Presentasjon om datavitenskapelige former for informasjonspresentasjon. Visuelle former for informasjonspresentasjon

PRESENTASJON AV INFORMASJON

INFORMASJON OG INFORMASJONSPROSESSER

skilt
skiltsystem
naturlige språk
formelle språk

Skilt er en plassholder for et objekt.

Et tegn (sett med tegn) gjør det mulig for senderen av informasjon å fremkalle et bilde av et objekt i sinnet til mottakeren av informasjonen.

Skilt - dette er en eksplisitt eller implisitt avtale om å tillegge en viss mening til et eller annet sanseobjekt.

Piktogram

Formen på skiltet lar deg gjette betydningen.

Symbol

Forbindelsen mellom formen til et tegn og dets betydning er etablert ved avtale.

Skilt og skiltsystemer

Folk bruker individuelle skilt og skiltsystemer.

Skiltsystem bestemmes av settet med alle tegn som er inkludert i det (alfabetet) og reglene for bruk av disse skiltene.

Språk som tegnsystem

Kommunikasjon mellom mennesker kan foregå muntlig eller skriftlig ved bruk av passende lyd- eller visuelle signaler.

Språk- et skiltsystem som brukes av mennesker

å uttrykke tankene dine, kommunisere med andre mennesker

Naturlig

Språk

Formell

Språk :

det samme

kombinasjoner

skiltene har

samme betydning

Skriving

Muntlig tale

Fonem

Symbol

Morse kode
notater
notasjon
Språk programmering

Stavelse

Alfabetisk

Ord

Stavelse

Uttrykk

Ideografisk

Former for innsending av informasjon

En person kan presentere informasjon i symbolsk eller figurativ form:

symbolsk representasjon av informasjon diskret;
figurativ presentasjon av informasjon fortløpende.

Koding - presentasjon av informasjon i en eller annen form.

Det viktigste

For å lagre og overføre informasjon til en annen person, registrerer en person den ved hjelp av tegn.

Skilt (sett med tegn) - en erstatning for et objekt som gjør det mulig for senderen av informasjon å fremkalle et bilde av objektet i sinnet til mottakeren av informasjonen.

Språk - et tegnsystem som brukes av en person for å uttrykke sine tanker og kommunisere med andre mennesker :

naturlig språk brukes til å kommunisere mellom mennesker;
formell språk brukes av spesialister i deres profesjonelle aktiviteter.

En person kan presentere informasjon på naturlige språk, på formelle språk, på forskjellige figurativ skjemaer.

Koding - P presentasjon av informasjon i en eller annen form.

Spørsmål og oppgaver

Hvilken type språk (naturlige eller formelle) kan marineflaggalfabetet klassifiseres som?

Hva er et skiltsystem? Prøv å beskrive det russiske språket som skiltsystem. Beskriv desimaltallsystemet som et tegnsystem.

Hva er et tegn? Gi eksempler på tegn brukt i menneskelig kommunikasjon.

I hvilke tilfeller kan tegn på formelle språk inkluderes i naturspråklige tekster? Hvor møtte du dette?

Oppgaver

Angi betydningen av piktogrammet:

Støtte notater

Former for innsending av informasjon

Ikonisk

Figurativ

informasjon

på naturlig

Språk

informasjon

på en formell

Språk

bilde

lyd

språk,

brukt

for kommunikasjon

mellom mennesker,

er kalt

naturlig

språk

ax2 + bx + c2 = 0

Nøkkelord Tegning
Opplegg
Diagram

Det er klart!

Det er bedre å se en gang
enn å høre hundre ganger.
Folkevisdom
Menneskelig
bedre
forstår
Og
husker
informasjon som presenteres tydelig -
ved hjelp av tegninger, fotografier, diagrammer, diagrammer.

Hva er diagrammer for?

Kilde
informasjon
Informasjonsmessig
kanal
Mottaker
informasjon
For å vise hvordan omgivelsene
oss objekter (objekter, prosesser, fenomener) og hvordan de henger sammen
med hverandre, bruk ordninger.

Fra tekst til tegning, fra tegning til diagram

Overgang fra én form for informasjonspresentasjon
for den andre hjelper det ofte å løse vanskelige problemer.
Mål: Ved holdeplassen til en ensporet jernbane
et tog bestående av et diesellokomotiv og tre biler stoppet,
levere et team med arbeidere for byggingen av den andre
måter. I mellomtiden er det på denne holdeplassen en liten
en blindvei der den om nødvendig får plass
diesellokomotiv med vogn eller to vogner. Snart også
et godstog (diesellokomotiv og 7
tanker).
Hvordan gå glipp av et persontog?
Løsningen på problemet

Løser problemet

Diagrammer
For en visuell representasjon av de forskjellige
numeriske databruksdiagrammer.

Løser problemet

Datapresentasjon
ved hjelp av diagrammer
år
Eksempel: gjennomsnittlig forventet levealder for en elefant,
krokodille, kamel, hest og sjimpanse er 60, 40,
henholdsvis 30, 25 og 60 år. La oss forestille oss disse dataene
ved hjelp av diagrammer.
70
60 Elefant
50
Krokodille
40
30 Kamel
20
10 Hest
0
Sjimpanse
0
10 20 30 40 50 60 70
år
Spalter
Linjediagram
diagram

Diagrammer

La oss tenke
Oppgave: Basert på følgende data, konstruer
stolpediagram.
Skole nr. 1 har 250 elever, skole nr. 2 har
300 personer, 450 personer studerer på skole nr. 3, på skolen
Nr 4 har 400 elever.
500
Studenter
Skole № 1
250
Skole nummer 2
300
Skole nr. 3
450
Skole nr. 4
400
400
300
200
100
0
Skole
№1
Skole
№2
Skole
№3
Skole
№4

Presentere data ved hjelp av diagrammer

Det viktigste
Visuelle former for å presentere informasjon er tegninger, diagrammer, diagrammer, etc.
Illustrasjonene hjelper leseren veldig raskt
forstå hva vi snakker om og skape det
representasjon av visse bilder.
For å vise hvordan de fungerer
objekter rundt oss (objekter, prosesser,
fenomener) og hvordan de er relatert til hverandre,
bruke diagrammer.
For en visuell representasjon av forskjellige tall
databruksdiagrammer.

Spørsmål og oppgaver
1. Lag setninger ved hjelp av diagrammer om emnet
«Våre skolesaker».
EN)
1)
,
2)
.
1)
,
2)
.
b)
V)
OG
G)
.
.
?

Det viktigste

?
Spørsmål og oppgaver
2. Fire jenter går til datagrafikkklubben:
Anya, Katya, Olya og Masha. Jentenes navn er på kartet.
forbundet med linjer hvis de er vennlige med hverandre.
Fjern falske utsagn.
Olya er venn med Anya
Anya er venn med Katya
Anya
Kate
Olya
Masha
Katya er venn med Anya og Olya
Masha er venn med både Anya og Katya
Masha er enten ikke venn med Olya eller ikke venn med Anya

Spørsmål og oppgaver

?
Spørsmål og oppgaver
3. Det er kjent at en fysisk frisk person er 80 % av alle
mottar informasjon gjennom synets organer, 10% - fra
ved hjelp av hørselsorganene er henholdsvis 5, 3 og 2 %
til lukt-, berørings- og smaksorganene. Legg til
kakediagram med tilhørende etiketter.
Ta på
Smak
Lukt
Hørsel
Undersøkelse
Syn

Spørsmål og oppgaver

Dette er interessant
Finn disse i det elektroniske vedlegget til læreboka.
ressurser og bli kjent med dem:
Presentasjon
"En rekke visuelle
presentasjonsformer
informasjon"
Presentasjon
"tog"
Presentasjon
"Motorskip"

Visuelle former

presentasjon av informasjon

Mål: finne ut om folk trenger en visuell form for å presentere informasjon.

Planlagte pedagogiske resultater:

emne - evnen til å presentere informasjon i en visuell form;
meta-emne – evnen til å velge form for presentasjon av informasjon, svarende til problemet som skal løses;
personlig – en følelse av personlig ansvar for kvaliteten på miljøet informasjonsmiljø.

Løsbare pedagogiske oppgaver:

1) utvide elevenes forståelse av mangfoldet av visuelle former for å presentere informasjon;
2) gi eksempler på bruk av diagrammer for å løse problemer.

Grunnleggende konsepter dekket i leksjonen:

tegning;
ordningen;
synlighet.

Typer informasjon etter presentasjonsmetode

lyd

grafikk

numerisk

tekst

den eldste typen informasjon basert på lydvibrasjoner.

Eksempler er menneskelig tale, musikk, ulike typer alarmer osv.

Dette er overføringen av tale, tanker, resonnement i form av tekst - en kombinasjon av bokstaver, og forskjellige språk har sitt eget sett med symboler.

Eksempel - bøker, ulike dokumenter, protokoller, etc.

data uttrykt i form av spesialtegn - tall, tall. Nødvendig for for eksempel økonomiske relasjoner.

Eksempel - prislapper i butikker, data på ulike enheter, etc.

den eldste måten å vise og overføre informasjon på. Dette er forskjellige bilder.

Eksempler - bergmalerier, fresker, malerier, diagrammer, tegninger, diagrammer, etc.

En brennende glød farget himmelen. Overflaten av havet virket dekket med et skarlagenrødt silkeskjerf. Fjellene spredte seg som en svart stripe i horisonten.

Hva tror du er lettere å oppfatte informasjon: fra et bilde eller fra tekst?

Her er tekstinformasjon. Les det og prøv å forestille deg bildet.

En solrik sommerdag lekte to gutter og to jenter på lekeplassen, to av dem lekte med ball, og resten lekte med spader. Det er kjent at en jente definitivt spilte med en ball, og en gutt spilte definitivt med en slikkepott.

Med hvilken type informasjon kan vi få en bedre forståelse? I hvilken form kan vi presentere denne informasjonen?

Former for innsending av informasjon

diagrammer

Illustrasjoner

hjelp

raskt forstå

hva handler det om

tale, og skape

Diagrammer

Ordninger viser

hvordan de fungerer

bruk

rundt

gjenstander og hvordan de

representasjon

forskjellige numeriske

sammen.

Trening : Det er kjent at noen ordnet alle bokstavene i alfabetet i en sirkel og erstattet hver bokstav i den opprinnelige meldingen med den neste etter den. Dekod den mottatte krypteringen: E Y B D S B N N B

A-1 B-2 B-3 G-4 D-5 E-6 E-7 F-8 W-9 I-10 Y-11 K-12 L-13 M-14 N-15 O-16 P-17 R- 18 S-19 T-20 U-21 F-22 X-23 Ts-24 Ch-25 Sh-26 Shch-27 B-28 Y-29 L-30 E-31 Yu-32 Y-33

Svar: D I A G R A M M A.

Diagrammer

Elefant - 60 år gammel
Hest – 25 år
Kamel – 30 år
Krokodille – 40 år gammel
Sjimpanse - 60 år gammel

Vektmesteren sender buen til oss fra jungelen...

Jeg har en stor manke, ører og hover. Pelsen min er glatt, hvem er jeg?

Det er ingen smakfulle retter i ørkenen, vår spiser torner...

En tømmerstokk flyter nedover elva. Å, så rasende den er! De som faller i elven vil få nesen bitt av...

I dyrehagen, i et blått bur, hopper han behendig på nettet, lager ansikter, spiser bananer, gjett hva?

søyle diagram;
stripe diagrammer;
kakediagrammer;
linjediagrammer;
krøllete diagrammer;

Trening: På territoriet til Khabarovsk-territoriet renner Amur-elvene, hvis lengde er 4444 km, Bureya med en lengde på 623 km, og Maya med en lengde på 1053 km. Hvilken av disse elvene er lengst? Tegn diagrammer med fargeblyanter.

Lag et linjediagram basert på tekst.

Lag et sektordiagram basert på tekst.

Kryssord

1. type diagram, hvis kolonner er arrangert horisontalt;
2. type informasjon presentert i form av et bilde;
3. grafisk representasjon av data, slik at du raskt kan vurdere forholdet mellom flere mengder.
4. liste, liste over informasjon, numeriske data, presentert i et bestemt system og ordnet i kolonner.
5. den eldste typen informasjon, som er basert på lydvibrasjoner.
6. en gjenstand med informasjon sikret på en menneskeskapt måte for overføring.
7. materielt uttrykt erstatning av objekter, fenomener, konsepter i prosessen med informasjonsutveksling.
8. data uttrykt i form av spesialtegn - tall, tall.
9. illustrasjon, som ved bruk av konvensjonelle grafiske symboler formidler essensen av strukturen til et objekt eller system, bevegelse, struktur osv.
10. flere setninger relatert mellom. seg selv i mening.

Informatikk og IKT: lærebok for klasse 5 / L.L. Bosova. – M.: BINOM. Kunnskapslaboratoriet, 2011.
Informatikk og IKT: arbeidsbok for klasse 5 / L.L. Bosova. – M.: BINOM. Kunnskapslaboratoriet, 2011.
Samlede utdanningsressurser: http://school-collection.edu.ru

Begrepet informasjon er et grunnleggende begrep innen informatikk. Enhver menneskelig aktivitet er en prosess for å samle inn og behandle informasjon, ta beslutninger basert på den og implementere dem. Med bruk av moderne datateknologi begynte informasjon å fungere som en av de viktigste ressursene for vitenskapelig og teknologisk fremgang.

Begrepet "informasjon" kommer fra det latinske informatio forklaring, presentasjon, bevissthet. The Encyclopedic Dictionary (M.: Sov. Encyclopedia, 1990) definerer informasjon i historisk evolusjon: i utgangspunktet informasjon som overføres av mennesker muntlig, skriftlig eller på andre måter (ved bruk av konvensjonelle signaler, tekniske midler osv.); siden midten av 1900-tallet, et generelt vitenskapelig begrep som inkluderer utveksling av informasjon mellom mennesker, menneske og maskin, utveksling av signaler i dyre- og planteverdenen (overføring av egenskaper fra celle til celle, fra organisme til organisme).

Knyttet til informasjonsbegrepet er begreper som signal, melding og data. Et signal (fra det latinske signum-tegnet) er enhver prosess som bærer informasjon. En melding er informasjon presentert i en bestemt form og beregnet på å bli overført. Data er informasjon presentert i en formalisert form og beregnet på behandling tekniske midler for eksempel en datamaskin.

Klassifisering: Identifikasjon av elementer som skal kodes. Det inkluderer disse detaljene - egenskaper som brukes til å lage grupperinger. For hver nomenklatur sammenstilles en fullstendig liste over alle elementer som skal kodes, samtidig som den logiske avhengigheten av de ulike funksjonene i den aktuelle nomenklaturen observeres. For eksempel, når du koder et territorium, er distriktene ordnet etter region. En slik ordnet liste kalles nomenklatur. Hver nomenklatur sørger for et visst antall reserveposisjoner i tilfelle nye objekter dukker opp. Dermed består klassifisering av å fordele elementene i et sett i delsett basert på funksjoner og avhengigheter innenfor funksjonene.

Når du oppretter IR automatisert informasjonsnettverk følgende arbeid utføres: Sammensetningen av økonomiske oppgaver og systemet med indikatorer for hvert behandlingsnivå bestemmes; Sammensetningen og metodene for informasjonsutveksling mellom ulike behandlingsnivåer er etablert; Det opprettes og deles ut et informasjonsfond; Ulike former for informasjonsinntasting på en PC lages, tar hensyn til databehandling på flere nivåer; Spørsmålene om bruk av ulike typer klassifikatorer vurderes og opprettelsen av lokale klassifiserere av økonomisk informasjon er sikret; Det lages ulike former for informasjonsutgang; Spørsmål om informasjon og referansetjenester for brukere, konstruksjon av standardspørringer utvikles; Det lages automatisert IT som sikrer direkte kontakt mellom bruker og PC (utvikling av dialogskript, struktur, meny); Spørsmål om organisering av kontorarbeid for ledelsesaktiviteter på en PC og overvåking av utførelse av dokumenter er under arbeid; Informasjonsinteraksjon med det ytre miljø skapes basert på organisering av e-post.

Opprettelsen av IO utføres under utarbeidelsen av et teknologisk prosjekt og innebærer utarbeidelse av instruksjoner til brukere om anvendelsen av hovedbestemmelsene til IO i deres praktiske aktiviteter knyttet til behandling av økonomiske oppgaver på PC. Disse er: Instruksjoner for klargjøring av dokumenter for maskinbehandling og koding av dem; Instruksjoner for å behandle et økonomisk problem på en PC - gå inn i et program, korrigere informasjonsmatriser, korrigere informasjon, laste inn i en database, organisere spørringer, skaffe utdata.

Informasjon finnes i menneskelig tale, tekster fra bøker, magasiner og aviser, radio- og fjernsynsmeldinger, instrumentavlesninger osv. En person oppfatter informasjon ved hjelp av sansene, lagrer og behandler den ved hjelp av hjernen og sentralnervesystemet. Den overførte informasjonen gjelder vanligvis enkelte objekter eller oss selv og er assosiert med hendelser som skjer i verden rundt oss.

Innenfor vitenskapen er informasjon et primært og udefinerbart begrep. Det forutsetter tilstedeværelsen av en vesentlig informasjonsbærer, en informasjonskilde, en informasjonssender, en mottaker og en kommunikasjonskanal mellom kilden og mottakeren. Begrepet informasjon brukes på alle områder: vitenskap, teknologi, kultur, sosiologi og Hverdagen. Den spesifikke tolkningen av elementene knyttet til begrepet informasjon avhenger av metoden til en bestemt vitenskap, formålet med studien eller rett og slett av våre ideer.

En snevrere definisjon er gitt i teknologi, hvor dette begrepet omfatter all informasjon som er gjenstand for lagring, overføring og transformasjon. Den mest generelle definisjonen finner sted i filosofi, hvor informasjon forstås som en refleksjon av den virkelige verden. Informasjon som en filosofisk kategori betraktes som en av egenskapene til materie, som gjenspeiler dens struktur

Energi -> informasjon, hver påfølgende manifestasjon av materie skiller seg fra den forrige ved at det var vanskeligere for folk å gjenkjenne, isolere og bruke den i sin rene form. Det er nettopp vanskeligheten med å isolere ulike manifestasjoner av m" title=" I evolusjonsserien, materie -> energi -> informasjon, skiller hver påfølgende manifestasjon av materie seg fra den forrige ved at det var vanskeligere for mennesker å gjenkjenne, isolere og bruke det i sin rene form. Det er vanskeligheten med å isolere ulike manifestasjoner av m" class="link_thumb"> 17 !} I evolusjonsserien, materie -> energi -> informasjon, skiller hver påfølgende manifestasjon av materie seg fra den forrige ved at det var vanskeligere for mennesker å gjenkjenne, isolere og bruke den i sin rene form. Det var vanskeligheten med å identifisere de forskjellige manifestasjonene av materie som sannsynligvis bestemte den angitte rekkefølgen av kunnskap om naturen av menneskeheten. energi -> informasjon hver påfølgende manifestasjon av materie skiller seg fra den forrige ved at det var vanskeligere for folk å gjenkjenne, isolere og bruke den i sin rene form. Det er nettopp vanskeligheten med å isolere de forskjellige manifestasjonene av m "> energi -> informasjon; hver påfølgende manifestasjon av materie skiller seg fra den forrige ved at det var vanskeligere for folk å gjenkjenne, isolere og bruke den i sin rene form. var vanskeligheten med å isolere de forskjellige manifestasjonene av materie som sannsynligvis avgjorde den indikerte rekkefølgen av kunnskap om naturen av menneskeheten ."> energi -> informasjon hver påfølgende manifestasjon av materie skiller seg fra den forrige ved at det var vanskeligere for folk å gjenkjenne, isolere og bruke den i sin rene form. Det er nettopp vanskeligheten med å isolere ulike manifestasjoner av m" title=" I evolusjonsserien, materie -> energi -> informasjon, skiller hver påfølgende manifestasjon av materie seg fra den forrige ved at det var vanskeligere for mennesker å gjenkjenne, isolere og bruke det i sin rene form. Det er vanskeligheten med å isolere ulike manifestasjoner av m"> title="I evolusjonsserien, materie -> energi -> informasjon, skiller hver påfølgende manifestasjon av materie seg fra den forrige ved at det var vanskeligere for mennesker å gjenkjenne, isolere og bruke den i sin rene form. Det er nettopp vanskeligheten med å identifisere ulike manifestasjoner av m"> !}

Det er to former for informasjonspresentasjon: kontinuerlig og diskret. Siden signaler er bærere av informasjon, kan fysiske prosesser av forskjellig art brukes som sistnevnte. For eksempel prosessen med elektrisk strøm som flyter i en krets, prosessen med mekanisk bevegelse av en kropp, prosessen med lysutbredelse, etc. Informasjon er representert (reflektert) av verdien av en eller flere parametere i en fysisk prosess (signal) ), eller en kombinasjon av flere parametere.

I fig. 1.1 viser i form av grafer: a) et kontinuerlig Hnn-signal i nivå og tid; b) signal Hdn, diskret i nivå og kontinuerlig i tid; c) kontinuerlig i nivå og diskret i tidssignal HND; d) signal Hdd, diskret i nivå og tid. Fig Typer informasjonsprosesser

Til slutt kan all mangfoldet av informasjon rundt oss grupperes i henhold til ulike kriterier, det vil si klassifisert etter type. For eksempel, avhengig av opprinnelsesområdet, kalles informasjon som reflekterer prosesser og fenomener av livløs natur elementære, animalske prosesser og flora biologiske, menneskelige samfunn sosialt.

I henhold til metoden for overføring og persepsjon skilles følgende typer informasjon: visuell overført av synlige bilder og symboler, auditiv av lyder, taktile sansninger, organoleptisk av lukt og smak, maskin generert og oppfattet av datateknologi, etc.

Mengden informasjon er den numeriske egenskapen til et signal, og gjenspeiler graden av usikkerhet (ufullstendig kunnskap) som forsvinner etter å ha mottatt en melding i form av et gitt signal. Dette målet på usikkerhet i informasjonsteori kalles entropi. Hvis det som følge av mottak av en melding oppnås fullstendig klarhet i en sak, sies det at fullstendig eller uttømmende informasjon er mottatt og det er ikke nødvendig å innhente ytterligere informasjon. Og omvendt, hvis usikkerheten forblir den samme etter å ha mottatt meldingen, ble ingen informasjon mottatt (null informasjon).

Ovennevnte betraktninger viser at det er en nær sammenheng mellom begrepene informasjon, usikkerhet og valg. Enhver usikkerhet forutsetter altså muligheten for valg, og enhver informasjon, som reduserer usikkerheten, reduserer muligheten for valg. Med fullstendig informasjon er det ikke noe valg. Delvis informasjon reduserer antall valg, og reduserer dermed usikkerheten.

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com

Lysbildetekster:

Visuelle former for informasjonspresentasjon. (5. klasse) Fullført av: lærer i informatikk MKOUSOSH nr. 39, Tula Burtseva Irina Vyacheslavovna

Mål: å finne ut om folk trenger en visuell form for å presentere informasjon. Planlagte pedagogiske resultater: emne - evne til å presentere informasjon i en visuell form; meta-emne – evnen til å velge en form for informasjonspresentasjon som tilsvarer problemet som skal løses; personlig – en følelse av personlig ansvar for kvaliteten på det omkringliggende informasjonsmiljøet. Pedagogiske oppgaver som skal løses: 1) utvide elevenes forståelse av mangfoldet av visuelle former for å presentere informasjon; 2) gi eksempler på bruk av diagrammer for å løse problemer. Grunnleggende begreper dekket i leksjonen: tegning; ordningen; synlighet.

Typer informasjon etter presentasjonsmetode: tekst numerisk grafisk lyddata uttrykt i form av spesialtegn - tall, tall. Nødvendig for for eksempel økonomiske relasjoner. Et eksempel er prislapper i butikker, data fra ulike enheter, etc. Dette er overføring av tale, tanker, resonnement i form av tekst - en kombinasjon av bokstaver, og forskjellige språk har sitt eget sett med symboler. Et eksempel er bøker, ulike dokumenter, protokoller osv. den eldste måten å vise og overføre informasjon på. Dette er forskjellige bilder. Eksempler er bergmalerier, fresker, malerier, diagrammer, tegninger, diagrammer osv. den eldste typen informasjon, som er basert på lydvibrasjoner. Eksempler er menneskelig tale, musikk, ulike typer alarmer osv.

Her er tekstinformasjon. Les det og prøv å forestille deg bildet. En brennende glød farget himmelen. Overflaten av havet virket dekket med et skarlagenrødt silkeskjerf. Fjellene spredte seg som en svart stripe i horisonten. Hva tror du er lettere å oppfatte informasjon: fra et bilde eller fra tekst?

Her er tekstinformasjon. Les det og prøv å forestille deg bildet. En solrik sommerdag lekte to gutter og to jenter på lekeplassen, to av dem lekte med ball, og resten lekte med spader. Det er kjent at en jente definitivt spilte med en ball, og en gutt spilte definitivt med en slikkepott. Med hvilken type informasjon kan vi få en bedre forståelse? I hvilken form kan vi presentere denne informasjonen?

Skjemaer for presentasjon av informasjon, tegninger, diagrammer, diagrammer Illustrasjoner hjelper deg raskt å forstå hva som blir sagt og lage bilder. Diagrammer viser hvordan omkringliggende objekter er ordnet og hvordan de er knyttet til hverandre. Diagrammer brukes til å presentere ulike numeriske data.

Kart over byen Tula med gater

Ordninger og symboler

A-1 B-2 C-3 D-4 D-5 E-6 E-7 F-8 W-9 I-10 Y-11 K-12 L-13 M-14 N-15 O-16 P- 17 R-18 S-19 T-20 U-21 F-22 X-23 Ts-24 Ch-25 Sh-26 Shch-27 B-28 Y-29 L-30 E-31 Yu-32 Y-33 Oppgave : Det er kjent at noen ordnet alle bokstavene i alfabetet i en sirkel og erstattet hver bokstav i den opprinnelige meldingen med den neste etter den. Dekode den resulterende krypteringen: E Y B D S B N N B Svar: D I A G R A M M A.

Diagrams Elephant - 60 Horse - 25 Camel - 30 Crocodile - 40 Chimpanzee - 60 Vektmesteren sender buen til oss fra jungelen... Jeg har en stor mane, ører og hover. Pelsen min er glatt, hvem er jeg? Det er ingen smakfulle retter i ørkenen, vår spiser torner... en tømmerstokk flyter nedover elven. Å, så rasende den er! De som faller i elven vil bite av seg nesen... I dyrehagen, i et blått bur, behendig hoppe på nettet, lage ansikter, spise bananer, gjettet det riktig?

Diagrammer er vanligvis delt inn etter deres form i følgende typer: stolpediagram; stripe diagrammer; kakediagrammer; linjediagrammer; krøllete diagrammer;

Oppdrag: På territoriet til Khabarovsk-territoriet renner Amur-elvene, hvis lengde er 4444 km, Bureya med en lengde på 623 km, og Maya med en lengde på 1053 km. Hvilken av disse elvene er lengst? Bruk Word-tekstredigering, lag 1 gruppe Lag et sektordiagram basert på tekst. Gruppe 2 Lag et linjediagram basert på tekst.

1. type diagram, hvis kolonner er arrangert horisontalt; 2. type informasjon presentert i form av et bilde; 3. grafisk representasjon av data, slik at du raskt kan vurdere forholdet mellom flere mengder. 4. liste, liste over informasjon, numeriske data, presentert i et bestemt system og ordnet i kolonner. 5. den eldste typen informasjon, som er basert på lydvibrasjoner. 6. en gjenstand med informasjon sikret på en menneskeskapt måte for overføring. 7. materielt uttrykt erstatning av objekter, fenomener, konsepter i prosessen med informasjonsutveksling. 8. data uttrykt i form av spesialtegn - tall, tall. 9. en illustrasjon som ved hjelp av konvensjonelle grafiske symboler formidler essensen av strukturen til et objekt eller system, bevegelse, struktur osv. 10. flere setninger koblet mellom. seg selv i mening. ZVU K CH D T O I L G I A V S I R A B A Z L N A G L A D N O S T E F F R I O A V H Y I A C K K A E K N CH M A U Y M S A E M M A T Y S A E K N A T Y 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Kryssord

Referanser: Informatikk og IKT: lærebok for 5. klasse / L.L. Bosova. – M.: BINOM. Kunnskapslaboratoriet, 2011. Informatikk og IKT: arbeidsbok for klasse 5 / L.L. Bosova. – M.: BINOM. Knowledge Laboratory, 2011. Samlede pedagogiske ressurser: http://school-collection.edu.ru http://kursk-sosh7.ru http://site

Forhåndsvisning:

Leksjon i 5. klasse.

Emne : Visuelle former for informasjonspresentasjon

Leksjonstype : en kombinert leksjon med å lære nytt materiale med praktisk arbeid.

Mål:

Pedagogisk : understreke rollen til visuelle former for å presentere informasjon, introdusere elevene til konstruksjonen av diagrammer, gi en ide om tabellen, utvikle elevenes dataferdigheter.

Utviklingsmessig : å utvikle logisk tenkning hos skolebarn, å intensivere mental aktivitet gjennom bruk av informasjonsteknologier, stimulere elevenes interesse for faget.

Pedagogisk : skape interesse for faget, selvstendige arbeidsferdigheter.

Organisasjonsformer pedagogiske aktiviteter : kollektiv, individuell.

Utstyr : PC, multimediaprojektor, presentasjon (PowerPoint), Whatman-papir, tusj.

Enkle konsepter: visuell presentasjonsform, tegning, fotografi, kart, diagram, symboler, diagram, tabell.

Leksjonstrinn:

Leksjonstrinn	Mål
I. Organisatorisk øyeblikk (1 minutt)	Forberede elevene til arbeid i klassen.
II. Oppdatering av referansekunnskap(3 min)	Gjengi metoder for å presentere informasjon, klassifisere eksempler etter metoder for å presentere informasjon.
III. Lære ny kunnskap
Formulering av leksjonens tema(1 minutt)	Bestem temaet for leksjonen.
2. Redegjørelse av problemet. Gruppearbeid av studenter(10 min)	Å aktivere elevene til å forstå rollen til visuelle former for å presentere informasjon.
3. Presentasjon av nytt stoff(9 min)	Å utvikle kunnskap om visuelle former for å presentere informasjon: tegninger, fotografier, diagrammer, symboler, kart, diagrammer.
4. Kroppsøvingsminutt(2 minutter)	Lindre generell tretthet.
IV. Praktisk jobb(10 min)	Repetisjon av tidligere studert materiale.
V. Konsolidering og kontroll av ny kunnskap(6 min)	Organisere aktiviteter for å anvende ny kunnskap, identifisere nivået for primær assimilering av nytt materiale.
VI. Oppsummering(2 minutter)	Analyse av suksessen til det lærte materialet og elevaktiviteter.
VII. Hjemmelekser(1 minutt)	Få elevene interessert i en kreativ oppgave.

UNDER KLASSENE

Organisering av tid.

Lærer: Hei folkens. Sitt ned.

Oppdatering av grunnleggende kunnskap.

Lærer : I tidligere leksjoner har vi studert ulike former for å presentere informasjon.

Presentasjon pågår.

Hvilke former for informasjonspresentasjon kjenner du allerede? (numerisk, grafikk, tekst)
Med hvilke sanser kan en person oppfatte skriftlig informasjon? (øye )
Fortell oss om tekstformen for å presentere informasjon.

(Tekst er enhver verbal uttalelse, trykt, skriftlig eller muntlig. Informasjon presentert i form av skriftlig tekst kalles tekstinformasjon.)

Forklaring av nytt materiale.

Formulering av leksjonens tema.

Lærer : Her er tekstinformasjon. La oss lese det og prøve å forestille oss bildet: ( lysbilde 4)

En brennende glød farget himmelen. Overflaten av havet virket dekket med et skarlagenrødt silkeskjerf. Fjellene spredte seg som en svart stripe i horisonten.

Hva så du for deg? (svarer elevene)

Du ser at alle har en annen beskrivelse. La oss nå se på bildet malt i henhold til denne beskrivelsen. ( lysbilde 4)

Lærer : Hvordan tror du det er lettere å oppfatte informasjon:

a) ved tegning eller ved tekst? (ifølge bildet)

b) hvorfor? (informasjonen er klar)

Lærer : Visuell informasjon er faktisk lettere å oppfatte. Tross alt, selv en baby som er født kan ikke snakke eller gå, oppfatter han verden med mine egne øyne. Derfor er temaet for leksjonen vår: "Visuelle former for å presentere informasjon."

Skriv emnet i notatboken.

Lærer : Gutter, hva tror dere er hensikten med leksjonen? (bli kjent med visuelle former for å presentere informasjon, finne ut om folk trenger en visuell form for å presentere informasjon).

Formulering av problemet. Gruppearbeid.

Lærer: Trenger vi en visuell form for å presentere informasjon? Og følgende eksperiment vil hjelpe oss med å finne ut av dette (lysbilde 5).

Lærer: Så la oss gå tilbake til formålet med studien vår. Hvilken konklusjon kan vi trekke?(Elevene tenker og gir mulige svar.)

Lærer : Det er umulig å klare seg uten visuelle former for å presentere informasjon.

Lærer: I leksene dine vil du bli bedt om å fullføre en oppgave som ligner på de gitte.

Presentasjon av nytt materiale.

Lærer: Så vi fant ut at en visuell form for å presentere informasjon er nødvendig. La oss se hvilke visuelle former for å presentere informasjon du brukte og lære om andre eksempler.

Demonstrasjon av presentasjon, samtale med elever.

Lærer: (lysbilde 7) Tegning (bilde) er en veldig populær og tilgjengelig form for å presentere informasjon.

Hva kan tydeligst fortelle om dine reiser og ferier?(Bilder.)

(lysbilde 8 ) Du ser på lysbildet et kart over vår Tula-region. Fra naturhistorietimene dine vet du at bruk av et kart også kan gi mye informasjon om et gitt område. Neste år vil du begynne å studere et nytt emne - geografi, og i timene vil du bruke denne svært visuelle formen for å presentere informasjon.

(lysbilde 9 ) Konvensjonelle tegn er svært vanlige i livene våre. Vennligst forklar hvor du kan ha møtt eller brukt dem.(Når værmeldingen er annonsert, på veien.)

(lysbilde 9 ) Vi kan også få en stor mengde informasjon fra diagrammer. De hjelper deg å forstå og huske bedre nytt materiale. Se på diagrammene. Hvor bruker du dem? Kom med et forslag til denne ordningen.(I russiske språktimer.)

Hvordan kan du enkelt representere numeriske data? Svaret ligger i problemet. ( lysbilde 10)

Trening : Det er kjent at noen ordnet alle bokstavene i alfabetet i en sirkel og erstattet hver bokstav i den opprinnelige meldingen med den neste etter den. Dekode den mottatte krypteringen:(eller ved å bruke RT: nr. 20 s.23)

A-1	B-2	AT 3	G-4	D-5	E-6	Yo-7
Zh-8	Z-9	I-10	Y-11	K-12	L-13	M-14
N-15	O-16	P-17	R-18	S-19	T-20	U-21
F-22	X-23	Ts-24	Ch-25	Sh-26	Shch-27	Kommersant-28
Y-29	L-30	E-31	Yu-32	Ja-33

E Y B D S B N N B

Svar: D I A G R A M M A.

Lærer : Hva er et diagram, la oss åpne den encyklopedisk ordbok?(Diagram - en grafisk representasjon av forholdet mellom noen mengder.)

Lærer : La oss finne ut hvordan du kan representere numeriske data ved hjelp av et diagram. La oss løse problemet: Det er kjent at levealder for dyr er forskjellige. Vi vil finne ut hvilke dyr vi snakker om fra gåtene. ( lysbilde 14)

Navnene på dyrene vises sekvensielt på tavlen, deretter leveårene:

Elefant – 60
Krokodille - 40
Kamel – 30
Bjørn – 25
Sjimpanse – 60

Lærer: Gjennomsnittlig levealder for en elefant, krokodille, kamel, bjørn og sjimpanse er henholdsvis 60, 40, 30, 25 og 60 år.
Lærer: Disse dataene kan presenteres pålinjediagram.
Lærer: Merk følgende! Bare de som vil lytte nøye, vil konstruere diagrammet riktig.
Lærer: La oss tegne et koordinatsystem på et kvadratisk ark. Horisontalt vil vi plotte leveårene til dyrene, og vertikalt navnet på dyret. La to celler tilsvare 10 leveår.
– Bruk en linjal til å tegne 5 horisontale segmenter (siden det er 5 dyr), hvor lengdene vil være henholdsvis 60, 40, 30, 25 og 60 mm:

Konklusjon: Diagrammet viser tydelig forventet levealder til dyr.
– Diagrammet kan ha et annet utseende. Hvis du roterer koordinatsystemet med 90°, og i stedet for segmenter, tegner du rektangler med like grunnlengder og høyder som tilsvarer tallene 60, 40, 30, 25 og 60. Dette kalles et kolonnediagram. ( lysbilde 15)

Kroppsøvingsminutt. ( lysbilde 16)

Lærer: Og nå kan du hvile. Vennligst reis deg og forlat skrivebordet ditt. Gjenta øvelsene etter meg.

Vi vil bevege hendene våre -

Det er som om vi bader i havet.

En to tre fire -

Så vi seilte til kysten,

For å strekke beinene,

La oss begynne å gjøre bøyer -

Høyre, venstre, høyre, venstre

La oss ikke glemme å sette oss ned -

En to tre fire,

Når du teller til fem, sett deg ned ved datamaskinene.

Praktisk jobb.

Lærer : Vi fortsetter å bli kjent med visuelle former for informasjon. Og en av disse formene er et diagram.

Lærer: Nå jobber vi med en datamaskin. Men før du begynner å jobbe, må du huske sikkerhetsreglene.(elevene svarer)

Lærer : Og nå skal du løse tekstoppgaven selv og presentere resultatene i form av et diagram. ( lysbilde 13)

Dere blir delt inn i to lag. Hver gruppe vil få oppgaver ( lysbilde 13)

Lærer : All tid er over, vennligst snu og sjekk om du gjorde jobben riktig. ( lysbilde 13)

Lærer

Konsolidering og kontroll av ny kunnskap.

Lærer: La oss nå sjekke hvordan du har lært det nye materialet. (Lysbilde 14)

Lærer: svar riktig på spørsmålene og fullfør kryssordet.

Elevene gjør arbeidet selvstendig og gir de riktige svarene.

Lærer : All tid er over, vennligst snu og sjekk om du gjorde jobben riktig.

Etterpå gjennomføres en selvtest og det gis karakterer: ingen feil – “5”, 1 feil – “4”, 2 feil – “3”.

Elevene sammenligner svarene de får med svarene presentert på lysbildet og vurderer seg selv.

Lærer : Rekk opp hendene, de som fullførte det uten feil. Bra gjort! Vel, resten håper jeg fortsatt vil jobbe med dette emnet.

Oppsummering.

Lærer: Så folkens, hva lærte vi i klassen i dag? (en person mottar mer informasjon ved hjelp av øynene; visuelle former for informasjon er nødvendige for en bedre presentasjon av informasjonen som mottas)

Hvordan kan du visualisere informasjon? (ved hjelp av tegninger, diagrammer, fotografier, diagrammer, tabeller)

Hvilken konklusjon kom du til ved å sammenligne tekstlig og visuell informasjon? (Det er praktisk å jobbe med visuell informasjon)

Lærer: Og dagens karakter består av karakterer for praktisk og selvstendig arbeid.

Hjemmelekser.

Lærer: Du må finne ut om yrket til foreldrene dine og presentere det tydelig, og § 1.11 vil hjelpe deg med å fullføre leksene dine; for de nysgjerrige foreslår jeg å lese § 3.8.

Liste over kilder som er brukt

Informatikk og IKT: lærebok for klasse 5 / L.L. Bosova. – M.: BINOM. Kunnskapslaboratoriet, 2011.
Informatikk og IKT: arbeidsbok for klasse 5 / L.L. Bosova. – M.: BINOM. Kunnskapslaboratoriet, 2011.
Samlede pedagogiske ressurser: http://school-collection.edu.ru