Ettekanne vanematele "koolieelikute ökoloogiline haridus lasteaias ja peres. Ettekanne "kooliealiste ökoloogiline haridus föderaalse osariigi haridusstandardi raames enne" Laadige alla ettekanne koolieelikute keskkonnaharidusest

Habarovski territooriumi munitsipaalpiirkonna linnaasula "Vanino tööasula" kombineeritud tüüpi "Kuldvõti" munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus. "Koolieelikute keskkonnaharidus"

Ma annan oma südame

V.A. Sukhomlinsky

Ettekande koostas: kasvataja Kraft M.A.:

rps.Vanino 2017

"Lapse ümbritsev maailm on ennekõike loodusmaailm koos piiramatu hulga nähtustega, ammendamatu iluga. Siin looduses, laste meele igavene allikas» .

V. V. Sukhomlinsky

Teema asjakohasus

Eelkooliealiste laste ökoloogilise teadvuse kujunemine on äärmiselt suur tegelik probleem olevik:

Ainult ökoloogiline maailmavaade, tänapäeval elavate inimeste ökoloogiline kultuur võib planeedi ja inimkonna katastroofilisest seisundist välja viia.

Keskkonnahariduse eesmärk on keskkonnavaate aluste kujundamine

ja eelkooliealiste laste ökoloogiline kultuur.

keskkonnaharidus

"Indiviidi pidev haridus-, kasvatus- ja arendusprotsess, mille eesmärk on teadmiste ja oskuste süsteemi, väärtusorientatsiooni, moraalsete, eetiliste ja esteetiliste suhete kujundamine, mis tagavad inimese keskkonnavastutuse riigi ja ühiskonna heaolu parandamise eest. sotsiaal-looduslik keskkond." (I.D. Zverev)

Kasvatus

Haridus

Areng

Ideede kujundamine looduse, ühiskonna ja inimese suhetest; praktiliste oskuste kujundamine keskkonnaprobleemide lahendamiseks

väärtuslik

suundumused, motiivid, vajadused, jõulise tegevuse harjumused keskkonnakaitseks

Oskus analüüsida keskkonnaolukordi; hinnata keskkonna esteetilist seisundit

"Föderaalriik haridusstandardid alusharidus” №1155 OT 17. 10. 2013 Jõustus 01.01.2014

Hariduslik juhised
	tutvumine lastekirjandusega, sh looduslooga;
kognitiivne	esmaste ideede kujundamine ümbritseva maailma objektide, nende omaduste ja suhete kohta (kuju, värvus, suurus, põhjused ja tagajärjed jne); planeedist Maa kui inimeste ühisest kodust, selle looduse iseärasustest, maade ja rahvaste mitmekesisusest; laste silmaringi laiendamine;
Füüsiline	tervislike eluviiside väärtuste kujundamine.
Sotsiaal-kommunikatiivne	ühiskonnas aktsepteeritud normide ja väärtuste assimilatsioon; emotsionaalse reageerimisvõime, empaatia arendamine, sealhulgas seoses loodusobjektidega; turvalise käitumise aluste kujundamine igapäevaelus, ühiskonnas, looduses;
Kunstiline ja esteetiline	loodusmaailma väärtussemantilise tajumise ja mõistmise eelduste kujundamine; esteetilise suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma tervikuna;

Põhimõtted	Sisu funktsioon
Individuaalne lähenemine	Individuaalsete etniliste ja kultuuriliste tunnuste, perekondlike ja sotsiaalsete võimaluste ning täieliku arengu tingimuste arvestamine
Teaduslik	teooriate sisu paikapidavus ja usaldusväärsus, praktiliste oskuste kujunemine oma tegevuse kohandamiseks ja ennustamiseks.
Kättesaadavus	vastavus laste vanusele, psühholoogilistele, sotsiaalsetele ja intellektuaalsetele omadustele; võttes arvesse nende arengutaset, individuaalseid kognitiivseid võimeid.
nähtavus	Visuaalse materjali olemasolu
Süstemaatiline	Progressiivne üleminek: lihtsast keeruliseks
Järjepidevus	Koostöö: Lapsed + kasvatajad-lapsevanemad
kombinatoorne	Erinevat tüüpi tegevuste kombinatsioonide läbimõeldus
Terviklikkus	Suhe erinevad valdkonnad teadmisi
Piirkondlikkus	Piirkondlike tunnuste arvestamine
Integratsioon	Rohestamine kõikides tegevusvaldkondades

Keskkonnaharidust viiakse läbi erinevate

koolieeliku tegevusvormid

Kognitiivne	Arusaama kujunemine looduse harmoonilisest ühtsusest ja koosmõjust, oskus näha mustreid, hinnata iga objekti ainulaadsust ja eripära, tunnustada iga elusolendi õigust eksistentsile ilma omaenda paremuse väärtundeta.
Kunstiline esteetiline	Lapse suhte humaniseerimine loodusega, emotsionaalse taju aktualiseerimine maailma ilu loomingulise kehastuse protsessis joonistuse, laulu, luuletuse vormis.
Töö	Taimede või loomade vajaduse teadvustamine hoolival hoolitsuses ja tähelepanus, vastutuse kujundamine elusolendi ees ja ettevaatlikkus temaga ümberkäimisel, loodusvarade säästmise, elupaiga loomise ja taastamise soovi kasvatamine.
	Sümboolne võitlus looduse terve ja jõuka elu eest; reeglite ja seaduste valdamine keskkonnaeetika; võime eristada tegevusi, mis on suunalt negatiivsed, kandes harmoonia hävitamist.

KESKKONNAHARIDUSPROGRAMMID

keeruline

osaline

ühe suuna rõhk lapse hariduses ja kasvatamisel

Järgige hariduse lähenemisviisi terviklikkuse põhimõtet, võttes arvesse olemasolevaid psühholoogilisi ja pedagoogilisi norme

"Vikerkaar", "Lapsepõlv", "Areng", "Päritolu", "Dialoog".

"Sünnist koolini", "Beebi".

"Noor ökoloog" "Seitsmeõieline", "Loodus ja kunstnik",

"Meie kodu on loodus"

"Elu meie ümber"

"Ämblikuliin"

Iga programm põhineb isiksusekesksel kasvatusmudelil, individuaalsel lähenemisel lapse intellektuaalsete ja kunstiliste võimete arendamisele.

Koolieeliku keskkonnahariduse põhieesmärgi saavutamiseks on vaja luua terviklik süsteem: tingimused, valida metoodilised ja metoodilised vahendid, luua töö sotsiaalpartneritega.

RPPS: ökoloogilise areneva keskkonna elemendid

ökoloogiline rada

Raamatukogu

Mini-Labor

Ökoloogiline teater

Muuseum, kunstigalerii

Koolieelse õppeasutuse territoorium

Köögiviljaaed, aed

Muusika, Sport

Nurgad rühmadena

Näituse nurk

VISUAALNE (vaatlus, demonstratsioon, uurimine, kuvamine) VERBAALNE (vestlus, jutt, lugemine x / l, selgitus, näit, pedagoogiline hinnang, küsimus jne)

PRAKTILINE (elementaarsed katsed, simulatsioonid, harjutused jne)

OMAPRAKTILINE (apelleeritakse laste kogemustele,

praktilised olukorrad, otsingud, eksam)

MÄNG ( didaktilised mängud, mängusituatsioon, tegevused mänguasjadega, tegevuste jäljendamine, peitmine, otsimine, õuesmäng, episoodilised mänguvõtted, mõistatused).

Meetodid ja tehnikad

• - keskkonna GCD; - ökoloogilised ekskursioonid; - headuse õppetunnid; mõtlemistunnid; - ökoloogilised ringid; - keskkonnavõistlused; - KVN, oksjon, maraton, viktoriin, "Imede väli"; - keskkonnameetmed; - arutelu- ja mänguolukorrad; - tööjõu maandumine; roheline patrull; - noore ökoloogi labor; - ökoloogiliste kaartide koostamine; - "Heategude panoraami" pidamine; loodusfenoloogilised kalendrid; - ökoloogilised näitused ja ekspositsioonid; ökoloogiamuuseumid; - ökoloogilise loovuse päev (nädal); - ökoloogilised pühad ja festivalid; - keskkonnamängud (didaktilised, simulatsioonid, mängud - modelleerimine - ökosüsteemid; võistlused, mängud - reisimine jne); - ökoloogilised muinasjutud; keskkonnakoolitused; jne.

Koolieelse lasteasutuse keskkonnatöö vormide ja meetodite loetelu

• IKT tehnoloogia
• Korpuse tehnoloogia
• Tervist säästvad tehnoloogiad
• Mängutehnoloogiad
• TRIZ tehnoloogia
• Õppijakeskne tehnoloogia

lähenemine (I.S. Yakimanskaya)

• Arendusõppe tehnoloogia

(D.B. Elkonin, V.V. Davõdov)

• Projektitegevuse tehnoloogia
• Questi tehnoloogia

Uuenduslikud tehnoloogiad keskkonnahariduses

Sotsiaalne partnerlus

Koolieelsete lasteasutuste suhtlus ühiskonnaga hõlmab järgmisi valdkondi:

Töö riigistruktuuride ja kohalike omavalitsustega;

Suhtlemine haridus-, teadus- ja kultuuriasutustega;

Suhtlemine tervishoiuasutustega;

Töötamine vanematega.

Perega suhtlemise vormid koolieelikute keskkonnahariduse alal Perega suhtlemise vormid koolieelikute keskkonnahariduse alal

vanemate kaasamine konkurssidel, näitustel, töötegevuses osalemisse

nõuanded vanematele

Ümarlaua arutelud, ebatraditsioonilised lapsevanemate nõuanded (vestlussaated, ärimängud ja jne)

küsitlus keskkonnahariduse probleemist

"Ökoloogiline stend" ökonurgas - ajalehtede, plakatite, reisimappide väljastamine

Luua koolieelikut ümbritseva maailma edukaks tundmiseks ratsionaalne aine-ruumiline keskkond, mis põhineb haridusvaldkondade lõimimisel.

Ümbritseva looduse objektide ja nähtustega tutvumine on tõhusam, kui õpetaja märgib üles kõik laste saavutused ja iseseisvuse, kiidab enesekindluse ja algatusvõime eest.

Pedagoogilises praktikas on vaja pidevalt kasutada uuenduslikke tehnoloogiaid, mille tulemusena saavutatakse lapse kognitiivse tegevuse kõigi aspektide areng.

Usalduslike, partnerlussuhete loomine laste vanematega, nendega töötavate tõhusate vormide ja meetodite leidmine ja rakendamine viib eesmärgi saavutamiseni palju kiiremini.

Viidete loetelu metoodiku ja koolitaja abistamiseks

• Aksenova, Z.F. Sisenege loodusesse sõbrana. Eelkooliealiste laste ökoloogiline haridus. - Moskva: TC Sphere, 2011. - 128 lk. - (Õpetaja raamatukogu)
• Gorkova, L.G. Eelkooliealiste keskkonnahariduse tundide stsenaariumid (keskmised, vanemad, ettevalmistusrühmad) / L.G. Gorkova, A.V. Kochergina, L.A. Obuhhov. - Moskva: VAKO, 2005. - 240 lk. - (Koolieelikud: õpetada, arendada, harida).
• Egorenkov, L.I. Koolieelikute ja nooremate koolilaste ökoharidus: juhend vanematele, koolieelsete lasteasutuste õpetajatele ja kasvatajatele, õpetajatele Põhikool. - Moskva: ARKTI, 2001. - 128s.
• Zverev I.D.Ökoloogiline haridus ja kasvatus: võtmeküsimused. Ökoloogiline haridus: mõisted ja tehnoloogiad. M.: Muutus, 1996
• Kovinko, L.V. Looduse saladused – see on nii huvitav! - Moskva: Linka-Press, 2004. - 72lk.: ill.
• Lopatina, A.A. Lood emakesest Maast. Ökoloogiline haridus muinasjuttude, luuletuste ja loominguliste ülesannete kaudu / A.A. Lopatina, M.V. Skrebtsov. - 2. väljaanne - Moskva: Amrita-Rus, 2008. - 256 lk. - (Haridus ja loovus).

• Mazilnikova, N.N. Eelkooliealiste laste ökoloogiline ja valeoloogiline haridus. Jalutuskäikude korraldamine suvel / N.N. Mazilnikova, S.V. Terekhin. - Peterburi: KIRJASTUS "LAPSUVÕTE-PRESS", 2013. - 96lk.
• Nikolaeva, S.N. Laste keskkonnahariduse teooria ja meetodid: Proc. toetus õpilastele. kõrgemale ped. õpik asutused. - Moskva: kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002. - 336s.
• Nikolaeva, S.N. Nooremate koolieelikute ökoloogiline haridus. Raamat lasteaiaõpetajatele. - Moskva: Mosaic-Synthesis, 2004. - 96s
• Rimaševskaja, L.S. Teooriad ja tehnoloogiad keskkonna areng eelkooliealised lapsed. Programm koolitus ja metoodilised soovitused bakalaureuseõppe üliõpilaste iseseisvaks tööks. Õppevahend/ L.S. Rimaševskaja, N.O. Nikonova, T.A. Ivtšenko. - Moskva: Pedagoogilise Hariduse Keskus, 2008. - 128lk.

• Lukonina, N.N. Matiine sisse lasteaed: Stsenaariumid loodusest / N.N. Lukonina, L.E. Tšadov. - Moskva: Iris-press, 2002. - 240lk.: ill. - (Tähelepanu, lapsed).
• Ryzhova, N.A. Õhk meie ümber: [meetod. toetus] / N.A. Ryzhova, S.I. Musienko. - 2. väljaanne - Moskva: Hoop, 2013. - 208 lk.: ill.
• Keskkonnahariduse süsteem koolieelses lasteasutuses õppeasutused: info- ja metoodilised materjalid, lasteaia areneva keskkonna ökologiseerimine, klasside arendamine rubriigis "Loodusmaailm", matiinid, viktoriinid, mängud - 2. tr., stereotüüp. / aut.-stat. O.F. Gorbatenko. - Volgograd: Õpetaja, 2008. - 286s.
• Fedotova, A.M. Anname teada maailm mängimine: lugu-didaktilised mängud koolieelikutele. - Moskva: TC Sphere, 2015. - 112 lk. - (Kasvataja raamatukogu).
• WWF-i sõprusklubide ökoloogilised luuletused ja muinasjutud. / Comp. E. Kuznetsova. - Moskva: Maailma Fond elusloodus, 2006. - 104 lk.: ill.

Seega võimaldab terviklik töösüsteem ökoloogilise maailmavaate ja ökoloogilise kultuuri aluste kujundamisel lastel mõista, et me kõik koos ja igaüks meist eraldi vastutame maa eest ning igaüks saab selle ilu säilitada ja suurendada.

Ja ainult koos, ainult koos, suudame väikeses inimeses - ammendamatu looduse - esile kutsuda

MAAILMA-HINGE RIKKUS.

"Äratada lastes elavat loodustunnet tähendab äratada üht kõige kasulikumat mõju, mis hinge harib." K.D. Ušinski

Esitluse kirjeldus üksikutel slaididel:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

Konsultatsioon kasvatajatele "Keskkonnakasvatus lasteaias" Autor: kasvataja O.V. Tretjakova VALLAEELARVE KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS "LASTEAED №48" MESILASED "Tambov 2016

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

"Kala jaoks - vesi, linnu jaoks - õhk, metsalise jaoks - mets, stepid, mäed. Ja mees vajab kodumaad. Ja kaitsta loodust tähendab kaitsta kodumaad”, M.M. Prišvin.

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Loodus ei ole ainult tervise ja esteetilise naudingu tempel. Loodus on võimas iidne inimkonna teadmiste ja hariduse allikas. Me peame õpetama lapsi loodust armastama ja austama, seda kaitsma, kuid kõigepealt peame ise õppima seda armastama. Asjakohasus

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Eelkooliealiste laste ökoloogilise hariduse eesmärk on ökoloogilise kultuuri põhimõtete kujundamine. Ökoloogilise kultuuri põhimõtete kujundamine on õige suhtumise kujundamine, teadvustamine otse loodusesse endasse kogu selle mitmekesisuses, inimestesse, kes seda säilitavad ja loovad, aga ka inimestesse, kes loovad sellel materiaalseid või vaimseid väärtusi. rikkuse alus.

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Koolieelikud on jätkuõppe süsteemi alglüliks, mis tähendab, et nende hariduse sisu peaks olema seotud järgmiste etappide – koolinoorte – keskkonnahariduse sisuga. Lapse nooruses omandatud elementaarsed keskkonnateadmised aitavad neil keskkonnaalaseid aineid edasi omandada;

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Teadmised ei ole eesmärk omaette, need aitavad vaid kujundada lastes teatud suhtumist loodusesse, keskkonnasäästlikku ja ohutut käitumist ning aktiivset elupositsiooni; Eelkooliealistel lastel on väga arenenud kognitiivne huvi, eriti looduse vastu. Just selles vanuses tajuvad nad maailma tervikuna, mis aitab kaasa ökoloogilise väljavaate kujunemisele. Väga oluline on seda kognitiivset huvi säilitada;

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Sisu peab olema teaduslik. Vaatamata vanusele peaksid lapsed saama juurdepääsetaval kujul teaduslikke ideid ümbritseva maailma, eriti looduse kohta. Teadusliku maailmapildi kujundamine on eriti oluline meie ajal, mil ühiskonnas on levinud mütologiseeritud teadvus, loodusnähtuste seletamise mitteteaduslik käsitlus; Sisu peaks aitama kujundada lastes terviklikku ettekujutust ümbritsevast maailmast ja teiselt poolt selle terviku osade omavahelistest suhetest;

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Keskkonnaharidus on osa üldharidusest, sellel on interdistsiplinaarne iseloom, see aitab kaasa mõtlemise, kõne, eruditsiooni, emotsionaalse sfääri arengule, moraalne kasvatus, - see tähendab isiksuse kui terviku kujunemist; Keskkonnasäästliku ohutu käitumise normid: lapsed peaksid õppima iseseisvalt mõistma ja kujundama elementaarsete keskkonnateadmiste kompleksi ja teadvustama põhjuse-tagajärje seoseid looduses;

9 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Laps peab teadvustama end osana loodusest, keskkonnaharidus aitab kujundada lastes mitte ainult teatud suhtumist loodusesse (eelkõige puhtalt tarbimiskäsitluse tagasilükkamine), vaid ka looduse ratsionaalse kasutamise oskusi.

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Ökoloogilise hariduse meetodid. Õppemeetodid on kasvataja ja laste ühistegevuse viisid, mille käigus kujunevad teadmised, oskused ja vilumused ning hoiakud ümbritsevasse maailma. Lasteaia pedagoogilises protsessis kasutatakse erinevaid õppemeetodeid: visuaalne, praktiline, sõnaline.

11 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Visuaalsed meetodid hõlmavad vaatlust, piltide vaatamist, mudelite demonstreerimist. Praktilised meetodid on mängud, elementaarsed katsed ja simulatsioonid. Sõnalised meetodid on õpetaja ja laste jutud, loodusteoste lugemine, vestlused. Laste töö looduses Mitmekesine töö looduses pakub lastele palju rõõmu ja aitab kaasa nende igakülgsele arengule. Töö käigus kasvatatakse armastust looduse vastu, hoolikat suhtumist sellesse.

12 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Mäng on väga oluline keskkonnakasvatuse meetod Ainemängud on mängud, kus kasutatakse erinevaid loodusobjekte (lehed, seemned, viljad). Ainemängudes selgitatakse, konkretiseeritakse ja rikastatakse laste ettekujutusi teatud loodusobjektide omadustest ja omadustest. Lauatrükiga mängud on sellised mängud nagu loto, doomino, poolitatud ja paarispildid. Eelkooliealistele lastele meeldib mängida zooloogilist lotot, botaanilist lotot, kes elab kus? jne.

13 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Sõnamängud on mängud, mille sisuks on erinevad teadmised, mis lastel on, ja sõna ise. Neid peetakse selleks, et kinnistada laste teadmisi teatud esemete omaduste ja omaduste kohta. Sõnamängud arendavad tähelepanu, intelligentsust, reaktsioonikiirust, sidusat kõnet. Loodusloolise iseloomuga õuemängud on seotud loomade harjumuste, nende eluviiside jäljendamisega. Tegevust matkides, helisid matkides kinnistavad lapsed teadmisi; mängu käigus saadud rõõm aitab kaasa loodushuvi süvenemisele.

14 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Eelkooliealiste keskkonnakasvatuse erinevate meetodite hulgas tuleks olulisel kohal olla vaatlus. Selle olemus seisneb loodusobjektide sensoorses tunnetamises, nende tunnetamises erinevate tajuvormide kaudu – visuaalne, kuulmis-, kombatav-, maitse-, haistmis-. Suurepäraseid vaatlusvõimalusi pakub taimede hooajaline eluiga. Puude ja põõsaste erinev seisund, rohttaimestiku ilmumine ja kadumine soojal ja külmal aastaajal võimaldavad lastel vaatlusprotsessis kujundada ideid taimestiku sõltuvusest välistingimustest.

15 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kampaaniad on sotsiaalselt olulised üritused, mida koolieelses lasteasutuses korraldavad selle töötajad ja lapsed, eelistatavalt lapsevanemate osavõtul. Tegevused on reeglina ajastatud nii, et need langevad kokku mõne kuupäeva, avaliku tähtsusega sündmustega. Teiseks keskkonnatöö vormiks lasteaias on keskkonnapuhkus ja vaba aja veetmine. Ökoloogilised pühad võivad olla pühendatud aastaaegadele, saagile, lindudele jne.

16 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Eelkooliealiste lastega saate teha lihtsaid katseid erinevate elava ja elutu looduse objektidega. Spetsiaalselt organiseeritud katseolukorrad, erinevalt lihtsatest vaatlustest, võimaldavad selgemalt näha taimede, loomade individuaalseid omadusi, aspekte, omadusi ja nende elutegevust. Katsed julgustavad lapsi võrdlema, võrdlema, arendama vaatlust, taju, mõtlemist. Roheliste, näiteks sibulate kasvatamisel saab teha huvitavaid katseid vee, õhu, liiva ja saviga. Modelleerimismeetodil on keskkonnahariduse süsteemis oluline koht. Töötage looduskalendri, diagrammide, tabelitega jne.

17 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Mudel "Eelkooliealiste ökoloogiline haridus" Laste loodusega tutvumine Näituste, ülevaadete, konkursside korraldamine ja läbiviimine Tööalane tegevus looduses Tingimuste loomine keskkonnaharidusega töötamiseks, loodusnurkade sisustamine rühmades, varustamine taimede hooldamiseks vajalike esemetega Elusobjektide ja hooajaliste loodusnähtuste vaatlemine - sihipärased jalutuskäigud - ekskursioonid - töö looduskalendrite, eskiisidega Metoodika fondi loomine ja visuaal-illustreeriv materjal , looduslooraamatute näitus, keskkonnahariduse materjali kujundamine vanematele Suhtlemine haridusprotsessiga, keskkonnaalane vaba aeg, muusikalised puhkused, keskkonnateemalised viktoriinid, looduslikust materjalist ehitamine Koolieelikute ökoharidus

18 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Küljendus "Kasvataja ja laste ühistegevused" Laste keskkonnahariduse diagnoosimine Rollimängud ja d / mängud Sihipärased jalutuskäigud looduses Vaatlus looduse nurgas Töö modellidega Visuaalsed tegevused keskkonnateemadel Loodusfilmide vaatamine Eksperimentaalne, eksperimentaalne, otsing tegevused Omatehtud raamatute koostamine Laste ilukirjanduse lugemine Keskkonnasõbralik vaba aeg ja puhkus Didaktiliste piltide, illustratsioonide uurimine loodusest Töö looduse minikeskuses ja kohapeal Vestlused lastega keskkonnateemadel Töö looduskalendrite, vaatluspäevikutega Seemnete kogude kogumine , kivid, herbaariumi kujundamine Õpetaja ja laste ühistegevus

19 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Mudel "Vanemate ökoloogiline haridus" Kognitiivne keskkond ja lapse tervis Keskkonnaseisund oma mikrorajoonis, linnas Nende probleemide lahendamise viisid Lapse areng läbi välismaailmaga tutvumise Meetodid lapse välismaailmaga tutvustamiseks Tegevus Koos lastega osalemine keskkonnakampaaniates Osalemine keskkonnapuhkusel, ekskursioonidel, matkadel Taimede kasvatamine Koos lastega kirjanduse lugemine Normatiiv Õues puhkamise käitumisreeglite tundmine, keskkonnaohutuse reeglid ja käitumisnormid katsesituatsioonides Keskkonnaohutute alade valimine jalutamiseks. lapsed, sportimine, aiad Kodu keskkonnaohutus, keskkonnasõbralikud tooted Lapse psühholoogiliste omaduste ja tema eale vastavate võimaluste, vajaduste tundmine, sh loodusega suhtlemisel Väärtuslik loodus kui inimesele universaalne väärtus e lapsed ja loodus Inimene on osa loodusest Mõistlike vajaduste kujunemine

20 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Eelkooliealiste laste ökoloogiline haridus on harmoonilise arengu protsessi oluline komponent. Ärge unustage seda ja pöörake võimalikult palju tähelepanu seatud ülesannete lahendamisele, tegutsedes kooskõlastatult. Kõige olulisem, milleks selles vanuses lapsele ökoharidust vaja on, on positiivse isikliku arvamuse õigeaegne kujundamine ja armastus teda ümbritseva eluslooduse vastu. Samuti aitab selline õpe lastel omandada algteadmisi elus- ja elutus looduses esinevate nähtuste kohta.

keskkonnaharidus

koolieelikud lasteaias

aed ja pere

õpetaja-defektoloog Voronina L.Yu. märts 2017 MBDOU d / s nr 6

• 2017 kuulutati välja Venemaa FöderatsioonÖkoloogia aasta.
• 5. jaanuaril 2016 allkirjastas Venemaa president Vladimir Putin dekreedi, millega kuulutas 2017. aasta Venemaal keskkonna-aastaks.
• Käesoleva otsuse eesmärk on juhtida tähelepanu keskkonnasfääris esinevatele probleemsetele probleemidele ja parandada riigi keskkonnajulgeoleku olukorda.

• Humaanse loodusesse suhtumise kasvatamine;
• Ökoloogiliste teadmiste ja ideede süsteemi kujunemine (intellektuaalne areng);
• Esteetiliste tunnete arendamine (oskus näha ja tunnetada looduse ilu, seda imetleda, soov seda säilitada).
• Laste osalemine tegevustes, mis on neile teostatavad taimede ja loomade eest hoolitsemiseks, looduse kaitsmiseks ja kaitsmiseks.
• Armastuse õpetus loomade ja taimede maailma vastu.

Keskkonnahariduse eelduseks on laste kaasamine praktilisse tegevusse loodusnurgas oma kätega taimede kasvatamise ja lemmikloomade eest hoolitsemise juurde, pakkudes neile soodsates tingimustes võimaluse jälgida nende kasvu, arengut ja erinevaid ilminguid. Selles töös lapse esimesed abilised

peaksid olema vanemad.

Konkursi minilabor "Aed aknal" 6. märtsi 2017 korralduse nr 27 alusel toimus 1. märtsist 20. märtsini Venemaa ökoloogiaaasta raames.

Žürii: Danilovski rajooni haridusosakonna juhtivspetsialist Moskalenko G.I.

MBDOU d / s kammi juht. liik nr 6 Privezentseva T.P.

Vanemkasvataja MBDOU d / s kamm. liik nr 6 Zhibareva S.A.

Vanemõpetajate nõukogu liige

vara klass Godovikova S.Yu.

Projekti eesmärk:

• Laste tutvustamine kassi rolliga inimese elus.
• Hooliva suhtumise kasvatamine loomamaailma.
• Uurimiskäitumise kujunemine koolieelikutel.

Projekti eesmärgid:

Hariduslik:

• Laiendada laste teadmisi lemmiklooma kohta;
• Kujundada ideid lemmikloomade vajadustest nende normaalseks kasvuks ja arenguks;
• Selgitada ja laiendada laste ideid lemmikloomade tähtsusest inimese elus;
• Arendada laste oskust teha elementaarseid järeldusi ja järeldusi.

Hariduslik:

• Aidake kaasa lemmiklooma vastu huvi kasvatamisele, soovile teda kaitsta ja tema eest hoolitseda;
• Kasvatada hoolivat suhtumist oma “noorematesse vendadesse”: ärge rikkuge nende elutingimusi, ärge kohtlege neid julmalt, pidage meeles, et vastutame nende eest, keda oleme taltsutanud.

Moodustamine projekteerimine ja uurimine oskusi

Töö vormid:

Töö lastega:

• 1. Ilukirjanduse, entsüklopeediate lugemine ja vaatamine.
• 2. Didaktilise, verbaalse, rollimängud lastega.
• 3. Muinasjuttude, sketšide dramatiseerimine.
• 4. Tootmistegevused: modelleerimine, joonistamine, aplikatsioon.
• 5. Rühma ainearenduse keskkonna täiendamine.

Ülevenemaaline loominguline konkurss "Vuntsitriibuline", pühendatud maailmapäev kassid, mida tähistatakse 1. märtsil

Võistluse veebisait: http:// mattrint.ru

Ühe töö konkursil osalemise maksumus:

Osalemise hind ühele õpilasele - 150 rubla (auhinna elektroonilise versiooni saamine),

Osalemise maksumus 5-9 õpilasele (tööd) - 100 rubla iga osaleja kohta (auhinna elektroonilise versiooni kviitung),

• osalustasu 10 ja enama õpilase puhul

(töötab) - 70 rubla iga osaleja kohta

• 1. Loovülesannete täitmine.
• 2. Käsitöö tegemine.
• 3. Albumite tegemine kassidest.

Sotsiaalpartnerid:

Loomade rehabilitatsioonikeskus

"Tustavus" Danilov

Sündmused:

1. "Lojaalsus poisse külastamas"

2. Grupi "Fidelity" vanapaberi kogumise aktsioon

Rakendusperiood: märts-mai 2017 Projektis osalejad:

defektoloog Voronina Ljudmila Jurjevna, rühma "Romashka" kasvatajad, rühma "Romashka" lapsed ja nende vanemad, loomade rehabilitatsioonikeskus "VERNOST"

Tatjana Odintsova
Ettekanne "Eelkooliealiste keskkonnaharidus"

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

"Lgovi lasteaed nr 9"

ESITLUS

"Eelkooliealiste laste ökoloogiline haridus"

Õpetaja poolt ette valmistatud:

Odintsova Tatjana Ivanovna

slaid 1

MBDOU "Lgovi lasteaed nr 9"

"Koolieelikute keskkonnaharidus"

Koostaja: Odintsova Tatjana Ivanovna

slaid 2

"Kaitseda loodust tähendab kaitsta kodumaad!"

Tark loodus õpetab meid igal aastaajal

Linnud õpetavad laulma, ämblikud kannatlikkust.

Mesilased põllul ja aias õpetavad meid tööd tegema.

Ja pealegi on nende töös kõik aus.

Peegeldus vees õpetab meile tõepärasust,

Lumi õpetab meile puhtust, päike õpetab lahkust,

Ja kogu mõõdutundega õpetab tagasihoidlikkust.

Loodusest saab õppida aastaringselt

Meil igasuguseid puid

Kõik suured metsainimesed,

Nad õpetavad tugevat sõprust.

slaid 3

Mis on siis ökoloogia?

Ökoloogia on bioloogiateadus, mis uurib organismide suhet nende keskkonna ja üksteisega.

Koolieelikute ökoloogiline haridus on laste tutvustamine loodusega, mis põhineb ökoloogiline lähenemine, ja pedagoogiline protsess põhineb ökoloogia kontseptsiooni fundamentaalsetel ideedel.

slaid 4

Sellel viisil, keskkonnahariduse eesmärk- see on

uue ökoloogilise mõtlemisega uut tüüpi inimese kujunemine, kes on võimeline mõistma oma tegevuse tagajärgi seoses keskkond ja suudab elada suhtelises kooskõlas loodusega.

Ülesanded:

Moodustada keskkonnaalaste teadmiste ja ideede süsteem (intellektuaalne areng);

Arendada esteetilisi tundeid (oskus näha ja tunnetada looduse ilu, seda imetleda, soov seda säilitada).

Laste osalemine tegevustes, mis on neile teostatavad taimede ja loomade eest hoolitsemiseks, looduse kaitsmiseks ja kaitsmiseks.

slaid 5

Praegu on ökoloogia vallas märgata uusi suundumusi ja probleeme, mis viitavad keskkonnahariduse vajadusele jõuda kvalitatiivselt uuele tasemele.

slaid 6

Minu eneseharimise teema „Eelkooliealiste keskkonnaharidus ja tegelen palju keskkonnaharidusega.

Esiteks on need muidugi keskkonnatunnid, kus tutvume juur- ja puuviljade, marjade ja seente, ravimtaimedega. Uurige, kus nad kasvavad, kuidas neid õigesti koguda. Tutvume loomade, putukate, lindude, puudega, nende kasvutingimuste, elupaigaga. Omandatud teadmised kinnistuvad praktikas ja kunstilises loovuses.

Slaid 7

Ma ei vii läbi mitte ainult keskkonnahariduse tunde, vaid ka aasta läbi lastega projekte. Näiteks "Mr. Bow".

Sihtmärk: laiendage laste ja vanemate teadmisi sibula tüüpide ja omaduste kohta

Valmistasime ette loodusnurga, istutasime sibulaid. Kaks nädalat jälgisid lapsed mõnuga roheliste sulgede kasvu, pidasime ka vaatluste kalendrit rühmas ja õpilaskodu tingimustes. Idandatud sibulad viisime lasteaia kööki kokkadele. See projekt on oluline kõigile selles osalejatele. Lapsed said uusi teadmisi, õpetaja jätkas kujundusmeetodi valdamist, vanemad laiendasid koostöövõimalusi oma lastega.

Slaid 8

Projekt "Linnud".

Sihtmärk: kasvatada lindudesse hoolivat suhtumist, õpetada neid kasulikes tegevustes nende pärast muret väljendama

Projekti käigus saime tuttavaks erinevad tüübid linnud, nii ränd- kui talvitavad linnud. Saime teada nende eripärad, harjumused, elupaigad, mida nad söövad. Lugesime palju lindude kohta, nuputasime mõistatusi, õppisime luuletusi, joonistasime ja värvisime linde, kogusime poolikuid pilte, tegime aplikatsioone ja origamit, tegime loovtööde näitusi. Kogu lindude kohta saadud infot uuendati perioodiliselt mõnes loodusnurgas. See oli väga rikkalik ja hariv projekt.

Slaid 9

Teen oma perega keskkonnahariduse vallas väga tihedat koostööd. Ainult perele toetudes, ainult ühisel jõul saame lahendada põhiülesande - suure algustähega inimese, keskkonnateadliku inimese kasvatamise. Töös lastevanematega laste keskkonnahariduse teemal kasutan traditsioonilisi vorme (lastevanemate koosolekud, konsultatsioonid, vestlused). Detsembris toimus projekti Linnud raames keskkonnakampaania "Sööda linde talvel"

Kampaania plaan:

1. Tund "Lindude söömine"

2. Lindude söögimajade valmistamine vanemate poolt koos lastega.

3. Lasteaia ümber rippuvad söötjad. 4. Lindude igapäevane toitmine.

5. Lindude ja nende harjumuste vaatlused.

Slaid 10

Oma töös kasutan sageli ökoloogiateemalisi didaktilisi mänge, nagu “Mis harust lapsed on?”, “Kes kus elab?”, lõhestatud pilte jne. Mängus arenevad lapsed intellektuaalselt, õpivad rohkem maailma tajuma. sensuaalselt kinnistada teadmisi.

slaid 11

Rühma on loodud looduse nurk, mis tutvustab lastele toataimi, nende kasvuks ja arenguks vajalikke tingimusi, looduses vaatlemiseks ja töötamiseks.

slaid 12

Kõndimist kasutatakse laialdaselt ka laste keskkonnahariduses. Tutvustan lastele looduses toimuvaid muutusi läbi aastaaegade. Jalutuskäikudel korraldan mänge loodusliku materjaliga (liiv, vesi, lumi, lehed, puuviljad). Selliste mängude jaoks on saidil olemas varustus, näiteks liivakast, kulbid, vormid, tihendid. Just jalutuskäigul tutvuvad lapsed liiva, maa, lume, jää, vee omadustega. Lastele meeldib liiva sisse joonistada. Lisaks kasutatakse erinevaid mänguharjutusi: “Leia kirjelduse järgi”, “Mis kus kasvab”, “Uuri ja nimeta”, “Tippjuured”.

slaid 13

Usun, et minu tehtud tööl on positiivseid tulemusi:

Laste ökoloogilise kultuuri alged on välja kujunenud;

Kujunenud on teadlikult õige suhtumine objektidesse ja loodusnähtustesse, ökoloogiline mõtlemine;

Lapsed õpivad praktilisi tegevusi looduse kaitsmiseks;

Lastel on soov suhelda loodusega ja kajastada oma muljeid läbi erinevate tegevuste.

Slaid 14

Kõik hea inimestes tuleb lapsepõlvest!

Kuidas äratada headuse päritolu?

Puudutage loodust kogu südamest:

Üllata, õpi, armasta!

Ma tahan, et maa õitseks

Ja kasvasid nagu lilled, lapsed,

Nii et nende jaoks muutub ökoloogia -

Mitte teadus, vaid osa hingest!

slaid 15

Täname tähelepanu eest!

Teave MDOU kohta - lasteaed 446 Aadress: st. Bauman, 43, telefon Aadress: st. Baumana, 43, telefon MDOU töötab programmi "Lapsepõlvest noorukieani" järgi MDOU töötab vastavalt programmile "Lapsepõlvest noorukieani" Kasutab T. N. Nikolajeva osaprogramme "Noor ökoloog", 2003 Kasutab T. N. Nikolajeva osaprogramme "Noor ökoloog" " , 2003 "Eelkooliealiste laste ohutuse alused" R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005 "Eelkooliealiste laste ohutuse alused" R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005

FGT ala "Ohutus" sisu: Ala "Ohutus": ettekujutuste kujundamine inimesele ja loodusmaailmale ohtlikest olukordadest ja käitumisviisidest neis; ettekujutuste kujundamine inimesele ja loodusmaailmale ohtlikest olukordadest ja käitumisviisidest neis; inimese ja keskkonna ohutu käitumise reeglitega tutvumine. inimese ja keskkonna ohutu käitumise reeglitega tutvumine. Valdkond "Tunnetus": Valdkond "Tunnetus": sensoorne areng; sensoorne areng; kognitiivse uurimistegevuse arendamine. kognitiivse uurimistegevuse arendamine.

Eesmärk: kõigi haridusprotsessis osalejate (lapsed, vanemad, õpetajad) ökoloogilise kultuuri aluste kujundamine. keskkonnahariduse ülesanded. keskkonnahariduse ülesanded. õpetajate, vanemate, laste ökoloogilise kultuuri taseme tõstmise võimaluse uurimine; õpetajate, vanemate, laste ökoloogilise kultuuri taseme tõstmise võimaluse uurimine; motivatsioonivalmiduse kujundamine tegevuste uute vormide, liikide ja sisu katsetamiseks; motivatsioonivalmiduse kujundamine tegevuste uute vormide, liikide ja sisu katsetamiseks; täiendavate võimaluste kasutamine spetsialistide, pedagoogide, laste, vanemate lõimimiseks keskkonnakultuuri kujundamise töösse; täiendavate võimaluste kasutamine spetsialistide, pedagoogide, laste, vanemate lõimimiseks keskkonnakultuuri kujundamise töösse; laste tasandil: armastuse kasvatamine looduse vastu läbi sellega vahetu suhtlemise, selle ilu ja mitmekesisuse tajumise; laste tasandil: armastuse kasvatamine looduse vastu läbi sellega vahetu suhtlemise, selle ilu ja mitmekesisuse tajumise; loodusalaste teadmiste kujundamine; loodusalaste teadmiste kujundamine; empaatia arendamine looduse hädade vastu, soov võidelda selle säilimise eest. empaatia arendamine looduse hädade vastu, soov võidelda selle säilimise eest. kõikide õppeainete teadmiste, oskuste taseme, seoste diagnostika; kõikide õppeainete teadmiste, oskuste taseme, seoste diagnostika; keskkonnahariduse järjepidevuse tagamine süsteemis: koolieelne õppeasutus - perekond keskkonnahariduse järjepidevuse tagamine süsteemis: koolieelne õppeasutus - pere

Töö lähtub järgmistest põhimõtetest: kodulugu; kohalik ajalugu; pedotsentrism (või "positiivne tsentrism"); pedotsentrism (või "positiivne tsentrism"); loomulik vastavus; loomulik vastavus; kontseptsioonide teaduslikkus ja juurdepääsetavus; kontseptsioonide teaduslikkus ja juurdepääsetavus; "spiraalid"; "spiraalid"; interdistsiplinaarsus ja sisu integreerimine; interdistsiplinaarsus ja sisu integreerimine; lihtsast keeruliseni lihtsast keerukani

Indoors Research Centre Looduse nurgad Minimuuseumid Mini planetaarium Ökoloogiline teater Looduskalender Toataimed Loomad Akvaariumid Köögiaed aknalaual Apteek aknalaual Raamatukogu Ökoloogiline rada Aed Lillepeenrad ja muruplatsid Territooriumi loodus- ja maastikuomadused Ökoloogiline ruumimudel koolieelses õppeasutuses Koridorid ja saal Muusika- ja spordisaal Puud ja põõsad Rühmaplatsil

Keskkonnahariduses kasutatavad meetodid ja tehnikad DOW vaatlusmeetod erinevate analüsaatorite ühendamisega, vaatlusmeetod erinevate analüsaatorite ühendamisega, katsed ja katsed, katsed ja katsed, probleemsituatsioonid või katsed (võimaldab "avastada uusi teadmisi") ; probleemsed olukorrad või katsete läbiviimine (võimaldab "avastada uusi teadmisi"); verbaalsed meetodid (vestlus, probleemküsimused, jutud - kirjeldus jne), verbaalsed meetodid (vestlus, probleemküsimused, lood - kirjeldus jne), praktilised tegevused looduses (töö looduses, keskkonnaalased tegevused, visuaalne tegevus koos väljapanekuga). loodus), praktiline tegevus looduses (töö looduses, keskkonnaalased tegevused, visuaalne tegevus looduse eksponeerimisega), mängumeetodid ja mängud, mängumeetodid ja mängud, praktiline töö ja otsingutegevus; praktiline töö ja otsingutegevus; ekskursioonid, ekskursioonid, projekti meetod projekti meetod

Lastega töötamise vormid; õppetunnid; ekskursioonid; ekskursioonid; praktiline tegevus looduses; praktiline tegevus looduses; keskkonnameetmed; keskkonnameetmed; keskkonnaprojektid (pedagoogilised, vanem-laps); keskkonnaprojektid (pedagoogilised, vanem-laps); keskkonnaviktoriinide ja -võistluste läbiviimine; keskkonnaviktoriinide ja -võistluste läbiviimine; keskkonnavoldikute, plakatite, brošüüride, ajalehtede, kruuside "Noor ökoloog", "Noor uurija", "Noor rändur" laste toodang keskkonnakaitsevoldikute, plakatite, brošüüride, ajalehtede, kruuside "Noor ökoloog", rändaja" tootmine laste poolt

Keskkonnakampaaniad on ühiskondlikult olulised loodusobjektide säilitamisele suunatud üritused: “Istuta puu” (Maapäevaks), “Istuta puu” (Maapäevaks), “Lõpetajate allee”; "Lõpetajate allee"; "Lillede päev" (lillealleede istutamine); "Lillede päev" (lillealleede istutamine); "Kingitus lähedastele" (tulpide kasvatamine 8. märtsiks); "Kingitus lähedastele" (tulpide kasvatamine 8. märtsiks); "Vitamiinid aknalaual" (lastetoiduks sibula, tilli, peterselli kasvatamine, loomasöödaks maitsetaimed) "Aknalaual vitamiinid" (lastetoiduks sibula, tilli, peterselli kasvatamine, loomasöödaks maitsetaimed) 9. mai), "mai Kimp“ (lillede kasvatamine 9. maiks), „Ilu kõigile“ (uute muruplatside rajamine, vanade ümberehitamine); "Ilu kõigile" (uute muruplatside lõhkumine, vanade ümberehitamine); "Linnusöökla" (talvel söötjate ja lindude toitmine), "Linnusöökla" (talvel söötjate ja lindude toitmine), "Metsaapteek" (ravimtaimede kogu), "Metsaapteek" (ravimite kogu ), "Knižnika haigla", "Knižnika haigla", "Puhtus päästab maailma" (territooriumil olevad subbotnikud), "Puhus päästab maailma" (territooriumil olevad subbotnikud), "Heeringas - roheline nõel" (propaganda kunstliku jõulukuuske kasutamine kodude kaunistamisel), "Heeringas - roheline nõel" (propaganda kunstlike jõulupuude kasutamisest kodude kaunistamisel), "Sharp Eye" (fotod kodumaa kaunitest kohtadest) "Sharp Eye" ( fotod kaunitest paikadest kodumaal) "Päästa sipelgapesa" "Päästa sipelgapesa" ja teised ja teised

Ökoloogilised käsud, neist olulisemad on "vaikuse järgimine" (L. P. Simonova definitsiooni järgi), olulisem neist on "vaikuse järgimine" (L. P. Simonova definitsiooni järgi), kannatlikkus (võime jälgida taimi). ja loomi pikka aega), kannatlikkust (võime pikka aega jälgida taime ja looma), tähelepanelikkust (lapsi tuleks õpetada looduses suhteid leidma, rahvamärke kontrollima, inimeste käitumise tagajärgi ennustama), tähelepanelikkust. (peab õpetama lapsi leidma looduses suhteid, kontrollima rahvamärke, ennustama inimeste käitumise tagajärgi), säästlikkust (looduse poolt loodut kaitsma, “iga putuka on looduse poolt millekski loodud”) kokkuhoidlikkus (loodu kaitsmine olemuselt "iga viga on looduse poolt millegi jaoks loodud"

Tingimused lapsevanematega töö korraldamiseks, laste ja vanemate vahelise emotsionaalselt positiivse suhtluse sisu arendamiseks sotsiaalsetes ja töösuhetes perekonnas, puhkuse ajal; laste ja vanemate vahelise emotsionaalselt positiivse suhtluse sisu arendamine sotsiaalsetes ja töösuhetes perekonnas, puhkuse ajal; ökoloogilis-arendava keskkonna loomine õpetajate ja lapsevanemate pädevuse tagamiseks selles küsimuses; ökoloogilis-arendava keskkonna loomine õpetajate ja lapsevanemate pädevuse tagamiseks selles küsimuses; metoodiline tugi, sh tööplaanid ja tegevuste kokkuvõtted loodusega tutvumiseks. metoodiline tugi, sh tööplaanid ja tegevuste kokkuvõtted loodusega tutvumiseks.

Projektid on üks laste ja vanematega tehtava keskkonnaalase töö vorme. Tööülesanded: suhtlemisoskuse ja sidusa kõne arendamine, suhtlemisoskuse ja sidusa kõne arendamine, uurimisoskuste arendamine, uurimisoskuste arendamine, oskus planeerida tegevusi lõpptulemuse saamiseks, oskus planeerida tegevusi lõpptulemuse saamiseks, suurendada isiklikku usaldust iga projektis osaleja vastu, suurendada isiklikku kindlustunnet iga projektis osaleja vastu, refleksiooni läbiviimine (teadlikkus oma tegevusest, kuidas tulemus saavutati, mis raskused ilmnesid, kuidas need kõrvaldati, mida inimene tundis samal ajal refleksiooni läbiviimisel (teadlikkus). oma tegevusest, kuidas tulemus saavutati, millised raskused tekkisid, kuidas need kõrvaldati, mida inimene tundis

Projektide liigid: uuringud ja katsed Vee omadused Vee omadused Putukad looduses Putukad looduses Õhk ja elu Õhk ja elu Taimestiku tingimused Taimestiku tingimused Lasteaia loomad Lasteaia loomad Akvaarium ja selle veealune maailm Akvaarium ja selle veealune maailm Talvivad linnud Talvivad linnud Meie rohelised sõbrad Meie rohelised sõbrad Sulelised külalised Sulelised külalised Taimede roll inimese elus Taimede roll inimese elus Apteek aknalaual Apteek aknalaual Aed aknal Aed aknal Lasteaia ökomaailm Lasteaia ökomaailm Eco -minu pere maailm (meie lemmikaed, taimed majas jne) Minu pere ökomaailm (meie lemmikaed, taimed majas jne) Kutsusime looduse majja: Loodus majja. Kutsusime looduse majja: Loodus majas. Akvaariumid lasteaias Akvaariumid lasteaias

Loodusteaduslikud projektid Lood kividest Lood kividest Mida räägivad tähed Mida räägivad tähed Tervise hoidmine Tervise hoidmine Pudrus on meie tugevus kodune toit Pudrus on meie tugevus kodune toit Oleme sarnased: inimese liigutused ja loomade liigutused (mängud ja looduses liikumisel põhinevad harjutused) Oleme sarnased: inimese liigutused ja loomade liigutused (looduses liikumisel põhinevad mängud ja harjutused) Liikumine, sport, tervis Liikumine, sport, tervis

Loomingulised projektid Kosmoseseiklused Kosmoseseiklused Kosmoselaevad Kosmoseaparaadid Pere vaba aeg Pere vaba aja veetmine Poisi teekond Tervise riiki Poisi teekond Teemad terviseriiki Panime kokku salmi haigestumisest mitte haigestumisest Panime salmi haigestumisest Rõõmu aken (pühad ja traditsioonid koolieelses õppeasutuses ja peres) Rõõmu aken (pühad ja traditsioonid koolieelses õppeasutuses ja peres)