Parhaat tutkimusprojektit. Lasten tutkimusprojekti ala-asteella

Koululaisten projektitoimintaa

Mikä on oppimisprojekti opiskelijalle ja opettajalle

Koululaisten projektitoiminta on kognitiivista, kasvatuksellista, tutkimus- ja luovaa toimintaa, jonka tuloksena ongelmaan syntyy ratkaisu, joka esitetään projektin muodossa.
Opiskelijalle projekti on mahdollisuus maksimoida luova potentiaali. Tämä on aktiviteetti, jonka avulla voit ilmaista itseäsi yksin tai ryhmässä, kokeilla käsiäsi, soveltaa tietojasi, hyötyä, näyttää julkisesti saavutetun tuloksen. Tämä on aktiviteetti, jonka tarkoituksena on ratkaista opiskelijoiden itsensä suunnittelema mielenkiintoinen ongelma. Tämän toiminnan tulos - löydetty tapa ratkaista ongelma - on luonteeltaan käytännöllinen ja merkittävä löytäjille itselleen.
Ja opettajalle koulutusprojekti on integroiva didaktinen työkalu kehittämiseen, koulutukseen ja koulutukseen, jonka avulla voit kehittää ja kehittää tiettyjä taitoja ja suunnittelutaitoja: problematisointia, tavoitteiden asettamista, toiminnan suunnittelua, reflektointia ja itsetutkiskelua, esittelyä ja itseesittelyä. , sekä tiedonhaku, akateemisen tiedon käytännön soveltaminen, itseopiskelu, tutkimus ja luova toiminta.

Suunnittelu- ja tutkimustyö koulussa on uusi, innovatiivinen menetelmä, jossa yhdistyvät kasvatuksellinen ja kognitiivinen komponentti, peli, tieteellinen ja luova. Suurin ero tällaisten toimien välillä peruskoulu- Tämä tarkoittaa sitä, että opiskelijat saavat ennen kaikkea ensimmäiset tutkimustaidot, joiden ansiosta kehittyvät erityisen ajattelutavan erityispiirteet.

Hanketoiminnan järjestäminen

Järjestäessään projektitoimintaa ala-asteella opettajan tulee ottaa huomioon seuraavat seikat:

1. Projektitehtävän tulee vastata opiskelijan ikää ja kehitystasoa.
2. Tulevien hankkeiden ongelmat tulee ottaa huomioon, mikä tulee olla opiskelijoiden etujen piirissä.
3. Hankkeiden onnistuneelle toteuttamiselle on luotava edellytykset (materiaalien, datan, multimedian saatavuus).
4. Ennen kuin opiskelijoille annetaan projektitehtävä, tulee ensin valmistautua tällaisten toimintojen suorittamiseen.
5. Hallitse projekteja, auta opiskelijoita ja neuvoo heitä.
6. Harjoittele koululaisten kanssa projektitoiminnan menetelmiä samalla kun kehität yleisiä kasvatustaitoja.
7. Kun valitset projektin aihetta, älä pakota tietoa, vaan kiinnosta heitä ja motivoi heitä etsimään itsenäisesti.
8. Keskustele opiskelijoiden kanssa tietolähteiden valinnasta: kirjasto, hakuteokset, Internet, aikakauslehdet jne.
9. Projektitoimintaan valmistauduttaessa on suositeltavaa järjestää opiskelijoille yhteisiä retkiä, kävelyretkiä, havaintoja, kokeita, toimintaa.

Projektityypit

Tutkimusprojektit. Koululaiset tekevät kokeita, opiskelevat mitä tahansa aluetta ja laativat sitten tulokset seinälehtien, vihkojen tai tietokoneesitykset. Tällaisilla tutkimushankkeilla on myönteinen vaikutus ammatillista itsemääräämisoikeutta opiskelija, ja se voi myös olla pohjana tuleville lukukausityölle, opinnäytetyölle opiskelijavuosina.
Peliprojektit. Ne esitetään pelien ja esitysten muodossa, joissa minkä tahansa sankarin roolissa opiskelijat tarjoavat oman ratkaisunsa tutkittaviin ongelmiin.
tiedotusprojekteja. Opiskelijat keräävät ja analysoivat tietoa mistä tahansa aiheesta ja esittävät sen aikakauslehden, sanomalehden tai almanakkan muodossa.
Luovia projekteja. Tässä on paljon tilaa mielikuvitukselle: projekti voidaan toteuttaa koulun ulkopuolisen toiminnan, ympäristötoiminnan, videoelokuvan ja monen muun muodossa. Fantasialla ei ole rajoja.

Aiheen valinta ja projektin tavoitteen asettaminen

Hankkeen aiheiden valinta voi perustua minkä tahansa oppimateriaalin syvälliseen tutkimiseen tiedon laajentamiseksi, lasten kiinnostukseksi aiheen opiskeluun ja oppimisprosessin parantamiseksi.
Hankkeella tulee olla selkeä, realistisesti saavutettavissa oleva tavoite. Yleisimmässä mielessä projektin tavoitteena on aina ratkaista alkuperäinen ongelma, mutta kussakin tapauksessa tällä ratkaisulla on oma ainutlaatuinen ratkaisunsa ja toteutuksensa. Tämä inkarnaatio on projektituote, jonka kirjoittaja luo työnsä aikana ja josta tulee myös keino ratkaista projektin ongelma.

Projektin tyyppi	Hankkeen tavoite	Projektin tuote	Opiskelijatoiminnan tyyppi	Muodostunut osaaminen
Harjoittelusuuntautunut	Projektiasiakkaan käytännön ongelmien ratkaiseminen	Oppaat, asettelut ja mallit, ohjeet, muistiot, suositukset	Käytännön toiminta tietyllä opetuksen aihealueella	toiminta
tutkimusprojekti	Hypoteesin todistaminen tai kumoaminen	Tutkimuksen tulos, joka on suunniteltu esitelmien, seinälehtien ja kirjasten muodossa	Kokeiluun liittyvät aktiviteetit, loogiset mielentoiminnot	Ajattelu
Tietoprojekti	Kerää tietoa mistä tahansa esineestä tai ilmiöstä	Tilastotiedot, mielipidemittausten tulokset, yhteenveto eri kirjoittajien lausunnoista mistä tahansa aiheesta, esitetty aikakauslehden, sanomalehden, almanakkin, esityksen muodossa	Eri lähteistä tiedon keräämiseen, todentamiseen, systematisointiin liittyvät toiminnot; kommunikointi ihmisten kanssa tiedonlähteinä	Tiedottava
luova projekti	Yleisön kiinnostuksen herättäminen hankkeen ongelmaan	Kirjalliset teokset, kuvataiteen tai koristeelliset teokset, videot, promootiot, koulun ulkopuolinen toiminta	Hankintaan liittyvä luova toiminta palautetta yleisöltä	Kommunikaatiokykyinen
Peli tai roolipeliprojekti	Yleisölle kokemuksen tarjoaminen osallistumisesta hankkeen ongelman ratkaisemiseen	Tapahtuma (peli, kilpailu, tietokilpailu, retki jne.)	Ryhmäviestintään liittyvät aktiviteetit	Kommunikaatiokykyinen

Projektin työvaiheet

Projektin työvaiheet		Opiskelijoiden toimintaa	Opettajan toiminta
Koulutus	Projektin teeman ja tavoitteiden määrittely, lähtökohta. Työryhmän valinta	Keskustele projektin aiheesta opettajan kanssa ja hanki tarvittaessa lisätietoja	Esittelee projektilähestymistavan merkityksen ja motivoi opiskelijoita. Auttaa määrittämään projektin tarkoitusta. Ohjaa opiskelijatyötä.
Suunnittelu	a) Tarvittavien tietojen lähteiden tunnistaminen. b) Määritä, kuinka tietoa kerätään ja analysoidaan. c) Päätetään, miten tulokset esitetään (projektilomake) d) Hankkeen tulosten arviointimenettelyjen ja kriteerien määrittäminen. e) Tehtävien (tehtävien) jako työryhmän jäsenten kesken	Muotoile projektin tehtävät. Kehitä toimintasuunnitelma. He valitsevat ja perustelevat kriteerinsä projektitoiminnan onnistumiselle.	Tarjoaa ideoita, tekee oletuksia. Ohjaa opiskelijatyötä.
Opiskelu	1. Tiedon kerääminen ja selventäminen (päätyökalut: haastattelut, kyselyt, havainnot, kokeet jne.) 2. Hankkeen toteutuksen aikana esiin tulleiden vaihtoehtojen tunnistaminen ("aivoriihi") ja keskustelu. 3. Optimaalisen vaihtoehdon valinta projektin etenemiselle. 4. Hankkeen tutkimustehtävien vaiheittainen toteutus	Suorita projektitehtävät askel askeleelta	Tarkkailee, neuvoo, ohjaa välillisesti opiskelijoiden toimintaa
	Tietojen analysointi. Johtopäätösten muotoilu	Suorita tutkimusta ja työskentele projektin parissa analysoimalla tietoa. Piirrä projekti	Tarkkailee, neuvoo (opiskelijoiden pyynnöstä)
Hankkeen esittely (puolustus) ja sen tulosten arviointi	Raportin laatiminen hankkeen etenemisestä sekä selvitys saavutetuista tuloksista (raportin mahdolliset muodot: suullinen raportti, suullinen raportti materiaaliesittelyineen, kirjallinen raportti). Hankkeen toteutuksen analyysi, saavutetut tulokset (onnistumiset ja epäonnistumiset) ja syyt tähän	Edustaa hanketta, osallistua sen kollektiiviseen itseanalyysiin ja arviointiin.	Kuuntelee, kysyy asianmukaisia kysymyksiä tavallisen osallistujan roolissa. Ohjaa tarkistusprosessia tarpeen mukaan. Arvioi opiskelijan työtä, raportin laatua, luovuutta, lähteiden käytön laatua, projektin jatkopotentiaalia

Vaihearviointi	Arviointikriteerit	Pisteet
Työn arviointi	Ehdotettujen ratkaisujen relevanssi ja uutuus, aiheen monimutkaisuus
	Kehityksen laajuus ja ehdotettujen ratkaisujen määrä
	Käytännön arvo
	Osallistujien autonomian taso
	Muistiinpanojen, julisteiden jne. suunnittelun laatu.
	Hankkeen arvioijan arviointi
Suojausluokitus	Raportin laatu
	Esitettävää aihetta koskevien ajatusten syvyyden ja laajuuden ilmentymä
	Tietyn aiheen ajatusten syvyyden ja laajuuden ilmentymä
	Vastaukset opettajan kysymyksiin
	Vastaukset opettajan kysymyksiin

180 - 140 pistettä - "erinomainen";
135 - 100 pistettä - "hyvä";
95 - 65 pistettä - "tyydyttävä";
alle 65 pistettä - "epätyydyttävä".

Hankkeen selittävän huomautuksen yleisnäkymä ja rakenne

Nimilehti.
Sisällysluettelo (sisältö).
Johdanto.
Pääluvut.
Johtopäätös.
Bibliografia.
Sovellus.

Selittävän huomautuksen rakenneosat.

Nimilehti

Nimilehti on selittävän huomautuksen ensimmäinen sivu ja se täytetään tiettyjen sääntöjen mukaisesti.
Yläkenttä sisältää koko nimen. oppilaitos. Hankkeen nimi annetaan keskimäärin ilman sanaa "aihe" ja lainausmerkkejä. Sen tulee olla mahdollisimman lyhyt ja täsmällinen - vastattava projektin pääsisältöä. Jos teoksen nimi on tarpeen määrittää, voit antaa alaotsikon, jonka tulee olla mahdollisimman lyhyt eikä muutu uudeksi nimeksi. Seuraavaksi ilmoitetaan suunnittelijan sukunimi, etunimi, koulunumero ja luokka (nimellisessä tapauksessa). Sitten projektin johtajan sukunimi ja nimikirjaimet.
Alempi kenttä ilmoittaa työpaikan ja -vuoden (ilman sanaa "vuosi").

Jälkeen nimilehti asetetaan sisällysluettelo, jossa luetellaan kaikki selittävän huomautuksen otsikot ja ilmoitetaan sivut, joilla ne sijaitsevat. Niitä on mahdotonta vähentää tai antaa eri muotoilussa, järjestyksessä ja alisteisuudessa. Kaikki tyhjät kohdat kirjoitetaan isolla kirjaimella ja ilman pistettä lopussa.Jokaisen otsikon viimeinen sana yhdistetään pisteellä sitä vastaavaan sivunumeroon sisällysluettelon oikeanpuoleisessa sarakkeessa.

Johdatus työhön

Se perustelee valitun aiheen relevanssia, asetettujen tehtävien tarkoitusta ja sisältöä, muotoilee suunnitellun tuloksen ja tärkeimmät hankkeessa huomioidut ongelmat, osoittaa tieteidenväliset yhteydet, kertoo kenelle hanke on tarkoitettu ja mikä sen uutuus on. Johdannossa kuvataan myös tärkeimmät tietolähteet (virallinen, tieteellinen, kirjallinen, bibliografinen). On suositeltavaa listata projektin aikana käytetyt laitteet ja materiaalit.

Päärungon päät

Seuraavassa on tavoitteen muotoilu ja sen mukaisesti ratkaistavat erityistehtävät.

Projektin ensimmäisessä luvussa käsitellään ehdotettua metodologiaa ja tekniikkaa sen toteuttamiseksi, esitetään lyhyt katsaus aiheeseen liittyvään kirjallisuuteen ja muuhun materiaaliin.

Seuraavassa luvussa (haku) on tarpeen kehittää idea- ja ehdotuspankki hankkeessa käsitellyn ongelman ratkaisemiseksi.

Projektin teknologisessa osassa on tarpeen kehittää järjestys kohteen toteuttamiseksi. Se voi sisältää luettelon vaiheista, vuokaavion, joka kuvaa toimintojen algoritmin, osoittaa työkalut, materiaalit ja käsittelymenetelmät.

Seuraavaksi on otettava huomioon hankkeen taloudellinen ja ympäristöarviointi. Taloudellisessa osassa esitetään täydellinen laskelma suunnitellun tuotteen valmistuskustannuksista. Hankkeen lisämainonta ja markkinointitutkimus. Erityistä huomiota tulee kiinnittää hankkeen ympäristöarviointiin: perustelu, että suunnitellun tuotteen valmistus ja toiminta ei aiheuta muutoksia ympäristöön, häiriöitä ihmisen elämässä.

Johtopäätös

Projektin lopussa esitellään tulokset, selvitetään niiden suhde johdannossa esitettyyn yleiseen tavoitteeseen ja erityistehtäviin sekä annetaan opiskelijoiden itsearviointi tekemästään työstä.

Bibliografia

Johtopäätöksen jälkeen laitetaan luettelo käytetystä kirjallisuudesta. Kaikissa lainoissa tulee olla alaindeksiviitteet, mistä lainatut materiaalit on otettu.

Sovellukset

Apu- tai Lisämateriaalit, jotka sotkevat suurimman osan työstä, sijoitetaan sovelluksiin. Sovellus sisältää taulukoita, tekstiä, kaavioita, karttoja, piirroksia. Jokaisen hakemuksen tulee alkaa uudelta arkilta (sivulta), jonka oikeassa yläkulmassa on sana "Hakemus", ja sillä on oltava temaattinen otsikko. Jos käytössä on useampi kuin yksi sovellus, ne numeroidaan arabialaisilla numeroilla (ilman numeromerkkiä), esimerkiksi: "Liite 1", "Liite 2" jne. Hakemusten sivujen numeroinnin tulee olla jatkuvaa ja jatkaa päätekstin yleistä numerointia. Sen kautta sovelluksilla se suoritetaan viittauksilla, joita käytetään sanalla "katso" (katso), suluissa yhdessä salauksen kanssa.

dia 2

dia 3

© Kunkova V.V. Kouluopetuksen sisällön päivittäminen edellyttää tutkivien opetusmenetelmien laajaa käyttöä. Maailma lapsen ympärillä on dynaaminen, muuttuva, mutta aina on mahdollisuus tarjota lapsille tutkimusaiheita, jotka liittyvät hänen maaseutuun, sen menneisyyteen ja nykyhetkeen.

dia 4

© Kunkova V.V. Kokemus osoittaa, että lapsi itse on luonteeltaan hyvin utelias. Hän on kiinnostunut kaikesta. Ja minä, opettajana, voin tyydyttää hänen hakutoimintansa osallistumalla tutkimustoimintaa.

dia 5

© Kunkova V.V. Tukea lasten kanssa tehtävän tutkimustyön järjestämisessä ovat alakoululaisten A. Savenkovin tutkimuskasvatuksen metodologia sekä jatkokoulutuskurssien "Intel® Education for the Future" materiaalit. Kokemuksen johtava pedagoginen ajatus on opiskelijoiden aktiivisen, itsenäisen ja aloitteellisen aseman muodostuminen oppimisessa. Seuraavaksi sinulle tarjotaan kokemusta tiettyjen tutkimuspapereiden harjoittelusta.

dia 6

© Kunkova V.V. Sivuja pohjoisen kylän keittiön historiasta Tutkimuksen aikana lapset saivat harjoittelua kehittääkseen taitojaan: itsenäisesti rakentaa tietoa, navigoida tietotilassa, haastatella (vanhemmat ja aikuiset), kyseenalaistaa ( koululaiset), esseiden ja runojen kirjoittaminen; hypoteeseja, selityksiä ja omien ideoiden puolustamista. Lapset saivat mahdollisuuden kehittää atk-taitoja: työskennellä Excelillä (kirjoitettu ristisanatehtäviä ja testejä), työskennellä Publisherissa, Power Pointissa.

Dia 7

© Kunkova V.V. Monumentti-veistoksen "Sotilas" luomisen historia Tutkimuskohteena on muistomerkki-veistos "Sotilas" Stroevskoye-kylässä, Ustyanskyn alueella, Arkangelin alueella. Tutkimuksen kohteena on muistomerkin syntyhistorian tutkimus. Tämä työ auttoi työstämään syvemmin Suuren isänmaallisen sodan tutkimukseen liittyviä aiheita kirjallisuuden lukemisen ja ympäröivän maailman tunneilla. Osallistujat ovat 4. luokan oppilaita.

Dia 8

Dia 9

© Kunkova V.V. Tavoitteena on tutkia Arkangelin alueen Ustjanskin piirin Stroevskoje-kylän kielen historiaa. Tutkimuksen kohteena on alkuperäisväestön puhe. Tutkimuksen aikana käytettiin aiemmin opittujen lisäksi uusia menetelmiä, kuten sukulaisten ja ystävien puheen havainnointia, kyseenalaistamista, kaunokirjallisuuden analysointia ja työskentelyä viitekirjallisuuden kanssa. Tutkimuksen tuote on ”Kadonneiden sanojen sanakirja”, joka sisältää aineistoa paikallisväestön suullisesta murrepuheesta. Osallistujat ovat 4. luokkalaisia. Tutkimustyö "Kadonneiden sanojen sanakirja"

Dia 10

dia 11

dia 12

© Kunkova V.V. Vanhemmilla oli suuri rooli kaikessa työssä. Vanhempien apu oli korvaamatonta: tietoa, neuvoja, kiinnostuksen osoittamista, motivaation tukemista. Yhteistyö vanhempien kanssa antoi positiivisen tuloksen perheen sisäisten suhteiden kehittymiseen, kunnioituksen juurruttamiseen vanhempaa sukupolvea kohtaan.

dia 13

Dia 14

dia 15

dia 16

© Kunkova V.V. Tehdyn työn tuloksena lapset näkivät suoraan oman tutkimustyönsä tuloksen: tutkimustyö "Sivuja pohjoisen kylän keittiön historiasta" esiteltiin lasten vanhempainkokouksessa, avoimessa tilaisuudessa. oppitunti opettajien edessä; esiintyi voitonpäivälle omistetussa koulukonsertissa, jossa esiteltiin tutkimustyö "Sotilas-monumenttiveistoksen luomisen historia Stroevskoye-kylässä, Ustyanskyn alueella, Arkangelin alueella"; - osallistui aineiston (murresanojen) keräämiseen Kadonneiden sanojen sanakirjan julkaisua varten.

Dia 17

© Kunkova V.V. "Olimme erittäin ylpeitä, jos äiti ja isä muistivat vanhentuneet sanat koko illan ..." "Isoäidimme olivat erittäin aktiivisia, he olivat huolissaan meistä ..." "Arvomme tätä kirjaa erittäin paljon, koska se tehtiin omin käsin. ” ”Uskomme, ettei työtämme tehty turhaan, koska: - tämä sanakirja säilyy nyt koulumme kotiseutumuseossa ja siihen voivat viitata myös muiden luokkien lapset; - Tutkimustyön tuloksena luokkamme ystävystyi, opimme vanhan ajan elämästä, ihmisten suhteista; - ymmärsimme, että esi-isiemme puhe oli hyvin kohdennettua ja mielenkiintoista. Ja yritämme säilyttää pohjoisen sanan kauneuden." Paras vahvistus tutkimustoiminnan positiiviselle tulokselle olivat lasteni lausunnot:

Dia 18

© Kunkova V.V. Kuvatut tutkimustyöt esiteltiin seuraavissa lasten kilpailuissa: "Uudenvuoden puun historia" - nuorempien opiskelijoiden piirin koulutus- ja käytännön konferenssi "Nuoret tutkijat". vuonna 2009. "Kadonneiden sanojen sanakirja" - alueellinen koulutus- ja käytännön konferenssi nuoremmille opiskelijoille "Nuoret tutkijat". vuonna 2009. Lopputulos: Työ sai erityisen huomion. "Isoisoäidin tarinoita" - alueellinen koulutus- ja käytännön konferenssi nuoremmille opiskelijoille "Nuoret tutkijat". vuonna 2009. Kilpailuun lähetettiin myös työ "Sotilas-monumenttiveistoksen luomisen historia Stroevskoye-kylässä, Ustyanskyn alueella, Arkangelin alueella". 2008 Metodiset kilpailut opettajalle: alueellinen kilpailu menetelmistä "Puhu oikeasta ravitsemuksesta" -ohjelman toteuttamiseksi, aihe: "4. luokan oppilaiden tutkimustyö" Sivuja pohjoisen kylän keittiön historiasta ". 2008 Tulos: 3. sija. - alueellinen käsikirjojen kilpailu (metodologiset materiaalit) "Venäjän isänmaallisten kasvattaminen" nimikkeessä "Rohkeuden oppituntien järjestäminen ja pitäminen", ikimuistoisille päivämäärille omistetut juhlalliset tapahtumat", aihe: "Tutkimuksen suorittamisen menetelmät" muistomerkin luominen". 2008 Tulos: 2. tutkintotodistus.

Dia 19

© Kunkova V.V. 1. Intel® Learning for the Future: Opetusohjelma– 8. painos, korjattu ja täydennetty. E.N. Yastrebtsevan ja Y.S. Bykhovskyn päätoimituksella. Moskova: Internet-yliopisto Tietotekniikat, 2006. 2. Butorina T.S. ja muut Moryanka: Lukija Venäjän pohjoisesta lukemiseen ala-asteilla. Arkangeli. Pomeranian yliopisto. 2005. 3. Zemlyanskaya N.E., Chugreeva M.K. Koulutusprojektit alakoululaiset: vanhempien rooli.//Alusopetus. nro 5, 2006. 4. Savenkov A.I. Nuorempien koululaisten tutkimusopetuksen menetelmät. - Samara.: Opetuskirjallisuus. 2004. 5. Skepner L.S. Venäjän pohjoisen sanataide kirjallisessa koulutuksessa ja koululaisten kehityksessä. Arkangeli. PSU on nimetty M.V. Lomonosovin mukaan. 2002. s.238. Resurssit

Näytä kaikki diat

Projektitoiminta on trendi kouluelämä suhteellisen uusi. Vanhemmat ja joskus opettajatkin siristelevät pelkästä maininnasta. Onko peto niin pelottava? Ketä hän palvelee? Ja miten ohjata se lapsesi hyödyksi?

Moderni realiteetit sanelevat omat säännöt: menestyneet elävät hyvin. Menestyvä ihminen voi asettaa tavoitteita, mobilisoida resursseja, saavuttaa tavoitteita, johtaa tiimiä, ja lista jatkuu. Kyllä, nyt ei jokainen aikuinen selviä kaikesta tästä luettelosta, mutta lapsemme ovat parempia kuin me. Ja opetusministeriö on varma, että menestyvän ihmisen ominaisuuksia tulee alkaa muotoilla heti ensimmäisellä luokalla.

Mistä siinä on kyse? projektitoimintaa? Monet ihmiset ajattelevat, että projekti on raportti. Tai abstrakti. Tai vakavasti, koko tutkimus. Hanketoiminta sisältää raportin, abstraktin valmistelun elementtejä ja voi sisältää tutkimuksen.

Opiskelijoiden projektitoiminta on kasvatuksellista, kognitiivista, luovaa tai pelitoimintaa, jonka tuloksena on ongelman ratkaisu, joka esitetään sen yksityiskohtaisen kuvauksen (projektin) muodossa.

Projektin menetelmät:

1. Aiheeseen liittyvän kirjallisuuden ja muiden tietolähteiden tutkiminen

Älä unohda, että tiedoilla voi olla erilainen luotettavuus, linkitä tietolähteisiin.

2. Valvonta

Tee tarkkailusuunnitelma (milloin, missä, kuinka kauan ja mitä tarkkailla). Kirjoita muistiin havaintosi tulokset.

Kyselyjä on kolmenlaisia: keskustelu, haastattelu, kyselylomake. Kyselyn tulokset voidaan esittää tekstinä tai kaavioina.

4. Kokeile

Tämä on sarja kokeita. Kokemukseen kuuluu tiettyjen olosuhteiden luominen, tapahtumien tarkkailu ja tulosten korjaaminen. Olosuhteet, kokeen kulku, saadut tulokset tulee kuvata yksityiskohtaisesti työssä.

5. Tekstianalyysi

Se on tiedon hankkimisprosessi tekstin tulkinnan kautta. Tekstistä löytyy sanoja jolla on jokin merkitys, taiteellisia ilmaisukeinoja, riimejä ... Voit verrata tekstiä vieras kieli ja sen käännös.

Mitä projektitoiminta opettaa

Oikein esitettynä projektitoiminta antaa lapselle hyviä taitoja tavoitteiden asettamiseen, ymmärtää "mitä haluan" ja "miksi sitä tarvitaan".

Kenttä kuitenkin usein kärsii. No niin, Mary Ivanna ei voi sijoittaa sieluaan 30 kertaa viikossa, hän ei fyysisesti riitä tähän. Siksi aiheet kohtaavat kiinnostamattomia, mauttomia, joissa kehitetään ainoa, erittäin kyseenalainen taito - kestää sitä, mistä et pidä.

Mitä tehdä?

Sukella itseesi. Ei tehdä tutkimusta, ei kirjoittaa raportteja yöllä, vaan auttaa löytämään aihetta, ainakin kysymällä - mistä olet nyt kiinnostunut? Kaivaudu harrastuksiin, näytä tietosanakirjoja ja ota kynällä sivut, joilla silmät loistavat!

Nuoremmille opiskelijoille suunnattujen tutkimuspapereiden ja -projektien aiheet:

ilmasto, kasvit

Asiasta kertoo meteorologinen keskus "People's Signs".
Mikseivät siemenet itä omenassa?
Meripihka - puiden maagiset kyyneleet
Kaktuksen kasvatus kotona
Onko mahdollista kasvattaa kasvi suljetussa lasipurkissa
Home on myös sieni!
Onko ilmassa vettä?
värikkäät meret
Ystävällisten ja loukkaavien sanojen vaikutus kasviin: kokeilu
Puhuivat pölystä
Mikä ja miksi kiinnittää huurretta lasiin?
Miksi kukannuput sulkeutuvat yöllä?
Missä pesulaput kasvavat?
Kumartaa seitsemää vaivaa
Pavun kokemus. Itäminen
luomuviljely
En mene pellolle vaan apteekkiin..
Parantavatko huonekasvit vilustumista?
Miksi nokkonen pistää?

Eläimet, linnut, hyönteiset

Erot isojen ja pienten koirien välillä
höyhenpeitteiset arkkitehdit
Auta talvehtivia lintuja
Sammakkoprinsessa, eli kuinka kasvatin sammakon itse
Miksi kampelalla on silmät toisella puolella?
Havaintoja muurahaispesän kehityksestä
Ymmärrämmekö eläimiä vai kuinka houkutella perhosia puutarhaasi?
Ylistys mehiläinen!
Hippoterapia: kommunikointi hevosten kanssa on paras lääke.
Kodittomat eläimet ovat meidän jokaisen ongelma
Osaavatko eläimet laskea?
Kuinka opettaa koira noudattamaan käskyjä?
Miksi kissat eivät pidä uimisesta?
Miksi koirat eivät pidä kissoista?
Musiikin vaikutus akvaariokaloihin.

Perhe, ihmiset, yhteiskunta

Pieni tarina suuresta perheestäni
Isoäitini suosikkilauluja
Kaupunkimme nähtävyyksiä
Kaupunkilaisten happinälkä
Kesällä on hyvä maaseudulla: kuinka kyläelämä eroaa kaupunkielämästä
Millaista työtä voin tehdä nyt?
Kuinka järjestää aikasi?
Siisteys kadullani. Mitä voin tehdä roskakorille?
Venäläinen ja eurooppalainen lumiukko: mikä on yhteistä ja mitkä ovat erot?

Psykososiaalinen tutkimus

Miten sää vaikuttaa mielialaan?
Miksi ihmiset puhuvat unissaan?
Miksi opettajat laittavat kakkosia?
Miksi tarvitsemme sosiaaliset verkostot?
Valheteoria: kuinka havaita, kun henkilö valehtelee.
Mitä eleet kertovat mielialasta?
Kohteliaisuusnormit eri maissa: mitkä ovat yhteisiä piirteitä ja mitä eroja?
Nimi ja luonne liittyvät toisiinsa: totuus vai myytti?
Miten pelko toimii?
Kuinka vastata töykeyteen?
Ajatus on materiaalista: totuus tai myytti.
Mitä luokkatoverit ajattelevat halusta tai haluttomuudesta opiskella?

Terveys ja ravitsemus

5 kovettumissääntöä, jotka olen itse kokenut
Miten lataaminen vaikuttaa ihmiseen?
Miten sarjakuvat vaikuttavat lapsen psyykeen
Minun ruokavalioni
Pihavaarat
Mitä hyötyä kylmästä ja nälästä on?
Terveellisiä makeisia ilman sokeria
Kotitekoista leipää
terveellisiä ruokailutottumuksia
Mitä on hyvä syödä aamiaiseksi ja miksi?
Missä on reiät leivässä?

Tiede (kirjallisuus, historia, matematiikka...)

Nuorten ammattikieltä nykyaikaisten koululaisten puheessa
Kuva lohikäärmeestä / yksisarvisesta / .... lastenkirjallisuudessa
Mittayksiköt muinaisessa Venäjällä
Matemaattiset sananlaskut
Nopeat laskentatekniikat
Kuinka kirjoittaa runo?
Tarina musiikissa.

Muut

Kuinka valita kypsä vesimeloni
Suola on luovuuden materiaali.
Scotch teippi on materiaali kaikkiin tilanteisiin.

Yhteydessä

Tutkimustyö. Mitä on tutkimustyö. Tutkimustyö ".". Tutkimustyö aiheesta. Tutkimuskilpailu. Paikallishistorian tutkimustyötä. Tutkimustyön metodologia. Kasvatustutkimusprojekti. Tutkimusprojekti "Snegurochka". Luova tutkimusprojekti.

Opiskelijoiden koulutus- ja tutkimustyö. Opettajan ja opiskelijoiden tutkimustyö. Koulutus- ja tutkimustyön organisointi. Tutkimusmenetelmät ja -tekniikat. Luovien ja tutkimusteosten kilpailu. Luovaa tutkimustyötä aiheesta. Tutkimustyö "Nimen salaisuus". Mikä on sateenkaari (tutkimustyö).

Tutkimustyö Aihe: "Karhut". Tutkimusprojekti. Tutkimustyö "Marsut". Kuinka valmistella esitys tutkimuspaperista. "Tietoja nimistämme" Tutkimusprojekti. Tutkimusprojekti ”Muistan. Tutkimustyö aiheesta: "Mitä on minun nimessäni sinulle.

Tutkimustyö aiheesta: "Palmuöljy". Tutkimustyö aiheesta "Ornamentti". Tutkimustyö aiheesta: "Tietokoneen slangi". Tutkimusprojekti. Tutkimustyö "Mistä me tulemme. Tutkimustyö aiheesta: Miksi pelaamme Legoa. Tutkimusprojekti "My native street".

Yksityiskohtainen suunnitelma tutkimuspaperin luomiseksi.