Nima uchun dizayn tadqiqotlari kerak? O'qish va o'rganish loyihasi

LOYIHA VA TADQIQOTLARNING FARQI

Maktab o'qituvchilarining an'anaviy qarashlarida kashfiyot o'rganish loyihalar usuli sifatida tushuniladi. Ko'pgina o'qituvchilar tadqiqot va dizayn o'rtasidagi farqni ko'rmaydilar. Qiyinchiliklarning aksariyati, birinchi navbatda, talabalarning tadqiqot va mavhum, eksperimental va boshqa ijodiy ishlarining mohiyatini tushunmaslik bilan bog'liq. O'qituvchi, o'quv rahbari sifatida, o'zi tayyor va malakali bo'lishi kerak.

O‘qituvchilarning kompetentsiyalaridagi bu bo‘shliqni bartaraf etishga harakat qilamiz. Shunday qilib, avval ta'riflarni ko'rib chiqaylik.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati - bu talabalarning ijodiy, tadqiqot muammosini oldindan noma'lum yechim bilan hal qilish bilan bog'liq (tabiatning ma'lum qonuniyatlarini ko'rsatishga xizmat qiladigan seminardan farqli o'laroq) va ASOSIY BOSQICHLAR mavjudligini nazarda tutadigan talabalar faoliyati. MUAMMONI BAJARISH, SHU MUAMMOGA BASHLANGAN NAZARIYANI O'RGANISH, TADQIQOT METODLARINI TANLASH VA ULARNI AMALIY O'ZLASHTIRISH, HAMMA, XUSUSIY TA'LIMLAR, XUSUSIY MA'LUMOTLAR, XUSUSIY MA'LUMOTLAR TO'PLAMALARI asosida me'yorlashtirilgan ilmiy sohada TADQIQOTLAR UCHUN XARAKTERİSTIKASI. Har qanday tadqiqot, tabiiy yoki gumanitar fanlarning qaysi sohasida olib borilishidan qat’iy nazar, xuddi shunday tuzilishga ega. Ushbu zanjir ajralmas qismdir tadqiqot faoliyati, uning normasi.

Talabalarning loyiha faoliyati - bu FAOLIYATNING UMUMIY NATIJALARIGA ERISH BERISHGA BO'LGAN, UMUMIY MAQSAD, kelishilgan USULLAR, FAOLIYAT YO'LLARI bo'lgan o'quvchilarning birgalikdagi o'quv, kognitiv, ijodiy yoki o'yin faoliyati. Loyiha faoliyatining ajralmas sharti - bu faoliyatning yakuniy mahsuloti, loyihalash bosqichlari (kontseptsiyani ishlab chiqish, loyihaning maqsad va vazifalarini aniqlash, mavjud va maqbul faoliyat resurslari, reja, dasturlarni yaratish) haqida oldindan ishlab chiqilgan g'oyalarning mavjudligi. va loyihani amalga oshirishni tashkil etish) va loyihani amalga oshirish) va loyihani amalga oshirish, shu jumladan, uni tushunish VA FAOLIYAT NATIJALARINI AKSLASH.

Ikkala ta'rif ham tadqiqot va loyihalarga ega ekanligini ko'rsatadi e umumiy xususiyatlar mavjud. Ammo bu ularni sinonim sifatida ishlatish mumkin degani emas. Pedagogik texnologiyalar haqidagi mulohazalarimizni eslaylik: texnologiya uning barcha bosqichlari amalga oshirilayotgan vaqtda shunday bo'ladi. Agar bosqichlar ketma-ketligi yo'qolsa yoki buzilgan bo'lsa, texnologiya yo'q qilinadi va bunday bo'lishni to'xtatadi. Shunday ekan, keling, ushbu TURLI pedagogik texnologiyalarning umumiy xususiyatlarini ajratib ko'rsatishga harakat qilaylik.

UMUMIY XUSUSIYATLAR:

tadqiqot va loyiha faoliyatining ijtimoiy ahamiyatga ega maqsadlari va vazifalari: qoida tariqasida, tadqiqot natijalari, xususan, loyiha faoliyati o'ziga xos amaliy ahamiyatga ega bo'lib, ommaviy foydalanish uchun mo'ljallangan.
Dizayn va tadqiqot faoliyatining tuzilishi umumiy tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:

ushbu ishlarning dolzarbligini tahlil qilish;
maqsadni belgilash, hal qilinadigan vazifalarni shakllantirish;
belgilangan maqsadlarga mos keladigan vositalar va usullarni tanlash;
rejalashtirish, ish bosqichlarining ketma-ketligi va vaqtini aniqlash;
haqiqiy dizayn ishi yoki ilmiy tadqiqot;
loyiha loyihasi yoki tadqiqot maqsadlariga muvofiq ish natijalarini ro'yxatdan o'tkazish;
ish natijalarini foydali shaklda taqdim etish;
loyihalash va ilmiy-tadqiqot faoliyatini amalga oshirish ishlab chiquvchilardan tanlangan sohada yuqori malakaga, ijodiy faollikka, bosiqlik, aniqlik, maqsadga muvofiqlik, yuqori motivatsiyaga ega bo'lishni talab qiladi;
Loyiha va tadqiqot faoliyati natijalari nafaqat ularning mazmunli natijalari, balki maktab o'quvchilarining intellektual, shaxsiy rivojlanishi, tadqiqot yoki loyiha uchun tanlangan sohada ularning malakasining o'sishi, jamoada hamkorlik qilish qobiliyatini shakllantirish va mustaqil ishlash qobiliyati, ijodiy izlanish yoki loyiha ishining mohiyatini tushunish.

LOYIHA VA TADQIQOT FAOLIYATLARIDA MUHIM FARQLAR MUMKIN:

Har qanday loyiha ishlab chiquvchi tomonidan o'ylab topilgan juda aniq natijaga erishishga qaratilgan - ma'lum bir foydalanish uchun mo'ljallangan, ma'lum xususiyatlar tizimiga ega bo'lgan mahsulot. Ilmiy tadqiqot jarayonida, qoida tariqasida, ma'lum bir sohada qidiruv tashkil etilgan bo'lsa va shu bilan birga, dastlabki bosqichda faqat tadqiqot yo'nalishi ko'rsatilgan bo'lsa, bu aniq (hech qanday holatda ham) bo'lishi mumkin. ) ish natijalarining xarakteristikalari shakllantiriladi.

Dizayn ishini amalga oshirishdan oldin kelajakdagi mahsulotning aniq spekulyativ tasviri amalga oshiriladi, ishlab chiquvchi dizayn ishining natijalarini aqliy ravishda loyihalashtiradi va shundan keyingina faoliyatning haqiqiy ijro etuvchi bosqichiga o'tadi. Loyihaning natijasi uning rejasida tuzilgan barcha xususiyatlar bilan to'g'ri bog'liq bo'lishi kerak. Holbuki, tadqiqot faoliyatining dastlabki bosqichlarida faqat gipoteza, ya'ni "haqiqat qiymati noaniq bo'lgan ilmiy faraz yoki taxmin" shakllantiriladi. Ilmiy gipoteza har doim ma'lum bir muammoni hal qilish uchun ma'lum bir ilmiy bilim sohasini rivojlantirish kontekstida ilgari suriladi, shuning uchun gipotezani shakllantirish doimo tadqiqot muammosini shakllantirish bilan bog'liq. Ilmiy muammoni bilish va uni shakllantirish tadqiqot faoliyatining muhim bosqichidir. Shunday qilib, tadqiqot faoliyatini qurish mantig'i, albatta, tadqiqot muammosini shakllantirishni, gipotezani shakllantirishni (ushbu muammoni hal qilish uchun) va taklif qilingan taxminlarni keyingi eksperimental yoki namunaviy tekshirishni talab qiladi.

Tadqiqot faoliyatining muhim xususiyati, uni loyiha faoliyatidan sezilarli darajada ajratib turadigan narsa shundaki, ilmiy tadqiqotlar turli xil, ba'zan kutilmagan natijalarga olib kelishi mumkin - ilmiy jamoatchilikda ular: "salbiy natija ham natijadir". Ya'ni, tadqiqotchi ko'pincha o'z faoliyati natijasining barcha aniq xususiyatlarini oldindan aytib bera olmaydi, ko'pincha o'z ishining natijalari amaliy qo'llanilishini topa oladigan barcha sohalarni bilmaydi.

Loyiha amaliy qo'llashga qaratilgan. Ilmiy tadqiqotda amaliy ahamiyat ko'pincha juda bilvosita bo'ladi, u asosiy narsa emas - tadqiqot jarayonining o'zi muhimroqdir.

Tadqiqotda turli xil faoliyat turlari bo'lishi mumkin emas - bu qat'iy ilmiy janr. Tadqiqot ishi ma'lum bir janrda yozilishi kerak va bu janr fikrlashdir. Uning tarkibi turli tadqiqotchilar tomonidan turlicha qurilishi mumkin, ammo ish bosqichlari takrorlanadi. Loyihada hamma narsa muallif intilayotgan janrga bog'liq bo'ladi. Maqola janrda yozilishi mumkin, masalan, reportaj, loyihaning tadqiqot va dizayn komponentlarini birlashtiradi. Shunday qilib, loyihada, bir butun sifatida, juda turli yo'nalishlar tadbirlar.

Ilmiy tadqiqot va loyihalash ishlarining asosiy bosqichlarini taqqoslaylik.

Ilmiy tadqiqot

Faoliyat sohasini tanlash, rejalashtirilgan ishning dolzarbligini isbotlash.

Loyiha maqsadi bayonoti:

Dizayn ish mahsulotining dastlabki tavsifi.
Uning kelajakda foydalanish shartlariga muvofiqligi.
Ushbu ilmiy sohada mavjud bo'lgan muammodan xabardorlik.
Ushbu muammoni hal qilishga qaratilgan gipotezani shakllantirish.

Maqsadni shakllantirish:

loyiha maqsadini amalga oshirish uchun (juda aniq)
ilmiy muammoni hal qilish (katta erkinlik darajasi)

Maqsadlarni vazifalar tilida talqin qilish:

dizayn ishining muayyan mahsulotini olish
o'rganilayotgan ob'ektning ko'p qirrali ilmiy tadqiqoti

Uslubiy vositalarni tanlash

Asosan, mavzu sohalarining o'ziga xos usullari, loyiha faoliyati mahsulotining kerakli xususiyatlarini olish uchun operatsiyalar va texnikalar va boshqalar.

Barcha uslubiy vositalarni o'z ichiga oladi: umumiy ilmiy usullar, maxsus usullar, tadqiqot faoliyatining turli zarur operatsiyalari

Dizayn yoki tadqiqot ishlarini bajarish

Dizayn ishlarini reja, maqsad va vazifalarga muvofiq amalga oshirish, tanlangan vositalardan foydalanish - loyiha faoliyatining o'ziga xos mahsulotini olish.

Mavjud ilmiy muammoni hal qilishga qaratilgan ilmiy tadqiqotlar o'tkazish, ilgari surilgan gipotezani eksperimental tekshirish, tadqiqot maqsadlariga erishish, tadqiqot maqsadlarini aniqlaydigan muammolarni hal qilish.

Ishlab chiqish mahsulotining barcha xususiyatlarining dizayn maqsadiga muvofiqligini baholash. Olingan mahsulotni undan keyingi foydalanish uchun tayyorlash: foydalanish bo'yicha tavsiyalar va ko'rsatmalar ishlab chiqish.

Ilmiy tadqiqot natijalarini aniqlashtirish, tahlil qilish, qayta ishlash. Tadqiqot natijalarini keyinchalik taqdim etish uchun ro'yxatdan o'tkazish.

Olingan mahsulotni muayyan sharoitlarda ishlatish imkoniyatini tekshirish.

Ilmiy tadqiqot natijalarini vakolatli shaxslar bilan muhokama qilish.

Olingan mahsulotdan amaliy foydalanish.

Ushbu sohadagi ilmiy tadqiqotlarni yanada rivojlantirish prognozi.

Bunday taqqoslashdan so'ng, loyiha va o'rganish TURLI pedagogik texnologiyalar bo'lib, ular turli bosqichlardan, turli faoliyat mahsullaridan va hokazolardan iborat ekanligi aniq ko'rinadi.

Maktab o'quvchisining TADQIQOT FAOLIYATI - o'quvchilarning oldindan noma'lum NATIJA bilan ijodiy, tadqiqot muammosini yechishdagi faoliyati; Ilmiy sohadagi tadqiqotning ASOSIY BOSQichlari mavjud. TADQIQOT FAOLIYATINING ASOSIY NATIJASI TADQIQOT TARTIBI NATIJASIDA U YOKI BOSHQA HAQIQATNI O‘RNATIGAN VA STANDART SHAKLDA TAQDIM ETILGAN INTELEKTUAL MAHSULOTdir. Fanda bunday standartlar bir nechta: tezislar, ilmiy maqola, og'zaki ma'ruza, dissertatsiya, monografiya, ommabop maqola. Standartlarning har biri tilning tabiatini, ko'lamini, tuzilishini belgilaydi.

Talabalarning LOYIHA, LOYIHA FAOLIYATI - FAOLIYATNING MAXSUS UMUMIY NATIJASIGA (MAHSULOT) ERISHISHGA MAQSADILGAN, umumiy maqsadga, kelishilgan faoliyat usullariga ega boʻlgan oʻquvchilarning birgalikdagi oʻquv va kognitiv, ijodiy yoki oʻyin faoliyati. LOYIHA FAOLIYATINING ASOSIY SHARTI - FAOLIYATNING Yakuniy mahsuloti to'g'risida ilgari ishlab chiqilgan g'oyalarning mavjudligi. Uning asosiy qadriyati - bu amalga oshirish, o'zgartirish, shuning uchun barcha vositalar natijaga erishishga bo'ysunadi. LOYIHANING turli bosqichlarida TADQIQOT MUAMMOLARI HAQIQIY BO‘LISH UCHUN HAL KETIRISH KERAK, BU YERDA TADQIQOT SOZ XIZMAT FUNKSIYALARINI BAJARADI.

Ilmiy izlanishni vijdonan va to‘g‘ri olib borish, ishonchli natijalarga erishish, ularning asosli talqinini topish va shu sohada faoliyat yuritayotgan boshqa mutaxassislarga taqdim etish tadqiqotchining asosiy vazifalari hisoblanadi. Tadqiqot faoliyatidan farqli o'laroq, dizayn ishining natijasi har doim aniq belgilanadi: dizayner avtomobil ishlab chiqarishni maqsad qilgan, lekin telefon qilganini tasavvur qilish qiyin ...

Loyiha maqsadli AMALIY FOYDALANISH. Ilmiy tadqiqotda AMALIY AHAMIYATI KO'P KO'P YUQORI BILVOSIT, bu asosiy narsa emas - tadqiqot jarayonining o'zi muhimroqdir.

DA TADQIQOT TURLI FAOLIYAT BO'LMAYDI - BU QAT'IQ ILMIY JANR. LOYIHADA BUTUN O'ZBEKISTONDA, JUDA TURLI FAOLIYATLARNI GARMONIY INTEGRASYONLANISH MUMKIN.

Loyiha - bu "o'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan va bolalar tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladigan, dizayn jarayonida yaratilgan mehnat ob'ektidan iborat mahsulotni yaratish va uni og'zaki yoki yozma taqdimot doirasida taqdim etish bilan yakunlangan harakatlar to'plami. ." Loyiha tom ma'noda "oldinga tashlanadi", ya'ni prototip, ob'ektning prototipi, faoliyat turi va dizayn loyihani yaratish jarayoniga aylanadi. Shunday qilib, loyiha hali mavjud bo'lmagan narsani yaratadi, u har doim boshqa sifatni talab qiladi yoki uni olish yo'lini ko'rsatadi. Tadqiqot tadqiqoti, birinchi navbatda, insonning kognitiv faoliyati turlaridan biri bo'lgan yangi bilimlarni ishlab chiqish jarayoni sifatida tushuniladi. Tadqiqot va dizayn o'rtasidagi tub farq shundaki, tadqiqot oldindan rejalashtirilgan ob'ektni, hatto uning modeli yoki prototipini yaratishni o'z ichiga olmaydi. Tadqiqot - bu noma'lum, yangi bilimlarni izlash jarayoni, kognitiv faoliyat turlaridan biri. Tadqiqot - bu haqiqat yoki noma'lum narsani qidirish, dizayn esa aniq, aniq idrok etilgan vazifani hal qilishdir. to'rtta

Dizayn faoliyatining maqsadi dizayn maqsadini amalga oshirishdir. Tadqiqot faoliyatining maqsadi - hodisaning mohiyatini, haqiqatni tushunish, yangi qonuniyatlarni ochish va hokazo. Maqsadga qarab har ikkala faoliyat turi bir-birining quyi tizimlari bo'lishi mumkin. Ya'ni, loyihani amalga oshirishda tadqiqot vositalaridan biri bo'ladi va tadqiqotda loyihalash vositalaridan biri bo'lishi mumkin. 5

Tadqiqot gipoteza va nazariyalarni ilgari surish, ularni eksperimental va nazariy tekshirishni o'z ichiga oladi. Loyihalar tadqiqotsiz (ijodiy, ijtimoiy, axborot) bo'lishi mumkin. Loyihada har doim gipoteza bo'lmasligi mumkin, loyihada tadqiqot yo'q, gipoteza yo'q. 6

Loyiha faoliyatining asosiy bosqichlari: Loyiha mavzusini aniqlash, muammoni izlash va tahlil qilish, loyiha maqsadini belgilash, loyiha nomini tanlash; Mumkin bo'lgan tadqiqot variantlarini muhokama qilish, taklif qilingan strategiyalarni taqqoslash, usullarni tanlash, ma'lumotlarni to'plash va o'rganish, mahsulot shakli va mahsulotga qo'yiladigan talablarni aniqlash, ish rejasini tuzish, mas'uliyatni belgilash; Rejalashtirilgan texnologik operatsiyalarni amalga oshirish, zarur o'zgartirishlar kiritish; Taqdimotni tayyorlash va himoya qilish; Loyiha natijalarini tahlil qilish, loyiha sifatini baholash. 7

Muammoni shakllantirish, tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslash. Gipotezani ilgari surish. Tadqiqot maqsadi va aniq vazifalarini bayon qilish. Tadqiqot ob'ekti va predmetining ta'rifi. Tadqiqotni o'tkazish usullari va metodologiyasini tanlash. Tadqiqot jarayonining tavsifi. Tadqiqot natijalarini muhokama qilish. Xulosalarni shakllantirish va natijalarni baholash. sakkiz

Muammo (bola dastlab tushuna olmagan ziddiyat) Muammo (bola dastlab tushuna olmagan ziddiyat) Ob'ekt (bu muammoni hal qilish yo'lini taklif qilish uchun o'rganilishi kerak bo'lgan umumiy jarayonning nomi). Ob'ekt (bu muammoni hal qilishni taklif qilish uchun o'rganilishi kerak bo'lgan umumiy jarayonning nomi). Maqsad (tadqiqot natijasida men olishni istagan narsaning jarayoni sifatida belgilash; Nima uchun men .... maqsadida tekshiraman) Maqsad (tadqiqot natijasida men olishni istagan narsaning jarayoni sifatida; Nima uchun men .... maqsadida tekshiradi) Gipoteza (tadqiqot jarayonida bola nima qilishni taklif qilayotganini va muammoni qanday usullar yordamida hal qilishni taklif qiladi; Agar buni qilsangiz - buni va buni - u holda bu - bu va u - bu, keyin siz buni olishingiz mumkin - bu va u - bu") Gipoteza (bola tadqiqot jarayonida nima qilmoqchi ekanligini va muammoni qanday usullar yordamida hal qilish kerakligini belgilaydi; Agar shunday qilsangiz bu - u va u - bu - bu - u va u - buning yordami bilan siz buni olishingiz mumkin - u va bu - u") Mavzu (bu umumiy jarayonning bir qismi, uning jihati yoki istiqboli) Mavzu (bu) umumiy jarayonning bir qismi, uning jihati yoki istiqboli) Vazifalar (maqsadga erishish yo'lidagi bosqichlarni belgilash, maqsadga erishish uchun men bosqichma-bosqich nima qilaman) vazifalar (maqsadga erishish yo'lidagi bosqichlarni belgilash nima Men bosqichma-bosqich bajaraman maqsadga erishish uchun) Tadqiqot usullari (topshiriqlarni qanday bajarish kerak? Qanday usullar bilan?) Tadqiqot usullari (topshiriqlarni qanday bajarish kerak? Qanday usullar bilan?)

Loyiha - bu reja bo'yicha g'oya, reja, ijodkorlik. Dizaynni natijaga erishish uchun aniq belgilangan algoritmik qadamlarning ketma-ket bajarilishi deb hisoblash mumkin. Loyiha faoliyati har doim davom etayotgan tadqiqotlarning aniq rejasini tuzishni o'z ichiga oladi, o'rganilayotgan muammoni aniq shakllantirish va bilishni, haqiqiy farazlarni ishlab chiqishni, ularni aniq rejaga muvofiq tekshirishni va hokazolarni talab qiladi. Tadqiqot - bu yangi bilimlarni, haqiqiy ijodkorlikni rivojlantirish jarayoni. Tadqiqot - bu haqiqat, noma'lum, yangi bilimlarni izlash. Shu bilan birga, tadqiqotchi tadqiqot davomida qilingan kashfiyot unga nima olib kelishini har doim ham bilmaydi. o'n bir

Loyiha - bu reja bo'yicha g'oya, reja, ijodkorlik. Tadqiqot - bu yangi bilimlarni, haqiqiy ijodkorlikni rivojlantirish jarayoni. Tadqiqot faoliyati dastlab bepul bo'lishi kerak, hech qanday tashqi sozlamalar bilan tartibga solinmaydi, u yanada moslashuvchan, improvizatsiya uchun ko'proq joy mavjud. Har qanday faoliyatni tashkil qilishda maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlarini hisobga olish, ularning rivojlanishi uchun sharoit yaratish kerak. 12

Tadqiqot faoliyatining asosiy natijasi intellektual mahsulotdir. Tadqiqot uchun u o'z-o'zidan qimmatlidir. Loyihalar usuli - bu har qanday faoliyat turini (shu jumladan tadqiqot) samarali qurish usuli. Shunday qilib, talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini loyiha usuli bilan tashkil etish mumkin. 13

14 Dizayn tadqiqotlari 1. Rejalashtirilgan ob'ektni yoki uning o'ziga xos holatini ishlab chiqish va yaratish 1. Oldindan rejalashtirilgan ob'ektni yaratishni nazarda tutmaydi 2. Amaliy muammoni hal qilish 2. Yangi intellektual mahsulotni yaratish 3. Aniq mahsulotni tayyorlash muhit elementlarini o'zgartirish varianti 3. Noma'lumni izlash, yangi bilimlarni olish jarayoni

Annotatsiya - bir nechta adabiy manbalar asosida yozilgan, tanlangan mavzu bo'yicha eng to'liq ma'lumotni to'plash va taqdim etish vazifasini o'z ichiga olgan asarlar. Misol: "U kim, bizning davrimizning qahramoni?", "Zamonaviy insoniyat dunyoni saqlashning qanday usullaridan foydalanadi?", "Ozon teshiklari muammosi haqida qanday zamonaviy g'oyalar mavjud?" o'n besh

Naturalistik tavsiflar - natijani aniqlagan holda ma'lum bir usul bo'yicha hodisani kuzatish va sifat jihatidan tavsiflashga qaratilgan ishlar. Shu bilan birga, farazlar ilgari surilmaydi va natijani talqin qilishga urinishlar amalga oshirilmaydi. Misol: "Qishlog'imizdagi qish oylarida havo harorati, namligi va atmosfera bosimining parametrlari qanday?", "Hikoya / maqolada qancha yangi so'z va qaysi so'zlarni uchratdingiz ..?", "Ranglar qanday? dunyo mamlakatlari bayroqlarida tasvirlangan?” 16

Tadqiqot - ilmiy nuqtai nazardan to'g'ri bo'lgan usuldan foydalangan holda bajariladigan, ushbu texnika yordamida olingan o'ziga xos eksperimental materialga ega bo'lgan ishlar, ular asosida o'rganilayotgan hodisaning tabiati haqida tahlil va xulosalar chiqariladi. Bunday ishlarning o'ziga xos xususiyati tadqiqot berishi mumkin bo'lgan natijaning noaniqligidir. Misol: “N-sky aholisi saylovlarda qanday ovoz berishadi munitsipalitet va nima uchun?”, “Adabiy asar qahramonlarining harakatlarini nima belgilaydi?”, “Daryoning geologik tarixining xususiyatlari qanday ..?” 17

Dizayn - ma'lum bir natijani rejalashtirish, unga erishish va tavsiflash bilan bog'liq ish (o'rnatishni qurish, ob'ektni topish va h.k.). Yakuniy natijaga erishish usuli sifatida tadqiqot bosqichini o'z ichiga olishi mumkin. Misol: "Qanday qilib qiziqarli qilish kerak maktab bayrami?", "Nima uchun maktab stollari noqulay?", Nima uchun yoshlar lug'ati mavjud? o'n sakkiz

Eksperimental - fanda tasvirlangan tajriba asosida yozilgan va ma'lum natijaga ega bo'lgan ishlar. Ular tabiatan illyustrativ bo'lib, dastlabki sharoitlarning o'zgarishiga qarab, natijaning xususiyatlarini mustaqil talqin qilishni taklif qiladi. Misol: “Volfram simi porlashining yorqinligi uning haroratiga qanday bog'liq?”, “Tengdoshlarimning ijtimoiy faolligiga qarab fuqarolik jamiyati haqidagi g'oyalari qanday farq qiladi?”. 19

(quyidagi ko'rsatkichlar hamma uchun umumiy bo'lishi mumkin) tadqiqot savoli tuziladi, mualliflik ko'rsatiladi; maqsad shakllantiriladi; gipoteza tuzilgan; o'quv maqsadi va borishi aniq; tadqiqot usullari aniq; tajriba o'tkazildi (loyiha turiga qarab); natijalar olinadi; xulosalar chiqariladi; natija / xulosalar maqsadga muvofiq; natijalardan foydalanish usullari taklif etiladi; foydalanilgan resurslar ko'rsatilgan. yigirma

Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati

Nima ta'lim loyihasi talaba va o'qituvchi uchun

Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati - bu kognitiv, o'quv, tadqiqot va ijodiy faoliyat bo'lib, natijada loyiha shaklida taqdim etilgan muammoning echimi paydo bo'ladi.
Talaba uchun loyiha ijodiy salohiyatini maksimal darajada oshirish imkoniyatidir. Bu sizga individual yoki guruhda o'zingizni ifoda etish, o'z kuchingizni sinab ko'rish, bilimlaringizni qo'llash, foyda olish, omma oldida erishilgan natijani ko'rsatish imkonini beradigan faoliyatdir. Bu o'quvchilarning o'zlari tomonidan tuzilgan qiziqarli muammoni hal qilishga qaratilgan faoliyatdir. Ushbu faoliyat natijasi - muammoni hal qilishning topilgan yo'li - amaliy xususiyatga ega va kashfiyotchilarning o'zlari uchun muhimdir.
Va o'qituvchi uchun ta'lim loyihasi - bu rivojlanish, o'qitish va ta'lim uchun integral didaktik vosita bo'lib, u sizga aniq ko'nikmalar va dizayn ko'nikmalarini rivojlantirish va rivojlantirishga imkon beradi: muammoni aniqlash, maqsadni belgilash, faoliyatni rejalashtirish, fikrlash va introspektsiya, taqdimot va o'zini o'zi taqdim etish. , shuningdek, axborot qidirish, akademik bilimlarni amaliy qo'llash, mustaqil ta'lim, tadqiqot va ijodiy faoliyat.

Maktabdagi dizayn va tadqiqot ishlari o'quv va kognitiv komponentni, o'yinni, ilmiy va ijodiy komponentni birlashtirgan yangi, innovatsion usuldir. Boshlang'ich maktab uchun bunday mashg'ulotlarning asosiy farqi shundaki, o'quvchilar, birinchi navbatda, birinchi tadqiqot ko'nikmalarini oladilar, buning natijasida maxsus fikrlash tarzining o'ziga xos fazilatlari rivojlanadi.

Loyiha faoliyatini tashkil etish

Boshlang'ich maktabda loyiha faoliyatini tashkil qilishda o'qituvchi quyidagi jihatlarni hisobga olishi kerak:

1. Loyiha vazifasi talabaning yoshi va rivojlanish darajasiga mos kelishi kerak.
2. Kelajakdagi loyihalarning muammolarini hisobga olish kerak, ular talabalarning qiziqishlari sohasida bo'lishi kerak.
3. Loyihalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun shart-sharoitlar yaratilishi kerak (materiallar, ma'lumotlar, multimedia mavjudligi).
4. Talabalarga loyiha topshirig'ini berishdan oldin, avvalo, bunday tadbirlarni o'tkazishga tayyorgarlik ko'rish kerak.
5. Loyihalarni boshqaring, talabalarga yordam bering va ularga maslahat bering.
6. Umumiy ta'lim ko'nikmalarini takomillashtirish bilan birga, maktab o'quvchilari bilan loyiha faoliyati usullarini ishlab chiqish.
7. Loyiha mavzusini tanlashda - ma'lumotni yuklamang, balki ularni qiziqtiring, ularni mustaqil izlashga undaydi.
8. Talabalar bilan axborot manbalarini tanlashni muhokama qiling: kutubxona, ma'lumotnomalar, Internet, davriy nashrlar va hokazo.
9. Loyiha faoliyatiga tayyorgarlik jarayonida talabalar uchun birgalikda ekskursiyalar, sayrlar, kuzatishlar, tajribalar, harakatlar tashkil etish maqsadga muvofiqdir.

Loyiha turlari

Tadqiqot loyihalari. Maktab o'quvchilari tajribalar o'tkazadilar, istalgan sohani o'rganadilar, so'ngra natijalarni devor gazetalari, bukletlar yoki ko'rinishda tuzadilar. kompyuter taqdimotlari. Bunday tadqiqot loyihalari ijobiy ta'sir ko'rsatadi professional o'zini o'zi belgilash talaba, shuningdek, talabalik yillarida kelajakdagi kurs ishlari, tezislari uchun asos bo‘lishi mumkin.
O'yin loyihalari. Ular o'yinlar va spektakllar shaklida taqdim etiladi, bu erda har qanday qahramon rolini o'ynab, talabalar o'rganilayotgan muammolarga o'zlarining echimlarini taklif qilishadi.
axborot loyihalari. Talabalar har qanday mavzu bo'yicha ma'lumot to'playdi va tahlil qiladi, uni jurnal, gazeta, almanax shaklida taqdim etadi.
Ijodiy loyihalar. Bu erda tasavvur qilish uchun juda ko'p joy bor: loyiha darsdan tashqari mashg'ulot, ekologik aksiya, videofilm va boshqalar shaklida amalga oshirilishi mumkin. Fantaziyaning chegarasi yo'q.

Mavzuni tanlash va loyiha maqsadini belgilash

Loyiha mavzularini tanlash bilimni kengaytirish, bolalarni fanni o'rganishga qiziqish va o'quv jarayonini yaxshilash uchun har qanday o'quv materialini chuqur o'rganishga asoslangan bo'lishi mumkin.
Loyiha aniq, real erishish mumkin bo'lgan maqsadga ega bo'lishi kerak. Eng umumiy ma'noda, loyihaning maqsadi har doim asl muammoni hal qilishdir, lekin har bir aniq holatda bu yechim o'ziga xos yechim va amalga oshirishga ega. Ushbu mujassamlash loyiha mahsuloti bo'lib, u muallif tomonidan o'z faoliyati davomida yaratilgan va shuningdek, loyiha muammosini hal qilish vositasiga aylanadi.

Loyiha turi	Loyihaning maqsadi	Loyiha mahsuloti	Talabalar faoliyatining turi	Shakllangan kompetentsiya
Amaliyotga yo'naltirilgan	Loyiha mijozining amaliy muammolarini hal qilish	Darsliklar, maketlar va modellar, ko'rsatmalar, eslatmalar, tavsiyalar	Amaliy faoliyat ma'lum bir ta'lim mavzusida	faoliyat
tadqiqot loyihasi	Gipotezani isbotlash yoki rad etish	Taqdimotlar, devor gazetalari, bukletlar shaklida ishlab chiqilgan tadqiqot natijasi	Tajriba, mantiqiy aqliy operatsiyalar bilan bog'liq faoliyat	Fikrlash
Axborot loyihasi	Har qanday ob'ekt yoki hodisa haqida ma'lumot to'plash	Statistik ma'lumotlar, jamoatchilik fikrini so'rov natijalari, har qanday masala bo'yicha turli mualliflarning bayonotlarini umumlashtirgan, jurnal, gazeta, almanax, taqdimot shaklida taqdim etilgan.	Turli manbalardan olingan ma'lumotlarni to'plash, tekshirish, tizimlashtirish bilan bog'liq faoliyat; axborot manbalari sifatida odamlar bilan muloqot	Axborot
ijodiy loyiha	Loyiha muammosiga jamoatchilik qiziqishini jalb qilish	Adabiy asarlar, tasviriy yoki dekorativ san'at asarlari, videolar, reklama, darsdan tashqari tadbirlar	Olish bilan bog'liq ijodiy faoliyat fikr-mulohaza jamoatchilikdan	Kommunikativ
O'yin yoki rol o'ynash loyihasi	Jamoatchilikni loyiha muammosini hal qilishda ishtirok etish tajribasi bilan ta'minlash	Tadbir (o'yin, tanlov, viktorina, ekskursiya va boshqalar)	Guruh muloqoti bilan bog'liq tadbirlar	Kommunikativ

Loyiha ustida ishlash bosqichlari

Loyiha ustida ishlash bosqichlari		Talabalar faoliyati	O'qituvchi faoliyati
Trening	Loyihaning mavzusi va maqsadlarini aniqlash, uning dastlabki pozitsiyasi. Ishchi guruhni tanlash	Loyiha mavzusini o'qituvchi bilan muhokama qiling va agar kerak bo'lsa, qo'shimcha ma'lumot oling	Loyiha yondashuvining ma'nosi bilan tanishtiradi va talabalarni rag'batlantiradi. Loyihaning maqsadini aniqlashga yordam beradi. Talabalar ishini nazorat qiladi.
Rejalashtirish	a) Kerakli axborot manbalarini aniqlash. b) Axborot qanday to'planishi va tahlil qilinishini aniqlang. c) Natijalar qanday taqdim etilishini aniqlash (loyiha shakli) d) Loyiha natijalarini baholash tartibi va mezonlarini belgilash. e) Ishchi guruh a'zolari o'rtasida vazifalarni (vazifalarni) taqsimlash	Loyihaning vazifalarini shakllantirish. Harakat rejasini ishlab chiqish. Ular loyiha faoliyatining muvaffaqiyati uchun o'z mezonlarini tanlaydilar va asoslaydilar.	G'oyalarni taklif qiladi, taxminlar qiladi. Talabalar ishini nazorat qiladi.
O'qish	1. Axborotni to‘plash va aniqlashtirish (asosiy vositalar: suhbatlar, so‘rovlar, kuzatishlar, tajribalar va boshqalar). 2. Loyihani amalga oshirish jarayonida yuzaga kelgan muqobil variantlarni aniqlash (“aqliy hujum”) va muhokama qilish. 3. Loyiha taraqqiyotining optimal variantini tanlash. 4.Loyihaning tadqiqot vazifalarini bosqichma-bosqich amalga oshirish	Loyiha vazifalarini bosqichma-bosqich bajaring	Talabalar faoliyatini kuzatadi, maslahat beradi, bilvosita boshqaradi
	Axborot tahlili. Xulosalarni shakllantirish	Ma'lumotni tahlil qilish orqali tadqiqot va loyiha ustida ishlash. Loyihani tuzing	Kuzatadi, maslahat beradi (talabalar iltimosiga binoan)
Loyihaning taqdimoti (himoyasi) va uning natijalarini baholash	Olingan natijalarni tushuntirish bilan loyihaning borishi to'g'risida hisobot tayyorlash (hisobotning mumkin bo'lgan shakllari: og'zaki ma'ruza, materiallar namoyish etilgan og'zaki hisobot, yozma hisobot). Loyihani amalga oshirish tahlili, erishilgan natijalar (muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklar) va buning sabablari	Loyihani taqdim eting, uning jamoaviy o'zini o'zi tahlil qilish va baholashda ishtirok eting.	Tinglaydi, oddiy ishtirokchi rolida tegishli savollarni beradi. Ko'rib chiqish jarayonini kerak bo'lganda boshqaradi. Talabalarning harakatini, hisobot sifatini, ijodkorligini, manbalardan foydalanish sifatini, loyihani davom ettirish salohiyatini baholaydi

Bosqichli baholash	Baholash mezonlari	Ballar
Ishni baholash	Taklif etilayotgan yechimlarning dolzarbligi va yangiligi, mavzuning murakkabligi
	Rivojlanish doirasi va taklif qilingan yechimlar soni
	Amaliy qiymat
	Ishtirokchilarning avtonomiya darajasi
	Eslatmalar, plakatlar va boshqalar dizayni sifati.
	Loyihani ko'rib chiquvchi tomonidan baholash
Himoya reytingi	Sifat haqida hisobot
	Taqdim etilayotgan mavzu bo'yicha fikrlarning chuqurligi va kengligining namoyon bo'lishi
	Berilgan mavzu bo'yicha fikrlarning chuqurligi va kengligining namoyon bo'lishi
	O'qituvchining savollariga javoblar
	O'qituvchining savollariga javoblar

180 - 140 ball - "a'lo";
135 - 100 ball - "yaxshi";
95 – 65 ball – “qoniqarli”;
65 balldan kam - "qoniqarsiz".

Loyihaning tushuntirish xatining umumiy ko'rinishi va tuzilishi

Sarlavha sahifasi.
Mundarija (tarkib).
Kirish.
Asosiy boblar.
Xulosa.
Bibliografiya.
Ilova.

Tushuntirish xatining strukturaviy elementlari.

Sarlavha sahifasi

Sarlavha sahifasi tushuntirish xatining birinchi sahifasi bo'lib, muayyan qoidalarga muvofiq to'ldiriladi.
Yuqori maydonda to'liq ism mavjud. ta'lim muassasasi. O'rtacha, loyiha nomi "mavzu" so'zi va tirnoqsiz beriladi. Bu imkon qadar qisqa va aniq bo'lishi kerak - loyihaning asosiy mazmuniga mos keladi. Agar ishning nomini ko'rsatish kerak bo'lsa, unda siz imkon qadar qisqa bo'lishi va yangi sarlavhaga aylanmasligi kerak bo'lgan subtitr berishingiz mumkin. Keyinchalik, dizaynerning familiyasi, ismi, maktab raqami va sinfi (nominativ holatda) ko'rsatiladi. Keyin loyiha rahbarining familiyasi va bosh harflari.
Pastki maydonda ish joyi va yili ko'rsatilgan ("yil" so'zisiz).

Sarlavha sahifasidan keyin mazmun jadvali joylashtiriladi, unda tushuntirish yozuvining barcha sarlavhalari ko'rsatiladi va ular joylashgan sahifalar ko'rsatiladi. Ularni qisqartirish yoki boshqa formulada, ketma-ketlikda va bo'ysunishda berish mumkin emas. Barcha bo'sh joylar bosh harf bilan va oxirida nuqta qo'yilmagan holda yoziladi.Har bir sarlavhaning oxirgi so'zi mundarijaning o'ng ustunidagi tegishli sahifa raqamiga nuqta bilan bog'lanadi.

Ishga kirish

U tanlangan mavzuning dolzarbligini, qo'yilgan vazifalarning maqsadi va mazmunini asoslaydi, rejalashtirilgan natijani va loyihada ko'rib chiqilgan asosiy muammolarni shakllantiradi, fanlararo aloqalarni ko'rsatadi, loyiha kimga mo'ljallanganligi va uning yangiligi haqida ma'lumot beradi. Shuningdek, kirish qismida asosiy axborot manbalari (rasmiy, ilmiy, adabiy, bibliografik) tavsiflanadi. Loyihani amalga oshirishda foydalaniladigan asbob-uskunalar va materiallarni sanab o'tish tavsiya etiladi.

Asosiy organning boshlari

Quyida maqsadni shakllantirish va unga muvofiq hal qilinishi kerak bo'lgan aniq vazifalar keltirilgan.

Loyihaning birinchi bobida taklif etilayotgan metodologiya va uni amalga oshirish texnikasi muhokama qilinadi, mavzuga oid adabiyotlar va boshqa materiallarga qisqacha sharh beriladi.

Keyingi bobda (qidiruv) loyihada ko'rib chiqilayotgan muammoni hal qilish bo'yicha g'oyalar va takliflar bankini ishlab chiqish kerak.

Loyihaning texnologik qismida ob'ektni amalga oshirish uchun ketma-ketlikni ishlab chiqish kerak. U bosqichlar ro'yxatini, operatsiyalar algoritmini tavsiflovchi, asboblarni, materiallarni va ishlov berish usullarini ko'rsatadigan oqim sxemasini o'z ichiga olishi mumkin.

Keyinchalik, loyihaning iqtisodiy va ekologik bahosini ko'rib chiqish kerak. Iqtisodiy qismda loyihalashtirilgan mahsulotni ishlab chiqarish xarajatlarining to'liq hisobi keltirilgan. Loyihaning keyingi reklamasi va marketing tadqiqotlari. Loyihaning ekologik bahosiga alohida e'tibor qaratish lozim: loyihalashtirilgan mahsulotni ishlab chiqarish va ishlatish atrof-muhitdagi o'zgarishlarga, inson hayotidagi buzilishlarga olib kelmasligini asoslash.

Xulosa

Loyiha yakunida natijalar taqdim etiladi, ularning Kirish qismida ifodalangan umumiy maqsad va aniq vazifalar bilan aloqasi aniqlanadi va ular tomonidan bajarilgan ishlar talabalar tomonidan o'z-o'zini baholashi beriladi.

Bibliografiya

Xulosadan so'ng foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati joylashtiriladi. Barcha qarzlar, albatta, keltirilgan materiallar olingan joydan pastki havolalarga ega bo'lishi kerak.

Ilovalar

Yordamchi yoki Qo'shimcha materiallar, ishning asosiy qismini chigallashtiradigan, ilovalarga joylashtiriladi. Ilovada jadvallar, matnlar, grafiklar, xaritalar, chizmalar mavjud. Har bir ariza yangi varaqdan (sahifadan) boshlanib, yuqori o‘ng burchakda “Ilova” so‘zi va tematik sarlavhaga ega bo‘lishi kerak. Agar amalda bir nechta ilovalar mavjud bo'lsa, ular arab raqamlari bilan raqamlanadi (raqam belgisisiz), masalan: "1-ilova", "2-ilova" va boshqalar. Ilovalar berilgan sahifalarni raqamlash doimiy bo'lishi va asosiy matnning umumiy raqamlanishini davom ettirishi kerak. U orqali, ilovalar bilan, qavslar ichidagi shifr bilan birga "qarash" (qarang) so'zi bilan ishlatiladigan havolalar orqali amalga oshiriladi.

Tadqiqot va loyiha: farq nima?

Ta'lim sohasida "tadqiqot" va "loyiha" tushunchalari bilan bog'liq ba'zi chalkashliklar mavjud. Ular faoliyat haqida gapiradilar: dizayn, tadqiqot, dizayn va tadqiqot, dizayn va tadqiqot va boshqalar. Keling, loyiha nima ekanligini va uning tadqiqot bilan qanday bog'liqligini ko'rib chiqaylik.

Tadqiqot - bu atrofdagi dunyoda mavjud bo'lgan ob'ekt yoki hodisa haqida yangi bilim olishga qaratilgan faoliyat. Tadqiqot natijasi oldindan ma'lum emas, shuning uchun uning maqsadi mos ravishda belgilanadi - ma'lumotlarni aniqlash, o'rganish, olish. Shu bilan birga, olingan bilimlarning amaliy qo'llanilishi hal qiluvchi ahamiyatga ega emas.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati - ta'lim texnologiyasi bo'lib, u o'quv tadqiqotidan asosiy vosita sifatida foydalanadi, u rahbarligida dunyo ob'ekti va hodisasi to'g'risida tasavvur hosil qilishga qaratilgan, oldindan noma'lum yechimga ega bo'lgan o'quv tadqiqot vazifalarini bajarishni o'z ichiga oladi. mutaxassis.

Loyiha ("tadqiqotning ukasi", u bilan bog'liq bo'lgan, ammo tubdan boshqacha tabiatga ega) hali mavjud bo'lmagan narsani yaratishga qaratilgan (masalan, yangi bino, kompyuter dasturi, ijtimoiy ta'sir va boshqalar) va loyihaning mavjudligini, uni amalga oshirish jarayonida erishilgan g'oyani nazarda tutadi. Shuning uchun loyihaning maqsadi shunga muvofiq shakllantiriladi - yaratish, qurish, erishish. Ish tuzilmasini qurishda, u loyiha mantig'iga mos kelishi kerakligini esga olish kerak.

Dizayn ham, tadqiqot ham fan, texnologiya, ijtimoiy hayotda asosiy "kattalar" ishlab chiqarish vositasi bo'lib, dastlab o'quv amaliyoti vazifalariga juda moslashtirilmagan. Shuning uchun ham ushbu sohadagi har qanday usullar ta'lim muassasalariga o'tkazilganda, muayyan yosh va qobiliyat darajasidagi o'quvchilar bilan ishlashga moslashtirilishi va moslashtirilishi kerak.

Shu bilan birga, ushbu texnologiyalar maktab o'quvchilari uchun "kattaroq hayot oynasi" ni ochishga, ularni mutaxassislarning kasbiy faoliyatida qo'llaydigan asosiy usullari bilan tanishtirishga imkon beradi va ikkinchisi uchun ular o'z bilimlarini uzatish imkoniyatini yaratadilar. va yosh avlod uchun tajriba, bu esa ta'limni yanada ochiq qiladi.

Tadqiqot atrofdagi dunyoni o'zgartirishni maqsad qilib qo'ymaydi, uning bilimiga e'tibor qaratadi.

Dizayn - yangi, ilgari mavjud bo'lmagan narsa va hodisalarni yaratish yoki ulardan yangi xususiyatlarni olish uchun ma'lum ob'ektlarni o'zgartirish.

Har qanday loyiha har doim aniq texnik, mafkuraviy va boshqa vazifalarni (veb-sayt yaratish, texnik qurilma modelini ishlab chiqish, muayyan jamoatchilik fikrini ishlab chiqish va h.k.) hal qilishga qaratilgan, shuning uchun dizayn samaradorligini baholashning asosiy mezoni amaliy ahamiyatga ega. . O'quv tadqiqotida bo'lgani kabi, o'quv dizaynining asosiy natijasi ish muallifi uchun sub'ektiv amaliy ahamiyatga ega, ya'ni mustaqil ravishda muhim natijaga erishish qobiliyatidir.

Dizayn va tadqiqot bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Birorta tadqiqot muammosini loyihalash texnologiyasidan foydalanmasdan to'liq hal qilib bo'lmaydi - maqsad sari izchil harakat. Shuning uchun tadqiqot tuzilmasi dizaynning barcha tipik bosqichlarini o'z ichiga oladi:

Konseptualizatsiya (echilmagan muammoni ta'kidlash, etishmayotgan bilimlarni yangilash);

Maqsad qo'yish - tadqiqot ishining maqsad va vazifalarini aniqlash (bu holda dizayn kontseptsiyasi funktsiyasini tadqiqot gipotezasi bajaradi);

Belgilangan maqsadlarga erishish uchun usul va vositalarni tanlash (tajribalarni ishlab chiqish, ma'lumot to'plash rejasi, namunalar olish va boshqalar);

Ishning borishini rejalashtirish;

Natijalarni baholash va ularning gipoteza bilan bog'liqligi (natijalarni muhokama qilish va tahlil qilish);

Yakuniy xulosalar va ularning talqini.

Tadqiqot ishi ko'pincha tadqiqot loyihasi deb ataladi. Xuddi shu tarzda, tadqiqot protseduralarisiz adekvat dizaynni amalga oshirish mumkin emas. Boshlanish nuqtalari - loyihani amalga oshirish uchun dastlabki ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish va uning mumkin bo'lgan oqibatlarini baholash. Shunday qilib, barchamizga ma'lumki, agar loyihalashtirilgan binoning geobazasini o'rganish malakasiz amalga oshirilsa, bino qulashi mumkin va abadiy muzlik zonasida qurilish paytida issiqlik ta'sirining ta'sirini noto'g'ri baholash binoning cho'kishiga olib keladi. Shuning uchun (va bu o'quv dizayni bo'yicha maxsus trening mavzusi bo'lishi kerak) tadqiqot loyihaning professional darajasini va sifatini belgilaydi.

Talabalar loyiha va tadqiqot o'rtasidagi farqni tushunishlari muhim, chunki bu ikki janrda bajarilgan ishlarning sifati turli mezonlar bo'yicha baholanadi.

Keling, bir misol keltiraylik. Aytaylik, talaba N hovuzining ifloslanishini tekshiradi. Rahbar unga hovuzdan olingan suv namunalarida og'ir metallar kontsentratsiyasini aniqlash vazifasini qo'yadi. Talaba topshiriqni halol va to'g'ri bajaradi, statistik ishonchli natijalarni oladi, konferentsiyada ma'ruzalar qiladi va ... past baho oladi. Nega? Hakamlar hay’ati a’zolaridan biri savollar bilan murojaat qildi: nima uchun bunday qildingiz, ishingizdan amaliy foyda nima, natijalar qayerda amalga oshirildi, jamoatchilik orasida qanday norozilik uyg‘otdi? Xuddi shu konferentsiyada mualliflar o'z oldiga boshqa vazifani qo'ygan asar taqdim etiladi - xuddi shu hovuzning ekologik holatini yaxshilashga erishish. Buning uchun ular sotsiologik tadqiqot - yaqin atrofdagi aholi punktlari aholisi o'rtasida so'rov o'tkazdilar, natijada ular ko'pchilikning fikriga ko'ra, ifloslanish sababi atmosferaga zararli moddalar chiqaradigan yaqin atrofdagi o'simlik ekanligini aniqladilar. Yigitlar mahalliy matbuotda bir qator materiallarni nashr etishdi, deputatga tashrif buyurishdi. Natijada ularda mahalliy hamjamiyat, mutasaddi tashkilotlarning fikri shakllanib, zavod ishlab chiqarayotgan chiqindilarni yanada sifatli tozalashga erishildi. Bu ish ko‘rib chiqilayotgan anjumanda yuqori baholandi. Birinchi talaba nima uchun uning ishi "tanib olinmagan"ligini tushunmadi. Ikkinchi ish mualliflari esa zararli moddalarning tarkibi va ularning tabiiy ekotizimlarga ta'sir qilish mexanizmlarini bilishmagan.

Biz o'rganish deb da'vo qilmaymiz yaxshiroq loyiha yoki aksincha. Ushbu ijod janrlarining har biri o'z maqsadlari va yaxshi tushunilishi kerak bo'lgan xususiyatlarga ega.

Baholashda tadqiqot loyiha maqsadini amalga oshirish zarurligini asoslash vositasi bo'lib xizmat qiladigan dizayn ishlarini va dizayn yakuniy natijaga erishish uchun zarur bo'lgan tadqiqot jarayonini qurish vositasi bo'lgan tadqiqotni ajratib ko'rsatish muhimdir. yoki ilgari surilgan gipotezani rad etish.

Keyingi muhim masala - tadqiqot yoki loyihani amalga oshirish jarayonida talaba va o'qituvchi (ish rahbari) nima qilishi o'rtasidagi farqni tushunishdir (1-jadval).

1-jadval

Tadqiqot yoki loyiha jarayonida o'qituvchi va talabaning faoliyati

Talaba	O'qituvchi
Tadqiqot faoliyati, chunki shaxsiy motivatsiya o'z tadqiqot ob'ekti haqida ob'ektiv yangi bilimlarni olish bilan bog'liq	Loyiha faoliyati, chunki bu faoliyatning ma'nosi ta'limning asosiy maqsadi - o'quvchining ta'lim sifatini oshirishdan iborat
Ilmiy yondashuv faoliyatga, chunki tadqiqot sifatining mezoni uning ob'ektivligi, ya'ni natijaning fundamental takrorlanishidir.	Ilmiy va tashkiliy yondashuv, chunki faoliyatning asosiy ma'nosi talabaning tadqiqot qobiliyatini ochib beradigan shart-sharoitlarni yaratishdir

Ta'lim tadqiqoti ushbu faoliyatning turli ishtirokchilari uchun har xil ma'noga ega. Talaba uchun ta'lim tadqiqoti faoliyatda shaxsiy ishtirok etish ma'nosida "oddiy tadqiqot" va natija va uni taqdim etish uchun javobgarlik darajasi ma'nosida ta'lim vazifasiga aylanishi kerak. O'qituvchi uchun ta'lim tadqiqoti ijodiy pedagogik loyiha bo'lib, uning davomida nafaqat tadqiqot mazmunini nazorat qilish, balki jarayonni talabaning o'ziga xos shaxsiyatiga mos ravishda moslashtirish kerak. Shuning uchun siz rahbarning pedagogik dizayn, ya'ni vositalar - dasturlarni ishlab chiqish bilan shug'ullanishini yaxshi tushunishingiz kerak. individual reja talaba bilan ishlash, natijalari ta'lim natijasini beradigan aniq faoliyat. Bunday qat'iy farq didaktik sxemadir.

O'qituvchi talaba bilan tadqiqot pozitsiyasini baham ko'rsa, ta'lim samarasi eng yuqori bo'ladi, faoliyatning hamkorlik ta'siri esa maksimal darajada amalga oshiriladi.

Shuni ham ta'kidlash kerakki, talabalarning loyiha yoki tadqiqot ishlarini bajarishda egallagan ko'nikma va malakalari ham farqlanadi. Qisqacha aytganda, bu farqlar jadvalda keltirilgan. 2.

jadval 2

Talabalarning loyiha va tadqiqot ishlarini bajarish jarayonida egallagan ko‘nikma va malakalari

(Leontovich A.V., Savvichev A.S. Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot va loyihalash ishlari. 5-11 sinflar / A.V. Leontovich tomonidan tahrirlangan. - M .: VAKO, 2014. - 160 b.)

maktab loyihasi

Maktab loyihasi quyidagi tuzilishga ega (bu tuzilma umumlashtirilgan yoki batafsilroq shaklda taqdim etilishi mumkin).

Vaziyatni tahlil qilish, rejani shakllantirish, maqsadlar:

Yangi mahsulotni yaratish zarurati yuzaga kelgan vaziyatni tahlil qilish (dizayn g'oyasini shakllantirish);

Muammoni konkretlashtirish (loyihaviy maqsadni shakllantirish);

Muammoni hal qilish uchun gipotezalarni taklif qilish; muammoni vazifaga aylantirish (bir qator vazifalar).

Loyihani amalga oshirish (amalga oshirish):

Loyihani amalga oshirish bosqichlarini rejalashtirish;

Muammolarni hal qilishning mumkin bo'lgan vositalarini muhokama qilish: hal qilish usullarini tanlash, tadqiqot o'tkazish, tadqiqot usullari (statistik, eksperimental, kuzatishlar va boshqalar);

Loyihaning amalda amalga oshirilishi.

Yakuniy mahsulotni tayyorlash:

Yakuniy natijalarni loyihalash usullarini muhokama qilish (taqdimotlar, himoya, ijodiy hisobotlar, qarashlar va boshqalar);

Olingan natijalarni to'plash, tizimlashtirish va tahlil qilish;

Xulosa qilish, natijalarni rasmiylashtirish, ularni taqdim etish;

Xulosa, yangi tadqiqot muammolarini ilgari surish.

Loyihaning ushbu bosqichlariga maktab o'quvchilarining loyiha faoliyatini tashkil etishda zarur bo'lgan qo'shimcha xususiyatlarini qo'shish kerak.

Loyiha quyidagilar bilan tavsiflanadi:

Muayyan natijaga erishish uchun yo'naltirish;

Tafsilot va spetsifikatsiyaning turli darajalarida eskiz shaklida natijani dastlabki aniqlash (tavsiflash);

Natijaga erishish (taqdim etish) muddatini nisbatan qat'iy tartibga solish;

Natijaga erishish uchun harakatlarni oldindan rejalashtirish;

Dasturlash - loyihaning umumiy natijasiga erishishni ta'minlaydigan individual harakatlar (operatsiyalar) natijalarini aniqlashtirish bilan o'z vaqtida rejalashtirish;

Harakatlarni amalga oshirish va ularni bir vaqtning o'zida nazorat qilish va tuzatish;

Loyiha faoliyatining mahsulini olish, uning dastlabki dizayn holati bilan bog'liqligi, yangi vaziyatni tahlil qilish.

(Polivanova K.N. Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati, 2011 yil)

Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyatini baholash

Maktab o'quvchilarining loyiha ishlarini baholash o'qituvchilar uchun murakkab va mutlaqo yangi vazifadir. Keling, o'qitish va loyiha faoliyatini tashkil etishning an'anaviy usullarini taqqoslashga qaytaylik. An'anaviy ta'limda o'qitiladigan bilim, ko'nikma va malakalar me'yoriy xususiyatga ega. Shuning uchun ularni baholash mezonlari ham mavjud. Standart (norma) bor, masalan, imlo qoidasi va bu normaning bajarilishi darajasi ham mavjud (talaba ishida). Baholash me'yor va haqiqiy natijani solishtirish, moslik / nomuvofiqlikni ta'kidlash va nihoyat, baholashni o'z ichiga oladi. An'anaviy baholash shakllarining barcha tanqidlariga qaramay, ular an'anaviy ta'limning ob'ektiv xususiyatlari tufayli yana mavjud. Me'yor (qoida, talab) o'quvchining aniq topshiriqni haqiqiy bajarishining o'ziga xos o'lchovidir. Demak, baholashning nisbatan ob'ektiv tabiati.

Loyiha ishini amalga oshirishda talabalarning mustaqilligini baholash:

Ijodiy vazifa (loyiha) mavzusi uni amalga oshirish imkoniyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi.
Talaba (guruh):

Mavzuni tanlashdan oldin u natijalarni taqdim etish vaqtini, bo'sh vaqt mavjudligini tahlil qiladi (masalan, loyiha ustida ishlash bilan parallel ravishda boshqa vazifalar yo'q);

Vazifaning bosqichlarini rejalashtiradi, ularni vaqtida taqsimlaydi;

Ehtimol, u ob'ektiv cheklovlar (vaqt yo'qligi yoki boshqa manba) bilan rad etishga undagan vazifaning ba'zi qismlarini rad etadi.

DA loyiha ishi talabalar, faoliyat mahsuli standartlashtirilmagan. Misol uchun, bitta mahsulot juda evristik, lekin uning bajarilishi yuqori sifatga ega emas. Boshqa loyiha, aksincha, juda an'anaviy, ammo chiroyli tarzda bajarilgan. Aslida, xuddi shunday muammolar an'anaviy ta'limda mavjud. Inshoni baholashda rus tilidan ko'ra adabiyotga baho berish yoki matematikadan testdan ko'ra taqdimot uchun ball qo'yish ancha qiyin.

Baholash, agar uni bolalar faoliyatining tuzilishi nuqtai nazaridan ko'rib chiqsak, bu fikr almashish vositasi va shuning uchun mehnat jarayonini, xususan, ta'limni boshqarish vositasidir. Shuning uchun, bu erda foydalanish mumkin bo'lgan bir nechta imkoniyatlar mavjud. Masalan, siz loyihani bitta baho bilan emas, balki bir nechta turli asoslar bo'yicha baholashingiz mumkin (jamoaviy ish, taqdimot sifati, loyiha g'oyasi va boshqalar).

Loyiha bo'yicha ishning turli bosqichlarini amalga oshirishda mustaqillik darajasi;

Guruh ishlarida ishtirok etish darajasi va belgilangan rolni bajarishning aniqligi;

Loyihani bajarish uchun foydalanilgan yangi ma'lumotlar miqdori;

Amaldagi ma'lumotlarni tushunish darajasi;

Qo'llaniladigan usullarning murakkablik darajasi va o'zlashtirish darajasi;

G'oyaning o'ziga xosligi, muammoni hal qilish yo'li;

Loyiha muammosini tushunish va loyiha yoki tadqiqot maqsadini shakllantirish;

Tashkilot va taqdimot darajasi: og'zaki muloqot, yozma hisobot, vizual ob'ektlar bilan ta'minlash;

Ko'zguga egalik qilish;

Vizual taqdimot ob'ektlarini tayyorlashda ijodiy yondashuv;

Olingan natijalarning ijtimoiy va amaliy ahamiyati.

(Polivanova K.N. Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati: o'qituvchi uchun qo'llanma / K.N. Polivanova. - 2-nashr. - M .: Ta'lim, 2011. - 192 b.)

Tadqiqot faoliyati loyiha faoliyatidan qanday farq qiladi?
Balan E.V.
MBOU Samara shahrining 145-sonli individual fanlarni chuqur o'rganadigan o'rta maktabi

Ko'pincha o'qituvchilar "Tadqiqot faoliyati loyiha faoliyatidan nimasi bilan farq qiladi?" Degan savolni berishadi. Bu ancha jiddiy savol.
Birinchidan, loyiha va tadqiqot faoliyati o'rtasidagi asosiy farq maqsad:
loyiha faoliyatining maqsadi - loyiha maqsadini amalga oshirish,
tadqiqot faoliyatining maqsadi esa hodisaning mohiyatini, haqiqatni tushunish, yangi qonuniyatlarni ochish va hokazo.
Maqsadga qarab har ikkala faoliyat turi bir-birining quyi tizimlari bo'lishi mumkin. Ya'ni, loyihani amalga oshirishda tadqiqot vositalaridan biri, tadqiqotda esa loyihalash vositalaridan biri bo'lishi mumkin.
Ikkinchidan, tadqiqot gipoteza va nazariyalarni ilgari surish, ularni eksperimental va nazariy tekshirishni o'z ichiga oladi. Loyihalar tadqiqotsiz (ijodiy, ijtimoiy, axborot) bo'lishi mumkin. Va shundan kelib chiqadiki, loyihadagi gipoteza har doim ham bo'lmasligi mumkin, loyihada tadqiqot yo'q, gipoteza yo'q.
Uchinchidan, loyihalash va tadqiqot faoliyati bosqichlarida farqlanadi.
Loyiha faoliyatining asosiy bosqichlari:
Loyihaning tematik sohasi va mavzusini aniqlash, muammoni izlash va tahlil qilish, loyiha maqsadini belgilash, loyiha nomini tanlash;
Mumkin bo'lgan tadqiqot variantlarini muhokama qilish, taklif qilingan strategiyalarni taqqoslash, usullarni tanlash, ma'lumotlarni to'plash va o'rganish, mahsulot shakli va mahsulotga qo'yiladigan talablarni aniqlash, ish rejasini tuzish, mas'uliyatni belgilash;
Rejalashtirilgan texnologik operatsiyalarni amalga oshirish, zarur o'zgartirishlar kiritish;
Taqdimotni tayyorlash va himoya qilish;
Loyiha natijalarini tahlil qilish, loyiha sifatini baholash.
Ilmiy tadqiqot bosqichlari:
Muammoni shakllantirish, tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslash.
Tadqiqot maqsadi va aniq vazifalarini bayon qilish.
Tadqiqot ob'ekti va predmetining ta'rifi.
Tadqiqotni o'tkazish usulini (texnikasini) tanlash.
Tadqiqot jarayonining tavsifi.
Tadqiqot natijalarini muhokama qilish.
Xulosalarni shakllantirish va natijalarni baholash.
To'rtinchidan, loyiha - bu g'oya, reja, rejaga muvofiq ijodkorlik. Tadqiqot - bu yangi bilimlarni, haqiqiy ijodkorlikni rivojlantirish jarayoni.

Talabalarning loyiha faoliyati samaradorligini qanday ta'minlash mumkin?
Samarali mustaqil ijodiy loyiha faoliyati uchun sharoit yaratish uchun talabalar quyidagilarga muhtoj:
1. Tayyorgarlik ishlarini bajarish.
Ishga kirishishda talaba loyihaning mazmuni sohasida zarur bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga (ZUN dan boshlab) ega bo'lishi kerak. O'qituvchi loyiha davomida talabalarga yangi bilimlarni berishi mumkin, lekin juda oz miqdorda va faqat talabalar tomonidan talab qilingan paytda. Talabada ma'lum darajada mustaqil ish uchun aniq ko'nikmalar va loyihalash ko'nikmalari shakllantirilishi kerak.
Mustaqil loyiha faoliyatining o'ziga xos ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish nafaqat loyiha ustida ishlash jarayonida, balki an'anaviy darslar doirasida ham, ular maktab miqyosida (mavzudan ortiq) bosqichma-bosqich o'zlashtirilganda ham amalga oshirilishi tavsiya etiladi. ).
Loyiha ustida ishlash jarayonida yoki undan tashqarida loyiha faoliyatining quyidagi ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish kerak:
a) aqliy faoliyat: g'oyani ilgari surish (miya hujumi), muammo yaratish, maqsad qo'yish va vazifani shakllantirish, gipoteza qo'yish, savol qo'yish (gipoteza izlash), farazni shakllantirish (gipoteza), usulni oqilona tanlash yoki usul, faoliyatdagi yo'l, o'z faoliyatini rejalashtirish, introspektsiya va mulohaza;
b) taqdimot: bajarilgan ishlar to'g'risida og'zaki hisobot (xabar) tuzish, faoliyat natijalarini vizual taqdim etish (mahsulot) usullari va shakllarini tanlash, vizual ob'ektlarni ishlab chiqarish, ish bo'yicha yozma hisobot tayyorlash. bajarilgan;
v) kommunikativ: boshqalarni tinglash va tushunish, o'z fikrini bildirish, murosa topish, guruh ichida muloqot qilish, konsensus topish;
d) qidiruv: ma'lumotlarni kataloglardan topish, kontekstli qidirish, gipermatn, Internetda kalit so'zlarni shakllantirish;
e) axborot: axborotni strukturalash, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, axborotni qabul qilish va uzatish, uni turli shakllarda taqdim etish, tartibli saqlash va qidirish;
f) instrumental eksperiment o'tkazish: ish joyini tashkil etish, tanlash zarur jihozlar, materiallarni (reagentlarni) tanlash va tayyorlash, haqiqiy tajribani o'tkazish, tajribaning borishini kuzatish, parametrlarni o'lchash, natijalarni tushunish.
Har bir loyiha barcha zarur narsalar bilan ta'minlanishi kerak:
moddiy-texnik va o'quv-uslubiy jihozlar,
xodimlar bilan ta'minlash (qo'shimcha ravishda jalb qilingan ishtirokchilar, mutaxassislar),
axborot resurslari(kutubxona fondi va kataloglari, Internet, CD-ROM audio va video materiallar va boshqalar).
axborot texnologiyalari resurslari (kompyuterlar va boshqa uskunalar bilan). dasturiy ta'minot),
tashkiliy yordam (maxsus dars jadvali, o'quv xonalari, kutubxona ishi, Internetga kirish),
darslardan alohida joy (erkin faoliyatni cheklamaydigan zarur resurslar va jihozlarga ega xona - media kutubxona).
Shu bilan birga, turli loyihalar har xil yordamni talab qiladi. Loyiha bo'yicha ishni boshlashdan oldin barcha talab qilinadigan garov mavjud bo'lishi kerak. Aks holda, loyihani o'z zimmasiga olmaslik kerak yoki uni mavjud resurslarga moslashtirish kerak. Loyiha faoliyatining etarli darajada ta'minlanmaganligi barcha kutilgan ijobiy natijalarni inkor etishi mumkin.
2. Talabalarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olish.
Loyiha faoliyatining bir qismi sifatida talabalar muammoli masalani taklif qilishadi deb taxmin qilinadi. Ammo boshlang'ich maktab sharoitida o'qituvchiga savol berish yoki uni shakllantirishda o'quvchilarga yordam berish maqbuldir.
3. Bolalarning loyiha ustida ishlashga qiziqishini ta'minlash - motivatsiya.
4. Loyihaning asosiy savolini diqqat bilan tanlang.
5. 5 kishidan ko'p bo'lmagan guruh tuzing.
Loyiha ustida ishlash uchun sinf guruhlarga bo'linadi. 5 kishidan ko'p bo'lmagan guruhni yaratish maqbuldir. Bu guruhlarning har biri “muammoli savol” deb ataladigan kichik savollardan biri ustida ishlaydi. Bu savol gipotezaga o'xshaydi, lekin gipotezadan farqli o'laroq, u boshqa tuzilishga ega. Gipoteza "agar ... keyin" ko'rinishiga ega va muammoli savolda mo'ljallangan javob yoki yangi atamalar bo'lishi mumkin emas. Ammo u ushbu guruh uchun loyiha doirasini ish qismining hajmiga toraytiradi.
6. Loyiha faoliyatini amalga oshirish uchun ta'lim fanlarining imkoniyatlarini hisobga olish.
kabi mavzular eng samarali hisoblanadi dunyo(tabiat tarixi), xorijiy tillar, informatika, iso, texnologiya. Ushbu fanlarni o'qitish nafaqat imkon beradi, balki loyiha usulini talabalarning sinfdan tashqari va darsdan tashqari faoliyatiga ham joriy etishni talab qiladi.
7. "Tuzoqlar"ni o'ylab ko'ring va undan qoching.
Birinchi xavf - faoliyatni vazifani bajarish bilan almashtirish, bolalar uchun ko'p narsalarni qilish, ota-onalarga topshirish. Buning oldini olish uchun o'qituvchi pedagogik yordam uslubida ishlashi kerak.
Ikkinchi xavf - tadqiqot loyihasini amalga oshirishda loyihani abstraktga aylantirmaslikdir.
Albatta, tadqiqot loyihasi har qanday narsani o'rganishni o'z ichiga oladi ilmiy ishlar, ularning mazmunini vakolatli taqdimoti. Ammo dizayner ko'rib chiqilayotgan hodisaga o'z nuqtai nazariga ega bo'lishi kerak, u o'z nuqtai nazariga ega bo'lishi kerak, u asoslab berilgan manbalarni ko'rib chiqadi.
Uchinchi xavf - bu loyihaning natijasini ortiqcha baholash va uning jarayonini past baholash.
Buning sababi, baholash taqdimot natijalariga ko'ra beriladi va u taqdim etilgan loyihaning natijasidir. Balni baholash imkon qadar ob'ektiv va ko'p qirrali bo'lishi uchun talabaning hisoboti yoki loyiha portfelini ("loyiha papkasi") tayyorlash va keyingi tahlilini diqqat bilan ko'rib chiqish kerak. Yaxshi yozilgan hisobot (portfel) loyihaning o'zi tugagandan so'ng, loyihaning borishini tavsiflaydi.

KO'RSATILGAN NATIJA
Bashorat qilingan shaxsiy natija:
 yangi o'quv materialiga va yangi muammoni hal qilish usullariga o'quv va kognitiv qiziqish;
 muvaffaqiyat sabablarini tushunishga, natijani o‘z-o‘zini tahlil qilish va o‘z-o‘zini nazorat qilishga, natijalarning aniq vazifa talablariga muvofiqligini tahlil qilishga e’tibor qaratish;
 ta'lim faoliyati muvaffaqiyati mezonlari asosida o'z-o'zini baholash qobiliyati;
Metamavzu natijasi:
Normativ universal ta'lim faoliyati
 o'z harakatlarini vazifaga va uni amalga oshirish shartlariga, shu jumladan ichki rejaga muvofiq rejalashtirish qobiliyati;
 yechim usulini rejalashtirish va nazorat qilishda belgilangan qoidalarni hisobga olish qobiliyati;
 natija bo'yicha yakuniy va bosqichma-bosqich nazoratni amalga oshirish qobiliyati;
 natijalarning berilgan vazifa va vazifa sohasi talablariga muvofiqligini adekvat retrospektiv baholash darajasida harakatni bajarishning to'g'riligini baholash qobiliyati;
 o'qituvchilar, o'rtoqlar, ota-onalar va boshqa odamlarning takliflari va baholarini adekvat idrok etish.
Kognitiv universal ta'lim faoliyati
 darsdan tashqari vazifalarni bajarish uchun o‘quv adabiyotlari va ochiq axborot makonidan, ensiklopediyalardan, ma’lumotnomalardan (shu jumladan elektron, raqamli), boshqariladigan internet makonidan foydalangan holda kerakli ma’lumotlarni izlash;
 atrofdagi dunyo va o'zi haqidagi tanlab olingan ma'lumotlarni, shu jumladan AKT vositalari yordamida yozib olish (tuzatish);
 og'zaki va yozma shaklda xabarlar, loyihalar yaratish;
 belgilangan mezonlar bo‘yicha solishtirish va tasniflash;
 o‘rganilayotgan hodisalar doirasidagi sabab-oqibat munosabatlarini o‘rnatish;
 predmet, uning tuzilishi, xossalari va munosabatlari haqidagi oddiy mulohazalarning bog‘lanish ko‘rinishida fikr yuritish.

Kommunikativ universal ta'lim faoliyati
 turli kommunikativ vazifalarni hal qilish uchun kommunikativ, birinchi navbatda nutq, vositalardan etarli darajada foydalanish, monolog xabarni qurish, muloqotning dialogik shaklini o'zlashtirish, shu jumladan AKT va masofaviy aloqa vositalari va vositalaridan foydalanish;
 odamlarning turli nuqtai nazarga ega bo'lish imkoniyatini tan olish, shu jumladan o'z nuqtai nazariga to'g'ri kelmaydigan nuqtai nazarga ega bo'lish va sherikning aloqa va o'zaro munosabatlardagi pozitsiyasiga e'tibor berish;
 turli fikrlarni hisobga olish va hamkorlikda turli pozitsiyalarni muvofiqlashtirishga intilish;
 o'z fikri va pozitsiyasini shakllantirish;
 birgalikdagi faoliyatda, shu jumladan manfaatlar to‘qnashuvi holatlarida muzokaralar olib borish va umumiy qarorga kelish;
 savollar berish;
 harakatlarini tartibga solish uchun nutqdan foydalanish;
 turli kommunikativ vazifalarni hal qilish, monolog gapni qurish, nutqning dialogik shakliga egalik qilish uchun nutq vositalaridan etarli darajada foydalanish.

BOSHLANGANCHA SINFLARDA UMUMIY TADQIQOT MAVZULARI

fantastik
Mavzular mavjud bo'lmagan, fantastik hodisalar va narsalarning rivojlanishiga qaratilgan.
eksperimental
O'z kuzatishlari, tajribalari va eksperimentlarini o'tkazishni o'z ichiga olgan mavzular.
Nazariy
Mavzular turli nazariy manbalardagi faktlar, materiallarni o'rganish va umumlashtirishga qaratilgan.

Bibliografik ro'yxat
1. Bezrukova V.S. Pedagogika. Proyektiv pedagogika. Ekaterinburg, 1996 yil
2. Bychkov A.V. Zamonaviy maktabda loyihalar usuli. - M., 2000 yil.
3. Matyash N.V., Simonenko V.D. Kichik maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati: Boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun kitob. - M.: Ventana-Graf, 2004 yil.
4. Chechel I.D. Maktab amaliyotida tadqiqot loyihalari. Zamonaviy maktabda o'qituvchi va o'quvchining tadqiqot faoliyatini boshqarish. M., 1998 yil sentyabr, 83-128-betlar.
5. V.Ya. Potanina Boshlang'ich maktabda loyiha faoliyatini joriy etish: - V.Ya. Potanina, M .: Akademiya, 2009 - 12s.
6. Darsda va sinfdan tashqari ishlarda loyihalash texnologiyalari. - M .: "Xalq ta'limi". - 2010 yil, 7-son
Loyiha faoliyati muammolari bo'yicha Internet manbalari
Polat E.S. Loyiha usuli
Xutorskoy A.V.
http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php Ta'lim muassasalarida talabalarning loyiha va tadqiqot faoliyatini tashkil etish bo'yicha ko'rsatmalar
http://schools.keldysh.ru/labmro
- MIEO ta'limni rivojlantirish metodologiyasi va axborot ta'minoti laboratoriyasining uslubiy sayti
- nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshc... 24 noyabr 2012 yil ... Pedagogik loyiha