เหตุใดจึงต้องมีการศึกษาการออกแบบ โครงการศึกษาดูงานศึกษา

ความแตกต่างระหว่างโครงการและการวิจัย

ในมุมมองดั้งเดิมของครูในโรงเรียน การเรียนรู้เชิงสำรวจถือเป็นวิธีการของโครงงาน ครูหลายคนไม่เห็นความแตกต่างระหว่างการวิจัยและการออกแบบ ปัญหาส่วนใหญ่เกิดจากการขาดความเข้าใจในธรรมชาติของงานวิจัยและงานนามธรรม งานทดลอง และงานสร้างสรรค์อื่นๆ ของนักเรียน ครูในฐานะผู้นำการศึกษาต้องเตรียมพร้อมและมีความสามารถ

เราจะพยายามขจัดช่องว่างนี้ในความสามารถของครู มาดูคำจำกัดความกันก่อน

กิจกรรมการวิจัยของนักเรียนเป็นกิจกรรมของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาโดยนักเรียนที่สร้างสรรค์ปัญหาการวิจัยด้วยวิธีแก้ปัญหา UNKNOWN ล่วงหน้า (ตรงข้ามกับการประชุมเชิงปฏิบัติการที่ทำหน้าที่อธิบายกฎธรรมชาติบางประการ) และบ่งบอกถึงการมีอยู่ของขั้นตอนหลัก ลักษณะเฉพาะสำหรับการวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์ ปรับให้เป็นมาตรฐานตามคำชี้แจงของปัญหา การศึกษาทฤษฎีที่อุทิศให้กับปัญหานี้ การเลือกวิธีการวิจัยและการเรียนรู้เชิงปฏิบัติ การรวบรวมเนื้อหา การวิเคราะห์และการสร้างแบบจำลอง การวิจัยใด ๆ ไม่ว่าจะดำเนินการในสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือมนุษยศาสตร์ใด ๆ มีโครงสร้างที่คล้ายคลึงกัน ห่วงโซ่นี้เป็นส่วนสำคัญ กิจกรรมวิจัย, เป็นบรรทัดฐานของมัน

กิจกรรมโครงงานของนักเรียนเป็นกิจกรรมการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์ หรือการเล่นร่วมกันของนักเรียนที่มีจุดประสงค์ทั่วไป วิธีการตกลง วิธีการของกิจกรรม มุ่งที่จะบรรลุผลทั่วไปของกิจกรรม เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับกิจกรรมโครงการคือความพร้อมของแนวคิดที่พัฒนาล่วงหน้าเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายของกิจกรรม ขั้นตอนการออกแบบ (การพัฒนาแนวคิด การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ ทรัพยากรที่มีอยู่และเหมาะสมของกิจกรรม การสร้างแผน โปรแกรม และการจัดระเบียบของการดำเนินโครงการ) และการดำเนินโครงการ) และการดำเนินโครงการ รวมทั้งความเข้าใจและการสะท้อนผลของกิจกรรม

คำจำกัดความทั้งสองแสดงให้เห็นว่าการวิจัยและโครงการมี eมีคุณสมบัติทั่วไป แต่ไม่ได้หมายความว่าสามารถใช้เป็นคำพ้องความหมายได้ ให้เราระลึกถึงเหตุผลของเราเกี่ยวกับเทคโนโลยีการสอน: เทคโนโลยีนั้นตราบใดที่มีการใช้งานทุกขั้นตอน หากลำดับของขั้นตอนหายไปหรือละเมิด เทคโนโลยีจะถูกทำลายและหยุดเป็นเช่นนี้ ลองเน้นคุณลักษณะทั่วไปของเทคโนโลยีการสอนที่แตกต่างกันเหล่านี้

คุณสมบัติทั่วไปคือ:

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่สำคัญทางสังคมของการวิจัยและกิจกรรมโครงการ: ตามกฎแล้ว ผลลัพธ์ของการวิจัยและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง กิจกรรมโครงการมีคุณค่าในทางปฏิบัติโดยเฉพาะ มีไว้สำหรับการใช้งานสาธารณะ
2. โครงสร้างของกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยรวมถึงองค์ประกอบทั่วไป:

• การวิเคราะห์ความเกี่ยวข้องของงานเหล่านี้
• การตั้งเป้าหมาย การกำหนดภารกิจที่จะแก้ไข
• การเลือกวิธีการและวิธีการที่เพียงพอกับเป้าหมายที่ตั้งไว้
• การวางแผน การกำหนดลำดับและระยะเวลาของขั้นตอนการทำงาน
• งานออกแบบจริงหรือ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์;
• การลงทะเบียนผลงานตามการออกแบบโครงการหรือวัตถุประสงค์ของการศึกษา
• การนำเสนอผลงานในรูปแบบที่ใช้งานได้
• การดำเนินกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยต้องการให้นักพัฒนามีความสามารถสูงในสาขาที่เลือก กิจกรรมสร้างสรรค์ ความสงบ ความแม่นยำ ความมีจุดมุ่งหมาย แรงจูงใจสูง
• ผลลัพธ์ของโครงการและกิจกรรมการวิจัยไม่ได้เป็นเพียงผลลัพธ์ที่สำคัญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทางปัญญา ส่วนบุคคลของเด็กนักเรียน การเติบโตของความสามารถในสาขาที่เลือกสำหรับการวิจัยหรือโครงการ การก่อตัวของความสามารถในการร่วมมือในทีมและ ความสามารถในการทำงานอย่างอิสระ เข้าใจสาระสำคัญของการวิจัยเชิงสร้างสรรค์หรืองานโครงการ

มีความแตกต่างที่สำคัญในโครงการและกิจกรรมการวิจัย:

โครงการใด ๆ มีเป้าหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงมากซึ่งเกิดจากนักพัฒนาซึ่งเป็นผลิตภัณฑ์ที่มีระบบคุณสมบัติบางอย่างซึ่งมีไว้สำหรับการใช้งานเฉพาะบางอย่าง ในขณะที่ในหลักสูตรของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ตามกฎแล้วการค้นหาจะถูกจัดในบางพื้นที่และในเวลาเดียวกันในระยะเริ่มต้นเพียงทิศทางของการวิจัยเท่านั้นที่จะระบุได้ (ไม่ได้หมายความว่าทั้งหมด ) ลักษณะของผลงานที่ได้กำหนดไว้

การนำงานออกแบบไปใช้นำหน้าด้วยการนำเสนอผลิตภัณฑ์ในอนาคตที่แม่นยำ นักพัฒนาจะออกแบบผลงานการออกแบบทางจิตใจ และหลังจากนั้นจะเข้าสู่ขั้นตอนการบริหารจริงของกิจกรรม ผลลัพธ์ของโครงการต้องสัมพันธ์กับคุณลักษณะทั้งหมดที่กำหนดไว้ในแผนอย่างแม่นยำ ในขณะที่ในระยะเริ่มต้นของกิจกรรมการวิจัย มีเพียงการตั้งสมมติฐาน นั่นคือ "สมมติฐานทางวิทยาศาสตร์หรือสมมติฐาน ค่าความจริงที่ไม่แน่นอน" สมมติฐานทางวิทยาศาสตร์มักจะถูกหยิบยกขึ้นมาในบริบทของการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในขอบเขตที่กำหนด เพื่อแก้ปัญหาเฉพาะ ดังนั้น การกำหนดสมมติฐานจึงเกี่ยวข้องกับการกำหนดปัญหาการวิจัยเสมอ ความตระหนักในปัญหาทางวิทยาศาสตร์และการกำหนดเป็นขั้นตอนสำคัญของกิจกรรมการวิจัย ดังนั้น ตรรกะของกิจกรรมการวิจัยอาคารจึงจำเป็นต้องมีการกำหนดปัญหาการวิจัย การกำหนดสมมติฐาน (เพื่อแก้ปัญหานี้) และการทดลองหรือการตรวจสอบแบบจำลองของสมมติฐานที่เสนอต่อไปโดยไม่ล้มเหลว

ลักษณะสำคัญของกิจกรรมการวิจัย ซึ่งแตกต่างอย่างมากจากกิจกรรมของโครงการคือ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์สามารถนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ไม่คาดคิดในบางครั้ง - ในชุมชนวิทยาศาสตร์ที่พวกเขากล่าวว่า "ผลลัพธ์เชิงลบก็เป็นผลเช่นกัน" กล่าวคือ นักวิจัยมักจะไม่สามารถทำนายลักษณะที่แน่นอนทั้งหมดของผลลัพธ์จากกิจกรรมของเขาได้ มักจะไม่รู้ทุกด้านที่ผลงานของเขาสามารถนำไปใช้ได้จริง

โครงการนี้มุ่งเป้าไปที่การใช้งานจริง ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ความสำคัญในทางปฏิบัติมักจะเป็นทางอ้อมมาก ไม่ใช่สิ่งสำคัญ - กระบวนการวิจัยเองสำคัญกว่า

ไม่มีกิจกรรมประเภทต่างๆ ในการศึกษา - นี่เป็นประเภททางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด งานวิจัยต้องเขียนเป็นบางประเภทและประเภทนี้เป็นการให้เหตุผล นักวิจัยแต่ละคนสามารถสร้างองค์ประกอบของมันได้แตกต่างกัน แต่ขั้นตอนของการทำงานจะถูกทำซ้ำ ในโครงการ ทุกอย่างจะขึ้นอยู่กับประเภทที่ผู้เขียนพยายามหา สามารถเขียนบทความในประเภทได้ เช่น การรายงาน การรวมองค์ประกอบการวิจัยและการออกแบบของโครงการ ดังนั้น ในโครงการ โดยรวมแล้ว มาก ทิศทางต่างๆกิจกรรม.

มาเปรียบเทียบขั้นตอนหลักของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการออกแบบกัน

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์

การเลือกสาขากิจกรรม การพิสูจน์ความเกี่ยวข้องของงานที่วางแผนไว้

คำชี้แจงเจตนาของโครงการ:

• คำอธิบายเบื้องต้นของผลิตภัณฑ์งานออกแบบ
• การปฏิบัติตามเงื่อนไขการใช้งานในอนาคต
• การตระหนักรู้ถึงปัญหาที่เกิดขึ้นในสาขาวิทยาศาสตร์นี้
• การกำหนดสมมติฐานเพื่อแก้ปัญหานี้

การกำหนดเป้าหมาย:

• เพื่อบรรลุวัตถุประสงค์ของโครงการ (เฉพาะเจาะจงมาก)
• เพื่อแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ (ระดับเสรีภาพมาก)

การตีความเป้าหมายในภาษาของงาน:

• ได้ผลิตภัณฑ์เฉพาะของงานออกแบบ
• การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่หลากหลายของวัตถุประสงค์การศึกษา

ทางเลือกของเครื่องมือระเบียบวิธี

โดยทั่วไป วิธีการเฉพาะของสาขาวิชา การดำเนินงานและเทคนิคเพื่อให้ได้คุณสมบัติที่ต้องการของผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการ ฯลฯ

รวมถึงเครื่องมือระเบียบวิธีทั้งหมด: วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป, วิธีการเฉพาะ, การดำเนินการที่จำเป็นต่างๆของกิจกรรมการวิจัย

ดำเนินการออกแบบหรือวิจัย

การดำเนินงานออกแบบตามแผนเป้าหมายและวัตถุประสงค์โดยใช้เครื่องมือที่เลือก - รับผลิตภัณฑ์เฉพาะของกิจกรรมโครงการ

การดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่มุ่งแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่ การทดลองทวนสอบสมมติฐานที่เสนอ บรรลุเป้าหมายของการวิจัย การแก้ปัญหาที่ระบุเป้าหมายของการวิจัย

การประเมินความสอดคล้องของคุณสมบัติทั้งหมดของผลิตภัณฑ์การพัฒนาด้วยความตั้งใจในการออกแบบ การเตรียมผลิตภัณฑ์เพื่อการใช้งานต่อไป: การพัฒนาคำแนะนำและคำแนะนำในการใช้งาน

ชี้แจง วิเคราะห์ ประมวลผลผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การลงทะเบียนผลการวิจัยเพื่อนำเสนอในภายหลัง

การตรวจสอบความเป็นไปได้ของการใช้ผลิตภัณฑ์ที่เป็นผลในสภาวะเฉพาะ

อภิปรายผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์กับผู้ทรงคุณวุฒิ

การใช้งานจริงของผลิตภัณฑ์ที่ได้รับ

การพยากรณ์การพัฒนางานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในด้านนี้ต่อไป

หลังจากการเปรียบเทียบดังกล่าว จะเห็นได้อย่างชัดเจนว่าโครงการและการศึกษาเป็นเทคโนโลยีการสอนที่แตกต่างกัน ประกอบด้วยขั้นตอนต่าง ๆ ผลิตภัณฑ์กิจกรรมที่แตกต่างกัน ฯลฯ

กิจกรรมการวิจัยของเด็กนักเรียน - กิจกรรมของนักเรียนในการแก้ปัญหาการวิจัยเชิงสร้างสรรค์โดยไม่ทราบผลลัพธ์ล่วงหน้า มีลักษณะเด่นของการวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์ ผลลัพธ์หลักของกิจกรรมการวิจัยคือผลิตภัณฑ์ทางปัญญาที่กำหนดสิ่งนี้หรือความจริงอื่น ๆ อันเป็นผลมาจากขั้นตอนการวิจัยและนำเสนอในรูปแบบมาตรฐาน มาตรฐานทางวิทยาศาสตร์มีอยู่หลายประการ: วิทยานิพนธ์ บทความทางวิทยาศาสตร์ รายงานปากเปล่า วิทยานิพนธ์ เอกสาร บทความยอดนิยม แต่ละมาตรฐานกำหนดลักษณะของภาษา ขอบเขต โครงสร้าง

โครงการ กิจกรรมโครงการของนักเรียน - กิจกรรมการศึกษาร่วมกันและความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์หรือการเล่นของนักเรียน มีเป้าหมายร่วมกัน วิธีการทำกิจกรรมที่ตกลงร่วมกัน มุ่งเป้าไปที่การบรรลุผลทั่วไปเฉพาะของกิจกรรม (ผลิตภัณฑ์) เงื่อนไขสำคัญของกิจกรรมในโครงการคือความพร้อมของแนวคิดที่พัฒนาก่อนหน้านี้เกี่ยวกับผลิตภัณฑ์สุดท้ายของกิจกรรม คุณค่าหลักของมันคือความสำเร็จ การเปลี่ยนแปลง ดังนั้นวิธีการทั้งหมดจึงอยู่ภายใต้ความสำเร็จของผลลัพธ์ ในขั้นตอนต่างๆ ของโครงการ ปัญหาการวิจัยควรได้รับการแก้ไขให้เป็นจริง แต่การวิจัยที่นี่ดำเนินการตามหน้าที่ของบริการล้วนๆ

ภารกิจหลักของผู้วิจัยคือการค้นหาทางวิทยาศาสตร์อย่างมีเหตุผลและถูกต้อง ได้ผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือ ค้นหาการตีความที่สมเหตุสมผลสำหรับพวกเขา และทำให้ผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ ที่ทำงานในสาขานี้สามารถเข้าถึงได้ ตรงกันข้ามกับกิจกรรมการวิจัยผลลัพธ์ของงานออกแบบถูกกำหนดไว้อย่างแม่นยำเสมอ: เป็นการยากที่จะจินตนาการว่านักออกแบบตั้งใจจะผลิตรถยนต์ แต่ทำโทรศัพท์ ...

โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ การใช้งานจริง. ในการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ ความสำคัญในทางปฏิบัติมักเป็นทางอ้อมมันไม่ใช่สิ่งสำคัญ - กระบวนการวิจัยนั้นสำคัญกว่า

ที่ การวิจัยไม่สามารถเป็นกิจกรรมที่แตกต่างกันได้ - นี่เป็นประเภททางวิทยาศาสตร์ที่เคร่งครัด. ในโครงการ โดยรวมแล้ว กิจกรรมที่แตกต่างกันมากสามารถบูรณาการอย่างกลมกลืน

โครงการนี้เป็น "ชุดของการกระทำที่ครูจัดขึ้นเป็นพิเศษและดำเนินการโดยเด็ก ๆ ทำให้เกิดผลิตภัณฑ์ซึ่งประกอบด้วยวัตถุของแรงงานที่ทำขึ้นในกระบวนการออกแบบและการนำเสนอในกรอบการนำเสนอด้วยวาจาหรือเป็นลายลักษณ์อักษร ." โครงการถูก "โยนไปข้างหน้า" อย่างแท้จริง กล่าวคือ ต้นแบบ ต้นแบบของวัตถุ ประเภทของกิจกรรม และการออกแบบกลายเป็นกระบวนการสร้างโครงการ ดังนั้นโครงการจึงสร้างบางสิ่งที่ยังไม่มี ซึ่งมักจะต้องการคุณภาพที่แตกต่างกันหรือแสดงวิธีการได้มา การวิจัยเบื้องต้นเข้าใจว่าเป็นกระบวนการพัฒนาความรู้ใหม่ ซึ่งเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ของมนุษย์ประเภทหนึ่ง ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างการวิจัยและการออกแบบคือการวิจัยไม่เกี่ยวข้องกับการสร้างวัตถุที่วางแผนไว้ล่วงหน้า แม้แต่แบบจำลองหรือต้นแบบ การวิจัยเป็นกระบวนการของการค้นหาความรู้ใหม่ที่ไม่รู้จัก ซึ่งเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ประเภทหนึ่ง การวิจัยคือการค้นหาความจริงหรือสิ่งที่ไม่รู้ และการออกแบบคือวิธีแก้ปัญหาของงานที่เฉพาะเจาะจงและเข้าใจได้ชัดเจน สี่

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการออกแบบคือการดำเนินการตามเจตนารมณ์การออกแบบ วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการวิจัยคือการทำความเข้าใจแก่นแท้ของปรากฏการณ์ ความจริง การค้นพบรูปแบบใหม่ ฯลฯ กิจกรรมทั้งสองประเภท ขึ้นอยู่กับเป้าหมาย สามารถเป็นระบบย่อยของกันและกันได้ นั่นคือ ในกรณีของการดำเนินการตามโครงการ การวิจัยจะเป็นหนึ่งในวิธีการ และในกรณีของการศึกษา การออกแบบสามารถเป็นหนึ่งในวิธีการ 5

การศึกษานี้เกี่ยวข้องกับการเสนอสมมติฐานและทฤษฎี การทวนสอบเชิงทดลองและทฤษฎี โครงการสามารถไม่มีการวิจัย (สร้างสรรค์ สังคม ข้อมูล) อาจไม่มีสมมติฐานในโครงการเสมอไป ไม่มีการวิจัยในโครงการ ไม่มีสมมติฐาน 6

ขั้นตอนหลักของกิจกรรมโครงการ: คำจำกัดความของหัวข้อโครงการ การค้นหาและวิเคราะห์ปัญหา การกำหนดเป้าหมายโครงการ การเลือกชื่อโครงการ อภิปรายทางเลือกการวิจัยที่เป็นไปได้ เปรียบเทียบกลยุทธ์ที่เสนอ เลือกวิธีการ รวบรวมและศึกษาข้อมูล กำหนดรูปแบบของผลิตภัณฑ์และข้อกำหนดของผลิตภัณฑ์ จัดทำแผนงาน มอบหมายความรับผิดชอบ การดำเนินการตามแผนการดำเนินงานด้านเทคโนโลยี การเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น การเตรียมและปกป้องการนำเสนอ การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของโครงการ การประเมินคุณภาพของโครงการ 7

การกำหนดปัญหา การพิสูจน์ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก ตั้งสมมติฐาน. คำชี้แจงวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์เฉพาะของการศึกษา ความหมายของวัตถุและหัวข้อการวิจัย การเลือกวิธีการและวิธีการวิจัย คำอธิบายของกระบวนการวิจัย อภิปรายผลการวิจัย การกำหนดข้อสรุปและการประเมินผล แปด

9

ปัญหา (ความขัดแย้งที่เด็กไม่เข้าใจในตอนแรก) ปัญหา (ความขัดแย้งที่เด็กไม่เข้าใจในตอนแรก) วัตถุ (นี่คือชื่อของกระบวนการทั่วไปที่ต้องสำรวจเพื่อเสนอวิธีแก้ปัญหา) วัตถุ (นี่คือชื่อของกระบวนการทั่วไปที่ต้องตรวจสอบเพื่อเสนอวิธีแก้ปัญหา) วัตถุประสงค์ (การกำหนดเป็นกระบวนการของสิ่งที่ฉันต้องการได้รับจากการวิจัยทำไมฉันจะตรวจสอบเพื่อ .... ) วัตถุประสงค์ (การกำหนดเป็นกระบวนการของสิ่งที่ฉันต้องการได้รับจากการวิจัยทำไมฉัน จะตรวจสอบเพื่อ .... ) สมมติฐาน (กำหนดสิ่งที่เด็กเสนอให้ทำในกระบวนการวิจัยและด้วยความช่วยเหลือของวิธีใดในการแก้ปัญหา หากคุณทำเช่นนี้ - สิ่งนี้และสิ่งนี้ - ด้วยความช่วยเหลือของ this - this and that - that, you can get this - this and that - that") สมมติฐาน (กำหนดสิ่งที่เด็กตั้งใจจะทำในกระบวนการวิจัยและด้วยความช่วยเหลือของวิธีการแก้ปัญหา ถ้าคุณทำ this - that and that - that with the help of this - that and that - that, then you can get this - that and that - that") Subject (นี่เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการโดยรวม มุมมองหรือมุมมองของมัน) Subject (นี้ เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการโดยรวม ด้าน หรือมุมมอง) งาน (คำจำกัดความของขั้นตอนเกี่ยวกับวิธีการบรรลุเป้าหมายสิ่งที่ฉันจะทำทีละขั้นตอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย) งาน (คำจำกัดความของขั้นตอนเกี่ยวกับวิธีการบรรลุเป้าหมายอะไร ฉันจะทำทีละขั้นตอน เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย) วิธีการวิจัย (วิธีการทำงานให้เสร็จ? ด้วยวิธีใด?) วิธีการวิจัย (ทำงานอย่างไร ด้วยวิธีใด?)

โครงการคือความคิด แผนงาน ความคิดสร้างสรรค์ตามแผน การออกแบบสามารถถือได้ว่าเป็นการดำเนินการตามลำดับของขั้นตอนอัลกอริทึมที่มีการกำหนดไว้อย่างดีเพื่อสร้างผลลัพธ์ กิจกรรมโครงการมักเกี่ยวข้องกับการจัดทำแผนที่ชัดเจนสำหรับการวิจัยอย่างต่อเนื่อง ต้องมีการกำหนดที่ชัดเจนและตระหนักถึงปัญหาที่อยู่ระหว่างการศึกษา การพัฒนาสมมติฐานที่แท้จริง การตรวจสอบตามแผนที่ชัดเจน เป็นต้น การวิจัยเป็นกระบวนการพัฒนาความรู้ใหม่ ความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริง การวิจัยคือการค้นหาความจริง ความรู้ใหม่ที่ไม่รู้ ในเวลาเดียวกัน ผู้วิจัยไม่ได้รู้เสมอไปว่าการค้นพบที่เกิดขึ้นระหว่างการวิจัยจะนำอะไรมาให้เขา สิบเอ็ด

โครงการคือความคิด แผนงาน ความคิดสร้างสรรค์ตามแผน การวิจัยเป็นกระบวนการพัฒนาความรู้ใหม่ ความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริง กิจกรรมการวิจัยควรเริ่มต้นอย่างเสรี ไม่ถูกควบคุมโดยการตั้งค่าภายนอกใดๆ มีความยืดหยุ่นมากกว่า และมีพื้นที่สำหรับการแสดงด้นสดมากขึ้น เมื่อจัดกิจกรรมใด ๆ จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กนักเรียนเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของพวกเขา 12

ผลลัพธ์หลักของกิจกรรมการวิจัยคือผลิตภัณฑ์ทางปัญญา สำหรับการวิจัยนั้นมีคุณค่าในตัวเอง วิธีการของโครงการเป็นวิธีการสร้างกิจกรรมทุกประเภท (รวมถึงการวิจัย) อย่างมีประสิทธิภาพ ดังนั้นกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาจึงสามารถจัดตามวิธีโครงงานได้ 13

14 การออกแบบการวิจัย 1. การพัฒนาและการสร้างวัตถุที่วางแผนไว้หรือสถานะเฉพาะ 1. ไม่เกี่ยวข้องกับการสร้างวัตถุที่วางแผนไว้ล่วงหน้า 2. การแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ 2. การสร้างผลิตภัณฑ์ทางปัญญาใหม่ 3. การเตรียมเฉพาะ ทางเลือกในการเปลี่ยนองค์ประกอบของสิ่งแวดล้อม 3. กระบวนการค้นหาสิ่งที่ไม่รู้จัก ได้ความรู้ใหม่

บทคัดย่อ - งานที่เขียนบนพื้นฐานของแหล่งวรรณกรรมหลายแหล่ง ซึ่งเกี่ยวข้องกับงานรวบรวมและนำเสนอข้อมูลที่สมบูรณ์ที่สุดในหัวข้อที่เลือก ตัวอย่าง: "เขาคือใคร วีรบุรุษแห่งยุคของเรา", "มนุษยชาติสมัยใหม่ใช้วิธีการรักษาโลกอย่างไร", "แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับปัญหาหลุมโอโซนมีอะไรบ้าง" สิบห้า

คำอธิบายที่เป็นธรรมชาติเป็นงานที่มุ่งเป้าไปที่การสังเกตและอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงคุณภาพตามวิธีการบางอย่างพร้อมการแก้ไขผลลัพธ์ ในเวลาเดียวกัน ไม่มีการตั้งสมมติฐานใด ๆ และไม่มีการพยายามตีความผลลัพธ์ ตัวอย่าง: "พารามิเตอร์ของอุณหภูมิอากาศ ความชื้น และความกดอากาศในเดือนฤดูหนาวในหมู่บ้านของเราคืออะไร", "มีคำศัพท์ใหม่กี่คำและคุณพบคำใดบ้างในเรื่อง / บทความ .. ", "สีอะไร" เป็นตัวแทนบนธงของประเทศต่างๆ ในโลก?” 16

การวิจัย - งานที่ดำเนินการโดยใช้วิธีการที่ถูกต้องจากมุมมองทางวิทยาศาสตร์ มีวัสดุทดลองของตนเองที่ได้รับโดยใช้เทคนิคนี้ บนพื้นฐานของการวิเคราะห์และข้อสรุปเกี่ยวกับธรรมชาติของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ คุณลักษณะของงานดังกล่าวคือความไม่แน่นอนของผลการวิจัยที่สามารถให้ได้ ตัวอย่าง: “ชาว N-sky ลงคะแนนเสียงในการเลือกตั้งอย่างไร เทศบาลและทำไม”, “ อะไรเป็นตัวกำหนดการกระทำของวีรบุรุษในงานวรรณกรรม”, “ อะไรคือคุณสมบัติของประวัติศาสตร์ทางธรณีวิทยาของแม่น้ำ .. ” 17

การออกแบบ - งานที่เกี่ยวข้องกับการวางแผน การบรรลุผล และการอธิบายผลลัพธ์บางอย่าง (การสร้างการติดตั้ง การค้นหาวัตถุ ฯลฯ) อาจรวมถึงขั้นตอนการวิจัยเพื่อบรรลุผลสุดท้าย ตัวอย่าง: "ทำอย่างไรให้น่าสนใจ วันหยุดเรียน?”, “ทำไมโต๊ะเรียนถึงอึดอัด?”, ทำไมคำศัพท์ของวัยรุ่นถึงมีอยู่จริง?” สิบแปด

การทดลอง - ผลงานที่เขียนขึ้นบนพื้นฐานของการทำการทดลองที่อธิบายไว้ในทางวิทยาศาสตร์และมีผลที่ทราบ เป็นการยกตัวอย่าง โดยแนะนำการตีความคุณลักษณะของผลลัพธ์โดยอิสระ ขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงในเงื่อนไขเริ่มต้น ตัวอย่าง: “ความสว่างของการเรืองแสงของลวดทังสเตนขึ้นอยู่กับอุณหภูมิอย่างไร”, “ความคิดของเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับภาคประชาสังคมแตกต่างกันอย่างไร ขึ้นอยู่กับกิจกรรมทางสังคมของพวกเขา” 19

(ตัวบ่งชี้ต่อไปนี้อาจเป็นเรื่องธรรมดาสำหรับทุกคน) มีคำถามการวิจัยถูกกำหนดขึ้นโดยระบุผู้ประพันธ์ มีเป้าหมายเป็น; สมมติฐานถูกกำหนดขึ้น วัตถุประสงค์และหลักสูตรการศึกษามีความชัดเจน วิธีการวิจัยมีความชัดเจน ทำการทดลอง (ขึ้นอยู่กับประเภทของโครงการ) ได้รับผลลัพธ์; มีการสรุปผล; ผลลัพธ์ / ข้อสรุปสอดคล้องกับเป้าหมาย แนะนำวิธีการใช้ผล; มีการระบุทรัพยากรที่ใช้ ยี่สิบ

กิจกรรมโครงการของเด็กนักเรียน

อะไร โครงการการศึกษาสำหรับนักเรียนและครู

กิจกรรมโครงการของเด็กนักเรียนเป็นกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจการศึกษาการวิจัยและความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเป็นผลมาจากการแก้ปัญหาซึ่งนำเสนอในรูปแบบของโครงการ
สำหรับนักเรียน โครงงานคือโอกาสในการเพิ่มศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ให้สูงสุด เป็นกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้คุณได้แสดงออกเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม ลองใช้ความรู้ ใช้ประโยชน์ แสดงผลความสำเร็จต่อสาธารณะ เป็นกิจกรรมที่มุ่งแก้ปัญหาที่น่าสนใจที่นักเรียนกำหนดขึ้นเอง ผลของกิจกรรมนี้ ซึ่งเป็นวิธีการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นได้นั้น มีลักษณะที่ใช้งานได้จริงและมีความสำคัญต่อผู้ค้นพบด้วยตัวมันเอง
และสำหรับครู โครงการการศึกษาเป็นเครื่องมือการสอนแบบบูรณาการสำหรับการพัฒนา การฝึกอบรม และการศึกษา ซึ่งช่วยให้คุณพัฒนาและพัฒนาทักษะเฉพาะและทักษะการออกแบบ: การแก้ปัญหา การตั้งเป้าหมาย การวางแผนกิจกรรม การไตร่ตรองและวิปัสสนา การนำเสนอ และการนำเสนอตนเอง ตลอดจนการค้นหาข้อมูล การประยุกต์ใช้ความรู้เชิงวิชาการ การเรียนรู้ด้วยตนเอง การวิจัย และกิจกรรมสร้างสรรค์

งานออกแบบและวิจัยที่โรงเรียนเป็นวิธีการใหม่ที่สร้างสรรค์ซึ่งรวมเอาองค์ประกอบด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ เกม วิทยาศาสตร์ และความคิดสร้างสรรค์ ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างกิจกรรมดังกล่าวสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาคือก่อนอื่นนักเรียนจะได้รับทักษะการวิจัยครั้งแรกเนื่องจากคุณสมบัติเฉพาะของวิธีคิดพิเศษพัฒนา

การจัดกิจกรรมโครงการ

เมื่อจัดกิจกรรมโครงการในโรงเรียนประถมศึกษาครูต้องคำนึงถึงด้านต่อไปนี้:

1. งานโครงงานต้องสอดคล้องกับอายุและระดับการพัฒนาของนักเรียน
2. ควรคำนึงถึงปัญหาของโครงการในอนาคตซึ่งควรอยู่ในความสนใจของนักเรียน
3. ต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินโครงการที่ประสบความสำเร็จ (ความพร้อมใช้งานของวัสดุ ข้อมูล มัลติมีเดีย)
4. ก่อนมอบหมายโครงงานให้นักเรียน ก่อนอื่นควรเตรียมตัวสำหรับการดำเนินกิจกรรมดังกล่าว
5. จัดการโครงการ ช่วยเหลือนักเรียน และแนะนำพวกเขา
6. หาวิธีทำกิจกรรมโครงการร่วมกับเด็กนักเรียนในขณะเดียวกันก็พัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป
7. เมื่อเลือกหัวข้อโครงการ อย่ากำหนดข้อมูล แต่สนใจพวกเขา กระตุ้นให้พวกเขาค้นหาอย่างอิสระ
8. พูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับการเลือกแหล่งข้อมูล: ห้องสมุด หนังสืออ้างอิง อินเทอร์เน็ต วารสารฯลฯ
9. ในกระบวนการเตรียมการสำหรับกิจกรรมโครงงาน ขอแนะนำให้จัดทัศนศึกษาร่วม การเดิน การสังเกต การทดลอง การดำเนินการสำหรับนักเรียน

ประเภทโครงการ

โครงการวิจัย. เด็กนักเรียนทำการทดลองศึกษาพื้นที่ใด ๆ แล้ววาดผลในรูปแบบของหนังสือพิมพ์วอลล์หนังสือเล่มเล็กหรือ การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์. โครงการวิจัยดังกล่าวส่งผลดีต่อ ความมุ่งมั่นอย่างมืออาชีพนักเรียนและยังสามารถเป็นพื้นฐานสำหรับเอกสารภาคเรียนในอนาคต วิทยานิพนธ์ในปีการศึกษา
โครงการเกมพวกเขาถูกนำเสนอในรูปแบบของเกมและการแสดงที่เล่นบทบาทของฮีโร่ใด ๆ นักเรียนเสนอวิธีแก้ปัญหาของตนเองสำหรับปัญหาที่กำลังศึกษา
โครงการข้อมูลนักเรียนรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลในหัวข้อใด ๆ นำเสนอในรูปแบบนิตยสาร หนังสือพิมพ์ ปูม
โครงการสร้างสรรค์มีพื้นที่สำหรับจินตนาการมากมาย: โครงการนี้สามารถทำได้ในรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตร กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม ภาพยนตร์วิดีโอ และอื่นๆ อีกมากมาย แฟนตาซีไม่มีขีดจำกัด

การเลือกหัวข้อและกำหนดเป้าหมายโครงการ

การเลือกหัวข้อโครงงานอาจขึ้นอยู่กับการศึกษาในเชิงลึกของสื่อการสอนใดๆ เพื่อขยายความรู้ ให้เด็กๆ สนใจในการศึกษาหัวข้อนี้ และปรับปรุงกระบวนการเรียนรู้
โครงการต้องมีเป้าหมายที่ชัดเจนและเป็นจริงได้ โดยทั่วไปแล้ว เป้าหมายของโครงการคือการแก้ปัญหาเดิมเสมอ แต่ในแต่ละกรณี โซลูชันนี้มีวิธีแก้ปัญหาและการใช้งานเฉพาะของตนเอง ชาตินี้เป็นผลิตภัณฑ์โครงการที่สร้างขึ้นโดยผู้เขียนในระหว่างการทำงานของเขาและยังกลายเป็นวิธีการแก้ปัญหาของโครงการ

ประเภทโครงการ	วัตถุประสงค์ของโครงการ	สินค้าโครงการ	ประเภทกิจกรรมนักศึกษา	ความสามารถที่ก่อตัวขึ้น
เน้นการปฏิบัติ	การแก้ปัญหาในทางปฏิบัติของลูกค้าโครงการ	บทช่วยสอน, เลย์เอาต์และรุ่น, คำแนะนำ, บันทึกช่วยจำ, คำแนะนำ	กิจกรรมภาคปฏิบัติในสาขาวิชาเฉพาะด้านการศึกษา	กิจกรรม
โครงการวิจัย	การพิสูจน์หรือการพิสูจน์สมมติฐาน	ผลการศึกษาออกแบบในรูปแบบการนำเสนอ หนังสือพิมพ์ติดผนัง หนังสือเล่มเล็ก	กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการทดลอง การดำเนินการทางจิตเชิงตรรกะ	กำลังคิด
โครงการสารสนเทศ	รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ใด ๆ	ข้อมูลทางสถิติ ผลการสำรวจความคิดเห็นของประชาชน สรุปข้อความของผู้เขียนต่าง ๆ ในเรื่องใด ๆ ที่นำเสนอในรูปแบบนิตยสาร หนังสือพิมพ์ ปูม การนำเสนอ	กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการรวบรวม การตรวจสอบ การจัดระบบข้อมูลจากแหล่งต่างๆ สื่อสารกับผู้คนเป็นแหล่งข้อมูล	ข้อมูล
โครงการสร้างสรรค์	ดึงความสนใจสาธารณะสู่ปัญหาโครงการ	งานวรรณกรรม งานวิจิตรศิลป์หรือมัณฑนศิลป์ วีดิทัศน์ โปรโมชั่น กิจกรรมนอกหลักสูตร	กิจกรรมสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับการได้มา ข้อเสนอแนะจากประชาชน	การสื่อสาร
เกมหรือโครงการเล่นตามบทบาท	ให้ประชาชนได้สัมผัสประสบการณ์การมีส่วนร่วมแก้ปัญหาของโครงการ	กิจกรรม (เกม การแข่งขัน แบบทดสอบ ทัศนศึกษา ฯลฯ)	กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารกลุ่ม	การสื่อสาร

ขั้นตอนการทำงานในโครงการ

ขั้นตอนการทำงานในโครงการ		กิจกรรมนักศึกษา	กิจกรรมของครู
การฝึกอบรม	คำจำกัดความของธีมและเป้าหมายของโครงการตำแหน่งเริ่มต้น การเลือกคณะทำงาน	อภิปรายหัวข้อของโครงงานกับครูและรับข้อมูลเพิ่มเติมหากจำเป็น	แนะนำความหมายของแนวทางโครงงานและจูงใจนักเรียน ช่วยในการกำหนดวัตถุประสงค์ของโครงการ กำกับดูแลการทำงานของนักเรียน
การวางแผน	ก) การระบุแหล่งที่มาของข้อมูลที่จำเป็น b) กำหนดวิธีการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล ค) กำหนดวิธีการนำเสนอผลงาน (แบบโครงการ) ง) กำหนดขั้นตอนและหลักเกณฑ์การประเมินผลโครงการ จ) การกระจายงาน (หน้าที่) ระหว่างสมาชิกของคณะทำงาน	แบบฟอร์มงานของโครงการ พัฒนาแผนปฏิบัติการ พวกเขาเลือกและปรับเกณฑ์สำหรับความสำเร็จของกิจกรรมโครงการ	เสนอความคิด ตั้งสมมติฐาน กำกับดูแลการทำงานของนักเรียน
ศึกษา	1. การรวบรวมและชี้แจงข้อมูล (เครื่องมือหลัก: การสัมภาษณ์ การสำรวจ การสังเกต การทดลอง ฯลฯ) 2. การระบุ ("การระดมความคิด") และการอภิปรายทางเลือกที่เกิดขึ้นระหว่างการดำเนินโครงการ 3. การเลือกตัวแปรที่เหมาะสมที่สุดของความคืบหน้าของโครงการ 4. การดำเนินการวิจัยของโครงการทีละขั้นตอน	ดำเนินงานโครงการทีละขั้นตอน	สังเกต ให้คำแนะนำ ชี้นำกิจกรรมของนักศึกษาทางอ้อม
	การวิเคราะห์ข้อมูล การกำหนดข้อสรุป	ดำเนินการวิจัยและทำงานในโครงการโดยการวิเคราะห์ข้อมูล วาดโครงการ	สังเกต ให้คำแนะนำ (ตามคำร้องขอของนักศึกษา)
การนำเสนอ (การป้องกัน) ของโครงการและการประเมินผล	การจัดทำรายงานความคืบหน้าของโครงการพร้อมคำอธิบายผลลัพธ์ที่ได้รับ (รูปแบบที่เป็นไปได้ของรายงาน: รายงานด้วยวาจา รายงานด้วยวาจาพร้อมตัวอย่างเนื้อหา รายงานเป็นลายลักษณ์อักษร) การวิเคราะห์การดำเนินโครงการ ผลลัพธ์ที่ได้รับ (ความสำเร็จและความล้มเหลว) และเหตุผลสำหรับสิ่งนี้	เป็นตัวแทนของโครงการ มีส่วนร่วมในการวิเคราะห์และประเมินตนเองโดยรวม	ฟัง ถามคำถามที่เหมาะสมในบทบาทของผู้เข้าร่วมธรรมดา ชี้นำกระบวนการตรวจสอบตามความจำเป็น ประเมินความพยายามของนักเรียน คุณภาพการรายงาน ความคิดสร้างสรรค์ คุณภาพของการใช้แหล่งข้อมูล ศักยภาพในการทำโครงงานต่อเนื่อง

การประเมินระยะ	เกณฑ์การประเมิน	คะแนน
การประเมินผลงาน	ความเกี่ยวข้องและความแปลกใหม่ของวิธีแก้ปัญหาที่เสนอ ความซับซ้อนของหัวข้อ
	ขอบเขตของการพัฒนาและจำนวนของโซลูชั่นที่เสนอ
	คุณค่าทางปฏิบัติ
	ระดับความเป็นอิสระของผู้เข้าร่วม
	คุณภาพของการออกแบบบันทึกย่อ โปสเตอร์ ฯลฯ
	การประเมินโดยผู้ตรวจสอบโครงการ
คะแนนการป้องกัน	รายงานคุณภาพ
	การสำแดงความลึกและความกว้างของความคิดในหัวข้อที่กำลังนำเสนอ
	การสำแดงความลึกและความกว้างของความคิดในเรื่องที่กำหนด
	ตอบคำถามอาจารย์
	ตอบคำถามอาจารย์

180 - 140 คะแนน - "ยอดเยี่ยม";
135 - 100 คะแนน - "ดี";
95 - 65 คะแนน - "น่าพอใจ";
น้อยกว่า 65 คะแนน - "ไม่น่าพอใจ"

มุมมองทั่วไปและโครงสร้างของคำอธิบายของโครงการ

หน้าชื่อเรื่อง.
สารบัญ (เนื้อหา).
บทนำ.
บทหลัก.
บทสรุป.
บรรณานุกรม.
แอปพลิเคชัน.

องค์ประกอบโครงสร้างของบันทึกอธิบาย

หน้าชื่อเรื่อง

หน้าชื่อเรื่องคือหน้าแรกของคำอธิบายและกรอกตามกฎเกณฑ์บางประการ
ช่องด้านบนมีชื่อเต็ม สถาบันการศึกษา. โดยเฉลี่ยแล้ว ชื่อของโครงการจะไม่มีคำว่า "หัวเรื่อง" และเครื่องหมายคำพูด ควรสั้นและแม่นยำที่สุด - สอดคล้องกับเนื้อหาหลักของโครงการ หากจำเป็นต้องระบุชื่องาน คุณสามารถให้คำบรรยายได้ ซึ่งควรสั้นที่สุดและไม่เปลี่ยนเป็นชื่อใหม่ ถัดไป นามสกุล ชื่อ หมายเลขโรงเรียน และชั้นเรียนของผู้ออกแบบ (ในกรณีการเสนอชื่อ) จะถูกระบุ จากนั้นนามสกุลและชื่อย่อของหัวหน้าโครงการ
ช่องด้านล่างระบุสถานที่และปีของการทำงาน (ไม่มีคำว่า "ปี")

หลังจากหน้าชื่อเรื่อง สารบัญจะถูกวาง ซึ่งแสดงชื่อทั้งหมดของบันทึกอธิบายและระบุหน้าที่พวกเขาอยู่ เป็นไปไม่ได้ที่จะลดหรือให้ในสูตร ลำดับ และการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกัน ช่องว่างทั้งหมดเขียนด้วยอักษรตัวใหญ่และไม่มีจุดต่อท้ายคำสุดท้ายของแต่ละหัวข้อจะเชื่อมต่อกันด้วยจุดไปยังหมายเลขหน้าที่ตรงกันในคอลัมน์ด้านขวาของสารบัญ

บทนำสู่การทำงาน

เป็นการยืนยันความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก วัตถุประสงค์และเนื้อหาของชุดงาน กำหนดผลลัพธ์ตามแผนและปัญหาหลักที่พิจารณาในโครงการ ระบุถึงความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ แจ้งว่าใครคือโครงการที่ตั้งใจไว้ และความแปลกใหม่ของโครงการคืออะไร บทนำยังอธิบายถึงแหล่งข้อมูลหลัก (ทางการ วิทยาศาสตร์ วรรณกรรม บรรณานุกรม) ขอแนะนำให้ระบุรายการอุปกรณ์และวัสดุที่ใช้ในโครงการ

หัวของตัวหลัก

ต่อไปนี้เป็นการกำหนดเป้าหมายและงานเฉพาะที่จะแก้ไขตามนั้น

บทแรกของโครงการกล่าวถึงวิธีการและเทคนิคที่เสนอในการดำเนินการ ให้การทบทวนวรรณกรรมและเนื้อหาอื่นๆ ในหัวข้อโดยสังเขป

ในบทต่อไป (การค้นหา) จำเป็นต้องพัฒนาคลังความคิดและข้อเสนอเพื่อแก้ไขปัญหาที่พิจารณาในโครงการ

ในส่วนเทคโนโลยีของโครงการ จำเป็นต้องพัฒนาลำดับสำหรับการใช้งานวัตถุ อาจรวมถึงรายการขั้นตอน ผังงานที่อธิบายอัลกอริธึมของการดำเนินงาน เครื่องมือบ่งชี้ วัสดุ และวิธีการประมวลผล

ถัดไป จำเป็นต้องพิจารณาการประเมินทางเศรษฐกิจและสิ่งแวดล้อมของโครงการ ในด้านเศรษฐกิจ การคำนวณต้นทุนการผลิตผลิตภัณฑ์ที่ออกแบบไว้อย่างสมบูรณ์จะถูกนำเสนอ โฆษณาเพิ่มเติมของโครงการและ วิจัยการตลาด. ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการประเมินสิ่งแวดล้อมของโครงการ: การให้เหตุผลว่าการผลิตและการทำงานของผลิตภัณฑ์ที่ออกแบบไว้จะไม่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อม การรบกวนในชีวิตมนุษย์

บทสรุป

ในตอนท้ายของโครงงาน ผลลัพธ์จะถูกนำเสนอ ความสัมพันธ์กับเป้าหมายทั่วไปและงานเฉพาะที่กำหนดไว้ในบทนำจะถูกกำหนด และให้นักเรียนประเมินตนเองเกี่ยวกับงานที่ทำโดยพวกเขา

บรรณานุกรม

หลังจากการสรุป รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้วจะถูกวาง การยืมทั้งหมดจำเป็นต้องมีการอ้างอิงตัวห้อยจากที่ที่นำวัสดุที่อ้างถึง

แอปพลิเคชั่น

เสริมหรือ วัสดุเพิ่มเติมซึ่งทำให้งานจำนวนมากยุ่งเหยิงอยู่ในแอปพลิเคชัน แอปพลิเคชั่นประกอบด้วยตาราง ข้อความ กราฟ แผนที่ ภาพวาด แต่ละแอปพลิเคชันจะต้องเริ่มต้นในชีตใหม่ (หน้า) โดยมีคำว่า "แอปพลิเคชัน" ที่มุมบนขวาและมีหัวข้อเฉพาะเรื่อง หากมีการใช้งานมากกว่าหนึ่งแอปพลิเคชัน พวกเขาจะกำหนดหมายเลขด้วยเลขอารบิก (ไม่มีเครื่องหมายตัวเลข) เช่น: "ภาคผนวก 1", "ภาคผนวก 2" เป็นต้น การกำหนดหมายเลขหน้าที่ให้แอปพลิเคชันควรต่อเนื่องและดำเนินการกำหนดหมายเลขทั่วไปของข้อความหลักต่อไป ด้วยแอปพลิเคชันจะดำเนินการผ่านการอ้างอิงที่ใช้กับคำว่า "ดู" (ดู) ล้อมรอบไปด้วยตัวเลขในวงเล็บ ..

การวิจัยกับโครงการ: อะไรคือความแตกต่าง?

ในด้านการศึกษา มีความสับสนเกี่ยวกับแนวคิดของ "การวิจัย" และ "การออกแบบ" พวกเขาพูดถึงกิจกรรมต่างๆ เช่น การออกแบบ การวิจัย การออกแบบและการวิจัย การออกแบบและการวิจัย ฯลฯ ลองมาพิจารณาว่าโครงการคืออะไรและเกี่ยวข้องกับการวิจัยอย่างไร

การวิจัยเป็นกิจกรรมที่มุ่งแสวงหาความรู้ใหม่เกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่มีอยู่ในโลกรอบข้าง ไม่ทราบผลการศึกษาล่วงหน้า ดังนั้นจึงกำหนดเป้าหมายตามนั้น - เพื่อกำหนด ศึกษา รับข้อมูล ในขณะเดียวกัน การนำความรู้ที่ได้มาไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัตินั้นไม่ได้มีความสำคัญอย่างยิ่ง

กิจกรรมการวิจัยของนักเรียน - เทคโนโลยีการศึกษาที่ใช้การวิจัยทางการศึกษาเป็นสื่อหลัก เกี่ยวข้องกับการดำเนินงานวิจัยทางการศึกษาโดยไม่ทราบวิธีแก้ปัญหาล่วงหน้า มุ่งสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกภายใต้การแนะนำของ ผู้เชี่ยวชาญ.

โครงการ ("พี่ชาย" ของการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับมัน แต่มีธรรมชาติที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน) มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างสิ่งที่ยังไม่มีอยู่ (เช่น การสร้างอาคารใหม่ โปรแกรมคอมพิวเตอร์ ผลกระทบทางสังคม ฯลฯ .) และถือว่าการมีอยู่ของโครงการนั้นเป็นแนวคิดที่ประสบความสำเร็จในกระบวนการดำเนินการ ดังนั้นเป้าหมายของโครงการจึงถูกกำหนดขึ้น - เพื่อสร้าง สร้าง บรรลุ เมื่อสร้างโครงสร้างงานต้องจำไว้ว่าต้องสอดคล้องกับตรรกะของโครงการ

ทั้งการออกแบบและการวิจัยเป็นวิธีการ "สำหรับผู้ใหญ่" หลักในการผลิตในด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ชีวิตทางสังคม ในขั้นต้นไม่ได้ปรับให้เข้ากับงานของการปฏิบัติทางการศึกษามากนัก นั่นคือเหตุผลที่วิธีการใด ๆ ในพื้นที่นี้เมื่อย้ายไปสถาบันการศึกษาจะต้องดัดแปลงและปรับให้เข้ากับนักเรียนในวัยและระดับความสามารถเฉพาะ

ในเวลาเดียวกัน เทคโนโลยีเหล่านี้ทำให้สามารถเปิด "หน้าต่างสู่ชีวิตที่ใหญ่ขึ้น" สำหรับเด็กนักเรียนได้ เพื่อทำความคุ้นเคยกับวิธีการหลักที่ผู้เชี่ยวชาญใช้ในกิจกรรมทางวิชาชีพของพวกเขา และสำหรับระยะหลังพวกเขาสร้างโอกาสในการถ่ายทอดความรู้ และประสบการณ์สู่รุ่นน้องซึ่งทำให้การศึกษาเปิดกว้างมากขึ้น

การศึกษานี้ไม่ได้มุ่งหวังที่จะเปลี่ยนโลกรอบข้างโดยเน้นที่ความรู้

การออกแบบคือการสร้างวัตถุและปรากฏการณ์ใหม่ที่ไม่เคยมีมาก่อน หรือการเปลี่ยนแปลงของวัตถุที่รู้จักเพื่อให้ได้คุณสมบัติใหม่จากสิ่งเหล่านี้

โครงการใด ๆ มุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาด้านเทคนิค อุดมการณ์ และงานอื่น ๆ ที่เฉพาะเจาะจงเสมอ (การสร้างเว็บไซต์ การพัฒนาแบบจำลองของอุปกรณ์ทางเทคนิค การพัฒนาความคิดเห็นของประชาชน ฯลฯ) ดังนั้นเกณฑ์หลักในการประเมินประสิทธิผลของการออกแบบจึงมีความสำคัญในทางปฏิบัติ . ในการวิจัยเพื่อการศึกษา ผลลัพธ์หลักของการออกแบบการศึกษาคือความสำคัญเชิงอัตนัยเชิงปฏิบัติสำหรับผู้เขียนงาน กล่าวคือ ความสามารถในการรับผลลัพธ์ที่มีนัยสำคัญอย่างอิสระ

การออกแบบและการวิจัยมีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด ไม่ใช่ปัญหาการวิจัยเดียวที่จะแก้ไขได้อย่างสมบูรณ์โดยไม่ต้องใช้เทคโนโลยีการออกแบบ - การเคลื่อนไหวที่สม่ำเสมอไปสู่เป้าหมาย นั่นคือเหตุผลที่โครงสร้างการวิจัยมีขั้นตอนการออกแบบทั่วไปทั้งหมด:

แนวความคิด (เน้นปัญหาที่ยังไม่ได้แก้ไข ปรับปรุงความรู้ที่ขาดหายไป);

การกำหนดเป้าหมาย - การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานวิจัย (ในกรณีนี้ หน้าที่ของแนวคิดการออกแบบจะดำเนินการโดยสมมติฐานการวิจัย)

การเลือกวิธีการและวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ (การพัฒนาการทดลอง แผนการรวบรวมข้อมูล การสุ่มตัวอย่าง ฯลฯ )

การวางแผนความก้าวหน้าของงาน

การประเมินผลลัพธ์และความสัมพันธ์กับสมมติฐาน (การอภิปรายและการวิเคราะห์ผลลัพธ์)

ข้อสรุปสุดท้ายและการตีความ

งานวิจัยมักถูกเรียกว่าโครงการวิจัย ในทำนองเดียวกัน การออกแบบที่เพียงพอย่อมเป็นไปไม่ได้หากไม่มีขั้นตอนการวิจัย จุดเริ่มต้น - การรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้นสำหรับการดำเนินโครงการและการประเมินผลที่เป็นไปได้ ดังนั้น เราทุกคนทราบดีว่าหากการศึกษาฐานทางภูมิศาสตร์สำหรับอาคารที่ออกแบบนั้นไม่ชำนาญ อาคารอาจถล่ม และการประเมินอิทธิพลของผลกระทบจากความร้อนในระหว่างการก่อสร้างในเขตดินเยือกแข็งอย่างไม่ถูกต้องจะนำไปสู่การทรุดตัวของอาคาร ดังนั้น (และควรเป็นหัวข้อของการฝึกอบรมพิเศษในการออกแบบการสอน) การวิจัยจึงกำหนดระดับความเป็นมืออาชีพและคุณภาพของโครงการ

เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับนักเรียนที่จะเข้าใจความแตกต่างระหว่างโครงงานกับงานวิจัย เนื่องจากคุณภาพของงานที่ทำในทั้งสองประเภทจะได้รับการประเมินตามเกณฑ์ที่ต่างกัน

ลองมาดูตัวอย่างกัน สมมติว่านักเรียนคนหนึ่งสำรวจมลภาวะของบ่อ N ผู้นำมอบหมายหน้าที่ให้สร้างความเข้มข้นของโลหะหนักในตัวอย่างน้ำจากบ่อ นักเรียนปฏิบัติงานอย่างซื่อสัตย์และถูกต้อง ได้รับผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือทางสถิติ รายงานในการประชุม และ ... ได้รับคะแนนต่ำ ทำไม สมาชิกคณะลูกขุนคนหนึ่งถามคำถาม: ทำไมคุณถึงทำมัน อะไรเป็นการใช้งานจริงของงานของคุณ ผลลัพธ์ถูกนำไปใช้ที่ไหน มีคนโวยวายอะไรในที่สาธารณะ? ในการประชุมเดียวกัน มีการนำเสนอผลงาน ซึ่งผู้เขียนได้มอบหมายงานที่แตกต่างออกไป - เพื่อให้บรรลุการปรับปรุงในสภาพทางนิเวศวิทยาของบ่อเดียวกัน ในการทำเช่นนี้พวกเขาได้ทำการศึกษาทางสังคมวิทยา - การสำรวจผู้อยู่อาศัยในการตั้งถิ่นฐานในบริเวณใกล้เคียงซึ่งเป็นผลมาจากการที่พวกเขาพบว่าสาเหตุของมลพิษเป็นพืชใกล้เคียงที่ปล่อยสารอันตรายสู่ชั้นบรรยากาศ พวกตีพิมพ์เอกสารจำนวนหนึ่งในสื่อท้องถิ่นไปเยี่ยมรองผู้ว่าการ เป็นผลให้พวกเขาสร้างความคิดเห็นของชุมชนท้องถิ่นเจ้าหน้าที่และได้รับการบำบัดที่ดีขึ้นของเสียที่ผลิตโดยโรงงาน งานนี้ได้รับการชื่นชมอย่างสูงในการประชุมที่อยู่ระหว่างการพิจารณา นักเรียนคนแรกไม่เข้าใจว่าทำไมงานของเขาจึง "ไม่รู้จัก" และผู้เขียนงานที่สองไม่ทราบองค์ประกอบของสารอันตรายและกลไกของผลกระทบต่อระบบนิเวศธรรมชาติ

เราไม่อ้างว่าการศึกษา โครงการที่ดีกว่าหรือในทางกลับกัน ความคิดสร้างสรรค์แต่ละประเภทเหล่านี้มีเป้าหมายและคุณลักษณะของตนเองที่ต้องเข้าใจเป็นอย่างดี

เมื่อประเมินผล สิ่งสำคัญคือต้องแยกความแตกต่างระหว่างงานออกแบบ โดยที่การวิจัยทำหน้าที่เป็นเครื่องมือยืนยันความจำเป็นในการใช้ความตั้งใจในการออกแบบ และการวิจัย ซึ่งการออกแบบทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการสร้างกระบวนการวิจัยที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุผลสุดท้าย - ยืนยัน หรือปฏิเสธสมมติฐานที่หยิบยกขึ้นมา

ประเด็นสำคัญต่อไปคือการทำความเข้าใจความแตกต่างระหว่างสิ่งที่นักเรียนทำกับสิ่งที่ครู (หัวหน้างาน) ทำในกระบวนการวิจัยหรือโครงงาน (ตารางที่ 1)

ตารางที่ 1

กิจกรรมของครูและนักเรียนในหลักสูตรการวิจัยหรือโครงงาน

นักเรียน	ครู
กิจกรรมวิจัยเนื่องจากแรงจูงใจส่วนบุคคลเกี่ยวข้องกับการได้รับความรู้ใหม่อย่างเป็นกลางเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการวิจัย	กิจกรรมโครงการเพราะความหมายของกิจกรรมนี้คือเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลักของการศึกษา - การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของนักเรียน
วิธีการทางวิทยาศาสตร์ต่อกิจกรรม เนื่องจากเกณฑ์คุณภาพของการวิจัยคือความเที่ยงธรรม กล่าวคือ ความสามารถในการทำซ้ำพื้นฐานของผลลัพธ์	แนวทางทางวิทยาศาสตร์และองค์กร, เพราะความหมายหลักของกิจกรรมคือการสร้างเงื่อนไขที่เผยให้เห็นความสามารถในการวิจัยของนักศึกษา

การวิจัยเพื่อการศึกษามีความหมายที่แตกต่างกันสำหรับผู้เข้าร่วมกิจกรรมที่แตกต่างกัน สำหรับนักศึกษา การวิจัยเพื่อการศึกษาควรกลายเป็น "การวิจัยเพียงอย่างเดียว" ในแง่ของการมีส่วนร่วมส่วนตัวในกิจกรรมและงานด้านการศึกษาในแง่ของระดับความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์และการนำเสนอ สำหรับครู การวิจัยเพื่อการศึกษาเป็นโครงงานการสอนที่สร้างสรรค์ ซึ่งไม่เพียงแต่จำเป็นต้องควบคุมเนื้อหาของงานวิจัยเท่านั้น แต่ยังต้องปรับกระบวนการให้เหมาะสมกับบุคลิกภาพเฉพาะของนักเรียนด้วย ดังนั้นคุณต้องเข้าใจดีว่าผู้นำมีส่วนร่วมในการออกแบบการสอนคือการพัฒนาเครื่องมือ - โปรแกรม แผนรายบุคคลทำงานกับนักเรียนกิจกรรมเฉพาะซึ่งผลลัพธ์จะให้ผลการศึกษา ความแตกต่างที่เคร่งครัดเช่นนี้เป็นรูปแบบการสอน

ผลการศึกษาจะสูงที่สุดเมื่อครูแบ่งปันตำแหน่งการวิจัยกับนักเรียน ในขณะที่ผลของความร่วมมือในกิจกรรมจะเกิดผลสูงสุด

ควรสังเกตด้วยว่าทักษะและความสามารถที่ได้รับจากนักเรียนในการดำเนินโครงการหรืองานวิจัยก็แตกต่างกันด้วย โดยสังเขป ความแตกต่างเหล่านี้แสดงไว้ในตาราง 2.

ตารางที่ 2

ทักษะและทักษะที่นักศึกษาได้รับจากโครงงานและงานวิจัย

(Leontovich A.V. , Savvichev A.S. งานวิจัยและออกแบบของเด็กนักเรียนเกรด 5-11 / แก้ไขโดย A.V. Leontovich - M.: VAKO, 2014. - 160 p.)

โครงการโรงเรียน

โครงการโรงเรียนมีโครงสร้างดังต่อไปนี้ (โครงสร้างนี้สามารถนำเสนอในรูปแบบทั่วไปหรือรายละเอียดเพิ่มเติม)

การวิเคราะห์สถานการณ์ การกำหนดแผน เป้าหมาย:

การวิเคราะห์สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ (การกำหนดแนวคิดการออกแบบ)

สรุปปัญหา (การกำหนดเป้าหมายการออกแบบ);

เสนอสมมติฐานในการแก้ปัญหา การแปลปัญหาเป็นงาน (ชุดของงาน)

การดำเนินการ (การดำเนินการ) ของโครงการ:

การวางแผนขั้นตอนของการดำเนินโครงการ

การอภิปรายถึงวิธีการที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหา: การเลือกวิธีการแก้ปัญหา, การวิจัย, วิธีการวิจัย (สถิติ, การทดลอง, การสังเกต, ฯลฯ );

การดำเนินการตามโครงการจริง

การเตรียมผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย:

อภิปรายถึงวิธีการออกแบบผลลัพธ์ขั้นสุดท้าย (การนำเสนอ การป้องกัน รายงานเชิงสร้างสรรค์ มุมมอง ฯลฯ)

การรวบรวม การจัดระบบ และการวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ

สรุป การลงทะเบียนผลลัพธ์ การนำเสนอ

สรุปการส่งเสริมปัญหาการวิจัยใหม่

ในขั้นตอนเหล่านี้ของโครงการจำเป็นต้องเพิ่มคุณลักษณะเพิ่มเติมซึ่งจำเป็นในการจัดกิจกรรมโครงการของเด็กนักเรียน

โครงการนี้โดดเด่นด้วย:

การวางแนวเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เฉพาะ

การตรึงเบื้องต้น (คำอธิบาย) ของผลลัพธ์ในรูปแบบของภาพร่างในระดับรายละเอียดและข้อกำหนดที่แตกต่างกัน

กฎระเบียบที่ค่อนข้างเข้มงวดของกำหนดเวลาเพื่อให้บรรลุ (นำเสนอ) ผล;

การวางแผนเบื้องต้นของการดำเนินการเพื่อให้บรรลุผล

การเขียนโปรแกรม - การวางแผนในเวลาที่มีการสรุปผลลัพธ์ของการดำเนินการแต่ละรายการ (การดำเนินการ) เพื่อให้แน่ใจว่าบรรลุผลโดยรวมของโครงการ

การดำเนินการตามการดำเนินการและการตรวจสอบและแก้ไขพร้อมกัน

การรับผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการ ความสัมพันธ์กับสถานการณ์การออกแบบเบื้องต้น การวิเคราะห์สถานการณ์ใหม่

(กิจกรรมโครงการ Polivanova K.N. ของเด็กนักเรียน, 2554)

การประเมินผลกิจกรรมโครงการของเด็กนักเรียน

การประเมินโครงงานของเด็กนักเรียนเป็นงานใหม่ที่ซับซ้อนและเป็นงานใหม่สำหรับครู ให้เรากลับไปเปรียบเทียบวิธีการสอนแบบเดิมๆ และการจัดกิจกรรมโครงงาน ในการศึกษาแบบดั้งเดิม ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่สอนมีลักษณะเป็นบรรทัดฐาน จึงมีเกณฑ์ในการประเมิน มีมาตรฐาน (บรรทัดฐาน) เช่น กฎการสะกดคำ และยังมีระดับการปฏิบัติตามบรรทัดฐานนี้ (ในผลงานของนักเรียน) การประเมินเกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบบรรทัดฐานกับผลลัพธ์จริง เน้นการจับคู่ / ไม่ตรงกัน และสุดท้ายคือการประเมิน แม้จะมีการวิพากษ์วิจารณ์รูปแบบการประเมินแบบดั้งเดิม แต่ก็มีอยู่อีกครั้งเนื่องจากลักษณะวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้แบบดั้งเดิม บรรทัดฐาน (กฎ ข้อกำหนด) เป็นการวัดผลการปฏิบัติงานจริงของนักเรียนในงานเฉพาะ ดังนั้นลักษณะที่ค่อนข้างเป็นกลางของการประเมิน

การประเมินความเป็นอิสระของนักเรียนในการดำเนินโครงการ:

1. หัวข้อของงานสร้างสรรค์ (โครงการ) ได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงความเป็นไปได้ของการใช้งาน
2. นักเรียน (กลุ่ม):

ก่อนที่จะเลือกหัวข้อ เขาวิเคราะห์เวลาของการนำเสนอผลงาน เวลาว่าง (เช่น ไม่มีงานอื่นควบคู่ไปกับงานในโครงการ)

วางแผนขั้นตอนของงาน แจกจ่ายให้ตรงเวลา

บางทีเขาอาจปฏิเสธบางส่วนของงาน กระตุ้นการปฏิเสธโดยข้อจำกัดวัตถุประสงค์ (ขาดเวลาหรือทรัพยากรอื่น ๆ)

ที่ งานโครงการนักเรียนผลของกิจกรรมไม่ได้มาตรฐาน ตัวอย่างเช่น ผลิตภัณฑ์หนึ่งมีลักษณะแบบฮิวริสติก แต่การดำเนินการนั้นไม่มีคุณภาพสูง ตรงกันข้าม โครงการอื่นเป็นแบบดั้งเดิมมาก แต่ดำเนินการได้อย่างสวยงาม โดยหลักการแล้ว ปัญหาเดียวกันนี้ยังมีอยู่ในการศึกษาแบบดั้งเดิม การประเมินเรียงความเพื่อให้คะแนนในวรรณคดียากกว่าภาษารัสเซีย หรือเครื่องหมายสำหรับการนำเสนอนั้นยากกว่าการให้คะแนนสำหรับการทดสอบคณิตศาสตร์

การประเมิน หากเราพิจารณาจากมุมมองของโครงสร้างกิจกรรมของเด็ก เป็นเครื่องมือตอบรับและเป็นเครื่องมือในการจัดการกระบวนการทำงานโดยเฉพาะการเรียนรู้ ดังนั้นจึงมีความเป็นไปได้หลายอย่างที่สามารถใช้ได้ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถประเมินโครงการได้ไม่ใช่ด้วยการประเมินเพียงครั้งเดียว แต่ประเมินได้จากหลายๆ อย่าง (สำหรับการทำงานเป็นทีม เพื่อคุณภาพของการนำเสนอ สำหรับแนวคิดโครงการ ฯลฯ)

ระดับความเป็นอิสระในการดำเนินการตามขั้นตอนต่าง ๆ ของโครงการ

ระดับการมีส่วนร่วมในการทำงานกลุ่มและความชัดเจนในการปฏิบัติตามบทบาทที่ได้รับมอบหมาย

จำนวนข้อมูลใหม่ที่ใช้เพื่อดำเนินโครงการให้เสร็จสิ้น

ระดับความเข้าใจของข้อมูลที่ใช้

ระดับความซับซ้อนและระดับความเชี่ยวชาญของวิธีการที่ใช้

ความคิดริเริ่ม วิธีการแก้ปัญหา;

เข้าใจปัญหาของโครงการและกำหนดวัตถุประสงค์ของโครงการหรือการศึกษา

ระดับขององค์กรและการนำเสนอ: การสื่อสารด้วยวาจา รายงานเป็นลายลักษณ์อักษร การจัดหาวัตถุที่มองเห็นได้

กรรมสิทธิ์ของการสะท้อนกลับ;

แนวทางสร้างสรรค์ในการจัดเตรียมวัตถุการนำเสนอด้วยภาพ

ความสำคัญทางสังคมและประยุกต์ของผลลัพธ์ที่ได้

(กิจกรรมโครงการ Polivanova K.N. ของเด็กนักเรียน: คู่มือสำหรับครู / K.N. Polivanova. - 2nd ed. - M.: Education, 2011. - 192 p.)

กิจกรรมวิจัยต่างจากกิจกรรมโครงการอย่างไร?
บาลาน อี.วี.
โรงเรียนมัธยม MBOU เลขที่ 145 พร้อมการศึกษาเชิงลึกรายวิชาของเมือง Samara

บ่อยครั้งที่ครูถามคำถามว่า "กิจกรรมการวิจัยแตกต่างจากกิจกรรมโครงการอย่างไร" นี่เป็นคำถามที่ค่อนข้างจริงจัง
ประการแรก ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างโครงการและกิจกรรมการวิจัยคือเป้าหมาย:
วัตถุประสงค์ของกิจกรรมโครงการคือการดำเนินการตามเจตนาของโครงการ
และวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการวิจัยคือการทำความเข้าใจแก่นแท้ของปรากฏการณ์ ความจริง การค้นพบรูปแบบใหม่ เป็นต้น
กิจกรรมทั้งสองประเภท ขึ้นอยู่กับเป้าหมาย สามารถเป็นระบบย่อยของกันและกันได้ นั่นคือ ในกรณีของการดำเนินโครงการ การวิจัยจะเป็นหนึ่งในวิธีการ และในกรณีของการศึกษา การออกแบบสามารถเป็นหนึ่งในวิธีการ
ประการที่สอง การศึกษาเกี่ยวข้องกับการเสนอสมมติฐานและทฤษฎี การตรวจสอบเชิงทดลองและทฤษฎี โครงการสามารถไม่มีการวิจัย (สร้างสรรค์ สังคม ข้อมูล) และจากนี้ไป สมมติฐานในโครงการอาจไม่เสมอไป ไม่มีการวิจัยในโครงการ ไม่มีสมมติฐาน
ประการที่สาม กิจกรรมการออกแบบและการวิจัยแตกต่างกันไปในแต่ละขั้นตอน
ขั้นตอนหลักของกิจกรรมโครงการคือ:
การกำหนดหัวข้อและธีมของโครงการ ค้นหาและวิเคราะห์ปัญหา กำหนดเป้าหมายของโครงการ การเลือกชื่อโครงการ
อภิปรายทางเลือกการวิจัยที่เป็นไปได้ เปรียบเทียบกลยุทธ์ที่เสนอ เลือกวิธีการ รวบรวมและศึกษาข้อมูล กำหนดรูปแบบของผลิตภัณฑ์และข้อกำหนดของผลิตภัณฑ์ จัดทำแผนงาน มอบหมายความรับผิดชอบ
การดำเนินการตามแผนการดำเนินงานด้านเทคโนโลยี การเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น
การเตรียมและปกป้องการนำเสนอ
การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของโครงการ การประเมินคุณภาพของโครงการ
ขั้นตอนของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์:
การกำหนดปัญหา การพิสูจน์ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก
คำชี้แจงวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์เฉพาะของการศึกษา
ความหมายของวัตถุและหัวข้อการวิจัย
การเลือกวิธีการ (เทคนิค) ในการทำวิจัย
คำอธิบายของกระบวนการวิจัย
อภิปรายผลการวิจัย
การกำหนดข้อสรุปและการประเมินผล
ประการที่สี่ โครงการคือความคิด แผนงาน ความคิดสร้างสรรค์ตามแผน การวิจัยเป็นกระบวนการพัฒนาความรู้ใหม่ ความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริง

จะรับรองประสิทธิภาพของกิจกรรมโครงงานของนักเรียนได้อย่างไร?
เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมโครงงานสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระอย่างมีประสิทธิภาพ นักเรียนต้อง:
1. ดำเนินการเตรียมงาน
ในการทำงานนักเรียนจะต้องมีความรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็น (เริ่ม ZUN) ในพื้นที่เนื้อหาของโครงการ ครูสามารถให้ความรู้ใหม่แก่นักเรียนในระหว่างโครงงาน แต่ในปริมาณที่น้อยมาก และเฉพาะในช่วงเวลาที่นักเรียนต้องการเท่านั้น นักเรียนจะต้องสร้างทักษะเฉพาะและทักษะการออกแบบในระดับหนึ่งสำหรับงานอิสระ
ขอแนะนำให้สร้างทักษะและความสามารถเฉพาะของกิจกรรมโครงการอิสระไม่เพียง แต่ในกระบวนการทำงานในโครงการเท่านั้น แต่ยังอยู่ในกรอบของชั้นเรียนแบบดั้งเดิมด้วยเมื่อพวกเขาเชี่ยวชาญในขั้นตอนทั่วทั้งโรงเรียน (วิชาเกิน) ).
ทักษะและความสามารถต่อไปนี้ของกิจกรรมโครงการจำเป็นต้องสร้างขึ้นในกระบวนการทำงานในโครงการหรือนอกโครงการ:
ก) กิจกรรมทางจิต: การเสนอความคิด (การระดมความคิด) การสร้างปัญหา การตั้งเป้าหมายและการกำหนดงาน การเสนอสมมติฐาน การตั้งคำถาม (การค้นหาสมมติฐาน) การตั้งสมมติฐาน (สมมติฐาน) ทางเลือกที่เหมาะสมของ วิธีการหรือวิธีการ เส้นทางในกิจกรรม การวางแผนกิจกรรม การวิปัสสนาและการไตร่ตรอง
b) การนำเสนอ: การสร้างรายงานด้วยวาจา (ข้อความ) เกี่ยวกับงานที่ทำ การเลือกวิธีการและรูปแบบการนำเสนอด้วยภาพ (ผลิตภัณฑ์) ของผลลัพธ์ของกิจกรรม การผลิตวัตถุที่มองเห็น การเตรียมรายงานเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับงาน เสร็จแล้ว;
ค) การสื่อสาร: ฟังและเข้าใจผู้อื่น แสดงออก หาการประนีประนอม โต้ตอบภายในกลุ่ม ค้นหาฉันทามติ
d) การค้นหา: ค้นหาข้อมูลในแคตตาล็อก การค้นหาตามบริบท ในไฮเปอร์เท็กซ์ บนอินเทอร์เน็ต การกำหนดคำสำคัญ
จ) ข้อมูล: จัดโครงสร้างข้อมูล, เน้นสิ่งสำคัญ, รับและส่งข้อมูล, นำเสนอในรูปแบบต่างๆ, การจัดเก็บและค้นหาอย่างเป็นระเบียบ;
f) การดำเนินการทดลองด้วยเครื่องมือ: การจัดระเบียบสถานที่ทำงาน การคัดเลือก อุปกรณ์ที่จำเป็นการคัดเลือกและการเตรียมวัสดุ (รีเอเจนต์) การทดลองจริง การสังเกตความคืบหน้าของการทดลอง การวัดค่าพารามิเตอร์ การทำความเข้าใจผลลัพธ์
แต่ละโครงการจะต้องมีทุกสิ่งที่จำเป็น:
วัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคและการศึกษาและระเบียบวิธี
การจัดบุคลากร (ผู้เข้าร่วมที่เกี่ยวข้องเพิ่มเติม ผู้เชี่ยวชาญ)
แหล่งข้อมูล(กองทุนและแคตตาล็อกของห้องสมุด อินเทอร์เน็ต วัสดุเสียงและวิดีโอซีดีรอม ฯลฯ)
ทรัพยากรเทคโนโลยีสารสนเทศ (คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์อื่น ๆ ที่มี ซอฟต์แวร์),
การสนับสนุนองค์กร (ตารางเรียนพิเศษ ห้องเรียน งานห้องสมุด การเข้าถึงอินเทอร์เน็ต)
สถานที่ที่แยกจากบทเรียน (ห้องที่มีทรัพยากรและอุปกรณ์ที่จำเป็นซึ่งไม่จำกัดกิจกรรมฟรี - ห้องสมุดสื่อ)
ในขณะเดียวกัน โครงการต่างๆ ก็ต้องการการสนับสนุนที่แตกต่างกัน ต้องวางหลักประกันที่จำเป็นทั้งหมดก่อนเริ่มงานในโครงการ มิฉะนั้น ไม่ควรดำเนินโครงการ หรือควรทำใหม่ โดยปรับให้เข้ากับทรัพยากรที่มีอยู่ การจัดหากิจกรรมโครงการไม่เพียงพอสามารถลบล้างผลลัพธ์เชิงบวกที่คาดหวังทั้งหมดได้
2. คำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน
เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมโครงงาน สันนิษฐานว่านักเรียนเสนอประเด็นที่เป็นปัญหา แต่ในสภาพของโรงเรียนประถม เป็นที่ยอมรับของครูที่จะนำเสนอคำถามหรือช่วยเหลือนักเรียนในระหว่างการจัดทำ
3. สร้างความมั่นใจในความสนใจของเด็ก ๆ ในการทำงานในโครงการ - แรงจูงใจ
4. เลือกคำถามพื้นฐานของโครงการอย่างระมัดระวัง
5. สร้างกลุ่มไม่เกิน 5 คน
ในการทำงานในโครงการ ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่ม เป็นการดีที่สุดที่จะสร้างกลุ่มไม่เกิน 5 คน แต่ละกลุ่มจะทำงานกับหนึ่งในคำถามย่อย ซึ่งเรียกว่า "คำถามเกี่ยวกับปัญหา" คำถามนี้เหมือนกับสมมติฐาน แต่ต่างจากสมมติฐานตรงที่มีโครงสร้างต่างกัน สมมติฐานมีรูปแบบ "ถ้า ... แล้ว" และคำถามที่เป็นปัญหาไม่สามารถมีคำตอบที่ตั้งใจไว้หรือข้อกำหนดใหม่ได้ แต่เขาจำกัดขอบเขตของโครงการสำหรับกลุ่มนี้ให้แคบลงตามขนาดของงานของพวกเขา
6. คำนึงถึงความเป็นไปได้ของวิชาการศึกษาสำหรับการดำเนินกิจกรรมโครงการ
มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือวิชาเช่น โลก(ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ), ภาษาต่างประเทศ, สารสนเทศ, iso, เทคโนโลยี การสอนสาขาวิชาเหล่านี้ไม่เพียงแต่เอื้ออำนวย แต่ยังต้องมีการแนะนำวิธีการโครงงานทั้งในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนด้วย
7. พิจารณาและหลีกเลี่ยง "หลุมพราง"
อันตรายประการแรกคือการแทนที่กิจกรรมด้วยการทำงานให้สำเร็จ ทำสิ่งต่างๆ ให้มากเพื่อลูก มอบหมายให้ผู้ปกครอง เพื่อป้องกันไม่ให้สิ่งนี้เกิดขึ้น ครูต้องทำงานในรูปแบบของการสนับสนุนการสอน
อันตรายประการที่สองคือการไม่เปลี่ยนโครงการให้เป็นนามธรรมเมื่อทำโครงการวิจัย
แน่นอน โครงการวิจัยเกี่ยวข้องกับการศึกษาใดๆ งานวิทยาศาสตร์การนำเสนอเนื้อหาอย่างมีประสิทธิภาพ แต่ผู้ออกแบบต้องมีมุมมองของตนเองเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่กำลังพิจารณา มุมมองของเขาเอง ซึ่งเขาจะพิจารณาจากแหล่งอ้างอิง
อันตรายที่สามคือการประเมินผลลัพธ์ของโครงการที่สูงเกินไปและการประเมินกระบวนการต่ำเกินไป
เนื่องจากการประเมินนั้นมาจากผลลัพธ์ของการนำเสนอและเป็นผลมาจากโครงการที่นำเสนอ เพื่อให้การประเมินคะแนนมีความเป็นกลางและหลากหลายที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ จำเป็นต้องพิจารณาการจัดเตรียมและการวิเคราะห์รายงานของนักเรียนหรือแฟ้มผลงานโครงการ ("แฟ้มโครงการ") อย่างรอบคอบ รายงานที่เขียนอย่างดี (ผลงาน) ระบุลักษณะความคืบหน้าของโครงการเมื่อโครงการเสร็จสิ้นแล้ว

ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้
ผลลัพธ์ส่วนบุคคลที่คาดการณ์:
 ความสนใจด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในสื่อการศึกษาใหม่ๆ และแนวทางในการแก้ปัญหาใหม่
 เน้นที่การทำความเข้าใจเหตุผลของความสำเร็จ การวิเคราะห์ตนเองและการควบคุมผลลัพธ์ การวิเคราะห์การปฏิบัติตามผลลัพธ์กับข้อกำหนดของงานเฉพาะ
 ความสามารถในการประเมินตนเองตามเกณฑ์ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษา
ผลลัพธ์ Meta subject:
กิจกรรมการเรียนรู้สากลด้านกฎระเบียบ
 ความสามารถในการวางแผนการดำเนินการตามภารกิจและเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการ รวมทั้งในแผนภายใน
 ความสามารถในการพิจารณากฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้ในการวางแผนและควบคุมวิธีการแก้ปัญหา
 ความสามารถในการดำเนินการควบคุมผลลัพธ์ขั้นสุดท้ายและทีละขั้นตอน
 ความสามารถในการประเมินความถูกต้องของการดำเนินการในระดับของการประเมินย้อนหลังอย่างเพียงพอเกี่ยวกับความสอดคล้องของผลลัพธ์กับข้อกำหนดของงานและขอบเขตงานที่กำหนด
 เข้าใจข้อเสนอแนะและการประเมินของครู เพื่อนร่วมงาน ผู้ปกครอง และบุคคลอื่นอย่างเพียงพอ
กิจกรรมการเรียนรู้องค์ความรู้สากล
 ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นเพื่อทำงานนอกหลักสูตรโดยใช้วรรณกรรมเพื่อการศึกษาและในพื้นที่ข้อมูลเปิด สารานุกรม หนังสืออ้างอิง (รวมถึงอิเล็กทรอนิกส์ ดิจิทัล) พื้นที่อินเทอร์เน็ตที่มีการควบคุม
 บันทึก (แก้ไข) ข้อมูลที่เลือกไว้เกี่ยวกับโลกรอบตัวและเกี่ยวกับตนเอง รวมทั้งด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือ ICT
 สร้างข้อความ โครงการในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร
 เปรียบเทียบและจำแนกตามเกณฑ์ที่กำหนด
 สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุในช่วงปรากฏการณ์ที่ศึกษา
 สร้างการใช้เหตุผลในรูปแบบของการเชื่อมโยงของการตัดสินง่ายๆ เกี่ยวกับวัตถุ โครงสร้าง คุณสมบัติ และความสัมพันธ์

กิจกรรมการเรียนรู้เชิงสื่อสารสากล
 ใช้การสื่อสารอย่างเพียงพอ โดยหลักๆ แล้วเป็นคำพูด วิธีการแก้ปัญหาการสื่อสารต่างๆ สร้างข้อความคนเดียว เชี่ยวชาญรูปแบบการสื่อสารแบบโต้ตอบ การใช้วิธีการและเครื่องมือของ ICT และการสื่อสารทางไกล
 ยอมรับความเป็นไปได้ของคนที่มีมุมมองต่างกัน รวมทั้งความเห็นที่ไม่ตรงกับเขาเอง และเน้นที่ตำแหน่งของคู่สนทนาในการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์
 คำนึงถึงความคิดเห็นที่แตกต่างกันและพยายามประสานตำแหน่งต่างๆ ในความร่วมมือ
 กำหนดความคิดเห็นและจุดยืนของตนเอง
 เจรจาและตัดสินใจร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน รวมถึงในสถานการณ์ที่มีผลประโยชน์ทับซ้อน
 ถามคำถาม
 ใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของตน
 ใช้คำพูดอย่างเพียงพอในการแก้ปัญหาการสื่อสารต่างๆ สร้างประโยคพูดคนเดียว เป็นเจ้าของรูปแบบการพูดโต้ตอบ

หัวข้อการวิจัยทั่วไปในโรงเรียนประถมศึกษา

มหัศจรรย์
หัวข้อที่เน้นการพัฒนาปรากฏการณ์และวัตถุที่ไม่มีอยู่จริงและน่าอัศจรรย์
ทดลอง
หัวข้อที่เกี่ยวข้องกับการสังเกต การทดลอง และการทดลองของตนเอง
ทฤษฎี
หัวข้อที่เน้นการศึกษาและการสรุปข้อเท็จจริง เนื้อหาในแหล่งข้อมูลทางทฤษฎีต่างๆ

รายการบรรณานุกรม
1. Bezrukova V.S. การสอน การสอนแบบโปรเจกทีฟ เยคาเตรินเบิร์ก 1996
2. Bychkov A.V. วิธีโครงการในโรงเรียนสมัยใหม่ - ม., 2000.
3. Matyash N.V. , Simonenko V.D. กิจกรรมโครงงานน้องๆ ม.ต้น : หนังสือสำหรับครูประถมศึกษา – ม.: เวนทานา-กราฟ, 2547.
4. Chechel I.D. โครงการวิจัยในการปฏิบัติของโรงเรียน การจัดการกิจกรรมการวิจัยของครูและนักเรียนในโรงเรียนสมัยใหม่ ม. กันยายน 1998 หน้า 83-128.
5. ว. Potanina แนะนำกิจกรรมโครงการในโรงเรียนประถมศึกษา: - V.Ya. Potanina, M .: Academy, 2009 - 12s.
6. เทคโนโลยีการออกแบบในห้องเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร - ม.: "การศึกษาของประชาชน". - 2553 ครั้งที่ 7
แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตเกี่ยวกับปัญหาของกิจกรรมโครงการ
โพลัต อี.เอส. วิธีโครงการ
Khutorskoy A.V.
http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php แนวทางการจัดโครงการและกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาในสถาบันการศึกษา
http://schools.keldysh.ru/labmro
- เว็บไซต์ระเบียบวิธีของห้องปฏิบัติการวิธีการและการสนับสนุนข้อมูลสำหรับการพัฒนาการศึกษา MIEO
- nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshc... 24 พ.ย. 2555 ... โครงการสอน