระยะเวลาไว้ โครงการ.

2. ขั้นตอนการวางแผน ในขั้นตอนนี้ร่วมกับเด็ก ๆ เราจัดทำแผนปฏิบัติการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายโดยใช้สัญลักษณ์เราป้อนลงในตารางที่เตรียมไว้ล่วงหน้า “เราจะหาข้อมูลได้จากที่ไหน”:

เราหันไปขอความช่วยเหลือจากใคร?

หาข้อมูลได้จากแหล่งใดบ้าง?

เราจะได้อะไรจากการค้นหา

3. ขั้นตอนการเก็บข้อมูล จุดประสงค์ของขั้นตอนนี้ เป็น: การก่อตัวของความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสเกี่ยวกับโลกรอบตัวโดยวิธีการ กิจกรรมโครงการ. เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้มีกิจกรรมหลายอย่างขึ้นอยู่กับหัวข้อ โครงการ:

ตำแหน่งของวัสดุในฟิลด์ข้อมูล

การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

ทัศนศึกษา;

ข้อสังเกต;

เกมการศึกษาและแบบฝึกหัด

การทดลอง การทดลอง ฯลฯ

4. ขั้นตอนทั่วไปของข้อมูล ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการรวมข้อมูลที่รวบรวมไว้เป็นหนึ่งเดียว สร้างผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย ซึ่งเราใช้วิธีการดังต่อไปนี้ ลักษณะทั่วไป:

การออกแบบอัลบั้ม;

การสร้างหนังสือในหัวข้อ

การสร้างเค้าโครง;

การจัดนิทรรศการผลงาน

ดำเนินรายการบันเทิง;

การนำเสนอ โครงการจากการวิจัยร่วมกับเด็กและผู้ปกครองในชั้นอนุบาล

5. เวทีสะท้อนแสง: “เราได้เรียนรู้อะไรใหม่บ้าง”, นี่คือขั้นตอนสุดท้าย โครงการที่เราประเมินผลการทำงานร่วมกัน ระบุความสมบูรณ์ของการเปิดเผยหัวข้อ กำหนดหัวข้อต่อไป โครงการ.

แต่ทั้งนี้ทั้งนั้น เมื่อจัดงาน กิจกรรมโครงการในชั้นอนุบาลครูอาจประสบปัญหาดังต่อไปนี้

ความคลาดเคลื่อนระหว่างรูปแบบดั้งเดิมของการจัดกระบวนการศึกษากับธรรมชาติ กิจกรรมโครงการ.

ไม่แยกแยะระหว่างตำแหน่งเรื่องและวัตถุของเด็ก ครูควรจัดสถานการณ์ปัญหาสำหรับเด็ก แต่ไม่ควรเสนอทางเลือกในการแก้ปัญหาด้วยตนเอง มิฉะนั้น เด็กจะอยู่ในตำแหน่งวัตถุ

ความจำเป็นในการสร้างตำแหน่งส่วนตัวของครู เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาอัตวิสัยของเด็กในขณะที่ยังคงอยู่ในตำแหน่งที่แข็งกระด้าง ครูโดยอาศัยประสบการณ์ทางวิชาชีพและการศึกษาของเขา มีแนวคิดที่ค่อนข้างคงที่เกี่ยวกับวิธีที่คุณสามารถและควรดำเนินการในสถานการณ์ต่างๆ

ธีมและเนื้อหา โครงการสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะมีความหลากหลายมาก ขึ้นอยู่กับวิธีการเด่นที่ใช้ในงาน โครงการ - เกมสร้างสรรค์ ข้อมูล เราสามารถนำเสนอประเภทและหัวข้อดังต่อไปนี้ โครงการ.

เกม:

- "เกมการเดินทางสู่อาณาจักรใต้น้ำ";

เกมสวมบทบาท "โรงภาพยนตร์";

เกม “สร้างเมืองแห่งอนาคต”;

- "การเดินทางสู่โลกโบราณ";

- "สร้างเมืองหิมะที่สวยงาม".

ความคิดสร้างสรรค์:

ฤดูใบไม้ร่วง (ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูหนาว)วันเปิดงาน;

เทพนิยายดนตรี (ทางเลือก);

โรงละครโต๊ะ (การประดิษฐ์เทพนิยาย การสร้างตัวละคร ฉาก และการแสดงให้เด็กและผู้ปกครอง);

- "มหกรรมสนุก";

การสร้างคลังภาพยนตร์ของแถบฟิล์มที่วาดขึ้น

เทศกาลศิลปะ "สปริงหยด".

องค์ความรู้:

นิตยสาร "ทำไม";

- "การเดินทางสู่ดินแดนแห่งคณิตศาสตร์";

การแข่งขัน “สายเลือดของฉัน”;

- "เล่มแดง"(การสร้างหนังสือจากภาพวาดของพืช สัตว์ นก) ที่หายากและใกล้สูญพันธุ์)

ประเภทอื่นๆ ที่สำคัญ โครงการ, ใน รวมทั้ง:

- ซับซ้อน: "โลกแห่งโรงละคร", สวัสดีพุชกิน!, "เสียงสะท้อนแห่งศตวรรษ", "สัปดาห์หนังสือ";

- อินเตอร์กรุ๊ป: "ภาพตัดปะคณิตศาสตร์", "โลกแห่งสัตว์และนก", "ฤดูกาล";

- กลุ่ม: "นิทานแห่งความรัก", “รู้จักตัวเอง”, "อัญมณีอูราล", "โลกใต้ทะเล", "สุขสันต์ดาราศาสตร์";

- รายบุคคล: «» ฉันและครอบครัว”, ต้นไม้ลำดับวงศ์ตระกูล”, "ความลับของหน้าอกยาย", “นกนางฟ้า”;

- การวิจัย: "โลกน้ำ", "ลมหายใจและสุขภาพ", "โภชนาการและสุขภาพ".

ตามระยะเวลา โครงการอาจจะระยะสั้น (จาก 1 บทเรียนถึง 1 วัน)และยาว (ตั้งแต่ 1 สัปดาห์ถึง 3 เดือน).

ในช่วงปลายศตวรรษที่ยี่สิบ สายพันธุ์ใหม่ได้รับการพัฒนา โครงการ. อี. โพลัต (1999) ลักษณะ โครงการตามแบบฉบับของพวกเขา ป้าย:

- ตามวิธีการที่โดดเด่น: การวิจัย, ข้อมูล, สร้างสรรค์, เกม, ผจญภัย, เน้นการปฏิบัติ;

- โดยธรรมชาติของเนื้อหา: รวมถึงเด็กและครอบครัว เด็กและธรรมชาติ เด็กและโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น เด็ก สังคม และคุณค่าทางวัฒนธรรม

โดยธรรมชาติของการมีส่วนร่วมของเด็กใน โครงการ: ลูกค้า, ผู้เชี่ยวชาญ, นักแสดง, ผู้เข้าร่วมตั้งแต่เริ่มต้นแนวคิดสู่ผลลัพธ์

- โดยธรรมชาติของการติดต่อ: ดำเนินการภายในกลุ่มอายุหนึ่ง, ติดต่อกับกลุ่มอายุอื่น, ภายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน. ในการติดต่อกับครอบครัว สถาบันวัฒนธรรม องค์กรสาธารณะ (เปิด โครงการ) ;

- ตามจำนวนผู้เข้าร่วม: บุคคล คู่ กลุ่ม และหน้าผาก;

- ตามระยะเวลา: ระยะสั้น ระยะกลาง และระยะยาว

ทำงาน โครงการซึ่งรวมถึงการจัดทำแผนปฏิบัติการที่สมเหตุสมผลซึ่งเกิดขึ้นและขัดเกลาตลอดระยะเวลานั้นต้องใช้เวลาหลาย ขั้นตอน:

1) การตั้งเป้าหมาย;

2) ค้นหารูปแบบการดำเนินการ โครงการ;

3) การพัฒนาเนื้อหาของกระบวนการศึกษาทั้งหมดตามหัวข้อ โครงการ;

4) องค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาความรู้ความเข้าใจเรื่อง;

5) การกำหนดทิศทางการค้นหาและการปฏิบัติ กิจกรรม;

6) การจัดองค์กรร่วมกัน (กับครู ผู้ปกครองและเด็ก)สร้างสรรค์ สำรวจ และปฏิบัติได้จริง กิจกรรม;

7) ทำงานเกี่ยวกับชิ้นส่วน โครงการ, การแก้ไข;

8) การนำไปปฏิบัติร่วมกัน โครงการ, การสาธิตของมัน

โดยสรุปฉันต้องการทราบว่า ออกแบบถือเป็นส่วนสำคัญของความรู้ กิจกรรมสำหรับเด็กซึ่งไม่ได้รับการชดเชยจากการพัฒนากิจกรรมรูปแบบอื่นของเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมโครงการมีลักษณะหลายประการที่ส่งผลดีต่อพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

นอกจากนี้ เราซึ่งเป็นผู้พัฒนาหลักสูตรยังได้เตรียมเคล็ดลับบางประการสำหรับนักการศึกษาในการทำงานด้วย โครงการ.

1. ศึกษาหัวข้ออย่างลึกซึ้ง โครงการ.

2. เมื่อจัดทำแผนงานร่วมกับเด็กใน โครงการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก

3. สนใจเด็กแต่ละคนในหัวข้อ โครงการ, สนับสนุน

ความอยากรู้และความสนใจอย่างต่อเนื่องในปัญหา

4. สร้างแรงจูงใจในเกมตามความสนใจของเด็กและการตอบสนองทางอารมณ์

5. แนะนำให้เด็กเข้าสู่สถานการณ์ปัญหาที่เข้าถึงได้โดยความเข้าใจและอิงจากประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก

6. พิจารณาวิธีแก้ปัญหาทั้งหมดที่เสนอโดยเด็กอย่างมีไหวพริบ ปัญหา: ลูกควรมีสิทธิทำผิดอย่ากลัวที่จะพูดออกไป

7. ยึดถือหลักความสม่ำเสมอและสม่ำเสมอในการทำงาน โครงการ.

8. ในระหว่างการทำงาน โครงการสร้างบรรยากาศของการสร้างสรรค์ร่วมกับเด็กโดยใช้วิธีการเฉพาะบุคคล

9. พัฒนาจินตนาการและจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ

10. สร้างสรรค์ด้วยการนำไปปฏิบัติ โครงการ; เพื่อกำหนดทิศทางให้เด็กใช้การสังเกต ความรู้ ความประทับใจที่สั่งสมมา

11. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างอ่อนโยนในการทำงานร่วมกันใน โครงการ,สร้างบรรยากาศสนุกสนานร่วมกันสร้างสรรค์กับลูกๆ