عرض إعداد ما قبل المدرسة لأولياء الأمور. مرحلة ما قبل المدرسة: أولويات جديدة لبرنامج التعليم للدعم العلمي والمنهجي للدعم العلمي والمنهجي لإعداد مدير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

1. دعونا نتعرف على الآخرين وعلى أنفسنا. تتضمن قدرة الطفل على إدارة انفعالاته والتحكم في أنشطته وتقييمها. يسمح لك بالتعرف على قدراتك الفردية وتفرد الآخرين. 1. دعونا نتعرف على الآخرين وعلى أنفسنا. تتضمن قدرة الطفل على إدارة انفعالاته والتحكم في أنشطته وتقييمها. يسمح لك بالتعرف على قدراتك الفردية وتفرد الآخرين.

"فهم العالم" يهدف إلى توسيع المعرفة حول العالم من حولنا والبيئة الاجتماعية. "المهمة الرئيسية لهذا القسم هي التحضير لدراسة المواد في المدارس الابتدائية "الرياضيات"، "العالم من حولنا". يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتسليط الضوء على الخصائص الرياضية للأشياء (العدد، التسلسل) "دعونا نفهم العالم" تهدف إلى توسيع المعرفة حول العالم من حولنا والبيئة الاجتماعية. المهمة الرئيسية لهذا القسم هي التحضير لدراسة المواد في المدرسة الابتدائية: "الرياضيات"، "العالم من حولنا" ويتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتسليط الضوء على الخصائص الرياضية للأشياء (العدد، التسلسل)

"نحن نتعلم التفكير والعقل والتخيل." يركز على تنمية التفكير والخيال مما سيساعد الأطفال في تعلم الرياضيات واللغة الروسية والعالم من حولهم. "نحن نتعلم التفكير والعقل والتخيل." يركز على تنمية التفكير والخيال مما سيساعد الأطفال في تعلم الرياضيات واللغة الروسية والعالم من حولهم.

برنامج تعليم وتنمية الأطفال من سن 5 سنوات "وقت ما قبل المدرسة" م: إد. "كونت فينتانا" 2006 سالمينا إن جي، جليبوفا أ.و. "تعلم الرسم" سالمينا إن.جي. "تعلم التفكير." م: 2006. Zhurova L. E.، Kuznetsova M. I. "ABC لمرحلة ما قبل المدرسة" M.: 2006 Vinogradova N.f. "فكر وأخبر" م: 2006

يوصى بهذا البرنامج للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين مدرسة إبتدائيةوالآباء والأطفال في سن ما قبل المدرسة. يتضمن محتوى البرنامج الشامل حكايات خرافية في مواضيع مختلفة. يرجع استخدام الحكايات الخيالية باعتبارها المادة التعليمية والتنموية الرئيسية في عملية الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة إلى خصوصيات علم النفس العمري لطلاب الصف الأول في المستقبل. إنها حكايات خرافية تساهم في تكوين الدوافع التعليمية لدى طلاب الصف الأول في المستقبل، لأنها معروفة جيدا ومفهومة للأطفال. يتيح لك محتوى كل حكاية خرافية حل المشكلات: تطوير الوظائف العقلية العليا وتعسف العمليات المعرفية، وتعلم القراءة والكتابة، وتطوير السمع الصوتي، وتطوير الكلام، وتطوير المفاهيم الرياضية الأولية، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين وتنمية الخيال والقدرات الإبداعية. يوفر محتوى البرنامج الشامل وهيكل الدورات التدريبية المتكاملة تدريبًا متعدد المستويات لمرحلة ما قبل المدرسة.

تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة تطوير الوظائف العقلية العليا والعمليات المعرفية تعليم القراءة والكتابة تطوير السمع الصوتي تطوير الكلام تطوير المفاهيم الرياضية الأولية تطوير المهارات الحركية الدقيقة تطوير القدرات الإبداعية

ما قبل المدرسة: أولويات التعليم الجديدة برنامج الدعم العلمي والمنهجي للدعم العلمي والمنهجي لإعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مدير البرنامج: كورول إل جي، مدير المركز المنهجي للتعليم التابع للمؤسسة التعليمية البلدية في روستوف نا دونو منسق البرنامج: إيفانوفا إل جي، أخصائية منهجية MBOU مركز التعليم المنهجي لمدينة روستوف أون دون المؤسسة التعليمية البلدية المركز المنهجي للتعليم في مدينة روستوف أون دون

محتوى البرنامج 1. القسم الإثبات النظري لمسألة "مرحلة ما قبل المدرسة: أولويات التعليم الجديدة". – الأسس المفاهيمية والإطار التنظيمي الاتحادي للتعليم قبل المدرسي. - الخبرات المحلية والأجنبية - ما هو التعليم قبل المدرسي؟ - ما هو "الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة"؟ الأهداف والغايات والميزات. – ماذا وكيف لتعليم أطفال ما قبل المدرسة؟ - تشكيل المعرفة اللازمةينظم المعلمون تدريب ما قبل المدرسة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. 2. قسم المعلومات والمعلومات التحليلية عن تنظيم التعليم ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية لمدينة روستوف على نهر الدون 3. هدف القسم وغايات البرنامج. 4. قسم أنشطة البرنامج. نتائج متوقعة. 5. قسم مراقبة الكفاءة المهنية للمعلمين الذين يقدمون التعليم قبل المدرسي مؤشرات على مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين مؤشرات على مستوى الكفاءة التربوية لأولياء أمور الطلاب. 6. قسم المراجع 7. قسم موارد الإنترنت 8. قسم مصطلحات البرامج

1.1. الأسس المفاهيمية والإطار المعياري والقانوني الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة. الإطار المفاهيمي والاتحادي التنظيميةقاعدة التعليم ما قبل المدرسي بموجب مرسوم حكومي الاتحاد الروسيمن المدينة، تمت الموافقة على البرنامج المستهدف الفيدرالي لتطوير التعليم على مر السنين، والذي حدد التعليم قبل المدرسي باعتباره اتجاهًا ذا أولوية لتطويره.

الإطار القانوني: - اتفاقية حقوق الطفل - دستور الاتحاد الروسي، المادة قانون الأسرة في الاتحاد الروسي - القانون الاتحاديمن القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" - قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" - البرنامج الفيدرالي المستهدف لتطوير التعليم لسنوات (تمت الموافقة عليه بموجب مرسوم صادر عن الاتحاد الروسي) حكومة الاتحاد الروسي مؤرخة). - مفهوم التحديث التعليم الروسيللفترة حتى عام 2010 (تمت الموافقة بأمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ ص). - اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (تمت الموافقة عليها بمرسوم من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 12 سبتمبر 2008 رقم 666) - رسالة من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ /14-15 "بشأن إعداد الأطفال للمدرسة" - رسالة من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ /23-16 "حول بناء الاستمرارية في برامج ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية."

الخبرة المحلية والأجنبية منذ عام 1994، بدأت اليونيسف العمل مع حكومات مختلف البلدان لإنشاء نظام برامج لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن ما قبل المدرسة على مستوى الأسرة والتواصل كبديل للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليمية. تركيا - برنامج تعليم الأم. تم عرض سلسلة أفلام عن تنمية الأطفال من الولادة وحتى سن 8 سنوات، بعنوان "مبادرة تعليم الوالدين"، على قناة التلفزيون الوطنية التركية. منذ عام 1965، يعمل برنامج Head Start الوطني في الولايات المتحدة، والذي يشارك فيه حوالي 1.3 مليون متطوع و1400 شخص. منظمات غير ربحية. منذ عام 1959، تنفذ كوبا نظاما وطنيا للبرامج التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن ما قبل المدرسة في مجموعات نهارية "علم طفلك". في التسعينيات، أجريت تجربة في روسيا لتنظيم مجموعات للإقامة قصيرة المدى للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

"التعليم ما قبل المدرسة" خلال التجربة تبين أن الأطفال في سن السادسة غير مستعدين للتعلم. وفي الوقت نفسه، ظلت مشكلة التغطية بالتعليم قبل المدرسي دون حل. ولهذا السبب اقترحت وزارة التعليم في الاتحاد الروسي في عام 2004 مناقشة سبل تكافؤ فرص البدء لطلاب الصف الأول في المستقبل. ومن هنا ظهر مصطلح "التعليم ما قبل المدرسة".

ما هو التعليم قبل المدرسي “التعليم قبل المدرسي هو مصطلح منتشر على نطاق واسع في جميع أنحاء العالم. لكن الأمر ليس واضحًا تمامًا بالنسبة للأذن الروسية. إن مفهوم تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة أقرب إلى تقاليدنا. "التعليم ما قبل المدرسي هو المرحلة العليا من مرحلة ما قبل المدرسة، وعادة ما يستمر لمدة عامين، وهو مصمم لتسهيل انتقال الطفل من روضة الأطفال (وكذلك أي مؤسسة ما قبل المدرسة الأخرى أو من الأسرة) إلى المدرسة. لكن هذا لا ينبغي أن يتحول على الإطلاق إلى نفس تدريب الأطفال على مواد الصف الأول.

يعتمد نجاح حياة الطفل على مستوى التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. ويحتل التعليم قبل المدرسي المرتبة الثالثة (بعد العالي والابتدائي) من حيث الأهمية. وفقا للخبراء، بسبب التعليم قبل المدرسي غير المتطور، يفقد الاقتصاد مليارات الروبل سنويا.

الحجج ضد الدافع غير الناضج لدى الأطفال في سن السادسة لتعلم تدهور صحة الأطفال الاستفادة من برامج التعليم ما قبل المدرسة للحفاظ على الصحة والرفاهية العاطفية للأطفال بيانات من معهد أبحاث النظافة وحماية صحة الأطفال والمراهقين: مقارنة بالثمانينيات، ارتفعت نسبة الأطفال بعمر 6 سنوات غير المستعدين للتعليم المنهجي بنسبة 5 أضعاف نسبة الأطفال بعمر 6 سنوات ناضجون، وأكثر من 49% ناضجون بدرجة متوسطة، و32.2% غير ناضجين في مصطلحات الاستعداد الوظيفي للتعلم.

ما هو "الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة"؟ الأهداف والغايات والميزات. ما هو "الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة"؟ الأهداف والغايات والميزات. الهدف الرئيسي من الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة هو معادلة القدرات الأولية لأطفال المدارس في المستقبل حتى لا يواجهوا ضغوطًا أو مجمعات أو مشاعر إذلال قد تثبطهم عن الدراسة طوال السنوات اللاحقة (ديسمبر 2004). أ. فورسينكو

تنظيم عملية تدريب وتعليم وتنمية الأطفال في مرحلة التعليم ما قبل المدرسة، مع مراعاة احتياجات وقدرات الأطفال في هذا العصر؛ اختيار محتوى التعليم للأطفال في مرحلة التعليم ما قبل المدرسي، مما يضمن الحفاظ على القيمة الجوهرية لهذه الفترة من التطور، ورفض تكرار محتوى التعليم في الصف الأول من المدرسة؛ مهام التعليم ما قبل المدرسة

وبالتالي، فإن استعداد الطفل للمدرسة يفترض تطوير نظام نشاط الطفل (اختيار الوسائل والأساليب والقدرة على تحديد الهدف وتحقيقه)؛ توسيع آفاقه وتحفيز النشاط المعرفي. تشكيل التعسف وحرية السلوك؛ الاستقلال والقدرة على خدمة الذات والقدرة على التواصل مع الأقران والكبار. أ.أ. ليونتييف: من خمس إلى سبع سنوات، كقاعدة عامة، يحدث "تسوية" الاحتياطيات الصحية. الشيء الرئيسي هو ظهور تشكيلات شخصية جديدة، مثل الخيال، وإتقان عواطفهم، والتفكير البصري المجازي (الذي تم تشكيله في لعبة حقيقية كاملة). دي.بي. الكونين: يتم تحديد استعداد الطفل للتعليم من خلال أربعة خطوط من تطوره: الخط الأول - تكوين السلوك الطوعي؛ السطر 2 - النشاط المعرفي (إتقان الوسائل والمعايير)؛ السطر 3 - الانتقال من الأنانية إلى اللامركزية؛ الخط الرابع - الاستعداد التحفيزي. إل إس. فيجوتسكي: في النصف الثاني من مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، يكون الطفل جاهزًا نفسيًا بالفعل، إن لم يكن للمدرسة، فهو على أي حال "لنشاط التعلم".

ماذا وكيف لتعليم أطفال ما قبل المدرسة. دراسة الخصائص النفسية والنفسية الفسيولوجية للأطفال المستعدين للمدرسة؛ لتحديد أساسيات تنظيم التدريب والتعليم الناجح لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية لتسليط الضوء على الصفات الشخصية لطالب الصف الأول في المستقبل يجب أن يكون ضروريًا:

الخصائص النفسية والنفسية الفسيولوجية للأطفال المستعدين للمدرسة. النضج المدرسي النضج المدرسي يعني مستوى التطور المورفولوجي والوظيفي والفكري للطفل الذي لن تكون فيه متطلبات التعلم المنهجي والأحمال بمختلف أنواعها وروتين الحياة الجديد مرهقة للغاية بالنسبة له.

الاستعداد البدني هو حالة صحية، ومستوى معين من النضج الشكلي والوظيفي لجسم الطفل، والمستوى المطلوب لتطور المهارات والصفات الحركية، وخاصة التنسيق الحركي الدقيق، والأداء البدني والعقلي.

النشاط والمبادرة والاستقلال والمسؤولية والقدرة على الاستماع للآخرين وتنسيق تصرفاتهم معهم، واتباع القواعد المعمول بها، والقدرة على العمل في مجموعة. هذا هو مستوى معين من تعسف السلوك، وتشكيل التواصل، واحترام الذات والدافع للتعلم (المعرفي والاجتماعي)؛ الاستعداد الشخصي

تنمية التفكير المجازي والخيال والإبداع، وأسس التفكير اللفظي والمنطقي، وإتقان وسائل النشاط المعرفي (المقارنة، التحليل، التصنيف، التعميم، التخطيط، النمذجة)؛ اللغة الأم وأشكال الكلام الأساسية (الحوار، المونولوج)؛ عناصر الأنشطة التعليميةضمن أنشطة أخرى خاصة بالأطفال (البناء، الرسم، التشكيل، الألعاب المتنوعة) الاستعداد الفكري

ظهور اللامركزية (مع الأخذ في الاعتبار موقف شخص آخر عند تحليل الموقف)، ظهور اللامركزية (مع الأخذ في الاعتبار موقف شخص آخر عند تحليل الموقف)؛ تحديد مهمة من السياق العام للنشاط والوعي وتعميم أساليب الحل والتخطيط والسيطرة؛ لدى الأطفال أفكار حول عالم الناس والأشياء والطبيعة، وعزل المهمة عن السياق العام للنشاط والوعي وتعميم أساليب الحل والتخطيط والتحكم؛ لدى الأطفال أفكار حول عالم الناس والأشياء والطبيعة.

تكوين المعرفة اللازمة بين المعلمين الذين ينظمون الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة للخصائص النفسية والفسيولوجية للأطفال في سن ما قبل المدرسة، والاتساق في تكوين أفكار أطفال ما قبل المدرسة عن أنفسهم، حول العالم، حول الأشياء، حول الأشخاص، أي لجميع أقسام المدرسة. برنامج تدريب ما قبل المدرسة، تقنيات التشخيص لتحديد مستوى تطوير وتشكيل أفكار أطفال ما قبل المدرسة، واستعدادهم النفسي الفسيولوجي للمدرسة؛

تكوين المهارات اللازمة لدى المعلمين الذين ينظمون الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة لتشخيص وتحديد مشاكل نمو الطفل؛ تنفيذ العمل التصحيحي مع الأطفال لحل المشاكل المحددة؛ استخدام تقنيات منهجية مختلفة عند العمل مع طفل معين لضمان تقدم الطفل بنجاح في طريقه التنمية الفردية; تصميم دروس فردية لتحقيق أهداف محددة، أي. اختيار الألعاب والمواد وإنشاء البيئة والتفكير في بداية الدرس ومسار الدرس ونتيجته، فضلاً عن المواقف المحتملة؛ إجراء دروس فردية مثيرة للاهتمام لطفل معين. تصميم دروس جماعية لمجموعة معينة من الأطفال، واختيار الألعاب التي يمكن الوصول إليها والمثيرة للاهتمام والاستعداد لتغييرها أثناء التقدم؛ الاتصال بأي طفل دون صراعات، تكون قادرًا على إقامة علاقات تعاونية بسرعة، نظرًا لأن وقت الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة قصير، والمهام التي تحتاج إلى حل ضخمة جدًا.

وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:

1 شريحة

وصف الشريحة:

2 شريحة

وصف الشريحة:

ونظراً لتنوع التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة وعدم وجود أفكار مشتركة حول الاستعداد للتعليم، يأتي الأطفال إلى المدرسة وهم يتمتعون بمهارات القراءة والعد. 35-40% منهم لم يطوروا مهارات حركية دقيقة، 60% لم يطوروا الكلام الشفهي، 70% من طلاب الصف الأول لم يطوروا القدرة على تنظيم أنشطتهم.

3 شريحة

وصف الشريحة:

"التعليم قبل المدرسي هو المرحلة العليا من مرحلة ما قبل المدرسة، وعادة ما يستمر لمدة عامين، وهو مصمم لتسهيل انتقال الطفل من رياض الأطفال (وكذلك أي مؤسسة (منظمة) ما قبل المدرسة أخرى أو من الأسرة) إلى المدرسة. لكن هذا لا ينبغي أن يتحول على الإطلاق إلى نفس تدريب الأطفال على مواد الصف الأول. ما هو التعليم ما قبل المدرسة

4 شريحة

وصف الشريحة:

تشير الإحصاءات إلى أن 31٪ من أطفال ما قبل المدرسة يظلون خارج نظام التعليم. تبلغ نسبة تغطية مؤسسات ما قبل المدرسة للأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات في المناطق الحضرية 65٪. تبلغ نسبة تغطية الأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات في مؤسسات ما قبل المدرسة في المناطق الريفية 30٪ الأسباب : نقص الأماكن المجانية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛ نقص الموارد المالية للوالدين؛ زيادة في عدد الأطفال الذين يعانون من سوء الحالة الصحية.

5 شريحة

وصف الشريحة:

تتمثل أهداف الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة في "مدرسة الصف الأول للمستقبل" في تهيئة الظروف التربوية المثلى لضمان بداية موحدة للأطفال في سن ما قبل المدرسة عند دخول الصف الأول وتكيفهم الناجح مع المدرسة.

6 شريحة

وصف الشريحة:

الحفاظ على الصحة البدنية والعقلية للأطفال وتعزيزها، وتطوير موقف قائم على القيمة تجاه نمط حياة صحي، وخلق جو من الراحة النفسية. تنمية شخصية طفل في سن ما قبل المدرسة، وتشكيل سمات الشخصية الاجتماعية لتلميذ المستقبل، اللازمة للتكيف الناجح مع المدرسة، وإعداده للتعليم المنهجي. تعزيز ظهور التوجهات القيمية لدى الأطفال، والدافع الاجتماعي والمعرفي للتعلم، وتكوين القدرة على تنظيم الأنشطة طوعًا، وأسس سلامة حياتهم، وأسس الوعي البيئي، والموقف المسؤول لحل المهمة. . تكوين صورة شاملة للعالم، الاهتمامات المعرفية، المفاهيم الرياضية الأولية، توسيع آفاق الطفل، التطوير الشامل للكلام الشفهي، إعداد الأطفال لإتقان الشكل المكتوب للكلام (الكتابة والقراءة)، تعزيز النمو الفكري للطفل. تهيئة الظروف لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة، مما يسمح لهم بالتعود بنجاح على دور الطالب في المستقبل. أهداف الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة

7 شريحة

وصف الشريحة:

تقييم مرحلة التعلم ومستوى تطور المعرفة والمهارات اللازمة لكل طفل. ضع في الاعتبار ضرورة إعادة (تكرار) ما تم تعلمه في المواقف التعليمية (اللعبية) الجديدة. توفير أشكال تنظيمية مختلفة لإجراء الفصول الدراسية (ثنائية، جماعية، جماعية)، العمل الفردي مع كل طفل. استخدام تقنية حوار المشكلات (يشارك الأطفال في المناقشة). تنظيم العلاقة بين الفصول وأنشطة اللعب الحر. قم بتضمين الأساليب والتقنيات المنقذة للصحة بشكل فعال في الأنشطة التعليمية وأنشطة الألعاب (الجمباز بالإصبع، والتمارين البدنية، والجمباز البصري، والجمباز النفسي، وما إلى ذلك). متطلبات تنظيم العملية التعليمية كيف يختلف الأطفال المعاصرون؟ الوعي سوء الصحة عدم التثبيط

8 شريحة

وصف الشريحة:

تنظيم مرحلة ما قبل المدرسة في “مدرسة تلميذ المستقبل” المرحلة الثالثة – التحليل والتعميم (مايو – يونيو) المرحلة الثانية – التنفيذ (سبتمبر – مايو) المرحلة الأولى – الإعدادية (يونيو – سبتمبر)

الشريحة 9

وصف الشريحة:

تجميع بنك بيانات للأطفال في سن ما قبل المدرسة؛ اختيار وتعيين أعضاء هيئة التدريس؛ التفاعل مع أولياء الأمور بشأن قضايا التعليم قبل المدرسي للأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة؛ تجميع قائمة بالأطفال في سن ما قبل المدرسة؛ الاتفاق مع أولياء الأمور بشأن طريقة عمل مجموعة الإقامة القصيرة؛ اختيار البرامج والدعم المنهجي لتعليم الأطفال؛ جدولة الأنشطة مع الأطفال؛ تنظيم بيئة التطوير. المرحلة الأولى – الإعدادية (يونيو – سبتمبر)

10 شريحة

وصف الشريحة:

المرحلة الثانية – التنفيذ (سبتمبر – مايو) والتخطيط طويل المدى (حسب الشهر)؛ نتائج التشخيص النشاط التربوي; تقديم المساعدة المنهجية للمعلمين؛ الدعم النفسي والتربوي للأطفال وأولياء أمورهم؛ الرقابة على تنفيذ العملية التعليمية.

11 شريحة

وصف الشريحة:

فصول المعلم النفسي في "مدرسة طالب المستقبل للصف الأول" تشخيص مستوى الاستعداد النفسي للتعلم في المدرسة: المرحلة 1 المرحلة 2 العدد أنواع الأنشطة التواريخ المسؤول 1 خلال العام أكتوبر - نوفمبر يناير - مارس نائب مدير تعليم الموارد التعليمية مدرس-عالم نفس 2 تشخيص مستوى تطور المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية (دراسة دوافع التعلم لطلاب الصف الأول في المستقبل) سبتمبر-أكتوبر. أخصائي علم النفس التربوي 3 تشخيص البحث في مستوى تطور القدرات الفكرية (إنشاء قاعدة بيانات) نوفمبر أخصائي علم النفس التربوي 4 تشخيص ديناميكيات دافعية التعلم يناير - فبراير أخصائي علم النفس التربوي 5 رصد متطلبات الأنشطة التعليمية ودوافع التعلم أبريل - مايو أخصائي علم النفس التربوي

12 شريحة

وصف الشريحة:

تحليل النتائج التي تم الحصول عليها خلال الفترة الماضية والاستنتاجات؛ تعميم الخبرة في العمل في التعليم ما قبل المدرسة؛ تقرير التطور؛ تحديد آفاق العمل للعام القادم مع الأخذ في الاعتبار النتائج التي تم الحصول عليها. المرحلة الثالثة - التحليل والتعميم (مايو - يونيو)

الشريحة 13

وصف الشريحة:

الحصول على أفكار أولية حول أشكال التواصل المختلفة، والقدرة على الاستماع والتحدث؛ ألعاب بالكلمات؛ التحضير للكتابة والقراءة. كتابة القصص؛ تكوين أفكار حول العالم من حولنا (الأسئلة الأساسية: من؟ ماذا؟ أي؟) تعلم العد؛ تكوين التفكير المكاني واللفظي المنطقي. - التعرف على الأشكال الهندسية وبعض خواصها بأبسط أدوات القياس. التعرف على النماذج وتجميع وحل المشكلات النصية البسيطة ولعب الأدوار المتنقلة والألعاب التعليمية على الألعاب وألعاب الانتباه أقسام البرنامج تطوير الكلام والتحضير لتعلم القراءة والكتابة العالمالتطور الرياضي

الشريحة 14

وصف الشريحة:

تطوير الكلام والتحضير لتعلم القراءة والكتابة "البحث عن مماثل"، "سلسلة من الكلمات"، "الأغاني الصوتية"، الألعاب: "التقاط الصوت"، إلخ. "صدى"، "على الطريق إلى ABC"

15 شريحة

وصف الشريحة:

16 شريحة

وصف الشريحة:

الشريحة 17

وصف الشريحة:

كتاب المؤلف التنموي للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة / طلاب الصف الأول كودرياشوفا تاتيانا ألكساندروفنا، معلمة الطبقات الابتدائيةالمهمة 4. خذ قلم رصاص أخضر وقم بتلوين أجزاء الرسم التي ترى فيها الحرفين "A" و "a". احرص على عدم الطلاء على الأجزاء غير الضرورية. المهمة 5. ابحث عن مجموعات متطابقة من الحروف وقم بوضع خط تحتها. Aaa aaa aAa Aaaa aa Aa aa iQsha.ru - (تمارين تعليمية للأطفال من 2 إلى 7 سنوات)

18 شريحة

وصف الشريحة:

1. لعبة تعليميةخلق الدافع للدرس (3-5 دقائق). 2. صعوبة في وضع اللعبة (1-3 دقائق). يحدد المعلم أسئلة الأطفال ويحدد مع الأطفال موضوع الدرس. 3. "اكتشاف" المعرفة أو المهارة الجديدة (5-7 دقائق). 4. إعادة إنتاج موقف نموذجي جديد (5 دقائق). 5. إجراء لعبة يستخدم فيها الأطفال المعرفة أو المهارة الجديدة. 6. قم بالعمل في المصنف (2-3 دقائق). 7. إنشاء موقف لعبة يسجل التمكن الفردي لكل طفل من المواد الجديدة. 8. التكرار والمهام التنموية. 9. ملخص الدرس. يسجل الأطفال في الكلام: أ) ما الجديد الذي تعلموه؛ ب) حيث ستكون الأشياء الجديدة مفيدة. المخطط العام للصفوف في "مدرسة طالب المستقبل للصف الأول"

"التحضير لمرحلة ما قبل المدرسة"

أُعدت بواسطة:

معلمة في مدرسة ابتدائية

ماو "بسوس رقم 96"

قرية بيلويارسكي

تريتياكوفا ماريا سيرجيفنا

• حسب الغرض : تطوير الصفات التي تحدد تكوين الاهتمام المعرفي المستدام والنجاح في المدرسة
• حسب المحتوى:

يحدد البرنامج المعرفة والمهارات التي يجب على كل طفل إتقانها لتحقيق التنمية الاجتماعية الفكرية الناجحة والتكيف مع التعليم المدرسي.

• حسب النموذج: الاعتماد على النشاط الرئيسي للطفل من عمر 5-7 سنوات وهو اللعب

• الحفاظ على صحة الأطفال الذين يستعدون للمدرسة وتعزيزها؛
• وضمان الاستمرارية بين التعليم قبل المدرسي والتعليم الابتدائي؛
• القضاء على مستويات مختلفة من التحضير للتدريب؛
• القضاء على الازدواجية في المناهج الدراسية في التحضير للمدرسة؛
• لتطوير مهارات التعلم والاهتمام والرغبة في الدراسة في المدرسة.

• مع مراعاة خصائص وقيم النمو في مرحلة ما قبل المدرسة؛
• التوجه الشخصي لعملية التعلم والتعليم؛
• الحفاظ على شخصية كل طفل وتنميتها؛
• التأكد من التقدم في نمو الطفل، واستعداده للدراسة في المدرسة، وقبول الأنشطة الجديدة؛
• تطوير سعة الاطلاع وثقافة الإدراك الفردية ؛
• نهج متكامل لاختيار المحتوى معرفة ;

• فسيولوجية(التطور الكافي لجميع أعضاء وأنظمة جسم الطفل). "الطفل السليم هو طفل ناجح"؛
• نفسي(الوعي بالذات كطالب مستقبلي، والرغبة والرغبة في اكتساب معرفة جديدة وتطوير المهارات)؛
• المستوى اللازم والكافي تطوير المهاراتللتعلم (تنمية الانتباه والذاكرة والتفكير والقدرة على العمل ضمن فريق).

• القدرة على التركيز،
• القدرة على بناء اتصالات منطقية،
• تطوير الذاكرة،
• المهارات الحركية الدقيقة

• الدافع للتعلم,
• القدرة على التركيز،

• إدارة العاطفة

• الحاجة للاتصال
• تصحيح السلوك في الفريق ،

• القدرة على التعلم

• تطوير الكلام مع عناصر التدريب على القراءة والكتابة.
• تنمية التفكير المنطقي باستخدام المواد الرياضية.
• توليف مختلف مكونات العلوم الطبيعية والمعرفة البيئية مع إدراج المعلومات الأولية المتاحة من مجال علم الفلك والفيزياء والبيولوجيا والبيئة.

• الألعاب التعليمية
• تجميع النص من الرسم
• حفظ القصائد
• قراءة المحادثات حول الأعمال
• تحليل سليم للكلمات

• عد العناصر
• ألعاب لتنمية العمليات العقلية ( الانتباه، الذاكرة، التفكير، الخيال...)
• المهام ذات الأشكال الهندسية
• مهام البحث عن الأنماط والمقارنة والتصنيف والتعميم

• نمو الطفل؛
• تشكيل موقف مهتم تجاه البيئة الطبيعية؛
• التنظيم والتصحيح العلمي لأفكار التاريخ الطبيعي المختلفة المتراكمة.

• حدث الحمل والولادة مع مضاعفات.
• تعرض الطفل لإصابة أثناء الولادة أو ولد قبل أوانه؛
• يعاني الطفل من أمراض الجهاز الهضمي، وسلس البول، ويكون عرضة لنزلات البرد المتكررة، ويعاني من اضطرابات في النوم؛
• يجد الطفل صعوبة في التواصل مع أقرانه وهو غير مستقر عاطفيا؛
• لاحظت تخلفًا حركيًا أو فرط النشاط.

• الاستعداد الفكري
• الاستعداد التحفيزي.
• الاستعداد الطوفي
• الاستعداد التواصلي.

يتضمن تطوير الانتباه والذاكرة والعمليات العقلية المشكلة للتحليل والتوليف والتعميم والقدرة على إقامة روابط بين الظواهر والأحداث.

في عمر 6-7 سنوات يجب أن يعرف الطفل ما يلي:

• عنوانه واسم المدينة التي يعيش فيها؛
• اسم الدولة وعاصمتها؛
• أسماء وألقاب والديهم، ومعلومات عن أماكن عملهم؛
• المواسم وتسلسلها وسماتها الرئيسية؛
• أسماء الأشهر، أيام الأسبوع؛
• الأنواع الرئيسية من الأشجار والزهور.
• يجب أن يكون قادرًا على التمييز بين الحيوانات الأليفة والبرية، وأن يفهم أن الجدة هي أم أبيه أو أمه.

بمعنى آخر، يجب عليه أن يتنقل عبر الزمان والمكان وبيئته المباشرة.

يعني أن لدى الطفل رغبة في قبول دور اجتماعي جديد - دور تلميذ المدرسة.

• ولتحقيق هذه الغاية، يجب على الآباء أن يشرحوا لطفلهم أن يذهب الأطفال إلى المدرسة لاكتساب المعرفة التي يحتاجها كل شخص.
• يجب أن تعطي طفلك معلومات إيجابية فقط عن المدرسة. تذكر أن درجاتك يتم استعارتها بسهولة من قبل الأطفال. يجب أن يرى الطفل أن والديه هادئان وواثقان بشأن دخوله القادم إلى المدرسة.
• وقد يكون سبب الإحجام عن الذهاب إلى المدرسة هو أن الطفل "لم يلعب بما فيه الكفاية". ولكن في سن 6-7 سنوات، يكون النمو العقلي مرنًا للغاية، والأطفال الذين "لم يلعبوا بما فيه الكفاية" عندما يأتون إلى الفصل، سرعان ما يبدأون في تجربة المتعة من عملية التعلم.
• ليس من الضروري أن تنمي حبك للمدرسة قبل بداية العام الدراسي، لأنه من المستحيل أن تحب شيئًا لم تقابله من قبل. يكفي أن ندع الطفل يفهم ذلك الدراسة مسؤولية كل إنسان، وموقف الكثير من الأشخاص المحيطين بالطفل يعتمد على مدى نجاحه في دراسته.

تشير إلى أن الطفل لديه:

• القدرة على تحديد الأهداف
• اتخاذ قرار ببدء الأنشطة،
• الخطوط العريضة لخطة العمل،
• أكملها ببعض المجهود
• تقييم نتائج أنشطتك ،
• وأيضًا القدرة على الأداء لفترة طويلة ليست جيدة جدًا

وظيفة جذابة.

يتم تسهيل تطوير الاستعداد القوي الإرادة للمدرسة من خلال النشاط البصريوالبناء، لأنها تشجع فترات طويلة من التركيز على البناء أو الرسم.

وهو يفترض القدرة على الانخراط في مجتمع الأطفال، والعمل مع الأطفال الآخرين، إذا لزم الأمر، والتنازل عن براءتهم أو الدفاع عنها، والطاعة أو القيادة.

من أجل تطوير الكفاءة التواصلية، عليك أن تحافظ على علاقات ودية بين ابنك أو ابنتك والآخرين. كما يلعب المثال الشخصي للتسامح في العلاقات مع الأصدقاء والعائلة والجيران دورًا كبيرًا في تكوين هذا النوع من الاستعداد للمدرسة.

• غرس الثقة في قدراتك؛
• تحدثي مع طفلك كثيرًا، وابني حوارات، وانتبهي لأسئلته ومشكلاته؛
• اهتمي بصحته؛
• اقرأ معه كتب الأطفال كل يوم لمدة 15 دقيقة على الأقل.

إذا تم استيفاء جميع الشروط المذكورة أعلاه، فإن العمل المنجز سيعطي نتائج إيجابية.

• الأطفال سهلون وغير مؤلمين

التكيف مع المدرسة

• يمكن تجنب التحميل الزائد

سيتم الحفاظ على صحة الأطفال

• استبدال الأحذية أمر لا بد منه!
• مجلد أو حقيبة ظهر
• ABC والمصنفات
• مقلمة: 2 قلم رصاص، أقلام ملونة، ممحاة، مسطرة
• أقلام ملونة
• كرتون ملون، ورق ملون، مقص