تنمية الخيال الإبداعي في النشاط البصري لأطفال ما قبل المدرسة (عرض تقديمي للآباء). تنمية الخيال الإبداعي تنمية الخيال الإبداعي في مرحلة ما قبل المدرسة
ندوة "تنمية الابداع لدى الاطفال في سن ما قبل المدرسة" (خيال)
ما هو الابداع؟
كل شخص يحتاج إلى نشاط إبداعي وقدرات إبداعية. لسوء الحظ ، غالبًا ما تظل غير محققة. في مرحلة الطفولة ، يبحث الشخص عن فرص لتحقيق إمكاناته الإبداعية ، لكنه يواجه أحيانًا مقاومة من البيئة والبيئة المباشرة. إذا لم يكتسب الطفل خبرة إيجابية في النشاط الإبداعي ، فقد يكون في مرحلة البلوغ الاعتقاد بأن اتجاه التطور هذا غير متاح له. ولكن من خلال الإبداع يمكن للشخص أن يكشف عن نفسه كشخص.
ما الذي يعطي الإبداع لشخص ما - طفل؟
يمنح الإبداع تجربة نزاهته. إنه يعكس عالمه الداخلي وتطلعاته ورغباته وخبراته. في لحظة الإبداع ، يختبر الشخص نفسه بشكل كامل وعميق كشخص ، ويدرك فرديته.
كتب عالم النفس ف.ف. دافيدوف ، "الإبداع هو الكثير من الجميع ، ... يجب أن يكون بالضرورة رفيقًا طبيعيًا وثابتًا لنمو الطفل".
ما الذي يجب القيام به لتنمية إبداع الأطفال؟
كيف تفهم عبارة ". نظرًا لأن كل شخص لديه أيديهم وعيونهم ومشاعرهم وأفكارهم ، فهم ليسوا مثل أي شخص آخر ، فإن تقنية الإبداع لا يمكن إلا أن تكون فردية ، ما لم يتم التدخل في نزع الشخصية من الخارج.
وفي أي نوع من النشاط يمكن الجمع بين هذين الاتجاهين في نمو الطفل؟ (نشاط إنتاجي)
كما تعلمون ، فإن أساس الإمكانات الإبداعية للفرد هو الخيال ، والذي "يتجلى في جميع جوانب الحياة الثقافية ، مما يجعل الإبداع الفني والعلمي والتقني ممكنًا. بهذا المعنى ، كل ما يحيط بنا والذي تصنعه يد الإنسان ، عالم الثقافة كله ، على عكس عالم الطبيعة ، كل هذا هو نتاج خيال الإنسان وإبداع قائم على هذا الخيال.
أكد جميع العلماء المحليين على الحاجة إلى تطوير الخيال عند الأطفال.
إذن ، إي. كتبت كرافتسوفا: "فشل الطفل في أن يصبح ساحرًا في طفولته ، ولم يتعلم التخيل ، وبدأت مشاكل مختلفة في النمو مثل كرة الثلج - مخاوف لا سبب لها ، وقدرة تعليمية منخفضة ، ونقص في الخطط ، وضعف تطوير الأنشطة ، ونتيجة لذلك من كل هذا ، عدم الاستعداد النفسي للتعلم في المدرسة "
يبحث علماء النفس والمعلمون عن طرق ووسائل فعالة لتطوير الخيال الإبداعي في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: الإنتاج الفني (إبداع تصويري ، بناء ، موسيقي ، لفظي) ، في أنشطة الألعاب الرائدة لمرحلة ما قبل المدرسة ، وكذلك في العملية البدنية. التنمية ، تصور الأعمال الفنية ، التعرف على البيئة والطبيعة وغيرها.
تمرين "الرسم على الظهر"
هدف:تنشيط المشاركين وخلق مزاج عاطفي إيجابي باستخدام تقنية الرسم على الأصابع.
مدرس:الآن ، سوف أخبركم بقصة خرافية نرسمها على ظهر بعضنا البعض. دعنا نجهز ورقة ونملسها (يقوم المشاركون بضرب ظهر اللاعب أمامهم بأياديهم). ذات مرة كان هناك صبي (ارسم رجلاً صغيراً بإصبعه). كان مغرمًا جدًا بالسير في الغابة (رسم الأشجار). بمجرد أن ذهب في نزهة (تصور رجليه يمشيان). ضوء شمس مشرقة(ارسم الشمس على ظهر الشريك). كانت أشعة الشمس تداعب ظهره بلطف (تداعب ظهر بعضهما البعض بكفيهما). فجأة ظهرت السحب (رسم السحب). بدأت تمطر بغزارة (تظهر كيف تسقط قطرات المطر). هدأ المطر. ظهرت برك كبيرة (يتم رسم البرك). كانت هواية الصبي المفضلة هي النظر إلى البرك والابتسام عند انعكاس صورته (يدير المشاركون وجوههم في دائرة ويبتسمون لبعضهم البعض)
ألعاب لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية.
ألعاب لتنمية ترابطية التفكير
لعبة "كيف تبدو"
يخرج 3-4 أشخاص (التخمين) من الباب ، ويتفق باقي المشاركين في اللعبة على العنصر الذي ستتم مقارنته. يأتي المُخمنون ويبدأ المقدم: "ما اعتقدت أنه مثل ..." ويعطي الكلمة لمن وجد المقارنة أولاً ويرفع يده: على سبيل المثال ، يمكن ربط القوس بزهرة ، مع فراشة مروحية برقم "8 على جانبها. يختار الحازم خمنين جدد ويقدم العنصر التالي للارتباط.
"لعبة سريالية"
(الرسم بعدة أيد)
يقوم أول مشارك في اللعبة بعمل الرسم الأول ، ويصور بعض عناصر فكرته. اللاعب الثاني ، بدءًا من الرسم الأول ، يصنع عنصرًا من صورته ، وهكذا. إلى الرسم النهائي.
"البقع السحرية"
قبل اللعبة ، يتم عمل عدة بقع: يتم صب القليل من الحبر أو الحبر في منتصف الورقة ويتم طي الورقة إلى النصف. ثم يتم فتح الورقة ويمكنك الآن اللعب. يتناوب المشاركون على الحديث. ما هي صور الهدف التي يرونها في لطخة أو في أجزائها الفردية. من يسمي معظم العناصر يفوز.
لعبة "اقترانات الكلمات"
خذ أي كلمة ، على سبيل المثال ، رغيف. يرتبط:
مع منتجات المخابز.
بكلمات متناسقة: بارون ، لحم الخنزير المقدد.
مع كلمات قافية: قلادة ، صالون.
قم بإنشاء أكبر عدد ممكن من الجمعيات وفقًا للمخطط المقترح.
يمكن تطوير ترابطية التفكير أثناء التنقل. عند المشي مع الأطفال ، يمكنك التفكير معًا في شكل الغيوم والبرك على الأسفلت والحصى على الشاطئ.
ألعاب لتنمية التفكير الديالكتيكي.
لعبة جيدة سيئة
الخيار 1. بالنسبة للعبة ، يتم تحديد كائن غير مبال بالطفل ، أي. الذي لا يسبب له ارتباطات مستمرة ، ولا يرتبط عنده بأشخاص محددين ولا يولد مشاعر. يُدعى الطفل لتحليل هذا الكائن (الموضوع) وتسمية صفاته من وجهة نظر الطفل ، الإيجابية والسلبية. من الضروري أن تذكر مرة واحدة على الأقل ما هو سيء وما هو جيد في المنشأة المقترحة ، وما الذي يعجبك وما لا يعجبك ، وما هو مناسب وغير مناسب. على سبيل المثال: قلم رصاص.
يعجبني أنه أحمر. لا يعجبني أنه نحيف.
من الجيد أنها طويلة. من السيء أن يتم شحذها بحدة - يمكنك وخزها.
من الملائم حملها في يدك ، لكن من غير المناسب حملها في جيبك - فهي تتكسر.
يمكن أيضًا اعتبار خاصية معينة لكائن ما. على سبيل المثال ، من الجيد أن يكون قلم الرصاص طويلًا - يمكن أن يكون بمثابة مؤشر ، لكن من السيئ عدم تضمينه في علبة القلم الرصاص.
الخيار 2.بالنسبة للعبة ، يتم اقتراح كائن له أهمية اجتماعية محددة للطفل أو يسبب له مشاعر إيجابية أو سلبية مستمرة ، مما يؤدي إلى تقييم شخصي لا لبس فيه (الحلوى جيدة ، والطب سيء). تجري المناقشة بنفس الطريقة المتبعة في الخيار 1.
الخيار 3.بعد أن يتعلم الأطفال التعرف على الخصائص المتناقضة للأشياء والظواهر البسيطة ، يمكن للمرء أن ينتقل إلى النظر في الصفات "الإيجابية" و "السلبية" ، اعتمادًا على الظروف المحددة التي توضع فيها هذه الأشياء والظواهر. على سبيل المثال: موسيقى صاخبة.
حسنًا ، إذا كان في الصباح. تستيقظ بسرعة وتشعر بالانتعاش. لكن من السيء أن تتعارض مع النوم ليلاً.
لا ينبغي لأحد أن يخاف من التطرق في هذه اللعبة إلى مثل هذه الفئات التي كان ينظر إليها في السابق من قبل الأطفال حصريًا بشكل لا لبس فيه ("قتال" ، "صداقة" ، "أم"). فهم الأطفال لتضارب الخصائص الموجودة في أي كائنات أو ظواهر ، والقدرة على تحديد وشرح الظروف التي تظهر فيها خصائص معينة ، يساهم فقط في تطوير الشعور بالعدالة ، والقدرة على العثور في موقف حرج الحل الصحيحمشكلة ، القدرة على تقييم أفعالهم منطقيًا والاختيار من بين العديد من الخصائص المختلفة للكائن تلك التي تتوافق مع الهدف المختار والظروف الحقيقية.
الخيار 4.عندما يتوقف تحديد الخصائص المتناقضة عن التسبب في صعوبات للأطفال ، يجب على المرء الانتقال إلى إصدار ديناميكي من اللعبة ، حيث يتم تسمية الخاصية المعاكسة لكل خاصية محددة ، بينما يتغير هدف اللعبة باستمرار ، نوع من يتم الحصول على "سلسلة". على سبيل المثال:
إن تناول الشوكولاتة جيد - لذيذ ، لكن المعدة يمكن أن تمرض ؛
المعدة تؤلم - هذا جيد ، لا يمكنك الذهاب إلى روضة الأطفال ؛
الجلوس في المنزل سيء وممل ؛
يمكنك دعوة الضيوف - إلخ.
أحد المتغيرات المحتملة للعبة "جيد - سيئ" قد يكون تعديلها ، والذي يعكس القانون الديالكتيكي لانتقال القياسات الكمية إلى القياسات النوعية. على سبيل المثال ، الحلويات: إذا أكلت قطعة حلوى فهي لذيذة وممتعة ، وإذا أكلت بكثرة ، فستتألم أسنانك ، فسيتعين عليك معالجتها.
من المرغوب فيه أن تصبح لعبة "جيد - سيئ" جزءًا منها الحياة اليوميةطفل. ليس من الضروري تخصيص وقت محدد لتنفيذه. يمكنك لعبها في نزهة على الأقدام ، أثناء الغداء ، قبل الذهاب إلى الفراش.
ستكون المرحلة التالية في تكوين التفكير الديالكتيكي هي تنمية قدرة الأطفال على صياغة التناقض بوضوح. أولاً ، دع الطفل يختار الكلمات التي تتعارض في المعنى مع الكلمات المعطاة. على سبيل المثال ، نحيف - (؟) سمين ، كسول - (؟) مجتهد ، حاد - (؟) غبي. ثم يمكنك أن تأخذ أي زوج من الكلمات ، على سبيل المثال ، حاد - غبي ، واطلب من الأطفال العثور على كائن توجد فيه هذه الخصائص في نفس الوقت. في حالة "حادة - حادة" - هذه سكين ، إبرة ، كل أدوات القطع والنشر. في المرحلة الأخيرة من تطور التفكير الديالكتيكي ، يتعلم الأطفال حل التناقضات باستخدام أساليب TRIZ لحل التناقضات (هناك أكثر من أربعين في المجموع).
التفكير المنهجي
لعبة "Teremok"
يُعطى الأطفال صورًا لأشياء مختلفة: أكورديون ، ملاعق ، أواني ، إلخ. شخص ما يجلس في "teremka" (على سبيل المثال ، طفل مع رسم غيتار). يطلب الطفل التالي الذهاب إلى teremok ، ولكن لا يمكنه الوصول إليها إلا إذا قال كيف يتشابه الكائن الموجود في صورته مع كائن المالك. إذا سأل طفل لديه أكورديون ، فكل منهما لديه آلة موسيقية في الصورة ، وملعقة ، على سبيل المثال ، بها أيضًا ثقب في المنتصف.
"اجمع التماثيل"
يُعطى الطفل مجموعة من الأشكال الصغيرة المقطوعة من الورق المقوى السميك: دوائر ، مربعات ، مثلثات ، إلخ. (حوالي 5-7 أرقام). يتم عمل 5-6 صور مسبقًا مع صورة أشياء مختلفة يمكن طيها من هذه الأشكال: كلب ، منزل ، سيارة. يعرض الطفل صورة ، ويضع الشيء المرسوم عليها من أشكاله. يجب رسم الأشياء الموجودة في الصور حتى يتمكن الطفل من رؤية أي من الأشكال يجب أن تقسم الصورة إلى تفاصيل.
"أرانب"
يتم رسم الصورة حسب أي موضوع - غابة ، ساحة ، شقة. يجب أن يكون هناك 8-10 أخطاء في هذه الصورة ، أي أنه يجب رسم شيء بطريقة لا تحدث بالفعل. على سبيل المثال ، سيارة ذات عجلة واحدة ، أرنب بقرون. يجب أن تكون بعض الأخطاء واضحة والبعض الآخر لا. يجب على الأطفال إظهار ما تم رسمه بشكل غير صحيح.
تقنية "كيفية إنقاذ أرنب"
قاعدة. الطبيعة التحولية فوق الظرفية للحلول الإبداعية.
هدف. تقييم القدرة و تحويل مهمة الاختيار إلى مهمة تحويل في ظل ظروف نقل خصائص كائن مألوف إلى موقف جديد.
م أ ر ه ص ول. تمثال أرنب ، صحن ، دلو ، عصا خشبية. بالون مفرغ من الهواء ، ورقة.
تعليمات التنفيذ.
يتم وضع تمثال أرنب وصحن ودلو وعصا وكرة مفرغة من الهواء وصفيحة من الورق على الطاولة أمام الطفل. عالم نفس ، يلتقط أرنبًا: "قابل هذا الأرنب. حالما حدثت له مثل هذه القصة. قرر الأرنب الإبحار على متن قارب في البحر وأبحر بعيدًا ، بعيدًا عن الساحل. ثم بدأت عاصفة ، وظهرت أمواج ضخمة ، وبدأ الأرنب في الغرق. ساعد الأرنب فقط نحن معك. لدينا عدة عناصر لهذا (يلفت الطبيب النفسي انتباه الطفل إلى العناصر الموضحة على الطاولة). ماذا تختار لإنقاذ الأرنب؟ "
معالجة البيانات.
أثناء المسح ، يتم تسجيل طبيعة إجابات الطفل ومبرراتها. يتم تقييم البيانات على نظام من ثلاث نقاط.
مستوى اول.يختار الطفل صحنًا أو دلوًا ، بالإضافة إلى عصا يمكنك من خلالها رفع الأرنب من الأسفل دون تجاوزه. اختيار بسيط؛ يحاول الطفل استخدام الأشياء الجاهزة ، ونقل خصائصها ميكانيكيًا إلى وضع جديد. التقييم - 1 نقطة.
المستوى الثاني.قرار بعنصر رمزي بسيط ، عندما يقترح الطفل استخدام عصا كسجل ، حيث يمكن للأرنب السباحة إلى الشاطئ. في هذه الحالة ، الطفل مرة أخرى لا يتجاوز حالة الاختيار. التقييم - 2 نقطة.
المستوى الثالث.لإنقاذ الأرنب ، يُقترح استخدام بالون مفرغ من الهواء أو ورقة. لهذا الغرض ، تحتاج إلى نفخ البالون ("الأرنب على بالون يمكن أن يطير بعيدًا") أو صنع قارب من ملاءة. في الأطفال في هذا المستوى ، هناك إعداد لتحويل مادة الموضوع المتاحة. يتم تحويل المهمة الأولية للاختيار بشكل مستقل من قبلهم إلى مهمة التحول ، والتي تشهد على نهج الطفل فوق الظرفية لها. التقييم - 3 نقاط.
لعبة "العصا السحرية"
هذه عصا سحرية من أجلك ، يمكن أن تزيد أو تنقص ، كما تريد.
لذلك ، سيتحدث الأمر الأول عما يريدون زيادته ، وسيقلص الآخر.
إليكم ما أجاب الأطفال: أريد أن أقصر الشتاء ، وأزيد الصيف ؛
أريد تكبير الحلوى إلى حجم الثلاجة ، إلخ.
ماجيك بايب »
فائدة. دهان ، ورق ملفوف في أنبوب.
تقدم اللعبة: اعرض إلقاء نظرة على الصورة من خلال الأنبوب وتسمية أكبر عدد ممكن من الكائنات. اعرض العثور على كائن وفقًا لوصف شخص بالغ وطفل.
« من سيتصل أكثر؟الأهداف. تعلم كيفية تمييز كائن مقابل خلفية "صاخبة".
فائدة. الرسم ، صور حقيقية لأشياء الرسم. اسم من تراه في الصورة.
تقدم اللعبة أثناء تسمية الكائنات ، يتم طرح أسئلة توضيحية لتوضيح اللون ،
الترتيب المكاني ، الانتماء ، إلخ) "لماذا؟"
الهدف: تطوير التفكير المنطقي ، وإنشاء روابط بين الأشياء ،
بناء جمل بسيطة. "ماذا تحتاج؟"
الغرض: تطوير مبادرة الكلام وتفعيل المفردات وتوسيعها. في المجموعة الوسطى ، نستخدم بالفعل الرموز والعلامات لرسم خطة بيانية كنوع من الدعم المرئي الذي يعكس تسلسل القصة.
1. لتحقيق نتائج عالية ، من الضروري البدء في أقرب وقت ممكن - من الوليد.
2. احرصي على ملء الفراغ المحيط بالطفل بأكثر الأشياء والمحفزات الجديدة تنوعًا للطفل من أجل تنمية فضوله.
3. تحلى بالصبر ، لا تتحول المساعدة إلى تلميح ، لا تحرم الطفل من صعوبة ولذة حتى صنع صغير ، بل اكتشافه بنفسه.
4. إثارة اهتمام الطفل باللعب الإبداعي ولكن لا تجبره على اللعب.
5. حاول ألا تدلي بملاحظات مسيئة ، ولا تسيء للطفل في اللعبة.
6. للأطفال الصغار ، من الضروري إحياء اللعبة بقصة أو قصة خرافية.
7. لا تقيد نشاط الطفل الحركي حتى يتمكن من الشقلبة والقفز ببهجة.
8. تأكد من البدء بالمهام الممكنة أو بأجزاء أبسط.
تذكير للمعلمين:
تنمية الإبداع لدى الطفل
1. لا تدرب ، ساعد الأطفال على التصرف بشكل مستقل.
2. بناءً على الملاحظة والتقييم الدقيقين ، حدد نقاط القوة والضعف لدى الأطفال.
3. لا تمنع مبادرات الأطفال ولا تفعل لهم ما يمكنهم فعله بأنفسهم.
4. تعلم أن تأخذ وقتك في إصدار الأحكام.
5. تعليم الأطفال مهارات حل المشكلات بشكل مستقل ، والبحث وتحليل المواقف.
6. كن مبدعا مع كل شيء!
تنمية الخيال الإبداعي في مرحلة ما قبل المدرسة
عندما يولد طفل ، ليس لديه خيال بعد. كلما كبر الطفل ، كلما كرس البالغون الوقت للألعاب والتمارين الخاصة لتنمية خياله ، كلما زادت القدرة على التخيل ، تتطور القدرة على الإبداع.
يبدأ الخيال في التطور لمدة عامين. يمكن رؤية الأوهام الأولى التي لا تزال بسيطة للغاية في ألعاب الأطفال. في المستقبل ، يبدأ الخيال والخيال في التطور بنشاط بعد 3 سنوات ، لأن تجربة الطفل تصبح أكثر ثراءً ، وتتوسع اهتماماته ، ويصبح نطاق الإجراءات أكثر تعقيدًا. أحيانًا يخلط الطفل الذي يتراوح عمره بين 3 و 4 سنوات بين الخيال والواقع - ما اخترعه وما حدث بالفعل.
في سن 4-5 سنوات ، يصبح الخيال مبدعًا - تصبح حبكات ألعاب الأطفال والرسومات والقصص الخيالية أكثر ثراءً وتنوعًا. يؤلف الطفل القصص ويخلق شخصيات جديدة ويبحث عن طرق لتحقيق أفكاره الإبداعية ويخرج بألعاب جديدة. لكن لا يزال من الصعب على الأطفال أن يتخيلوا دون أن يتصرفوا. أي ، من أجل التخيل والتخيل ، يحتاج الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات إلى التصرف (البناء ، والقول ، والرسم ، وما إلى ذلك)
في سن الخامسة ، يمكن للطفل بالفعل أن يتخيل عقليًا - ابتكار قصص غير عادية وحيوانات رائعة وحكايات خرافية وغير ذلك الكثير. في هذا العصر ، بدأ وضع أسس الخيال الإبداعي. يجب على البالغين المساعدة في تطوير هذه القدرة الفريدة لدى كل طفل ، والتي بدونها لا يمكن أن تنجح الحياة في العالم الحديث.
كيف يمكنك مساعدة الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين لديهم برنامج OHP على تطوير خيالهم الإبداعي؟ هناك العديد من الطرق المختلفة:
1. لتنمية الخيال الإبداعي ، من الضروري إثراء تجربة حياة الأطفال في سن ما قبل المدرسة - قراءة القصص الخيالية والقصائد والقصص الخيالية للأطفال ، وإلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية في الكتب. نصح الآباء بأخذ أطفالهم إلى المسارح والمتاحف والذهاب في رحلات وما إلى ذلك.
2. يتشكل الخيال في عملية المعالجة الإبداعية لما حدث. علم الأطفال أن يرسموا كل ما رأوه ، أخبرهم عن كل ما مروا به.
3. التشجيع على الرسم والنحت حسب التصميم. إذا لزم الأمر ، ناقش المؤامرة المخططة مع الطفل ، وساعد عقليًا في معرفة ما تم التخطيط له.
4. تشجيع كتابة الأطفال بكل مظاهرها: حكايات ، قصص ، أشعار.
5. يجب أن يلعب الأطفال قدر الإمكان. اللعبة هي أفضل نشاط لمرحلة ما قبل المدرسة ، والذي يطور الخيال الإبداعي.
6. يجب أن تكون جميع أنواع المنشئات متاحة لمرحلة ما قبل المدرسة. كلما زاد عدد أنواع الصانعين التي يتم تقديمها للطفل ، كلما تطور خياله الإبداعي.
7. استخدام الألعاب والتمارين الخاصة لتنمية الخيال الإبداعي في مرحلة ما قبل المدرسة.
يجب إجراء الألعاب والتمارين لتنمية الخيال الإبداعي في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل منهجي. يوصى بجدولتها أسبوعيًا.
ألعاب وتمارين من أجل التطوير
الخيال الإبداعي في مرحلة ما قبل المدرسة مع OHP
1.تمرين "كيف تبدو راحة يدنا"
هدف: تنمية الخيال والانتباه.
ادعُ الأطفال إلى وضع دائرة حول راحة يدهم (أو اثنتين) بالطلاء أو أقلام الرصاص والتوصل إلى فكرة "ماذا يمكن أن يكون؟" (شجرة ، طيور ، فراشة ، إلخ). اعرض إنشاء رسم بناءً على راحة اليد المحاطة بدائرة.
2.لعبة - تمرين "ثلاثة ألوان".
هدف: تنمية الإدراك الفني والخيال .
ادعُ الأطفال إلى أخذ ثلاث دهانات ، في رأيهم ، الأكثر ملاءمة لبعضهم البعض ، وملء الورقة بالكامل بها بأي شكل من الأشكال. كيف يبدو الرسم؟
3. تمرن "البقع السحرية".
هدف:تنمية الخيال الإبداعي. تعلم كيفية العثور على تشابه صورة الخطوط العريضة غير الواضحة مع الصور والأشياء الحقيقية.
اعرض إسقاط أي طلاء على منتصف الورقة وقم بطي الورقة إلى النصف. ظهرت بقع مختلفة ، يحتاج الأطفال إلى رؤية ما يبدو عليه أو من هو في لطخة.
4. تمرين "الخيط السحري".
هدف:تنمية الخيال الإبداعي. تعلم كيفية إيجاد أوجه التشابه
صور لمخططات غير واضحة مع صور حقيقية و
أشياء.
في وجود الأطفال ، قم بغمس خيط طوله 30-40 سم بالحبر وضعه على ورقة قابلة للطي بشكل تعسفي. ضع ورقة أخرى أعلى الخيط واضغط عليها لأسفل. اسحب الخيط للخارج أثناء حمل الأوراق. سيبقى أثر على الورق من الخيط ، ويتم دعوة الأطفال للتعرف وإعطاء اسم للصورة الناتجة.
5. لعبة - "رسم غير مكتمل".
هدف:
يتم إعطاء الأطفال أوراق عليها صورة أشياء غير مكتملة. يقترح إنهاء الكائن والتحدث عن الرسم الخاص بك.
6. تمرن "المعالجات".
هدف:
بدون محادثة أولية ، قم بدعوة الأطفال لاستخدام أقلام الرصاص لتحويل شخصيتين متطابقتين تمامًا تم تصويرهما على الورقة إلى ساحر شرير وجيد. بعد ذلك ، اقترح الخروج بما فعله الساحر "الشرير" بشكل سيء وكيف هزمه الساحر "الجيد".
7. تمرن على "الرقص".
هدف:تنمية الانفعالية والخيال الإبداعي.
ادعُ الأطفال إلى ابتكار صورتهم الخاصة والرقص عليها على أنغام موسيقى معينة. يجب على بقية الأطفال تخمين الصورة التي تم تصورها.
المتغيرات - تم تعيين الصورة ، يرقص جميع الأطفال في نفس الوقت ("زهرة مزهرة" ، "قطة حنون" ، "تساقط الثلوج" ، "قرد مرح" ، إلخ.). التعقيد - لنقل المشاعر في الرقص ("الفرح" ، "الخوف" ، "المفاجأة" ، إلخ.)
8. تمرن "ماذا تقول الموسيقى".
هدف:تنمية الخيال الإبداعي.
أصوات الموسيقى الكلاسيكية. الأطفال مدعوون لإغلاق أعينهم وتخيل ما تدور حوله الموسيقى ، ثم يرسمون أفكارهم ويتحدثون عنها.
9. لعبة "ما هي؟"
هدف:لتعليم الأطفال ، بناءً على تصور الأشياء البديلة ، إنشاء صور جديدة في الخيال.
يتم استخدام دوائر بألوان مختلفة ، شرائط بأطوال مختلفة. يقف الأطفال في دائرة. يُظهر المعلم إحدى الدوائر الملونة ويضعها في المنتصف ويعرض عليها أن تخبرنا كيف تبدو. يجب ألا تتكرر الإجابات بعضها البعض.
10. لعبة "حصى على الشاطئ".
هدف:تعلم كيفية إنشاء صور جديدة بناءً على تصور التخطيطي
الصور.
تم استخدام صورة كبيرة تصور شاطئ البحر. يتم رسم 7-10 حصى بأشكال مختلفة. يجب أن يكون لكل شخص تشابه مع شيء ما ، حيوان ، شخص.
يقول المعلم: "مشى ساحر على هذا الشاطئ وحول كل ما كان في طريقه إلى حصى. عليك أن تخمن ما كان على الشاطئ ، قل عن كل حصاة ، من أو كيف تبدو. من المرغوب فيه أن يكون للعديد من الحصى نفس المحيط تقريبًا. بعد ذلك ، ادعُ الأطفال إلى ابتكار قصة عن حصتهم: كيف انتهى بها المطاف على الشاطئ؟ ماذا حدث له؟ إلخ.
11. تمرين "الفسيفساء السحرية".
هدف:تعليم الأطفال لخلق الأشياء في خيالهم ، على أساس
التمثيل التخطيطي لتفاصيل هذه الأشياء.
يتم استخدام مجموعات من الأشكال الهندسية المقطوعة من الورق المقوى السميك (نفس الشيء لكل طفل): عدة دوائر ، مربعات ، مثلثات ، مستطيلات بأحجام مختلفة.
يوزع معالج النطق مجموعات الأدوات ويقول إن هذه فسيفساء سحرية يمكنك من خلالها إضافة الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام. للقيام بذلك ، تحتاج إلى شخصيات مختلفة ، من يريد ، أن ترتبط ببعضها البعض حتى يتم الحصول على نوع من الصور. قدم منافسة: من يمكنه تجميع المزيد من العناصر المختلفة من الفسيفساء الخاصة به والتوصل إلى نوع من القصص حول كائن واحد أو أكثر.
12. لعبة "لنساعد الفنان".
هدف:لتعليم الأطفال تخيل الأشياء بناءً على مخطط معين لهم.
المادة: قطعة كبيرة من الورق تعلق على السبورة عليها رسم تخطيطي لشخص مرسوم عليها. أقلام ملونة أو دهانات.
يقول المعلم إن أحد الفنانين لم يكن لديه الوقت لإنهاء الصورة وطلب من الرجال مساعدته في إنهاء الصورة. مع المعلم ، يناقش الأطفال ما واللون الأفضل لرسمه. تتجسد المقترحات الأكثر إثارة للاهتمام في الصورة. تدريجيا ، تم الانتهاء من المخطط ، والتحول إلى رسم.
ثم ادعُ الأطفال إلى ابتكار قصة عن الصورة.
13. لعبة "ماجيك بيكتشرز".
هدف:لتعليم تخيل الأشياء والمواقف بناءً على التخطيطي
صور التفاصيل الفردية للأشياء.
يتم منح الأطفال بطاقات. يوجد على كل بطاقة تمثيل تخطيطي لبعض تفاصيل الكائنات والأشكال الهندسية. توجد كل صورة على البطاقة بحيث توجد مساحة خالية لرسم الصورة. يستخدم الأطفال أقلام الرصاص الملونة.
كل شخصية تظهر على البطاقة ، يمكن للأطفال أن يتحولوا إلى الصورة التي يريدونها. للقيام بذلك ، تحتاج إلى إضافة أي شيء إلى الشكل. في نهاية الرسم ، يؤلف الأطفال قصصًا بناءً على رسوماتهم.
14. لعبة "التحولات الرائعة".
هدف:لتعليم الأطفال لخلق الأشياء والمواقف في خيالهم على
النماذج المرئية القائمة.
يعطي معالج النطق للأطفال صورًا لأشياء بديلة ، لكل منها ثلاثة أشرطة بأطوال مختلفة ، وثلاث دوائر بألوان مختلفة. الأطفال مدعوون لإلقاء نظرة على الصور ، والتوصل إلى ما يقصدونه ، ورسم الصورة المقابلة على الورقة باستخدام أقلام ملونة (يمكنك الحصول على العديد منها). يقوم المعلم بتحليل الرسومات النهائية مع الأطفال: يلاحظ مراسلاتهم مع الأشياء البديلة المصورة (في الشكل واللون والحجم والكمية) وأصالة المحتوى والتكوين.
15. لعبة "الغابة الرائعة".
هدف:تعلم كيفية إنشاء مواقف في الخيال بناءً عليها
صورة تخطيطية.
يُعطى الأطفال أوراقًا متطابقة ، ويتم رسم عدة أشجار عليها ، وتوجد صور غير مكتملة وغير مشوهة في أماكن مختلفة. يعرض معالج النطق رسم غابة مليئة بالمعجزات باستخدام أقلام ملونة وإخبار قصة خيالية عنها.
للمهمة ، يمكنك استخدام مواد حول مواضيع أخرى: "البحر الرائع" ، "رائع Glade" وغيرها
16. لعبة "Changeling".
هدف:تعلم كيفية إنشاء صور خيالية للكائنات على أساس
تصور التمثيل التخطيطي للتفاصيل الفردية لهذه
أغراض.
يتم إعطاء الأطفال مجموعات من 4 بطاقات متطابقة ، توجد على البطاقات صور تخطيطية مجردة. مهمة للأطفال: يمكن تحويل كل بطاقة إلى أي صورة. قم بلصق البطاقة على ورقة وارسم ما تريد باستخدام أقلام ملونة حتى تحصل على صورة ، وبالتالي يمكنك تحويل بطاقة بنفس الشكل إلى صور مختلفة. تستمر اللعبة حتى ينتهي جميع الأطفال من رسم الأشكال. ثم يتحدث الأطفال عن رسوماتهم.
17. لعبة "حكايات مختلفة".
هدف:لتعليم الأطفال تخيل مواقف مختلفة ، باستخدام نموذج مرئي كخطة.
يقوم المعلم ببناء أي سلسلة من الصور على لوحة العرض (رجلان واقفان ، ورجلان يركضان ، وثلاثة أشجار ، ومنزل ، ودب ، وثعلب ، وأميرة ، وما إلى ذلك). يتم دعوة الأطفال لتكوين قصة خرافية من الصور ، بعد تسلسلها.
يمكنك استخدام خيارات مختلفة: يؤلف الطفل القصة الخيالية بأكملها بمفرده ، ولا ينبغي للطفل التالي أن يكرر قصته. إذا كان الأمر صعبًا على الأطفال ، فيمكنك تأليف قصة خرافية للجميع في نفس الوقت: تبدأ القصة الأولى ، وتستمر القصة التالية. بعد ذلك ، يتم تبديل الصور وتكوينها حكاية خرافية جديدة.
18. تمرن "تعال إلى نهاية الحكاية".
الغرض: تنمية الخيال الإبداعي.
ادعُ الأطفال إلى التغيير وتأليف نهاية خاصة بهم من القصص الخيالية المألوفة.
"كولوبوك لم يجلس على لسان الثعلب ، بل تدحرج والتقى ...".
"فشل الذئب في أكل الماعز بسبب ..." وهكذا.
19. لعبة "حسن - سيء" أو "سلسلة التناقضات".
هدف: تنمية الخيال الإبداعي من خلال البحث
التناقضات.
يبدأ المعلم - "أ" جيد ، لأن "ب". يستمر الطفل - "ب" سيئة ، لأن "ج". العبارة التالية تقول - "V" جيد ، لأن "G" ، إلخ.
مثال: المشي جيد لأن الشمس مشرقة. الشمس مشرقة - سيئة ، لأنها حارة. الحار جيد ، لأنه الصيف ، وما إلى ذلك.
20. لعبة "حكاية حيوان (نبات)".
هدف: تنمية الخيال الإبداعي.
ادعُ الأطفال إلى ابتكار ورسم حيوان أو نبات رائع لا يبدو كحيوان حقيقي. بعد رسم صورة ، يتحدث كل طفل عما رسمه ، ويخرج باسم ما رسمه. يبحث أطفال آخرون عن ملامح حيوانات حقيقية (نباتات) في رسمه.
21. تمرين "قصة خيالية".
هدف: تنمية الخيال الإبداعي والقدرة على التمييز بين الواقع والخيال.
بعد قراءة إحدى القصص الخيالية ، يفصل الأطفال ، بمساعدة معلم ، ما يمكن أن يحدث حقًا عما هو رائع. هناك قصتان. أحدهما رائع تمامًا والآخر حقيقي تمامًا.
يمكنك تكوين عدد لا حصر له من هذه الألعاب والتمارين ، كل هذا يتوقف فقط على الخيال الإبداعي للبالغين الذين وضعوا لأنفسهم هدفًا لمساعدة كل طفل على النمو كشخص ناجح وموهوب بشكل خلاق وغير قياسي.
الحجم: بكسل
بدء الانطباع من الصفحة:
نص
1 تطوير الخيال الإبداعي في النشاط البصري لأطفال ما قبل المدرسة (عرض تقديمي للآباء) قام بتجميعه: مدرس التعليم الإضافي Sapronova Yulia Viktorovna GBDOU 115 Nevsky District of St.
2 يمثل الخيال الإبداعي للأطفال إمكانية هائلة لتحقيق احتياطيات منهج متكامل في التدريس والتربية. تتمثل الفرص العظيمة لتنمية الخيال الإبداعي في النشاط البصري للأطفال. مقدمة
3 ما هو الخيال؟ التخيل هو القدرة على بناء شيء جديد في العقل من عناصر الخبرة الحياتية (الانطباعات والأفكار والمعرفة والخبرات) من خلال مجموعاتهم وعلاقاتهم الجديدة ، شيء جديد يتجاوز ما كان يُدرَك سابقًا. الخيال هو أساس كل نشاط إبداعي. إنه يساعد الشخص على تحرير نفسه من جمود التفكير ، ويحول تمثيل الذاكرة ، وبالتالي يضمن ، في التحليل النهائي ، إنشاء واحدة جديدة بشكل متعمد. بهذا المعنى ، كل ما يحيط بنا والذي تصنعه أيدي البشر ، عالم الثقافة كله ، على عكس عالم الطبيعة ، كل هذا نتاج خيال إبداعي.
4 لماذا من الضروري تطوير الخيال؟ الخيال والخيال هما أهم جانب في حياة الطفل. إنها القدرة البشرية الأعلى والأكثر ضرورة. ومع ذلك ، فإن هذه القدرة هي التي تحتاج إلى رعاية خاصة من حيث التطور. ويتطور الخيال بشكل مكثف بشكل خاص في سن 5 إلى 15 عامًا. وإذا لم يتم تطوير الخيال خلال هذه الفترة بشكل خاص ، فسيحدث في المستقبل انخفاض سريع في نشاط هذه الوظيفة. جنبًا إلى جنب مع انخفاض القدرة على التخيل لدى الأطفال ، تُفقر الشخصية ، وتقل إمكانيات التفكير الإبداعي ، وينطفئ الاهتمام بالفن والنشاط الإبداعي. من أجل تطوير الخيال الإبداعي عند الأطفال ، من الضروري تنظيم خاص للنشاط البصري.
5 ما يحدد تطور الخيال الإبداعي يعتمد الخيال الإبداعي على العديد من العوامل: العمر والنمو العقلي وخصائص النمو (وجود أي اضطراب في النمو النفسي الجسدي) ، الخصائص الفرديةالشخصية (الاستقرار والوعي وتوجيه الدوافع ؛ سمات الاتصال ؛ درجة الإدراك الذاتي وتقييم نشاط الفرد ؛ سمات الشخصية والمزاج) ، وهو أمر مهم للغاية ، من تطور عملية التعليم والتربية .
6 النشاط البصري كطريقة لتطوير الخيال الإبداعي إذن ما هو هذا "النشاط التصويري" ، أو بعبارة أخرى الرسم؟ بادئ ذي بدء ، واحدة من أولى وسائل التعبير عن الذات لدى الطفل وأكثرها سهولة. يرسم الأطفال ما يفكرون فيه ، وما يجذب انتباههم ، ويستثمرون في موقفهم تجاهه ، ويعيشون في الرسم. الرسم ليس متعة فحسب ، بل هو أيضًا عمل إبداعي. في الوقت نفسه ، يتم تضمين أجهزة التحليل البصرية والحركية والعضلية الملموسة في العمل. في النشاط البصري ، تتجلى أصالة العديد من جوانب نفسية الطفل. يساعدنا الرسم على التعرف على الطفل بشكل أفضل ، ويجعل من الممكن الحصول على المواد التي تكشف عن سمات التفكير والخيال والمجال العاطفي الإرادي.
7 ـ النشاط البصري كوسيلة لتنمية الخيال الإبداعي. فترة نشاط ما قبل التصوير ، تقليدًا لأفعال البالغين ، يبدأ الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة بالفعل في التلاعب بأقلام الرصاص والورق ، مما يؤدي إلى إنشاء خربشات. تدريجياً ، يبتعد الطفل عن الخدش الطائش على الورق. يبدأ في فهم وظيفة أقلام الرصاص ، وتصبح حركاته أكثر دقة وتنوعًا. هذه فترة نشاط ما قبل المجازي.
8 من رسومات الشعار المبتكرة إلى الرسم يحدث الرسم عندما يربط الطفل بعض رسومات الشعار المبتكرة الخاصة به بأشياء ويخلق عن عمد كائنات خيالية. الصياغة اللفظية للنية هي بداية النشاط البصري. في البداية ، كانت الرغبة في تصوير صورة بيانية مألوفة لديه مع ذكرى. غالبًا ما تكون هذه منحنيات تشبه الدائرة حيث "يرى" الطفل عمًا أو عمة أو ما إلى ذلك. تدريجيًا ، لم تعد هذه الصورة ترضيه ، ويبدأ في البحث عن صور رسومية جديدة. يظهر الصداع. تحدث قفزة كبيرة في نمو الطفل نفسه والرسم في سن ما قبل المدرسة. تحت تأثير البالغين تظهر صور المنازل والأشجار والزهور والسيارات. يتغلب الطفل على الأنماط ويبدأ في رسم ما يثير اهتمامه. كل ما هو الوحيد القادر على تخيله ، يتخيله في خياله ، يحاول الطفل رسمه. يهتم الكثيرون بالعالم الخيالي ، فهم يرسمون السحرة والأميرات والجنيات والسحرة ، إلخ. يرسم الأطفال وما يحدث في الحياة الحقيقية للكبار. الرسم ، كاللعب ، يساعد الطفل على إتقان بيئته الاجتماعية ، العالم الذي يعيش فيه.
9- دور الكبار في تنمية الخيال الإبداعي عند الأطفال الكل الصفات الضروريةالتخيلات (الاتساع ، التعسف ، الاستقرار ، السطوع ، الأصالة) لا تنشأ بشكل عفوي ، ولكن في ظل حالة التأثير المنهجي من جانب البالغين. يجب أن يثري التأثير ويوضح تصورات الطفل وأفكاره عن العالم من حوله ، ولا يقتصر الأمر على "فرض" عليه. موضوعات مسبقة الصنع. يحتاج الطفل إلى المساعدة في التعرف على الواقع من أجل تصويره ، وتنمية القدرة على التعامل مع الصور من أجل إنشاء صور جديدة على أساسها. من المهم تطوير الاهتمامات المعرفية لدى الأطفال.
10 مراحل العمل مع الطفل يمكن تنفيذ العمل الذي يحفز الإبداع لدى الأطفال على ثلاث مراحل: المرحلة الأولى - التدريب. الهدف: التدريس المباشر لأساسيات الصورة من خلال الاستعمال غير التقليدي المواد التقليدية؛ إتقان التكنولوجيا كلغة من الصور الفنية والرسومية باستخدام مواد مختلفة.
11 المرحلة الثانية من العمل مع الطفل يتم تحديد المرحلة الثانية. الغرض: استخدام أساليب العمل والمواد والمعدات وفقًا لحل المهمة الإبداعية (ألوان مائية وألوان مائية ، ألوان مائية ، ألوان مائية ، أقلام شمع ، تلوين شمع وألوان مائية ، إلخ). في المرحلة الثانية ، ترتبط المهام بفهم اللون ، وطبيعة خط الرسم ، وإتقان تقنيات العمل بالفرشاة ، والعصا ، والقلم الرصاص ، وما إلى ذلك ، وهي مرتبطة بشكل مباشر بالحل التركيبي: الورق ، أيهما أصغر وأعلى على ورقة). نقل الحركات إبراز الحجم واللون الرئيسيين ؛ توازن التكوين ، بما في ذلك التوازن التركيبي للبقع الزخرفية الكبيرة ؛ التعبير عن الحرف بالخط واللون.
12 عند تعليم البالغين ، يجب أن نتذكر أن النموذج العلوي والمتوسط والسفلي للعالم بالنسبة للبالغين ، من المهم أن نفهم أن تكوين الشريط هذا هو أول محاولة للطفل لبناء نظام من الإحداثيات المكانية التي تنظم صورة العالم الذي يصنعه على ورقة. في هذا العالم ، المبدأ الرئيسي لتشكيل الهيكل هو التقسيم الرأسي للورقة إلى أعلى ، وسط ، وأسفل. هذا هو أقدم مبدأ في تاريخ البشرية للتنظيم الرمزي للفضاء ، والذي يتجسد في ثقافات مختلفة في شكل شجرة العالم بتاجها (أعلى) وجذعها (وسطها) وجذورها (أسفلها). وهذا أيضًا هو أقدم مخطط مكاني في عملية التكوُّن ، والذي بمساعدته يحاول الطفل بناء نموذج للعالم المأهول. مع وضع هذه الميزات في الاعتبار ، يجب إجراء التدريب!
13 المرحلة 3 المرحلة الثالثة - نشاط مستقل للأطفال في العمل بالمواد الفنية وتنفيذ الأفكار الإبداعية. الغرض من المرحلة الثالثة هو تحفيز النشاط الإبداعي للأطفال من خلال الاختيار الحر للمواد والمعدات الفنية.
14 شروط تحفيز الخيال الإبداعي وبالتالي ، فإن الشروط الرئيسية لتحفيز الخيال الإبداعي هي: توفير حرية التصرف (التجربة) بمواد مختلفة وإثراء الأفكار حول خصائصها وأساليب عملها ؛ إيقاظ العواطف (الخبرات) في عملية إدراك الواقع ؛ تنظيم مراقبة العملية الإبداعية للكبار.
15 لنتذكر أن العديد من الدراسات التي أجراها علماء النفس والمربون تُظهر أن المرء يصبح مبدعًا تمامًا مثل العقل ، ولا يتم إنشاء القدرات الإبداعية ، بل يتم إطلاقها تلقائيًا وفي بيئة منظمة بشكل خاص (الأشخاص والمواد). دعونا نساعد أطفالنا على أن يصبحوا مبدعين حقيقيين!
16 أشكركم على اهتمامكم! نتمنى لكم التوفيق!
علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة علم الأطفال ما قبل المدرسة سميرنوفا غالينا إيفانوفنا المعلم أودالوفا إيرينا بتروفنا مدرس - أخصائي في علم العيوب MBU DS 120 "Fairytale" Togliatti ، منطقة Samara
نظرية وطرق التعليم قبل المدرسي Kuptsova Elena Aleksandrovna Educator Madou "D / S 20 OV" Mosaic "تشيستوبول ، جمهورية تتارستان استخدام أساليب الرسم غير التقليدية عند الأطفال
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية "مركز تنمية الطفل روضة الأطفال 97" التابعة لبلدية مدينة براتسك استشارة للمعلمين "منظمة غرامة
وزارة الثقافة لمدينة موسكو مؤسسة الميزانية الحكومية للتعليم الإضافي لمدينة موسكو "مركز مدينة موسكو لإبداع الأطفال" الثقافة والتعليم "إضافي
عرض موجز لبرنامج الدائرة الفنية "أقلام ملونة" إبداع الأطفال هو نوع من المجال الأصلي للحياة الروحية. لا يقوم الأطفال فقط بنقل الأشياء وظواهر البيئة إلى الورق.
المحتويات ملاحظة توضيحية: سن ما قبل المدرسة هو فترة التعرف على عالم القيم العالمية ، ووقت إقامة العلاقات الأولى مع الناس. من أجل النمو الطبيعي ، يحتاج الأطفال إلى الإبداع
المؤسسة التعليمية البلدية للتعليم الإضافي للأطفال "مركز الأنشطة اللامنهجية" المدينة. Troitsko-Pechorsk تم اعتماده من قبل محضر المجلس التربوي الذي وافق عليه مدير TsVR A.P. إيفانيسيك من
مؤسسة تعليمية لميزانية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة "مركز تنمية الطفل روضة 11" مشروع Ryabinushka "تطوير الإبداع الفني في رياض الأطفال والأسرة من خلال غير التقليدية
استشارة لأولياء الأمور "النشاط البصري في التربية الأسرية" إعداد: مدرس التربية الإضافية Medvedeva E.A. الرسم هو أحد الأنشطة المفضلة لمرحلة ما قبل المدرسة. رسم الطفل
المحتويات 1. ملاحظة توضيحية 1.1. الخصائص الرئيسية للبرنامج 1.2. توجيه البرنامج التعليمي 1.3. ملاءمة البرنامج ونفعته التربوية 1.4. متميز
Gulyaeva Olga Ilyinichna المعلم MBDOU D / S 36 "Keracheen" ص. شارانغ ، جمهورية ساخا (ياقوتيا) تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة الملخص: تعرض هذه المقالة مشكلة
تشكيل مهارات التجربة مع أطفال معلمي مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا MBDOU CRR D / S 3 "STAR" BASUROVA ELENA GENNADIEVNA تدعي تجربة الأطفال أنها رائدة
العقيدة التربوية: تعلم من الجميع ، ولا تقلد أحداً! ستانوفايا إيرينا أناتوليفنا فئة التعليم العالي - خبرة العمل الأولى - 16 عامًا 1 "تطوير المهارات الحركية الدقيقة بمساعدة البصريات غير التقليدية
Korobeynikova Ekaterina Mikhailovna ، مدرس مادو "Kindergarten 30" ، توبولسك XXI قراءات تربوية "خطوة بخطوة إلى نتائج جديدة: تحويل الدرس ، تصميم بيئة التطوير ، إعادة التشغيل
استشارة المعلمين "تنمية القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة في الأنشطة الإنتاجية" الأنشطة الإنتاجية وسيلة مهمة للتنمية الشاملة
مشاكل علم نفس الإبداع في أعمال إل. كلية VYGOTSKY Andrianova Victoria Ivanovo التربوية. نعم. فورمانوف »إيفانوفو ، روسيا مشكلات علم نفس الإبداع في الأعمال
مؤسسة البلدية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة" روماشكا برنامج عمل للتعليم الإضافي للتوجه الفني والجمالي: "الفرشاة السحرية!" من إعداد: المعلم
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية MBDOU "روضة الأطفال 9" مشروع حول موضوع: "نصنع الجمال" (استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في تنمية القدرات الإبداعية
استخدام تقنيات المعلومات في العمل التعليمي مع أطفال ما قبل المدرسة E.V. Gorbatova يعد الكمبيوتر في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عنصرًا مُثريًا وتحويليًا في التطور
Podshivalova N.V. المربي روضة الأطفال مادو عمر أبوروفسكي "Solnyshko" تقنيات الرسم غير التقليدية تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة مرحلة مهمة في نمو الطفل. الدولة التعليمية الفيدرالية
تقنيات الرسم غير التقليدية إريك سفيتلانا فيدوروفنا مدرس التعليم الإضافي برابطة "استوديو الفن" النشاط المرئي يجلب للأطفال الكثير من المشاعر الإيجابية ، في نفس الوقت
ملامح تنظيم وإجراء الأنشطة الجماعية في الفنون الجميلة في رياض الأطفال. "الطفولة هي فترة مهمة الحياة البشرية، ليس تحضيرًا للحياة المستقبلية ، بل هو حقيقي ، مشرق ، أصلي ، فريد
وزارة الثقافة لمدينة موسكو مؤسسة موازنة الدولة للتعليم الإضافي لمدينة موسكو "مركز مدينة موسكو لإبداع الأطفال" الثقافة والتعليم "إضافي
1. المذكرة التوضيحية الغرض من البرنامج هو إعداد الأطفال للمدرسة ، وتنمية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال الفنون الجميلة ، وهي: - تنمية التفكير المنطقي ، والشعور بالألوان ، والشكل.
ميزانية البلدية المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة روضة الأطفال 11 "ماشينكا" مشروع إبداعيعن تقنيات الرسم غير التقليدية "الألوان السحرية" للأطفال في سن ما قبل المدرسة
مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للبلدية "روضة أطفال 34" من النوع التنموي العام ، مدينة سلافغورود ، إقليم ألتاي التعليم: مدرسة سلافغوروسك التربوية الثانوية المهنية
إدارة بلدية منطقة "فوركوتا" البلدية للميزانية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة الأطفال 26" ماياشوك "في فوركوتا (MBDOU" روضة الأطفال 26 "في فوركوتا)
برنامج عمل الدائرة حول تقنيات الرسم غير التقليدية للمجموعات الصغيرة والمتوسطة "النخيل متعدد الألوان". المذكرة التوضيحية الرسم هو شكل مثير للاهتمام ومفيد للإبداع ، وخلاله مجموعة متنوعة
ملاحظة توضيحية. تم إنشاء برنامج عمل الدائرة على أساس برنامج "الفنون الجميلة" الذي تم تطويره بتوجيه من بي إم نيمنسكي والخبرة العملية في العمل مع الأطفال. يستخدم البرنامج ملفات
مشروع "تقنيات الرسم غير التقليدية" المنفذ: Otradnykh O.V. Rykunova I.N. نبذة عن المشروع: نوع المشروع: إبداعي ، بحثي مدة المشروع: قصير المدى (01/09/2019 01/18/2019)
ملاحظة تفسيرية “أصول قدرات ومواهب الأطفال في متناول أيديهم. من الأصابع ، من الناحية المجازية ، تنطلق أنحف خيوط التدفقات ، والتي تغذي مصدر الفكر الإبداعي. المزيد من المهارة
تقديم برنامج التعليم الإضافي للتوجه الفني والجمالي "عالم الألوان على النخيل" مدة البرنامج: 3 سنوات عمر الأطفال: 4 7 سنوات المؤلف: كوزيون مارغريتا بوريسوفنا
منطقة فورونيج ، مقاطعة نوفوسمانسكي ، ق.
ESSAY OF THE EDUCIS MBDOU 99 ORLOVA MARINA IVANOVNA المسار التعليمي الفردي كتقنية لتطبيق نهج فردي في فصول للأنشطة الفنية التعليمية الفردية
موضوع المشروع: "Monotype. تقنية الرسم غير التقليدية "الفنان: Kharchenko E.Yu. MADOU DS 60 Blagoveshchensk 2016 Monotype. تقنية الرسم غير التقليدية. Monotype هي تقنية رسومية.
روضة أطفال مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية الدولة 14 من النوع التنموي العام مع تنفيذ أنشطة ذات أولوية للتنمية الفنية والجمالية للأطفال في Krasnogvardeisky
مؤسسة ما قبل المدرسة التعليمية غير الحكومية المدرسة الخاصة للتنمية المبكرة "Rodnichok" ، 400082 ، فولجوجراد ، شارع. 50 عامًا في 17 أكتوبر ، هاتف 98-94-99 ، [بريد إلكتروني محمي]، الموقع http: //detskii-centr-nodu.ru/
روضة أطفال مؤسسة البلدية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة 2 ، تتارسك الموضوع: "تنمية القدرات الإبداعية لدى التلاميذ في أنشطة الفنون الجميلة في إطار GEF DO" المؤدي:
تطوير العمليات العقلية في الفصول الدراسية للفنون الجميلة في رياض الأطفال عرض من قبل المعلم MBDOU DSKB 40 Kryukovskaya g. مقدمة يحتاج الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو إلى خاص
شرح لبرنامج تجميل الاختبار. نمذجة عجينة الملح هي هواية قديمة ظهرت على مر القرون حتى يومنا هذا. ربما بسبب بساطة التصنيع ورخص ثمنه ، أو ربما بسبب ليونة المادة.
مؤسسة تعليمية تابعة للدولة لميزانية مدينة موسكو "مدرسة 2065" التقسيم الهيكلي"روضة 9" تقرير عن عمل دائرة "خطوات ملونة" مجموعة كبار. الراعي
تنمية التفكير المكاني لأطفال المدارس الصغار فاسيلييف سيرجي نيكولايفيتش ، فيلينبرغ إيرينا نيكولاييفنا ، Spiglazova Nadezhda Ivanovna الجدة والأصالة تؤكدها براءات الاختراع والشهادات
مؤسسة تعليمية تابعة لميزانية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة "مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال" Solnyshko ، بيريوتشا "منطقة كراسنوجفارديسكي ، منطقة بيلغورود
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية "روضة رودنيتشوك" من بيكوف ، مقاطعة دولينسكي ، منطقة سخالين. تقرير. تعميم الخبرة. الموضوع: تشكيل الموقف الجمالي و
نصيحة للآباء. النشاط البصري للأطفال من سن 4-5 سنوات يستمر النشاط البصري للأطفال من سن 4-5 سنوات في التطور. يتعلم الطفل العالميكتسب الخبرة ويشكل المجازي
مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية ، روضة أطفال تنموية عامة مع تنفيذ الأنشطة ذات الأولوية في أحد مجالات تنمية الأطفال. 4 "Star" Thematic
شرح البرنامج التعليمي الإضافي "عالم الألوان" للأطفال من سن 3 سنوات إلى 8 سنوات تبرير الحاجة إلى تطوير وتنفيذ البرنامج المقترح في العملية التعليمية الجميلة
وزارة التربية والتعليم لمدينة موسكو مؤسسة تعليمية بميزانية الدولة لمدينة موسكو "مدرسة 1505" Preobrazhenskaya "" أوافق "مدير L.A. نوموف التعليم العام الإضافي
"ألعاب بالورق" فئة رئيسية فاسيلييف إس إن ، مدرس التعليم الإضافي MKOU "مدرسة خاصة 20" نوفوكوزنتسك سبيغلازوفا N.I. ، مدرس - عالم نفس "ليسيوم 34" مرشحون من XIV و XV و XVII National
قسم ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي العام بيتوخوفا ناديجدا أليكساندروفنا تطوير المهارات الفنية لدى الأطفال 3-4 سنوات من العمر التقييم النهائي أعمال "التعليم قبل المدرسي" المشرف:
روضة أطفال GBDOU 31 نوعًا مدمجًا من منطقة كراسنوسيلسكي في سانت بطرسبرغ فئة رئيسية للآباء تم تطويرها بواسطة المعلمة Zhdanova Olga Valerievna للعام الدراسي 2012-2013
ملحوظة توضيحية: تم تطوير البرنامج على أساس "التوصيات المتعلقة بتنظيم الأنشطة التعليمية والمنهجية في تنفيذ برامج التنمية العامة في مجال الفنون" ، والتي تهدف إلى
دروس في رسم الكائن كوسيلة لتعليم أطفال ما قبل المدرسة الصغار في بدايات الآداب الفنية S. L.
المؤتمر العلمي والعملي الأقاليمي الثاني ، المؤتمر العلمي والعملي الإقليمي الخامس "نظرية وممارسة تنفيذ المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في نظام التعليم العام" الاتجاه: تنظيم التعليم
ملاحظة توضيحية في أي مجال من مجالات النشاط البشري ، يكون المتخصص ذو قيمة ، وهو شخصية متناغمة ، بالإضافة إلى مهنته الخاصة ، على دراية بثراء الثقافة والفنون العالمية
يحدد تصميم PEP وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم ما قبل المدرسي لـ PEP: الحجم ؛ محتوى؛ النتائج المخطط لها الشروط التنظيمية والتربوية. تهدف منظمة التحرير الفلسطينية إلى خلق: ظروف اجتماعية
التربية في مرحلة ما قبل المدرسة بيداغوجيا ما قبل المدرسة Buyanova Alla Yuryevna مدرس علم النفس زيموكوفا تاتيانا إيفانوفنا مدرس معالج النطق Pimenova Zinaida Nikolaevna المعلم MDOU "D / S" Ryabinka "r.p. حارة جديدة
أهمية العمل.
النشاط الإنتاجي الرسومي باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية هو الأكثر ملاءمة للتطوير الإبداعي لقدرات الأطفال. تتيح تقنية الرسم غير التقليدية للطفل الفرصة لرؤية العالم "بطريقة جديدة". النشاط البصري الإنتاجي باستخدام الوسائل المرئية غير التقليدية هو الأكثر ملاءمة لتنمية التفكير الإبداعي للأطفال ، لأنه. في ذلك ، تتجلى بشكل خاص جوانب مختلفة من نمو الطفل.
العمل مع مواد مختلفة يوسع نطاق إمكانيات الطفل ، ويضمن تحرره ، ويطور الخيال ، والخيال. التدليك اليومي لليد ، تمارين الأصابع تسريع تطور الكلام. يزيد النشاط الحركي لليد من المفردات ، ويساهم في استخدامها الهادف ، ويشكل الكلام الصحيح نحويًا ، ويطور الذاكرة ، ويساهم في أتمتة الأصوات وإعداد اليد للكتابة. في الفصل الدراسي ، الرسم بتقنيات غير تقليدية يحرر الأطفال ، ويسمح لهم بعدم الخوف من فعل شيء خاطئ. يتيح الرسم باستخدام مواد غير عادية وتقنيات أصلية للأطفال تجربة مشاعر إيجابية لا تُنسى. المشاعر هي عملية ونتيجة الأنشطة العملية- الإبداع الفني. الرسم باستخدام تقنيات الصور غير التقليدية لا يرهق الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، فهم يحافظون على نشاط عالي ، وقدرة عمل طوال الوقت المخصص للمهمة. تسمح التقنيات غير التقليدية للمعلم بتنفيذ نهج فردي للأطفال ، مع مراعاة رغبتهم واهتمامهم.
يساهم استخدامها في:
التطور الفكري للطفل.
تصحيح العمليات العقلية والمجال الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
يطور الثقة بالنفس.
يطور التفكير المكاني.
يعلم الأطفال التعبير بحرية عن نيتهم ؛
يطور المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
الأهداف:
تكوين التفكير الإبداعي لأطفال ما قبل المدرسة من خلال التعرف على الطرق غير التقليدية للنشاط الإبداعي
.مهام:
تعريف الأطفال بتقنيات الرسم غير التقليدية.
توليد الاهتمام بأداء العمل الإبداعي بمواد وطرق مختلفة
لتوحيد معرفة الأطفال بالمواد التي يمكنك العمل بها والقدرة على استخدامها بشكل صحيح
تنمية قدرات الأطفال الإبداعية (بكل تنوعها)
تنمية وتحسين المهارات الحركية للأصابع الدقيقة
تكوين المهارات والقدرات للعمل بمختلف المواد ،
التركيبات والأدوات
التعرف على التقنيات والتقنيات الجديدة
القدرة على وضعها موضع التنفيذ
خطة عمل للتعليم الذاتي حول الموضوع: "استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية لتطوير الخيال الإبداعي لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات"
مراحل العمل ، محتوى العمل ، المواعيد النهائية.
المعلومات والتحليلية - اختيار ودراسة الأدبيات التربوية والمنهجية حول الموضوع ، وتراكم المواد ؛
مذكرة حول موضوع "مدخل إلى تقنيات الرسم غير التقليدية ودورها في تنمية أطفال ما قبل المدرسة"
ملف بطاقة من الأدبيات المنهجية والمقالات الصحفية الشائعة المبكرة حول هذا الموضوع.
- دراسة خبرة المعلمين الآخرين في موضوع معين في DU وعلى مواقع الإنترنت ؛ 2017-2018 العام الدراسي
II العملي 1. العمل المنهجي على التعليم الذاتي
- التنظيم المواد المنهجيةحول موضوع التعليم الذاتي ؛
تذكير:
"تقنيات الرسم غير التقليدية".
- تطوير خطة درس طويلة المدى للعمل الدائري على تقنيات الرسم غير التقليدية ؛ خطة الدرس الموضوعي للأطفال.
- وضع ملاحظات عن فصول العمل الدائري "نرسم بدون فرشاة ..." ؛ ملخصات الفصول.
- إعداد استشارة للمعلمين حول موضوع: "تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال ودورها في تنمية الأطفال ما قبل المدرسة" ؛ 2018-2019 العام الدراسي.
2- العمل مع أطفال "أصابع مضحكة" التعارف وإتقان تقنية "الرسم بالأصابع" معارض أعمال الأطفال وتصميم ملف به رسومات.
العمل الجماعي.
التعرف على تقنية "الرسم بالنخيل" وإتقانها. تقنية "النقر بفرشاة شبه جافة صلبة" "الرسم بدون فرشاة" التعارف وإتقان التقنية "الرسم بالشمع ،" الرطب "، السميد" "كتل الورق" التعرف على التقنية وإتقانها "الرسم بالورق المجعد"
"البقع السحرية" التعارف وإتقان التقنيات
"blotography" و "monotype" 2019-2020 العام الدراسي
3. العمل مع أولياء الأمور - إعداد استشارة "الرسم بطرق غير تقليدية
إعداد وعقد فصل دراسي رئيسي للآباء حول تقنيات الرسم غير التقليدية: "نرسم بأشياء غير عادية دون صعوبة"
2019-2020 العام الدراسي
III تلخيص - تقرير عن العمل المنجز. إلقاء محضر في مجلس المعلمين. مجلد لأعمال الأطفال على تقنيات الرسم غير التقليدية. ألبوم صور للأعمال الجماعية والكولاجات التي تم إنشاؤها مع الأطفال .2021-2022 العام الدراسي.
2017-2018 العام الدراسي. مرحلة المعلومات والتحليل في موضوع التعليم الذاتي: دراسة الأدبيات المنهجية حول الموضوع: 1. A. A. Fateeva "الرسم بدون فرشاة" 2. T. N. Davydova "الرسم بالنخيل" 3. G.N. Davydova "تقنية الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال "- M. 2007. 4. G. N. Davydova" 22 دروس رسم لمرحلة ما قبل المدرسة. "تقنيات غير تقليدية. - M: 2016. 5. I. A. Lykova" أشجار النخيل الملونة "6. مجلات" التعليم قبل المدرسي "،" المعلم ".7 . A. V. Nikitina "تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال" 8. I. A. Lykova - "دليل منهجي للمتخصصين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة".
2. مقدمة في الممارسة: - 2018-2019 العام الدراسي "وضع خطة طويلة المدى لتقنيات الرسم غير التقليدية في المجموعة الثانية الناشئين. قم بعمل ملخص للفصول في الرسم غير التقليدي. - العام الدراسي 3.2019 - 2020 استشارة أولياء الأمور "تنمية الخيال الإبداعي لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال تقنيات الرسم غير التقليدية" - معارض رسوم الأطفال للآباء. - استشارة أولياء الأمور "مراقبة إبداع الأطفال في المنزل" - استشارة "كيف لتعليم الطفل الرسم إذا كنت لا تعرف كيف تفعل ذلك بنفسك؟ "
3. عرض خبرات العمل: - 2020-2021 العام الدراسي. تطوير ملخصات للأنشطة مع الأطفال. - صف ماجستير للآباء حول إجراء درس حول تقنيات الرسم غير التقليدية "نرسم بأشياء غير عادية دون صعوبة" استشارة للآباء "نحن نطور يد الطفل" - 4.2021-2022 تقرير العام الدراسي حول موضوع التعليم الذاتي
نتائج متوقعة.
دراسة الأدب التربوي والمرجعي والعلمي والمنهجي:
1. A. A. Fateeva "نرسم بدون فرشاة"
2. T. N. Davydova "الرسم بأشجار النخيل"
3. G.N. Davydova "تقنية الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال" - M. 2007.
4 - آي. أ. ليكوفا "الأيدي الملونة"
5. مجلات "التعليم قبل المدرسي" ، "المربي".
6. A. V. Nikitina "تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال"
7. I. A. Lykova - "دليل منهجي للمتخصصين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة".
8. الدراسة من مصادر الإنترنت
الأهداف:
لتكوين القدرة على تنفيذ المعرفة المكتسبة حول وسائل التعبير في عملهم ؛
- لتكوين القدرة على أداء تكوين جماعي ، لتنسيق أفعالهم مع أقرانهم ؛
- لتطوير الحاجة إلى إنشاء منتج جديد غير عادي للنشاط الإبداعي ؛
- لتنمية التقدير الجمالي ، والرغبة في تحقيق الذات الإبداعي.
مهام:
- لتوسيع فكرة تنوع تقنيات الرسم غير التقليدية ؛
- لتشكيل موقف جمالي للواقع المحيط على أساس التعرف على تقنيات الرسم غير التقليدية ؛
- لتكوين الذوق الجمالي والإبداع والخيال ؛
- تنمية التفكير الترابطي والفضول والملاحظة والخيال ؛
- تحسين المهارات الفنية ومهارات الرسم ؛
- زراعة الذوق الفني والشعور بالانسجام.
أهمية الموضوع:
"الطفولة هي اكتشاف يومي للعالم ، لذا يجب أن نتأكد من أنها تصبح أولاً وقبل كل شيء معرفة الإنسان والوطن وجمالهما وعظمتهما."
"أصول قدرات ومواهب الأطفال في متناول أيديهم. من الأصابع ، من الناحية المجازية ، انتقل إلى أنحف الخيوط - التدفقات التي تغذي مصدر الفكر الإبداعي. بمعنى آخر ، كلما زادت مهارة يد الطفل ، كان الطفل أكثر ذكاءً ". في A. Sukhomlinsky.
يحب جميع الأطفال الرسم. بعد أن جربوا اهتمامًا بالإبداع ، فإنهم هم أنفسهم يجدون الطرق اللازمة. لكن لا ينجح الجميع ، خاصة وأن العديد من الأطفال بدأوا للتو في إتقان النشاط الفني. يحب الأطفال تعلم أشياء جديدة والاستمتاع بالتعلم. من خلال التعلم واكتساب المعرفة والمهارات يشعر الطفل بالثقة.
الرسم باستخدام مواد غير عادية ، تتيح التقنيات الأصلية للأطفال تجربة مشاعر إيجابية لا تُنسى. يمنح الرسم غير التقليدي الأطفال الكثير من المشاعر الإيجابية ، ويكشف عن إمكانيات جديدة لاستخدام الأشياء المألوفة كمواد فنية ، ومفاجآت بسبب عدم القدرة على التنبؤ بها. الرسم الأصلي بدون فرشاة وقلم رصاص لا يعيق الطفل ، ويسمح لك بالشعور بالألوان وشخصيتها ومزاجها. يتعلم الأطفال ، دون علمهم ، الملاحظة والتفكير والتخيل.
يجب على المعلم أن يوقظ في كل طفل إيمانًا بقدراته الإبداعية ، وتفرده ، وأصالته ، وإيمانه بأنه جاء إلى هذا العالم ليخلق الخير والجمال ، ويجلب الفرح للناس.
تكمن الأهمية في حقيقة أن المعرفة لا تقتصر على إطار عمل البرنامج. يتعرف الأطفال على مجموعة متنوعة من طرق الرسم غير التقليدية ، وخصائصهم ، ومجموعة متنوعة من المواد المستخدمة في الرسم ، ويتعلمون إنشاء رسوماتهم الخاصة بناءً على المعرفة المكتسبة. وهكذا ينمو الشخص المبدع ، ويكون قادرًا على تطبيق معارفه ومهاراته في المواقف المختلفة.
يعد الرسم بتقنيات غير تقليدية من أهم مسائل التربية الجمالية. النشاط البصري هو أحد أكثر الأنشطة إثارة للاهتمام للأطفال في سن ما قبل المدرسة: فهو يثير الطفل بعمق ويثير المشاعر الإيجابية.
تقنيات الرسم غير التقليدية هي طرق لإنشاء عمل فني جديد وأصلي يكون فيه كل شيء في وئام: اللون والخط والمؤامرة. هذه فرصة رائعة للأطفال للتفكير ، والمحاولة ، والبحث ، والتجربة ، والأهم من ذلك ، التعبير عن أنفسهم. R.G Kazakova، T. I. Saiganova، E.M Sedova، V. Yu. Sleptsova، T. V. Smagina، O. V. Nedorezova، V.N Volchkova، N. V. Stepanova and others. أثناء إقامتهم في المجموعة ، يكون لدى الأطفال وقت لدراسة تقنيات الصور المختلفة مثل: الضغط بفرشاة شبه جافة صلبة ، الرسم بالأصابع ، طباعة الفلين ، أقلام الشمع + ألوان مائية ، نمط فردي للموضوع ، التنشيف المنتظم ، التنشيف باستخدام أنبوب ، blotography مع خيط ، رش ، بدس ، نمط أحادي أفقي.
يسمح تضمين تقنيات الرسم غير التقليدية في العمل مع الأطفال بتطوير المجال الحسي ليس فقط من خلال دراسة خصائص الأشياء المصورة ، وتنفيذ الإجراءات المناسبة ، ولكن أيضًا من خلال العمل مع المواد المرئية المختلفة. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تحفيز الاهتمام المعرفي للطفل (باستخدام الأشياء التي تحيط بالطفل كل يوم في منظور جديد - يمكنك الرسم باستخدام راحة يدك أو أصابعك أو استخدام شوكة أو ورقة بتولا بدلاً من الفرشاة). هناك تطور في التفكير البصري - المجازي ، واللفظي - المنطقي ، وتفعيل النشاط العقلي المستقل للأطفال. (ماذا يمكنني أن أرسم؟ أو قلم رصاص ، يتم تهيئة الظروف لتطوير الإحراج الحركي العام ، وتنمية المهارات الحركية الدقيقة. بعد كل شيء ، بدلاً من التقليدية: فرشاة وقلم رصاص ، يستخدم الطفل راحة يده ، وأختام مختلفة ، واستنسل ، " تقنية blotography "لإنشاء صورة. تساهم تقنية" monotype "في إنشاء صورة متماثلة معقدة.
إنها تقنيات الرسم غير التقليدية التي تخلق جوًا من السهولة والانفتاح والرخاوة وتساهم في تنمية المبادرة واستقلال الأطفال وتخلق موقفًا إيجابيًا عاطفيًا تجاه الأنشطة. لا يمكن أن تكون نتيجة النشاط البصري جيدة أو سيئة ، فعمل كل طفل فردي
مراحل التعليم الذاتي
1. اختيار ودراسة الأدبيات المنهجية:خلال السنة.
2. المشاركة في الفعاليات المخصصة لموضوع التربية الذاتية:خلال عام
3. تكوين الخبرة حول الموضوع. التنفيذ في الممارسة: خلال السنة 4. عرض تجربة العمل في الموضوع خلال العام.
يحتوي النشاط المرئي ، ولا سيما رسم الأطفال ، على فرص كبيرة. كما لاحظ الباحثون في الفنون الجميلة للأطفال (Sakulina N.P. ، Komarova T.S. ، Grigoryeva G.G.) ، إنها وسيلة للتطور العقلي ، والحركي البياني ، والعاطفي ، والجمالي والإرادي للأطفال. في عملية الرسم ، يتم تحسين جميع الوظائف العقلية: الإدراك البصري ، التمثيل ، الخيال ، الذاكرة ، العمليات العقلية.
إن اختيار تقنيات الرسم غير التقليدية كأحد وسائل تطوير الفنون الجميلة للأطفال ليس من قبيل الصدفة. تشير معظم التقنيات غير التقليدية إلى الرسم التلقائي ، عندما لا يتم الحصول على الصورة نتيجة لاستخدام تقنيات بصرية خاصة ، ولكن كتأثير للتلاعب باللعبة. يمكن تسمية هذه الصورة غير التقليدية "بالحدث" (مترجم من الإنجليزية - "يحدث"). معه ، من غير المعروف ما هي الصورة التي ستظهر ، لكن من الواضح أنه ناجح من حيث النتيجة ، وبالتالي يزيد من اهتمام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالنشاط البصري ، ويحفز نشاط الخيال. بالإضافة إلى ذلك ، تعمل التقنيات غير التقليدية على توسيع الإمكانيات البصرية للأطفال ، مما يسمح لهم بإدراك تجربة حياتهم إلى حد أكبر ، وتحرير أنفسهم من التجارب غير السارة ، وترسيخ أنفسهم في وضع إيجابي "كمبدعين".
أساس الإبداع هو النشاط الاندماجي للخيال. يعتمد الخيال الإبداعي على العديد من العوامل: العمر ، والنمو العقلي والخصائص التنموية (وجود أي انتهاك للتطور النفسي الجسدي) ، وخصائص الشخصية الفردية (الاستقرار والوعي وتوجيه الدوافع ؛ الهياكل التقييمية لصورة "أنا" ؛ سمات الاتصال ؛ درجة الإدراك الذاتي وتقييم أنشطة الفرد ؛ سمات الشخصية والمزاج) ، وهو أمر مهم جدًا من تطور عملية التعليم والتربية.
تتطور تجربة الطفل وتنمو تدريجياً ، وتتميز بأصالة عميقة بالمقارنة مع تجربة الكبار. إن الموقف من البيئة ، الذي ، من خلال تعقيدها أو بساطتها ، من خلال تقاليدها وتأثيراتها ، يحفز عملية الإبداع ويوجهها ، يختلف تمامًا عن الطفل مرة أخرى. تختلف اهتمامات الطفل والبالغ ، وبالتالي من المفهوم أن خيال الطفل يعمل بشكل مختلف عن خيال الشخص البالغ. يعيش الطفل في عالم خيالي أكثر من العالم الحقيقي. لكننا نعلم أن اهتمامات الطفل أبسط وأكثر بدائية ، كما أن علاقاته بالبيئة لا تتسم بالتعقيد والبراعة والتنوع التي تميز سلوك الشخص البالغ ، ومع ذلك فهذه كلها أهم العوامل التي تحدد عمل الخيال. مع نمو الطفل ، يتطور الخيال. ما هي مراحل تطور الخيال لدى أطفال ما قبل المدرسة؟ قدم عالم النفس الفرنسي تي ريبوت القانون الأساسي لتطور الخيال على ثلاث مراحل:
الطفولة والمراهقة - هيمنة الخيال والألعاب والقصص الخيالية والخيال ؛
الشباب هو مزيج من الخيال والنشاط ، "العقل الحكيم الرصين" ؛
النضج هو تبعية الخيال للعقل.
القدرة على التخيل لا تُعطى منذ الولادة. يتطور الخيال مع تراكم الخبرة العملية واكتساب المعرفة وتحسين جميع الوظائف العقلية. في العلم الحديث ، هناك العديد من الدراسات المكرسة لتنمية الخيال في مرحلة تطور الجنين.
الرسم بتقنية "blotography". بالنسبة للعمل ، تم تزويد الأطفال بمواد تحفيز جاهزة ، حيث كان رد فعل الأطفال سلبًا على الاقتراح لرسم البقع بأنفسهم. اختار الأطفال أنفسهم المادة المحفزة من المادة المقترحة (الفراغات ذات الشكل المجرد المصنوعة من البلاستيسين ، وقطع القماش المرسومة بالطلاء). اختار جميع الأطفال أقلام فلوماستر من المادة المرئية المقترحة لإكمال المهمة ، وتحفيز اختيارهم من خلال حقيقة أنها أكثر إشراقًا من أقلام الرصاص ، ومن السهل رسمها معهم مقارنةً بالطلاء.
معظم الأعمال ليست أصلية ، فقد أضاف الأطفال فقط التفاصيل الأساسية للصورة ، لكنهم في نفس الوقت أولوا اهتمامًا كبيرًا لإنشاء مخطط الرسم. تعامل جميع الأطفال مع المهمة بأنفسهم ، ليس فقط عن طريق رسم البقعة على صورة معينة ، ولكن أيضًا عن طريق إضافة صور جديدة ، وتقديم بيئة موضوع مفصلة في الرسومات.
الرسم بتقنية "المونوتايب". الأطفال أنفسهم تعاملوا مع أسلوب أداء monotype. نفذت Lopanova Dasha العمل بطريقتها المقترحة - بدمجها مع تقنية "blotography": رش بقع ملونة من الطلاء على نصفي الصفيحة ثم طيها. تسبب الجزء الثاني من العمل في مزيد من الصعوبات: يمكن للأطفال إعطاء اسم لرسوماتهم ، وذكر الصورة التي يرونها فيها ، لكنهم إما رفضوا إنهاء الرسم ، أو بدأوا العمل فقط بعد مناقشة المعلم مع المعلم الذي يريدون تصويره.
"الرسم بالخيوط الملونة". أثار أسلوب الرسم هذا مشاعر إيجابية لدى الأطفال ، ورغبة في العمل بهذه التقنية. تمكن طفل واحد فقط من إعطاء اسم لعمله والانتهاء من رسمه إلى صورة كاملة. على الرغم من ذلك ، فإن هذه التقنية مفيدة في العمل مع الأطفال كأداة للعلاج النفسي.
وهكذا ، فإن جميع التقنيات غير التقليدية المقترحة أثارت الاهتمام لدى الأطفال ، وهو موقف إيجابي تجاههم ، ومع ذلك ، فقد بدأوا في إكمال المهمة فقط بعد محادثة مع المعلم ، وشعروا بعدم الأمان في الدروس الأولى ، وتم إنشاء الصور من نفس النوع. في الدروس اللاحقة ، شارك الأطفال بسرعة أكبر في الأنشطة ، وأظهروا مزيدًا من الاستقلال ، وعند التفكير في أشكال معينة ، قدموا خيارات للصور. يشير هذا إلى أن هذا العمل يحتاج إلى أن يتم تنفيذه في النظام
تعمل هذه التقنية على تنشيط نشاط الخيال ، وتكشف عن إحدى خصائصه - رؤية الكل قبل الأجزاء. في هذه الحالة ، فإن الأشكال (النماذج) التي تم الحصول عليها نتيجة "حدوث" تقنية غير تقليدية تؤدي إلى تفاقم حساسية الطفل لأوجه القصور ، والعناصر المفقودة ، وتوفر فرصة لإكمال المهمة الغامضة ، والتي تتجلى في إنشاء رسومات مختلفة في أطفال.
نحن نعتبر أنه ليس من الممكن فحسب ، بل من الضروري أيضًا استخدام مثل هذه المهام من قبل المعلمين وأولياء الأمور ، نظرًا لأن المهام تحافظ على التوازن العقلي ، وتوفر فرصة للإفراج الآمن عن المشاعر ، بينما تتاح للطفل الفرصة لإدراك إمكاناته الإبداعية ، يريد أن يتحرر من أي ضغط ويفرض رأي شخص آخر. يتم أيضًا تعزيز إيمان الطفل بقوته الخاصة ، وتتطور الفردية والاستقلالية. يمكن استخدام هذه المهام الإبداعية ليس فقط في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، ولكن أيضًا مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، والمتوسطة ، والأكبر. ما سبق مفيد أيضًا للبالغين ، لأنه لا ينشط عمل الخيال فحسب ، بل له أيضًا تأثير علاجي نفسي.
مايماكوفا
إيمانبيكوفنا.
حضانة GKKP "- روضة رقم 24
"أصول قدرات ومواهب الأطفال في متناول أيديهم. من الأصابع ، من الناحية المجازية ، انتقل إلى أنحف الخيوط - التدفقات التي تغذي مصدر الفكر الإبداعي. بمعنى آخر ، كلما زادت المهارة في يد الطفل ، كان الطفل أذكى ".
V.A. Sukhomlinsky
بطاقة عمل المعلم
الاسم الكامل. ميماكوفا بوتاغوز إيمانبيكوفنا.
تاريخ الميلاد: 1980/4/7.
التعليم: تعليم عالي - تربوي.
اسم المؤسسة التعليمية التي تخرجت من: جامعة ولاية نوفوسيبيرسك التربوية
كلية كاراسوك التربوية.
دبلوم متخصص: التدريس في الصفوف الابتدائية ، تخصص في علم النفس ، مربي.
الخبرة العملية: عامة- تربوية- في هذه المؤسسة.
متى وأين قمت بتحسين مؤهلاتي: NTsPK "Orleu" 2017
اتجاه العمل الذي يتم القيام به بشكل أفضل: الإدراك ، الإبداع.
حول أي مشكلة أعمل حاليًا بعمق: "تطوير الخيال الإبداعي من خلال تقنيات الرسم غير التقليدية"
موضوع:"تنمية القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في أنشطة المشروع»
مهام:
لتعليم الأطفال اختيار مادة للرسم غير التقليدي واستخدامها بمهارة.
ساعد الأطفال على إتقان المهارات الفنية المختلفة أثناء العمل بتقنيات غير تقليدية.
غرس الاهتمام بالرسم بتقنيات غير تقليدية.
تنمية الإبداع والخيال.
تنشيط الأطفال عند اختيار المواضيع.
لتثقيف الأطفال في القدرة على العمل الفردي وخلق التراكيب الجماعية ، لتنمية المشاعر الإيجابية عاطفيا على عرض الرسم ، وتشكيل المهارات لاستخدام الخبرة لتحقيق الهدف.
لتنمية الحس الجمالي عند الأطفال من حيث الشكل واللون والإيقاع والتكوين والنسبة.
تنمية الشعور بالجماعية والصداقة الحميمة والرغبة في مساعدة بعضنا البعض.
2017-2018 العام الدراسي
العمل مع الأطفال:
تطوير عمل الدائرة مع الأطفال أولاً مجموعة صغار"الأصابع السحرية"
إتقان تقنية الرسم مع الأطفال باستخدام راحة اليد والأصابع والقبضة والوخزات.
معرض الأعمال الإبداعية "التحولات الرائعة للنخلة"
تطوير واختيار المواد الخاصة بألعاب الأصابع لفصول الفنون الجميلة في المجموعة الأولى للناشئين.
تطوير وتنفيذ مشروع رسم الطوابع
"مطبوعات مضحكة - مطبوعات"
إجراء الألعاب التعليمية "جمع صورة" - لتطوير القدرة على تجميع كل من الأجزاء.
العمل مع الوالدين:
فئة رئيسية للآباء "ارسم بالأصابع والنخيل".
تصميم معرض لأعمال الأطفال وأولياء الأمور: "تحولات رائعة للنخلة".
إصدار مجلد - وردية "مادة للرسم للأطفال من عمر 2-3 سنوات".
عرض تقديمي لاجتماع أولياء الأمور الأخير حول موضوع: "كيف تعلمنا الرسم".
العمل مع المعلمين:
يطور برنامج العملللأداء في المجموعة الأولى للناشئين.
أخبر المدرسين عن كتاب "رسم رائع من خلال الوخز مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات" - K.K. الرحم
حضور دروس الرسم من قبل المعلمين ذوي الخبرة. املأ أوراق الزيارة.
درس الرسم المفتوح "الخريف ، الخريف - سقوط أوراق الشجر" لمعلمي التعليم قبل المدرسي.
خطاب في مجلس المعلمين "تقنيات الرسم غير التقليدية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية".
تزويد المعلمين بخيارات تنظيم ركن للفنون الجميلة.
2018-2019 العام الدراسي
العمل مع الأطفال:
تطوير عمل الدائرة مع أطفال المجموعة الثانية للناشئين "قوس قزح الألوان"
تطوير وتنفيذ مشروع على تقنيات رسم الأشجار المختلفة في المجموعة الثانية الناشئين.
ترفيه "ثلج مرح".
لعبة تعليمية: "الاختيار حسب اللون" - تحديد ظلال الألوان الأساسية.
درس الرسم "مهرجان ندفة الثلج".
العمل الفردي على تنمية القدرات الإبداعية بمساعدة مواد مسلية. ألعاب تعليمية"ضع النمط".
العمل مع الوالدين:
الترفيه المشترك "مهرجان الخريف".
معرض للصور: "كيف نفعل في رياض الأطفال".
الاستشارة: "نقوم بجمع وتخزين المواد الطبيعية للحرف اليدوية والرسم".
في اجتماع أولياء الأمور ، قدِّم العرض التقديمي "الخطوات الأولى في عالم الفن". - تقديم مجموعة متنوعة من المعارض والمتاحف في نيجنكامسك ونابريجني تشيلني.
درجة الماجستير للآباء "طوابع للرسم بيديك".
العمل مع المعلمين:
المائدة المستديرة: "مشاركة الخبرة" - تلخيص تجربة المعلمين.
أخبر المعلمين عن كتاب A.V. نيكيتينا "تقنيات الرسم غير التقليدية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. كتيب للمعلمين وأولياء الأمور.
ورشة عمل: "تعريف الأطفال بتقنية التنقيط".
تقديم مشروع "هذه الأشجار المختلفة" - التعرف على طرق تصوير الأشجار بتقنيات مختلفة.
تقديم لعبة مصنوعة بأيديهم للمعلمين "بالاختيار حسب اللون" لتوحيد ظلال الألوان الأساسية والتفكير المنطقي.
استشارة للمدرسين "ألعاب حول النشاط المرئي".
2019-2020 العام الدراسي
العمل مع الأطفال:
تطوير عمل الدائرة مع أطفال المجموعة الوسطى "Watercolor"
لعبة تعليمية "الفراشات" - تحديد ظلال اللون والشكل. تطور الخيال.
تطوير وتنفيذ مشروع "الخلفية السحرية" - لتشجيع الأطفال على خلق خلفية للعمل الإبداعي باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية.
العمل الفردي على تنمية القدرات الإبداعية بمساعدة مواد مسلية. لعبة تعليمية "ارسم صورة".
افتح درسًا عن النشاط المرئي "رقاقات الثلج" - لتعزيز القدرة على استخدام تقنية الرش في النشاط.
العمل مع الوالدين:
Checkout - ملف خاص بنقل "مادة لتدريس تقنية الرش".
أمسية ترفيهية "شتاء ساحرة".
عرض تقديمي في اجتماع أولياء الأمور: "أنا أتعلم الإبداع".
ندوة - ورشة عمل لأولياء الأمور "ترخيم ورقة أو الرسم على رغوة الحلاقة".
تجديد ركن للنشاط البصري في المجموعة.
تنمية الخيال الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأساليب غير التقليدية للنشاط البصري
يعد تطوير الخيال الإبداعي أحد المهام الرئيسية للتعليم قبل المدرسي في تاريخ علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، لطالما كانت مشكلة إبداع الأطفال واحدة من أكثر المشكلات إلحاحًا. المجتمع الحديث لديه حاجة للأفراد المبدعين. العديد من القدرات التي تمنحها الطبيعة لا يتم الكشف عنها بالكامل بدون عمل هادف ومنهجي على تنميتها. سن ما قبل المدرسة هو فترة مواتية لتنمية الخيال الإبداعي ، لأنه في هذا الوقت تحدث تغييرات تدريجية في العديد من المجالات: يتم تحسين العمليات العقلية (الانتباه ، والذاكرة ، والإدراك ، والتفكير ، والكلام ، والخيال) ، والصفات الشخصية تتطور بنشاط ، و على أسسهم وقدراتهم وميولهم. نظرًا لعدم حصوله على التطور المناسب في مرحلة الطفولة ، يظل الخيال الإبداعي أحيانًا غير محقق في مرحلة البلوغ. إن وجود خيال متطور في سنوات النضج يحدد نجاح أي نوع النشاط المهنيشخص. هذا هو السبب في أن العمل على تطوير الخيال الإبداعي لمرحلة ما قبل المدرسة مهم للغاية.
تقنيات الرسم غير التقليدية كنوع من النشاط الفني والإبداعي أحد الأنواع المثيرة للاهتمام من النشاط الفني والإبداعي هي تقنيات الرسم غير التقليدية. يعتبر النشاط الإنتاجي الرسومي باستخدام التقنيات المرئية غير التقليدية هو الأكثر ملاءمة لتنمية خيال الأطفال وقدراتهم الإبداعية ، لأنه يتجلى بشكل خاص في جوانب مختلفة من نمو الطفل. إن استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في العمل التربوي ليس فقط طريقة رائعة لجذب اهتمام الأطفال ، ولكنه أيضًا دافع لتنمية خيالهم وأفكارهم الإبداعية ، وإظهار الاستقلال ، والمبادرة ، والتعبير عن الفردية. من خلال تطبيق طرق مختلفة للصور والجمع بينها في "رسم" واحد ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أن يفكروا وأن يقرروا بأنفسهم الأسلوب الذي يجب استخدامه لجعل هذه الصورة أو تلك معبرة.
الغرض من استخدام الأساليب غير التقليدية لنشاط الفنون الجميلة كتوجيه للعمل التربوي مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو تنمية الخيال الإبداعي لدى الأطفال وتحفيز الإبداع الفني والمساعدة في تنشيط الإمكانات الإبداعية للتلاميذ من خلال تقنيات وأساليب غير تقليدية نشاط بصري.
المهام: التطوير: لتكوين تفكير إبداعي ، اهتمام ثابت بالنشاط الفني. تطوير الذوق الفني والخيال والخيال والبراعة والتمثيلات المكانية ؛ لتكوين المهارات اللازمة لإنشاء أعمال إبداعية ؛ تطوير الرغبة في التجربة ، وإظهار المشاعر المعرفية الحية (المفاجأة ، الشك ، الفرح من تعلم أشياء جديدة)
تربوي: لتوطيد وإثراء معرفة الأطفال بأنواع مختلفة من الإبداع الفني ؛ لتعريف الأطفال بأنواع مختلفة من النشاط البصري ، ومجموعة متنوعة من المواد الفنية وطرق العمل معهم ؛ لتعزيز المهارات والقدرات التي يكتسبها التلاميذ ، ليوضح للأطفال اتساع نطاق تطبيقها الممكن ؛ للتعرف على منتجات الفن الزخرفي والتطبيقي (فهي تكشف للأطفال ثراء ثقافة الناس وتساعدهم على تعلم العادات والتقاليد التي انتقلت من العصور القديمة من جيل إلى جيل) ؛ لتعليم كيفية فهم الجميل وحبه ؛ لتعلم كيفية إنشاء صورك الفريدة باستخدام تقنيات مختلفة من الفنون الجميلة ؛ مساعدة الأطفال على إتقان المهارات الفنية المختلفة عند استخدام تقنيات غير تقليدية في الفنون الجميلة
التعليمية: لتثقيف الاجتهاد والرغبة في تحقيق النجاح من خلال العمل الخاص ؛ تثقيف الانتباه والدقة والهدف والإدراك الذاتي الإبداعي تحسين: لتقوية صحة الأطفال باستخدام مجمعات من التقنيات الموفرة للصحة ؛ تؤثر بشكل مفيد على الحالة العاطفية والنمو العقلي للأطفال بمساعدة التقنيات غير التقليدية للنشاط البصري
المبادئ الأساسية لتنمية إبداع الأطفال وخيالهم: مبدأ المراحل (من البسيط إلى المعقد) ؛ مبدأ الديناميكية (التقنية واضحة ومتقنة إلى حد الكمال) ؛ مبدأ المقارنات (مجموعة متنوعة من الخيارات والبحث عن تقنيات ومواد جديدة) ؛ مبدأ الاختيار (التفاعل الإبداعي بين الكبار والطفل)
تطبيق مبادئ تنمية الخيال وإبداع الأطفال عند استخدام الأساليب غير التقليدية لأنشطة الفنون الجميلة مع أطفال ما قبل المدرسة يعششون الدمى بفرشاة على صورتها باستخدام الرسم بالأصابع)
تطبيق مبادئ تنمية الخيال وإبداع الأطفال عند استخدام الأساليب غير التقليدية لأنشطة الفنون الجميلة في فصول مع أطفال ما قبل المدرسة. عن طريقهم)
تم تجهيز مركز النشاط الفني لدينا بمجموعة متنوعة من المواد للإبداع: الدهانات المائية والغواش ، والمطبوعات المتنوعة ، والاستنسل ، والأقلام الرصاص ، والأقلام الملونة ، وأقلام الشمع ، والممحاة ، وأقلام التلوين ، وورق الرسم ؛ مواد التطبيق البلاستيسين للنمذجة والبلاستيك ؛ مجموعة متنوعة من المواد الطبيعية والنفايات للتحويل (على سبيل المثال: صنع كاميرا من صندوق أو سيدة شابة Dymkovo من زجاجة مقطوعة ، إلخ.)
أصبحت الحياة في عصر التقدم العلمي والتكنولوجي أكثر تنوعًا وتعقيدًا ، فهي تتطلب من الشخص عدم استخدام الأفعال النمطية المعتادة ، ولكن التفكير الإبداعي المرن. لذلك ، في العالم الحديث ، هناك حاجة إلى الأفراد المبدعين الذين لديهم القدرة على حل مشاكل الحياة الجديدة بشكل فعال وغير تقليدي.
إن تربية جيل شاب نشط بشكل خلاق هي إحدى المهام الرئيسية للمجتمع الحديث. ومن الضروري حلها بالفعل في سن ما قبل المدرسة. لذلك ، ينبغي إيلاء الكثير من الاهتمام في العملية التعليمية في رياض الأطفال لتنمية الخيال الإبداعي.
تحميل:
معاينة:
لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com
شرح الشرائح:
M A DOU "روضة الأطفال رقم 13 من النوع المشترك مع التعليم والتدريب في لغة التتار" منطقة Privolzhsky في كازان
موضوع التعليم الذاتي "تنمية الخيال الإبداعي لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال النشاط البصري"
يتم تحديد أهمية الموضوع من خلال المشاكل التالية: التحولات الاجتماعية والاقتصادية في المجتمع تملي الحاجة إلى تكوين شخصية نشطة بشكل خلاق. يتطلب التعليم المدرسي مستوى كافٍ من الخيال. الخيال شرط أساسي لاستيعاب الأطفال للمعرفة الجديدة بشكل فعال. لا يمكن لأي نوع من النشاط الإبداعي الاستغناء عن الخيال.
الغرض: دراسة الميزات والفرص لتنمية وتفعيل الخيال الإبداعي لأطفال ما قبل المدرسة في عملية الانخراط في النشاط البصري. المهام: لتحليل الأدبيات النفسية والمنهجية حول هذا الموضوع. لدراسة عملية تنمية الخيال الإبداعي. الكشف عن ملامح خيال أطفال ما قبل المدرسة وعلاقته بالاهتمامات والعواطف. تحديد ملامح النشاط الإبداعي للأطفال وأهميته في تنمية الخيال الإبداعي. لتحديد السبل الممكنة لتطوير الخيال الإبداعي للأطفال في عملية النشاط الإبداعي.
مهام العمل مع الأطفال: لتنمية خيال الأطفال وإبداعهم. إثراء وتوسيع التجربة الفنية للأطفال. شجع طفلك على التجربة. تشجيع ودعم الإبداع. لتثقيف الطفل موقف إيجابي تجاه التعاون مع شخص بالغ ، مع الأطفال ، تجاه نشاطهم الخاص ، نتائجه.
عندما يتخيل الطفل ، تظهر كل أنواع الصور في ذهنه. اعتمادًا على طبيعة أصلهم ، من المعتاد التمييز بين الخيال الإنجابي (أو المعاد إنشاؤه) والمنتج (أو الإبداعي). إضافي
رجوع تظهر صور التخيل الإنجابي على أساس الوصف اللفظي أو التصويري (عند قراءة كتاب ، يساعد الخيال الطفل على تخيل الموقف الذي يكون فيه البطل ، لكي "يرى" مظهره بناءً على الوصف اللفظي).
رجوع صور الخيال الإبداعي دائمًا أصلية. يتم تصنيعها من قبل الطفل من تلقاء نفسها ، دون الاعتماد على أي وصف.
شروط تحفيز الخيال الإبداعي توفير حرية التصرف (التجربة) بمواد مختلفة وإثراء الأفكار حول خصائصها وأساليب عملها ؛ إيقاظ العواطف (الخبرات) في عملية إدراك الواقع ؛ تنظيم مراقبة العملية الإبداعية للكبار.
تقنيات الرسم غير التقليدية الرسم بالأصابع لوحة النخيل تمزيق ورق الرسم البلاستيسين المتداول
عملنا
دعونا نتذكر أن ... تظهر العديد من الدراسات التي أجراها علماء النفس والمربون أن المرء يصبح مبدعًا تمامًا مثل العقل ، ولا يتم إنشاء القدرات الإبداعية ، بل يتم إطلاقها تلقائيًا وفي بيئة منظمة بشكل خاص. دعونا نساعد أطفالنا على أن يصبحوا مبدعين حقيقيين!
حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات
"تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال النشاط البصري".
"تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال النشاط البصري". الغايات والأهداف وطرق التنفيذ ....
عرض لتجربة العمل "تكوين التفكير المكاني والخيال لدى أطفال ما قبل المدرسة في عملية التعرف على أحد الأنواع غير التقليدية للنشاط البصري - علم البلاستيك"
خبرة في تكوين التفكير المكاني والخيال لدى أطفال ما قبل المدرسة في عملية التعرف على أحد الأنواع غير التقليدية للأنشطة الفنية - علم البلاستيك ...
استشارة لأولياء الأمور "تنمية القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال النشاط البصري"
نصائح للوالدين ...