Как да направите училищен проект? консултация (1 клас) по темата. Първите стъпки в проектните дейности на първокласниците Проекти 1 клас

ОПИТ

дейности

в 1 клас

Подготвени

Мишкина О. А.

Начален учител

класове

МБОУ средно училище № 30

тях. С. А. Железнова

Ж . Смоленск

2013 - 2014 учебна година gg.

" За да бъде човек сит един ден, дай му една риба, два дни - две риби, цял живот - научи го да лови риба ".

Японска мъдрост

Всеки образователен проект има два аспекта:

за ученика е възможност творческа дейностнасочени към решаване на проблем, който е интересен за себе си или група деца, резултатите от които могат да бъдат представени във всяка самостоятелно избрана форма;

за учителя това е важен дидактически инструмент, който ви позволява да повлияете на развитието на детето в хода на познанието.

Проекти в началните класове,

и още повече в 1-во - трудно ли е?

Проблемно е

защото децата са още твърде малки, за да проектират.

Но все пак е възможно!

Няма да говорим за пълноценни проекти,

направени от учениците самостоятелно.

Това ще бъдат само елементи от дейността по проекта.

в класическия му смисъл.

Но за малчугани - първокласници

ще е техен проект.

Основната задача на всеки първокласник е да намери нещо

необичайно в обикновеното, за да видите сложността и противоречията там,

където всичко изглежда познато и просто за другите.

ТЕМА: КАК ДЕЦАТА СА УЧЕЛИ В ДАЛЕЧНОТО МИНАЛО

Запознаване със сайта на училище № 30, презентации

„Нашето училище от 40 години“, „Нашето училище днес“

Проблем: „Мама каза, че 30-то училище е най-доброто,

така че ще уча тук.

И защо е най-добрият, бих искал да разбера!

Проект "Моето училище - моят клас"

Целта на проекта е получаване на първоначални

знания за домашното училище

Планиран проект

исторически

Група

социологически

Група

Проучване

Група

проучване на деца

какво знаят децата

относно училището

Разпитване на децата за

извънкласни

дейности

родителска анкета,

който е учил

в училище 30

ЗАБАВНА АБВ

Попълнено от ученици от 1 Б клас

и 1 клас Г

МБОУ средно училище № 30

тях. С. А. Железнова

Цел на проекта:

да включим всеки ученик от нашите класове в активен познавателен творчески процес при създаването на „Веселата азбука“;
да научат да представят своята работа, да избират средства и материали за осъществяване на своите творчески идеи;

РЕЛЕВАНТНОСТ

Изучавайки азбуката на руския език, ни стана интересно да научим повече за историята на появата на руската азбука, азбуката. Ние сами искахме да подберем гатанки, стихотворения, пословици и поговорки и т.н. за всяка буква от азбуката.

1 етап на работа

Изучихме историята на появата на руската азбука.

Как се появи думата "азбука"?

ABC ( от az преди буки ) – кирилица набор от букви.

Буквар (азбука) - първият учебник.

Етап 2 от работата

ABC сравнение Горецки В. Г. и Нечаева Н.В.

3 етап от работата

Те измислиха и направиха "лице" за всяка буква от различни материали. Подбра забавен материал за всяка буква от азбуката

Етап 4 от работата

Урок за създаване на нашата класна стая

"Весела азбука".

Учебник „Забавна буква

Представянето на проекта е празник

"Сбогом на ABC"

Проект

Защо сме отговорни за тях

кой беше опитомен?"

Подготвени

Ученици от 1 Б клас

МБОУ средно училище № 30

на името на С. А. Железнов

Смоленск

Ръководител

2014 г

Мелез седи на асфалта:

В късове вълна и в очите тъга.

Слънцето пече, горкият е жаден...

Но минувачите не го съжаляват ...

С този проект искаме да възпитаме добро отношение към бездомните животни, да събудим хуманни чувства у деца и възрастни, да ги накараме да се замислят за това кои наричаме приятели и как живеят до нас.

Проблемен въпрос: Откъде идват бездомните животни?

Целите на нашия проект:

разберете източниците
откъде идват бездомните животни;

създайте напомняне за тях
който иска да осинови котка или куче;

намери решения
проблемите на бездомните животни.

Животни, родени на улицата.
Изгубени животни.
Изхвърлени животни.
Неправилно отглеждане на животни.

Много хора се сдобиват с домашни любимци, без да мислят, че стават членове на семейството. Имат нужда от грижи. Често домашният любимец ще направи нещо и ще се окаже на улицата, където е студено и гладно.

А ние, децата, много често не искаме да се грижим за домашен любимец, мързи ни. Ето защо родителите казват "Не!" на молбите ни да имаме космат приятел у дома.

Камила Алиназарова

В града ни има много бездомни животни. Те възникват от факта, че хората изгонват домашните си любимци на улицата, когато са уморени от тях или когато не могат да се справят с тях.

Ако е възможно, трябва да се опитате да нахраните бездомните животни и да не ги обиждате.

Владислав Степанов

Бездомните животни се появяват поради факта, че хората изхвърлят домашните си любимци на улицата. Те имат бебета и също стават бездомни.

Всеки от нас може да помогне на нещастните малки животни: да се храни и най-важното - да не ги обижда.

Константин Базилев

Смятам, че бездомните животни се появяват на улицата, защото стопаните изхвърлят или изгонват любимците си от къщи, когато станат ненужни, досадни и пречат.

Вярвам, че родителите най-често отказват да поискат от нас децата да си вземем куче или котка, защото не сме готови да се грижим постоянно за тях. Да имаш домашен любимец е голяма отговорност. Животното се появява в къщата не за един ден или седмица. Това е член на семейството!

Александър Шепоревич

Бездомните животни се появяват по улиците на града, защото са изхвърлени от къщи от недоброжелателни хора, които са си взели домашен любимец и не са помислили, че някой от семейството е алергичен към животни, някой има малки деца.

Освен това домашните любимци могат да се изгубят.

Все още нямам домашен любимец, но бих искал да си взема куче. Бих си играла с нея, разхождала, хранила и правила всичко, което трябва да прави ЕДИН ИСТИНСКИ СОБСТВЕНИК!

Екатерина Фомченкова

Хората, които купуват малки кучета, смятат, че винаги ще бъдат толкова сладки. Но когато животните пораснат, ги изхвърлят на улицата.

Можем да помогнем на бездомните животни с храна, останала от масата ни.

Понякога нашите искания не съвпадат с възможностите на родителите. И често обещавайки да се грижим за нашия домашен любимец, ние прехвърляме тази работа върху раменете на родителите.

Анастасия Туманова

Мисля, че причините, поради които домашните любимци се оказват на улицата са:

Преместване на семейството в друг град;
Не способността да се справяте с агресивна порода кучета;
Алергия при хора към животински косми или слюнка;
Смърт на домакините;
Промяна във финансовото състояние на собствениците;
"Просто изморен!"

Матвей Макаров

Родителите купуват малки животни за децата си. Когато малките животни станат големи, възрастните по различни причини ги изхвърлят на улицата. В крайна сметка животните трябва да се грижат. Най-често това се налага да правят възрастни, защото ние децата забравяме задълженията си. Забравяме за онези, които сме опитомили и за които сме отговорни!

Виктория Борисенкова

Светът на животните е толкова разнообразен ... Има толкова много разновидности от тях. Някои са месоядни, други са опитомени, а трети са БЕЗДОМНИ. Те се разхождат по улиците на градове, села, градове в търсене на малко парче хляб. Може би някои от тях търсят домакин на улицата или обикновен мил човек, който просто ще дойде и ще ги погали, ще им даде парче наденица, ще ги погали. .. Уви, има много малко такива хора, така че някои животни дори умират от глад и студ, от тормоза на зли и бездушни хора.

Бездомното животно е такова беззащитно същество, което се нуждае от компания, домакин и храна. И няма кой да помогне. Горките животни!

Валид Махмудов

Вярвам, че бездомните животни се появяват по улиците на градовете поради предателството на хората. Играли достатъчно с малко и забавно дете, собствениците разбират, че това все още е отговорност и работа. Някои не са готови за това и изхвърлят животното на улицата. Вярвам, че най-голямата помощ е намирането на собственика, истински и отговорен!

Анастасия Кулакова

Откъде идват бездомните животни? Всичко е много просто и тъжно - ние, хората, ги изхвърляме на улицата.

Малко хора се замислят, че домашният любимец, който молим от мама и татко, трябва да бъде гледан. Не забравяйте, че ние сме отговорни за онези, които сме опитомили. Не е прости думи, това е животът, това са правилата на доброта и отговорност към тези, които те обичат толкова много, които чакат твоето завръщане у дома, които са готови да бъдат с теб цял живот!

Павел Петуховски

Всеки ден бързаме по работата си и постоянно се сблъскваме с тях. Лежат гладни на тротоара, седят мокри по спирките... Струва ни се, че са твърде много - мръсни, гладни, грозни. С вида си развалят облика на града, но НЕ СА ВИНОВНИ! Не забравяйте, че те се нуждаят от нашата помощ!

Анна Кочнева

Нашето мнение:

За да избегнете бездомните животни по улиците, трябва да станете приятели на домашните любимци, да обграждате с грижа тези, които живеят до нас, да ги следвате, да ръководите тяхното възпитание, да познавате техните навици и да обичате своите домашни любимци.

Бележка за бъдещия собственик (какъв трябва да бъдеш, моят бъдещ собственик)

1. Ще живея само десет години. Всяка раздяла с теб ще ми причини страдание. Помисли за това, преди да ме вземеш.

2. Опитайте се да ми дадете време да помисля какво изисквате от мен.

3. Не ми се сърдете дълго време и не ме затваряйте за наказание! В края на краищата вие все още имате работа, забавления, приятели - аз имам само вас.

4. Говори с мен. Въпреки че не мога да разбера напълно всичките ви думи, но разбирам гласа ви, отправен към мен.

5. Помнете – никога няма да забравя как се отнасяха с мен.

6. Грижи се за мен, когато остарея - все пак някой ден ще остарееш.

Очите на изоставено куче Сънувам през нощта ... как мога да бъда тук? Всеки може да я нарани И дори просто да убиват .

Нека човекът бъде по-добър! Не е каприз, не е дреболия .. Погледнете внимателно хората в очите на изоставените кучета!

Едуард Асадов

Помня

Ние сме отговорни за тях

които са опитомени!

Всеки човек редовно решава различни въпроси, които смята за дребни неща и няма представа, че това е истински проект. И, напротив, някой може гордо да нарече някои от своите идеи и идеи „проект“, въпреки че в действителност не са. Нека да разгледаме какво е проект, за да имате по-ясна представа за управлението на всяка област от живота си.

Проекти на моя ученик Дмитрий Иванов за неговото семейство и Музея на Великата отечествена война.

Изтегли:

Преглед:

Как да направите училищен проект: практически съвети

AT модерен святхората са заобиколени от огромно количество информация. И за да се справи с този безкраен поток, човек трябва да може да получава информация, да я анализира, да сравнява фактите и да прави изводи. Тези умения не са вродени, те трябва да се научат. И колкото по-рано започне това обучение, толкова по-добре. Дори в началните класове можете да опитате да внушите изследователски умения на децата. В крайна сметка по-голямата част от обучението се провежда по схемата „чуто от учителя / прочетено - запомнено - възпроизведено на отговора в класа“. И след такава верига в главата на детето остава само част от материала. Но ако той сам извлече информация, самостоятелно проучи въпроса или проблема, добави всички „тухли“ на материала и направи изводи, такава информация ще бъде запомнена за цял живот. Освен това училищните проекти развиват познавателния интерес у децата. Детето не просто задава въпроси, а само ще се опита да намери отговора.

Училищният проект е форма на изследователска работа, по време на която ученикът самостоятелно намира информация по темата на работата, изучава я, прави изводи и предоставя материала за публично гледане под формата на презентация. На детето трябва само да се обясни как се прави училищен проект.

Училищните проекти са от следните видове:

Проучване. Студентите трябва не само да учат за основна темаработят и правят изследвания. Това може да е повторение на експериментите на учени, работещи по даден проблем, или поставяне на нови, за да се потвърди теорията.

Информационен. В тях учениците са ограничени до търсене и анализ на информация, правят независими заключения.

Творчески. Такива проекти са подходящи за ученици от началното училище. В тях изследователската работа е „разредена“ с творчество. Проектът може да включва моделиране (например модели на автомобили и пътища на тема „Появата на първата кола“), изработване на костюми (например на тема „Балове във Франция през 18 век“) и всичко, което малките ръчички на талантливите ученици са способни.

Практичен. Ако темата е тясно свързана с ежедневието (например „Как компютрите помагат на човечеството“), учениците трябва да отделят основно внимание на практическата част от работата. Необходимо е да обвържете темата с живота на всеки слушател, да дадете примери, снимки, да изиграете сцена.

По броя на участниците в проекта те се разделят на лични, двойки и групови. Тук учителят трябва да мисли за себе си и да реши как най-добре ще бъде направен проектът. Ако има много теми, те не са обемисти и по-информативни, по-добре е да изберете личен тип проект. Но ако работата е голяма, има много информация за нея, ще трябва да направите костюми или да организирате експеримент, тогава е по-добре да разделите класа на групи.

По същите критерии се избират и условията на проектите. В крайна сметка дори възрастен няма да може да разбере как да направи училищен проект за един ден. От друга страна, проектът не бива да се разтяга с месеци....

За да завършите проекта, ще ви трябва паспортът му, нещо подобно заглавна страницаработа.

На него трябва да пише:

Име на проекта;

Ръководител проект;

наука или учебни дисциплини, близки до темата на проекта;

състав на екипа по проекта;

тип проект;

цел на проекта;

необходимо оборудване;

кратко описание на проекта;

план на училищен проект.

По-добре е да издадете паспорт на проекта на голям лист в няколко екземпляра и да го разпространите преди презентацията.

Етапите на един училищен проект са: анализ на проблема.

След като получи от учителя (или след самостоятелно избиране) темата за работа, ученикът трябва да опише какъв е въпросът, колко е важен, дали други ученици имат проблеми с разбирането на темата за работа и дали той може да им помогне. поставяне на цели.

цел проектантска работаобикновено е изучаване на информация по основната тема. Но може да има и допълнителни цели, като потвърждаване на теорията чрез експеримент, търсене на различни гледни точки по проблема, опровергаване на теорията и други. избор на средства за постигане. Обикновено зависи от целта. Ако това е само проучване на информация, тогава се подбират източници, добре е да не се ограничава само до интернет, добавяйки вестници и списания, книги, които не са публикувани в мрежата. Ако допълнителна цел е експеримент (визуално потвърждение), трябва да разработите план за неговото изпълнение, да изберете оборудване и материали за работа. търсене и обработка на информация. Най-интересният етап. Разпръснати материали по основната тема трябва да се съберат заедно, да се потвърдят фактите с цитати, снимки. Ако възникне спорен въпрос, трябва да се предоставят всички възможни мнения и мисли на специалисти и изследователи. оценка на получените резултати и изводи. След цялата свършена работа си струва да погледнете критично към себе си и да оцените работата си. Колко полезно ще бъде? Колко научава един невеж човек от това? Какво ново и интересно научихте в хода на работата? Преди да започнат работа, учениците трябва да решат дали се интересуват от темата на проекта. Ако не, трябва да се обърнете към учителя и да поискате да промените темата. Тъй като работата по проект трябва да бъде забавна за учениците, те никога няма да се научат как правилно да работят с материала и да развият изследователските си умения, ако проектът се превърне в нещо безинтересно и задължително.

След получаване на темата, източниците на информация трябва да бъдат обсъдени помежду си и с учителя. Работата не трябва да се превръща в просто копиране на статии от Уикипедия и Великата съветска енциклопедия. Тук отново възниква въпросът за интереса на творбата. Увлечени от изследванията, учениците дори ще се качат в библиотеката, във файловете на вестници и списания. Докато "задължението" ще се разследва само в рамките на компютърната мрежа. Цялата намерена информация трябва да бъде събрана заедно. Трябва да се опитате да го разделите на точки. Например, историята на появата на предмета на дискусия, неговите качества и полезност, положителни и отрицателни аспекти / качества, спорни въпроси и т.н. За удобство информацията може да бъде оградена в диаграми, таблици, диаграми (ако информацията е в числа) - всичко това не само ще помогне на анализа, но и ще стане чернови за бъдеща презентация. След като цялата информация е систематизирана, обработена и изводите са направени, е време да напишете кратък доклад и да направите визуални материали.

Ако визуалният материал е експеримент, не забравяйте да го обсъдите с учителя, няма от какво да се притеснявате. Ако това са химични реакции, трябва да помолите лаборанта да помогне с реагентите и да оставите учителя да избере най-колоритните и зрелищни реакции, да покаже как да ги извърши правилно. Ако експериментът е физически, трябва да се свържете с вашия учител по физика за съвет и оборудване. Винаги трябва да провеждате експеримент няколко пъти, той трябва да се извършва от едно и също лице (или двойка), неговата позиция отговаря за материалната част. Говорителят не трябва да налива реактиви, а компютърният гений, който е начертал диаграмите, не трябва да чете доклада. Между другото, това е много важна част от сътрудничеството (ако проектът е групов): всеки трябва да има своя собствена роля, всеки участник трябва да допринася, както в процеса на работа, така и по време на презентацията.

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Аз и моето семейство Ученик 4 "Б" клас Дмитрий Иванов Учител: Пономарева Оксана Валериевна

Обичам семейството си, всички членове на семейството ми общуват добре помежду си, в къщата ми цари мир и хармония. Те винаги са здрави, доволни, защитени, удобни и щастливи. Искам да говоря за нея сега. Аз, Дмитрий Иванов, съм роден на 24 ноември 2004 г. в Москва. Живея на улица Радужная в квартал Бабушкински. Уча в училище номер 281 в 4-ти "Б" клас.

Моята любов е достатъчна за всички членове на семейството ми. С любовта си създавам спокойна, щастлива, хармонична атмосфера в къщата, където всеки се чувства добре. Проявявам грижа, участие и разбиране към всеки член на семейството ми, а те ми плащат същото. Майка ми е нежна, мила и много красива! Тя се казва Анна Александровна. Работи в Бизнес център, занимава се с търговски имоти. Опитвам се да помагам на майка ми във всичко и да не я разстройвам, защото тя има важна и отговорна работа.

Баща ми Евгений Владимирович е смел и справедлив човек. Работи като инженер. Винаги се забавляваме с него: ходим на разходки, ходим на кино, играем компютърни игри.

Друг основен член на семейството ми е любимата ми баба. Името й е Людмила Александровна. Работила е като готвач в ресторант. Сега тя е пенсионирана и прекарваме много време с нея заедно. Ходя при нея на гости, там се разхождаме в парка, през зимата на пързалката. През лятната ваканция аз и баба ми сме на село. Помагам й в градината там. Имам много приятели на вилата. С приятелите ми играем и караме колела.

Имам домашен любимец - това е моята котка Сам. Порода - шотландска клепоуха. Той е на 10 месеца. Грижа се за домашния си любимец. Обичам да се грижа за семейството си, това ми доставя голямо удоволствие. Подкрепяме се взаимно и си помагаме. Семейството ми е силно, надеждно, всички сме приятели и винаги ще си останем приятели. Моето семейство е моят надежден тил, моята защита, моята крепост, където винаги се чувствам в безопасност, в мир и хармония.

Преглед:

За да използвате предварителния преглед, създайте си акаунт в Google (акаунт) и влезте:

Първите стъпки в проектните дейности на първокласниците: Белозерова Алла Аркадиевна - победител в конкурса "Московски грант 2009"; куратор и разработчик на организационна документация за колекции; учител първа категория; ръководител на проекти - призьори и лауреати на областни, градски и всеруски състезания; ръководител на един от най-добрите училищни проекти.

Проектната дейност в съответствие с новите стандарти на обучение се превръща в едно от водещите му направления.

При изпълнението на проектните дейности на първокласниците има особености, свързани с възрастта. Децата току що започнаха училищен живот, те все още не са развили идеи за екипа, сътрудничеството, образователните правила. Първокласниците все още нямат самокритичност, не могат да преценят степента и пълнотата на изследването си.

Но в същото време тази възраст за полагане на основите на дизайна - изследователска дейност. За децата е много важно да задоволят своя познавателен интерес, да се реализират, да постигнат успех.

Затова в първи клас за мен беше много важен самият процес на участие на децата в дизайна. Опитах се да насоча цялото си внимание към развиване на способността да виждам проблема (преди да формирам концепция за него), да задавам въпроси, способността да наблюдавам, да си сътруднича с приятели, да правя изводи и заключения, да работя с текст, да развивам творческо въображение.

За да направите това, в класната стая и в извънкласните дейности бяха създадени проблемни ситуации, въведени бяха диалози, тоест дейности, които предполагат творческа инициатива, развитие на самочувствие и творческо мислене.

Ето някои примери за задачи и учебни ситуации, които бяха предложени на децата.

За развитието на самочувствието: (разговор)

- Сега харесваш ли училище? Какво точно?

- Ако извънземно долети при вас и попита: "Кой е студент?" Как ще му го обясниш?

Какъв ученик бихте искали да бъдете?

- И какво не исках (а)?

Задачи за способността за определяне на изследователския проблем.(Децата много харесаха тази задача).

Предлагаше на децата да погледнат на света „през очите на другите“. Първо беше историята:

Момчето Витя живееше в красива къща. Близо до къщата имаше градина, в която се заселиха птиците. Със своето пеене те го събуждаха сутрин, чуруликаха, правеха гнезда, летяха навсякъде и навсякъде. Но Витя ги изгони от градината си.

Децата трябваше да продължат историята в две изречения и да я кажат по различен начин, като се представят като Витя, птица, дърво, къща, гъсеница.

За да се развие способността да се излагат хипотези, беше предложена следната задача:

Предмети на дъската: портокал, мобилен телефон, букет от цветя.

При какви обстоятелства тези елементи могат да бъдат полезни?

При какви обстоятелства същите тези продукти могат да бъдат вредни?

Децата представяха ситуации и отговаряха по различни начини. Беше им интересно да мислят и отговарят.

И ето фрагмент от един от уроците в работната тетрадка „Да се научим да създаваме проект“. ( Урок номер 9). На него тренирахме умения за умение да излагаме хипотеза, да я формулираме.

Обсъжда се разказът „Варя и Сискин“ и възникналата там проблемна ситуация: момичето Варя и Сискинът, който е в клетка и не пее, защото е в плен.

Децата първо видяха ситуацията на повърхността. Варя ще пусне сискина от клетката, а той ще пее и ще отлети.

И Аня Красникова направи предположението, че момичето и птицата са приятели и не могат да бъдат разделени толкова лесно. Чиж ще долети и ще кръжи над къщата. Той ще се отегчи много без Варя, въпреки че ще пее.

Следните задачи допринесоха за развитието на речеви умения, работа с дума, текст:

Представете си себе си като ябълка на клон. Разкажи ми за чувствата си;

- Аз ще започна, а ти продължи:

Студът е: айсберг, лед, скреж ...

Зимата (лятото) е: ...

Всичко това допринесе много за успешното навлизане в проектната дейност.

Проекти, а ние имахме различни: групови, индивидуални, мини-проекти и по-обемни, бяха публикувани в процеса на изучаване на определена тема в класната стая.

Проект „Моята любима играчка ” възникна в резултат на четене и дискусия историяВ. Драгунски "Приятел от детството". Децата донесоха играчки в клас, прочетоха своите кратки истории на тема: „Защо моята играчка ми е скъпа“.

Проектът „Къщата на моите мечти, както си я представям” възниква, когато ние четене и обсъждане на книгатаЕ. Успенски "Крокодил Гена и неговите приятели". Темата беше: „Как да намерим истински приятели“. В края на дискусията децата отговориха на въпроса:

— Защо такава трудна задача като построяването на къща се оказа привлекателна и достъпна за героите на книгата?

— А как си представяте къщата на мечтите си и каква трябва да бъде тя, за да живеете лесно и щастливо в нея?

Децата изразиха идеята си за такава къща в рисунки и разкази.

Извод: трябва да има приятели. Това е Домът на приятелството.

Като част от интеграцията на литературното четене и външния свят, a творчески проект— Веднъж тази зима.

Малко преди зимните празници поканих децата да съставят или по-скоро да продължат историята за снежните човеци, които се появиха в двора на къщата им. Децата снимаха, рисуваха, съставиха разкази, в които в приказна форма отразяваха своите наблюдения върху явленията, случващи се през зимата в природата.

През периода на ограмотяванеПодготвен е колективният проект „Азбука на живо”. Децата създадоха изображения на букви (всяко свое) и подготвиха истории на тема „Рожден ден на писмо“. Тогава този проект беше представен на фестивала Сбогом на ABC.

В рамките на Околния свят бяха подготвени няколко проекта за животни.

Учениците бяха разделени на групи, двойки, но имаше и такива индивидуални проекти. Всички бяха особено пленени от проекта на Артьом Никуличев „Пеперуди“.

Какво знаем за птиците? Това беше името на един колективен проект, чиято цел беше: да се създаде представа за мигриращи и зимуващи птици и техните най-интересни представители. Децата сами по свое желание подготвиха и събраха материал, след което го представиха под формата на рисунки, презентации или устни разкази.

— Кой зимува? Някои ученици избраха тази тема. Момчетата научиха много интересни неща за бобри, катерици, зайци, лисици, мечки. Помогнаха, разбира се, родителите, които участваха активно в този процес.

В уроците по математика по време на формирането на идеи за естествените числа и запознаването с десетичната система в самото начало беше създадена проблемна ситуация под формата на въпрос: Как са се справяли хората без числа, както са смятали в древността, как мериха, как беше в Русия?

Бяхме на екскурзия до Политехническия музей, където получихме отговори на много въпроси и научихме много интересни неща от историята на числата и фигурите, измерванията. А Полина Лунина подготви и представи проекта „От древността до наши дни; как смятаха и как беше с резултата в Русия.

Така проектните дейности в първи клас създават мотивация за учене и изследователска дейност в бъдеще.

Разработка на учителски проект начално училище

Гимназия № 105 Вовнянко И.Б.

Продължаващите промени в съвременното общество изискват разработването на нови начини на обучение, педагогически технологии, насочени към индивидуално развитиеличност, творческа инициатива, развитие на умението за самостоятелна работа, формиране на универсална способност на учениците да поставят и решават проблеми, за да разрешават проблеми, които възникват в живота, както във факта на самоопределение, така и в Ежедневието. Най-важното е формирането у децата на способността да мислят самостоятелно, да придобиват и прилагат знания, внимателно да обмислят решения и да планират действия, да взаимодействат в групи, както и да бъдат отворени към нова информация.

Проектът е набор от действия, подготвени и организирани от учителя и самостоятелно изпълнявани от учениците (работа по предложения път), завършващи със създаването на творчески продукт.

Методът на проекта е набор от образователни и познавателни техники, които позволяват решаването на конкретен проблем в резултат на независими действия на учениците със задължителното представяне на тези резултати.

Методът на проекта се основава на развитието на когнитивните умения на учениците, способността самостоятелно да конструират знанията си, способността за навигация в информационното пространство и развитието на критичното мислене. Резултатите от завършените проекти трябва да бъдат реални, логично изградени.

Методът на проекта се използва в случаите, когато в образователния процес възниква някаква изследователска, творческа задача, чието решение изисква интегрирани знания и малко проучване в предложената област.

Всеки проект се изпълнява на няколко етапа, също и в класната стая, на децата се предлага тема за самостоятелно проучване и по-нататъшна демонстрация на резултата.

През учебната 2015-2016 година първокласниците работиха по много проекти. Например: „Жива азбука“, „Музей: град на буквите“, „Моят клас, моето училище“, „Моите домашни любимци“ и др.

Децата много харесаха проекта „Създаване на музей „Град на буквите””. Първо обсъдихме плана за действие. И тогава момчетата получиха задача.
1. Изберете буква;

2. Измислете герой за писмото (весел, тъжен, наивен, глупав и т.н.);

3. Изберете материала, от който ще направите буквата (тел, тесто, картон, вълна, пластелин);

4. Създайте портрет на вашето писмо;

5. Измислете текст за обиколка на музея „Градът на буквите“. Разкажете ни за вашето писмо – как се е появило в музея, от какво е направено, кого изобразява.

Проектът беше успешен! Вижте сами! В нашия музей няма писма.

ОРГАНИЗАЦИЯ НА ПРОЕКТНАТА ДЕЙНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ В ПЪРВИ КЛАС

Обучението в началното училище е основата, основата на цялото последващо образование. Именно началният етап на училищното обучение трябва да осигури когнитивна мотивация и интереси на учениците, тяхната готовност и способност за сътрудничество и съвместни дейности на преподаване с учителя и съучениците, да формира основите на моралното поведение, което определя връзката на индивида с обществото и хора наоколо. Новото време диктува нови задачи и ни принуждава не на думи, а на дела да преминем към реални действия за развитие на интелектуалния творчески потенциал на детската личност. Следователно никой не трябва да бъде убеден в важността и необходимостта от използването на метода на проекта в учебните и извънкласните дейности.

Основната идея на метода на проекта е фокусът на образователната и познавателната дейност на учениците върху резултата, който се получава при решаването на практически или теоретичен, но непременно лично значим и социално определен проблем.

Децата в начална училищна възраст, както отбелязват много учени, по природа са изследователи. Участват с голям интерес в различни изследователски дейности. Те са привлечени от жажда за нови преживявания, любопитство, постоянно проявено желание да експериментират, да търсят самостоятелно истината.

УМК " Начално училище 21 век“ има способността да създава проекти.

Целта на проектната дейност е успех. Известно е, че ниската успеваемост на ученика води до загуба на вътрешното усещане за неговия успех, допринася за развитието на комплекси. Проектната дейност, от друга страна, ви позволява да придобиете усещане за собствената си значимост, независимо от академичните постижения.

Проектът включва следните компоненти: проблем - планиране - търсене на информация - продукт - презентация. Естествено дете, току-що прекрачило вратите на училището, не може да го създаде само. Как да бъдем?

Още от първите дни на престоя на децата в училище е необходимо да ги подготвим за дейности по проекти, развивайки тяхното мислене, да ги научим да оценяват собствените си дейности и дейностите на другите, да формират комуникативни умения, които са в основата на ефективните социални и интелектуални взаимодействия. в процеса на обучение: умение да питате, да контролирате гласа, да изразявате собствена гледна точка, да преговаряте. („Какво мислите?“, „Изразете своето предположение, мнение“, „Докажете, че греша“, „Задайте въпрос на приятел“, „Дискутирайте в двойка, група“, „Намерете отговора на въпроса“ и т.н.)

В периода на ограмотяване децата се учат да създават свои собствени творчески мини-проекти с помощта на учител и родители. Предлага се да съставите своя собствена гатанка въз основа на илюстрациите на учебника. В резултат на това се ражда колективният монопроект "Книгата на загадките". В урока по литературно слушане, след запознаване с част от произведението, се дава задача в групи от 4 души да измислят свои версии на края, като ги илюстрират. В резултат на това се появяват нови приказки, разкази, модели на корици, книжни форми.

Колкото е възможно, уроците от околния свят са подходящи за формиране на изследователски дейности. Уроци - изследването ви позволява да повдигнете сериозни проблемни въпроси, изследователски задачи. Успехът на такива задачи генерира положителни емоции. Защо се нуждаем от правила трафик?“, „Кои са птиците?“, „Откъде идват снегът и ледът?“, „Защо всяка държава има нужда от собствени символи?“. Търсенето на отговори на тези и много други въпроси кара учениците да излагат своите хипотези, учи ги да търсят източници на информация, да провеждат прости експерименти, да анализират резултатите и да правят изводи.

Работейки в група, децата не се страхуват да дадат грешен отговор, да направят грешен извод.

Как да въведем учениците в проблемна ситуация, която да им бъде ясна, как да ги заинтересуваме от темата на проекта, да поддържаме любопитство, постоянен интерес към проекта? Да започнем с уроците по изкуство.

На децата се дава задача да донесат нещо от гората, парка, градината в урока. Може да е клонче, цвете, камъче – все едно е, стига да означава нещо за детето и то да може да обясни избора си. Инструкциите са дадени в урока:

1. „Редувайте се да отидете до масата, сложете това, което сте донесли със себе си, обяснете какво е и защо искате да го донесете точно“;

2. „Вижте какво има на масата ни. Опитайте се да създадете композиция (картина), която да обедини всички тези обекти.

Децата идват на масата, разместват предмети, в резултат на което се появяват групови композиции. Всяко решение е уникално, изразително. Да се научим да виждаме красотата в обикновеното, да разберем, че едни и същи предмети могат да породят различни образи и асоциации у различни хора, че предметите, събрани заедно, могат да създадат нова картина - основната цел на този урок.

След известно време, на есенна екскурзия, се опитваме да видим тези обекти в природата. Моля, обърнете внимание, че в парка, където можете да намерите тези предмети, има много боклук: бутилки, стари неща, опаковки от бонбони, опаковки, които развалят цялата красота на природата, нейната хармония. Подредихме нещата. Правим наблюдения: какво още е лошо около нас, какво не ни харесва, какво може да се поправи, как да помогнем? Рисуваме, мечтаем: „Колко хубаво би било, ако ...“, композираме и играем сцени: „Един ден стари неща, изхвърлени от човек, говореха ...“, правим занаяти от естествен материал.

Така постепенно навлизаме в проблема - по-добре е да създаваш, отколкото да разрушаваш. Поставяме цел, очертаваме приблизителен план за действие. Всички предложения са взети предвид. Всяко от децата извършва важна, интересна, значима работа за него (прави скици на цветни лехи, планове за подобряване на училищния парк, търси необходимата информация за използването на отпадъчни материали в живота, съставя как да промени света наоколо ни, подбира гатанки за работата на хората или измисля свои, търси пословици, поговорки и др.).

В ролята на съмишленици асистентите са родители, които помагат на първокласниците в намирането на информация, в проектирането, в подготовката за представяне на проекта.

Ролята на учителя е да ръководи дейността, а не да я представя в завършен вид, да организира колективни дискусии при планиране, да избира решение, да намира грешки и начини за отстраняването им, а не да налага свои. Учениците трябва да бъдат равностоен партньор в образователната комуникация.

Представянето (защитата) на проекта, като правило, в 1-ви клас, се извършва от нас под формата на изложба на рисунки, албуми, занаяти, детски книжки, показване на тези продукти, които децата са създали, театрална представление, представление, делова игра със задължително поощрение - връчване на грамоти, грамоти, благодарности, подаръци.

Много е важно на последния етап първокласниците да получат удовлетворение от резултатите от работата си, да почувстват атмосферата на празника, защото донесоха радост на съученици, връстници, родители, учители, почувстваха нуждата от тези продукти, произведения, които те създадоха. Учениците разбират колко много още не знаят и трябва да учат, имат чувство за отговорност към съучениците си, тъй като осъзнават, че ако някой не си свърши част от работата, всички ще страдат и желаният резултат няма бъде постигнато. Децата виждат, че има много възможности за решаване на един и същ проблем и в този случай се проявява тяхната креативност.

Така от 1. клас се полагат основите на изследователската дейност като неразделна част от образователния процес в началното училище.

Препратки

1. Основен образователен планпървият етап на общо образование.

12.09.07

2. . Образователни проекти на младши ученици. //

сп. "Начално училище", бр.9, 2005г

3. . Организация на проектните дейности в системата на работа

начални учители. // Колекция. Как да организираме проект

дейност на по-млади ученици.// Новосибирск, NIPC и PRO, 2006

4. Разговори с учителя. Методика на преподаване. 1 клас, ред

// "Вентана-Каунт", 2004г

5. . Работим по метода на проекта // Практика на образованието.

2006. №4