verot

Koululaisten ammatillinen ohjaus auttaa ammatin valinnassa. Teini-ikäisten uraohjauksen piirteet

Koululaisten oikea ammatinvalinta on ensimmäinen ja merkittävin askel matkalla urakehitys. Kuitenkin miten valita sopiva ammatti opiskelija, jolla ei ole vielä ollut aikaa tutustua kaikkiin tietyn toiminta-alan etuihin ja haittoihin, eikä hänellä ollut aikaa vastata kysymykseen, pystyykö hän toteuttamaan kykynsä tähän tiettyyn suuntaan?

Perheyritys

Jokainen perhe vastaa kysymykseen vastaanottamisen tarpeesta korkeampi koulutus eri tavoin, samaan aikaan, maassamme uskotaan suurimmaksi osaksi, että vain laiskot eivät mene korkeakouluun. Siksi usein vanhempien opiskelijoiden ammatillinen suuntautuminen on se, että lapsen vanhemmat analysoivat, mihin yliopistoon he voivat lähettää lapsen opiskelemaan (jotta ensinnäkin siihen on riittävästi taloudellisia resursseja), mutta he eivät ota huomioon lapsen etuja. Pystyykö hän selviytymään työtaakasta lääketieteellisessä tiedekunnassa, onko hänellä kärsivällisyyttä suorittaa opinnot fysiikan ja matematiikan tiedekunnassa - vanhemmat jättävät kaikki nämä kysymykset sivuun, kun on "todellinen mahdollisuus" saada koulutus tietyllä erikoisalalla.

Lisäksi tietysti vain hyvästä tahdosta opiskelijan vanhemmat harkitsevat ensisijaisesti korkeapalkkaisia erikoisuuksia.

On syytä muistaa, että tutkinnon suorittamisesta ei aina voi tulla menestyvä johtaja, vakuutusasiamies tai hammaslääkäri. Jos koulut tuottavat liian monta tutkinnon suorittaneita tietystä erikoisuudesta, heidän koulutustasonsa ja mahdollisuudet työmarkkinoilla heikkenevät.

Kuvittele, että lapsesi on jo suorittanut ammatillinen koulutus, voit osallistua hänen työllisyytensä? Jos ei, etsi suositumpia ja vähemmän suosittuja erikoisuuksia.

Koululaisten uraohjauksen tapahtumia

Kuinka tehdä koululaisten ammatinvalinta? Opiskelija voi olla vain kiinnostunut. Hänet kannattaa kutsua yliopiston avoimien ovien päiville, joita järjestetään vuosittain. Täällä hän ei vain opi opiskelemaansa erikoisalan piirteitä, vaan myös tutustuu opettajiinsa. Jos lapsi hänen mielestään tietää, minkä ammatin hän haluaa hallita, ja vanhemmat epäilevät hänen valintaansa, voit kutsua hänet valmisteleville kursseille, joita monet tiedekunnat järjestävät lukiolaisille. Tällaisilla kursseilla opiskellessaan opiskelija voi tarkistaa, kuinka oikein hän valitsi erikoisalan, vastaako se hänen kykyjään.

Huolimatta siitä, että uraohjausohjelmaa tarjotaan, myös nuoremmille opiskelijoille (mitä tarjotaan opetussuunnitelma), todellinen uraohjaus ei ala sieltä, jossa opettaja puhuu eri ammateista ja jossa opiskelija voi nähdä työprosessin omin silmin ja tutustua tietyn työn tuloksiin (ja mahdollisesti hyötyihin).

Uraohjauksen konsultti

Jos opiskelija ja hänen perheensä eivät voi lopulta päättää urapolun valinnasta, on mahdollisuus kääntyä ammatillisen ohjauksen asiantuntijoiden puoleen, jotka erilaisilla testeillä ja haastattelemalla opiskelijaa selvittävät, millä alueella hän voi parhaiten toteuttaa itsensä. Tällainen tulevan ammatillisen toiminnan tyypin määrittely ei kuitenkaan takaa, että tuleva asiantuntija on kysytty ja menestyvä. Valitettavasti ammatin valinnan oikeellisuuden voi vahvistaa vain tämän päivän opiskelijan oma kokemus.

AT moderni maailma Vaatimukset ihmisen psykofysiologisille yksilöllisille ominaisuuksille kasvavat tasaisesti, ja työn tavoitteet ja luonne antavat markkinasuhteiden ansiosta ihmisille tarpeen yhä korkeammalle ammatilliselle ammatille, valmiudelle jatkuvaan ammatilliseen kehittymiseen ja henkilökohtaiseen kehitykseen. Tällaisessa tilanteessa koulun ammatillinen ohjaus tulee entistä tärkeämmäksi ja sen pitäisi tarjota laadukasta koulutusta kaikenikäisille koululaisille.

on toimenpidekokonaisuus, jolla tunnistetaan koululaisissa taipumusta ja kykyjä tietyntyyppisiin ammatillisiin toimintoihin, sekä toimenpidejärjestelmä, jonka tarkoituksena on kehittää työvalmiutta ja auttaa urapolun valinnassa. Se toteutetaan suoraan opetusprosessin aikana sekä koulun ulkopuolisessa työssä opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa kanssa.

Opiskelijoiden valmistaminen itsenäiseen, tietoiseen ammatinvalintaan tulee olla pakollinen osa jokaisen yksilön harmonista kehitystä, ja sitä on tarkasteltava erottamattomasti opiskelijan fyysisen, emotionaalisen, älyllisen, työperäisen, esteettisen kasvatuksen, ts. integroitua koko koulutusprosessiin, ja siksi koulujen uraohjaus on yksi tärkeimmistä osista sekä yksittäisen ihmisen että koko yhteiskunnan kehityksessä.

Koulun uraohjauksen tavoitteet

Koulun ammatillisen ohjaustyön tehtävät

Tekee tiedotustyötä opiskelijoiden kanssa: perehdytys ammattikirjoihin, tietoa työmarkkinoiden nykyisistä ja tulevista tarpeista, olosuhteista ja työstä sekä mahdollisista palkat, jatkokehitys valitussa ammatissa
Tiedon hankkiminen, opiskelu ja käyttö koululaisten mahdollisuuksista, taipumuksista, kiinnostuksen kohteista auttaakseen heitä itsenäisessä ammatinvalinnassa.
Kehittäminen ja täytäntöönpano suuri määrä erilaisia vaihtoehtoja erikoistunut koulutus: ohjelmat, oppitunnit, lomakkeet, menetelmät, retket jne.
Tuki riskiryhmään kuuluville koululaisille, joilla saattaa olla työllistymisongelmia: jälkeenjääneisyys oppimisessa, vankeusluokista.
Yhdessä korkea- tai keskiasteen oppilaitosten kanssa ammatillinen koulutus varmistaa opiskelijoiden valmistautuminen ja sujuva siirtyminen seuraavalle koulutustasolle.

Koululaisten ammatillisen ohjauksen pääkomponentit

Koska ammatillinen suuntautuminen kokonaisuudessaan on suuri, monimutkainen järjestelmä, joka sisältää monia näkökohtia ja suuntauksia, voidaan erottaa viisi pääkomponenttia: taloudellinen, lääketieteellinen ja fysiologinen, pedagoginen, psykologinen ja sosiaalinen.

Taloudellinen komponentti- koostuu työmarkkinoiden työvoimaresurssien rakenteen tutkimisesta demografisesta näkökulmasta, työoloista, tuloksena olevien työntekijöiden sopimattomuudesta, tavoista lisätä työmotivaatiota. Se on myös auttaminen ja lempeä opastus tietyn erikoisalan valinnassa huomioiden sekä lapsen edut että markkinoiden suunnitellut tarpeet.

Lääketieteellis-fysiologinen komponentti- apua ammatin valinnassa ottaen huomioon opiskelijan yksilölliset fyysiset ominaisuudet tai lääketieteelliset vasta-aiheet. Opiskelijoiden perehdyttäminen eri ammattien vaatimuksiin.

Pedagoginen komponentti- koostuu koululaisten kouluttamisesta yhteiskunnallisesti merkittävistä syistä ja motiiveista ammatinvalintaan.

Psykologinen komponentti- luotettava tutkimus, ammatillisen soveltuvuuden psykologisten näkökohtien tunnistaminen, persoonallisuusrakenne ja tietyn ammatillisen suuntauksen muodostuminen.

Sosiaalinen komponentti- koostuu ammatteihin tai koko työmarkkinoihin liittyvien erilaisten tietojen tutkimisesta: suosio, arvovalta, kannattavuus, yleinen mielipide, tyytyväisyys valittuun ammattiin. Myös uraohjauksen sosiaalisessa osa-alueella tehdään työtä koululaisten arvoorientaatioiden muodostamiseksi tietoiseen tulevaisuuden ammatinvalintaan.

Ammatinvalinnanohjaus koulussa on epäilemättä välttämätön osa perusopetuksen ohella, ja jatkuvan integroidun järjestelmän rakentamistyön ansiosta opiskelijoiden yksilö- ja ikäominaisuudet huomioon ottaen lapset saavat mahdollisuuden itsenäisesti päättää ammatista, osallistua tutkimusprojekteja kehittymisen ja ammatteihin perehtymisen syventämiseksi opettajien ja vanhempien avulla.

Ollakseen tehokkain uraohjauksen tulee olla jatkuva prosessi, joka alkaa jo aikaisin päiväkoti, menee sujuvasti kouluun ja seuraa jatkuvasti oppilasta valmistujaistunnille, auttaen ja opastaen häntä hellästi. Vaikean ammatinvalintapolun lähtökohtana ovat siis päiväkodin vanhemmat ryhmät, joissa lapsi saa leikkisällä tavalla käsityksen työelämästä, ammattimaailman monimuotoisuudesta, muiden kunnioittamisesta. ihmisten työ ja halu valita itselleen parhaat ja mielenkiintoinen ammatti. Roolipelit auttaa sekä vanhempia ja kasvattajaa että lasta itseään. Ensimmäiset saavat käsityksen lasten toiveista, taipumuksista ja kyvyistä, kun taas jälkimmäiset alkavat vain mielenkiintoisen ajan viettämisen lisäksi hankkia taitoja ja kykyjä, joista on hyötyä myöhemmässä elämässä, kokeilemalla yhtä tai toista ammattia . Päiväkodin uraohjaus on kuvattu tarkemmin materiaalissamme Esikoululaisten uraohjaus.

Koulun ammatinvalinnallisessa ohjauksessa on suositeltavaa erottaa 4 suurta vaihetta, jotka eroavat tavoitteiltaan, tavoitteiltaan ja käytetyiltä menetelmiltä riippuen oppilaiden iästä:

Peruskoulu, luokat 1-4

Tässä vaiheessa päiväkodissa aloitettu ammatteihin tutustuminen jatkuu uraohjauksen tunneilla kutsuttujen asiantuntijoiden kanssa, retkillä, temaattisilla koulun ulkopuolisilla toimilla, matineilla jne. Koulu lapset ala-aste arvoasenne työhön muodostuu suoran osallistumisen kautta erilaisiin koulutus- ja kognitiivisiin toimintoihin (peli, työ, sosiaalinen, tutkimus), kiinnostuksen kohteet ja oppimisen tarve kehittyvät.

Jo sisään ala-aste On tärkeää, ettei hetkeä missata ja kiinnostaa lapset tulevaan ammatinvalintaan ajoissa. Suuri määrä piirejä, lisäluokat kiinnostuksen kohteista on suureksi avuksi. 3. luokalla opiskelijoille voidaan asteittain ottaa käyttöön psykologisia pelejä ja aktiviteetteja.

Yksityiskohtaista materiaalia peruskoulun uraohjauksen mahdollisuuksista ja rakenteesta saat artikkelista "Ammatillinen ohjaus peruskoulussa, luokat 1-4".

Yläkoulu, luokat 5-7

Lasten siirtyessä lukioon uraohjaus jatkuu erilaisilla peleillä: bisnes-, ura-, psykologinen. Tämä laajentaa tietämystä ammattien maailmasta ja antaa mahdollisuuden ottaa ensimmäiset askeleet itselleen kiinnostavan ammatin valinnassa. Koululaiset alkavat toteuttaa kiinnostuksen kohteitaan ja mahdollisuuksiaan, hankkivat perusideoita mahdollisten erikoisalojen suunnasta, tutustuvat eri ammattien asettamiin vaatimuksiin.

Yksityiskohtainen kuvaus tämän vaiheen uraohjauksesta löytyy materiaalista Uraohjaus lukiossa, luokat 5-7.

Yläkoulu, luokat 8-9

Ensimmäisen ylioppilasluokan ja ensimmäisten vakavien valtiokokeiden lähestyessä ammatillinen ohjaus toimii peleistä ja retkistä jatkokoulutusprofiilin opiskelijoiden kohdennettuun apuun, mikä kaventaa mahdollisen ammatinvalintapiiriä ja helpottaa jatkokoulutusta ja työelämää. polut.

Luokilla 8-9 alkaa koulupsykologin aktiivinen diagnostinen työ, annetaan oppitunteja tietoiseen ammatinvalintaan. Koululaiset opiskelevat vakavampia, työntekijöille korkeaa vaativia erikoisuuksia (hätäministeriö, koulutus, lääketiede jne.). Omien arvojen ja kiinnostuksen kohteiden ymmärtämisessä ja tietoisessa ammatinvalinnassa alkavat olla entisestään entistä suurempi rooli opetuksen ulkopuolisella toiminnalla ja syventävillä harrastusryhmillä.

Koulupsykologi tekee yhdessä opettajien kanssa yksilö- ja ryhmäkonsultaatioita tietyn ammatin valinnasta, intressien, kykyjen, lapsen terveyden ja ammatin vaatimusten riittävästä tasapainosta.

Lukion loppu on omistettu erilliselle materiaalille "Ammatillinen ohjaus lukiossa, luokat 8-9".

Lukiolaiset, 10-11

Tämä on koulun ammatillisen ohjauksen tärkein vaihe, jonka onnistuminen riippuu pitkälti perus- ja lukion työn laadusta. Koulupsykologi laajentaa edelleen opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa konsultointitoimintaa. Koulussa pidetään kaupungin johtavien yliopistojen esittelyjä, järjestetään retkiä avoimien ovien päiville.

Lukiolaisten itsensä kehittämiseen ja itsevalmennukseen, keskusteluun ja mahdollisiin jatkosäätöihin kiinnitetään paljon huomiota. ammatillisia suunnitelmia, mieltymykset valittuihin ammatteihin muodostuvat lopulta, valmius niihin arvioidaan.

Artikkeli "Ammatillinen ohjaus lukiolaisille, luokat 10-11" tarjoaa yksityiskohtaisen kuvauksen lukion uraohjauksen prosessista, vaadittujen kokeiden valinnasta ja tarvittavista vaiheista korkeakouluun pääsyssä.

Työskentely opiskelijoiden kanssa

Tapaamisia mielenkiintoisten ihmisten, ammattien edustajien, korkeakoulujen ja työnantajien edustajien kanssa.
Retket yrityksiin, yliopistoihin.
Opiskelun ulkopuolinen toiminta, harrastusryhmät, aineiden syvällinen opiskelu.
Apua lisäkoulutustarpeen selvittämisessä ja kurssien valinnassa koulussa tai sen ulkopuolella.
Opiskelijakysely.
Kattava uraohjauksen tuki koko koulun ajan (konsultaatiot, kokeet, tunnit, koulutukset jne.).

Työskentely vanhempien kanssa

Yksilökeskusteluja ja konsultaatioita oppilaiden vanhemmille.
Luentoja kiinnostuneille vanhemmille heidän panoksestaan lapsen ammatinvalintaan ja asianmukaisen koulutuksen saamiseen.
Luokkahuoneen ja koulun laajuisten vanhempainkokousten pitäminen.
Vanhempainkysely.
Aloiteryhmän perustaminen vanhemmista, jotka ovat valmiita auttamaan retkien järjestämisessä ja mukana, houkuttelemaan mielenkiintoisia ihmisiä puhumaan luokan eteen tai puhumaan omasta ammattistaan.
Vanhempien ottaminen mukaan auttamaan lukiolaisten tilapäistyössä lomien aikana.
Luo ja johda yhdessä vanhempien kanssa eri suuntaisia piirejä (taiteellinen, urheilullinen, teatteri, älyllinen).

Organisatorinen ja metodologinen toiminta

Koulujen ammatillisen ohjaustyön toteuttaminen, omien ohjelmien luominen ja olemassa olevien ohjelmien mukauttaminen koululaisten ammatilliseen ohjaukseen.
Opettajien ja koulun henkilökunnan avustaminen materiaalin valinnassa, tuntien johtamisessa, diagnostiikassa ja konsultaatiossa.

Ammatinvalintatyön tehokkuuden arviointi koulussa

Ammatinvalintatyön laadullisen arvioinnin suorittamiseksi koulussa voidaan erottaa 5 tehokasta kriteeriä ja 2 menettelytapaa. Onnistumisen kriteereitä ovat mm.

Tietojen riittävyys valitusta ammatista ja sen hankkimismenetelmistä.

Opiskelija voi tehdä tietoisen ammatinvalinnan tietäen vain sen aseman markkinoilla, työolot, tietovaatimukset ja fyysiset ominaisuudet. Jos tietoa on saatu riittävästi, opiskelija ymmärtää selvästi itsensä valitusta ammatista ja sen hankkimiseen tarvittavista vaiheista.

Tulevaisuuden ammatin tietoisen valinnan tarve

Jos opiskelija etsii aktiivisesti tietoa tietyistä erikoisaloista ilman ulkopuolista painetta, kokeilee itseään kiinnostavilla aloilla mahdollisia aktiviteetteja tai tehnyt suunnitelman jatkotoimenpiteistä, niin kohtuullisen ammatinvalintatarpeen kriteeriä voidaan pitää täysin täytettynä ja koulujen tehtävä on suoritettu.

Koululaisten tietoisuus työn yhteiskunnallisesta merkityksestä

Koulun ammatillisen ohjaustyön prosessissa koululaisille tulee juurruttaa asenne työhön elintärkeänä arvona. Koululaisilla 8-9 tämä asenne liittyy suoraan tarpeeseen tehdä tietoinen ammatinvalinta, mikä vaikuttaa suoraan heidän tulevan elämänlaatunsa.

Koululaisten tietoisuus heidän kyvyistään ja kiinnostuksen kohteistaan

Koulun, kokeneiden asiantuntijoiden ohjauksessa oppilas lopulta tiedostaa halunsa, arvonsa, fyysiset ja moraaliset kykynsä ja tekee niiden pohjalta valinnan jatkouralle. Tässä suuri rooli annetaan koulupsykologeille ja opettajille lapsen ominaisuuksien mahdollisimman oikeaan määrittämiseen.

Suunnitelman olemassaolo tulevista vaiheista ammatin saamiseksi

Opiskelijan tulee tehdä tietoinen ammatinvalinta työmarkkinoista saamansa monipuolisen tiedon perusteella ottaen huomioon omat mielipiteensä ja mahdollisuutensa. Täydellisen valinnan jälkeen lukiolaisella tulisi olla myös hyvä käsitys kaikista jatkovaiheista, jotka johtavat hänet haluttuun ammattiin. Tällaisen suunnitelman olemassaolo kertoo koulun ammatillisen ohjaustyön onnistumisesta.

Koulujen uraohjauksen tehokkuuden menettelytapakriteerit voidaan kutsua kahdeksi:

Uraohjauksen yksilöllinen luonne

Kaikissa toimissa on otettava huomioon kunkin opiskelijan yksilölliset kiinnostuksen kohteet, kyvyt ja kyvyt.

Ammatillisen ohjauksen suuntautuminen yksilön kokonaisvaltaiseen kehitykseen

Koululaisille tulee antaa mahdollisuus itsenäiseen ammatinvalintaan, kokeilla eri osa-alueita ja erikoisuuksia, suunnitella tulevia toimenpiteitä halutun erikoisalan saavuttamiseksi, ja opettajat ja vanhemmat voivat vain aktiivisesti osallistua ja auttaa tekemättä valintaa lapsen puolesta.

Koulun uraohjauksen odotetut tulokset

Jos on olemassa koulun uraohjausjärjestelmä, joka seuraa opiskelijaa koko opiskeluajan, opiskelijat muodostavat onnistuneesti tietoisen asenteen työhön ja suorittavat ammatinvalintaprosessin loogisesti päätökseen ottaen huomioon heidän kiinnostuksensa, mahdollisuudet ja asetetut vaatimukset. työmarkkinoiden toimesta. Tuloksena on jatkossa valmistuneiden onnistunut sosiaalistaminen ja heidän helppo pääsy ammatilliseen maailmaan.

uraohjausta Nuoret on joukko toimintoja, joiden tarkoituksena on auttaa ammatin valinnassa.

Juuri murrosiässä itsemääräämisprosessi on johtava toiminta, jonka varaan yksilön tulevaisuus rakennetaan.

Nuorten uraohjausta: miksi sitä tarvitaan

Sen tarve vaikuttaa merkittävältä ja tarpeelliselta useista syistä:

antaa teini-ikäisille mahdollisuuden päättää Kanssa tulevaisuuden ammatti, mikä korostaa tavoitetta, jonka saavuttamiseksi hän pyrkii;
tunnistaa vahvuudet ja heikkoudet koululaiset, jonka avulla he voivat valita oikean ammatin tunnistettujen kykyjen ja luonteenpiirteiden mukaisesti;
lisää opiskelijoiden halua oppia ja ilmoittautua oppilaitoksiin, jotka opettavat valittua ammattia.

Nuoret ovat alttiita toistuville kiinnostuksen kohteiden vaihtuville, joten uraohjausohjelman tulisi perustua dynaamiseen indikaattoriin, eli se toteutetaan useita kertoja, esimerkiksi kerran vuodessa kolmen vuoden ajan.

Ammatinvalintaan vaikuttavat tekijät

Tällaisia tekijöitä on monia, mutta on tapana erottaa useita ryhmiä.

Sosioekonominen

kaikki ammatit;
tämän tai toisen ammatin perspektiivikehitys;
sosiaalinen välttämättömyys tietyssä ammatissa;
ammatin arvostus, sen antama asema;
valitun alan asiantuntijan materiaaliturva.

Sosiaalinen

Ne heijastavat opiskelijan sosiaalista roolia vertaisryhmässä, perheen asemaa ja aineellista turvaa. Motivaatio kuuluu myös tähän kategoriaan.

Ammatinvalintaan voivat vaikuttaa useat motiivit:

materiaalia, joka ilmaistaan haluna korkeapalkkaiseen työhön ja etuihin;
sosiaalinen kun teini-ikäinen haluaa ottaa arvokkaan paikan yhteiskunnassa;
moraalinen liittyy haluun hyödyttää ihmiskuntaa samalla kun hänellä on suuri ystäväpiiri;
arvovaltaisia motiiveja kun halutaan rakentaa uraa, valitaan sukulaisten ja ystävien piirissä merkittävä ammatti;
ammatillinen ja koulutus, jonka tarkoituksena on ammatin syvällinen kehittäminen;
utilitaristinen, jonka avulla voit työskennellä ja nauttia kaikista sivilisaation eduista lähellä kotia, puhtaassa toimistossa jne.;
luova, antaa vapaat kädet fantasialle ja luovuudelle;
esteettinen, ottaen huomioon harmonian ja kauneuden halu ammatissa.

Psykologinen

Niitä ovat älykkyyden ja itsetunnon kehitystaso, kiinnostuksen kohteiden ja taipumusten valikoima, henkisten prosessien kulun ominaisuudet (ajattelu, muisti, huomio, puhe) ja teini-ikäisen yleiset kyvyt.

Tämän ryhmän motiivien selvittämiseksi paras tapa toteuttaa ammatinvalintaistunto olisi koulutus, jossa teini-ikäiset voivat avautua täysillä näyttäen taitojaan ja kykyjään.

Psykofysiologiset ominaisuudet

temperamentin ominaisuudet;
hermoston erityispiirteet;
opiskelijan yleinen terveys.

Joten esimerkiksi leikkauksessa ihmisillä, joilla on heikko hermosto, ei ole mitään tekemistä, mutta he voivat lähestyä silmälääkärin ammattia, jossa hätätilanteen todennäköisyys on lähes nolla. Hermoston heikkous ei tietenkään voi olla ehdoton vasta-aihe ammatin valinnassa, mutta tämä on otettava huomioon.

Mitä tulee kehon yleiseen kuntoon, vammaisten tulisi suhtautua vakavasti ammatin valintaan ottaen huomioon omat ominaisuutensa.

Yllä olevat tekijät tulee ottaa huomioon yhdessä, muuten virheet ammatin valinnassa ovat väistämättömiä.

Tekniikat

Nuorten uraohjaus on pääsääntöisesti pitkään kehitetty ohjelma, joka sisältää useita menetelmiä. Näistä yleisimmät ovat seuraavat.

DDO. Kirjailija E.A. Klimov

Differentiaalidiagnostinen kyselylomake. Metodologia koostuu 20 ammattiparista, joista teini valitsee yhden kustakin parista.

Testin tulosten mukaan pisteet korreloivat viiden ammattityypin kanssa:

"ihminen-luonto" - kasvin- ja karjanhoitoon, metsätalouteen liittyvät ammatit;
"mies-tekniikka" - tekniset erikoisuudet;
"mies-mies" - ammatit, jotka perustuvat viestintään ja ihmisten palvelemiseen;
"mies-merkki" - erikoisuudet, joissa sen on tarkoitus työskennellä numeroiden ja laskelmien kanssa;
"mies-taiteellinen kuva" - luovuuteen perustuvat ammatit.

"Intressien kartta". A. Golomshtok

Metodologian tarkoituksena on määrittää teini-ikäisen kiinnostuksen kohteiden rakenne.

Metodologia sisältää 50 kysymystä, ja sen avulla voit vertailla tuloksia seuraavien tietoluokkien osalta:

fysiikka ja matematiikka;
kemia ja biologia;
radiotekniikka ja elektroniikka;
mekaniikka ja suunnittelu;
maantiede ja geologia;
kirjallisuus ja taide;
historia ja politiikka;
pedagogiikka ja lääketiede;
yrittäjyys ja kotitalous;
urheilu- ja sotilasasiat.

Uran ankkurit. Kirjoittaja - E. Shane

Menetelmä sisältää 41 väitettä ja auttaa tunnistamaan seuraavat urasuuntaukset:

ammatillinen pätevyys - halu tulla ammattilaiseksi tietyssä ammatissa;
johtaminen - halu johtaa ihmisiä;
autonomia - halu itsenäisyyteen työssä;
vakaus - halu työskennellä yhdellä alueella pitkään;
palvelu - pystyä ilmentämään ideoitaan ja arvojaan ammatissa;
haasteena on löytää ainutlaatuisia ratkaisuja monimutkaisiin ongelmiin;
elämäntapojen integrointi – harmonisen suhteen rakentaminen henkilökohtaisen elämän ja uran välille;
Yrittäjyys on uusien palveluiden ja tuotteiden luomista.

Objektiivinen kuva teini-ikäisen ammatillisesta suuntautumisesta voidaan rakentaa kahdella tai useammalla testimenetelmällä yhdessä käytännön harjoitusten kanssa ja jokaisen teinin kanssa käydyn henkilökohtaisen keskustelun perusteella.

Vanhempien tulee antaa lapselleen oikeus valita. Teini-ikäisen tulee tuntea itsenäisyyttä ja itsenäisyyttä teoissa, ajatuksissa ja teoissa. Hänen toimintansa tulisi perustua sisäisiin uskomuksiin ja kriteereihin, ei äidin, isän, isoäidin jne.
Lapselle pitäisi opettaa ihanteita johon hän pyrkii, suhtautuu rauhallisesti ja positiivisesti tulevaisuuteen. Tätä varten on tärkeää pystyä kuuntelemaan ja kuulemaan lastasi.
Sellaiset olosuhteet on luotava jossa lapsi pystyy paljastamaan kykynsä ja tunnistamaan rajoituksiaan. Tämä aihe on erityisen tärkeä vammaisille. Heidän taitojensa ja kykyjensä kirjo on varsin kapea, joten ammatin valintaan on suhtauduttava erityisen huolellisesti ottaen huomioon tietyn toiminnan kaikki mahdolliset edut ja haitat.

Jos teini kokeilee itseään monella alalla: erilaiset piirit, urheiluosastot, vierailevat taiteet, tanssikoulut, tämä on erittäin hyvä, mutta kannattaa varmistaa, että jokainen toimintatyyppi käy läpi koko syklin. Vain tässä tapauksessa hän voi nähdä jokaisen kokeilun ammatin edut ja haitat.
Nuorille pitää antaa mahdollisuus osallistua erilaisille kursseille ja kursseille. Älkää antako hänen pitää jostain, josta ei koskaan ole hyötyä, mutta hankittu tieto muodostaa perustan tiedolle, jolle rakennetaan sellaisia modernissa maailmassa tärkeitä ominaisuuksia kuin labiilisuus, luovuus, sosiaalisuus ja tietysti korkeat älylliset kyvyt .

Nuorten uraohjaus on työläs ja aikaa vievä prosessi. Mutta pätevä lähestymistapa, opettajien ja vanhempien kärsivällisyys antaa lapsille mahdollisuuden tehdä oikean valinnan ja olla tekemättä ärsyttäviä virheitä, joita on vaikea korjata ja joskus täysin mahdotonta.

Ammatillinen toiminta vie suurimman osan ihmisen elämästä, mikä tarkoittaa, että lähestymistapa siihen on vakava ja tasapainoinen.

Video: Uraopas

Kalusteet päällä modernit markkinat työ on nykyään hyvin erityistä. Nykytalouden erityispiirteistä ja poliittisesta tilanteesta johtuen työvoima itsessään on jonkin verran muuttanut sekä luonnettaan että tavoitteitaan.

Nyt henkilön psykofysiologisille ominaisuuksille asetetaan erityisiä vaatimuksia, ja hänen ammatillisen pätevyyden ja kestävyyden tason tulisi olla korkeampi.

Koulutuksen aikana on kiinnitettävä erityistä huomiota koululaisten ammatilliseen suuntautumiseen, jonka merkitys on myös moninkertaistunut. Sen tulee perustua koko järjestelmän ja ammatillisten aikomusten muodostumiseen vaikuttavien tekijöiden syvään tuntemiseen.

Uraohjauksen päätavoitteena on auttaa opiskelijoita niin koulutusprofiilin kuin ammatillisen jatkotoiminnan valinnassa.

Jokainen uraohjaushanke asettaa tavoitteita tietoisen ja positiivisen työasenteen kehittämiseksi nuorten keskuudessa.

Ammatillinen itsemääräämisoikeus, vapaa, mutta samalla tietoinen valinta, joka voi perustua varsin vankoihin argumentteihin - kaikki tämä on uraohjauksen alkutavoitteita.

Tehtävät voivat sisältää seuraavia:

Objektiivisen ja täydellisen tiedon hankkiminen opiskelijoista, heidän kyvyistään, mieltymyksistään heidän onnistuneeseen ja oikeaan jakamiseen koulutusprofiileihin.
Epätyypillisten menetelmien sekä ammatillisen itsemääräämismuotojen käyttö, jotta nuorille tarjotaan laaja valikoima vaihtoehtoja ammatinvalintaan. Tällaisia menetelmiä tulisi käyttää kattavasti ja säännöllisesti opetustyössä. Nykyään on olemassa enemmän kuin yksi innovatiivinen menetelmä, joka antaa opettajalle laajan valikoiman.
Tuki koululaisille, joilla ennustetaan olevan uraohjauksen ongelmia tulevaisuuden työllistymisessä. Tällaisia voivat olla tukiluokkien opiskelijat, erittäin huonot akateemiset suoritukset jne.
Vuorovaikutusjärjestelmän rakentaminen kaupungin ja seudun ammatillisen lisäkoulutuksen oppilaitosten kanssa.

Koululaisten uraohjauksen tavoitteet ja tavoitteet iästä riippuen

Uraohjausta alakoululaisille (luokat 1-4).

Ammattimäärittelytyön päätavoitteena alemmilla luokilla on positiivisen asenteen muodostaminen työhön, sen arvon osoittaminen sekä ihmiselle itselleen että koko yhteiskunnalle. On myös tarpeen kehittää lapsissa kiinnostusta oppimiseen ja kognitioon, mukaan lukien heidät erilaisiin koulutus- ja kognitiivisiin toimiin, mukaan lukien tutkimus, työ, leikki jne.

Uraohjausta koululaisille 5-7.

Tässä vaiheessa jokaisen opiskelijan on ymmärrettävä henkilökohtainen merkitys sekä kognitiivisessa kokemuksessa että kiinnostuksessa ammatilliseen toimintaan. Opiskelijoiden tulee jo edustaa omia etujaan, muodostaa oma "minä" ja heillä on oltava käsitys kyvyistään. Samalla heidän on hankittava kokemusta eri toiminta-aloista: kulttuurista, tekniikasta, taiteesta, lääketieteestä jne.

Ammatillinen ohjaus koululaisille 8-9.

Tämä on yksi tärkeimmistä koulun vaiheista opiskelijoiden ammatillisen suuntautumisen kannalta. Itse asiassa juuri kahdeksannella ja yhdeksännellä luokalla opettajien on selvennettävä koulutuspyyntöä koulun ulkopuolisten toimintojen sekä erilaisten valinnaisten kurssien avulla. tuleva erikoisuus. Tarvitaan myös yksilöllisiä konsultaatioita, jotta tulevasta ammatista ja muusta vastaavasta toiminnasta saadaan riittävä päätös. Päätavoitteena on auttaa lasta valitsemaan tulevaisuuden profiili kiinnostuksen kohteiden ja kykyjen mukaan.

Uraorientaatio.

Tämä vaihe on yhteenveto edellisestä työstä. Näillä tunneilla ammatinharjoittajan ohjausohjelmalla tulee pyrkiä seuraavaan tavoitteeseen: valitun erikoisalan valmiuden korjaaminen ja arviointi sekä opiskelijan tulevaisuuden suunnitelmat.

Koululaisten ammatillisen ohjauksen työskentelyohjeet

Ammatillisen ohjauksen työtä tulee tehdä jatkuvasti ensimmäisestä kouluvuodesta lähtien. Ja koko tämän prosessin kärjessä on luokanopettaja, jonka on suoritettava työtä seuraavilla aloilla.

Anna lapsille tarvittavat ammatilliset tiedot.

Se sisältää perustiedot ammateista, tarvittavat ominaisuudet työhön tällä alalla sekä tietoa oppilaitoksista ja tavoista saada sopiva koulutus. Ja opettajien tehtävänä on välittää tämä tieto opiskelijalle erilaisten uraohjauksen muotojen avulla.

Ammatillinen koulutus.

Opettajan tehtävänä tässä tapauksessa on kannustaa oppilaita osallistumaan erilaisiin luokkahuoneisiin ja koulun ulkopuolisiin toimiin. Ja myös kallistaa heidät aktiiviseen voimansa ja tuottavaan työskentelyyn. Näin opiskelijat voivat kehittää taipumustaan ja tiettyjä taitojaan käytännössä. On erittäin tärkeää antaa opiskelijoille mahdollisuus kokeilla itseään erilaisissa toimissa. Tätä varten koulu on velvollinen järjestämään erilaisia koulun ulkopuolisia aktiviteetteja.

Ammattimainen neuvonta

Ennen kuin jatkaa opiskelijoiden kuulemista, asiantuntijan on tutkittava heidän persoonallisuutensa. Koska konsultaatiolla on useimmiten yksilöllinen luonne, luokanopettajalla on mahdollisuus seurata oppilaidensa kehitystä, tutkia heidän sekä opetus- että ulkopuolisen toiminnan tuloksia. Yksityiskohtaisempaan analyysiin käytetään myös kyselylomakkeita, lomakkeiden täyttämistä kysymyksillä, psykologisten ja pedagogisten ominaisuuksien kokoamista sekä neuvoa-antavia keskusteluja vanhempien kanssa.

Koulun uraohjauksen pääperiaatteet:

Systemaattinen ja pysyvyys. Tämä on yksi tärkeimmistä periaatteista, sillä hyvän tuloksen saavuttamiseksi työtä on tehtävä säännöllisesti ensimmäisestä luokasta valmistumiseen asti. On pohjimmiltaan väärin aloittaa koululaisten ammatillista itsemääräämisoikeutta koskeva työ yläluokilla ja kiinnittää siihen vähemmän huomiota yläasteella.
Yksilöllinen lähestymistapa opiskelijoihin. Eriytetty lähestymistapa on menestynein ja tehokkain, koska juuri hän antaa sinun jakaa voimat, tehtävät oikein ja valita oikeat menetelmät jokaiselle opiskelijalle. Tätä varten opettajan on aina oltava tietoinen opiskelijoiden kiinnostuksen kohteiden muodostumisesta, heidän arvoistaan ja elämänsuuntauksistaan sekä tietysti akateemisen suorituskyvyn tasosta.
Oikea yhdistelmä ryhmätunteja ja yksilötunteja. Yksilötyöskentely opiskelijoiden kanssa on erittäin tärkeää, mutta yhdessä ryhmäneuvottelujen kanssa siitä tulee entistä mielekkäämpää.
Suhde koulun, korkeakoulujen ja muiden työelämään liittyvien organisaatioiden välillä.
Uraohjauksella tulee olla suora yhteys tosielämään. Tämä tarkoittaa, että varten onnistunut työ Opiskelijoiden ammatillisen itsemääräämisoikeuden mukaan opetushenkilöstön tulee:

Sinulla on tietoa ammattien sosioekonomisista ominaisuuksista.
Saada tietoa ehdotettujen ammattien näkymistä.
Tunne tarjottavien ammattien ammatilliset vaatimukset.

Uraohjaustyön organisoinnin vaiheet

Passiivinen hakujakso (luokat 1-7)

Tässä vaiheessa lapset tekevät ensimmäisen ammatinvalintansa. Ensimmäisestä neljänteen luokalle opettajan tulee kehittää oppilaiden kiinnostusta ja kykyä muodostaakseen tarvetta ammatillista itsemääräämisoikeutta. Luokilla 5-7 on tarpeen lisätä valinnaisten oppiaineiden ja piirteiden määrää sekä saada koululaisia mukaan luovaa toimintaa kollektiivissa. On myös erittäin hyvä, jos opettaja pitää portfoliota jokaisesta lapsesta ensimmäiseltä luokalta lähtien. Tällainen portfolio seuraa lasta valmistumiseen asti ja auttaa ymmärtämään paremmin, mihin ammatilliseen suuntaan opiskelijaa työntää.

Aktiivisen haun kausi (luokat 8-9)

Tässä vaiheessa opettajan tulee pyrkiä auttamaan oppilaitaan muotoilemaan itselleen erityisiä tavoitteita ja tavoitteita, jotka liittyvät tulevaan ammattiin. Tätä varten on tarpeen tarjota nuorille psykologista ja pedagogista tukea valinnalla. Tässä vaiheessa alkaa todellinen tutustuminen oppilaitoksiin, niiden asemaan ja ammatin asemaan työmarkkinoilla. Luokalla 9 on suositeltavaa järjestää temaattisia vanhempainkokouksia.

Ammattimäärittelyvaihe (luokat 9-11)

Riittävän valinnan lisätiedon ja konsultaatioiden avulla valmistautumisen lisäksi tärkeintä on myös tarjota opiskelijoille mahdollisuus opiskella yksittäisiä aineita syvällisesti.

Tuntien aiheita ammatillisesta itsemääräämisestä

Siellä on lista aiheista, joita voidaan tulkita, muokata, mutta niiden tulisi silti olla uraohjausprosessissa.

1-4 luokkaa:

"Omat kiinnostuksen kohteet".
"Jokainen työ on omalla tavallaan hyvää."
"Mitä vanhempamme tekevät?"
"Unelmieni ammatti"

5-8 luokkaa:

"Ihmiset ja tekniikka".
"Kauneus pelastaa maailman" - retket kauneushoitoloihin, kampaamoihin jne.
"On Guard for Security" - tapaaminen lainvalvontaviranomaisten kanssa.
"Astronomia - upea maailma" - retki planetaarioon.
"Terveyden vartiossa" - matka apteekkiin, joka voi herättää halun päästä lääketieteelliseen kouluun.

9-11 luokat:

Kysely aiheesta "Tärkeimmät tekijät ammatin valinnassa."
Keskustelua ammatinvalinnan motiiveista.
"He opiskelivat kanssamme" - tutustuminen koulun menestyneisiin tai kuuluisiin opiskelijoihin.
Keskustelu "Perspektiiviset ammatit".
Ammattien "psykologiset" ominaisuudet.

Tämä on vain likimääräinen luettelo, jonka lisäksi aiheita on paljon enemmän kuin yksi. Sitä voidaan laajentaa ja muokata huomattavasti. Tärkeintä on noudattaa kaikkia uraohjauksen perusperiaatteita ja ottaa huomioon koululaisten kunkin ikäkauden ominaisuudet.

Mitä on koululaisten uraohjaus?

Koululaisten ammatillinen ohjaus on prosessi, jossa etsitään vastaus kysymykseen "kuka koulupojan pitäisi olla". Tämän vastauksen löytämiseksi on tarpeen tarkastella tätä opiskelijaa hänen kykyjensä, tarpeidensa, arvojensa, taitojensa ja tietojensa kannalta.

Tämä tehdään vanhempien läsnä ollessa ja vanhempien osallistuessa. Tämä on syvällistä yhteistyötä. Tietenkin opiskelijalle annetaan tehtäviä älyn ja persoonallisuuden ominaisuuksien määrittämiseksi.

ProfGuide-keskuksessamme tätä kaikkea ei tee tietokoneohjelma, vaan elävä ihminen. Uskomme, että tämä on pohjimmiltaan arvokasta, jotta voidaan tehdä tarkka päätös lapsen kohtalosta.

Minkä ikäisenä voi valita ammatin?

14-15-vuotiaana ihminen osaa määrittää ammatin melko tarkasti. Mutta tehdään varaus: jos hän on valmis työskentelemään ammatin valinnassa. Tämä tarkoittaa, että jos hänellä on tarpeeksi kokemusta vuorovaikutuksesta todellisuuden eri puolien kanssa, jos hän on valmis olemaan eri mieltä aikuisen lausunnosta, jos hänellä on tapana tehdä henkistä ja fyysistä työtä ja jos hän on henkisesti terve.

Onko ammatillinen ohjaus mahdollista 12-vuotiaaksi asti?

12-vuotiaaksi asti kaikki eivät voi valita ammattia, ja hyvin suunnilleen. Siihen on kaksi syytä. Ensinnäkin lapsi ei ole vielä opiskellut kemiaa, fysiikkaa, biologiaa koulussa. Toiseksi hänellä on vähän sosiaalista kokemusta. Siksi tässä iässä lasta ei pidä rajoittaa ajamalla tietyille alueille. Anna hänen kehittyä kokonaisvaltaisesti tutkien itseään ja ympäröivää maailmaa.

Ja kuitenkin 12-vuotiaana mahdollisen kehityksen pääsuunnat ja kykyjen päärajoitukset ovat jo näkyvissä. On tärkeää tunnistaa huolellisesti nämä rajoitukset, lapsen ominaisuudet - sekä henkilökohtaiset että henkiset. On mahdollista ja tarpeen laatia henkisen ja henkilökohtaisen kehityksen suunnitelma 15-vuotiaaksi asti, määrittää luokan, koulun erikoistuminen, lähettää lapsi piireihin ja osastoihin, antaa luettelo luettavista kirjoista ja luettelo taidot, jotka hänen tulee hallita 14-15-vuotiaana.

Tätä tekee neuropsykologi Anna Andreeva, joka tunnistaa alle 12-vuotiaiden lasten kyvyt ja analysoi vaikeimpia tapauksia.

Milloin neuvottelut järjestetään?

Voimme ottaa sinut milloin tahansa sinulle sopivana päivänä. Uraohjaus alkaa klo 10, 13, 16 ja 19 Moskovan aikaa.
Uraohjaus on mahdollista sekä Moskovan toimistossa että verkossa (skype, viber).

Ja Internetissä kuuleminen ei ole huonompi?

Skype- tai Viber-konsultaatio ei ole huonompi, jos yhteys on hyvä ja näemme ja kuulemme toisemme. Yleensä yhteys on hyvä.

Tietysti! Tämä on erittäin tärkeä osa uraohjausta. Pyrimme löytämään sinulle sopivia yliopistoja ja korkeakouluja sijainnin (kaupunki, maa), hinnan, USE-pisteiden, oppiaineiden, sotilasosaston, hostellin ja muiden parametrien mukaan.

Entä jos lapseni ei tiedä mitä haluaa?

Ei tapahdu, että teini ei halua mitään. Hän ei halua vain sitä, mitä tarjoat hänelle. Mutta hänelle on erittäin miellyttäviä kohtalon lahjoja. Et vain tiedä siitä vielä. Löydämme aina lapselle mielekästä toimintaa. On aina.

Yleensä lukiolaiset tulevat uraohjaukseen täysin hämmentyneenä älykkäässä päässä. Miksi hämmennys? Mutta mistä. Ei tiedetä, mitä ammatin valinnassa tulee ohjata. Ilmeisin: kouluaineet.

Heiltä kenties tanssimaan? Yhteiskuntaopinnot menevät hyvin – menen sinne, minne ne menevät. Ja nämä ovat talousyliopistoja. Haluatko työskennellä taloustieteilijänä? Ei? Ja kenen toimesta? Tässä ymmärrämme. Tai: fysiikka ja matematiikka menee hyvin - menen insinööriyliopistoon. Haluatko työskennellä sen kanssa myöhemmin? Piirustuksista, laskelmista? Suunnittelutoimistossa? Tai tehtaalla tai rakennustyömaalla? Ei? Joten meidän on selvitettävä se.

Aseta koko "lapsen kortti" pöydälle ja näe vahvuudet ja taipumukset (kiinnostukset). Taipumukset voivat olla niin outoja ja erilaisia, että no, se ei vain ole ymmärrettävää. ei lukiolainen eikä hänen vanhempansa. Kaikki mitä lapsi haluaa. Ja tässä me istumme ja mietimme asiaa. Se on tehtävä, se on tehtävä. Harkitse kaikkea kaikilta puolilta, katso kaikki ja tee tietoinen päätös. Ei ole ihmisiä, jotka eivät kelpaa mihinkään. Ei. Ja lapsessasi - aarre. Etsitään yhdessä aarretta.