Tadqiqot va loyiha o'rtasidagi farq nima? Loyiha faoliyati va tadqiqot o'rtasidagi farq.pptx - "Loyiha faoliyati va tadqiqot o'rtasidagi farq" taqdimoti

LOYIHA VA TADQIQOTLARNING FARQI

Maktab o'qituvchilarining an'anaviy qarashlarida kashfiyot o'rganish loyihalar usuli sifatida tushuniladi. Ko'pgina o'qituvchilar tadqiqot va dizayn o'rtasidagi farqni ko'rmaydilar. Qiyinchiliklarning aksariyati, birinchi navbatda, talabalarning tadqiqot va mavhum, eksperimental va boshqa ijodiy ishlarining mohiyatini tushunmaslik bilan bog'liq. O'qituvchi, o'quv rahbari sifatida, o'zi tayyor va malakali bo'lishi kerak.

O‘qituvchilarning kompetentsiyalaridagi bu bo‘shliqni bartaraf etishga harakat qilamiz. Shunday qilib, avval ta'riflarni ko'rib chiqaylik.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati - bu talabalarning ijodiy, tadqiqot muammosini oldindan noma'lum yechim bilan hal qilish bilan bog'liq (tabiatning ma'lum qonunlarini ko'rsatishga xizmat qiladigan seminardan farqli o'laroq) va ASOSIY BOSQICHLAR mavjudligini nazarda tutadigan talabalarning faoliyati. MUAMMONI BAJARISH, SHU MUAMMOGA BASHLANGAN NAZARIYANI O'RGANISH, TADQIQOT METODLARINI TANLASH VA ULARNI AMALIY O'ZLASHTIRISH, HAMMA, XUSUSIY MA'LUMOTLAR VA XUSUSIY MA'LUMOTLAR TO'PLAMASI asosida me'yorlashtirilgan ilmiy sohadagi TADQIQOTLAR UCHUN XARAKTERISTASI. Har qanday tadqiqot, tabiiy yoki gumanitar fanlarning qaysi sohasida olib borilishidan qat'i nazar, xuddi shunday tuzilishga ega. Bunday zanjir tadqiqot faoliyatining ajralmas qismi, uni amalga oshirish normasi hisoblanadi.

Talabalarning loyiha faoliyati - bu FAOLIYATNING UMUMIY NATIJALARIGA ERISHISHGA YAXSHI MAQSADGA, kelishilgan USULLARGA, FAOLIYAT YO'LLARIGA ega bo'lgan o'quvchilarning birgalikdagi o'quv, kognitiv, ijodiy yoki o'yin faoliyati. Loyiha faoliyatining ajralmas sharti - bu faoliyatning yakuniy mahsuloti, loyihalash bosqichlari (kontseptsiyani ishlab chiqish, loyihaning maqsad va vazifalarini aniqlash, mavjud va maqbul faoliyat resurslari, reja, dasturlarni yaratish) haqida oldindan ishlab chiqilgan g'oyalarning mavjudligi. va loyihani amalga oshirishni tashkil etish) va loyihani amalga oshirish) va loyihani amalga oshirish, shu jumladan, uni tushunish VA FAOLIYAT NATIJALARINI AKSLASH.

Ikkala ta'rif ham tadqiqot va loyihalar e borligini ko'rsatadi umumiy xususiyatlar mavjud. Ammo bu ularni sinonim sifatida ishlatish mumkin degani emas. Pedagogik texnologiyalar haqidagi mulohazalarimizni eslaylik: texnologiya uning barcha bosqichlari amalga oshirilayotgan vaqtda shunday bo'ladi. Agar bosqichlar ketma-ketligi yo'qolsa yoki buzilgan bo'lsa, texnologiya yo'q qilinadi va bunday bo'lishni to'xtatadi. Shunday qilib, keling, ushbu TURLI pedagogik texnologiyalarning umumiy xususiyatlarini ajratib ko'rsatishga harakat qilaylik.

UMUMIY XUSUSIYATLAR:

tadqiqot va loyiha faoliyatining ijtimoiy ahamiyatga ega maqsad va vazifalari: qoida tariqasida, tadqiqot natijalari, xususan, loyiha faoliyati o'ziga xos amaliy ahamiyatga ega bo'lib, jamoat foydalanishi uchun mo'ljallangan.
Dizayn va tadqiqot faoliyatining tuzilishi umumiy tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:

ushbu ishlarning dolzarbligini tahlil qilish;
maqsadni belgilash, hal qilinadigan vazifalarni shakllantirish;
belgilangan maqsadlarga mos keladigan vositalar va usullarni tanlash;
rejalashtirish, ish bosqichlarining ketma-ketligi va vaqtini aniqlash;
haqiqiy dizayn ishi yoki ilmiy tadqiqot;
loyiha loyihasi yoki tadqiqot maqsadlariga muvofiq ish natijalarini ro'yxatdan o'tkazish;
ish natijalarini foydalanishga yaroqli shaklda taqdim etish;
loyihalash va ilmiy-tadqiqot faoliyatini amalga oshirish ishlab chiquvchilardan tanlangan sohada yuqori malakaga, ijodiy faollikka, bosiqlik, aniqlik, maqsadga muvofiqlik, yuqori motivatsiyaga ega bo'lishni talab qiladi;
Loyiha va tadqiqot faoliyati natijalari nafaqat ularning mazmunli natijalari, balki maktab o'quvchilarining intellektual, shaxsiy rivojlanishi, tadqiqot yoki loyiha uchun tanlangan sohada ularning malakasining o'sishi, jamoada hamkorlik qilish qobiliyatini shakllantirish va mustaqil ishlash qobiliyati, ijodiy izlanish yoki loyiha ishining mohiyatini tushunish.

LOYIHA VA TADQIQOT FAOLIYATLARIDA MUHIM FARQLAR MUMKIN:

Har qanday loyiha ishlab chiquvchi tomonidan o'ylab topilgan juda aniq natijaga erishishga qaratilgan - ma'lum bir foydalanish uchun mo'ljallangan, ma'lum xususiyatlar tizimiga ega bo'lgan mahsulot. Ilmiy tadqiqot jarayonida, qoida tariqasida, ma'lum bir sohada qidiruv tashkil etilgan bo'lsa va shu bilan birga, dastlabki bosqichda faqat tadqiqot yo'nalishi ko'rsatilgan bo'lsa-da, bu aniq (hech qanday holatda ham) bo'lishi mumkin. ) ish natijalarining xarakteristikalari shakllantiriladi.

Dizayn ishini amalga oshirishdan oldin kelajakdagi mahsulotning aniq spekulyativ tasviri amalga oshiriladi, ishlab chiquvchi dizayn ishlarining natijalarini aqliy ravishda loyihalashtiradi va shundan keyingina faoliyatning haqiqiy ijro etuvchi bosqichiga o'tadi. Loyihaning natijasi uning rejasida tuzilgan barcha xususiyatlar bilan aniq bog'liq bo'lishi kerak. Holbuki, tadqiqot faoliyatining dastlabki bosqichlarida faqat gipoteza, ya'ni "haqiqat qiymati noaniq bo'lgan ilmiy faraz yoki taxmin" shakllantiriladi. Ilmiy gipoteza har doim ma'lum bir muammoni hal qilish uchun ma'lum bir ilmiy bilim sohasini rivojlantirish kontekstida ilgari suriladi, shuning uchun gipotezani shakllantirish har doim tadqiqot muammosini shakllantirish bilan bog'liq. Ilmiy muammoni bilish va uni shakllantirish tadqiqot faoliyatining muhim bosqichidir. Shunday qilib, tadqiqot faoliyatini qurish mantig'i, albatta, tadqiqot muammosini shakllantirishni, gipotezani shakllantirishni (ushbu muammoni hal qilish uchun) va taklif qilingan taxminlarni keyingi eksperimental yoki namunaviy tekshirishni talab qiladi.

Tadqiqot faoliyatining muhim xususiyati, uni loyiha faoliyatidan sezilarli darajada ajratib turadigan narsa shundaki, ilmiy tadqiqotlar turli xil, ba'zan kutilmagan natijalarga olib kelishi mumkin - ilmiy jamoatchilikda ular: "salbiy natija ham natijadir". Ya'ni, tadqiqotchi ko'pincha o'z faoliyati natijasining barcha aniq xususiyatlarini oldindan aytib bera olmaydi, ko'pincha o'z ishining natijalari amaliy qo'llanilishini topa oladigan barcha sohalarni bilmaydi.

Loyiha amaliy qo'llashga qaratilgan. Ilmiy tadqiqotda amaliy ahamiyat ko'pincha juda bilvosita bo'ladi, u asosiy narsa emas - tadqiqot jarayonining o'zi muhimroqdir.

Tadqiqotda turli xil faoliyat turlari bo'lishi mumkin emas - bu qat'iy ilmiy janr. Tadqiqot ishi ma'lum bir janrda yozilishi kerak va bu janr fikrlashdir. Uning tarkibi turli tadqiqotchilar tomonidan turlicha tuzilishi mumkin, ammo ish bosqichlari takrorlanadi. Loyihada hamma narsa muallif intilayotgan janrga bog'liq bo'ladi. Maqola janrda yozilishi mumkin, masalan, reportaj, loyihaning tadqiqot va dizayn komponentlarini birlashtiradi. Shunday qilib, loyihada, bir butun sifatida, juda turli yo'nalishlar tadbirlar.

Ilmiy tadqiqot va loyihalash ishlarining asosiy bosqichlarini taqqoslaylik.

Ilmiy tadqiqot

Faoliyat sohasini tanlash, rejalashtirilgan ishning dolzarbligini isbotlash.

Loyiha maqsadi bayonoti:

Dizayn ish mahsulotining dastlabki tavsifi.
Uning kelajakda foydalanish shartlariga muvofiqligi.
Ushbu ilmiy sohada mavjud bo'lgan muammodan xabardorlik.
Ushbu muammoni hal qilishga qaratilgan gipotezani shakllantirish.

Maqsadni shakllantirish:

loyiha maqsadini amalga oshirish uchun (juda aniq)
ilmiy muammoni hal qilish (katta erkinlik darajasi)

Maqsadlarni vazifalar tilida talqin qilish:

dizayn ishining muayyan mahsulotini olish
o'rganilayotgan ob'ektning ko'p qirrali ilmiy tadqiqoti

Uslubiy vositalarni tanlash

Asosan, maxsus usullar mavzu sohalari, loyiha faoliyati mahsulotining belgilangan xususiyatlarini olish uchun operatsiyalar va texnikalar va boshqalar.

Barcha uslubiy vositalarni o'z ichiga oladi: umumiy ilmiy usullar, maxsus usullar, tadqiqot faoliyatining turli zarur operatsiyalari

Dizayn yoki tadqiqot ishlarini bajarish

Dizayn ishlarini reja, maqsad va vazifalarga muvofiq amalga oshirish, tanlangan vositalardan foydalanish - loyiha faoliyatining o'ziga xos mahsulotini olish.

Mavjud ilmiy muammoni hal qilishga qaratilgan ilmiy tadqiqotlar o'tkazish, ilgari surilgan gipotezani eksperimental tekshirish, tadqiqot maqsadlariga erishish, tadqiqot maqsadlarini aniqlaydigan muammolarni hal qilish.

Ishlab chiqish mahsulotining barcha xususiyatlarining dizayn maqsadiga muvofiqligini baholash. Olingan mahsulotni undan keyingi foydalanish uchun tayyorlash: foydalanish bo'yicha tavsiyalar va ko'rsatmalar ishlab chiqish.

Ilmiy tadqiqot natijalarini aniqlashtirish, tahlil qilish, qayta ishlash. Tadqiqot natijalarini keyinchalik taqdim etish uchun ro'yxatdan o'tkazish.

Olingan mahsulotni muayyan sharoitlarda ishlatish imkoniyatini tekshirish.

Ilmiy tadqiqot natijalarini vakolatli shaxslar bilan muhokama qilish.

Amaliy foydalanish olingan mahsulot.

Ushbu sohadagi ilmiy tadqiqotlarni yanada rivojlantirish prognozi.

Bunday taqqoslashdan so'ng, loyiha va o'rganish TURLI pedagogik texnologiyalar bo'lib, ular turli bosqichlardan, turli faoliyat mahsullaridan va hokazolardan iborat ekanligi aniq ko'rinadi.

Maktab o`quvchisining TADQIQOT FAOLIYATI - o`quvchilarning oldindan noma`lum NATIJA bilan ijodiy, tadqiqot muammosini yechishdagi faoliyati; Ilmiy sohadagi tadqiqotlarga xos bo'lgan ASOSIY BOSQichlar mavjud. TADQIQOT FAOLIYATINING ASOSIY NATIJASI TADQIQOT TARTIBI NATIJASIDA U YOKI BOSHQA HAQIQATNI TASHKIL ETGAN VA STANDART SHAKLDA TAQDIM ETILGAN INTELLEKTUAL MAHSULOTdir. Fanda bunday standartlar bir nechta: tezislar, ilmiy maqola, og'zaki ma'ruza, dissertatsiya, monografiya, ommabop maqola. Standartlarning har biri tilning tabiatini, ko'lamini, tuzilishini belgilaydi.

Talabalarning LOYIHA, LOYIHA FAOLIYATI - o‘quvchilarning umumiy maqsadga, kelishilgan faoliyat usullariga ega bo‘lgan, FAOLIYATNING MAXSUS UMUMIY NATIJASIGA (MAHSULOT) ERISHISHGA MAQSADLANGAN birgalikdagi o‘quv va kognitiv, ijodiy yoki o‘yin faoliyati. LOYIHA FAOLIYATINING ASOSIY SHARTI - FAOLIYATNING Yakuniy MAHSULOTI HAQIDA OLGAN ISHLANGAN G'OYALARNING MAVJUDLIGI. Uning asosiy qadriyati - bu amalga oshirish, o'zgartirish, shuning uchun barcha vositalar natijaga erishishga bo'ysunadi. LOYIHA HAQIQIY BOʻLISHI UCHUN LOYIHANING TURLI BOSQICHLARIDA TADQIQOT MUAMMOLARI HAL KELISHI KERAK, LEKIN TADQIQOT BU YERDA SOF XIZMAT FUNKSIYALARINI BAJARADI.

Ilmiy izlanishni vijdonan va to‘g‘ri olib borish, ishonchli natijalarga erishish, ular uchun asosli talqinni topish va shu sohada faoliyat yuritayotgan boshqa mutaxassislarga taqdim etish tadqiqotchining asosiy vazifalari hisoblanadi. Tadqiqot faoliyatidan farqli o'laroq, dizayn ishlarining natijasi har doim aniq belgilanadi: dizayner avtomobil ishlab chiqarishni maqsad qilgan, lekin telefon qilganini tasavvur qilish qiyin ...

Loyiha maqsadli AMALIY FOYDALANISH. Ilmiy tadqiqotda AMALIY AHAMIYATI KO'P KO'P YUQORI BILVOSIT, bu asosiy narsa emas - tadqiqot jarayonining o'zi muhimroqdir.

DA TADQIQOT TURLI FAOLIYAT BO‘LA BO‘LMAYDI – BU QAT’IQ ILMIY JANR. LOYIHADA BUTUN O'ZBEKISTONDA, JUDA TURLI FAOLIYATLARNI MUVOFIQ BIRLASHTIRISH MUMKIN.

Loyiha - bu "o'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan va bolalar tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladigan, dizayn jarayonida yaratilgan mehnat ob'ektidan iborat mahsulotni yaratish va uni og'zaki yoki yozma taqdimot doirasida taqdim etish bilan yakunlanadigan harakatlar to'plami. ." Loyiha tom ma'noda "oldinga tashlanadi", ya'ni prototip, ob'ektning prototipi, faoliyat turi va dizayn loyihani yaratish jarayoniga aylanadi. Shunday qilib, loyiha hali mavjud bo'lmagan narsani yaratadi, u har doim boshqa sifatni talab qiladi yoki uni olish yo'lini ko'rsatadi. Tadqiqot tadqiqoti, birinchi navbatda, insonning kognitiv faoliyati turlaridan biri bo'lgan yangi bilimlarni ishlab chiqish jarayoni sifatida tushuniladi. Tadqiqot va dizayn o'rtasidagi tub farq shundaki, tadqiqot hech qanday oldindan rejalashtirilgan ob'ektni, hatto uning modeli yoki prototipini yaratishni o'z ichiga olmaydi. Tadqiqot - bu noma'lum, yangi bilimlarni izlash jarayoni, kognitiv faoliyat turlaridan biri. Tadqiqot - bu haqiqat yoki noma'lum narsani qidirish, dizayn esa aniq, aniq idrok etilgan vazifani hal qilishdir. to'rtta

Dizayn faoliyatining maqsadi loyihalash maqsadini amalga oshirishdir. Tadqiqot faoliyatining maqsadi - hodisaning mohiyatini, haqiqatni tushunish, yangi qonuniyatlarni ochish va hokazo. Maqsadga qarab har ikkala faoliyat turi bir-birining quyi tizimlari bo'lishi mumkin. Ya'ni, loyihada vositalardan biri o'rganish bo'ladi va o'rganishda vositalardan biri dizayn bo'lishi mumkin. 5

Tadqiqot gipoteza va nazariyalarni ilgari surish, ularni eksperimental va nazariy tekshirishni o'z ichiga oladi. Loyihalar tadqiqotsiz (ijodiy, ijtimoiy, axborot) bo'lishi mumkin. Loyihada har doim gipoteza bo'lmasligi mumkin, loyihada tadqiqot yo'q, gipoteza yo'q. 6

Loyiha faoliyatining asosiy bosqichlari: Loyiha mavzusini aniqlash, muammoni izlash va tahlil qilish, loyiha maqsadini belgilash, loyiha nomini tanlash; Tadqiqotning mumkin bo'lgan variantlarini muhokama qilish, taklif qilingan strategiyalarni taqqoslash, usullarni tanlash, ma'lumotlarni to'plash va o'rganish, mahsulot shakli va mahsulotga qo'yiladigan talablarni aniqlash, ish rejasini tuzish, mas'uliyatni belgilash; Rejalashtirilgan texnologik operatsiyalarni amalga oshirish, zarur o'zgartirishlar kiritish; Taqdimotni tayyorlash va himoya qilish; Loyiha natijalarini tahlil qilish, loyiha sifatini baholash. 7

Muammoni shakllantirish, tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslash. Gipotezani ilgari surish. Tadqiqot maqsadi va aniq vazifalarini bayon qilish. Tadqiqot ob'ekti va predmetining ta'rifi. Tadqiqotni o'tkazish usullari va metodologiyasini tanlash. Tadqiqot jarayonining tavsifi. Tadqiqot natijalarini muhokama qilish. Xulosalarni shakllantirish va natijalarni baholash. sakkiz

Muammo (bola dastlab tushuna olmagan ziddiyat) Muammo (bola dastlab tushuna olmagan ziddiyat) Ob'ekt (bu muammoni hal qilish yo'lini taklif qilish uchun o'rganilishi kerak bo'lgan umumiy jarayonning nomi). Ob'ekt (bu muammoni hal qilishni taklif qilish uchun o'rganilishi kerak bo'lgan umumiy jarayonning nomi). Maqsad (tadqiqot natijasida men olishni istagan narsaning jarayoni sifatida belgilash; Nima uchun men .... maqsadida tekshiraman) Maqsad (tadqiqot natijasida men olishni istagan narsaning jarayoni sifatida; Nima uchun men .... maqsadida tekshiradi) Gipoteza (tadqiqot jarayonida bola nimani taklif qilishini va muammoni qanday usullar yordamida hal qilishni taklif qiladi; Agar buni qilsangiz - bu va buni - u holda bu - bu va u - bu, keyin siz buni olishingiz mumkin - bu va u - bu") Gipoteza (bola tadqiqot jarayonida nima qilmoqchi ekanligini va muammoni qanday usullar yordamida hal qilishni shakllantirish; Agar shunday qilsangiz bu - u va u - bu - bu - u va u - buning yordami bilan siz buni olishingiz mumkin - u va bu - u") Mavzu (bu umumiy jarayonning bir qismi, uning jihati yoki istiqboli) Mavzu (bu) umumiy jarayonning bir qismi, uning jihati yoki istiqboli) Vazifalar (maqsadga erishish yo'lidagi bosqichlarni aniqlash, maqsadga erishish uchun bosqichma-bosqich nima qilaman) Vazifalar (maqsadga erishish yo'lidagi bosqichlarni aniqlash nima Men bosqichma-bosqich qilaman maqsadga erishish uchun) Tadqiqot usullari (topshiriqlarni qanday bajarish kerak? Qanday usullar bilan?) Tadqiqot usullari (topshiriqlarni qanday bajarish kerak? Qanday usullar bilan?)

Loyiha - bu reja bo'yicha g'oya, reja, ijodkorlik. Dizayn natijaga erishish uchun aniq belgilangan algoritmik qadamlarning ketma-ket bajarilishi sifatida ifodalanishi mumkin. Loyiha faoliyati har doim davom etayotgan tadqiqotlar uchun aniq rejani tuzishni o'z ichiga oladi, o'rganilayotgan muammoni aniq shakllantirish va bilishni, haqiqiy farazlarni ishlab chiqishni, ularni aniq rejaga muvofiq tekshirishni va hokazolarni talab qiladi. Tadqiqot - bu yangi bilimlarni, haqiqiy ijodkorlikni rivojlantirish jarayoni. Tadqiqot - bu haqiqat, noma'lum, yangi bilimlarni izlash. Shu bilan birga, tadqiqotchi tadqiqot davomida qilingan kashfiyot unga nima olib kelishini har doim ham bilmaydi. o'n bir

Loyiha - bu reja bo'yicha g'oya, reja, ijodkorlik. Tadqiqot - bu yangi bilimlarni, haqiqiy ijodkorlikni rivojlantirish jarayoni. Tadqiqot faoliyati dastlab bepul bo'lishi kerak, hech qanday tashqi sozlamalar bilan tartibga solinmaydi, u yanada moslashuvchan, improvizatsiya uchun ko'proq joy mavjud. Har qanday faoliyatni tashkil qilishda maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlarini hisobga olish, ularning rivojlanishi uchun sharoit yaratish kerak. 12

Tadqiqot faoliyatining asosiy natijasi intellektual mahsulotdir. Tadqiqot uchun u o'z-o'zidan qimmatlidir. Loyihalar usuli - bu har qanday faoliyat turini (shu jumladan tadqiqot) samarali qurish usuli. Shunday qilib, talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini loyiha usuli bilan tashkil etish mumkin. 13

14 Dizayn tadqiqotlari 1. Rejalashtirilgan ob'ektni yoki uning o'ziga xos holatini ishlab chiqish va yaratish 1. Oldindan rejalashtirilgan ob'ektni yaratishni nazarda tutmaydi 2. Amaliy muammoni hal qilish 2. Yangi intellektual mahsulotni yaratish 3. Aniq mahsulotni tayyorlash muhit elementlarini o'zgartirish varianti 3. Noma'lumni izlash, yangi bilimlarni olish jarayoni

Annotatsiya - tanlangan mavzu bo'yicha eng to'liq ma'lumotlarni to'plash va taqdim etish vazifasini o'z ichiga olgan bir nechta adabiy manbalar asosida yozilgan asarlar. Misol: "U kim, bizning zamonamiz qahramoni?", "Zamonaviy insoniyat dunyoni saqlashning qanday usullaridan foydalanadi?", "Ozon teshiklari muammosi haqida qanday zamonaviy g'oyalar mavjud?" o'n besh

Naturalistik tavsiflar - natijani aniqlagan holda ma'lum bir usul bo'yicha hodisani kuzatish va sifat jihatidan tavsiflashga qaratilgan ishlar. Shu bilan birga, farazlar ilgari surilmaydi va natijani talqin qilishga urinishlar amalga oshirilmaydi. Misol: "Qishlog'imizdagi qish oylarida havo harorati, namligi va atmosfera bosimining parametrlari qanday?", "Hikoya / maqolada qancha yangi so'z va qaysilarini uchratdingiz ..?", "Qaysi ranglar dunyo mamlakatlari bayroqlarida tasvirlangan?” 16

Tadqiqot - ilmiy nuqtai nazardan to'g'ri bo'lgan usuldan foydalangan holda bajariladigan, ushbu texnikadan foydalangan holda olingan o'ziga xos eksperimental materialga ega bo'lgan ishlar, ular asosida o'rganilayotgan hodisaning tabiati to'g'risida tahlil va xulosalar chiqariladi. Bunday ishlarning o'ziga xos xususiyati tadqiqot berishi mumkin bo'lgan natijaning noaniqligidir. Misol: “N-sky aholisi saylovda qanday ovoz beradi munitsipalitet va nima uchun?”, “Adabiy asar qahramonlarining harakatlarini nima belgilaydi?”, “Daryoning geologik tarixining xususiyatlari qanday ..?” 17

Dizayn - rejalashtirish, erishish va ma'lum bir natijani tavsiflash bilan bog'liq ish (o'rnatishni qurish, ob'ektni topish va boshqalar). Yakuniy natijaga erishish usuli sifatida tadqiqot bosqichini o'z ichiga olishi mumkin. Misol: "Qanday qilib qiziqarli qilish kerak maktab bayrami?", "Nima uchun maktab stollari noqulay?", Nima uchun yoshlar lug'ati mavjud?" o'n sakkiz

Eksperimental - fanda tasvirlangan tajribani bajarish asosida yozilgan va ma'lum natijaga ega bo'lgan ishlar. Ular juda illyustrativ bo'lib, dastlabki sharoitlarning o'zgarishiga qarab, natijaning xususiyatlarini mustaqil talqin qilishni taklif qiladi. Misol: “Volfram simi porlashining yorqinligi uning haroratiga qanday bog'liq?”, “Tengdoshlarimning fuqarolik jamiyati haqidagi g'oyalari ijtimoiy faolligiga qarab qanday farq qiladi?”. 19

(quyidagi ko'rsatkichlar hamma uchun umumiy bo'lishi mumkin) tadqiqot savoli tuziladi, mualliflik ko'rsatiladi; maqsad shakllantiriladi; gipoteza tuzilgan; o'rganishning maqsadi va borishi aniq; tadqiqot usullari aniq; tajriba o'tkazildi (loyiha turiga qarab); natijalar olinadi; xulosalar chiqariladi; natija / xulosalar maqsadga muvofiq; natijalardan foydalanish usullari taklif etiladi; foydalanilgan resurslar ko'rsatilgan. yigirma

Tadqiqot faoliyati loyiha faoliyatidan qanday farq qiladi?
Balan E.V.
MBOU Samara shahrining alohida fanlarni chuqur o'rganadigan 145-sonli o'rta maktabi

Ko'pincha o'qituvchilar "Tadqiqot faoliyati loyiha faoliyatidan nimasi bilan farq qiladi?" Degan savolni berishadi. Bu ancha jiddiy savol.
Birinchidan, loyiha va tadqiqot faoliyati o'rtasidagi asosiy farq maqsad:
loyiha faoliyatining maqsadi - loyiha maqsadini amalga oshirish,
tadqiqot faoliyatining maqsadi esa hodisaning mohiyatini, haqiqatni tushunish, yangi qonuniyatlarni ochish va hokazo.
Maqsadga qarab har ikkala faoliyat turi bir-birining quyi tizimlari bo'lishi mumkin. Ya'ni, loyihani amalga oshirishda tadqiqot vositalaridan biri bo'ladi, tadqiqotda esa loyihalash vositalaridan biri bo'lishi mumkin.
Ikkinchidan, tadqiqot gipoteza va nazariyalarni ilgari surish, ularni eksperimental va nazariy tekshirishni o'z ichiga oladi. Loyihalar tadqiqotsiz (ijodiy, ijtimoiy, axborot) bo'lishi mumkin. Va shundan kelib chiqadiki, loyihadagi gipoteza har doim ham bo'lmasligi mumkin, loyihada tadqiqot yo'q, gipoteza yo'q.
Uchinchidan, loyihalash va tadqiqot faoliyati bosqichlarida farqlanadi.
Loyiha faoliyatining asosiy bosqichlari:
Loyihaning tematik sohasi va mavzusini aniqlash, muammoni izlash va tahlil qilish, loyiha maqsadini belgilash, loyiha nomini tanlash;
Tadqiqotning mumkin bo'lgan variantlarini muhokama qilish, taklif qilingan strategiyalarni taqqoslash, usullarni tanlash, ma'lumotlarni to'plash va o'rganish, mahsulot shakli va mahsulotga qo'yiladigan talablarni aniqlash, ish rejasini tuzish, mas'uliyatni belgilash;
Rejalashtirilgan texnologik operatsiyalarni amalga oshirish, zarur o'zgartirishlar kiritish;
Taqdimotni tayyorlash va himoya qilish;
Loyiha natijalarini tahlil qilish, loyiha sifatini baholash.
Ilmiy tadqiqot bosqichlari:
Muammoni shakllantirish, tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslash.
Tadqiqot maqsadi va aniq vazifalarini bayon qilish.
Tadqiqot ob'ekti va predmetining ta'rifi.
Tadqiqotni o'tkazish usulini (texnikasini) tanlash.
Tadqiqot jarayonining tavsifi.
Tadqiqot natijalarini muhokama qilish.
Xulosalarni shakllantirish va natijalarni baholash.
To'rtinchidan, loyiha - bu g'oya, reja, rejaga muvofiq ijodkorlik. Tadqiqot - bu yangi bilimlarni, haqiqiy ijodkorlikni rivojlantirish jarayoni.

Talabalarning loyiha faoliyati samaradorligini qanday ta'minlash mumkin?
Samarali mustaqil ijodiy loyiha faoliyati uchun sharoit yaratish uchun talabalar quyidagilarga muhtoj:
1. Tayyorgarlik ishlarini bajarish.
Ishga kirishishdan oldin talaba qila olishi kerak zarur bilim, loyihaning mazmuni sohasida ko'nikma va qobiliyatlar (ZUN dan boshlab). O'qituvchi loyiha davomida talabalarga yangi bilimlarni berishi mumkin, lekin juda oz miqdorda va faqat talabalar tomonidan talab qilingan paytda. Talabada ma'lum darajada mustaqil ish uchun aniq ko'nikmalar va loyihalash ko'nikmalari shakllantirilishi kerak.
Mustaqil loyiha faoliyatining o'ziga xos ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish nafaqat loyiha ustida ishlash jarayonida, balki an'anaviy sinflar doirasida ham, maktab miqyosida (mavzudan ortiq) bosqichma-bosqich o'zlashtirilganda ham amalga oshirilishi tavsiya etiladi. ).
Loyihada yoki undan tashqarida ishlash jarayonida loyiha faoliyatining quyidagi ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish kerak:
a) aqliy faoliyat: g'oyani ilgari surish (miya hujumi), muammo yaratish, maqsad qo'yish va vazifani shakllantirish, gipoteza qo'yish, savol qo'yish (gipoteza izlash), farazni shakllantirish (gipoteza), fikrni oqilona tanlash. usul yoki usul, faoliyatdagi yo'l, o'z faoliyatini rejalashtirish, introspektsiya va mulohaza;
b) taqdimot: bajarilgan ishlar to'g'risida og'zaki hisobot (xabar) tuzish, faoliyat natijalarini vizual taqdim etish (mahsulot) usullari va shakllarini tanlash, vizual ob'ektlarni ishlab chiqarish, ish bo'yicha yozma hisobot tayyorlash. bajarilgan;
v) kommunikativ: boshqalarni tinglash va tushunish, o'z fikrini bildirish, murosa topish, guruh ichida muloqot qilish, konsensus topish;
d) qidirish: kataloglardan ma'lumotlarni topish, kontekstli qidiruv, gipermatn, Internetda kalit so'zlarni shakllantirish;
e) axborot: axborotni strukturalash, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, axborotni qabul qilish va uzatish, uni turli shakllarda taqdim etish, tartibli saqlash va qidirish;
f) instrumental eksperiment o'tkazish: ish joyini tashkil etish, tanlash zarur jihozlar, materiallarni (reagentlarni) tanlash va tayyorlash, haqiqiy tajribani o'tkazish, tajribaning borishini kuzatish, parametrlarni o'lchash, natijalarni tushunish.
Har bir loyiha barcha zarur narsalar bilan ta'minlanishi kerak:
moddiy-texnikaviy va o'quv-uslubiy jihozlar,
xodimlar bilan ta'minlash (qo'shimcha ravishda jalb qilingan ishtirokchilar, mutaxassislar),
axborot resurslari(kutubxona fondi va kataloglari, Internet, CD-ROM audio va video materiallar va boshqalar).
axborot texnologiyalari resurslari (kompyuterlar va boshqa uskunalar bilan). dasturiy ta'minot),
tashkiliy yordam (maxsus dars jadvali, o'quv xonalari, kutubxona ishi, Internetga kirish),
darslardan alohida joy (erkin faoliyatni cheklamaydigan zarur resurslar va jihozlarga ega xona - media kutubxona).
Shu bilan birga, turli loyihalar har xil yordamni talab qiladi. Loyiha bo'yicha ishni boshlashdan oldin barcha talab qilinadigan garovlar mavjud bo'lishi kerak. Aks holda, loyihani o'z zimmasiga olmaslik kerak yoki uni mavjud resurslarga moslashtirish kerak. Loyiha faoliyatining etarli darajada ta'minlanmaganligi barcha kutilgan ijobiy natijalarni inkor etishi mumkin.
2. Yoshni hisobga oling va individual xususiyatlar talabalar.
Loyiha faoliyatining bir qismi sifatida talabalar muammoli masalani taklif qilishadi deb taxmin qilinadi. Ammo boshlang'ich maktab sharoitida o'qituvchiga savol berish yoki uni shakllantirishda o'quvchilarga yordam berish maqbuldir.
3. Bolalarning loyiha ustida ishlashga qiziqishini ta'minlash - motivatsiya.
4. Loyihaning asosiy savolini diqqat bilan tanlang.
5. 5 kishidan ko'p bo'lmagan guruh tuzing.
Loyiha ustida ishlash uchun sinf guruhlarga bo'linadi. 5 kishidan ko'p bo'lmagan guruhni yaratish maqbuldir. Bu guruhlarning har biri “muammoli savol” deb ataladigan kichik savollardan biri ustida ishlaydi. Bu savol gipotezaga o'xshaydi, lekin gipotezadan farqli o'laroq, u boshqa tuzilishga ega. Gipoteza "agar ... keyin" ko'rinishiga ega va muammoli savolda mo'ljallangan javob yoki yangi atamalar bo'lishi mumkin emas. Ammo u ushbu guruh uchun loyiha doirasini ish qismining hajmiga toraytiradi.
6. Loyiha faoliyatini amalga oshirish uchun ta'lim fanlarining imkoniyatlarini hisobga olish.
kabi mavzular eng samarali hisoblanadi dunyo(tabiat tarixi), xorijiy tillar, informatika, iso, texnologiya. Ushbu fanlarni o'qitish nafaqat imkon beradi, balki loyiha usulini talabalarning sinf va darsdan tashqari faoliyatiga ham joriy etishni talab qiladi.
7. O'ylab ko'ring va "tuzoqlar"dan saqlaning.
Birinchi xavf - bu faoliyatni vazifani bajarish bilan almashtirish, bolalar uchun ko'p narsalarni qilish, ota-onalarga topshirish. Buning oldini olish uchun o'qituvchi pedagogik yordam uslubida ishlashi kerak.
Ikkinchi xavf - tadqiqot loyihasini amalga oshirishda loyihani abstraktga aylantirmaslikdir.
Albatta, tadqiqot loyihasi har qanday narsani o'rganishni o'z ichiga oladi ilmiy ishlar, ularning mazmunini vakolatli taqdim etish. Ammo dizayner ko'rib chiqilayotgan hodisaga o'z nuqtai nazariga ega bo'lishi kerak, u o'z nuqtai nazariga ega bo'lishi kerak, u o'z nuqtai nazariga ega bo'lishi kerak, shundan kelib chiqib, u hakamlik qilingan manbalarni ko'rib chiqadi.
Uchinchi xavf - bu loyihaning natijasini ortiqcha baholash va uning jarayonini past baholash.
Buning sababi, baholash taqdimot natijalariga ko'ra beriladi va u taqdim etilgan loyihaning natijasidir. Ballarni baholash imkon qadar ob'ektiv va ko'p qirrali bo'lishi uchun talabaning hisoboti yoki loyiha portfelini ("loyiha papkasi") tayyorlash va keyingi tahlilini diqqat bilan ko'rib chiqish kerak. Yaxshi yozilgan hisobot (portfel) loyihaning o'zi tugagandan so'ng, loyihaning borishini tavsiflaydi.

KO'RSATILGAN NATIJA
Bashorat qilingan shaxsiy natija:
 yangi o'quv materialiga va yangi muammoni hal qilish usullariga o'quv va kognitiv qiziqish;
 muvaffaqiyat sabablarini tushunishga, natijani o‘z-o‘zini tahlil qilish va o‘z-o‘zini nazorat qilishga, natijalarning aniq vazifa talablariga muvofiqligini tahlil qilishga e’tibor qaratish;
 muvaffaqiyat mezonlari asosida o'z-o'zini baholash qobiliyati o'quv faoliyati;
Metamavzu natijasi:
Normativ universal ta'lim faoliyati
 o'z harakatlarini vazifaga va uni amalga oshirish shartlariga, shu jumladan ichki rejaga muvofiq rejalashtirish qobiliyati;
 yechim usulini rejalashtirish va nazorat qilishda belgilangan qoidalarni hisobga olish qobiliyati;
 natija bo'yicha yakuniy va bosqichma-bosqich nazoratni amalga oshirish qobiliyati;
 natijalarning berilgan vazifa va vazifa sohasi talablariga muvofiqligini adekvat retrospektiv baholash darajasida harakatning bajarilishining to'g'riligini baholash qobiliyati;
 o'qituvchilar, o'rtoqlar, ota-onalar va boshqa odamlarning takliflari va baholarini adekvat idrok etish.
Kognitiv universal ta'lim faoliyati
 o‘quv adabiyotlaridan foydalangan holda va ochiq axborot makonida, ensiklopediyalar, ma’lumotnomalar (shu jumladan elektron, raqamli), Internetning boshqariladigan maydonida sinfdan tashqari vazifalarni bajarish uchun zarur ma’lumotlarni izlash;
 atrofdagi dunyo va o‘zi haqidagi tanlab olingan ma’lumotlarni, shu jumladan AKT vositalari yordamida yozib olish (tuzatish);
 og'zaki va yozma shaklda xabarlar, loyihalar yaratish;
 belgilangan mezonlar bo‘yicha solishtirish va tasniflash;
 o‘rganilayotgan hodisalar doirasidagi sabab-oqibat munosabatlarini o‘rnatish;
 predmet, uning tuzilishi, xossalari va munosabatlari haqidagi oddiy mulohazalarning bog‘lanishi ko‘rinishida fikr yuritish.

Kommunikativ universal ta'lim faoliyati
 turli kommunikativ vazifalarni hal qilish uchun kommunikativ, birinchi navbatda nutq, vositalardan etarli darajada foydalanish, monolog xabarni qurish, muloqotning dialogik shaklini o'zlashtirish, boshqa narsalar qatorida AKT va masofaviy aloqa vositalari va vositalaridan foydalanish;
 odamlarning turli nuqtai nazarlarga ega bo'lish imkoniyatini tan olish, shu jumladan o'z nuqtai nazariga to'g'ri kelmaydigan nuqtai nazarga ega bo'lish va muloqot va o'zaro munosabatlarda sherikning pozitsiyasiga e'tibor berish;
 turli fikrlarni hisobga olish va hamkorlikda turli pozitsiyalarni muvofiqlashtirishga intilish;
 o'z fikri va pozitsiyasini shakllantirish;
 birgalikdagi faoliyatda, shu jumladan manfaatlar to‘qnashuvi holatlarida muzokaralar olib borish va umumiy qarorga kelish;
 savollar berish;
 harakatlarini tartibga solish uchun nutqdan foydalanish;
 turli kommunikativ vazifalarni hal qilish, monolog gapni qurish, nutqning dialogik shakliga egalik qilish uchun nutq vositalaridan etarli darajada foydalanish.

BOSHLANGANCHA SINFLARDA UMUMIY TADQIQOT MAVZULARI

fantastik
Mavzular mavjud bo'lmagan, fantastik hodisalar va narsalarning rivojlanishiga qaratilgan.
eksperimental
O'z kuzatishlari, eksperimentlari va tajribalarini o'tkazishni o'z ichiga olgan mavzular.
Nazariy
Mavzular turli nazariy manbalardagi faktlar, materiallarni o'rganish va umumlashtirishga qaratilgan.

Bibliografik ro'yxat
1. Bezrukova V.S. Pedagogika. Proyektiv pedagogika. Ekaterinburg, 1996 yil
2. Bychkov A.V. Zamonaviy maktabda loyihalar usuli. - M., 2000 yil.
3. Matyash N.V., Simonenko V.D. Yosh o'quvchilarning loyiha faoliyati: O'qituvchilar uchun kitob boshlang'ich maktab. - M.: Ventana-Graf, 2004 yil.
4. Chechel I.D. Tadqiqot loyihalari maktab amaliyotida. Zamonaviy maktabda o'qituvchi va o'quvchining tadqiqot faoliyatini boshqarish. M., 1998 yil sentyabr, 83-128-betlar.
5. V.Ya. Potanin Loyiha faoliyatiga kirish boshlang'ich maktab: - V.Ya. Potanina, M.: Akademiya, 2009 - 12s.
6. Darsda va sinfdan tashqari ishlarda loyihalash texnologiyalari. - M .: "Xalq ta'limi". - 2010 yil, 7-son
Loyiha faoliyati muammolari bo'yicha Internet manbalari
Polat E.S. Loyiha usuli
Xutorskoy A.V.
http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php Ta'lim muassasalarida talabalarning loyiha va tadqiqot faoliyatini tashkil etish bo'yicha ko'rsatmalar
http://schools.keldysh.ru/labmro
- MIEO ta'limni rivojlantirish metodologiyasi va axborot ta'minoti laboratoriyasining uslubiy sayti
- nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshc... 24 noyabr 2012 yil ... Pedagogik loyiha

Loyiha - bu umumiy maqsadga, kelishilgan usul va faoliyat usullariga ega, umumiy natijaga erishishga qaratilgan talabaning (talabalarning) birgalikdagi bosqichma-bosqich faoliyati. Loyiha faoliyati uchun zaruriy shart - bu faoliyatning yakuniy natijasi haqida oldindan ishlab chiqilgan g'oyalarning mavjudligi.

Tadqiqot - bu ilgari noma'lum yechimga ega bo'lgan ijodiy yoki tadqiqot muammosini hal qilish bilan bog'liq faoliyat va ilmiy sohada tadqiqotga xos bo'lgan asosiy bosqichlarning mavjudligini o'z ichiga oladi: muammoni qo'yish, nazariyani o'rganish, tadqiqot usullarini tanlash, o'z materiallarini to'plash. , uni tahlil qilish, umumlashtirish, xulosalar.

Loyiha haqida o'ylashda biz dizayn maqsadini aniq tushunishimiz kerak, ya'ni. biz dastlab rejalashtirgan va biz loyihani amalga oshirayotgan g'oya va natija. Tadqiqotning asosiy natijasi tadqiqot natijasida u yoki bu haqiqatni o'rnatadigan, oldindan noma'lum bo'lgan intellektual mahsulotdir.

O'quv tadqiqotlari va ilmiy tadqiqotlar o'rtasidagi farq nima? O'quv tadqiqotlari talabalarda voqelikni o'zlashtirishning bir usuli sifatida tadqiqotning funktsional ko'nikmalarini egallashga qaratilgan. Asosiysi, jismoniy shaxslar tomonidan olingan tajriba. Ilmiy tadqiqot ob'ektiv yangi natija, yangi bilim olishdir.

Loyihalash va tadqiqot faoliyati O'z tadqiqotini loyihalash bo'yicha faoliyat, undagi maqsad va vazifalarni taqsimlash, usullarni tanlash tamoyillarini tanlash, tadqiqot jarayonini rejalashtirish, kutilayotgan natijalarni aniqlash, tadqiqotning maqsadga muvofiqligini baholash, tadqiqot natijalarini aniqlash. zarur resurslar.

Ta'lim muassasasida loyihalash va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish. Rahbar nimani bilishi kerak An'anaviy o'qitish usuli bilan bir qatorda talabalarga loyiha va tadqiqot faoliyati nima beradi Ta'lim jarayonida o'qituvchi va talabaning roli qanday o'zgarib bormoqda Talabalarni talabalar mehnatini boshqarishga o'rgatish Qanday qilib olimlarni jalb qilish va ilmiy sohadan maktabgacha mutaxassislar O'quv jarayonini tashkil etish qanday o'zgarmoqda ta'lim muassasasi Talabalar faoliyati qanday baholanadi?

Ta'lim muassasasida loyihalash va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish. O'qituvchi nimani bilishi kerak Tadqiqot yoki loyiha amalga oshirilayotgan fanlar kurslarining tematik rejalarini qanday muvofiqlashtirish kerak Maktabning o'ziga xos xususiyatlariga mos keladigan o'quv loyihalari yoki tadqiqotlarni qanday tanlash kerak Talabalarni mehnatga qanday tayyorlash kerak o'quv loyihasi yoki tadqiqoti bo'yicha O'quv loyihasi yoki tadqiqotini qanday ishlab chiqish kerak Loyiha yoki tadqiqotda qanday ta'lim faoliyati shakllaridan foydalanish kerak

Loyiha yoki tadqiqot ustida ishlash bosqichlari Tayyorgarlik (maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari mashg'ulotlarning nostandart vaziyatida bevosita ishtirok etishi jarayonida ularga xos bo'lgan tashvish holatini bartaraf etishga qaratilgan) Tashkiliy (maktab o'quvchilarining izlashda mustaqil faoliyatini sezilarli rag'batlantirish). zarur ma'lumotlar, o'zini-o'zi qadrlashning etarli darajada rivojlanishi) umumlashtirish (o'rta maktab o'quvchilarini ular uchun muhim bo'lgan turli xil shaxsiy hayotga jalb qilish. kasbiy faoliyat, kognitiv jarayonlarni faollashtirish)

Loyiha yoki tadqiqot ustida ishlash bosqichlari Qidiruv bosqichi (loyiha faoliyati holatini ishlab chiqish, ma'lumot izlash, resurslar sonini kengaytirish) Strategik bosqich (shaxsiy shaxsni rivojlantirish bilan bog'liq qiyinchiliklar. professional reja bu kasbiy niyatni amalga oshirishga imkon beradi) Taqdimot bosqichi (o'zini namoyon qilishning samarali usullarini izlash, o'zini o'zi anglash, ommaviy nutq sharoitida neyropsik stressni minimallashtirish)

Loyiha yoki tadqiqot muvaffaqiyatining mezonlari Ishning turli bosqichlarini amalga oshirishdagi mustaqillik darajasi ZUNdan amaliy foydalanish Amaliy amalga oshirish uchun foydalaniladigan yangi ma’lumotlar miqdori Amaldagi ma’lumotlarni tushunish darajasi Murakkablik darajasi va usullarni o‘zlashtirish darajasi. g'oya Tashkil etish va taqdim etish darajasi Fikrlash qobiliyati Vizual ob'ektlarni tayyorlashda ijodiy yondashuv Ijtimoiy va natijalarning ma'nosini qo'llash

Bugun biz dizayn va tadqiqot faoliyati nima haqida gaplashamiz. Aytish joizki, bu o'qitishda nisbatan yaqinda qo'llanilgan, ammo allaqachon katta natijalarga erishgan ilg'or usul. Bugun siz uning qanday afzalliklari borligini va nima uchun u hatto davlat darajasida ham amalga oshirilayotganini bilib olasiz. Bundan tashqari, maqola bolalarni rejalashtirgan yoki farzandli bo'lgan har bir kishi uchun foydali bo'ladi, chunki bu sizga o'quv jarayoniga butunlay boshqa tomondan qarashga imkon beradi. Bu, ayniqsa, noma'lum kuchlar tomonidan bolani kelajagi uchun o'qishga undash yoki majburlash zarur bo'lgan paytdan qo'rqqan ota-onalar uchun foydalidir. Siz hayron qolasiz, lekin buni hech qanday harakat qilmasdan qilish mumkin, lekin faqat to'g'ri yondashuv bilan.

faoliyat?

Hozirgi vaqtda turli xil ta'lim jarayonlarining noto'g'ri konseptual dizaynini ko'pincha topish mumkin. Ba'zi darsliklar va metodikalar o'qituvchilar va o'qituvchilarga korreksiyaviy rivojlanish ta'limi va darajalarni differensiatsiya qilish haqida bir oz tasavvur beradi. Bu usullarning barchasini amalda qo'llash va natijalarga erishish uchun faqat bir nechta mutaxassislar qo'llanilishi mumkin. Asosiy oqimdan tashqarida ishlash bilan bog'liq usullar va usullarga kelsak, turli olimlar va tadqiqotchilarning fikrlari juda xilma-xil bo'lib, ular ko'pincha qarama-qarshidir. Biz talabalarning loyihalash va tadqiqot faoliyatini ko'rib chiqamiz, ular bir xil emas, balki turli yo'nalishlar ekanligini anglamasdan, ko'pchilik "va" uyushmasi orqali yozadilar. Ular bir-biridan tashkil etilganligi, rivojlanayotgan ko'nikmalari va boshqa muhim ko'rsatkichlari bilan farqlanadi.

Loyihalash va tadqiqot faoliyati talabalarning ijodiy va tadqiqotchilik fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan faoliyatdir. Javobi oldindan ma’lum bo‘lmagan muammoning yechimini izlashdir. Bu ushbu faoliyat va oddiy ustaxona o'rtasidagi asosiy farq, unda hamma narsa ma'lum va siz faqat bosh barmog'ingizdan o'tishingiz kerak. Talabalar tipik ilmiy tadqiqot uchun xos bo'lgan bosqichlarning mavjudligini nazarda tutadi: muammoni qo'yish, nazariy materialni o'rganish, usul yoki taktikani tanlash, amaliyot, olingan natijalarni to'plash, ma'lumotlarni tahlil qilish va umumlashtirish, aniq natijalar va o'z xulosalarini chiqarish. . Har bir tadqiqot, qaysi sohada olib borilishidan qat'i nazar, tegishli tadqiqot faoliyati uchun zarur bo'lgan yuqorida sanab o'tilgan bosqichlardan iborat.

Dizayn va tadqiqot faoliyati o'rtasidagi farqlar

Loyihaviy tadqiqot faoliyatini tashkil etish ikki turdagi faoliyatning har biriga alohida taalluqli bo'lgan usullar majmuasini o'z ichiga oladi. Shuni tushunish kerakki, ular bir-birini to'ldiradi va bir qator farqlarga ega. Tadqiqot faoliyati natijasida biz an'anaviy tadqiqot usullaridan foydalangan holda haqiqatni o'rnatish orqali yaratilgan intellektual mahsulotga ega bo'lamiz. Loyiha faoliyati bilishning eng samarali usulini tanlash orqali haqiqatni izlashni o'z ichiga oladi. Dizayn va tadqiqot faoliyatining ahamiyati shundaki, u har tomonlama natija beradi va bir vaqtning o'zida bir guruh muhim ko'nikmalarni o'rgatadi. Alohida-alohida, loyiha faoliyati juda muhim, ammo u amaliyotni va ma'lumotni qidirish, uni qayta ishlash va topshirishni o'rgatmaydi. Tadqiqot faoliyatining o'zi unchalik katta ahamiyatga ega emas. Demak, unga loyiha kerak.

Bolalar bog'chasida dizayn va tadqiqot faoliyati

Bu faoliyat insonning etukligining turli darajalarida amalga oshirilishi mumkin: yilda bolalar bog'chasi, maktabda, oliy ta'lim muassasasi va hatto ishda. Bolalar bog'chasidagi dizayn va tadqiqot faoliyati - bu bolaning boshlang'ich moyilligini tarbiyalashga qaratilgan turli xil kognitiv, o'yin va ijodiy faoliyat. to'g'ri qaror muammolar. Tug'ilgandan boshlab, bola tashqi dunyo bilan aloqa va o'zaro munosabatlarga intiladi, u juda qiziquvchan va topishni, o'rganishni va hal qilishni xohlaydi. Har bir bola kashshof bo'lib, o'qituvchilarning eng muhim vazifasi bolada qiziquvchanlik xususiyatlarini saqlab qolish va rivojlantirishdir. Xitoy maqolida aytilishicha, inson nimanidir o'zi sinab ko'rgandagina tushunadi. Yosh bolalar bilan loyiha-tadqiqot faoliyati deyarli butunlay ular muayyan vaziyatda qanday harakat qilish kerakligini hal qilishiga asoslanadi. Albatta, variantlarning cheksiz ko'pligi bolani barqarorlikdan mahrum qiladi va u chalkashib ketadi, shuning uchun dastlab chaqaloq bir nechta variantlardan birini tanlashi mumkin, lekin u ularga o'zi kelishi kerak.

kichik maktab o'quvchilari

Kichik yoshdagi o'quvchilarning dizayn va tadqiqot faoliyati bolalar bog'chasida olib boriladigan ishlarga juda o'xshash. Boshlang'ich maktabda bolalar qat'iy tartibga rioya qilishlari, tushunarsiz vazifalarni hal qilishlari, har kuni uy vazifasini bajarishlari va doimo biror narsani o'rganishlari kerak bo'lganda stressni boshdan kechiradilar. Bu davr qiyin, lekin agar siz uni to'g'ri o'tkazsangiz, sezilarli natijalarga erishishingiz mumkin. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining loyihalash va tadqiqot faoliyati mustaqil vazifalar bilan to'la bo'lib, ularda bola nafaqat qaror qabul qilishi, balki vaziyatdan eng to'g'ri va oqilona yo'lni topishi kerak. Tadqiqot faoliyati bilan shug'ullanadigan shaxsning vazifalari quyidagilardan iborat:

jamoada qulay psixologik muhitni ta'minlash;
ijodiy fazilatlarni rivojlantirish;
mustaqillik va ko'pchilikning fikridan farq qiladigan qarorlar qabul qilish qobiliyatini rivojlantirish;
muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, do'stlik, nizolarni boshqarish;
tasavvur va fantaziyani rivojlantirish.

Amalga oshirish usullari

Maqolamizning asosiy tushunchasi haqida biz allaqachon bilamiz. Dizayn va tadqiqot faoliyati qanday amalga oshirilayotganini aniqlash vaqti keldi. Aytish kerakki, ularning bir nechtasi bor, lekin hech qanday holatda siz biron bir narsani tanlamasligingiz kerak va uni ustuvor deb hisoblab, unga yopishib olmaysiz. Bolalarning turli ko'nikmalarini iloji boricha uyg'un ravishda rivojlantirish uchun har bir usul boshqalar bilan almashtirilishi kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasasida loyihalash va tadqiqot faoliyati quyidagilarda namoyon bo'lishi mumkin:

Bolalar tajriba o'tkazadigan loyihalar. Natijalar boshqacha bo'lishi mumkin, asosiysi - qabul qilish va tuzatish qobiliyati. Ishni tugatgandan so'ng, bola albomda olingan ma'lumotlarni kollaj, chizma yoki buklet shaklida tartibga solishi kerak.
Rolli o'yinlar teatr tomoshalariga o'xshaydi. Ushbu mashq juda samarali, hatto kattalar ham ko'pincha turli xil psixologik treninglarda foydalanadilar. Bolalar o'zlarining o'ziga xosligini va individualligini yaxshiroq his qilish uchun badiiy bo'lishni o'rganishlari, turli rollarda harakat qilishlari kerak. Rolli o'yinlar o'yin-kulgi uchun o'tkazilmaydi, chunki sahnalashtirish jarayonida bola nafaqat yangi tasvirni sinab ko'rishi, balki uning chegaralaridagi muayyan muammoni ham hal qilishi kerak. Bu erda juda muhim nuqta - muammoni tanlangan belgi uslubida aniq hal qilish kerak.
Axborotni to'plash va taqdim etishga qaratilgan axborot amaliyotlari. Bolalar ma'lum ma'lumotlarni to'plashlari va uni har qanday tarzda tartibga solishlari kerak. Bu yerda bolalarni shunchaki chizish yoki aytib berish emas, balki ko‘rgazmalar, tomoshalar, spektakllar, ertaklar va hokazolar orqali nimanidir ko‘rsatishga o‘rgatish muhim. Boshqacha aytganda, insonni o‘z fikrini turli yo‘llar bilan ifodalashga o‘rgatish kerak. .
Tashkilotchilik qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan ijodiy tanlovlar. Bolalar yakka tartibda yoki guruhda biron bir kichik tadbirni tashkil qilishlari kerak. Keyin tadbiringiz taqdimoti bo'ladi. Shunday qilib, bolalar o'zlarining afzalliklari va boshqalardan farqlarini mustaqil ravishda ko'rishni o'rganadilar, shuningdek zaif tomonlarini payqashadi va keyinchalik ularga e'tibor berishadi.

Subyekt munosabatlari

Dizayn va tadqiqot faoliyati ko'pincha "o'qituvchi - talaba" sub'ektiv munosabatlari doirasida amalga oshiriladi. O'qituvchi ma'lum bilimlarni uzatadi va talabalar uni idrok etishlari kerak. Ushbu sxema uzoq vaqtdan beri o'rnatilgan va doimo ilg'or o'qitish usullarini tanqid qiluvchilar tomonidan qo'llaniladi. Ushbu texnikaning samarasizligi ko'plab vaziyatlarni uning doirasiga kiritish mumkin emasligidadir. O‘quvchining xolis fikri o‘qituvchining kitobidagi fikridan ko‘ra maqsadga muvofiqroq, mantiqiy va to‘g‘riroq bo‘lib chiqishi holatlari ko‘p. Bolalar dunyoga noto'g'ri qarashlar va haqiqatni idrok etishni cheklaydigan ma'lumotlar massasisiz qarashadi, shuning uchun ular uni boshqa burchakdan ko'rishlari mumkin. Ko'pgina o'qituvchilar shunchaki o'z-o'zidan rivojlanishni xohlamaydilar, chunki yaxshi natijalar beradigan ko'rinadigan aniq sxema bo'yicha harakat qilish ancha oson, shuning uchun hatto vijdon ham toza bo'ladi. Va shunga qaramay, bu katta xato bo'lib, bolada o'qituvchiga qarshi chiqish qo'rquvini va tanqidiy fikrlashni rad etishni shakllantiradi.

Zamonaviy ta'limda dizayn va tadqiqot faoliyati

Bugungi kunda Rossiyada ushbu yondashuvni amalga oshirishning eski an'analari mavjud bo'lib, ular allaqachon eskirib bormoqda, chunki ular samarasiz va zamonaviy talablarga javob bermaydi. Respublika boʻylab loyiha faoliyatining “ijro etuvchi organi” boʻlgan kichik fanlar akademiyalari va ilmiy-texnikaviy jamiyatlar tuziladi va faoliyat yuritadi. Ular katta foyda keltiradi, lekin bundan ham ko'proq olib kelishi mumkin. Bunday muassasalarning asosiy maqsadi akademik tadqiqot birlashmalari faoliyatining modelini yaratishdir. Bunday tadbirlarda ishtirok etayotgan bolalar tarix g‘ildiragini harakatga keltiradigan bo‘lajak olim va mutaxassislardir. Bunday jamiyatlarda ta'lim yanada individuallashtirilgan va sifatli amalga oshiriladi, hammani tinglash uchun vaqt bor va har kim o'z loyihasini amalga oshirishi mumkin. Zamonaviy ta'lim standartlari bolalar yukini minimallashtirishga qaratilgan. Miqdorni kamaytiring, lekin sifatni oshiring.

Bu nima bo'lishi mumkin? Masalan, fizika darslarida o`quvchilarning loyihalashtirish va tadqiqotchilik faoliyati amaliyotda namoyon bo`ladi. Bolalar formulalar va qonunlarni yodlamasliklari kerak, balki mustaqil ravishda tajriba o'tkazishlari va kitob bilimlarining vizual tasdig'ini ko'rishlari kerak. Faqat bu holatda, ta'lim jarayoni bola tomonidan o'ziga yuklangan deb qabul qilinishini to'xtatadi va qiziqarli bo'ladi. Va faqat shu tarzda talaba kerakli ma'lumotlarni tushunadi va o'rganmaydi, shuningdek, parallelliklarni keltirib, hayotning turli sohalarida foydalanishi mumkin bo'ladi.

GEF

Federal davlat ta'lim standartlari doirasida talabalarning loyihalash va tadqiqot faoliyati davlat tomonidan belgilanadi. Zamonaviy pedagogikani loyihalash va tadqiqot faoliyatisiz amalga oshirish mumkin emas, chunki faqat uning davomida mustaqil fikrlash va qaror qabul qilishning zarur ko'nikmalari shakllanadi. Bu fazilatlarni kitob o'rgatib bo'lmaydi: amaliyot kerak. Faoliyat yondashuvi zamonaviy pedagogika fanining asosi bo'lib, u o'ylangan dizayn va tadqiqot faoliyati tufayli eng yaxshi amalga oshiriladi. Ko'p jihatdan, bu mustaqil, ayniqsa o'rta maktab o'quvchilari uchun. O'z ta'lim jarayonini o'z-o'zini tashkil etish insonga o'z harakatlarini rejalashtirish va kuzatish imkonini beradi.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida loyihalash va tadqiqot faoliyati uni qo'llashning boshqa sohalaridan farq qiladi. Yosh bolalar alohida yondashuvni talab qiladi, chunki ular hali ham taqqoslash, tahlil qilish va rejalashtirish kabi ko'nikmalarni rivojlantirmoqda. Shunga qaramay, ta'limning barcha bosqichlarida loyiha faoliyatining davlat standartlari joriy etilmoqda.

Ijobiy omillar

Bolalar bog'chasida mustaqillik, mas'uliyat va qat'iyatni o'rgatish vositasi sifatida loyihalash va tadqiqot faoliyati bir qator afzalliklarga ega. Bunday o'qituvchilar bilan birga o'qigan bolalar, ba'zilari hayotining yarmini o'rganadigan narsalarni yoshligidan o'rganishlari mumkin. Ta'riflangan faoliyat bir qator ijobiy fazilatlarga ega:

turli muammolarni hal qilishda bolalarning motivatsiyasini bir necha bor oshirish;
talab qilinadigan vazifalarning mexanik bajarilishini emas, balki haqiqiy qiziqishni rivojlantirish;
mas'uliyatni tarbiyalash;
muammolarni hal qilishda texnologik yondashuvni shakllantirish;
muloqot qobiliyatlarini o'rgatish;
o'zi uchun faqat eng yaxshisini chizish uchun mustaqil ravishda taqqoslash va tahlil qilish qobiliyati;
qat'iyatlilik, konsentratsiyani tarbiyalash;
notiqlik mahoratiga o‘rgatish;
jamoaviy muloqot ko'nikmalarini shakllantirish;
tashkil etish qobiliyati ish maydoni, rejalashtirmoq;
boshqa nuqtai nazarga ega bo'lgan odamlar bilan umumiy til topish qobiliyati;
hayotga ijobiy qarashni shakllantirish;
hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish.

Qo'shimcha ta'lim

Dizayn va tadqiqot faoliyati qo'shimcha ta'lim tobora ommalashib bormoqda. Dastlab, bu faoliyatni joriy etish faqat asosiy o'quv jarayonida amalga oshirilgan bo'lsa, keyinchalik u foydali va turli to'garaklar, tanlov va kurslarda qo'llanilishi mumkinligi ma'lum bo'ldi. Ushbu ta'lim sohasi endigina rivojlana boshladi, shuning uchun bu mavzu bo'yicha bosma asarlar deyarli yo'q. Har kim FGOSga murojaat qilishi mumkin. Davlat standartida tasvirlangan loyihalash va tadqiqot faoliyati ushbu yondashuvning asosiy nuqtalarini tushunishga imkon beradi. U axborot texnologiyalari sohasida eng faol qo'llaniladi. Bu zamonaviy texnologiya va jihozlar yordamida o‘z g‘oya va loyihalarini ifoda eta oladigan kompyuter savodxonligini tarbiyalash imkonini beradi. Ushbu yondashuv bilan birinchi tajribalar allaqachon ijobiy natijalar berdi. Trening 7-16 yoshli talabalar bilan olib boriladi. Ish ijodiy bo'lishi kerakligi sababli, har kim o'zi xohlagan mavzuni va uni taqdim etish usullarini tanlashda erkindir.