რა განსხვავებაა კვლევასა და პროექტს შორის? განსხვავება საპროექტო აქტივობასა და კვლევას შორის.pptx - პრეზენტაცია "სხვაობა პროექტის აქტივობასა და კვლევას შორის"

განსხვავება პროექტსა და კვლევას შორის

სკოლის მასწავლებლების ტრადიციულ შეხედულებებში, საძიებო სწავლება გაგებულია, როგორც პროექტების მეთოდი. ბევრი მასწავლებელი ვერ ხედავს განსხვავებას კვლევასა და დიზაინს შორის. სირთულეების უმეტესობა, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია სტუდენტების როგორც კვლევის, ისე აბსტრაქტული, ექსპერიმენტული და სხვა შემოქმედებითი სამუშაოების ბუნების გაუგებრობით. მასწავლებელი, როგორც კვლევის ხელმძღვანელი, თავად უნდა იყოს მომზადებული და კომპეტენტური.

ვეცდებით, მასწავლებლების კომპეტენციებში ეს ხარვეზი აღმოფხვრას. ასე რომ, ჯერ მოდით გადავხედოთ განმარტებებს.

სტუდენტების კვლევითი აქტივობა არის სტუდენტების აქტივობა, რომელიც დაკავშირებულია სტუდენტების მიერ შემოქმედებითი, კვლევითი პრობლემის გადაწყვეტასთან წინასწარ უცნობი გადაწყვეტით (განსხვავებით სემინარისგან, რომელიც ემსახურება ბუნების გარკვეული კანონების ილუსტრირებას) და გულისხმობს ძირითადი ეტაპების არსებობას. დამახასიათებელია სამეცნიერო სფეროში კვლევისთვის, ნორმალიზებული პრობლემის განცხადების საფუძველზე, ამ პრობლემისადმი მიძღვნილი თეორიის შესწავლა, კვლევის მეთოდების შერჩევა და მათი პრაქტიკული დაუფლება, კრებული, საკუთარი ანალიზისა და ინფორმაციის ანალიზი, კრებული. ნებისმიერ კვლევას, არ აქვს მნიშვნელობა რომელ საბუნებისმეტყველო თუ ჰუმანიტარულ დარგში ტარდება, მსგავსი სტრუქტურა აქვს. ასეთი ჯაჭვი არის კვლევითი საქმიანობის განუყოფელი ნაწილი, მისი განხორციელების ნორმა.

სტუდენტების საპროექტო აქტივობა არის სტუდენტების ერთობლივი საგანმანათლებლო, შემეცნებითი, შემოქმედებითი ან სათამაშო აქტივობა, რომელსაც აქვს ზოგადი დანიშნულება, შეთანხმებული მეთოდები, აქტივობის გზები, რომელიც მიზნად ისახავს აქტივობის ზოგადი შედეგების მიღწევას. პროექტის აქტივობის შეუცვლელი პირობაა წინასწარ შემუშავებული იდეების არსებობა საქმიანობის საბოლოო პროდუქტის, დიზაინის ეტაპების შესახებ (კონცეფციის შემუშავება, პროექტის მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა, საქმიანობის ხელმისაწვდომი და ოპტიმალური რესურსები, გეგმის შექმნა, პროგრამები. და პროექტის განხორციელების ორგანიზაცია) და პროექტის განხორციელება) და პროექტის განხორციელება, მათ შორის მისი გააზრება და აქტივობების შედეგების ასახვა.

ორივე განმარტება აჩვენებს, რომ კვლევებსა და პროექტებს აქვთ ეარის საერთო მახასიათებლები. მაგრამ ეს არ ნიშნავს, რომ ისინი შეიძლება გამოყენებულ იქნას სინონიმებად. გავიხსენოთ ჩვენი მსჯელობა პედაგოგიურ ტექნოლოგიებზე: ტექნოლოგია ისეთია, სანამ მისი ყველა ეტაპი დანერგილია. თუ ეტაპების თანმიმდევრობა აკლია ან დარღვეულია, ტექნოლოგია განადგურებულია და წყვეტს ასეთ არსებობას. მაშ ასე, შევეცადოთ გამოვყოთ ამ სხვადასხვა პედაგოგიური ტექნოლოგიების საერთო მახასიათებლები.

ზოგადი მახასიათებლებია:

კვლევისა და საპროექტო აქტივობების სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზნები და ამოცანები: როგორც წესი, კვლევის შედეგებს და, კერძოდ, საპროექტო აქტივობებს აქვს სპეციფიკური პრაქტიკული ღირებულება, განკუთვნილია საზოგადოებრივი გამოყენებისთვის.
დიზაინისა და კვლევითი საქმიანობის სტრუქტურა მოიცავს საერთო კომპონენტებს:

ამ სამუშაოების აქტუალობის ანალიზი;
მიზნების დასახვა, გადასაჭრელი ამოცანების ფორმულირება;
დასახული მიზნების ადეკვატური საშუალებებისა და მეთოდების არჩევა;
სამუშაო ეტაპების დაგეგმვა, თანმიმდევრობისა და დროის განსაზღვრა;
რეალურად ახორციელებს საპროექტო სამუშაოს ან სამეცნიერო კვლევას;
სამუშაოს შედეგების რეგისტრაცია პროექტის დიზაინის ან კვლევის მიზნების შესაბამისად;
მუშაობის შედეგების გამოსაყენებელი ფორმით წარდგენა;
საპროექტო და კვლევითი აქტივობების განხორციელება მოითხოვს დეველოპერებს არჩეულ სფეროში მაღალი კომპეტენცია, შემოქმედებითი აქტივობა, სიმშვიდე, სიზუსტე, მიზანდასახულობა, მაღალი მოტივაცია;
პროექტისა და კვლევითი საქმიანობის შედეგები არის არა მხოლოდ მათი არსებითი შედეგები, არამედ სკოლის მოსწავლეების ინტელექტუალური, პიროვნული განვითარება, მათი კომპეტენციის ზრდა კვლევის ან პროექტისთვის არჩეულ სფეროში, გუნდში თანამშრომლობის უნარის ჩამოყალიბება და დამოუკიდებლად მუშაობის უნარი, შემოქმედებითი კვლევის ან საპროექტო მუშაობის არსის გააზრება.

მნიშვნელოვანი განსხვავებებია პროექტსა და კვლევის აქტივობებში:

ნებისმიერი პროექტი მიზნად ისახავს დეველოპერის მიერ ჩაფიქრებული, ჩაფიქრებული ძალიან კონკრეტული შედეგის მიღებას - პროდუქტი, რომელსაც აქვს თვისებების გარკვეული სისტემა, რომელიც განკუთვნილია გარკვეული სპეციფიკური გამოყენებისთვის. ვინაიდან მეცნიერული კვლევის დროს, როგორც წესი, ჩხრეკა ეწყობა გარკვეულ ტერიტორიაზე და ამავდროულად, საწყის ეტაპზე მხოლოდ კვლევის მიმართულებაა მითითებული, შესაძლოა გარკვეული (არავითარ შემთხვევაში ყველა ) ჩამოყალიბებულია სამუშაოს შედეგების მახასიათებლები.

საპროექტო სამუშაოს განხორციელებას წინ უძღვის მომავალი პროდუქტის ზუსტი სპეკულაციური წარმოდგენა, დეველოპერი გონებრივად შეიმუშავებს საპროექტო სამუშაოს შედეგებს და მხოლოდ ამის შემდეგ გადადის საქმიანობის რეალურ აღმასრულებელ ეტაპზე. პროექტის შედეგი ზუსტად უნდა იყოს დაკავშირებული მის გეგმაში ჩამოყალიბებულ ყველა მახასიათებელთან. მაშინ როცა კვლევითი საქმიანობის საწყის ეტაპებზე ყალიბდება მხოლოდ ჰიპოთეზა, ანუ „მეცნიერული ვარაუდი ან ვარაუდი, რომლის ჭეშმარიტების მნიშვნელობა გაურკვეველია“. სამეცნიერო ჰიპოთეზა ყოველთვის წამოიჭრება სამეცნიერო ცოდნის მოცემული სფეროს განვითარების კონტექსტში, კონკრეტული პრობლემის გადასაჭრელად, შესაბამისად, ჰიპოთეზის ფორმულირება ყოველთვის ასოცირდება კვლევის პრობლემის ფორმულირებასთან. სამეცნიერო პრობლემის გაცნობიერება და მისი ფორმულირება კვლევითი საქმიანობის მნიშვნელოვანი ეტაპია. ასე რომ, კვლევითი საქმიანობის აგების ლოგიკა მოითხოვს, უშეცდომოდ, კვლევის პრობლემის ფორმულირებას, ჰიპოთეზის ფორმულირებას (ამ პრობლემის გადასაჭრელად) და შემოთავაზებული ვარაუდების შემდგომ ექსპერიმენტულ ან სამოდელო შემოწმებას.

კვლევითი საქმიანობის მნიშვნელოვანი მახასიათებელი, რომელიც მნიშვნელოვნად განასხვავებს მას საპროექტო აქტივობისგან, არის ის, რომ სამეცნიერო კვლევამ შეიძლება გამოიწვიოს სხვადასხვა, ზოგჯერ მოულოდნელი შედეგები - სამეცნიერო საზოგადოებაში ამბობენ: "უარყოფითი შედეგიც შედეგია". ანუ, მკვლევარი ხშირად ვერ იწინასწარმეტყველებს თავისი საქმიანობის შედეგის ყველა ზუსტ მახასიათებელს, ხშირად არ იცის ყველა ის სფერო, სადაც მისი მუშაობის შედეგებს შეუძლია მათი პრაქტიკული გამოყენება.

პროექტი მიზნად ისახავს პრაქტიკულ გამოყენებას. სამეცნიერო კვლევაში პრაქტიკული მნიშვნელობა ხშირად ძალიან ირიბია, ეს არ არის მთავარი – თავად კვლევის პროცესი უფრო მნიშვნელოვანია.

შესწავლა არ შეიძლება განსხვავებული ტიპებისაქმიანობა მკაცრად სამეცნიერო ჟანრია. კვლევითი სამუშაო უნდა დაიწეროს გარკვეულ ჟანრში და ეს ჟანრი არის მსჯელობა. მისი კომპოზიცია შეიძლება განსხვავებულად ააშენოს სხვადასხვა მკვლევარმა, მაგრამ მუშაობის ეტაპები განმეორდება. პროექტში ყველაფერი დამოკიდებული იქნება ჟანრზე, რომლისკენაც ისწრაფვის ავტორი. სტატია შეიძლება დაიწეროს ჟანრში, მაგალითად, რეპორტაჟი, გაერთიანდეს პროექტის კვლევისა და დიზაინის კომპონენტები. ამრიგად, პროექტში, როგორც ერთ მთლიანობაში, ძალიან სხვადასხვა მიმართულებებისაქმიანობის.

შევადაროთ სამეცნიერო-კვლევითი და საპროექტო მუშაობის ძირითადი ეტაპები.

Სამეცნიერო გამოკვლევა

საქმიანობის სფეროს არჩევა, დაგეგმილი სამუშაოს შესაბამისობის დადასტურება.

პროექტის განზრახვის განცხადება:

დიზაინის სამუშაო პროდუქტის წინასწარი აღწერა.
მისი შესაბამისობა მომავალი გამოყენების პირობებთან.
ამ სამეცნიერო სფეროში არსებული პრობლემის გაცნობიერება.
ამ პრობლემის გადაჭრაზე მიმართული ჰიპოთეზის ფორმულირება.

მიზნის ფორმულირება:

პროექტის განზრახვის შესრულება (ძალიან კონკრეტული)
მეცნიერული პრობლემის გადაჭრა (თავისუფლების დიდი ხარისხი)

მიზნების ინტერპრეტაცია ამოცანების ენაზე:

საპროექტო სამუშაოების კონკრეტული პროდუქტის მიღება
კვლევის ობიექტის მრავალმხრივი სამეცნიერო კვლევა

მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტების არჩევანი

ძირითადად, კონკრეტული მეთოდები საგნობრივი სფეროები, საპროექტო საქმიანობის პროდუქტის განსაზღვრული თვისებების მოპოვების ოპერაციები და ტექნიკა და ა.შ.

მოიცავს ყველა მეთოდოლოგიურ ინსტრუმენტს: ზოგად სამეცნიერო მეთოდებს, სპეციფიკურ მეთოდებს, კვლევითი საქმიანობის სხვადასხვა საჭირო ოპერაციებს

საპროექტო ან კვლევითი სამუშაოების განხორციელება

საპროექტო სამუშაოების განხორციელება გეგმის, მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად, შერჩეული ინსტრუმენტების გამოყენებით - საპროექტო საქმიანობის კონკრეტული პროდუქტის მიღება.

არსებული სამეცნიერო პრობლემის გადაჭრაზე მიმართული სამეცნიერო კვლევის ჩატარება, წამოყენებული ჰიპოთეზის ექსპერიმენტული გადამოწმება, კვლევის მიზნების მიღწევა, ამოცანების გადაჭრა, რომლებიც განსაზღვრავს კვლევის მიზნებს.

დეველოპერული პროდუქტის ყველა თვისების დიზაინის განზრახვასთან შესაბამისობის შეფასება. მიღებული პროდუქტის მომზადება მისი შემდგომი გამოყენებისთვის: რეკომენდაციების შემუშავება და გამოყენების ინსტრუქცია.

სამეცნიერო კვლევის შედეგების დაზუსტება, ანალიზი, დამუშავება. კვლევის შედეგების რეგისტრაცია მათი შემდგომი პრეზენტაციისთვის.

მიღებული პროდუქტის კონკრეტულ პირობებში გამოყენების შესაძლებლობის შემოწმება.

სამეცნიერო კვლევის შედეგების განხილვა კომპეტენტურ პირებთან.

პრაქტიკული გამოყენებამიღებული პროდუქტი.

ამ მიმართულებით სამეცნიერო კვლევების შემდგომი განვითარების პროგნოზი.

ასეთი შედარების შემდეგ ნათლად ჩანს, რომ პროექტი და კვლევა არის სხვადასხვა პედაგოგიური ტექნოლოგიები, ისინი შედგება სხვადასხვა ეტაპისგან, საქმიანობის სხვადასხვა პროდუქტისგან და ა.შ.

სკოლის მოსწავლის კვლევითი აქტივობა - მოსწავლეთა აქტიურობა შემოქმედებითი, კვლევითი პრობლემის წინასწარ უცნობი შედეგით გადაჭრისას; სამეცნიერო სფეროში კვლევისთვის დამახასიათებელი ძირითადი ეტაპებია. კვლევითი საქმიანობის მთავარი შედეგი არის ინტელექტუალური პროდუქტი, რომელიც ადგენს ამ ან სხვა ჭეშმარიტებას კვლევის პროცედურის შედეგად და წარმოდგენილია სტანდარტული ფორმით. მეცნიერებაში რამდენიმე ასეთი სტანდარტი არსებობს: თეზისები, სამეცნიერო სტატია, ზეპირი მოხსენება, დისერტაცია, მონოგრაფია, პოპულარული სტატია. თითოეული სტანდარტი განსაზღვრავს ენის ბუნებას, ფარგლებს, სტრუქტურას.

პროექტი, სტუდენტების საპროექტო აქტივობა - სტუდენტთა ერთობლივი საგანმანათლებლო და შემეცნებითი, შემოქმედებითი ან სათამაშო აქტივობა, რომელსაც აქვს საერთო მიზანი, აქტივობის შეთანხმებული მეთოდები, მიზნად ისახავს აქტივობის კონკრეტული ზოგადი შედეგის მიღწევას (პროდუქტი). პროექტის აქტივობის არსებითი პირობაა აქტივობის საბოლოო პროდუქტის შესახებ ადრე შემუშავებული იდეების არსებობა. მისი მთავარი ღირებულება არის მიღწევა, ტრანსფორმაცია, ამიტომ ყველა საშუალება ექვემდებარება შედეგის მიღწევას. პროექტის სხვადასხვა ეტაპებზე კვლევის პრობლემები უნდა მოგვარდეს იმისთვის, რომ პროექტი იყოს რეალური, მაგრამ კვლევა აქ ახორციელებს სუფთა სერვისის ფუნქციებს.

მკვლევარის ძირითადი ამოცანებია კეთილსინდისიერად და ზუსტად ჩაატაროს სამეცნიერო ძიება, მიიღოს სანდო შედეგები, მოძებნოს მათთვის გონივრული ინტერპრეტაცია და ხელმისაწვდომი გახადოს ამ სფეროში მომუშავე სხვა სპეციალისტებისთვის. კვლევითი საქმიანობისგან განსხვავებით, საპროექტო სამუშაოების შედეგი ყოველთვის ზუსტად არის განსაზღვრული: ძნელი წარმოსადგენია, რომ დიზაინერმა განზრახულიყო მანქანის წარმოება, მაგრამ გააკეთა ტელეფონი ...

პროექტი მიზნად ისახავს პრაქტიკული გამოყენება. სამეცნიერო კვლევაში პრაქტიკული მნიშვნელობა ხშირად უაღრესად არაპირდაპირია, ეს არ არის მთავარი - თავად კვლევის პროცესი უფრო მნიშვნელოვანია.

AT კვლევა არ შეიძლება იყოს განსხვავებული აქტივობები - ეს არის მკაცრად სამეცნიერო ჟანრი. პროექტში, როგორც მთლიანობაში, ძალიან განსხვავებული აქტივობები შეიძლება ჰარმონიულად იყოს ინტეგრირებული.

პროექტი არის „მასწავლებლის მიერ სპეციალურად ორგანიზებული და ბავშვების მიერ დამოუკიდებლად შესრულებული მოქმედებების ერთობლიობა, რომელიც მთავრდება პროდუქტის შექმნით, რომელიც შედგება დიზაინის პროცესში შექმნილი შრომის ობიექტისგან და მისი პრეზენტაციით ზეპირი ან წერილობითი პრეზენტაციის ფარგლებში. ." პროექტი სიტყვასიტყვით „გადაგდებულია“, ანუ პროტოტიპი, ობიექტის პროტოტიპი, აქტივობის ტიპი და დიზაინი გადაიქცევა პროექტის შექმნის პროცესად. ამრიგად, პროექტი ქმნის იმას, რაც ჯერ არ არსებობს, ის ყოველთვის მოითხოვს სხვა ხარისხს ან აჩვენებს მის მოპოვების გზას. კვლევის კვლევა, პირველ რიგში, გაგებულია, როგორც ახალი ცოდნის შემუშავების პროცესი, ადამიანის შემეცნებითი აქტივობის ერთ-ერთი სახეობა. ფუნდამენტური განსხვავება კვლევასა და დიზაინს შორის არის ის, რომ კვლევა არ გულისხმობს რაიმე წინასწარ დაგეგმილი ობიექტის, თუნდაც მისი მოდელის ან პროტოტიპის შექმნას. კვლევა არის უცნობი, ახალი ცოდნის ძიების პროცესი, კოგნიტური აქტივობის ერთ-ერთი სახეობა. კვლევა არის ჭეშმარიტების ან უცნობის ძიება, დიზაინი კი კონკრეტული, მკაფიოდ აღქმული ამოცანის გადაწყვეტაა. ოთხი

საპროექტო აქტივობის მიზანია საპროექტო მიზნის განხორციელება. კვლევითი საქმიანობის მიზანია ფენომენის არსის გაგება, ჭეშმარიტება, ახალი შაბლონების აღმოჩენა და ა.შ. აქტივობის ორივე ტიპი, მიზნიდან გამომდინარე, შეიძლება იყოს ერთმანეთის ქვესისტემები. ანუ, პროექტის განხორციელების შემთხვევაში, კვლევა იქნება ერთ-ერთი საშუალება, კვლევის შემთხვევაში კი დიზაინი შეიძლება იყოს ერთ-ერთი საშუალება. 5

კვლევა გულისხმობს ჰიპოთეზებისა და თეორიების წამოყენებას, მათ ექსპერიმენტულ და თეორიულ შემოწმებას. პროექტები შეიძლება იყოს კვლევის გარეშე (კრეატიული, სოციალური, საინფორმაციო). შესაძლოა, პროექტში ყოველთვის არ იყოს ჰიპოთეზა, პროექტში არ არის კვლევა, არ არის ჰიპოთეზა. 6

საპროექტო აქტივობის ძირითადი ეტაპები: პროექტის თემის განსაზღვრა, პრობლემის ძიება და ანალიზი, პროექტის მიზნის დასახვა, პროექტის სახელწოდების არჩევა; კვლევის შესაძლო ვარიანტების განხილვა, შემოთავაზებული სტრატეგიების შედარება, მეთოდების შერჩევა, ინფორმაციის შეგროვება და შესწავლა, პროდუქტის ფორმისა და პროდუქტის მოთხოვნების განსაზღვრა, სამუშაო გეგმის შედგენა, პასუხისმგებლობის მინიჭება; დაგეგმილი ტექნოლოგიური ოპერაციების განხორციელება, საჭირო ცვლილებების შეტანა; პრეზენტაციის მომზადება და დაცვა; პროექტის შედეგების ანალიზი, პროექტის ხარისხის შეფასება. 7

პრობლემის ფორმულირება, არჩეული თემის აქტუალობის დასაბუთება. ჰიპოთეზის წამოყენება. გამოთქმა კვლევის მიზნისა და კონკრეტული ამოცანების შესახებ. კვლევის ობიექტისა და საგნის განსაზღვრა. კვლევის ჩატარების მეთოდებისა და მეთოდოლოგიის არჩევა. კვლევის პროცესის აღწერა. კვლევის შედეგების განხილვა. დასკვნების ფორმულირება და შედეგების შეფასება. რვა

პრობლემა (წინააღმდეგობა, რომელიც ბავშვმა თავიდან ვერ გაიგო) პრობლემა (წინააღმდეგობა, რომელიც ბავშვმა თავიდან ვერ გაიგო) ობიექტი (ეს არის ზოგადი პროცესის სახელი, რომელიც უნდა იქნას შესწავლილი პრობლემის გადაჭრის შემოთავაზებისთვის). ობიექტი (ეს არის ზოგადი პროცესის სახელწოდება, რომელიც უნდა იქნას შესწავლილი პრობლემის გადაჭრის შემოთავაზებისთვის). მიზანი (აღნიშვნა, როგორც პროცესი იმისა, რისი მიღება მსურს კვლევის შედეგად; რატომ გამოვიძიებ, რათა ....) მიზანი (აღნიშვნა, როგორც პროცესი, რისი მიღება მსურს კვლევის შედეგად; რატომ მე გამოიკვლევს იმისათვის, რომ ....) ჰიპოთეზა (აყალიბებს რას სთავაზობს ბავშვი კვლევის პროცესში და რა მეთოდებით უნდა გადაჭრას პრობლემა; თუ ამას აკეთებ - ეს და ეს - მაშინ დახმარებით ეს - ეს და ის - ის, მაშინ შეგიძლიათ მიიღოთ ეს - ეს და ეს - ის") ჰიპოთეზა (აყალიბებს რის გაკეთებას აპირებს ბავშვი კვლევის პროცესში და რა მეთოდებით უნდა გადაჭრას პრობლემა; თუ ამას აკეთებთ. ეს - ეს და ის - რომ ამ - ეს და ის - ის დახმარებით, მაშინ შეგიძლიათ მიიღოთ ეს - ის და ეს - ის") სუბიექტი (ეს არის საერთო პროცესის ნაწილი, მისი ასპექტი ან პერსპექტივა) სუბიექტი (ეს არის საერთო პროცესის ნაწილი, მისი ასპექტი ან პერსპექტივა) ამოცანები (მიზნის მიღწევის გზაზე ეტაპების განსაზღვრა, მიზნის მისაღწევად ეტაპობრივად რას გავაკეთებ) ამოცანები (მიზნის მიღწევის გზაზე ეტაპების განსაზღვრა რა ეტაპობრივად გავაკეთებ მიზნის მისაღწევად) კვლევის მეთოდები (როგორ შევასრულოთ დავალებები? რა მეთოდებით?) კვლევის მეთოდები (როგორ შევასრულოთ დავალებები? რა მეთოდებით?)

პროექტი არის იდეა, გეგმა, კრეატიულობა გეგმის მიხედვით. დიზაინი შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც შედეგის მისაღებად კარგად განსაზღვრული, ალგორითმული ნაბიჯების სერიის თანმიმდევრული შესრულება. პროექტის აქტივობა ყოველთვის გულისხმობს მიმდინარე კვლევის მკაფიო გეგმის შედგენას, მოითხოვს შესასწავლი პრობლემის მკაფიო ფორმულირებას და ცნობიერებას, რეალური ჰიპოთეზების შემუშავებას, მათ გადამოწმებას მკაფიო გეგმის შესაბამისად და ა.შ. კვლევა არის ახალი ცოდნის, ჭეშმარიტი შემოქმედების განვითარების პროცესი. კვლევა არის ჭეშმარიტების, უცნობის, ახალი ცოდნის ძიება. ამასთან, მკვლევარმა ყოველთვის არ იცის, რას მოუტანს მას კვლევის დროს გაკეთებული აღმოჩენა. თერთმეტი

პროექტი არის იდეა, გეგმა, კრეატიულობა გეგმის მიხედვით. კვლევა არის ახალი ცოდნის, ჭეშმარიტი შემოქმედების განვითარების პროცესი. კვლევითი აქტივობა თავდაპირველად თავისუფალი უნდა იყოს, არ იყოს რეგულირებული რაიმე გარე პარამეტრებით, ის უფრო მოქნილია, გაცილებით მეტი სივრცე აქვს იმპროვიზაციისთვის. ნებისმიერი აქტივობის ორგანიზებისას აუცილებელია სკოლის მოსწავლეების ასაკობრივი თავისებურებების გათვალისწინება, მათი განვითარების პირობების შექმნა. 12

კვლევითი საქმიანობის ძირითადი შედეგი არის ინტელექტუალური პროდუქტი. კვლევისთვის ის თავისთავად ღირებულია. პროექტების მეთოდი არის ნებისმიერი ტიპის აქტივობის (მათ შორის კვლევის) ეფექტური აგების საშუალება. ამრიგად, სტუდენტების კვლევითი აქტივობა შეიძლება ორგანიზებული იყოს პროექტების მეთოდით. 13

14 დიზაინის კვლევა 1. დაგეგმილი ობიექტის ან მისი სპეციფიკური მდგომარეობის შემუშავება და შექმნა 1. არ გულისხმობს წინასწარ დაგეგმილი ობიექტის შექმნას 2. პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრა 2. ახალი ინტელექტუალური პროდუქტის შექმნა 3. კონკრეტულის მომზადება გარემოს ელემენტების შეცვლის ვარიანტი 3. უცნობის ძიების, ახალი ცოდნის მიღების პროცესი

რეზიუმე - რამდენიმე ლიტერატურული წყაროს საფუძველზე დაწერილი ნაწარმოებები, რომლებიც მოიცავს არჩეულ თემაზე ყველაზე სრულყოფილი ინფორმაციის შეგროვებას და წარდგენას. მაგალითი: ”ვინ არის ის, ჩვენი დროის გმირი?”, ”მსოფლიოს შენარჩუნების რა მეთოდებს იყენებს თანამედროვე კაცობრიობა?”, ”როგორია თანამედროვე იდეები ოზონის ხვრელების პრობლემის შესახებ?” თხუთმეტი

ნატურალისტური აღწერილობები არის სამუშაოები, რომლებიც მიზნად ისახავს ფენომენის დაკვირვებას და ხარისხობრივ აღწერას გარკვეული მეთოდის მიხედვით შედეგის დაფიქსირებით. ამავდროულად, არ არის წამოყენებული ჰიპოთეზა და არ ხდება შედეგის ინტერპრეტაციის მცდელობა. მაგალითი: „რა არის ჰაერის ტემპერატურის, ტენიანობის და ატმოსფერული წნევის პარამეტრები ზამთრის თვეებში ჩვენს სოფელში?“, „რამდენი ახალი სიტყვა და რომელი შეგხვდათ მოთხრობაში/სტატიაში?“, „რა ფერებია. წარმოდგენილია მსოფლიოს ქვეყნების დროშებზე?” 16

კვლევა - მეცნიერული თვალსაზრისით სწორი მეთოდის გამოყენებით შესრულებული სამუშაოები, ამ ტექნიკის გამოყენებით მიღებული საკუთარი ექსპერიმენტული მასალის მქონე, რომლის საფუძველზეც ხდება ანალიზი და დასკვნები შესწავლილი ფენომენის ბუნების შესახებ. ასეთი ნამუშევრების თავისებურებაა კვლევის შედეგების გაურკვევლობა. მაგალითი: „როგორ ხმას აძლევენ N-sky-ის მოსახლეობა არჩევნებში მუნიციპალიტეტისდა რატომ?”, ”რა განსაზღვრავს ლიტერატურული ნაწარმოების გმირების ქმედებებს?”, ”რა თავისებურებები აქვს მდინარის გეოლოგიურ ისტორიას ..?” 17

დიზაინი - სამუშაო, რომელიც დაკავშირებულია გარკვეული შედეგის დაგეგმვასთან, მიღწევასა და აღწერასთან (ინსტალაციის აგება, ობიექტის მოძიება და ა.შ.). შეიძლება მოიცავდეს კვლევის ფაზას, როგორც საბოლოო შედეგის მიღწევის გზას. მაგალითი: „როგორ გავხადოთ საინტერესო სკოლის არდადეგები?“, „რატომ არის სკოლის მერხები არასასიამოვნო?“, რატომ არსებობს ახალგაზრდული ლექსიკა? თვრამეტი

ექსპერიმენტული - ნაწარმოებები, რომლებიც იწერება მეცნიერებაში აღწერილი ექსპერიმენტის ჩატარების საფუძველზე და აქვს ცნობილი შედეგი. ისინი საკმაოდ საილუსტრაციო ხასიათისაა, რაც გვთავაზობს შედეგის მახასიათებლების დამოუკიდებელ ინტერპრეტაციას, რაც დამოკიდებულია საწყის პირობებში ცვლილებებზე. მაგალითი: "როგორ არის დამოკიდებული ვოლფრამის მავთულის სიკაშკაშე მის ტემპერატურაზე?", "რა განსხვავებებია ჩემი თანატოლების იდეებში სამოქალაქო საზოგადოების შესახებ, მათი სოციალური აქტივობიდან გამომდინარე?" 19

(შეიძლება ყველასთვის საერთო იყოს შემდეგი ინდიკატორები) ჩამოყალიბებულია საკვლევი კითხვა, მითითებულია ავტორობა; მიზანი ჩამოყალიბებულია; ჩამოყალიბებულია ჰიპოთეზა; კვლევის მიზნები და კურსი ნათელია; კვლევის მეთოდები ნათელია; ჩატარდა ექსპერიმენტი (პროექტის სახეობიდან გამომდინარე); მიღებულია შედეგები; კეთდება დასკვნები; შედეგი/დასკვნა შეესაბამება მიზანს; შემოთავაზებულია შედეგების გამოყენების გზები; მითითებულია გამოყენებული რესურსები. ოცი

რით განსხვავდება კვლევითი საქმიანობა პროექტის აქტივობისაგან?
ბალან ე.ვ.
MBOU No145 საშუალო სკოლა ქალაქ სამარას ცალკეული საგნების სიღრმისეული შესწავლით

ხშირად მასწავლებლები სვამენ კითხვას „რით განსხვავდება კვლევითი აქტივობა საპროექტო აქტივობისაგან?“. ეს საკმაოდ სერიოზული კითხვაა.
პირველი, მთავარი განსხვავება პროექტისა და კვლევის აქტივობებს შორის არის მიზანი:
საპროექტო აქტივობის მიზანია პროექტის განზრახვის განხორციელება,
ხოლო კვლევითი აქტივობის მიზანია ფენომენის არსის, სიმართლის, ახალი შაბლონების აღმოჩენა და ა.შ.
აქტივობის ორივე ტიპი, მიზნიდან გამომდინარე, შეიძლება იყოს ერთმანეთის ქვესისტემები. ანუ პროექტის განხორციელების შემთხვევაში კვლევა იქნება ერთ-ერთი საშუალება, კვლევის შემთხვევაში კი დიზაინი შეიძლება იყოს ერთ-ერთი საშუალება.
მეორეც, კვლევა გულისხმობს ჰიპოთეზებისა და თეორიების წამოყენებას, მათ ექსპერიმენტულ და თეორიულ შემოწმებას. პროექტები შეიძლება იყოს კვლევის გარეშე (კრეატიული, სოციალური, საინფორმაციო). და აქედან გამომდინარეობს, რომ ჰიპოთეზა პროექტში შეიძლება ყოველთვის არ იყოს, პროექტში არ არის კვლევა, არ არსებობს ჰიპოთეზა.
მესამე, დიზაინი და კვლევის აქტივობები განსხვავდება მათი ეტაპებით.
პროექტის აქტივობის ძირითადი ეტაპებია:
პროექტის თემატური სფეროსა და თემის განსაზღვრა, პრობლემის ძიება და ანალიზი, პროექტის მიზნის დასახვა, პროექტის სახელწოდების არჩევა;
კვლევის შესაძლო ვარიანტების განხილვა, შემოთავაზებული სტრატეგიების შედარება, მეთოდების შერჩევა, ინფორმაციის შეგროვება და შესწავლა, პროდუქტისა და პროდუქტის მოთხოვნების ფორმის განსაზღვრა, სამუშაო გეგმის შედგენა, პასუხისმგებლობის მინიჭება;
დაგეგმილი ტექნოლოგიური ოპერაციების განხორციელება, საჭირო ცვლილებების შეტანა;
პრეზენტაციის მომზადება და დაცვა;
პროექტის შედეგების ანალიზი, პროექტის ხარისხის შეფასება.
სამეცნიერო კვლევის ეტაპები:
პრობლემის ფორმულირება, არჩეული თემის აქტუალობის დასაბუთება.
გამოთქმა კვლევის მიზნისა და კონკრეტული ამოცანების შესახებ.
კვლევის ობიექტისა და საგნის განსაზღვრა.
კვლევის განხორციელების მეთოდის (ტექნიკის) არჩევანი.
კვლევის პროცესის აღწერა.
კვლევის შედეგების განხილვა.
დასკვნების ფორმულირება და შედეგების შეფასება.
მეოთხე, პროექტი არის იდეა, გეგმა, კრეატიულობა გეგმის მიხედვით. კვლევა არის ახალი ცოდნის, ჭეშმარიტი შემოქმედების განვითარების პროცესი.

როგორ უზრუნველვყოთ სტუდენტური პროექტის აქტივობების ეფექტურობა?
იმისათვის, რომ შეიქმნას პირობები ეფექტური დამოუკიდებელი შემოქმედებითი პროექტის საქმიანობისთვის, სტუდენტებს სჭირდებათ:
1. განახორციელეთ მოსამზადებელი სამუშაოები.
მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლემ უნდა შეძლოს საჭირო ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები (დაწყებული ZUN) პროექტის შინაარსის არეალში. მასწავლებელს შეუძლია პროექტის მსვლელობისას მისცეს მოსწავლეებს ახალი ცოდნა, მაგრამ ძალიან მცირე რაოდენობით და მხოლოდ მოსწავლეების მიერ მისი მოთხოვნის მომენტში. სტუდენტს დასჭირდება გარკვეულწილად ჩამოყალიბებული სპეციფიკური უნარები და დიზაინის უნარები დამოუკიდებელი მუშაობისთვის.
დამოუკიდებელი საპროექტო აქტივობის კონკრეტული უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება მიზანშეწონილია განხორციელდეს არა მხოლოდ პროექტზე მუშაობის პროცესში, არამედ ტრადიციული გაკვეთილების ფარგლებში, როდესაც ისინი ეტაპობრივად აითვისება, როგორც სკოლის მასშტაბით (ზედმეტად საგანი. ).
პროექტზე მუშაობის პროცესში ან მის გარეთ უნდა ჩამოყალიბდეს საპროექტო აქტივობების შემდეგი უნარები და შესაძლებლობები:
ა) გონებრივი აქტივობა: იდეის წამოყენება (ბრენშტორმი), პრობლემატიზაცია, მიზნის დასახვა და ამოცანის ჩამოყალიბება, ჰიპოთეზის წამოყენება, კითხვის დასმა (ჰიპოთეზის ძიება), ვარაუდის ფორმულირება (ჰიპოთეზა), მეთოდის გონივრული არჩევანი. ან მეთოდი, გზა აქტივობაში, საკუთარი საქმიანობის დაგეგმვა, ინტროსპექტივა და რეფლექსია;
ბ) პრეზენტაცია: შესრულებული სამუშაოს შესახებ ზეპირი ანგარიშის (მესიჯის) აგება, საქმიანობის შედეგების ვიზუალური წარმოდგენის (პროდუქტის) მეთოდებისა და ფორმების არჩევა, ვიზუალური ობიექტების დამზადება, ნამუშევრის წერილობითი ანგარიშის მომზადება. შესრულებულია;
გ) კომუნიკაბელური: მოუსმინე და გაიგე სხვები, გამოხატე საკუთარი თავი, იპოვე კომპრომისი, იმოქმედე ჯგუფში, იპოვე კონსენსუსი;
დ) ძიება: ინფორმაციის მოძიება კატალოგებში, კონტექსტური ძიება, ჰიპერტექსტში, ინტერნეტში, საკვანძო სიტყვების ფორმულირება;
ე) ინფორმაციული: ინფორმაციის სტრუქტურირება, მთავარის ხაზგასმა, ინფორმაციის მიღება და გადაცემა, სხვადასხვა ფორმით წარდგენა, მოწესრიგებული შენახვა და ძიება;
ვ) ინსტრუმენტული ექსპერიმენტის ჩატარება: სამუშაო ადგილის ორგანიზება, შერჩევა საჭირო აღჭურვილობა, მასალების (რეაგენტების) შერჩევა და მომზადება, ფაქტობრივი ექსპერიმენტის ჩატარება, ექსპერიმენტის მიმდინარეობის დაკვირვება, პარამეტრების გაზომვა, შედეგების გააზრება.
თითოეული პროექტი უზრუნველყოფილი უნდა იყოს ყველა საჭიროებით:
მატერიალურ-ტექნიკური და საგანმანათლებლო და მეთოდური აღჭურვილობა,
დაკომპლექტება (დამატებით ჩართული მონაწილეები, სპეციალისტები),
საინფორმაციო რესურსები(ბიბლიოთეკის ფონდი და კატალოგები, ინტერნეტი, CD-Rom აუდიო და ვიდეო მასალა და სხვ.).
საინფორმაციო ტექნოლოგიების რესურსები (კომპიუტერები და სხვა აღჭურვილობა პროგრამული უზრუნველყოფა),
ორგანიზაციული მხარდაჭერა (კლასების სპეციალური განრიგი, საკლასო ოთახები, ბიბლიოთეკაში მუშაობა, ინტერნეტი),
გაკვეთილებისგან განცალკევებული ადგილი (ოთახი საჭირო რესურსებითა და აღჭურვილობით, რომელიც არ ზღუდავს თავისუფალ საქმიანობას – მედიათეკა).
ამავდროულად, სხვადასხვა პროექტს განსხვავებული მხარდაჭერა დასჭირდება. ყველა საჭირო გირაო უნდა იყოს ადგილზე პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე. წინააღმდეგ შემთხვევაში, პროექტი არ უნდა იქნას აღებული, ან ხელახლა უნდა მოხდეს ხელახლა ადაპტირება არსებულ რესურსებზე. საპროექტო აქტივობების არასაკმარისმა უზრუნველყოფასმა შეიძლება გააუქმოს ყველა მოსალოდნელი დადებითი შედეგი.
2. გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები.
პროექტის აქტივობის ფარგლებში, ვარაუდობენ, რომ სტუდენტები სთავაზობენ პრობლემურ საკითხს. მაგრამ დაწყებითი სკოლის პირობებში დასაშვებია მასწავლებლის მიერ კითხვის წარდგენა ან მისი ჩამოყალიბებისას მოსწავლეებს დახმარება.
3. პროექტზე მუშაობისადმი ბავშვების ინტერესის უზრუნველყოფა - მოტივაცია.
4. ყურადღებით შეარჩიეთ პროექტის ფუნდამენტური კითხვა.
5. შექმენით არაუმეტეს 5 კაციანი ჯგუფი.
პროექტზე სამუშაოდ კლასი იყოფა ჯგუფებად. ოპტიმალურია არაუმეტეს 5 კაციანი ჯგუფის შექმნა. თითოეული ეს ჯგუფი იმუშავებს ერთ-ერთ ქვეკითხვაზე, ე.წ. „პრობლემურ კითხვაზე“. ეს კითხვა ჰიპოთეზას ჰგავს, მაგრამ ჰიპოთეზისგან განსხვავებით, მას განსხვავებული სტრუქტურა აქვს. ჰიპოთეზას აქვს ფორმა „თუ... მაშინ“ და პრობლემური კითხვა არ შეიძლება შეიცავდეს სავარაუდო პასუხს ან ახალ ტერმინებს. მაგრამ ის ავიწროებს პროექტის ფარგლებს ამ ჯგუფისთვის სამუშაოს მათი ნაწილის ზომამდე.
6. საპროექტო აქტივობების განხორციელებისთვის საგანმანათლებლო საგნების შესაძლებლობის გათვალისწინება.
ყველაზე ეფექტურია ისეთი საგნები, როგორიცაა სამყარო(ბუნებრივი ისტორია), უცხო ენები, ინფორმატიკა, iso, ტექნიკა. ამ დისციპლინების სწავლება არა მხოლოდ საშუალებას იძლევა, არამედ მოითხოვს პროექტის მეთოდის დანერგვას მოსწავლეთა როგორც საკლასო, ისე კლასგარეშე აქტივობებში.
7. დაფიქრდით და მოერიდეთ „ხაფანგებს“.
პირველი საშიშროება არის აქტივობის ჩანაცვლება დავალების შესრულებით, ბევრი რამის გაკეთება ბავშვებისთვის, დელეგირება მშობლებზე. ამის თავიდან ასაცილებლად მასწავლებელმა უნდა იმუშაოს პედაგოგიური მხარდაჭერის სტილში.
მეორე საშიშროება არის ის, რომ არ გადააქციოთ პროექტი აბსტრაქტულად კვლევის პროექტის განხორციელებისას.
რა თქმა უნდა, კვლევითი პროექტი გულისხმობს ნებისმიერი სამეცნიერო ნაშრომის შესწავლას, მათი შინაარსის კომპეტენტურ პრეზენტაციას. მაგრამ დიზაინერს უნდა ჰქონდეს საკუთარი თვალსაზრისი განსახილველ ფენომენზე, საკუთარი თვალსაზრისი, საიდანაც განიხილავს რეფერენტულ წყაროებს.
მესამე საფრთხე არის პროექტის შედეგის გადაჭარბებული შეფასება და მისი პროცესის არასაკმარისი შეფასება.
ეს განპირობებულია იმით, რომ შეფასება მოცემულია პრეზენტაციის შედეგებზე დაყრდნობით და სწორედ პროექტის შედეგია წარმოდგენილი. იმისათვის, რომ ქულის შეფასება იყოს მაქსიმალურად ობიექტური და მრავალმხრივი, საჭიროა ყურადღებით გავითვალისწინოთ მოსწავლის ანგარიშის ან პროექტის პორტფოლიოს („პროექტის საქაღალდე“) მომზადება და შემდგომი ანალიზი. კარგად დაწერილი ანგარიში (პორტფოლიო) ახასიათებს პროექტის მიმდინარეობას, როდესაც თავად პროექტი უკვე დასრულებულია.

პროგნოზირებული შედეგი
პროგნოზირებული პირადი შედეგი:
 საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ინტერესი ახალი სასწავლო მასალისა და ახალი პრობლემის გადაჭრის გზების მიმართ;
 ფოკუსირება წარმატების მიზეზების გააზრებაზე, თვითანალიზზე და შედეგის თვითკონტროლზე, შედეგების კონკრეტული ამოცანის მოთხოვნებთან შესაბამისობის ანალიზზე;
 წარმატების კრიტერიუმების საფუძველზე თვითშეფასების უნარი სასწავლო აქტივობები;
მეტასუბიექტის შედეგი:
მარეგულირებელი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები
 მათი ქმედებების დაგეგმვის უნარი ამოცანისა და მისი განხორციელების პირობების შესაბამისად, მათ შორის შიდა გეგმაში;
 გადაწყვეტის მეთოდის დაგეგმვისა და კონტროლისას დადგენილი წესების გათვალისწინების უნარი;
 შედეგზე საბოლოო და ეტაპობრივი კონტროლის განხორციელების უნარი;
 მოქმედების შესრულების სისწორის შეფასების უნარი მოცემული ამოცანისა და ამოცანების სფეროს მოთხოვნებთან შედეგების შესაბამისობის ადეკვატური რეტროსპექტული შეფასების დონეზე;
 ადეკვატურად აღიქვამს მასწავლებლების, თანამებრძოლების, მშობლებისა და სხვა ადამიანების წინადადებებსა და შეფასებას.
შემეცნებითი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები
 კლასგარეშე დავალებების შესასრულებლად საჭირო ინფორმაციის მოძიება საგანმანათლებლო ლიტერატურისა და ღია საინფორმაციო სივრცეში, ენციკლოპედიებში, საცნობარო წიგნებში (მათ შორის, ელექტრონულ, ციფრულ), კონტროლირებად ინტერნეტ სივრცეში;
 შერჩევითი ინფორმაციის ჩაწერა (დაფიქსირება) გარშემო სამყაროსა და საკუთარი თავის შესახებ, მათ შორის, ICT ინსტრუმენტების დახმარებით;
 შეტყობინებების, პროექტების აგება ზეპირი და წერილობითი ფორმით;
 შედარება და კლასიფიკაცია მითითებული კრიტერიუმების მიხედვით;
 მიზეზობრივი ურთიერთობების დადგენა ფენომენების შესწავლილ დიაპაზონში;
 მსჯელობის აგება ობიექტის, მისი სტრუქტურის, თვისებებისა და ურთიერთობების შესახებ მარტივი განსჯის კავშირის სახით.

კომუნიკაციური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები
 ადეკვატურად გამოიყენოს კომუნიკაციური, უპირველეს ყოვლისა მეტყველება, საშუალებები სხვადასხვა კომუნიკაციური ამოცანების გადასაჭრელად, მონოლოგური გზავნილის აგება, კომუნიკაციის დიალოგური ფორმის დაუფლება, სხვა საკითხებთან ერთად, ICT და დისტანციური კომუნიკაციის საშუალებებისა და ინსტრუმენტების გამოყენებით;
 აღიაროს შესაძლებლობა, რომ ადამიანებს ჰქონდეთ განსხვავებული თვალსაზრისები, მათ შორის ის, რაც არ ემთხვევა მის აზრს, და ფოკუსირება მოახდინოს პარტნიორის პოზიციაზე კომუნიკაციასა და ინტერაქციაში;
 სხვადასხვა მოსაზრებების გათვალისწინება და თანამშრომლობისას სხვადასხვა პოზიციების კოორდინაციისკენ სწრაფვა;
 ჩამოაყალიბოს საკუთარი აზრი და პოზიცია;
 მოლაპარაკება და საერთო გადაწყვეტილების მიღება ერთობლივ საქმიანობაში, მათ შორის ინტერესთა კონფლიქტის სიტუაციებში;
 კითხვების დასმა;
 გამოიყენონ მეტყველება თავიანთი ქმედებების დასარეგულირებლად;
 ადეკვატურად გამოიყენოს სამეტყველო საშუალებები სხვადასხვა საკომუნიკაციო ამოცანების გადასაჭრელად, მონოლოგური განცხადების აგება, მეტყველების დიალოგური ფორმის ფლობა.

ზოგადი კვლევის თემები დაწყებით სკოლაში

ზღაპრული
თემები ფოკუსირებული იყო არარსებული, ფანტასტიკური ფენომენებისა და ობიექტების განვითარებაზე.
ექსპერიმენტული
თემები, რომლებიც მოიცავს საკუთარი დაკვირვების, ექსპერიმენტების და ექსპერიმენტების ჩატარებას.
თეორიული
თემები მიმართული იყო ფაქტების, სხვადასხვა თეორიულ წყაროში შემავალი მასალების შესწავლასა და განზოგადებაზე.

ბიბლიოგრაფიული სია
1. ბეზრუკოვა ვ.ს. პედაგოგიკა. პროექციული პედაგოგიკა. ეკატერინბურგი, 1996 წ
2. ბიჩკოვი ა.ვ. პროექტების მეთოდი თანამედროვე სკოლაში. - მ., 2000 წ.
3. მატიაშ ნ.ვ., სიმონენკო ვ.დ. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების საპროექტო აქტივობა: წიგნი დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისთვის. – M.: Ventana-Graf, 2004 წ.
4. ჩეჩელი ი.დ. კვლევითი პროექტები სასკოლო პრაქტიკაში. თანამედროვე სკოლაში მასწავლებლისა და მოსწავლის კვლევითი საქმიანობის მართვა. მ., სექტემბერი, 1998, გვ.83-128.
5. V.Ya. პოტანინი პროექტის აქტივობების შესავალი ქ დაწყებითი სკოლა: - V.Ya. პოტანინა, მ.: აკადემია, 2009 - 12 წ.
6. დიზაინის ტექნოლოგიები საკლასო ოთახში და კლასგარეშე აქტივობებში. - მ .: "ხალხის განათლება". - 2010, No7
ინტერნეტ რესურსები პროექტის აქტივობების პრობლემებზე
პოლატ ე.ს. პროექტის მეთოდი
ხუტორსკოი A.V.
http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სტუდენტების საპროექტო და კვლევითი საქმიანობის ორგანიზებისთვის
http://schools.keldysh.ru/labmro
- მეთოდოლოგიის ლაბორატორიის მეთოდოლოგიური ვებგვერდი განათლების განვითარების MIEO
- nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshc... 24 ნოე 2012 ... პედაგოგიური პროექტი

პროექტი არის მოსწავლის (მოსწავლეთა) ერთობლივი ნაბიჯ-ნაბიჯ აქტივობა, რომელსაც აქვს საერთო მიზანი, შეთანხმებული აქტივობის მეთოდები და მეთოდები, რომელიც მიზნად ისახავს საერთო შედეგის მიღწევას. საპროექტო აქტივობის წინაპირობაა აქტივობის საბოლოო შედეგის შესახებ წინასწარ შემუშავებული იდეების არსებობა.

კვლევა არის აქტივობა, რომელიც დაკავშირებულია შემოქმედებითი ან კვლევითი პრობლემის წინასწარ უცნობი გადაწყვეტით გადაწყვეტასთან და მოიცავს სამეცნიერო სფეროში კვლევისთვის დამახასიათებელი ძირითადი ეტაპების არსებობას: პრობლემის ფორმულირება, თეორიის შესწავლა, კვლევის მეთოდების შერჩევა, შეგროვება. საკუთარი მასალა, მისი ანალიზი, განზოგადება, დასკვნები.

პროექტზე ფიქრისას ნათლად უნდა გვესმოდეს დიზაინის ჩანაფიქრი, ე.ი. იდეა და შედეგი, რომელსაც თავდაპირველად ვგეგმავთ და რისთვისაც ვახორციელებთ პროექტს. კვლევის მთავარი შედეგია წინასწარ უცნობი ინტელექტუალური პროდუქტი, რომელიც კვლევის შედეგად ადგენს ამა თუ იმ სიმართლეს.

რა განსხვავებაა საგანმანათლებლო კვლევასა და სამეცნიერო კვლევას შორის? საგანმანათლებლო კვლევა მიზნად ისახავს სტუდენტების მიერ კვლევის ფუნქციური უნარების შეძენას, როგორც რეალობის დაუფლების საშუალებას. მთავარია ინდივიდების მიერ შეძენილი გამოცდილება. სამეცნიერო კვლევა იძენს ობიექტურად ახალ შედეგს, ახალ ცოდნას.

საპროექტო და კვლევითი აქტივობები საკუთარი კვლევის შემუშავების აქტივობები, მასში მიზნებისა და ამოცანების განაწილება, მეთოდების შერჩევის პრინციპების შერჩევა, კვლევის კურსის დაგეგმვა, მოსალოდნელი შედეგების განსაზღვრა, კვლევის მიზანშეწონილობის შეფასება, განსაზღვრა. საჭირო რესურსები.

სასწავლო დაწესებულებაში საპროექტო და კვლევითი საქმიანობის განვითარება. რა უნდა იცოდეს ლიდერმა რა აძლევს სტუდენტებს პროექტსა და კვლევით აქტივობებს სწავლის ტრადიციულ ხერხთან ერთად როგორ იცვლება მასწავლებლისა და მოსწავლის როლი სასწავლო პროცესში როგორ ვასწავლოთ მოსწავლეებს სტუდენტების მუშაობის მართვა როგორ მოვიზიდოთ მეცნიერები და სპეციალისტები სამეცნიერო სფეროდან სკოლამდე როგორ იცვლება საგანმანათლებლო დაწესებულების სასწავლო პროცესის ორგანიზება როგორ ფასდება წარმატება მოსწავლის მუშაობა

სასწავლო დაწესებულებაში საპროექტო და კვლევითი საქმიანობის განვითარება. რა უნდა იცოდნენ მასწავლებელმა როგორ მოახდინოს კურსის გეგმების კოორდინაცია იმ საგნებისთვის, რომლებშიც მიმდინარეობს სწავლა ან პროექტი როგორ ავირჩიოთ სასწავლო პროექტები ან კვლევები, რომლებიც შეესაბამება სკოლას. საგანმანათლებლო პროექტიან კვლევა საგანმანათლებლო აქტივობების რა ფორმები გამოვიყენოთ პროექტის ან კვლევის განხორციელებისას

პროექტზე ან კვლევაზე მუშაობის ეტაპები მოსამზადებელი (მიზნად ისახავს სკოლის მოსწავლეებში თანდაყოლილი შფოთვის მდგომარეობის აღმოფხვრას კლასგარეშე აქტივობების არასტანდარტულ სიტუაციაში მათი უშუალო მონაწილეობის პროცესში) ორგანიზაციული (სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი აქტივობის მნიშვნელოვანი სტიმულირება ძიებაში. საჭირო ინფორმაცია, ადეკვატური თვითშეფასების განვითარება) განზოგადება (უმაღლესი სკოლის მოსწავლეების ჩართვა მათთვის მნიშვნელოვან პიროვნულ პროფესიულ საქმიანობაში, შემეცნებითი პროცესების გააქტიურება)

პროექტზე მუშაობის ან კვლევის ეტაპები ძიების ფაზა (პროექტის აქტივობის სიტუაციის განვითარება, ინფორმაციის მოძიება, რესურსების რაოდენობის გაფართოება) სტრატეგიული ფაზა (სიძნელეები, რომლებიც დაკავშირებულია ინდივიდის პიროვნულ განვითარებასთან. პროფესიული გეგმარომელიც იძლევა პროფესიული განზრახვის შესრულების საშუალებას) პრეზენტაციის ფაზა (თვითპრეზენტაციის ეფექტური გზების ძიება, თვითრეალიზება, ნეიროფსიქიური სტრესის მინიმიზაცია საჯარო გამოსვლის სიტუაციაში)

პროექტის ან კვლევის წარმატების კრიტერიუმები დამოუკიდებლობის ხარისხი სამუშაოს სხვადასხვა ეტაპების განხორციელებაში ZUN-ის პრაქტიკული გამოყენება შესასრულებლად გამოყენებული ახალი ინფორმაციის რაოდენობა გამოყენებული ინფორმაციის გაგების ხარისხი სირთულის დონე და ხარისხი მეთოდების დაუფლება იდეის ორიგინალურობა ორგანიზების დონე და პრეზენტაცია რეფლექსიის ფლობა კრეატიული მიდგომა ვიზუალური ობიექტების მომზადებაში სოციალური და შედეგების გამოყენებითი მნიშვნელობა.

დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ იმაზე, თუ რა არის დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა. აღსანიშნავია, რომ ეს არის პროგრესული მეთოდი სწავლებაში, რომელიც შედარებით ცოტა ხნის წინ გამოიყენება, მაგრამ უკვე მოახერხა დიდი შედეგების მოტანა. დღეს გაიგებთ, რა უპირატესობები აქვს მას და რატომ ხორციელდება თუნდაც სახელმწიფო დონეზე. უფრო მეტიც, სტატია გამოადგება ყველას, ვინც გეგმავს ან ჰყავს შვილები, რადგან ის საშუალებას მოგცემთ შეხედოთ სასწავლო პროცესს სრულიად განსხვავებული კუთხით. ეს განსაკუთრებით სასარგებლოა იმ მშობლებისთვის, რომლებსაც ეშინიათ იმ მომენტის, როდესაც უცნობი ძალებით საჭირო იქნება ბავშვის წახალისება ან იძულება ისწავლოს თავისი მომავლისთვის. გაგიკვირდებათ, მაგრამ ეს შეიძლება ძალისხმევის გარეშე, მაგრამ მხოლოდ სწორი მიდგომით.

აქტიურობა?

ამჟამად ხშირად გვხვდება სხვადასხვა სასწავლო პროცესის არასწორი კონცეპტუალური დიზაინი. ზოგიერთი სახელმძღვანელო და მეთოდოლოგია აძლევს მასწავლებელს და მასწავლებელს წარმოდგენას იმის შესახებ, თუ რა არის მაკორექტირებელი განვითარების განათლება და დონის დიფერენციაცია. მხოლოდ რამდენიმე სპეციალისტს შეუძლია გამოიყენოს ყველა ეს მეთოდი პრაქტიკაში და მიაღწიოს შედეგებს. რაც შეეხება მეთოდებსა და ტექნიკას, რომლებიც დაკავშირებულია მეინსტრიმის მიღმა მუშაობასთან, არსებობს სხვადასხვა მეცნიერებისა და მკვლევარების მოსაზრებების უზარმაზარი მრავალფეროვნება, რაც ხშირად ურთიერთგამომრიცხავია. ჩვენ განვიხილავთ სტუდენტების საპროექტო და კვლევით საქმიანობას, რომელსაც ბევრი ადამიანი წერს გაერთიანების "და" მეშვეობით, არ ესმით, რომ ეს არ არის იდენტური, არამედ განსხვავებული მიმართულებები. ისინი განსხვავდებიან ორგანიზებულობით, მათ მიერ გამომუშავებული უნარებით და სხვა მნიშვნელოვანი მაჩვენებლებით.

საპროექტო და კვლევითი საქმიანობა არის აქტივობები, რომლებიც მიმართულია სტუდენტების შემოქმედებითი და კვლევითი თვისებების განვითარებაზე. ეს არის პრობლემის გადაჭრის ძიება, სადაც პასუხი წინასწარ არ არის ცნობილი. ეს არის მთავარი განსხვავება ამ აქტივობასა და მარტივ სახელოსნოს შორის, რომელშიც ყველაფერი ცნობილია და თქვენ უბრალოდ უნდა გაიაროთ ცერი. სტუდენტი გულისხმობს ტიპიური სამეცნიერო კვლევისთვის დამახასიათებელი ეტაპების არსებობას: პრობლემის დადგენა, თეორიული მასალის შესწავლა, მეთოდის ან ტაქტიკის არჩევა, პრაქტიკა, მიღებული შედეგების შეგროვების პროცესი, მონაცემების ანალიზი და შეჯამება, კონკრეტული შედეგების გამოტანა და საკუთარი დასკვნები. . თითოეული კვლევა, რა სფეროშიც არ უნდა ჩატარდეს, შედგება ზემოთ ჩამოთვლილი საფეხურებისგან, რომლებიც აუცილებელია შესაბამისი კვლევითი საქმიანობისთვის.

განსხვავებები დიზაინსა და კვლევით საქმიანობას შორის

საპროექტო კვლევითი აქტივობების ორგანიზება მოიცავს მეთოდების ერთობლიობას, რომლებიც ცალ-ცალკე მიეკუთვნება თითოეული ტიპის აქტივობებს. უნდა გვესმოდეს, რომ ისინი ავსებენ ერთმანეთს და აქვთ მრავალი განსხვავება. კვლევითი საქმიანობის შედეგად ვიღებთ ინტელექტუალურ პროდუქტს, რომელიც იქმნება ტრადიციული კვლევის მეთოდებით ჭეშმარიტების დადგენით. საპროექტო აქტივობა გულისხმობს ჭეშმარიტების ძიებას ცოდნის ყველაზე ეფექტური ხერხის არჩევით. დიზაინისა და კვლევითი საქმიანობის ღირებულება იმაში მდგომარეობს, რომ მას მოაქვს ყოვლისმომცველი შედეგი და ავარჯიშებს მნიშვნელოვანი უნარების ჯგუფს ერთდროულად. ცალკე, პროექტის აქტივობა ძალიან მნიშვნელოვანია, მაგრამ ის არ ასწავლის პრაქტიკას და ინფორმაციის მოძიებას, დამუშავებას და წარდგენას. კვლევით საქმიანობას თავისთავად არც ისე დიდი მნიშვნელობა აქვს. ასე რომ, მას სჭირდება პროექტი.

საპროექტო და კვლევითი საქმიანობა საბავშვო ბაღში

ეს აქტივობა შეიძლება განხორციელდეს ადამიანის მომწიფების სხვადასხვა დონეზე: ში საბავშვო ბაღისკოლაში, უმაღლეს სასწავლებლებში და სამსახურშიც კი. საბავშვო ბაღში დიზაინი და კვლევითი აქტივობები არის სხვადასხვა შემეცნებითი, სათამაშო და შემოქმედებითი აქტივობები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვის საწყის მიდრეკილებების აღზრდას. სწორი გადაწყვეტილებაპრობლემები. დაბადებიდან ბავშვი მიისწრაფვის გარე სამყაროსთან კონტაქტისა და ურთიერთობისკენ, ის ძალიან ცნობისმოყვარეა და სურს იპოვოს, ისწავლოს და გადაჭრას. ყველა ბავშვი პიონერია და აღმზრდელების ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა შეინარჩუნონ და განავითარონ ბავშვში ცნობისმოყვარეობის თვისებები. როგორც ჩინური ანდაზა ამბობს, ადამიანს რაღაცას მხოლოდ მაშინ ესმის, როცა თვითონ ცდის. მცირეწლოვან ბავშვებთან საპროექტო-საძიებო აქტივობა თითქმის მთლიანად ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ ისინი წყვეტენ როგორ მოიქცნენ გარკვეულ სიტუაციაში. რა თქმა უნდა, ვარიანტების გაუთავებელი სიმრავლე ბავშვს სტაბილურობას ართმევს და ის დაიბნევა, ასე რომ, თავიდან პატარას შეუძლია აირჩიოს რამდენიმე ვარიანტიდან, მაგრამ ის თავად უნდა მივიდეს მათთან.

უმცროსი სკოლის მოსწავლეები

უმცროსი მოსწავლეების დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა ძალიან ჰგავს საბავშვო ბაღში ჩატარებულ სამუშაოებს. დაწყებით სკოლაში ბავშვები განიცდიან სტრესს, როდესაც უწევთ მკაცრი რუტინის დაცვა, გაუგებარი ამოცანების გადაჭრა, საშინაო დავალების შესრულება და მუდმივად რაღაცის სწავლა. ეს პერიოდი რთულია, მაგრამ თუ სწორად გაატარებ, მნიშვნელოვან შედეგებს მიაღწევ. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა სავსეა დამოუკიდებელი ამოცანებით, რომლებშიც ბავშვმა არა მხოლოდ უნდა მიიღოს გადაწყვეტილება, არამედ იპოვნოს ყველაზე სწორი და რაციონალური გამოსავალი სიტუაციიდან. კვლევით საქმიანობით დაკავებული პირის ამოცანები შემდეგია:

გუნდში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის უზრუნველყოფა;
შემოქმედებითი თვისებების განვითარება;
დამოუკიდებლობის განვითარება და უმრავლესობის აზრისგან განსხვავებული გადაწყვეტილებების მიღების უნარი;
კომუნიკაციის, მეგობრობის, კონფლიქტების მართვის უნარების განვითარება;
წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარება.

განხორციელების გზები

ჩვენ უკვე ვიცით ჩვენი სტატიის ძირითადი კონცეფციის შესახებ. დროა გავარკვიოთ, როგორ ხორციელდება დიზაინი და კვლევითი აქტივობები. აღსანიშნავია, რომ რამდენიმე მათგანია, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ უნდა აირჩიოთ რომელიმე კონკრეტული და ჩამოკიდეთ მასზე, პრიორიტეტულად მიჩნეული. თითოეული მეთოდი უნდა იყოს მონაცვლეობით სხვებთან ერთად, რათა ბავშვების სხვადასხვა უნარები მაქსიმალურად ჰარმონიულად განვითარდეს.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საპროექტო და კვლევითი საქმიანობა შეიძლება გამოიხატოს შემდეგში:

პროექტები, რომლებშიც ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტებს. შედეგები შეიძლება განსხვავებული იყოს, მთავარია მიღებისა და გამოსწორების უნარი. სამუშაოს დასრულების შემდეგ ბავშვმა უნდა მოაწყოს ალბომში მიღებული ინფორმაცია კოლაჟის, ნახატის ან ბუკლეტის სახით.
როლური თამაშებირომ წააგავს თეატრალურ წარმოდგენებს. ეს ვარჯიში ძალიან ეფექტურია და მოზარდებიც კი ხშირად იყენებენ მას სხვადასხვა ფსიქოლოგიურ ტრენინგებში. ბავშვებმა უნდა ისწავლონ არტისტულობა, სცადონ სხვადასხვა როლები, რათა უკეთ იგრძნონ საკუთარი უნიკალურობა და ინდივიდუალობა. როლური თამაშები გასართობად არ იმართება, რადგან დადგმის დროს ბავშვმა არა მხოლოდ ახალი იმიჯი უნდა სცადოს, არამედ მის საზღვრებში გარკვეული პრობლემაც გადაჭრას. აქ ძალიან მნიშვნელოვანი მომენტია ის, რომ პრობლემა ზუსტად არჩეული პერსონაჟის სტილში უნდა გადაწყდეს.
საინფორმაციო პრაქტიკა, რომელიც ფოკუსირებულია ინფორმაციის შეგროვებასა და პრეზენტაციაზე. ბავშვებმა უნდა შეაგროვონ გარკვეული ინფორმაცია და მოაწყონ იგი რაიმე ფორმით. აქ მნიშვნელოვანია ბავშვებს ასწავლონ არა მხოლოდ ხატვა ან მოყოლა, არამედ რაღაცის დემონსტრირება გამოფენების, შოუების, სპექტაკლების, ზღაპრების და ა.შ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, აუცილებელია ასწავლოს ადამიანს თავისი იდეების სხვადასხვაგვარად გამოხატვა. .
შემოქმედებითი კონკურსები, რომლებიც მიმართულია ორგანიზაციული უნარების განვითარებაზე. ბავშვებმა ინდივიდუალურად ან ჯგუფურად უნდა მოაწყონ რაიმე სახის მცირე ღონისძიება. შემდეგ არის თქვენი ღონისძიების პრეზენტაცია. ამ გზით ბავშვები სწავლობენ დამოუკიდებლად დაინახონ თავიანთი უპირატესობები და განსხვავებები სხვებისგან, ასევე შეამჩნიონ სისუსტეები და შემდგომში მათზე ფოკუსირება.

საგნობრივი ურთიერთობები

საპროექტო და კვლევითი აქტივობები ყველაზე ხშირად ხორციელდება სუბიექტური ურთიერთობის „მასწავლებელი-მოსწავლე“ ფარგლებში. მასწავლებელი გადასცემს გარკვეულ ცოდნას და მოსწავლეებმა ის უნდა აღიქვან. ეს სქემა დიდი ხანია ჩამოყალიბებულია და მას ყოველთვის იყენებენ ისინი, ვინც კრიტიკულად არის განწყობილი სწავლების პროგრესული მეთოდების მიმართ. ამ ტექნიკის არაეფექტურობა მდგომარეობს იმაში, რომ ბევრი სიტუაცია არ შეიძლება შევიდეს მის ჩარჩოში. არაერთი შემთხვევაა, როცა მოსწავლის მიუკერძოებელი აზრი უფრო მიზანშეწონილი, ლოგიკური და სწორი აღმოჩნდება, ვიდრე მასწავლებლის წიგნის აზრი. ბავშვები უყურებენ სამყაროს ცრურწმენების ფილმის და ინფორმაციის მასის გარეშე, რომელიც ზღუდავს რეალობის აღქმას, რათა მათ სხვა კუთხით დაინახონ. ბევრ მასწავლებელს უბრალოდ არ სურს საკუთარი თავის განვითარება, რადგან ბევრად უფრო ადვილია კარგად ჩამოყალიბებული სქემის მიხედვით მოქმედება, რომელიც, როგორც ჩანს, კარგ შედეგს იძლევა, ამიტომ სინდისიც კი იქნება სუფთა. და მაინც ეს არის დიდი შეცდომა, რომელიც ბავშვში აყალიბებს მასწავლებელთან დაპირისპირების შიშს და კრიტიკული აზროვნების უარყოფას.

დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა თანამედროვე განათლებაში

დღეს რუსეთში არსებობს ამ მიდგომის განხორციელების ძველი ტრადიციები, რომლებიც უკვე მოძველებულია, რადგან არაეფექტურია და არ აკმაყოფილებს თანამედროვე მოთხოვნებს. ქვეყნის მასშტაბით იქმნება და ფუნქციონირებს მეცნიერებათა მცირე აკადემიები და სამეცნიერო-ტექნიკური საზოგადოებები, რომლებიც წარმოადგენენ საპროექტო საქმიანობის „აღმასრულებელ ორგანოს“. მათ მოაქვთ დიდი სარგებელი, მაგრამ მათ შეუძლიათ კიდევ უფრო მეტი მოიტანონ. ასეთი დაწესებულებების მთავარი მიზანია შექმნან აკადემიური კვლევითი ასოციაციების ფუნქციონირების მოდელი. ბავშვები, რომლებიც მონაწილეობენ მსგავს ღონისძიებებში, არიან მომავალი მეცნიერები და პროფესიონალები, რომლებიც ამოძრავებენ ისტორიის ბორბალს. ასეთ საზოგადოებებში განათლება უფრო ინდივიდუალიზებულად და ხარისხიანად მიმდინარეობს, არის დრო ყველას მოსასმენად და ყველას შეუძლია განახორციელოს თავისი ნებისმიერი პროექტი. Თანამედროვე საგანმანათლებლო სტანდარტებიმიზნად ისახავს ბავშვების ტვირთის მინიმუმამდე შემცირებას. შეამცირეთ რაოდენობა, მაგრამ გაზარდეთ ხარისხი.

რა შეიძლება იყოს? მაგალითად, ფიზიკის გაკვეთილებზე სტუდენტების დიზაინი და კვლევითი აქტივობები პრაქტიკაში ვლინდება. ბავშვებმა არ უნდა დაიმახსოვრონ ფორმულები და კანონები, არამედ თავად ჩაატარონ ექსპერიმენტები და დაინახონ წიგნის ცოდნის ვიზუალური დადასტურება. მხოლოდ ამ შემთხვევაში წყვეტს სასწავლო პროცესი ბავშვის მიერ დაწესებულად აღქმას და ხდება საინტერესო. და მხოლოდ ამ გზით მოსწავლე გაიგებს და არ ისწავლის საჭირო ინფორმაციას, ასევე შეძლებს პარალელების გავლებას და მის გამოყენებას ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში.

GEF

სტუდენტების საპროექტო და კვლევით საქმიანობას ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების ფარგლებში განსაზღვრავს სახელმწიფო. თანამედროვე პედაგოგიკა შეუძლებელია დიზაინისა და კვლევითი საქმიანობის გარეშე, რადგან მხოლოდ მის დროს ყალიბდება დამოუკიდებელი აზროვნებისა და გადაწყვეტილების მიღების აუცილებელი უნარები. ამ თვისებებს წიგნით ვერ ასწავლის: პრაქტიკაა საჭირო. აქტივობის მიდგომა არის თანამედროვე პედაგოგიური მეცნიერების საფუძველი და ის საუკეთესოდ ხორციელდება გააზრებული დიზაინისა და კვლევითი საქმიანობის წყალობით. მრავალი თვალსაზრისით, ის დამოუკიდებელია, განსაკუთრებით საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის. საკუთარი სასწავლო პროცესის თვითორგანიზება საშუალებას აძლევს ადამიანს დაგეგმოს და თვალყური ადევნოს საკუთარ ქმედებებს.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა განსხვავდება მისი გამოყენების სხვა სფეროებისგან. მცირეწლოვან ბავშვებს განსაკუთრებული მიდგომა სჭირდებათ, რადგან მათ ჯერ კიდევ უვითარდებათ ისეთი უნარები, როგორიცაა შედარება, ანალიზი და დაგეგმვა. მიუხედავად ამისა, საპროექტო საქმიანობის სახელმწიფო სტანდარტები ინერგება განათლების ყველა საფეხურზე.

დადებითი ფაქტორები

საპროექტო და კვლევით საქმიანობას საბავშვო ბაღში, როგორც დამოუკიდებლობის, პასუხისმგებლობისა და განსაზღვრულობის სწავლების საშუალებას, აქვს მთელი რიგი უპირატესობები. ბავშვები, რომლებიც ასეთ აღმზრდელებთან ერთად სწავლობენ, ადრეული ასაკიდანვე შეძლებენ ისწავლონ ის, რასაც ზოგი სწავლობს ცხოვრების ნახევარზე. აღწერილ საქმიანობას აქვს მრავალი დადებითი თვისება:

ბავშვების მოტივაციის მრავალჯერადი ზრდა სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრაში;
ჭეშმარიტი ინტერესის გაღვივება და არა საჭირო ამოცანების მექანიკური შესრულება;
პასუხისმგებლობის განათლება;
პრობლემების გადაჭრის ტექნოლოგიური მიდგომის ჩამოყალიბება;
კომუნიკაციის უნარების ტრენინგი;
დამოუკიდებლად შედარებისა და ანალიზის უნარი საკუთარი თავისთვის მხოლოდ საუკეთესოს დახატვის მიზნით;
გამძლეობის, კონცენტრაციის განათლება;
ტრენინგი საჯარო გამოსვლის უნარებში;
კოლექტიური კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბება;
თქვენი სამუშაო სივრცის, გეგმის ორგანიზების უნარი;
განსხვავებული აზრის მქონე ადამიანებთან საერთო ენის გამონახვის უნარი;
ცხოვრებისადმი პოზიტიური ხედვის ჩამოყალიბება;
თანამშრომლობის უნარების განვითარება.

დამატებითი განათლება

დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა ქ დამატებითი განათლებასულ უფრო პოპულარული ხდება. თავდაპირველად ამ აქტივობის დანერგვა მხოლოდ ძირითად სასწავლო პროცესში ხდებოდა, მაგრამ მოგვიანებით გაირკვა, რომ ის შეიძლება იყოს გამოსადეგი და გამოსაყენებელი სხვადასხვა წრეებში, არჩევით და კურსებში. განათლების ეს სფერო ახლახან იწყებს განვითარებას, ამიტომ ამ თემაზე პრაქტიკულად არ არსებობს ნაბეჭდი ნამუშევრები. ნებისმიერს შეუძლია მიმართოს FGOS-ს. სახელმწიფო სტანდარტში აღწერილი საპროექტო და კვლევითი აქტივობები შესაძლებელს გახდის ამ მიდგომის ძირითადი პუნქტების გაგებას. ის ყველაზე აქტიურად გამოიყენება საინფორმაციო ტექნოლოგიების სფეროში. ეს საშუალებას გაძლევთ აღზარდოთ კომპიუტერის მცოდნე ადამიანი, რომელიც შეძლებს თავისი იდეებისა და პროექტების გამოხატვას თანამედროვე ტექნოლოგიებისა და აღჭურვილობის დახმარებით. ამ მიდგომით პირველმა ექსპერიმენტებმა უკვე დადებითი შედეგი გამოიღო. ტრენინგი ტარდება 7-16 წლის მოსწავლეებთან. ვინაიდან ნამუშევარი უნდა იყოს შემოქმედებითი, ყველას თავისუფლად შეუძლია აირჩიოს სასურველი თემა და მისი წარმოდგენის გზები.