Peruskoulun suunnittelutyön ajankohtaisia ​​aiheita. Ala-, ylä- ja lukiolaisten kouluprojektit ja tutkimustyöt: näytteitä valmiista mielenkiintoisista aiheista, miten se tehdään oikein ja järjestetään

Tutkimusprojektit ovat opiskelijoiden itsenäisiä (tai ryhmä-)projekteja.

Työ tutkimusprojektissa tapahtuu useissa vaiheissa:

1. Aiheen valinta.
2. Tutkimuksen päämäärän, tavoitteiden, hypoteesin, kohteen ja tutkimuksen kohteen määrittely.
3. Aiheeseen liittyvien materiaalien valinta ja opiskelu.
4. Bibliografian kokoaminen.
5. Tutkimusmenetelmien valinta.
6. Hankesuunnitelman laatiminen.
7. Tutkimusprojektin kirjoittaminen.
8. Tutkimusprojektin muotoilu.

Ensimmäinen vaihe - aiheen valinta

Tutkimusprojektin aiheen valinnan tulee täyttää seuraavat vaatimukset:

1. Aiheen tulee vastata tietyn opiskelijan taipumuksia (eli vastattava luettuja kirjoja sekä opiskelijan poliittista, ideologista, henkistä kulttuuria).

2. Päätekstien tulee olla saavutettavissa (eli fyysisesti tietyn opiskelijan saatavilla).

3. Päätekstien tulee olla ymmärrettäviä (eli älyllisesti toteutettavia tietylle opiskelijalle).

Toinen vaihe on tutkimuksen päämäärän, tavoitteiden, hypoteesin, kohteen ja tutkimuksen kohteen määrittely

Tutkimuksen tarkoitusta määritettäessä on tarpeen vastata seuraaviin kysymyksiin:

1. Mikä on odotettu tulos?

2. Millaisena näet tämän tuloksen jo ennen kuin se on saatu?

Tutkimustavoitteet ovat se, mitä on tehtävä tavoitteen saavuttamiseksi.

Hypoteesi on tieteellinen oletus, joka esitetään selittämään joitain ilmiöitä.

Myös hankkeen kohde, aihe määritellään.

Tutkimuskohde on prosessi tai ilmiö, joka synnyttää ongelmatilanteen ja valitaan tutkittavaksi. Pääkysymys objektia määritettäessä - Mitä otetaan huomioon?

Tutkimuskohde määritetään vastaamalla seuraaviin kysymyksiin:

1. Miten kohdetta tarkastellaan?

2. Millainen suhde hänellä on?

3. Mitä näkökohtia ja toimintoja tutkija valitsee kohteen tutkimiseen.

Kolmas vaihe on aiheeseen liittyvien materiaalien valinta ja tutkiminen

Tutkittaessa materiaalia valitusta aiheesta on tapana jakaa kaikki lähteet primäärilähteisiin ja toissijaisiin lähteisiin.

Kirjojen parissa työskennellessä ensisijaisina lähteinä pidetään tekstin ensimmäinen painos tai akateeminen painos.

Käännökset, antologia, muiden kirjoittajien tekemät käännökset, vaikka ne olisivat pisimmätkin lainaukset, eivät ole lähteitä.

Neljäs vaihe - bibliografian laatiminen

Bibliografian kokoaminen on olennainen osa tutkimusprojektia.

Bibliografisen luettelon suunnittelussa on tiettyjä sääntöjä, kuten:

1. Luettelo on koottu tiukasti aakkosjärjestyksessä siten, että ensin kirjoitetaan venäjänkieliset julkaisut ja niiden jälkeen vieraalla kielellä kirjoitetut julkaisut.

2. Alkuun kirjoitetaan lähteet (dokumenttimateriaalit, muistelmat, kirjeenvaihto jne.), jonka jälkeen tehdään tutkimus. Joten voit esimerkiksi jakaa lähdeluettelon lähteisiin ja kirjallisuuteen.

3. Lähdeluettelon laadinnassa käytetään samoja sääntöjä kuin alaviitteen laadinnassa. Ainoa ero on, että kuvauksen lopussa se mainitaan kaikki yhteensä kirjan sivut tai sivut, joilla artikkeli on julkaistu kokoelmassa, sanoma- tai aikakauslehdessä.

Viides vaihe on tutkimusmenetelmien valinta

Tutkimusprojektissa on ilmoitettava tutkimusmenetelmät , jotka toimivat välineenä faktamateriaalin, olemisen hankkimiseen välttämätön edellytys asetetun tavoitteen saavuttaminen (taulukko 1).

pöytä 1

Tutkimusmenetelmien valinta

Tutkimusmenetelmät	Ominaista
Havainto	Se on aktiivinen kognitiivinen prosessi, joka perustuu ensisijaisesti ihmisen aistien työhön ja sen objektiiviseen aineelliseen toimintaan.
Vertailu	Mahdollistaa samankaltaisuuden ja eron todellisuuden esineiden ja ilmiöiden välillä. Vertailun tuloksena saadaan selville jotain yhteistä, joka on luontaista kahdelle tai useammalle esineelle.
Mittaus	Menettely jonkin suuren numeerisen arvon määrittämiseksi mittayksikön avulla. Antaa tarkkaa, määrällistä tietoa ympäröivästä todellisuudesta.
Koe	Se sisältää häiriöitä esineiden ja ilmiöiden olemassaolon luonnollisiin olosuhteisiin tai esineiden ja ilmiöiden tiettyjen näkökohtien toistamiseen erityisesti luoduissa olosuhteissa niiden tutkimiseksi vaikeuttamatta olosuhteiden prosessia.
abstraktio	Tämän menetelmän ydin koostuu henkisestä abstraktiosta merkityksettömästä valinnasta, kiinnittäen yksi tai useampi näkökohta näistä tutkijaa kiinnostavista kohteista. Abstraktioprosessi on joukko operaatioita, jotka johtavat tällaiseen tulokseen (abstraktio). Esimerkkejä abstraktiosta ovat lukemattomat käsitteet, joita henkilö toimii paitsi tieteessä, myös jokapäiväisessä elämässä: puu, talo, tie, neste jne.
Analyysi	Ilmiön jokaisen elementin tai aspektin tutkiminen osana kokonaisuutta, tutkittavan kohteen tai ilmiön jakaminen sen muodostaviin elementteihin, yksittäisten aspektien allokointi siihen
Synteesi	Tutkittavan kohteen elementtien, ominaisuuksien (sivujen) yhdistäminen yhdeksi kokonaisuudeksi (järjestelmäksi), joka suoritetaan kuten käytännön toimintaa sekä oppimisprosessissa
Induktio	Induktion perusta on havainnolla ja kokeella saatu tieto.
Vähennys	Siirtyminen yleisestä tiedosta esineistä yksilölliseen tietoon erillisestä aiheesta.
Mallintaminen	menetelmä esineiden tutkimiseksi niiden malleilla - analogeja tietylle luonnollisen ja sosiaalisen todellisuuden fragmentille; tosielämän esineiden ja ilmiöiden sekä rakennettujen esineiden mallien rakentaminen ja tutkiminen. Mallien luonteen perusteella erotetaan subjekti- ja merkkimallinnus. Kohdemallinnusta kutsutaan mallintamiseksi, jonka aikana tutkitaan mallia, joka toistaa alkuperäisen kohteen geometriset, fysikaaliset, dynaamiset tai toiminnalliset ominaisuudet. Merkkien mallintamisessa mallina toimivat kaaviot, piirustukset, kaavat jne.
Yleistys	Yksi henkisistä toimista on läsnä missä tahansa toiminnassa, mikä antaa ihmiselle mahdollisuuden löytää jotain yhteistä erilaisissa esineissä, mikä on välttämätöntä, jotta hän voi orientoitua oikein ympäröivään maailmaan. Empiirinen yleistys suoritetaan vertaamalla objektiryhmää (tai ideoita niistä) ja tunnistamalla niiden identtiset, toistuvat ominaisuudet. Teoreettinen yleistäminen suoritetaan analysoimalla järjestelmää, joka koostuu sen muuntamisesta, jotta voidaan tunnistaa jokin abstrakti alkusuhde tämän järjestelmän geneettisesti yhteiseksi perustaksi.
Ennustaminen	Ennusteiden kehittäminen, ts. todennäköisiä arvioita ilmiön tilasta tulevaisuudessa. Yleensä jaetaan tieteelliseen ja tekniseen, taloudelliseen, poliittiseen ja sosiaaliseen.
Kiipeäminen abstraktista betoniin	Se on tieteellisen tiedon liikkeen universaali muoto, todellisuuden heijastuksen laki ajattelussa. Koostuu kahdesta vaiheesta. Ensimmäisessä vaiheessa tapahtuu siirtymä aistikonkreettisuudesta, todellisuudesta betonista sen abstrakteihin määritelmiin. Yksittäinen kohde jaetaan, kuvataan käyttämällä erilaisia ​​käsitteitä ja arvioita. Kognitioprosessin toinen vaihe on nousu abstraktista konkreettiseen. Sen ydin on ajatuksen liikkeessä kohteen abstrakteista määritelmistä, ts. tiedon abstraktista tiedossa olevaan konkreettiseen.
Keskustelu	Järjestetty tunnistamaan yksilöllisiä ominaisuuksia persoonallisuus, sen motiivit, asemat. Keskustelua käytetään joukkokyselyiden valmisteluvaiheessa tutkimuksen laajuuden määrittämiseen, massatilastotietojen täydentämiseen ja tarkentamiseen sekä itsenäisenä tiedonkeruumenetelmänä.

Kuudes vaihe on hankesuunnitelman kehittäminen

Tutkimusprojektin parissa työskennellessä on välttämätöntä hahmotella työsuunnitelma.

Tämä suunnitelma tulisi antaa viiteindeksin muodossa.

Työsuunnitelma auttaa selventämään, mitä on tehtävä.

Työsuunnitelma koostuu otsikosta, johdannosta ja sisällöstä.

Hyvä otsikko sisältää koko teoksen konseptin (idean).

Jos esittely ei onnistu millään tavalla, ei ole selvää käsitystä siitä, mistä aloittaa. Ja jos, kun aloitat työskentelyn projektin parissa, tiedät kuinka aloittaa, sinulla on ainakin jonkinlainen käsitys siitä, kuinka voit päättää. On selvää, että johdanto ja sisältö kirjoitetaan toistuvasti uudelleen.

Miten esittelyn ensimmäinen painos eroaa lopullisesta?

Se, että lopullisessa versiossa lupaat paljon vähemmän kuin ensimmäisessä. Lopullisen johdannon tarkoituksena on auttaa lukijaa ymmärtämään työtäsi. Laadukkaan lopullisen johdannon tarkoituksena on kertoa vastustajalle juuri sen verran, että hän pysyy tyytyväisenä eikä vaivaudu lukemaan koko lehteä.

Vaihe seitsemän - tutkimusprojektin kirjoittaminen

Tutkimusprojektia kirjoitettaessa tulee muistaa, että sen kieli ja tyyli ovat tieteellisiä.

Tieteellisellä tyylillä on omat ominaisuutensa:

- painotettu, tiukka logiikka, joka ilmenee siinä, että kaikki ehdotukset on järjestetty ilmiöiden syy-seuraus-suhteita vastaavaan järjestykseen ja johtopäätökset perustuvat tekstissä esitetyistä tosiseikoista;

- tarkkuus, joka saavutetaan sanojen huolellisella valinnalla, niiden välittömässä merkityksessä, laajalla termien käytöllä ja erityisellä sanastolla;

- abstraktio ja yleistäminen, joka saavutetaan abstraktin sanaston vallitsevan konkreettisuuden vuoksi;

- tosiasioiden esittämisen objektiivisuus, subjektivismin ja emotionaalisuuden hyväksyttävyys. Kielellisesti nämä ominaisuudet ilmenevät siinä tosiasiassa, että tieteellisissä teksteissä ei ole tapana käyttää tunne-arvioivaa sanastoa, ja pronomini I ja verbien sijasta yksikön 1. persoonassa, rajattomasti henkilökohtaisissa lauseissa (he uskovat, että ... ...), persoonaton ( tiedetään, että ......), ehdottomasti henkilökohtainen (harkitaan ongelmaa ...);

- selkeys - kyky kirjoittaa helposti ja ymmärrettävästi;

- lyhyys - kyky välttää tarpeetonta toistoa, liiallisia yksityiskohtia ja sanallista roskaa.

On tärkeää kyetä yhdistämään kertynyt tieteellinen tieto johdonmukaiseksi tekstiksi. Tätä varten on ymmärrettävä puhefunktiot ja leksikaaliset keinot niiden toteuttamiseen (taulukko 2).

taulukko 2

Puhefunktiot ja leksikaaliset keinot.

puhetoiminto	leksikaaliset keinot
Syy ja seuraus, tila ja seuraus.	(ja) siksi, koska, koska. koska se seuraa; tämä tarkoittaa; mistä se seuraa johdosta; tuloksena; riippuen …; koskevat; tämän perusteella tässä tapauksessa; tässä tapauksessa; näissä olosuhteissa; sellaisissa olosuhteissa mikä todistaa; mikä osoittaa; mitä hän sanoo; mikä vastaa; Mikä sallii; joka myötävaikuttaa Näin ollen
Ajallinen merkitys	ensinnäkin, ensinnäkin, ensinnäkin ensimmäinen askel; seuraava askel; Edellinen askel samaan aikaan, samaan aikaan, samaan aikaan aikaisemmin, ennen, edellä myöhemmin, myöhemmin, sen jälkeen ensinnäkin, toiseksi jne. tällä hetkellä, tähän asti sisään viime vuodet, viime vuosina
Vertailu ja kontrasti	kuten ... ja ...; yhtä hyvin kuin … ei ainoastaan ​​mutta … verrattuna; jos sitten... päinvastoin, päinvastoin, päinvastoin samoin, samoin, samalla tavalla toisaalta toisaalta samalla kun samaan aikaan
Lisäys ja selvennys	myös, lisäksi, samaan aikaan, sen lisäksi; enemmän kuin se; Lisäksi varsinkin, varsinkin
	varsinkin, koska... mukaan lukien tapauksessa, eli nimittäin kuten sanottiin; kuten on esitetty; vakiintuneena; kuten yllä havaittiin; kuten yllä havaittiin; kuten yllä mainittu; kuten edellä mainittiin; kuten yllä mainittiin tämän perusteella; asianmukaisesti tässä suhteessa tämän mukaisesti yllä olevan yhteydessä annettu, nimetty jne. useimmat, useimmat
Yleistys, johtopäätös	siis, niin, seurauksena, lopulta, lopulta tästä (mistä) se seuraa; tästä (mistä) se seuraa; täältä (mistä) se on selvää; täältä (mistä) se on selvää tämä antaa meille mahdollisuuden päätellä; se liittyy tähän; se todistaa lopuksi lopuksi
Uuden tiedon esittely	Tarkastellaanpa tarkemmin seuraavia tapauksia... annetaan muutamia esimerkkejä muutama lisähuomautus...
Ilmoitus tietyn viestin lähteestä	mukaan .... mukaan ...
Esimerkki siitä, mitä on sanottu	esimerkiksi, joten esimerkkinä esimerkki olisi kuten (esimerkiksi) tapauksessa, tapaukseen mitä voidaan arvioida, mikä on selvää

Luettelemme joitain tieteellisen tyylin kielellisiä keinoja:

- yleisen semantiikan sanat (tärkeys, johdonmukaisuus, lisäys, vähennys, sovellus jne.);

- mille tahansa tieteelle ominaiset termit ja yleiset tieteelliset käsitteet (laki, periaate, luokitus, tieto, todennäköisyys, hypoteesi jne.);

- sanat, jotka osoittavat kuvattujen ilmiöiden säännöllisyyttä (yleensä, yleensä, aina, säännöllisesti, kaikki, kaikki, yleensä jne.);

- nykyajan ajattomat verbit yleistetyissä abstrakteissa merkityksissä (puhe MENEE ongelmasta…, täältä PITÄISI johtopäätös…, PITÄISI huomaa, että ..., laskelma (havainto) LEADS seuraavaan tulokseen ..., siirrytään seuraavaan kysymykseen ..., johtopäätös on alustava ..., se seuraa aiemmin sanotusta ..., tämä antaa aihetta puhua ..., tämä puhuu noin ... jne.);

- menneisyyden ja tulevan ajan verbejä käytetään nykyajan merkityksessä (saamme / vastaanotamme / ..., soveltamme ..., käytetty, ilmaista, havaittu jne.);

- epätäydellisiä verbejä käytetään useammin, koska ne ovat abstraktimpia ja yleistetympiä; täydellisen muodon verbit ovat ominaisia ​​vakaille kierroksille (osoitamme, että ..., harkita ..., johda ...);

- pronominien ja verbien 3. persoonan muodot hallitsevat. Kirjoittajan "Me plus verbin henkilökohtainen muoto" käytetään abstraktissa yleistetyssä merkityksessä (uskomme ..., olemme vahvistaneet ...). Pronomini " minä' käytetään harvoin.

- vallitsevat yksikön substantiivit, abstraktin merkityksen substantiivien neutraalit muodot (liike, määrä);

— lyhyet adjektiivit: Tila on homogeeninen ja isotrooppinen.

Syntaktisella tasolla lauseiden välinen yhteys suoritetaan toistuvien substantiivien ja pronominien avulla. Varmista, että sanoja ei toisteta läheisessä yhteydessä TÄMÄ,TÄMÄ ON, korvaa ne synonyymeillä. Esimerkiksi tämä on samanlainen, sama, edellä mainittu, tämä jne. Lauseen suora sanajärjestys vallitsee (subjekti - predikaatti - lisäykset).

Tieteellisen tekstin johdonmukaisuutta tukevat erityiset rakenteet ja stereotyyppiset kommunikaatiokäänteet, joita ilman "puhe muuttuu nykiväksi ja puuskittaiseksi". Taulukot 1, 2, 3, 4 auttavat voittamaan tämän puutteen.

Huomaa, että työskennellessäsi tutkimusprojektin koko tekstin parissa viittaat jatkuvasti sen tärkeimpiin osiin: tavoite, tavoitteet, hypoteesi, aiheen muotoilu. Nämä komponentit ikäänkuin tunkeutuvat läpi koko tekstin, toistuvat monta kertaa (välttämättä vaihtelevasti) ja niillä on tärkeä tekstiä muodostava rooli. Nämä laajennetut varianttitoistot toimivat sävellyksesi sävellysytimenä, tuovat sen yhtenäisyyttä ja temaattista yhtenäisyyttä.

Kahdeksas vaihe on tutkimusprojektin suunnittelu

Taulukkomateriaalin esittely

Digitaalinen aineisto, kun sitä on paljon tai kun on tarvetta vertailla ja johtaa tiettyjä malleja, kootaan taulukoiksi.

Taulukko on tiedon esittämismenetelmä, jossa digitaalinen tai tekstimateriaali ryhmitellään sarakkeisiin, jotka on rajattu toisistaan ​​pysty- ja vaakasuuntaisilla viivoilla.

Taulukon sisällön mukaan ne jaetaan analyyttisiin ja ei-analyyttisiin. Analyyttiset taulukot ovat tulosta digitaalisten indikaattoreiden käsittelystä ja analysoinnista. Yleensä tällaisten taulukoiden jälkeen tehdään yleistys uutena tietona, joka tuodaan tekstiin sanoilla: "taulukon avulla voimme päätellä, että ...", "taulukosta on selvää, että ... ", "taulukon avulla voimme päätellä, että ..." jne. .

Ei-analyyttisiin taulukoihin sijoitetaan pääsääntöisesti raakatilastotietoja, joita tarvitaan vain tiedoksi tai toteamiseksi.

Tyypillisesti taulukko koostuu seuraavista elementeistä: sarjanumero ja temaattinen otsikko, sivupalkki, pystysarakkeiden otsikot (heads), pääosan vaaka- ja pystysarakkeet, ts. ohjelmia.

Taulukon järjestysnumero yhdistää sen tekstiin. Se koostuu sanasta "taulukko" ja sen numeron numerosta teoksessa. Sana "taulukko" kirjoitetaan isolla kirjaimella, "Ei"-merkki ennen sarjanumeroa, äläkä laita pistettä sen perään (esimerkiksi: Taulukko 5).

Jos työssä on vain yksi taulukko, ei numerointiotsikkoa tai sanaa "taulukko" tarvita.

Tutkimusprojektin tekstimateriaali on hyvin monipuolinen. Se sisältää yleensä numeroita, kirjainmerkintöjä, lainauksia, viittauksia, luetteloita jne. (Taulukko 3)

Taulukko 3

Tietyntyyppisen tekstimateriaalin esittäminen

Numeroiden kirjoittamisen numeerinen muoto		Sitä käytetään kirjoitettaessa kardinaalilukuja, kirjoitettaessa järjestyslukuja (esimerkiksi: XXIII tieteellinen konferenssi; taulukossa 5; kuvassa 10; 9. osassa; 5. luvussa; 18. kesäkuuta jne.).
Numeroiden kirjoittamisen aakkosnumeerinen muoto		Käytetty: moninumeroisille pyöreille numeroille digitaalisessa muodossa (25 tuhatta ihmistä; 100 miljoonaa ruplaa jne.); arabialaisten numeroiden muodossa oleville järjestysluvuille; yhdistetyille substantiiviille ja adjektiiveille (850 vuotta; 100 km).
Lyhenteet		Tämä on sanan katkaisu, samoin kuin sanan osa tai koko sana, joka on muodostettu tällaisella lyhennyksellä. (Ozhegov S.I. Venäjän kielen sanakirja. - M .: Venäjän kieli. - 1986) On kolme päätapaa kirjoittaa sanoja lyhennetyssä muodossa: vain sanan ensimmäinen (alkukirjain) on jäljellä (vuosi - y.); osa sanasta jätetään, pääte ja suffiksi hylätään (Neuvostoliiton - Sov.); sanan keskellä ohitetaan useita kirjaimia, joiden tilalle laitetaan väliviiva (yliopisto - un-t).
1) kirjainten lyhenteet		Ne koostuvat koko nimien ensimmäisistä (alku)kirjaimista ja jaetaan: luettavissa kirjainnimillä (USA); luettavissa kirjaimilla merkityillä äänillä (yliopisto - korkeakoulu.
2) yhdyssanat		Koostuu yhdistelmästä: katkaistut sanat ja täydelliset sanat (ammattiliitto - ammattiliitto); joitain katkaistuja sanoja (kolhoosi - kolhoosi).
3) ehdolliset graafiset lyhenteet		Lyhenteet alkukirjaimilla (n.m.d. - alempi kuollut kohta)
Yleiset ehdolliset lyhenteet: Luettelon jälkeen tehdyt lyhenteet: ts. (eli) jne. (ja niin edelleen) jne. (ja vastaavat) jne. (ja muut) jne. (ja muut). Yleiset ehdolliset lyhenteet, joita käytetään viitattaessa: katso (katso), vrt. (vertailla). Yleisesti hyväksytyt ehdolliset lyhenteet osoitettaessa vuosisatoja ja vuosia numeroilla: c. (vuosisata), n. (vuosisata), vuosi (vuosi), vuotta (vuosia). Muut yleisesti hyväksytyt ehdolliset lyhenteet: vol. (vol.), n.st. (uusi tyyli), Art. Taide. (vanha tyyli), AD (AD), kaupunki (kaupunki), alue. (alue), gr. (kansalainen), s. (sivuja). Sanoja "ja muut", "ja vastaavat" ja "ja niin edelleen" ei lyhennetä lauseessa. Sanojen "ns.", "koska", "esimerkiksi", "noin", "kaava", "yhtälö" ei saa lyhentää.
Luettelot	Koostuu sekä täydellisistä että keskeneräisistä lauseista. Epätäydelliset lauseet kirjoitetaan pienillä kirjaimilla ja merkitään arabialaiset numerot tai pienet kirjaimet puoliympyrän muotoisella sulkumerkillä. Esimerkiksi: Turbiinit jaetaan kolmeen tyyppiin: 1) aktiivinen, 2) suihku ja 3) yhdistetty. Uusi kone on erilainen kuin vanha: a) seulontasuojan olemassaolo; b) poran suuri pyörimisnopeus; c) sähköjohtojen, kytkintaulujen ja ohjauspaneelin parempi eristys. Kun luettelon osat koostuvat kokonaisista lauseista, ne kirjoitetaan kappaleen sisennyksillä. Esimerkiksi: Toimintaperiaatteen mukaan autojen ja moottoripyörien moottorit jaetaan kahteen pääryhmään: 1. kaasutetut moottorit. Näitä ovat autojen ja moottoripyörien moottorit. 2. Dieselmoottorit. Nämä ovat ennen kaikkea dieselpolttoaineella käyvien raskaiden kuorma-autojen moottoreita.
Otsikot ja alaotsikot	Niiden tulee heijastaa niiden alle sijoitetun tekstin aihetta erittäin lyhyessä muodossa. Otsikot sijoitetaan tekstin yläpuolelle arkin keskiosaan, niitä ei kirjoiteta lainausmerkkeihin, ne kirjoitetaan isolla kirjaimella punaisesta viivasta, pistettä ei kirjoiteta loppuun.

Tietyntyyppisen havainnollistavan materiaalin esittely

Tiettyyn yleiseen ajatukseen perustuva tutkimusprojekti on havainnollistettava huolellisesti harkitun suunnitelman mukaisesti, joka auttaa pääsemään eroon tekstin toissijaisiin yksityiskohtiin liittyvistä satunnaisista kuvituksista. Jokaisen kuvan on vastattava tekstiä ja tekstin on vastattava kuvaa.

Kaikki teoksen kuvat on numeroitava. Jos teoksessa on vain yksi kuvitus, sitä ei numeroida.

Jokaisessa kuvassa tulee olla kuvateksti, jonka tulee vastata päätekstiä ja itse kuvaa.

Kuvan alla oleva otsikko sisältää neljä pääelementtiä:

- graafisen juonen nimi, joka on merkitty lyhennetyllä sanalla "Fig.______";

- kuvan sarjanumero, joka ilmaistaan ​​arabialaisin numeroin ilman numeromerkkiä;

- kuvituksen temaattinen otsikko, joka sisältää tekstiä, joka kuvaa kuvatun tiiviimmässä muodossa;

- Selitys, joka on rakennettu näin: juonen yksityiskohdat on merkitty numeroilla, sitten nämä numerot otetaan pois allekirjoituksesta ja niihin liitetään tekstiä.

Esimerkiksi:

Kuva 124. Kasetin elementtien asettelu:

1 – kalvon kelaus;

2 - teräsrullat;

3 - käyttörulla;

4 - tukinostimet.

Tutkimusprojektien havainnollistavan materiaalin päätyypit ovat piirustus, tekninen piirustus, kaavio, valokuva, kaavio ja graafi (taulukko 4).

Taulukko 4

Havainnollistavan materiaalin päätyypit tutkimusprojektissa

	Sitä käytetään, kun on tarpeen kuvata koneen, mekanismin tai niiden osan suunnittelu mahdollisimman tarkasti. Kaikki piirustukset on tehtävä tiukasti piirustussääntöjen ja asiaankuuluvien standardien vaatimusten mukaisesti.
Kuva	Sitä käytetään, kun on tarpeen kuvata esine tai ilmiö kaikilla sen yksilöllisillä piirteillä dokumentaarisella tarkkuudella.
Tekniset piirustukset	Niitä käytetään, kun on tarpeen kuvata ilmiö tai esine sellaisina kuin ne visuaalisesti havaitsemme, mutta vain ilman tarpeettomia yksityiskohtia ja yksityiskohtia. Teknisen piirustuksen avulla on mahdollista kuvata esineiden muotoa, rakennetta ja sijoittelua entistä selkeämmin.
	Tämä on kuva, joka yleensä välittää symbolien avulla ja mittakaavaa huomioimatta laitteen, esineen, rakenteen tai prosessin pääidean ja näyttää niiden pääelementtien suhteen.
Kaavio	Yksi tavoista kuvata graafisesti määrien välistä suhdetta. Kaaviot on koottu kuvan selkeyttä ja massatietojen analysointia varten.
	Ehdolliset kuvat suureista ja niiden suhteista geometristen muotojen, pisteiden ja viivojen kautta. Kaavioita käytetään sekä analyysiin että kuvitetun aineiston selkeyden lisäämiseen. Geometrisen kuvan lisäksi kaaviossa on oltava useita apuelementtejä: — kaavion yhteinen otsikko; - tavanomaisten merkkien sanallinen selitys ja graafisen kuvan yksittäisten elementtien merkitys; - koordinaattiakselit, asteikko asteikoilla ja numeerisilla ruudukoilla; - numeeriset tiedot, jotka täydentävät tai tarkentavat kaavioon piirrettyjen indikaattoreiden arvoa.

Lainausmerkkien käyttö ja muotoilu

Tarjouksia on kahta erilaista:

a) tekstejä lainataan ja sitten niille annetaan tulkinta;

b) tekstit on lainattu mainitun tuomion tueksi

Lainaussääntöjä on kymmenen:

Sääntö 1. Tulkittavaksi tarkoitetut kohdat eivät saa olla liian lyhyitä tai pitkiä.

Sääntö 2. Kriittisen kirjallisuuden kohtia lainataan vain, jos ne vahvistavat tai täydentävät arvovaltaisesti esittämääsi mielipidettä.

Sääntö 3. Sinun oletetaan olevan samaa mieltä lainaamasi kanssa, paitsi silloin, kun huomautuksesi on tehty ennen tai jälkeen lainauksen.

Sääntö 4. Jokaisen lainauksen yhteydessä tulee olla selvää, kuka lauseen kirjoittaja on ja mihin painettuun tai käsinkirjoitettuun lähteeseen teksti viittaa.

Sääntö 5. Lainaukset primaarilähteistä tehdään pääsääntöisesti akateemisista kokoelmista tai arvostetuimmista julkaisuista.

Sääntö 6. Jos opiskelet vierasta tekstiä, lainaa alkuperäistä lähdettä alkuperäisellä kielellä. Tämä sääntö koskee 100 % taideteoksia. Tällaisiin lainauksiin voidaan myös lisätä käännöksiä, suluissa tai muistiinpanoissa. Tietoja tietoteksteistä kysy esimieheltäsi.

Sääntö 8. Kun lainaus ei ylitä kahta tai kolmea riviä, se voidaan lisätä suoraan kappaleen sisään ja rajoittaa sitä lainausmerkeillä-tassuilla. Jos lainaus vie enemmän tilaa, se korostetaan retractissa, lisäksi se tulostetaan pienemmällä välillä (jos koko teoksen teksti on kirjoitettu kahdessa välissä, kirjoita lainaukset puolentoista välein). Tässä tapauksessa lainausmerkkejä ei enää tarvita, koska on selvää, että kaikki tekstit, joissa on vedetty ja pienemmät välit ovat lainauksia.

Sääntö 9. Lainausten on oltava ehdottoman tarkkoja. Ensinnäkin sanat on annettava samassa muodossa, jossa ne esiintyvät lähteessä. Toiseksi, et voi heittää pois tekstiä ilmoittamatta siitä millään tavalla. Kolmanneksi et voi vääristää tekstiä väliintulollasi.

Sääntö 10. Lainaus - melkein todistajanlausunto. Et voi lainata ilmoittamatta, mikä kirjan nimi on ja miltä sivulta teksti on kirjoitettu.

Kun muotoilet tosiasiat, jotka ovat tulleet sinulle suullisen keskustelun, kirjeiden, käsikirjoitusten kautta, viittaa niihin seuraavasti:

4. J. Smith, Snorri Sturlusonin Edda-puhe (käsikirjoitus)

Alaviitteet

Miksi muistiinpanoja tarvitaan?

1. Huomautukset osoittavat lainauksen lähteen.

2. Muistiinpanot viittaavat muihin lähteisiin, jotka tukevat ajatustasi: “katso. tästä aiheesta myös sellaista ja sellaista työtä.

3. Muistiinpanot osoittavat rinnakkaisia ​​kohtia omassa ja muiden työssä.

4. Muistiinpanot vahvistavat päätekstissä esitetyt ajatukset.

5. Muistiinpanoissa tekstin ajatukset jaetaan.

6. Muistiinpanoissa tekstin ideat on korjattu.

7. Muistiinpanoja tarvitaan myös vieraalla kielellä tekstissä tarvittavien sanojen kääntämiseen.

8. Seteleitä käytetään velkojen takaisinmaksuun. Lainaus kirjasta, josta idea on lainattu, on laskun maksamista. Ilmoittaa tekijä, jolta idea tai tieto on otettu, tarkoittaa velan palauttamista.

Sovelluksen suunnittelu

Liite on osa päätekstiä, jolla on lisäarvo (yleensä viite), mutta se on välttämätön aiheen kattavamman kattavuuden kannalta.

Liitteet eivät sisällä bibliografista lähdeluetteloa, lähdekommentteja ja huomautuksia, jotka eivät ole päätekstin liitteitä, vaan teoksen viittaus- ja oheislaitteiston osia, jotka auttavat sen päätekstin käyttöä.

Hakemukset laaditaan työn viimeisille sivuille. Jokaisen hakemuksen on aloitettava uudelta arkilta (sivulta), jonka oikeassa yläkulmassa on sana "Hakemus", ja sillä on oltava temaattinen otsikko. Jos käytössä on useampi kuin yksi sovellus, ne numeroidaan arabialaisilla numeroilla (ilman numeromerkkiä), esimerkiksi: "Liite 1", "Liite 2" jne.

Koululaisten projektitoimintaa

Mikä on oppimisprojekti opiskelijalle ja opettajalle

Koululaisten projektitoiminta on kognitiivista, kasvatuksellista, tutkimusta ja luovaa toimintaa, jonka tuloksena ongelmaan syntyy ratkaisu, joka esitetään projektin muodossa.
Opiskelijalle projekti on mahdollisuus maksimoida luova potentiaali. Tämä on aktiviteetti, jonka avulla voit ilmaista itseäsi yksin tai ryhmässä, kokeilla käsiäsi, soveltaa tietojasi, hyötyä, näyttää julkisesti saavutetun tuloksen. Tämä on aktiviteetti, jonka tarkoituksena on ratkaista opiskelijoiden itsensä suunnittelema mielenkiintoinen ongelma. Tämän toiminnan tulos - löydetty tapa ratkaista ongelma - on luonteeltaan käytännöllinen ja merkittävä tekijälle itselleen.
Ja opettajalle koulutusprojekti on integroiva didaktinen työkalu kehittämiseen, koulutukseen ja koulutukseen, jonka avulla voit kehittää ja kehittää tiettyjä taitoja ja suunnittelutaitoja: problematisointia, tavoitteiden asettamista, toiminnan suunnittelua, reflektointia ja itsetutkiskelua, esittelyä ja itseesittelyä. , sekä tiedonhaku, akateemisen tiedon käytännön soveltaminen, itseopiskelu, tutkimus ja luova toiminta.

Suunnittelu- ja tutkimustyö koulussa on uusi, innovatiivinen menetelmä, jossa yhdistyvät kasvatuksellinen ja kognitiivinen komponentti, peli, tieteellinen ja luova. Suurin ero tällaisten toimien välillä peruskoulu- Tämä tarkoittaa sitä, että opiskelijat saavat ennen kaikkea ensimmäiset tutkimustaidot, joiden ansiosta erityisen ajattelutavan erityisominaisuudet kehittyvät.

Hanketoiminnan järjestäminen

Järjestäessään projektitoimintaa ala-asteella opettajan tulee ottaa huomioon seuraavat seikat:

1. Projektitehtävän tulee vastata opiskelijan ikää ja kehitystasoa.
2. Tulevien hankkeiden ongelmat tulee ottaa huomioon, mikä tulee olla opiskelijoiden etujen piirissä.
3. Hankkeiden onnistuneelle toteuttamiselle on luotava edellytykset (materiaalien, datan, multimedian saatavuus).
4. Ennen kuin opiskelijoille annetaan projektitehtävä, tulee ensin valmistautua tällaisten toimintojen suorittamiseen.
5. Hallitse projekteja, auta opiskelijoita ja neuvoo heitä.
6. Harjoittele koululaisten kanssa projektitoiminnan menetelmiä ja samalla paranna yleisiä kasvatustaitoja.
7. Kun valitset projektin aihetta - älä pakota tietoa, vaan kiinnosta heitä ja motivoi heitä etsimään itsenäisesti.
8. Keskustele opiskelijoiden kanssa tietolähteiden valinnasta: kirjasto, hakuteokset, Internet, aikakauslehdet jne.
9. Projektitoimintaan valmistauduttaessa on suositeltavaa järjestää opiskelijoille yhteisiä retkiä, kävelyretkiä, havaintoja, kokeita, toimintaa.

Projektityypit

Tutkimusprojektit. Koululaiset tekevät kokeita, opiskelevat mitä tahansa aluetta ja laativat sitten tulokset seinälehtien, kirjasten tai tietokoneesittelyjen muodossa. Tällaisilla tutkimushankkeilla on myönteinen vaikutus ammatillista itsemääräämisoikeutta opiskelija, ja siitä voi myös muodostua pohja tulevalle kurssille, opinnäytetyöt opiskelijavuosien aikana.
Peliprojektit. Ne esitetään pelien ja esitysten muodossa, joissa minkä tahansa sankarin roolissa opiskelijat tarjoavat oman ratkaisunsa tutkittaviin ongelmiin.
tiedotusprojekteja. Opiskelijat keräävät ja analysoivat tietoa mistä tahansa aiheesta ja esittävät sen aikakauslehden, sanomalehden tai almanakkan muodossa.
Luovia projekteja. Tässä on paljon tilaa mielikuvitukselle: projekti voidaan toteuttaa koulun ulkopuolisen toiminnan, ympäristötoiminnan, videoelokuvan ja monen muun muodossa. Fantasialla ei ole rajoja.

Aiheen valinta ja projektin tavoitteen asettaminen

Hankkeen aiheiden valinta voi perustua minkä tahansa oppimateriaalin syvälliseen tutkimiseen, jotta voidaan laajentaa tietoa, kiinnostaa lapsia opiskelemaan aihetta ja parantaa oppimisprosessia.
Projektilla tulee olla selkeä, realistisesti saavutettavissa oleva tavoite. Yleisimmässä mielessä projektin tavoitteena on aina ratkaista alkuperäinen ongelma, mutta kussakin yksittäisessä tapauksessa tällä ratkaisulla on oma ainutlaatuinen ratkaisunsa ja toteutuksensa. Tämä inkarnaatio on projektituote, jonka kirjoittaja luo työnsä aikana ja josta tulee myös keino ratkaista projektin ongelma.

Projektin tyyppi	Hankkeen tavoite	Projektin tuote	Opiskelijatoiminnan tyyppi	Muodostunut osaaminen
Harjoittelusuuntautunut	Projektiasiakkaan käytännön ongelmien ratkaiseminen	Oppaat, asettelut ja mallit, ohjeet, muistiot, suositukset	Käytännön toiminta tietyllä opetuksen aihealueella	toiminta
tutkimusprojekti	Hypoteesin todistaminen tai kumoaminen	Tutkimuksen tulos, joka on suunniteltu esitysten, seinälehtien ja kirjasten muodossa	Kokeiluun liittyvät aktiviteetit, loogiset henkiset operaatiot	Ajattelu
Tietoprojekti	Kerää tietoa mistä tahansa esineestä tai ilmiöstä	Tilastotiedot, mielipidemittausten tulokset, yhteenveto eri kirjoittajien lausunnoista mistä tahansa aiheesta, esitetty aikakauslehden, sanomalehden, almanakkin, esityksen muodossa	Eri lähteistä tiedon keräämiseen, todentamiseen, systematisointiin liittyvät toiminnot; kommunikointi ihmisten kanssa tiedonlähteinä	Tiedottava
luova projekti	Yleisön kiinnostuksen herättäminen hankkeen ongelmaan	Kirjalliset teokset, kuvataiteen tai koristeelliset teokset, videot, promootiot, koulun ulkopuolinen toiminta	Luovaa toimintaa liittyvät vastaanottamiseen palautetta yleisöltä	Kommunikaatiokykyinen
Peli tai roolipeliprojekti	Tarjotaan yleisölle kokemusta osallistumisesta hankkeen ongelman ratkaisemiseen	Tapahtuma (peli, kilpailu, tietokilpailu, retki jne.)	Ryhmäviestintään liittyvät aktiviteetit	Kommunikaatiokykyinen

Projektin työvaiheet

Projektin työvaiheet		Opiskelijoiden toimintaa	Opettajan toimintaa
Koulutus	Hankkeen teeman ja tavoitteiden määrittely, lähtökohta. Työryhmän valinta	Keskustele projektin aiheesta opettajan kanssa ja hanki tarvittaessa lisätietoja	Esittelee projektilähestymistavan merkityksen ja motivoi opiskelijoita. Auttaa määrittämään projektin tarkoitusta. Ohjaa opiskelijatyötä.
Suunnittelu	a) Tarvittavien tietojen lähteiden tunnistaminen. b) Määritä, kuinka tietoa kerätään ja analysoidaan. c) Päätetään, miten tulokset esitetään (projektilomake) d) Hankkeen tulosten arviointimenettelyjen ja kriteerien määrittäminen. e) Tehtävien (tehtävien) jako työryhmän jäsenten kesken	Muotoile projektin tehtävät. Kehitä toimintasuunnitelma. He valitsevat ja perustelevat kriteerinsä projektitoiminnan onnistumiselle.	Tarjoaa ideoita, tekee oletuksia. Ohjaa opiskelijatyötä.
Opiskelu	1. Tiedon kerääminen ja selventäminen (päätyökalut: haastattelut, kyselyt, havainnot, kokeet jne.) 2. Hankkeen toteutuksen aikana esiin tulleiden vaihtoehtojen tunnistaminen ("aivoriihi") ja keskustelu. 3. Optimaalisen vaihtoehdon valinta projektin etenemiselle. 4. Hankkeen tutkimustehtävien vaiheittainen toteutus	Suorita projektitehtävät askel askeleelta	Tarkkailee, neuvoo, ohjaa välillisesti opiskelijoiden toimintaa
	Tietojen analysointi. Johtopäätösten muotoilu	Suorita tutkimusta ja työskentele projektin parissa analysoimalla tietoa. Piirrä projekti	Tarkkailee, neuvoo (opiskelijoiden pyynnöstä)
Hankkeen esittely (puolustus) ja sen tulosten arviointi	Raportin laatiminen hankkeen etenemisestä sekä selvitys saavutetuista tuloksista (selvityksen mahdolliset muodot: suullinen raportti, suullinen raportti materiaaliesittelyineen, kirjallinen raportti). Hankkeen toteutuksen analyysi, saavutetut tulokset (onnistumiset ja epäonnistumiset) ja syitä tähän	Edustaa hanketta, osallistua sen kollektiiviseen itseanalyysiin ja arviointiin.	Kuuntelee, kysyy asianmukaisia ​​kysymyksiä tavallisen osallistujan roolissa. Ohjaa tarkistusprosessia tarpeen mukaan. Arvioi opiskelijan työtä, raportin laatua, luovuutta, lähteiden käytön laatua, projektin jatkopotentiaalia

Vaihearviointi	Arviointikriteerit	Pisteet
Työn arviointi	Ehdotettujen ratkaisujen relevanssi ja uutuus, aiheen monimutkaisuus
	Kehityksen laajuus ja ehdotettujen ratkaisujen määrä
	Käytännön arvo
	Osallistujien autonomian taso
	Muistiinpanojen, julisteiden jne. suunnittelun laatu.
	Hankkeen arvioijan arviointi
Suojausluokitus	Raportin laatu
	Esitettävää aihetta koskevien ajatusten syvyyden ja laajuuden ilmentymä
	Tietyn aiheen ajatusten syvyyden ja laajuuden ilmentymä
	Vastaukset opettajan kysymyksiin
	Vastaukset opettajan kysymyksiin

180 - 140 pistettä - "erinomainen";
135 - 100 pistettä - "hyvä";
95 - 65 pistettä - "tyydyttävä";
alle 65 pistettä - "epätyydyttävä".

Hankkeen selittävän huomautuksen yleisnäkymä ja rakenne

Nimilehti.
Sisällysluettelo (sisältö).
Johdanto.
Pääluvut.
Johtopäätös.
Bibliografia.
Sovellus.

Selittävän huomautuksen rakenneosat.

Nimilehti

Nimilehti on selittävän huomautuksen ensimmäinen sivu ja se täytetään tiettyjen sääntöjen mukaisesti.
Yläkenttä sisältää koko nimen. oppilaitos. Hankkeen nimi annetaan keskimäärin ilman sanaa "aihe" ja lainausmerkkejä. Sen tulee olla mahdollisimman lyhyt ja täsmällinen - vastattava projektin pääsisältöä. Jos on tarpeen määrittää teoksen nimi, voit antaa alaotsikon, jonka tulee olla mahdollisimman lyhyt eikä muutu uudeksi nimeksi. Seuraavaksi ilmoitetaan suunnittelijan sukunimi, etunimi, koulunumero ja luokka (nimellisessä tapauksessa). Sitten hankkeen johtajan sukunimi ja nimikirjaimet.
Alakentässä näkyy työn paikka ja vuosi (ilman sanaa "vuosi").

Nimilehden jälkeen sijoitetaan sisällysluettelo, jossa luetellaan kaikki selittävän huomautuksen otsikot ja ilmoitetaan sivut, joilla ne sijaitsevat. Niitä on mahdotonta vähentää tai antaa eri muotoilussa, järjestyksessä ja alisteisuudessa. Kaikki tyhjät kohdat kirjoitetaan isolla kirjaimella ja ilman pistettä lopussa.Jokaisen otsikon viimeinen sana yhdistetään pisteellä sitä vastaavaan sivunumeroon sisällysluettelon oikeanpuoleisessa sarakkeessa.

Johdatus työhön

Se perustelee valitun aiheen relevanssia, asetettujen tehtävien tarkoitusta ja sisältöä, muotoilee suunnitellun tuloksen ja tärkeimmät hankkeessa huomioidut ongelmat, osoittaa tieteidenväliset yhteydet, kertoo kenelle hanke on tarkoitettu ja mikä sen uutuus on. Johdannossa kuvataan myös tärkeimmät tietolähteet (virallinen, tieteellinen, kirjallinen, bibliografinen). On suositeltavaa listata projektin aikana käytetyt laitteet ja materiaalit.

Päärungon päät

Seuraavassa on tavoitteen muotoilu ja sen mukaisesti ratkaistavat erityistehtävät.

Projektin ensimmäisessä luvussa käsitellään ehdotettua metodologiaa ja tekniikkaa sen toteuttamiseksi, esitetään lyhyt katsaus aiheeseen liittyvään kirjallisuuteen ja muuhun materiaaliin.

Seuraavassa luvussa (haku) on tarpeen kehittää idea- ja ehdotuspankki hankkeessa käsitellyn ongelman ratkaisemiseksi.

Projektin teknologisessa osassa on tarpeen kehittää järjestys kohteen toteuttamiseksi. Se voi sisältää luettelon vaiheista, vuokaavion, joka kuvaa toimintojen algoritmia, osoittaa työkalut, materiaalit ja käsittelymenetelmät.

Seuraavaksi on otettava huomioon hankkeen taloudellinen ja ympäristöarviointi. Taloudellisessa osassa esitetään täydellinen laskelma suunnitellun tuotteen valmistuskustannuksista. Hankkeen lisämainonta ja markkinointitutkimus. Erityistä huomiota tulee kiinnittää hankkeen ympäristöarviointiin: perusteluihin, että suunnitellun tuotteen valmistus ja käyttö ei aiheuta muutoksia ympäristössä, häiriöitä ihmisten elämään.

Johtopäätös

Projektin lopussa esitellään tulokset, selvitetään niiden suhde johdannossa määriteltyyn yleiseen tavoitteeseen ja erityistehtäviin sekä annetaan opiskelijoiden itsearviointi tekemästään työstä.

Bibliografia

Johtopäätöksen jälkeen laitetaan luettelo käytetystä kirjallisuudesta. Kaikissa lainoissa tulee olla alaindeksiviitteet, mistä lainattu aineisto on otettu.

Sovellukset

Apu- tai lisämateriaalit, jotka sotkevat pääosan työstä, sijoitetaan sovelluksiin. Sovellus sisältää taulukoita, tekstiä, kaavioita, karttoja, piirroksia. Jokaisen hakemuksen tulee alkaa uudelta arkilta (sivulta), jonka oikeassa yläkulmassa on sana "Hakemus", ja sillä on oltava temaattinen otsikko. Jos käytössä on useampi kuin yksi sovellus, ne numeroidaan arabialaisilla numeroilla (ilman numeromerkkiä), esimerkiksi: "Liite 1", "Liite 2" jne. Hakemusten sivujen numeroinnin tulee olla jatkuvaa ja jatkaa päätekstin yleistä numerointia. Sen kautta sovelluksilla se suoritetaan viittauksilla, joita käytetään sanalla "katso" (katso), jotka on suljettu yhdessä salauksen kanssa suluissa.

1. Määritä ensin tutkimuksesi aihe.
2. Relevanssin määrittämiseksi vastaa kysymykseen, miksi on tarpeen tehdä tutkimusta tästä aiheesta. Muuta tarvittaessa tutkimusaiheesi sanamuotoa.
3. Selvittääksesi tutkimuksella ratkaistavan ongelman, muotoile ja kirjoita ylös kysymys, johon vastaus on tutkimustyön sisältö. Muokkaa tarvittaessa työsi aihetta ja relevanssia.
4. Selvitä tutkimuksesi uutuus, ts. mitä uutta tietoa sinun pitäisi saada tutkimuksen tuloksena
5. Määritä tutkimuksesi kohde.
6. Määritä tutkimuksen kohde.
7. Johda hypoteesi osoittaaksesi, mihin tutkimus on suunnattu.
8. Määritä tutkimuksen tarkoitus - tämä on toimintasi suunniteltu tulos. Tavoitteita voi olla vain yksi.
9. Tavoitteen saavuttamiseksi määrittele tavoitteet, ts. askeleet, jotka on toteutettava tavoitteen saavuttamiseksi. Tehtäviä voi olla 3-5.
10. Tutki tätä asiaa koskevaa kirjallisuutta, selvitä, mitä tutkimuksestasi tiedetään, ketkä tutkijat ovat työskennelleet tämän aiheen parissa, mikä on heidän tutkimuksensa tulos. Täällä voit ilmoittaa niiden tieteellisten teosten, kirjojen kirjoittajat, joita aiot käyttää.
11. Määrittele tutkimusmenetelmät. Suorita tutkimusta ratkaisemalla annettuja tehtäviä.
12. Tarvittaessa muokkaa tutkimusaihetta muotoilemalla se lopulliseen muotoonsa.
13. Valmistele paperi tutkimuspaperien suunnittelun vaatimusten mukaisesti.
14. Tee projektista tietokoneesitys.
15. Kirjoita raportin teksti puhetta varten.
16. Harjoittele ennen puhumista tieteellisessä ja käytännön konferenssissa valmistautuessasi kiistaan.

Ladata:

Esikatselu:

Tutkimusprojekti keinona saavuttaa GEF:n tuloksia biologiassa

Opiskelijoiden tutkimusprojekti on akateeminen työ tietyllä tieteenalalla, ts. Opiskelijan toiminnan organisointi kasvatusosaamisen hallitsemiseksi, kognition prosessin helpottaminen teoreettisen ajattelun, dialektisen maailmankuvan kehittämiseksi. Suunnittelun tarkoitus tutkimustoimintaa opiskelijoille on: oppia tekemään itse tieteellistä tutkimusta ja hankkimaan itselleen uutta tietoa muuntaen luovasti tiedon kohdetta sekämuodostaa tutkimustaitoja persoonallisuuden kehittämiseen, itsemääräämiseen ja itsensä toteuttamiseen. Koululaisten osallistuminen projektitoimintaan opettaa heitä ajattelemaan, ennustamaan ja muodostaa itsetuntoa. Projektitoiminnalla on kaikki yhteisen toiminnan edut, sen toteuttamisprosessissa opiskelijat hankkivat runsaasti kokemusta yhteistoiminnasta ikätovereiden kanssa, aikuisten kanssa. Koululaisten projektitoiminnassa tiedon, taitojen ja kykyjen hankkiminen tapahtuu projektin jokaisessa työvaiheessa. Lisäksi päätavoite oppimistoimintaa puhuu opiskelijoille epäsuorasti. Ja koululaiset omaksuvat sen saavuttamisen tarpeen asteittain ja omaksuvat itsenäisesti löydetyn ja hyväksytyn tavoitteen luonteen. Opiskelija hankkii ja omaksuu uutta tietoa ei itsestään, vaan projektitoiminnan kunkin vaiheen tavoitteiden saavuttamiseksi. Siksi tiedon assimilaatioprosessi tapahtuu ilman ylhäältä tulevaa painetta ja saa henkilökohtaisen merkityksen. Lisäksi projektitoiminta on monitieteistä. Sen avulla voit käyttää tietoa erilaisissa yhdistelmissä hämärtäen koulujen rajoja ja tuoden koulutiedon soveltamista lähemmäksi todellisia elämäntilanteita.

Projektimenetelmää käytettäessä on kaksi tulosta. Ensimmäinen on pedagoginen vaikutus, kun opiskelijat otetaan mukaan "tiedon hankintaan" ja sen looginen soveltaminen. Jos projektin tavoitteet saavutetaan, voidaan sanoa, että on saatu laadullisesti uusi tulos, joka ilmenee opiskelijan kognitiivisten kykyjen kehittämisessä, hänen itsenäisyytensä koulutus- ja kognitiivisissa toimissa. Toinen tulos on itse valmis projekti. Projektipohjainen oppiminen luo positiivista motivaatiota itsekoulutukseen. Tämä on ehkä hänen vahvin kohtansa. Tarvittavien materiaalien ja komponenttien etsintä vaatii systemaattista työskentelyä viitekirjallisuuden kanssa. Hanketta toteutettaessa, kuten havainnot osoittavat, yli 70 % opiskelijoista käyttää oppikirjoja ja muuta opetus- ja metodologista kirjallisuutta. Siten projektitoiminnan sisällyttäminen koulutusprosessiinedistää opiskelijan ongelmanratkaisu- ja viestintäosaamisen kehittymistä. Tämäntyyppinen työ sopii hyvin työpajan muodossa suoritettavaan koulutusprosessiin, ja se on tehokasta, jos huomioidaan kaikki projektitoiminnan vaiheet, joihin sisältyy välttämättä esittely.

Koululaisten työskennellessä biologian tutkimusprojektissa voidaan saavuttaa seuraavat GEF-tulokset:

a) henkilökohtaiset tulokset: opiskelijoiden valmius ja kyky itsensä kehittämiseen ja päättäväisyyteen, oppimismotivaation muodostuminen ja määrätietoinen kognitiivinen toiminta, merkittävien sosiaalisten ja ihmisten välisten suhteiden järjestelmä, arvosemanttiset asenteet, jotka heijastavat henkilökohtaisia ​​ja kansalaisten asenteita aktiivisuus, oikeustietoisuus, ympäristökulttuuri, kyky asettaa tavoitteita ja rakentaa elämänsuunnitelmia, kyky ymmärtää venäläistä kansalaisidentiteettiä monikulttuurisessa yhteiskunnassa.

b) metaaiheen tulokset: opiskelijoiden hallitsemat poikkitieteelliset käsitteet ja yleismaailmalliset koulutustoimet (säätely, kognitiiviset, kommunikatiiviset), kyky käyttää niitä kognitiivisessa ja sosiaalisessa käytännössä, itsenäisyys koulutustoiminnan suunnittelussa ja toteutuksessa sekä koulutusyhteistyön organisoinnissa opettajien ja vertaisten kanssa, kyky rakentaa yksilöllistä koulutuspolkua hallitsemalla opetuksen ja tutkimuksen, projektien ja sosiaalisen toiminnan taidot.

Projektitekniikka ymmärretään keinona saavuttaa tavoite ongelman yksityiskohtaisella kehittämisellä, jonka tulisi päättyä tavalla tai toisella suunniteltuun käytännön tulokseen. Se perustuu hankkeen pragmaattiseen keskittymiseen ongelman ratkaisemisessa saavutettuun tulokseen. Tämä tulos voidaan nähdä, ymmärtää ja soveltaa käytännössä. Tämän tuloksen saavuttamiseksi on tarpeen opettaa lapsia ajattelemaan itsenäisesti. Löytää ja ratkaista ongelmia, ammentaa tähän tarkoitukseen tietoa eri osaamisalueilta, kykyä ennustaa tuloksia ja mahdollisia seurauksia erilaisia ​​vaihtoehtoja päätöksiä, kykyä luoda syy-seuraus-suhteita.

Projekti keskittyy aina opiskelijoiden itsenäiseen toimintaan - yksilö, pari, ryhmä, jota opiskelijat suorittavat tietyn ajan.

Jos puhumme projektin työstä pedagogisena teknologiana, niin tämä tekniikka sisältää joukon tutkimusta, etsintää, ongelmamenetelmiä, luovia pohjimmiltaan. Projekti on ennen kaikkea lasten hyväksymä, toteuttama, heille merkityksellinen tavoite. Projekti on lasten amatööriesitys, erityinen käytännön luova työ, asteittainen liike kohti tavoitetta. Projekti on menetelmä, jolla lapsi kehittää pedagogisesti organisoitua ympäristöä.

Projektit perustuvat opiskelijoiden kognitiivisten ja tutkimustaitojen kehittämiseen, kykyyn itsenäisesti rakentaa tietojaan ja navigoida tietotilassa, projekti myötävaikuttaa lapsen tietojen, taitojen toteutumiseen ja niiden käytännön soveltamiseen. Opiskelijat, joilla on tutkimisen tarve, haluavat ratkaista ongelmia eri tyyppejä yrittävät keksiä oikean vastauksen itse. "Tietoakkurit" ovat taipuvaisempia muistamaan faktamateriaalia, ne löytävät sen varastosta usein järjestyksen ja järjestelmän. Opettajan tulee käyttää näitä indikaattoreita koordinoidessaan ryhmäprojektitoimintaa.

Jos opiskelija hankkii edellä mainitut taidot ja kyvyt, hän osoittautuu paremmin sopeutuneeksi elämään, kykeneväksi sopeutumaan muuttuviin olosuhteisiin, navigoimaan erilaisissa tilanteissa, työskentelemään erilaisissa ryhmissä, ja tämä on liittovaltion toisen sukupolven päätehtävä Valtion koulutusstandardi.

Tutkimusaihe on tärkeä osa opiskelijan tieteellistä työtä, aiheesta tulisi käydä selväksi, mihin työ on omistettu, mistä siinä on kyse. Aihe on muotoiltu yhden nimellisen lauseen muodossa. Aiheen tulee kuvastaa tutkimuksen kohdetta ja kohdetta. Sanojen lukumäärä on 5-12. Esimerkiksi: Ympäristön vaikutus apilan morfologisiin piirteisiin.

Opiskelijan tutkimusprojekti koostuu seuraavista osista:

1. Esittely. Johdanto paljastaa tutkimuksen metodologiset ominaisuudet: relevanssi, ongelma, tutkimuksen kohde ja aihe, aihe, tavoite, tehtävät, hypoteesi, menetelmät, uutuus, teoreettiset perusteet. Tutkimuksen metodologiset ominaisuudet ovat eräänlainen kompassi ja kartta, jonka avulla tutkija ei voi etsiä totuutta yrityksen ja erehdyksen avulla, vaan johtaa hänet lyhimmän polun kautta. Tämä projektin osa kestää volyymiltaan 1–2 sivua.

2. Pääosa.

Tässä on projektin pääsisältö. Pääosan rakenne voi olla erilainen. Pääosa opiskelijan tutkimusprojektista koostuu tehtävistä. Kaikki tehtävät tulee näkyä projektin pääosassa. Voit mennä toisinkin: jakaa pääosa teoreettiseen ja käytännölliseen tai kokeelliseen. Teoreettisessa osassa analysoidaan tutkimuksen aihetta (ongelmaa) koskevaa kirjallisuutta ja käytännön osassa.

havaintojen, kokeiden, kokeiden kuvaus ja tulokset,

kyselyt jne. Jokainen osa päättyy johtopäätökseen. On tärkeää muistaa sääntö: kaikki metodologisissa ominaisuuksissa määritellyt tehtävät tulee näkyä pääosassa. Pääosan lopussa tulee muotoilla johtopäätökset tai johtopäätös. Tärkeintä on, että kirjoittaja muotoilee päätelmät itsenäisesti, eivätkä ne toista lyhyesti pääosan sisältöä. Johtopäätöksen oikeaa kirjoittamista varten on tarpeen tarkastella, mikä projektin tarkoitus oli. Tavoitteen perusteella muotoillaan johtopäätökset. Määrällisesti johtopäätökset voivat olla erilaisia: yhdestä lauseesta sivuun. Johtopäätösten muodostamiseksi oikein on välttämätöntä ymmärtää ero induktiivisen ja deduktiivisen päättelyn välillä. A.A:n mukaan Ivin, johtopäätös on looginen operaatio, jonka seurauksena yksi tai useampi hyväksytty lausunto (premissi) johtaa uuteen väitteeseen - johtopäätökseen (päätelmään, seuraukseen). Sen mukaan, onko premissien ja päätelmän välillä looginen yhteys, voidaan erottaa kahdenlaisia ​​päätelmiä. Deduktiivisessa päättelyssä

tämä yhteys perustuu loogiseen sääntöön, jolloin johtopäätös seuraa loogisella välttämättömyydellä hyväksytyistä lähtökohdista. Tällaisen päätelmän erottuva piirre on, että se johtaa aina todellisista lähtökohdista todelliseen johtopäätökseen. Induktiivisessa päättelyssä premissien ja johtopäätösten välinen yhteys ei perustu logiikan sääntöön, vaan joihinkin tosiasiallisiin tai psykologisiin perusteisiin, jotka eivät ole puhtaasti muodollisia. Sellainen

johtopäätös ei seuraa loogisesti lähtökohdista ja voi sisältää

tietoja, jotka heiltä puuttuvat. Pakettien aitous ei tarkoita

siksi väitteen varmuus on johdettu niistä induktiivisesti. Induktio antaa vain todennäköisiä tai uskottavia johtopäätöksiä, jotka vaativat lisävarmennusta. Tutkimusprojektin tekstissä ilmaisua "Pääosa" ei ole kirjoitettu. Uuden sivun "Johdannon" jälkeen sinun on kirjoitettava tutkimuksen aihe - tämä tarkoittaa pääosan alkua.

3. Johtopäätös

Lopuksi teemme yhteenvedon koko työn tuloksista.

Likimääräinen suunnitelma tämän projektin osan sisällöstä voi olla vastausten muodossa seuraaviin kysymyksiin:

1. Mihin aiheeseen, ongelmaan tutkimus oli omistettu?

2. Mikä oli tutkimuksen tarkoitus ja tavoitteet? Onko ne valmistuneet? Tutkimus katsotaan suoritetuksi, kun kaikki tehtävät on ratkaistu ja tavoite saavutettu.

3. Mitä uutta tietoa saatiin? (Mitä uutta opit? Mitä opit?)

4. Mitkä ovat jatkotutkimuksen näkymät?

Määrällisesti "Johtopäätös" on noin 1-2 sivua.

4. Bibliografia

Tämä on olennainen osa tutkimusta. Kun työskentelet projektin parissa

voit käyttää koulun oppikirjoja, tieteellisiä julkaisuja (kirjoja, aikakauslehtiä, sanomalehtiä), tieteellisten laitosten verkkosivustoja. Tieteellisiä tietolähteitä on mahdollista käyttää vierailla kielillä.

5. Hakemus Tämä osa projektista on valinnainen. Jos hakemuksia ei ole, se ei heikennä tutkimuksen laatua. Jos kuitenkin haluamme opettaa koululaisille tutkimustyötä kokonaan, on parempi neuvoa heitä tekemään 1-2 hakemusta. Hakemukseen voidaan sijoittaa seuraavat materiaalit (ne eivät saa olla projektin muussa tekstissä!): sanakirja, piirustukset, valokuvat, maantieteelliset kartat, suuret taulukot, kaaviot, kaaviot, kaaviot, kyselyt jne.) se on toivottavaa tallentaa ja liittää kaikki vastaajien vastaukset. Vähintään 100 henkilön kyselystä saatuja tietoja pidetään objektiivisina.

Jos tarkastelemme tutkimusprojektin sisältöä sivulta sivulta (alustavasti), niin tässä voidaan erottaa seuraavat komponentit:

1. Nimilehti (s. 1).

3. Johdanto tai tutkimuksen metodologiset ominaisuudet (s. 3–4).

4. Pääosa (s. 5–25).

5. Johtopäätös (s. 26).

6. Bibliografia (s. 27).

7. Hakemukset (s. 28–29).

Tutkimuksen metodologiset ominaisuudet alkavat yleensä tutkimusprojektin kolmannelta sivulta sisällön jälkeen. Voit nimetä tämän osan "Johdatus" tai "Tutkimuksen metodologiset ominaisuudet". Tässä osiossa tulee heijastaa seuraavia tieteellisen työn parametreja: relevanssi, ongelma, johon tutkimus kohdistuu, tutkimuksen kohde ja aihe, aihe, hypoteesi, tavoite, tehtävät, menetelmät, uutuus, teoreettiset perusteet. Jokainen ominaisuus ei ole olemassa yksinään. Kaikki ne liittyvät toisiinsa, täydentävät ja korjaavat toisiaan. Metodologisten ominaisuuksien esitysjärjestys voi olla erilainen, mutta on suotavaa noudattaa seuraavaa suunnitelmaa.

1. Relevanssi.

Valitun aiheen relevanssia perustellakseen tutkijan on vastattava kysymykseen: miksi tätä aihetta pitää kehittää juuri nyt / miksi tämä ongelma on ratkaistava tänään? Relevanssi voi heijastua tutkimusaiheeseen. Relevanssin perustelemiseksi opiskelijoita pyydetään vastaamaan seuraavaan kirjalliseen tehtävään, joka koostuu useista vaiheista.

1. Kirjoita tutkimuksesi aihe.

2. Miksi tämänsuuntaista tutkimusta on tarpeen tehdä?

3. Miksi sinun täytyy tehdä tutkimusta tästä aiheesta?

4. Tee tarvittaessa muutoksia aiheesi sanamuotoon

tutkimusta.

2. Ongelma.

Tieteen ongelma on "tyhjä piste kartalla", merkintä siitä, mitä

mitä tiede ei vielä tiedä. Muotoilemalla ongelman tutkija vastaa

kysymykseen: "Mitä erityisesti on tutkittava siitä, mitä ei ole aiemmin tutkittu?". Tietämättömyys on ongelman ydin. Ongelma voidaan muotoilla kysymykseksi.

3. Objekti.

Tutkimuskohteena voi olla tosielämän organismi, ilmiö, jokin esine jne. Biologian tieteessä tutkimuskohde on elämä, fysiikassa - luonto, maantiedossa - planeetta Maa, kemiassa - aineet. Tutkimuskohdetta määriteltäessä on vastattava kysymykseen: mitä tarkalleen tutkitaan? Tutkimuskohde on ilmoitettava aiheessa.

4. Aihe.

Tutkimuskohde on kognitiossa ääretön. Käsitteen "tutkimuskohde" määritelmä on se aspekti, jossa kohdetta tutkitaan, tai asema, josta kohdetta tutkitaan. Yhtä tutkimusta kohden voi olla vain yksi tutkimuskohde. Tutkimuksen kohteen ja aiheen tulee heijastua aiheeseen.

5. Aihe.

Tutkimusaiheena on koululaisten tieteellisen työn alku, koska se yhdistää kaikki metodologiset piirteet. Tutkimusaihe on kirjoitettu kielellä nimilehti ja metodologisissa ominaisuuksissa merkityksellisyyden ja ongelman jälkeen. Aiheesta pitäisi olla selvää, mistä teoksessa on kyse, mistä siinä on kyse. Aiheen tulee kuvastaa tutkimuksen kohdetta ja kohdetta.

6. Hypoteesi.

Hypoteesi on tieteellinen oletus, joka perustuu useisiin tosiasioihin, jotka on todistettava. Hypoteesi voidaan esittää tiettyjen lauseiden sarjalla, jossa jokainen seuraava elementti seuraa edellisestä.

7. Tarkoitus.

Yleisesti ottaen tavoite on toiminnan suunniteltu tulos. Minkä tahansa tavoitteena tieteellinen tutkimus Itse asiassa se koostuu hypoteesin todistamisesta. Tutkimustyön tarkoitus on sen lopputulos, vastaus kysymykseen: ”Mitä tutkija haluaa työnsä tuloksena saada?”.

8. Tehtävät.

Tutkimustavoitteet ovat "askelia", jotka on otettava tavoitteen saavuttamiseksi. Koulututkimuksessa tehtäviä ei pitäisi olla paljon, 3–5 tehtävää. Tehtävien mukaan opiskelijan on helppo laatia ja kirjoittaa suunnitelma tutkimusprojektin pääosalle. Tehtävien tulee liittyä työn tiettyyn sisältöön.

9. Menetelmät.

Tutkimusmenetelmät liittyvät siihen, millä keinoin tutkimusta tehdään. Menetelmiä on useita luokituksia: teoreettinen,

(analyysi, selitys) ja empiirinen (kokemus, havainto); yleistieteelliset (, kuvaus, vertailu) ja yksityiset (valomikroskopiamenetelmä) jne. Biologisissa tutkimusprojekteissa käytettävät menetelmät: havainnointi, kuvaus, selitys, testaus, kokemus, koe, kysely, haastattelu, seuranta.

10. Uutuus.

Uutuus on tärkein ja tärkein metodologinen ominaisuus. Loppujen lopuksi tieteellistä työtä tehdään saadakseen jotain uutta. Koko tutkimuksen kulku ja kaikki sen metodologiset ominaisuudet ovat uuden tiedon hankinnan alaisia. Jos tutkimusprojektissa ei ole uutuutta, ei ole tutkimuksen tulosta. Tämä tutkimuksen metodologinen ominaisuus - uutuus sisältää sen uuden tiedon määrittelyn, jonka tutkija saa tieteellisen työn tuloksena.

11. Tutkimuksen teoreettiset perusteet.

Mikään tieteellinen tutkimus ei aloita tyhjästä. Tieteestä voi aina löytää teoksia, jotka ovat olleet uuden tutkimuksen alku tai sysäys. Joissakin papereissa ongelma, jota aiot käsitellä, on nimetty. Siksi on tarpeen ilmoittaa niiden tutkijoiden nimet, jotka liittyvät työhösi.

Yhdessä tutkimusprojektissa voidaan ratkaista vain yksi ongelma ja siksi asetetaan vain yksi tavoite. Yleisesti ottaen tavoite on toiminnan suunniteltu tulos. Kaiken tieteellisen tutkimuksen tarkoitus on itse asiassa todistaa hypoteesi. Tutkimustyön tarkoitus on sen lopputulos, vastaus kysymykseen: ”Mitä tutkija haluaa työnsä tuloksena saada?”. Koululaisten tutkimustoiminnan tavoitteen muotoilemiseksi voidaan käyttää seuraavia vihjesanoja: havainnointisuunnitelman laatiminen ..., kuvaile, vertaile, luokittele, selitä, muodosta suhdetta, muodosta ...; määritellä... Yksi tutkimus voi olla suunnattu vain yhden tavoitteen saavuttamiseen.

Esimerkki oikein muotoillusta johtopäätöksestä biologian tutkimusprojektista. Hankkeen teema: "Ympäristön vaikutus apilan morfologisiin ominaisuuksiin".

Saatujen tietojen, tutkittujen kirjallisten lähteiden perusteella meille kävi selväksi:

1. Normaalissa apilassa tulisi olla kolme lehtiä.

2. Kasvin lehtien suurempi tai pienempi pitoisuus ei ole normi, vaan se on poikkeama, poikkeama.

3. Anomaliat, ts. kasveja, joissa on enemmän tai vähemmän lehtiä, ilmestyy tien varrelle ja rautatie, jossa voidaan luonnollisesti olettaa liikenteen pakokaasujen aiheuttamaa ilman saastumista.

4. Vertailevan analyysin jälkeen voidaan päätellä, että apilan morfologisten ominaisuuksien muutos suuntautuu lehtien lukumäärän vähenemiseen. (Yksi- ja kaksilehtisiä yksilöitä löydettiin enemmän kuin neljällä tai viidellä)

5. Alueella, jota voidaan pitää suhteellisen puhtaana, ts. kaupunginpuistosta ja koulualueelta poikkeavia kasveja löydettiin paljon vähemmän kuin saastuneilta alueilta, mikä antaa mahdollisuuden olettaa, että ympäristön saastuminen Negatiivinen vaikutus apilan morfologisten ominaisuuksien muutoksesta.

Likimääräinen bibliografinen luettelo suoritettaessa biologiaa:

1. Ihmisen valeologia. Terveys - Rakkaus - Kauneus. 5 osassa. T.2. Ekologinen valeologia ja ravitsemus. Pietari: toim. "Petrogradsky ja Co"; Mn.: LLC "Orakul", 1996. - 360s.: kuvituksia, raamattu.

1. Ovatko tutkimuspaperit nuorempien opiskelijoiden saatavilla? // Perusopetus.-2009. - N 2. - S. 10-17. - ISSN 1998-0728.

1. Mirkin B.M., Naumova L.G. Venäjän ekologia. Liittovaltion oppikirja peruskoulun 9-11 luokille. 2. painos, tarkistettu. Ja muita .- M .: AO MDS, 1996.- 272s. Sairasta.
2. Opiskelijoiden tutkimustoiminnan kehittäminen: metodologinen kokoelma / M: Kansankasvatus 2001 271 s.
3. Teremov, A. V. Opiskelijaprojektit kaupunkiekologiasta tieteidenvälisen integraation muotona / A. V. Teremov // Biologia koulussa. - 2007. - N 7. - Zhurn. lehdessä "Ekologian opettaja" - S. 13-16. - ISSN 0320-9660.
4. Koulun ympäristön seuranta: Opetuksen apuväline/ toim. T.Ya. Ashikhmina.-M.: Agar, 2000.386 s.
5. http://www.edu.cap.ru/?eduid=7236&hry=./67400/68829/68840&t=hry

Nykyaikaisen venäjän kielen selittävän sanakirjan (M.: Reader's Digest, 2004) mukaan lainaus (latinan kielestä Citare - nimeen) on sanatarkka ote tekstistä. Lainauksia käytetään usein tutkimusprojektin rungossa, erityisesti kirjallisuuskatsauksessa. Sinun on tiedettävä: jos muiden ihmisten ajatuksia käytetään, kirjoittaja on ilmoitettava. Tämä on tehtävä, vaikka kerroisit jonkun työn omin sanoin. Se, mikä kuuluu jollekin muulle, on lainattava ja kirjoittaja on ilmoitettava. Ei tarvitse pelätä, että projektin tekstissä on paljon lainauksia - siinä ei ole mitään väärää. Saammehan uutta tietoa analysoimalla olemassa olevaa. Sinun tulisi myös ymmärtää sellaisten käsitteiden ydin kuin plagiointi ja kokoelma. Kokoonpano (latinan kielestä compilatio - ryöstö) - esseiden kokoaminen muiden ihmisten tutkimuksiin tai muiden teoksiin ilman riippumatonta lähteiden käsittelyä. Plagiointi (latinan sanasta plagio - minä varastan) on jonkun toisen kirjallisuuden, tieteen, taiteen, keksinnön tai rationalisointiehdotuksen tekijän tahallista haltuunottoa (kokonaan tai osittain). Siksi on välttämätöntä muotoilla lainaukset oikein kääntämisen tai plagioinnin välttämiseksi. Täydellä lainauksella teksti kirjoitetaan kokonaan uudelleen, täsmälleen samalla tavalla kuin kirjoittajan, ja laitetaan lainausmerkkeihin. Lähteen numero "Bibliografia"-osiossa ja sivunumero tässä lähteessä on merkitty hakasulkeissa.

Puheen tekstiä laadittaessa on muistettava, että raportti

tulee olla kirkas, selkeä, kuvitettu. Puhujalla on oikeus lukea raporttinsa, mutta on parempi, jos hän puhuu, katsoen joskus tekstiin. Puhuja on velvollinen noudattamaan sääntöjä. Yleensä 5 minuuttia varataan esittelyyn ja muutama minuutti kysymyksille puhujalle. Raportin tekstin tulee sisältää

1. Puhe yleisölle (esim. "Hyvät tuomariston jäsenet ja konferenssin osallistujat!").

2. Tietoa tutkimusaiheesta ("Esitän huomionne tutkimusprojektin "….").

3. Tiedot tutkimuksen merkityksestä, ongelmasta, tarkoituksesta, hypoteesista.

4. Yhteenveto tutkimuksen kulusta, sen silmiinpistävimmistä hetkistä, mielenkiintoisimmista projektista.

6. Jatkotutkimuksen näkymät.

7. Puheen lopettaminen ("Kiitos huomiosta" tai "Kiitos

huomionne"). Julkisessa puolustamisessa ei ole tapana, että kirjoittaja kysyy itseltään kysymyksiä, esimerkiksi: "Minulla on kaikki, mitä kysymyksiä minulla on?".

Tapahtuman ohjaaja kutsuu esittämään kysymyksiä.

On toivottavaa, että esitykseen liitetään tietokoneesitys, jonka projektin tekijä on itsenäisesti koonnut ja osoittaa itsenäisesti puolustamisessa.

Muistutus tutkimusprojektin parissa työskentelemisestä:

1. Määritä ensin tutkimuksesi aihe.
2. Relevanssin määrittämiseksi vastaa kysymykseen, miksi on tarpeen tehdä tutkimusta tästä aiheesta. Muuta tarvittaessa tutkimusaiheesi sanamuotoa.
3. Selvittääksesi tutkimuksella ratkaistavan ongelman, muotoile ja kirjoita ylös kysymys, johon vastaus on tutkimustyön sisältö. Muokkaa tarvittaessa työsi aihetta ja relevanssia.
4. Selvitä tutkimuksesi uutuus, ts. mitä uutta tietoa sinun pitäisi saada tutkimuksen tuloksena
5. Määritä tutkimuksesi kohde.
6. Määritä tutkimuksen kohde.
7. Johda hypoteesi osoittaaksesi, mihin tutkimus on suunnattu.
8. Määritä tutkimuksen tarkoitus - tämä on toimintasi suunniteltu tulos. Tavoitteita voi olla vain yksi.
9. Tavoitteen saavuttamiseksi määrittele tavoitteet, ts. askeleet, jotka on toteutettava tavoitteen saavuttamiseksi. Tehtäviä voi olla 3-5.
10. Tutki tätä asiaa koskevaa kirjallisuutta, selvitä, mitä tutkimuksestasi tiedetään, ketkä tutkijat ovat työskennelleet tämän aiheen parissa, mikä on heidän tutkimuksensa tulos. Täällä voit ilmoittaa niiden tieteellisten teosten, kirjojen kirjoittajat, joita aiot käyttää.
11. Määrittele tutkimusmenetelmät. Suorita tutkimusta ratkaisemalla annettuja tehtäviä.
12. Tarvittaessa muokkaa tutkimusaihetta muotoilemalla se lopulliseen muotoonsa.
13. Valmistele paperi tutkimuspaperien suunnittelun vaatimusten mukaisesti.
14. Tee projektista tietokoneesitys.
15. Kirjoita raportin teksti puhetta varten.
16. Harjoittele ennen puhumista tieteellisessä ja käytännön konferenssissa valmistautuessasi kiistaan.

PORTAALI LAPSILLE, VANHEMPILLE JA OPETTAJILLE

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/9582.html

OSA "LASTENPROJEKTI"

"Riskukankukkia!"

Margarita on erittäin iloinen ja hymyilevä tyttö. Hän tykkää piirtää guassilla ja vahaliiduilla. Margarita osaa paljon runoja ja laulaa lauluja.

Auringonkukan kasvuolosuhteet projekti

Dasha selvitti, missä olosuhteissa auringonkukan verso voi kasvaa. Dasha valmisteli materiaalia siementen istuttamiseen päiväkodin alueella ja suoritti kokeen kotona.

Projekti "Vitamiinisaippua"

Dasha ja hänen äitinsä tekivät saippuaa kotona.

Projekti "Neula - Magic"

Jos nauhakirjontaa ei olisi, tuotteet olisivat tylsiä, eikä niillä olisi ainutlaatuista ilmettä.

Projekti "Onko miehellä häntää?"

Lukiessani kirjaa eläinmaailman edustajista ajattelin, miksi ihmisellä ei ole häntää? Halusin ymmärtää tämän asian ja sain valmiiksi tutkimuksen aiheesta "Onko ihmisellä häntä?"

Projekti "Marsut"

Hanke sisältää tietoa marsujen kesyttämisestä, hoidosta, hoidosta ja ruokinnasta.

Projekti "Kuinka opin ääntämään äänen [P]"

Tämän projektin toteutti lapsi, joka kohtasi äänen heikentyneen ääntämisen ongelman. Projekti kuvaa työtä äänien [P] ja [P"] tuottamiseksi ja automatisoimiseksi.

Projekti "Pelasta puu"

Tutkimusprojekti siitä, miten voit käyttää jätepaperia, luoda paperia kotona ja edistää siten metsien suojelua.

Hanke "Syksyinen metsä vedessä"

Voit myös tehdä ensimmäiset löydösi tavallisessa piirustuksessa, esimerkiksi etsiessäsi epätyypillistä taiteellista ratkaisua esineiden kuvaamiseen vedessä.

Projekti "Ensimmäinen hiihtolatu"

Ensimmäinen avaus voi olla erilainen. Tänään jaan kokemukseni esikoululaisten ensimmäisen laskettelurinteen avaamisesta oikeaan metsään.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html

Projekti "Vedenalainen maailma"

Visuaalisessa toiminnassa lapsen luovuus kehittyy: lapset luovat teoksia yksilöllisen suunnitelman mukaan, kokeilemalla ei-perinteisiä visuaalisia materiaaleja.

Trellis-menetelmä kurkkujen kasvattamiseen

Trellis-menetelmän avulla voit saada korkeamman kurkkusadon, pidentää tämän sadon hedelmäkautta ja pidentää terveydelle hyödyllisten tuoreiden vihannesten kulutukseen kuluvaa aikaa.

Projekti "Suuri menestys pienelle miehelle"

Paperi esittää kasvuongelman analyysin lastenkirjallisuuden sankarien, eeposten, menestyneiden tiedemiesten, taiteilijoiden esimerkillä, jotka osoittavat sen stereotypian epäonnistumisen, että menestys ja nopea kasvu kulkevat käsi kädessä.

Projekti "Protect. Takaisin juurille"

Projektitoimintaa amulettien opiskeluun ja valmistukseen keinona auttaa lapsia voittamaan pelkoja.

Hanke "Maito ja maitotuotteet"

Hankkeen tarkoitus: rikastaa lasten tietoa maidosta arvokkaana ja hyödyllisenä tuotteena lapsen kehon kasvulle.

Projekti "Secrets of Water"

Informatiivinen, mielenkiintoinen projekti, joka auttaa ymmärtämään paremmin veden ominaisuuksia. On ihana lisämateriaalia ympäröivän maailman oppitunneille ja koulun ulkopuolisille toimille.

Projekti "Ensimmäinen kevätkukka"

Hyasintti on epätavallisen kaunis kukka, se herätti ennen kaikkea lasten huomion, sitten lapset halusivat oppia lisää tästä kukasta, sen alkuperästä ja kasvuolosuhteista.

Projekti "Tutkimukset Sherlock Holmesin kanssa"

Kokeilut kiinnostavat aina vauvaa. Siksi olen iloinen voidessani sisällyttää Zanimatiki-tunneille erilaisia ​​pieniä kokeiluja. Ja eräänä päivänä kiinnostuimme siitä, kuinka he saavat kiinni rikollisen!

Miten kivennäis- ja vesijohtovesi vaikuttavat Kalanchoe-kukan kasvuun

Tutkia hana- ja kivennäisveden "Tassay" vaikutusta Kalanchoe-kukan kasvuun. Vertaa Kalanchoe-kukan kasvua hana- ja kivennäisvedellä kastelun jälkeen.

Projekti "Epästandardi lelut"

Epätyypilliset lelut valmistetaan jätemateriaalista, lisätarvikkeista ja tekstiileistä. Tällaiset lelut kehittävät mielikuvitusta, edistävät epätavallisten ratkaisujen etsimistä niiden valmistuksessa.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=10

Hanke "Purukumi: hyötyä tai haittaa"

Purukumi. Mitä muuta siinä on: hyötyä vai haittaa? Omistan työni tähän tutkittuani purukumin alkuperän, koostumuksen ja ominaisuuksien historiaa.

Projekti "Pihapelit. Menneisyys ja nykyisyys"

Vilkas kommunikointi ikätovereiden kanssa, pihapelit ovat poissa. Siksi oli kiireellinen tarve palauttaa näiden pelien ilo lapsille nykyaikaisen median käytön tasapainoa ja normeja noudattaen.

Projekti "Kuinka koristella puu?"

Joka vuosi eteenpäin Uusivuosi koristele joulukuusi, ja vasta keväällä koivut alkavat pukeutua vihreään asuun. Kuinka voit koristella koivua talvella? No tietysti värikkäitä seppeleitä!

Projekti "Rainbow is Joy"

Tässä projektissa tutkimme sateenkaaren kaikilta puolilta, teimme kokeita ja tulimme siihen tulokseen, että sateenkaari tuo iloa.

Projekti "Pariisin Iron Lady"

”Hän on 90-luvun alussa, mutta näyttää nuoremmalta ja pitää itsensä täysin suorana. ... Hän ei ole kovin viehättävä. Joku jopa väittää, että hän on ruma, mutta asetelma ilman häntä olisi hieman erilaista. Kenestä minä puhun?

Projekti "Miksi isä on niin tärkeä?"

Lapset tarvitsevat isän. Heille on tärkeää, että heidän isänsä leikkii heidän kanssaan, lukee, kävelee. Olkoon se kalastus, vaellus tai jokin peli, jotta lapsi voi sanoa: "Mutta minä aina isäni kanssa ...".

Projekti "Kuu ja meret"

Kerran, kun Kuu oli täynnä taivaalla, huomasin, että siinä oli joitain pisteitä. Mietin, mikä se voisi olla? Ja halusin tietää siitä lisää.

Projekti "Kitchen Lab"

Projekti, jossa opiskelija etsii kysymystä siitä, kuinka keittiö on kuin kemian laboratorio.

Projekti "Sorceress-Flour"

Hankkeessa pohditaan kysymystä siitä, että jauhoista voidaan valmistaa monenlaisia ​​tuotteita: makeisia, leipomotuotteita ja paljon muuta.

Luova projekti "Piparkakkuja kaupungilleni"

Kuvittelin, että olisin yrittäjä ja järjestäisin kotikaupungissani Kogalymissa oman yritykseni matkamuistopiparkakkujen valmistukseen.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=20

Projekti "Mikä on lumi?"

Kerran retken aikana katselimme lunta, tutkimme lumihiutaleita ja kiinnostuin siitä, mitä lumi on, miten se muodostuu, mitä ominaisuuksia lumella on. Siksi halusin tutkia lunta.

Projekti "Tuutulaulut"

Äskettäin perheessämme tapahtui iloinen tapahtuma: serkkuni syntyi. Huomasin kuinka hän tykkää nukahtaa kuunnellessaan kehtolauluja. Minusta tuli utelias: miksi näitä kappaleita kutsutaan tällä tavalla, mitkä ovat kehtolaulut, miten ne eroavat muista kappaleista? Näin syntyi tutkimusaiheeni.

Projekti "Breeding" Cavalier Star

Artikkelissa esitellään kokemuksia hippeastrum-siementen kasvattamisesta tämän tyyppisten sisäkasvien jalostukseen.

Projekti "Suosituin puu"

Paikallishistorian tunnilla teimme luokkamme lasten kanssa minitutkimuksen, jonka aikana laskettiin koulumme ympärillä olevat puut. Minusta tuli mielenkiintoista, mikä on kylämme suosituin puu ja miksi?

Projekti "Lapsuuteni"

Hanke on omistettu leikkikentälle, joka on romahtamassa seitsemänvuotiaan lapsen silmien edessä. Projektin kirjoittaja pohtii, mitä voidaan tehdä pihan ja lapsuuden pelastamiseksi.

Tutkimusprojekti "Labyrinths"

Projektin tarkoitus: todiste mahdollisuudesta poistua mistä tahansa labyrintista.

Projekti "Linnut ruokintapaikalla"

Hankeohjelmassa on tarkoitus tehdä ruokintapaikoille saapuvien lintujen havaintoja lintujen käyttäytymisen ja ruokavalion jäljittämiseksi.

Projekti "Keksintöjen välttämättömyys on ovelaa"

Opettajien lasten kanssa työskentelyssä käyttämien fraseologisten yksiköiden tutkiminen ja opiskelijoiden merkityksen ymmärtämisen selventäminen.

Hanke "Lukeminen perustana nuorempien opiskelijoiden kehitykselle"

Paperissa esitellään tietoa lukevien opiskelijoiden piirteistä ala-aste moderni koulu.

Projekti "sarjakuvat: mikä se on?"

Minä, kuten kaikki lapset, rakastan sarjakuvien katsomista. Halusin kokeilla itseäni animaattorina.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=400

Projekti "Ilmapallot - hauskaa ja hyödyllistä!"

Tutkimustyötä hengitysharjoitusten ilmapallojen vaikutuksesta lasten terveyteen, keuhkojen elinvoiman lisäämiseen.

Projekti "Altai ajoissa ja kohtaloissa: tapaamisia kosmonautien kanssa"

Tutkimustyö on omistettu Barnaulin lukion nro 38 vieraille eri vuosina kosmonauteille.

Projekti "Afganistanipäiväkirja"

Teos on omistettu 80-luvun pojille, Barnaulin lukiosta nro 38 valmistuneille, jotka täyttivät kansainvälisen velvollisuutensa Afganistanissa.

Projekti "Matryoshka - venäläinen suosikkilelu"

Opinnäytetyön tarkoitus: luoda pesänukkeista koristeellinen koostumus olkiupotustekniikalla.

Projekti "Väjänkielisten tervehdyssanojen jakelu ja käyttö"

Teos on omistettu modernissa yhteiskunnassa käytetyille tervehdyssanoille. Erityisesti huomioidaan ne tervehdykset, joita 5. luokan oppilaat käyttävät.

Tutkimustyö "Jumalan Lady"

Uskon, että mehiläistä kutsutaan "Jumalan palvelijaksi", koska se hyödyttää ympäröivää luontoa Jumalan, luonnon luojan, käskystä.

Projekti "Maammemies: taiteilija Fjodor Semjonovich Torkhov"

F.S. Torkhov on tunnettu nykytaiteilija, joka tunnetaan kotimaassamme ja ulkomailla. Mongolian suuri ystävä, jota hän pitää toiseksi kotimaansa. Julkisuuden henkilö.

Projekti "veistäjä Sergei Gennadievich Mozgovoy"

Teos on omistettu nykyaikaiselle altailaisen kuvanveistäjälle Sergei Mozgovoylle, joka harjoittaa juurimuoveja, jäätä ja puistoveistoksia.

Kotitekoisten veistosten tutkimus leikkikentillä

Otetaan käyttöön leikkikenttien sosiaalinen ympäristöseuranta. Tässä projektissa tutkittiin ja kuvattiin useita yhden mikropiirin leikkikenttiä.

Venäläisten runoilijoiden rakkauslyriikoiden sanasto

Lukiessani eri runoilijoiden rakkausrunoja, ajattelin kerran, ovatko nämä runot muuttuneet vuosisatojen aikana? Ja niin syntyi idea projektistani.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=410

Projekti "Mistä leipä tuli?"

Tämä projekti asettaa itselleen uraohjauksen tehtävän: esitellä leiväntuotantoon liittyviä eri ammatteja edustavia ihmisiä.

Projekti "Ovatko kaikki jogurtit terveellisiä?"

Nyt myynnissä on monia jogurtteja: Danone, Campina, Erman jne. Siksi kohtasimme ongelman: kuinka valita oikea jogurtti niin, että se on hyödyllinen kehollemme?

Projekti "Tietokonepelit - onko se hyvä vai huono?"

Suurin osa koululaisista viettää paljon aikaa tietokoneen ääressä, se on olennainen osa heidän elämäänsä, mutta kaikki eivät tiedä, mitä sääntöjä on noudatettava terveyden ylläpitämiseksi.

Projekti: "Nukke - kansanlelu"

Tutkimuksen tarkoitus: herättää lasten kiinnostus venäläistä kansankulttuuria kohtaan. Tee amuletteja ja leikkiä nukkeja.

Hanke "Kiinteän kotitalousjätteen hävittämisongelma"

Kiinnostuin siitä, minne ihmisten pitäisi heittää roskat, miten ne kierrätetään ja miten kylästämme saadaan puhtaampaa. Ja päätin tehdä oman tutkimukseni.

Tutkimusprojekti "Väri ja lapset"

Tässä työssä tutkittiin oppilaitoksen tilojen värisuunnittelun vaikutusta koululaisten mielialaan, käyttäytymiseen ja oppimiseen.

Projekti "Scrapbooking - kaunis harrastus"

Scrapbooking on niin tuntematon sana. Päätin ottaa hänestä selvää ja kertoa kaikille. Tutkimustyöni koskee valokuva-albumin luomista omin käsin.

Projekti "Vaikuttaako hammastahna hampaiden vahvuuteen?"

Tässä projektissa tutkitaan hammastahnan vaikutusta hampaiden lujuuteen, tehdään kokeita ja havaintoja, joiden tuloksena tehdään johtopäätöksiä.

Projekti "Perinteiden rooli perheessäni"

Työni tarkoitus: selvittää perinteiden rooli vahvan ja ystävällisen perheen muodostumisessa.

Projekti "Paratiisin lumipallo"

Jäätelöä rakastavat aikuiset ja lapset. Minua kiinnosti tietää, milloin jäätelö ilmestyi, onko siitä hyötyä.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=380

Projekti "Miksi Duremar tarvitsee iilimatoja?"

Kun luimme A. Tolstoin sadun "Kultainen avain tai Pinokkion seikkailu", mietimme, miksi Duremar myi iilimatoja, ja olimme varmoja, että ne ovat lääkkeitä. Olimme kiinnostuneita ja päätimme ottaa heistä lisätietoja.

Hanke "Eläinten elämäntapa talvella ja niiden vuorovaikutus lumen ominaisuuksien kanssa"

Tässä artikkelissa oletamme, että joillakin lumen ominaisuuksilla on suuri vaikutus eläimiin talvella.

Projekti "Vanhan koivun salaisuus"

Tutkimustyössä tutkitaan erilaisia ​​koivun iän määritysmenetelmiä ja niiden soveltamista käytännössä.

Leaf Breath -projekti

Projektin tarkoitus: selvittää miltä puolelta lehtiä ilma pääsee kasviin.

Projekti "Kissa - lemmikki"

Työni tarkoituksena oli kouluttaa ja kouluttaa meitä niin, että rakastamme ja suojelemme vilpittömästi eläimiä.

Hanke "Magnetin vaikutus sisäkasvien kehitykseen"

Tutkimuksen tarkoitus: selvittää, vaikuttaako magneetti kasvien kehitykseen ja miten.

Teos on syvä vertaileva analyysi kaiverrustekniikoista eri aloilla: ruoanlaitto, urheilu, kampaamo jne.

Projekti "Lohikäärmeen kuva lastenkirjallisuudessa"

Tunnetuimmat ja suosituimmat myyttiset olennot ovat lohikäärmeitä. Päätin työssäni kertoa teille, mitä lohikäärmeet ovat ja mihin ryhmiin ne on jaettu.

Projekti: Ilmatieteen keskus "Kansanmerkit" raportoi...

Artikkelissa käsitellään kansanmusiikin säämerkkien luotettavuuden ongelmaa nykyajan ilmastossa. Se on luonteeltaan poikkitieteellinen (koottu) ja kokeellinen. Sisältää tietoa luonnonilmiöistä, esi-isien historiasta, kansanperinteestä, kansanperinteistä, perheen sääennusteiden salaisuuksista.

Tutkimus näyttömallista ja kilpikonnan liikkeistä LogoWorldsissä

Tässä työssä kokeellisesti löydettiin kilpikonnan koordinaatit peltoalueen rajoilla. On todistettu, että näissä käytävissä oleva kenttä on suorakulmion muotoinen ja edustaa suorakaiteen muotoista koordinaattijärjestelmää. Ja näyttö, jolla kilpikonna liikkuu, suorakulmion ulkopuolella, on torus. Psykologille koottu peliohjelma.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=370

Projekti "Voiton laulut"

Tutkimuksen kohteena olivat Suuren isänmaallisen sodan aikakauden laulut. Työmme projektituotteena on multimediaalbumin "Songs of Victory" luominen.

Mikä määrittää musteen ja maalin "tarttuvuuden" kankaaseen ja paperiin.

Pitkäjänteinen tutkimustyö rakentuu käytännön (7 koetta) ja teoreettisen osan vuorottelulle.

Projekti "Minne roskat menee?"

Tutkimuksen aikana tehdään jätteiden käsittelyyn liittyviä kokeita ja kokeita. Teoksen tarkoituksena on kouluttaa nuorempien opiskelijoiden ekologista kulttuuria.

Projekti "Onko mahdollista kasvattaa papuja syksyllä?"

Kiertueella huomasimme, että syksyn alkaessa kaikki nurmikasvien maaosat kuolevat pois. Näin kasvit valmistautuvat talveen. Heräsi kysymys: "Onko mahdollista luoda keinotekoisesti olosuhteet luokkahuoneessa ruohokasvien kasvulle ja kehitykselle syksyllä?".

Projekti "Miksi laivat eivät uppoa"

Teosta voidaan käyttää maailman ja fysiikan tunneilla. Kirjoittaja todistaa loogisesti, helposti lähestyttävän ja kohtuullisesti Arkhimedesin lain.

Projekti "Moderni opettaja ja hänen roolinsa yhteiskunnassa"

Työssäni yritän oppia lisää tästä ammatista: mikä on opettaja? Milloin se ilmestyi? Mitä opettajat olivat ennen ja mitä he ovat nyt? Ja kerro siitä kollegoillesi.

Projekti "Nuorten ammattikieltä nykyaikaisten koululaisten puheessa"

Tarkkailin luokkani oppilaiden puhetta selvittääkseni koululaisten puheviestinnän erityispiirteet. Kokosi sanakirjan 4. luokan oppilaiden tunnusomaisista ja käytetyistä sanoista.

Projekti "Mikä houkuttelee magneettia?"

Työssä suoritettiin kokeellinen verifiointi magneetin joistakin ominaisuuksista.

Projekti "Koivun huonekasvin juurruttavat pistokkaat"

Projektin tarkoitus: selvittää ja tarkistaa, missä olosuhteissa "koivun" varsi juurtuu nopeasti.

Projekti "Asenne kotikaupunkiin: Perm ja Jekaterinburg"

Permin ja Jekaterinburgin vertaileva analyysi molempien kaupunkien asukkaiden asenteesta kotikaupunkiin.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=360

Projekti "Miksi ihmiset pitävät matkustamisesta?"

Minä ja perheeni rakastamme matkustamista. Olimme eri maissa, vierailimme monissa isänmaamme kaupungeissa. Halusin tietää: miksi ihmiset pitävät matkustamisesta?

Projekti "AVZ suuren isänmaallisen sodan aikana"

Olemme kiinnostuneita oppimaan kaupunkimme historiasta. Sodan aikana sen alueella oli yksi tehdas paikalla, jossa AVZ sijaitsee. Siksi valitsimme aiheen "AVZ suuren isänmaallisen sodan aikana".

Projekti "Kuinka säästää vettä"

Ympäröivää maailmaa käsittelevillä oppitunneilla kuulin, että maailmassa on vain 3 % makeasta vedestä. Sitten päätin opetella säästämään vettä ja käyttämään sitä huolellisesti.

Projekti "Kuinka kasvit elävät?"

Kasvien maailma on hyvin monipuolinen. Mitä kasvi tarvitsee elääkseen? Mikä on eläinten ja kasvisto? Projektimme kertoo siitä.

Hanke "Uralin unohdettu perintö. Yhden retken historia.

Tutkimus eräistä hylätyistä ortodoksisista kirkoista Sverdlovskin alueella.

Projekti "Mitä on onnellisuus?"

Hyvin usein he kirjoittavat sellaisia ​​sanoja: "Toivotan sinulle onnea!" tai "Ole onnellinen!" Tutkimustyössäni päätin selvittää, mitä onnellisuus on ja mitä sana "onnellisuus" tarkoittaa.

Projekti "Kuka valmistaa väärää hunajaa?"

Tätä työtä voidaan käyttää käytännön oppaana hunajan laadun tarkistamiseen.

Projekti "Pienten koululaisten puheaggressio tai joitain sanojen salaisuuksia"

Ajattelimme: miksi ihmiset sanovat loukkaavia sanoja toisilleen ja onko tilanne mahdollista korjata?

Projekti "Venäjän sankari: unelmani ruumiillistuma"

Teos "Venäläinen sankari: unelmani ruumiillistuma" on omistettu venäläisen sankarin kuvan luomiseen kirjallisuuden ja taiteen tutkimukseen perustuen.

Hedelmien ja vihannesten akkuprojekti

Tämä artikkeli esittelee tutkimuksen hedelmistä ja vihanneksista mahdollisina kemiallisina sähkönlähteinä sekä niiden käytännön soveltamista.

Projekti "Kasvit ja valo"

Mikä rooli valolla on kasvien elämässä? Miten se vaikuttaa kasveihin? Mihin kasvit tulisi sijoittaa, jotta ne ovat kauniita? Yritin löytää vastauksia näihin kysymyksiin.

Projekti "Vanhentuneet sanat Pushkinin tarinassa"

Miksi Pushkinin sankarit puhuvat niin oudosti? Olenko ainoa, joka ei ymmärrä näitä sanoja? Ja mikä tärkeintä, miksi Pushkin käytti niitä työssään? Näin syntyi tutkimusprojektini.

Projekti "Miksi linnut lentävät?"

Rakastan eläimiä kovasti, katson niitä koskevia ohjelmia, luen kirjoja, sotkeen heidän kanssaan. Kulttuuritalon lähellä on paljon kyyhkysiä, ja katson niitä usein. Joskus kyyhkyset lentävät korkealla rakennuksen katolla. Kuinka he tekevät sen? Mietin, mikä auttaa lintuja lentämään. Halusin ratkaista tämän arvoituksen.

Projekti "Miksi pilvet kelluvat?"

Rauhallinen päivä, yksikään lehti ei liiku, ja pilvet korkealla taivaalla jostain syystä eivät seiso paikallaan, vaan kelluvat. Loppujen lopuksi ei ole tuulta, miksi pilvet kelluvat?

Tutkimustyö "Tektoniikka. Mikä se on?"

Opiskelen modernissa tanssistudiossa ja halusin tietää, mistä Tectonicin suunta tulee?

Projekti "Kutsumattomat vieraat"

Syksyllä 2010 karhut saapuivat kaupunkiin. Heidät löydettiin roska-astioista ja tapettiin. Miksi karhut tulivat kaupunkiin? Miksi ihmiset tappoivat heidät? Olin innostunut tästä ongelmasta ja päätin tutkia sitä projektissani.

Raster Graphics Formats Project

Projektin aikana tapasin tekniset resurssit tietokone, jota tarvitaan rasterigrafiikan kanssa työskentelemiseen.

Hanke "Perheeni kulttuuriperintö"

Hankkeen tavoitteena on säilyttää perheeni kulttuuriperintö ja välittää sitä seuraaville sukupolville.

Projekti "Äideillemme kevätpäivänä"

Mitä antaa äideille 8. maaliskuuta, kuinka miellyttää heitä? Kuten kuuluisa runo sanoo: "Tiedän, että äiti rakastaa neilikoita ja liljoja. Mutta maaliskuussa ei ole syreenejä, et saa neilikoita ... " Ja sitten lapset päättivät kasvattaa kukkia.

Projekti "Mitä minä tiedän avaruustutkimuksen historiasta?"

Projektin valmisteli ryhmä 2. luokan oppilaita, jotka käsittelivät alakoululaisten yleistä tietoisuutta avaruustutkimuksesta.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=340

Projekti "Satu on valhe, mutta siinä on vihje ..."

Jokainen tarina opettaa meille jotain. Sinun tarvitsee vain katsoa ja kuunnella häntä. Teoksen tarkoitus: jäljittää, kuinka venäläiset satujen kautta opetti lapsia kohtelemaan vanhempiaan.

Projekti "Matematiikka keittiössä"

Projekti "Minne Chuk ja Gek matkustivat?"

Arkady Gaidarin työ "Chuk ja Gek" alkaa sanoilla: "Sinisien vuorten lähellä metsässä asui mies." Mutta missä nämä Blue Mountains ovat? Missä oli sankarien polku? Vastausta tähän kysymykseen ei löytynyt kartalta eikä Internetistä.

Projekti: "Me, luonto ja terveytemme"

Hankkeen tarkoitus: Kokoaa salaisuuksia, tapoja ylläpitää ja vahvistaa terveyttä "terveyden koriin".

Projekti "Huotti on osa elämää maan päällä"

Projektin tarkoitus: homeen teoreettinen ja kokeellinen tutkimus biologisena rakenteena.

Miksi saippuakuplat ovat pyöreitä?

Miksi kupla ovat muodoltaan pyöreitä? Ehkä jos käytät kuution tai kolmion muotoista lankakehystä kuplan puhaltamiseen, saat erimuotoisen kuplan? Harkitse...

Projekti "Isoisän voitto on minun voittoni!"

Jokaisella perheellä on oma pieni historiansa sodasta, ja meidän pitäisi oppia mahdollisimman paljon isoisiemme ja isoisämme - loistokkaiden isänmaan puolustajien - saavutuksista!

Projekti "Kuinka huopakenkä syntyy?"

Minulle tuli mielenkiintoista saada selville, miten tavallisesta villapalasta tulee huopakanki ja voiko huopasaappaat tehdä kotona.

Projekti "Matematiikka ja musiikki"

Mikä yhteys voi olla matematiikan, kaikkien tieteiden viisaan kuningattaren, ja musiikin välillä? Ehdotan löytää vastauksia näihin kysymyksiin, osoittaa, että musiikin ja matematiikan välillä on yhteys.

Projekti "Filmanpuhuja Moskovan alueella"

Havainnoinnin ja tutkimuksen tuloksena opiskelija saa käsityksen linnusta. Määrittää vahasiiven elinympäristön ja elinolosuhteet hänen kotimaassaan. Selvittää, mikä uhkaa talvea Moskovan lähellä lintuja.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=330

Projekti "Onko mahdollista laihtua 10 päivässä?"

Tämä työ käsittelee tehokasta painonpudotusta 3-4 kg 10 päivässä vahingoittamatta lapsen kehoa.

Projekti "Tämä on velho - vesimme"

Yhdessä lasten kanssa tutkimme veden ominaisuuksia, opimme suojelemaan vesivaroja, teemme käytännön kokeita veden ominaisuuksien tutkimiseksi.

Projekti "Lapsen maailma: katse läpi ajan"

Musiikkitunneilla kappaleita "Lasten albumista" P.I. Tšaikovski. Musiikkia kuunnellen pohdin, olivatko Tšaikovskin ajan lasten ja ikätovereideni kiinnostuksen kohteet samanlaisia. Työni on omistettu vastauksen löytämiseen tähän kysymykseen.

Projekti "Koko totuus suklaasta"

Suklaa on herkkua paitsi lapsille, myös aikuisille. Mutta harvat tietävät, miten ja missä se ilmestyi, sen eduista ja haitoista.

Projekti "Pitäisikö lumitakin olla puhdas?"

Projektin tarkoitus: tutkia erilaisissa sulamisvesissä itäneiden kasvien ominaisuuksia.

Projekti "Isoisoisäni"

Haluan monien tietävän, kuinka ihana isoisoisä minulla oli, että hän kävi läpi koko sodan ja suoritti monia tekoja puolustaessaan isänmaata.

Projekti "Perhe - hiukkanen tilaa"

Kirjoittaja vertaa ihmiselämää maailmankaikkeuden rakenteeseen ottaen lähtökohtana tähtien elämän ja perheen ihmisen elämän. Osoittautuu, että ei vain ihmiselämä mutta koko maailma on meidän universumimme.

Projekti "Pieni tarina isosta perheestäni"

Asun pienessä kasakkakylässä. Halusin todella tietää perheeni historian ja kuinka löysimme uuden kotimaan, josta löysin hyviä ystäviä ja löysin onnen.

Projekti "Mikä on rusketus ja onko se hyvä ihmiselle?"

Tutkimukseni tarkoituksena on selvittää, miksi rusketus syntyy ja onko se hyvä ihmiskeholle.

Projekti "Pitääkö turkki sinut lämpimänä?"

Eri kudosten ja materiaalien lämmönjohtavuuden vertailemiseksi suoritettiin koe. On osoitettu, että lämpimimmät vaatteet on valmistettu untuvasta ja villasta.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=320

Projekti "Uudenvuoden matkamuisto"

Projekti kuvaa lapsen työtä lahjan tekemisessä omin käsin uudenvuoden loma kusudaman tekniikassa.

Projekti "Lepäkerttu Metamorfoosit"

Lintukirsikan lehdillä näin leppäkerttujen toukkia. Olin yllättynyt siitä, että lapset ovat täysin erilaisia ​​kuin vanhempansa, ja päätin seurata heidän muutostaan.

Projekti "Kirjonta sielulle"

Päätin tutkia yksityiskohtaisesti koko kirjontaprosessia, sen vaiheita, materiaaleja ja tutustua sen esiintymishistoriaan.

Projekti "Venäläiset sadut ja japanilaiset sadut"

Tutkimuksen tarkoitus: selvittää, ovatko venäläiset ja japanilaiset sadut samanlaisia?

Hanke "Harmaat varikset kaupungissa"

Työssä kuvailin havaintojani harmaavariksista niiden pesän rakentamisen aikana.

Projekti "Vitamiinipankki"

Tietäen, että vihannekset ja hedelmät ovat pääasiallinen vitamiinien lähde, oletamme, että jos ne sisällytetään säännöllisesti ruokavalioon, sairaiden lasten määrä vähenee.

"Lahjakas kuvanveistäjä on kaupunkimme ylpeys"

Sain tietää, että Frolovon kaupungissamme asuu todellinen kuvanveistäjä. Olen ylpeä siitä, että asumme samassa kaupungissa hänen kanssaan, ja haaveilen myös todellisesta kuvanveistäjästä.

Projekti "Living Legend of War"

Frolovon kaupungissa on monia ikimuistoisia paikkoja, jotka kertovat Neuvostoliiton ihmisten osallistumisesta suureen isänmaalliseen sotaan, heidän hyökkäyksistään. Päätin tavata sodan osallistujan Kostina Maria Alexandrovnan.

Tulppaanien kasvutekijät -projekti

Miellyttääksemme rakkaansa, antaaksemme heille lahjan talvella, päätimme istuttaa kukkia ruukkuun ryhmässä kasvattaen lahjaa omin käsin.

Hanke "Aluemme talvehtivat linnut"

Jos muutamme lintujen elinoloja talvella, niin ehkä kaikki muuttolinnut eivät lennä lämpimiin ilmastoihin? Loppujen lopuksi talvehtivat linnut ovat lintuja, jotka voivat sopeutua erilaisiin olosuhteisiin.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=300

Näppäimistön mysteeriprojekti

Miksi näppäimistön näppäimet on järjestetty niin kuin ne ovat? Tutkimukseni tarkoituksena on tunnistaa parametrit, jotka vaikuttavat näppäimistön kirjoittamisen nopeuteen.

Projekti "Koristerottien koulutus"

Paperi käsittelee jyrsijöiden koulutusta luonteesta ja luonteesta riippuen. Rottien kesyttämisen menestys riippuu niiden suhteesta ihmisiin.

Projekti "Miksi vuohi antaa maitoa?"

Teos on havainto henkilökohtaisen maatilan vuohista. Hankkeen tavoitteena on selvittää, miksi kaikki vuohet eivät anna maitoa ja miten niitä hoidetaan oikein.

Projekti "Sparkling Water Secret"

Hyvin usein kuulemme vanhemmilta tällaisia ​​sanoja: "Soda on haitallista, et voi juoda sitä." Miksi kaupat myyvät kivennäisvettä? Päätin tarkistaa, onko sooda todella haitallista.

Projekti "Kasvit-petoeläimet"

Äskettäin sain tietää, että maapallolla on kasveja, jotka ovat valinneet hämmästyttävän tavan saada ravinteitaan. Ne pyydystävät ja sulattavat hyönteisiä. Tällaisia ​​kasveja kutsutaan lihansyöjäkasveiksi.

Projekti "Värit elämässämme"

Värit ovat valtavalla paikalla elämässämme. Ilman värejä maailmamme olisi harmaa, joten ihminen on aina etsinyt tapaa koristella todellisuutta.

Projekti "Mitä vesipisara kertoo"

Tällä hetkellä puhtaasta vedestä on erittäin akuutti pula. Kuinka usein ajattelemme, millaista vettä juomme? Ihmisten terveys riippuu veden laadusta.

Projekti "Geotropismin ilmiö kasvielämässä"

Tutkimustyön tavoitteena on vahvistaa olettamus: oikea siementen kylvö (juuret alas) antaa nopeat ja terveet taimet.

Projekti "Papukaijan tunteiden ilmentäminen"

Papukaijat ovat erityinen paikka lemmikkien keskuudessa. Papukaijan käyttäytyminen riippuu sen tunnetilasta ja se ilmaisee tunteitaan eri tavoin.

Projekti "Miksi kissojen silmät hehkuvat pimeässä?"

Valitsin tämän aiheen, koska rakastan kissaani todella paljon ja nautin hänen katsomisesta. Päätin selvittää, hohtavatko kissan silmät todella pimeässä.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=290

Projekti "Jääkukat"

Projekti "Pieni kotimaani"

Projekti "Kukka äidille"

Projekti "On ihmeitä, siellä peikko vaeltelee..."

Teos sisältää analyysin ja lapsellisen katseen venäläisten kansantarinoiden negatiivisiin sankareihin.

Projekti "Jääkukat"

Työni tarkoituksena oli selvittää, miten lumikuviot näkyvät ikkunoissa. Miksi asunnossa on kuvioita, koska pakkasta on ikkunan ulkopuolella? Miksi lumikuvioita on eri muotoisia?

Hanke "Kalachinskin kaupungin talvehtivat linnut"

Teos kertoo, mitä lintuja Nastya näki syöttöpaikallaan talvella Kalatšinskin kaupungissa Omskin alueella.

Projekti "Elossa - elävä, elävä - eloton"

Tutkimusprojekti tarjoaa vastauksia kysymyksiin elävien ja elottomien esineiden elävyyden ja elottomuuden kategoriasta.

Hanke "Kansakunnan terveys. Tupakointi"

Tupakointi on todellinen aikamme vitsaus. Kerron työssäni tarinan tupakoinnin ilmestymisestä maan päälle ja sen aiheuttamista haitoista.

Projekti "Pieni kotimaani"

Nuoremman sukupolven isänmaallisen kasvatuksen ongelma on yksi kiireellisimmistä nykyään. Tutkimusaihe: divisioonan, kaupungin luomisen historia, ohjussotilaiden palvelus.

Projekti "Amazing Crystals"

Monilla aineilla on kiderakenne. Kiteet ovat hyvin yleisiä elämässä, mutta lapset tietävät niistä vain vähän.

Projekti "Kukka äidille"

Projekti "Jalat, siivet ja ... suihkumoottori"

Valmistautuessani uudenvuoden juhliin puhalsin ilmapalloja, yksi niistä karkasi käsistäni ja lensi pois minulta. Esitin itselleni kysymyksen: mitä tapahtui pallolle?

Projekti "Mukit vanhemmille"

Vanhempani juovat mielellään teetä. Äiti pitää lämpimästä teestä ja isä kuumasta teestä. Tee jäähtyy eri tavalla eri mukeissa. Mietin, mistä se riippuu.

Projekti "Saturnus - aurinkokunnan planeetta"

Tutkimustyö on omistettu kysymysten tutkimiseen: Miksi planeettaa kutsutaan Saturnukseksi? Milloin ja kuka sitä on opiskellut?

Projekti "Origami ja matematiikka"

Koroleva Dashan tutkimusprojekti, jonka aiheena on origami-taiteen ja matematiikan välisen suhteen tunnistaminen.

Projekti "Voi niitä dinosauruksia!"

Tässä teoksessa Danil esittelee näiden olentojen elämän historian, niiden elinympäristön. Teos on mielenkiintoinen esittelystään, jossa käytetään paljon valokuvia.

Projekti "Tanssi sormilla baletissa"

Valitsin tämän teeman, koska pidän baletista. Halusin tietää: kuinka balerinat onnistuvat seisomaan sormenpäillään ja saavuttamaan korkean mestaruuden tanssissa.

Projekti "Pieni pisara suuresta maailmasta"

Tämä artikkeli kuvaa lampien luomisen historiaa Verkhouslinon kylässä, Yaranskyn alueella, Kirovin alueella.

Projekti "Kuinka huonekasvit vaikuttavat elämäämme"

Monet asukkaat viettävät sisätiloissa jopa 20 tuntia päivässä. Hyvinvoinnin parantamiseksi niissä on tarpeen kasvattaa sisäkasveja.

Projekti "Sääennuste helmikuussa 2011"

Sääennusteen katsominen ja lämpötilan vertailu vuoden 2010 kanssa.

Projekti "Yaran-joki"

Tässä artikkelissa tutkitaan Yaran-joen lähdettä, sen sivujokia, tämän säiliön kasvistoa ja eläimistöä. Entisiä uimapaikkoja tutkitaan. Osoittautuu, että joesta on tullut matala, sen rannat ovat umpeen kasvaneet eikä uimapaikkoja ole enää jäljellä. Kysymys "Missä lapset kylpevät?"

Projekti "Pehmeä lelupupu"

Tässä artikkelissa tutkimme pehmolelujen syntyhistoriaa. Pehmolelun "Bunny" valmistuksen päävaiheet määritetään.

Projekti "Naisten asioita"

Tämä työ on mielenkiintoinen, koska voit lyhyessä ajassa auttaa läheisiäsi muuttamaan ja koristelemaan mekkoja ja pukuja, laukkuja ja kenkiä.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=270

Projekti "sipuli" onnea

Kiinnostus sipulin viljelyongelmaa kohtaan johtuu siitä, että sipulit ovat yksi niistä vihanneksista, joita kaikki syövät.

Projekti "Puku menneisyydestä".

Tutkimus esittelee tšuvashin kansan perinteitä ja kansanpuvun piirteitä. On erittäin tärkeää tietää tärkeimmät symbolit ja merkit, joita käytettiin naisten mekkojen koristeluun.

Projekti "Koulu"

Menemme kouluun joka päivä. Mietin: mikä koulu oli ennen?

Projekti "Varoitus - RUOKA!"

Ystäväni ja minä ostamme sipsejä, kirieshkejä, hiilihapotettuja juomia nälkämme ja janomme tyydyttämiseksi. Mutta kuulemme jatkuvasti, että se on haitallista. Ja päätin selvittää sen: ovatko pikaruokatuotteet hyödyllisiä vai haitallisia?

Hanke "Värien vaikutus ihmisten terveyteen"

Värit ympäröivät ihmistä kaikkialla. Työni tarkoituksena on tutkia värien vaikutusta ihmisen mielenterveyteen.

Projekti "Nižnevartovsk nimissä"

Tutkimukseni kutsuu jokaista ajattelemaan omaa nimeään, koska ne annetaan ihmiselle vain kerran.

Onko dinosaurusten sukulaisia ​​olemassa nykyään?

Halusin ymmärtää, kuinka he elivät, miksi he kuolivat sukupuuttoon ja onko heillä sukulaisia ​​maailmassamme. Loppujen lopuksi monet olemassa olevat eläimet ovat samanlaisia ​​kuin dinosaurukset.

Projekti "Piano on paras soitin"

Tutkimuksen tarkoitus: selvittää, miksi pianoa pidetään monipuolisimpana (suosituimpana) soittimena.

Projekti "Linnut talvella"

3. luokan oppilaiden suunnittelu- ja tutkimustyöt.

Projekti "Kotiystäväni"

Mielenkiintoista TYÖTÄ TEILLE, kollegat!