სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა პროფესიულ სამყაროში როლური თამაშების საშუალებით. როლური თამაში საბავშვო ბაღში ნაკვეთი როლური თამაში "ჩვენ სამხედრო დაზვერვის ოფიცრები ვართ"

ოქსანა გულიაევა

F. I. მასწავლებლის შესახებ - გულიაევა ოქსანა ნიკოლაევნა

სამუშაო ადგილი:

მუნიციპალური ბიუჯეტი სკოლამდელისაგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღი "კასკილი"თან. ტუორა-კიუელ მრ "ტატინსკის ულუსი", სახას რესპუბლიკა (იაკუტია)

Თემა: «,»

« სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პროფესიების სამყაროში შესავალი,როლური თამაშების საშუალებით»

თამაში არის საშუალება, რომლითაც ბავშვები აჩვენებენ დამოუკიდებლობას თამაშის დროს როლებისა და მოქმედებების განაწილებისას. ბავშვი თამაშში ცხოვრობს. და ჩვენი ამოცანაა გავხდეთ სახელმძღვანელო და დამაკავშირებელი რგოლი ბავშვების თამაშის ჯაჭვში, ტაქტიანად მხარი დავუჭიროთ ხელმძღვანელობას ბავშვების სათამაშო გამოცდილების გასამდიდრებლად.

მიზნები:

გააცანით ბავშვებს რამდენიმე პროფესიები;

მნიშვნელობის ჩვენება შრომითი საქმიანობაადამიანის ცხოვრებაში;

მხარდაჭერა at სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიბავშვებთან ურთიერთობის ინტერესი სხვადასხვა ასაკის; განსხვავებული ადამიანების მიმართ პატივისცემის და კეთილი დამოკიდებულების გამომუშავება პროფესიები. დაიწყეთ ბავშვების სხვადასხვა ტიპების გაცნობა პროფესიული მუშაობა აუცილებელია სკოლამდელი ასაკიდან. ეს ხელს უწყობს მათი იდეების გაფართოებას ზრდასრულთა სამყაროს შესახებ, იწვევს ინტერესს მათ მიმართ პროფესიული საქმიანობა, სამუშაოსადმი პატივისცემის ჩამოყალიბება და ნივთების პატივისცემა, ამდიდრებს ლექსიკას.

მაგრამ როგორ გავაკეთოთ ეს? სწორედ აქ მდგომარეობს ჩვენი, როგორც აღმზრდელების საქმე.

ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა სკოლამდელიგანათლება - შრომისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება და პირველადი იდეები უფროსების მუშაობის, მისი როლის საზოგადოებაში და თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში.

ამისთვის ბავშვისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია - სკოლამდელი აღზრდისგანუვითარდებათ ინტერესი სხვადასხვას მიმართ პროფესიები.

ჩვენ განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ვანიჭებთ ბავშვებში ცოდნის ჩამოყალიბებას უფროსების მუშაობის შესახებ, მისი როლის ხელმისაწვდომ გაგებას ადამიანების ცხოვრებაში. AT სკოლამდელიბავშვებმა უნდა აჩვენონ მრავალფეროვნება პროფესიებიდა ამ ცოდნის საფუძველზე ჩამოყალიბდეს იდეები რა განსხვავებული ტიპებიშრომას შეუძლია დააკმაყოფილოს ადამიანების სხვადასხვა საჭიროებები. შრომა ადამიანების ერთმანეთისადმი ზრუნვის გამოვლინებაა.

ბავშვებს უფროსების მუშაობის გაცნობით, ჩვენ ყურადღებას ვაქცევთ ამა თუ იმ სხვაზე პროფესიააჩვენებს მის მნიშვნელობას და აუცილებლობას. ექსკურსიები, დაკვირვებები, ისტორიები, რომლებიც ტარდება ჯგუფის საგანმანათლებლო საქმიანობაში, ხელს უწყობს ბავშვების აღზრდას მშრომელი ადამიანების მიმართ, ინტერესი უფროსების საქმისადმი, შრომის შედეგების პატივისცემა. ვინაიდან პატარა სოფელში ვცხოვრობთ, არ გვაქვს დიდი საწარმოები, სხვადასხვა ორგანიზაცია ბავშვებს არ ესმით და ბევრი უცნობია. ზრდასრულთა პროფესიები. ამ მიზნით ჯგუფში შევქმენი პირობები ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაციისა და სხვადასხვა სახის ათვისებისთვის პროფესიები.

ჯგუფში მან შეიმუშავა საგნის განმავითარებელი გარემო გენდერული როლური განათლების გათვალისწინებით, რომელიც მუდმივად ივსებოდა ბავშვების ასაკის შესაბამისად. ბავშვებთან და მშობლებთან ერთად

შექმნილი ატრიბუტები როლური თამაშები: "საავადმყოფო", "სალონი", "ქულა", "ფოსტა", "აფთიაქი", "სკოლა", "გარაჟი", "ორთქლის ნავი"

შექმნილი ალბომები: "ალბომი პროფესიები» , « პროფესიებისაბავშვო ბაღის მუშები, "საბავშვო ბაღი", "სკოლა", "Არმია".

Გამოცემული, მიღებული დიდაქტიკური თამაშები "ვის რა სჭირდება?", "ვინ რას აკეთებს?", "თავსატეხები", "რა სჭირს ხელოვანს?", "შეაგროვეთ სურათი", "სახელი პროფესია» , "ვისი საგანი?"

ჩემი მუშაობის შედეგად მიიღწევა შემდეგი: შედეგები:

1. ბავშვები დაინტერესდებიან ნომრის თვითგაცნობით პროფესიები.

2. ბავშვები ისწავლიან რეფლექსიას ნაკვეთი- როლური თამაშის მახასიათებლები პროფესიები.

3. ბავშვებს ექნებათ წარმოდგენა იმაზე, თუ რა არის მოთხოვნა საზოგადოებაში პროფესიები.

4. მშობლები გახდებიან აქტიური თანაშემწე ბავშვების აღზრდასა და განათლებაში.

მე მჯერა, რომ ბავშვების უფროსების მუშაობის გაცნობა არა მხოლოდ სისტემური ცოდნის ჩამოყალიბების საშუალებაა, არამედ მნიშვნელოვანი სოციალური და ემოციური საშუალებაა მათი უფროსების სამყაროს გაცნობა, ბავშვებისთვის ადამიანებთან ურთიერთობის გამოცდილების შეძენა. დამოკიდებულება პროფესიებივითარდება ინდივიდის სოციალიზაციის პროცესში, რომელიც მოიცავს და სკოლამდელი პერიოდი. მოზრდილის ემოციური დამოკიდებულება სამუშაოსადმი დიდ გავლენას ახდენს ბავშვებზე. ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა გააფართოვონ და დახვეწონ ცოდნა პროფესიებს და ამდიდრებს ლექსიკას. ბავშვებთან შემთხვევით საუბარში უზრუნველვყავი ბავშვების აზროვნების განვითარება, უმარტივესი კავშირებისა და ურთიერთობების დამყარების უნარი, გავაღვიძე ინტერესი უფროსების სამუშაო აქტივობების მიმართ. კეთილგანწყობამ, ბავშვთა საკითხებისადმი დაინტერესებულმა დამოკიდებულებამ, დიალოგში საუბრის წახალისებამ შესაძლებელი გახადა ბავშვებში იზოლაციის, მორცხვისა და გაურკვევლობის დაძლევა. ბავშვების გაცნობა უფროსების შრომასთან არის არა მხოლოდ სისტემური ცოდნის ჩამოყალიბების საშუალება, არამედ მნიშვნელოვანი სოციალური და ემოციური საშუალება მოზრდილთა სამყაროს გაცნობისთვის, ბავშვებისთვის ადამიანებთან ურთიერთობის გამოცდილების შეძენისას. ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა გააფართოვონ და დახვეწონ ცოდნა პროფესიები და ლექსიკა. ნაკვეთიროლურ თამაშს დიდი მნიშვნელობა აქვს უფროსების მუშაობის გაცნობაში. თამაშში ბავშვები ახდენენ თავიანთი ცოდნის კონსოლიდაციას, ახდენენ ზრდასრულთა მოქმედებების რეპროდუცირებას. ამრიგად, ბავშვების იდეების ფორმირება სკოლამდელი ასაკი პროფესიების სამყაროს შესახებ- ეს არის აუცილებელი პროცესი, რომელსაც, რა თქმა უნდა, ჩვენ უფროსები ვაკონტროლებთ, ჩვენს საქმიანობაში ვიყენებთ სასწავლო პროცესის ყველა შესაძლებლობას, ბავშვების ასაკისა და ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების გათვალისწინებით. ამ მიმართულებით ჩატარებული სამუშაო საშუალებას მისცემს ბავშვებს შეუმჩნევლად მიიყვანონ მნიშვნელოვანი დასკვნამდე, რომ სწორი არჩევანია პროფესიებიგანსაზღვრავს ცხოვრებისეული წარმატება. კარგი სამუშაო, საინტერესო პროფესია დიდი კურთხევააისინი უნდა იყოს ძვირფასი.

ლიტერატურა:

1. კონდრაშოვი ვ.პ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა პროფესიების სამყაროში: სასწავლო დამხმარე საშუალება. - ბალაშოვი: Საგამომცემლო სახლი "ნიკოლაევი", 2004.

2. ზაიცევა ი.ვ., ვეტროვა ი.ნ. ნაკვეთი-როლური თამაშები // აღმზრდელი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება. 2009, No 10. S. 48-56.

3. Ivanova N. V., Bardinova E. Yu., Kalinina A. M. ბავშვების სოციალური განვითარება DOW: ხელსაწყოების ნაკრები. - M .: TC Sphere, 2008 წ.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სათამაშო აქტივობა წარმატებით ვითარდება საკმარისი რაოდენობის სათამაშო აღჭურვილობის გამო.

Ძვირფასო კოლეგებო! 29 დეკემბერს ჩვენს საბავშვო ბაღიროლური თამაშებისთვის პირობების შექმნაზე მიმოხილვა-კონკურსი დასრულდა.

საბავშვო ბაღში მუშაობის 26 წლის განმავლობაში ცხოვრებამ მასწავლა: თუ სახსრები არ არის, თავად იფიქრე. ამიტომ მინდა გაგიზიაროთ ჩემი პირადი გამოცდილება.

როლური თამაშების ბარათის ფაილი„სახლის აშენება“ მიზანი: ბავშვებისთვის სამშენებლო პროფესიების გაცნობა, მშენებლების მუშაობის ხელშემწყობი ტექნოლოგიების როლზე ყურადღების მიქცევა. ასწავლე.

Ანოტაცია.ეს სტატია ავლენს ადრეული კარიერული ხელმძღვანელობის თემას უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის როლური თამაშის საშუალებით. დეტალურად არის განხილული ამ ტიპის თამაშის მახასიათებლები, რომლებიც პირდაპირ გავლენას ახდენს უფროს სკოლამდელ ბავშვებში მოზარდების პროფესიების შესახებ იდეების ჩამოყალიბებაზე. აქცენტი კეთდება იმაზე, რომ როლური თამაში არის დამაკავშირებელი ხანდაზმული სკოლამდელი აღზრდისა და პროფესიების სამყაროს შორის.
საკვანძო სიტყვები:კარიერული ხელმძღვანელობა, წინასწარი პროფესიული თვითგამორკვევა, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, პროფესია, როლური თამაში.

საზოგადოების პოლიტიკური, ეკონომიკური, სოციალური და კულტურული აღმავლობის თანამედროვე ეპოქაში ჩნდება სხვადასხვა საინტერესო და ამაღელვებელი პროფესიები. ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემაში იქმნება ახალი დაწესებულებები - ლიცეუმები, გიმნაზიები, დივერსიფიცირებული სკოლები, რომელთა ამოცანაა. პროფესიული ორიენტაციამზარდი თაობა.

და კონკრეტულად სად ხდება ბავშვების საწყისი იდეების ჩამოყალიბება პროფესიების შესახებ?

ბავშვის ადრეული კარიერული ხელმძღვანელობა, მრავალი მასწავლებლის აზრით, უნდა მოხდეს სკოლამდელი დაწესებულების კედლებში. სწორედ სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამებშია გაწერილი ბავშვების უფროსების მუშაობის გაცნობის ამოცანა, რომლის ფარგლებშიც ბავშვებს ეცნობიან პროფესიებს. და რა არის ადრეული კარიერული ხელმძღვანელობის მიზანი, გეკითხებით?

ბავშვებისთვის ადრეული კარიერული ხელმძღვანელობის მთავარი მიზანია ბავშვის ემოციური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება პროფესიულ სამყაროსთან, მისცეს შესაძლებლობა გამოავლინოს თავისი ძლიერი მხარეები და შესაძლებლობები სხვადასხვა საქმიანობასა და პროფესიაში.

ასეთი ცოდნის მიღებით ბავშვს, პირველ რიგში, უვითარდება მუშაობის უნარი, უყალიბდება პატივისცემის დამოკიდებულება სხვადასხვა პროფესიის მოზარდების მუშაობის მიმართ; მეორეც, მისი ჰორიზონტები ფართოვდება და საბოლოოდ, ეს ხელს უწყობს ბავშვის ინტერესებისა და მიდრეკილებების ადრეულ გამოვლენას კონკრეტული პროფესიისადმი.

შესაბამისად, ბავშვების პროფესიებში გაცნობის ამოცანა გულისხმობს ბავშვის მომზადებას, რათა თავის დროზე თამამად შევიდეს დამოუკიდებელ ცხოვრებაში და კონკრეტულად აირჩიოს პროფესიული საქმიანობის საკუთარი გზა, ანუ საუბარია პროფესიულ თვითგამორკვევაზე.

ბავშვთა დაწესებულებაში უშუალოდ ხდება ბავშვის წინასწარი პროფესიული თვითგამორკვევა, ვინაიდან ეს არ არის დაკავშირებული პროფესიის არჩევასთან და განვითარებასთან, არამედ ამზადებს და იწვევს ამას. ამრიგად, მთავარი მიზანია ბავშვში თანდათანობით ჩამოყალიბდეს მზადყოფნა დამოუკიდებლად დაგეგმოს, გააანალიზოს და განახორციელოს საკუთარი გზა. პროფესიული განვითარება.

უფროს ჯგუფში ხდება ბავშვის წინასწარი პროფესიული თვითგამორკვევა. ა.ნ. ლეონტიევი, ეს არის უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, რომლებსაც უვითარდებათ უნარი შეაფასონ სხვა ადამიანის საქმიანობა, შეადარონ საკუთარი თავი სხვებთან. ამ ასაკში არის პირდაპირი ინტერესი მოზარდების სამყაროსა და მათი სხვადასხვა საქმიანობის მიმართ. თუ უმცროს სკოლამდელ ასაკში ტარდება მარტივი იმიტაცია, უფროსების შრომითი მოქმედებების იმიტაცია, მაშინ უკვე უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს აქვთ ცოდნა ინდივიდუალური პროფესიების და მათთან დაკავშირებული ყველაფრის შესახებ.

სკოლამდელი დაწესებულებების პრაქტიკაში დაგროვდა მეთოდების გარკვეული ნაკრები, რაც ხელს უწყობს ბავშვებში იდეების ჩამოყალიბებას მოზრდილთა პროფესიების შესახებ. ეს მოიცავს ექსკურსიას, საუბარს, საბავშვო მხატვრული ლიტერატურის კითხვას, სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების კონკრეტულ შრომით მოქმედებებზე დაკვირვებას, სხვადასხვა მასალებზე ექსპერიმენტებს და, რა თქმა უნდა, თამაშს.

თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვის წამყვანი საქმიანობაა. ბავშვები დიდ დროს ატარებენ თამაშში. შესაბამისად, თამაში არის მთავარი საშუალება უფროს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში უფროსების პროფესიების შესახებ იდეების ჩამოყალიბებისთვის. თამაშის ძირითადი ტიპი, სადაც ბავშვები უშუალოდ ეცნობიან უფროსების პროფესიებს, არის როლური თამაში. სწორედ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროს ჯგუფში ვითარდება რეალური, შინაარსიანი და მდიდარი როლური თამაში.

როლურ თამაშში ბავშვები ახდენენ ზრდასრულთა სამყაროს რეპროდუცირებას. აქ ისინი ქმნიან წარმოსახვით სიტუაციას, რეინკარნაციას უკეთებენ მის გარშემო მყოფი მოზარდების გამოსახულებებს, იღებენ მათ როლებს და ასრულებენ მათ მიერ შექმნილ სათამაშო გარემოში. მაგალითად, საავადმყოფოში თამაშისას გამოსახულია ექიმი, რომელიც თავის კაბინეტში იღებს პაციენტებს.

როლური თამაშის მთავარი მახასიათებელია ბავშვების დამოუკიდებლობა. ისინი ირჩევენ თამაშის თემას, განსაზღვრავენ სიუჟეტურ ხაზებს, იღებენ როლებს, წყვეტენ სად განათავსონ თამაში და ა.შ. ამავდროულად, ბავშვებს თავისუფლად შეუძლიათ აირჩიონ საშუალება თავიანთი იმიჯის შესაქმნელად. მაგალითად, აიღოს ნებისმიერი წიგნი და ჯოხი, ის შეიძლება გახდეს მასწავლებელი სკოლაში. თამაშის იდეის რეალიზებაში ფანტაზიისა და თავისუფლების ასეთი თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს თავი იგრძნოს ზრდასრულთა სამყაროს ნაწილად, შეეგუოს ნებისმიერ პროფესიას, რომელიც რეალურ ცხოვრებაში მისთვის მალე არ იქნება ხელმისაწვდომი. და თავად თამაშის შინაარსი გვეხმარება ზრდასრულთა პროფესიული საქმიანობის ძირითადი მოტივებისა და მიზნების გაგებაში.

როლური თამაშის კიდევ ერთი თვისება ის არის, რომ ის კრეატიულია. ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები უკვე გამოიხატება იმაში, რომ ისინი ქმნიან გეგმას და აყალიბებენ თამაშის სიუჟეტს. კრეატიულობა ამ ტიპის თამაშში გამოიხატება იმითაც, რომ ბავშვები უფროსების პროფესიებს საკუთარი გადმოსახედიდან ასახავს, ​​ანუ როგორც ხედავენ, მაგრამ ამავე დროს ის შეზღუდულია თამაშის წესებით.

როლური თამაში არის კოლექტიური თამაში, რომლის დროსაც ბავშვები თავად ადგენენ თამაშის წესებს, აკონტროლებენ მათ შესრულებას და აწესრიგებენ ურთიერთობებს. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა ერთმანეთს გაუცვალონ ინფორმაცია, რაც ხელს უწყობს მათი ცოდნის გამდიდრებას უფროსების პროფესიების შესახებ.

თამაშის დროს ბავშვები იცვლიან როლებს, რაც პირდაპირ უწყობს ხელს მათი ინტერესის გაზრდას პროფესიის სხვადასხვა ასპექტის მიმართ, რომელშიც ისინი თამაშობენ. ანუ, აღმზრდელმა უნდა უზრუნველყოს, რომ ბავშვებმა არ წარმოაჩინონ მხოლოდ ერთი როლი სათამაშო აქტივობის პროცესში, არამედ მოხდეს როლების შეცვლა. ასევე თამაშის დროს პრიორიტეტულია მოთამაშეთა შემადგენლობის მუდმივი ცვლილება, რადგან ეს ხელს უწყობს ბავშვების ერთმანეთზე ურთიერთგავლენას და თამაშის დროს მიღებული ინფორმაციის მოცულობის გაფართოებას.

ასევე მნიშვნელოვანია ის ფაქტი, რომ გარკვეული სიტუაციის თამაშით, ბავშვი ამით განასახიერებს თავის შეხედულებას და აჩვენებს მის მიმართ დამოკიდებულებას.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების როლურ თამაშებში ყველაზე მეტად ვლინდება გარკვეული დაწესებულებების მუშაობის ჩვენების სურვილი - მაღაზია, საავადმყოფო, პარიკმახერი, აფთიაქი და ა.შ. . ტარდება თამაშები, რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტული პროფესიის (ექიმი, მეზღვაური, მძღოლი, პოლიციელი) ნაკვეთის თამაში. ასევე, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ახასიათებთ მშობლების პროფესიის თამაში. სკოლამდელი აღზრდის ასაკის ბავშვები ხშირად აერთიანებენ ცხოვრებისეულ შთაბეჭდილებებს თამაშის დროს მოთხრობების, საუბრების, დაკვირვებისა და წიგნების შედეგად მიღებულ ცოდნას.

აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ როლური თამაშის პროცესში ბავშვები არა მხოლოდ აფართოებენ ცოდნას სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების შესახებ, არამედ ამდიდრებენ ცოდნას სხვა სფეროებში. მაგალითად, ბავშვებმა გადაწყვიტეს ეთამაშათ თამაში „პოლიცია“. თამაშის სიუჟეტი ისაა, რომ ავტობუსი საბავშვო ბაღის ბავშვებთან ერთად მოძრაობს, საგზაო პოლიციის თანამშრომელი აჩერებს მათ და ახსენებს წესებს. მოძრაობა.

როლური თამაშის ორგანიზებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს აღმზრდელიც. ის ასტიმულირებს ბავშვებს: ნერგავს თამაშში ახალ ატრიბუტებს (ინსტრუმენტებს, აღჭურვილობას), ახალი სპეციალობების როლებს და ამატებს ახალ ნაკვეთებს. ეს ყველაფერი პირდაპირ უწყობს ხელს ბავშვების იდეების ჩამოყალიბებას უფროსების პროფესიების შესახებ.

მინდა აღვნიშნო როლური თამაშის ისეთი თვისება, რომ ის წინასწარ მომზადებას მოითხოვს. სწორედ აქ ჩანს ამ ტიპის თამაშის უახლოესი კავშირი ბავშვების უფროსების პროფესიების გაცნობის ზემოაღნიშნულ მეთოდებთან. ჩვენს სამყაროში უამრავი პროფესიაა და თუ უფროსმა სკოლამდელმა ბავშვმა, მაგალითად, არ იცის ვინ არის ასტრონომი, მაშინ როგორ შეუძლია თავისი როლის შესრულება?!

როლური თამაშის სარგებელი მდგომარეობს იმაში, რომ ის ემოციურად გაჯერებულია. და თუ თამაშის აქტივობა სიხარულს და კმაყოფილებას ანიჭებს ბავშვს, მაშინ ეს არის დადებითი სტიმული რაიმე ახალი ისწავლოს ან პროფესიების შესახებ ადრე შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაცია.

ამრიგად, როლური თამაში არის გზამკვლევი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უფროსების პროფესიისკენ. ვინაიდან ამ ტიპის თამაში ხელს უწყობს გარემომცველი რეალობის პრაქტიკულ გამოცდილებას, ბავშვები აფართოებენ თავიანთ ცოდნას და შთაბეჭდილებებს, სწავლობენ რაღაც ახალს. როლური თამაში იძლევა ხალისიან გაცნობიერებას, რომ ბავშვი გახდა ზრდასრული, მას აქვს პროფესია და ცდილობს შეასრულოს ნებისმიერი პროფესიული მოქმედება, თუნდაც თამაშის ფარგლებში.

ლიტერატურა

1. ბოიჩენკო, ნ.ა. და ა.შ. სიუჟეტი და როლური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. / ᲖᲔ. ბოიჩენკო, გ.ი. გრიგორენკო, ე.ი. კოვალენკო, ე.ი. შჩერბაკოვა - კ .: რად.შკოლა, 1982. - 112გვ.
2. კონდრაშევი, ვ.პ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა პროფესიების სამყაროში: სასწავლო დახმარება / V.P. კონდრაშევი. - ბალაშოვი: ედ. "ნიკოლაევი", 2004. - 52გვ.
3. მიხაილენკო, ნ.ია., კოროტკოვა ნ.ა. სიუჟეტური თამაშის ორგანიზება საბავშვო ბაღში: სახელმძღვანელო მასწავლებლისთვის. მე-2 გამოცემა, რევ. / N.Ya. მიხაილენკო, ნ.ა. კოროტკოვა - მ.: რედ. „გნოი და დ“, 2000. - 96გვ.
4. პასეჩნიკოვა, ტ.ვ. კარიერული სახელმძღვანელო მუშაობა სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციის პირობებში: მეთოდოლოგიური გზამკვლევი / ტ.ვ. პასეჩნიკოვა - სამარა: ედ. TsPO, 2013. - 45გვ.

როლური თამაშების ბარათის ინდექსი "პროფესიები"

თამაში ნომერი 1. "Ოჯახი"

ამოცანები: წაახალისეთ ბავშვები შემოქმედებითად გაამრავლონ ოჯახური ცხოვრება თამაშებში. განზრახ ნაკვეთისთვის სათამაშო გარემოს დამოუკიდებლად შექმნის უნარის გასაუმჯობესებლად. გამოავლინოს უფროსების საქმიანობის მორალური არსი: პასუხისმგებელი დამოკიდებულება მათი მოვალეობების მიმართ, ურთიერთდახმარება და მუშაობის კოლექტიური ბუნება.

წინასწარი სამუშაო: ვ. ოსეევას მოთხრობის კითხვა"ჯადოსნური სიტყვა"და შემდგომი საუბარი. დავალება ბავშვებისთვის: სახლში ისწავლონ მშობლების მუშაობის შესახებ. საუბარი იმაზე, თუ როგორ ვატარებთ დასვენების დღეს. ოჯახის ფოტოების ყურება. ს.მიხალკოვის ლექსის დრამატიზაცია"Რა გაქვს?" . ბავშვთა მოთხრობების კრებული თემაზე"როგორ ვცხოვრობ სახლში". ილუსტრაციების შემოწმება თემაზე"Ოჯახი" . ბავშვებთან თამაშის ატრიბუტების შექმნა.

თამაშის მასალა: საყოფაცხოვრებო ნივთები, თოჯინები, ნივთები - შემცვლელები.

როლები: დედა, მამა, შვილები, ბებია, ბაბუა.

თამაშის მოქმედებები: თამაშის პრობლემური სიტუაციები:"როგორც დედა სახლში არ არის"(უმცროსებზე ზრუნვა, საშინაო დავალების შესრულება), "ვემზადებით დღესასწაულისთვის"(ოჯახთან ერთობლივი ბიზნესი), "ბავშვის ლანჩის მომზადება", "ჩვენი დასვენების დღე"და სხვა.. თამაშში შრომის ელემენტების შეტანა: თოჯინების თეთრეულის რეცხვა, ტანსაცმლის შეკეთება, ოთახის დასუფთავება. თამაშის მსვლელობისას შეარჩიეთ, შეცვალეთ სათამაშოები, საგნები, შეიმუშავეთ სათამაშო გარემო სხვადასხვა დამხმარე მასალის გამოყენებით, გამოიყენეთ სახლში დამზადებული ატრიბუტები.

თამაში ნომერი 2. "საავადმყოფო"

ამოცანები: ბავშვებში გააღვივოს ინტერესი ექიმის, მედდის პროფესიების მიმართ; პაციენტისადმი მგრძნობიარე, ყურადღებიანი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, სიკეთე, პასუხისმგებლობა, კომუნიკაციის კულტურა. ჩამოაყალიბოს ბავშვებში როლის აღების და შესაბამისი სათამაშო მოქმედებების შესრულების უნარი,

"დოქტორი აიბოლიტი"ჩაწერაში. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა: ია.ზაბილა"იასოჩკა გაცივდა", ე.უსპენსკი "ითამაშა საავადმყოფოში", ვ. მაიაკოვსკი "ვინ უნდა იყოს?"

თამაშის მასალა: კაბები, ქუდები, ფანქარი და სარეზერვო ქაღალდი, ფონენდოსკოპი, ტონომეტრი, თერმომეტრი, ბამბა, სახვევი, პინცეტი, მაკრატელი, ღრუბელი, შპრიცი, მალამოები, ტაბლეტები, ფხვნილები და ა.შ.

როლები: ექიმები, ექთნები, პაციენტები, ექთნები.

თამაშის მოქმედებები: პაციენტი შეჰყავთ საავადმყოფოში. ექიმი ამოწმებს პაციენტებს, ყურადღებით უსმენს მათ ჩივილებს, სვამს კითხვებს, უსმენს ფონენდოსკოპით, ზომავს წნევას, უყურებს ყელს, ნიშნავს პაემანს, ზომავს ტემპერატურას, წერს რეცეპტებს. სამკურნალო ოთახში მედდა აკეთებს ინექციებს, სახვევებს, მკურნალობს ჭრილობებს და ა.შ. მედდა ასუფთავებს ოთახებს, იცვლის თეთრეულს.

თამაში ნომერი 3. "შოფერი"

ამოცანები: მძღოლის მუშაობის შესახებ ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაცია, რის საფუძველზეც ბავშვებს შეეძლებათ განავითარონ სიუჟეტი, შემოქმედებითი თამაში. თამაშისადმი ინტერესის განვითარება. ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება. ბავშვებში მძღოლის მუშაობისადმი პატივისცემის აღზრდა.

წინასწარი სამუშაოები: მანქანებზე დაკვირვება ქუჩაში. თამაში-ოკუპაცია"მძღოლები მიდიან რეისში". მობილური თამაშის სწავლა"ფეხით მოსიარულეები და ტაქსი". თემაზე ილუსტრაციების კითხვა და ნახვა"შოფერი" . ბ.ჟიტკოვის წიგნიდან მოთხრობების კითხვა"რა ვნახე?" . ავტოფარეხის მშენებლობა რამდენიმე მანქანისთვის და სატვირთო მანქანისთვის სამშენებლო მასალა. ქვიშის ხიდების, გვირაბების, გზების, ავტოფარეხების მშენებლობა.

თამაშის მასალა: სხვადასხვა მარკის მანქანები, შუქნიშანი, ბენზინგასამართი სადგური, სამშენებლო მასალები, საჭეები, თავსახური და საგზაო პოლიციის ინსპექტორის ხელკეტი.

როლები: მძღოლი, მექანიკოსი, ტანკერი, დისპეტჩერი.

თამაშის მოქმედებები: თამაშის სიტუაცია"მოგზაურობა ქალაქში"ტაქსის მძღოლები, ავტობუსები დადიან ქალაქში გზის წესების დაცვით, აშენებენ სათამაშოდ საჭირო ტერიტორიებს.

თამაში ნომერი 4. "სალონი"

ამოცანები: პარიკმახერის პროფესიისადმი ინტერესისა და პატივისცემის განვითარება, საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევის კულტურის დამუშავება. ხელი შეუწყოს თამაშში როლური ურთიერთქმედების დამკვიდრებას და როლური ურთიერთობების ათვისებას. გუნდში ბავშვების სწორი ურთიერთობების ჩამოყალიბება.

წინასწარი სამუშაო: ბავშვები მშობლებთან ერთად სტუმრობენ პარიკმახერს. ბავშვების ისტორიები იმის შესახებ, თუ რას აკეთებდნენ პარიკმახერში. ეთიკური საუბარი საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევის კულტურის შესახებ. ალბომის განხილვა ვარცხნილობის ნიმუშებით. დიდაქტიკური თამაში"ლამაზად დაავარცხნე თოჯინა". იარეთ უახლოეს პარიკმახერთან. ალბომის წარმოება"თმის მოდელები".

თამაშის მასალა: სარკე, სავარცხლების ნაკრები, საპარსი, მაკრატელი, თმის საჭრელი, თმის საშრობი, სახვევი, თმის ლაქი, ოდეკოლონი, ალბომი თმის ვარცხნილობის ნიმუშებით, თმის საღებავი, ხალათები, ნეგლიჟე, პირსახოცები, ფული, საწმენდი , თაიგულები, ნაწიბურები მტვერისთვის, იატაკისთვის.

როლები: პარიკმახერი - ქალის ოსტატი, მამაკაცის ოსტატი, დამლაგებელი, კლიენტები, მანიკურისტი.

თამაშის მოქმედებები: ვიზიტორებმა გაიხადეს გარე ტანსაცმელი, თავაზიანად ესალმებიან პარიკმახერს, ითხოვენ თმის შეჭრას, კონსულტაციას უწევენ პარიკმახერს, იხდიან ფულს, მადლობა მომსახურებისთვის. პარიკმახერი იბანს თმას, აშრობს, ივარცხნის, იჭრის, იღებავს თმას, იპარსავს, აახლებს ოდეკოლონს, აძლევს რეკომენდაციებს თმის მოვლის შესახებ, მანიკური აკეთებს მანიკურს. შესაძლებელია თამაშთან დაკავშირება"Ოჯახი"

თამაში ნომერი 5. "სკოლა"

მიზანი: გააფართოვოს ბავშვების ცოდნა სკოლის შესახებ. დაეხმარეთ ბავშვებს დაეუფლონ როლის რეალიზაციის გამომხატველ საშუალებებს(ინტონაცია, სახის გამონათქვამები, ჟესტები). დამოუკიდებლად შექმენით სათამაშო გარემო განკუთვნილი თამაშისთვის. წვლილი შეიტანეთ თამაშის ნაკვეთების შემოქმედებითად განვითარების უნარის ჩამოყალიბებაში. დაეხმარეთ ბავშვებს გარკვეული მორალური სტანდარტების შესწავლაში. შექმენით კარგი მასწავლებლის იმიჯი. მეგობრობის გამომუშავება, გუნდში ცხოვრებისა და მუშაობის უნარი. სკოლის პოზიტიური იმიჯის განვითარება. სკოლის ატრიბუტების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია.

წინასწარი სამუშაო: ექსკურსია MAOU-ის No19 საშუალო სკოლაში(სკოლის შენობის და სკოლის მოედნის დათვალიერება, საკლასო ოთახის დათვალიერება). ინტერვიუ 1 კლასის მასწავლებელთან. საუბარი ბავშვებთან ექსკურსიის შესახებ. საუბარი სასკოლო ნივთებზე ილუსტრირებული მასალის გამოყენებით. გამოცანები სკოლის შესახებ, სასკოლო ნივთები. ს. მარშაკის მხატვრული ლიტერატურის კითხვა ბავშვებისთვის"პირველი სექტემბერი", ალექსინა "პირველი დღე", ვ. ვორონკოვა "გოგონები სკოლაში დადიან", ე.მოშკოვსკი "ჩვენ ვთამაშობთ სკოლაში". თამაშის ატრიბუტების წარმოება(ჩანთები, რვეულები, ბავშვის წიგნები, განრიგი…). ოკუპაცია "ტყის სკოლის შექმნა"

თამაშის მასალა: პორტფელები, წიგნები, რვეულები, კალმები, ფანქრები, მაჩვენებლები, ბარათები, სკოლის დაფა, მასწავლებლის მაგიდა და სკამი, გლობუსი, მასწავლებლის ჟურნალი,

როლები: მოსწავლეები, მასწავლებელი, დირექტორი, დამსწრე.

თამაშის მოქმედებები: მასწავლებელი უძღვება გაკვეთილებს, მოსწავლეები პასუხობენ კითხვებს, ყვებიან, ითვლიან. დირექტორი ესწრება გაკვეთილს, აკეთებს ჩანაწერებს რვეულში. ტექნიკოსი აკონტროლებს ოთახის სისუფთავეს, რეკავს. მორიგე აკონტროლებს დისციპლინას შესვენებებზე, ამოწმებს ცვალებადი ფეხსაცმელს. მასწავლებელი აწყობს თამაშს წინასწარ ერთობლივად შედგენილი გეგმა-ნაკვეთის მიხედვით. მოქმედებს როგორც თანაბარი პარტნიორი ან ასრულებს მთავარს(მცირე)როლი, ირიბად გავლენას ახდენს სათამაშო გარემოს ცვლილებაზე, იწვევს სათამაშო ურთიერთობების კორექტირებას. ხელი შეუწყოს ურთიერთდაკავშირებული შენობების მშენებლობას(სკოლა, ქუჩა, პარკი), სწორად გაანაწილეთ კოლექტიური საქმიანობის თითოეული მონაწილის მოვალეობები.

თამაში ნომერი 6. "საბავშვო ბაღი"

ამოცანები: ბავშვთა იდეების გაფართოება და კონსოლიდაცია საბავშვო ბაღის თანამშრომლების შრომითი საქმიანობის შინაარსის შესახებ.

წინასწარი სამუშაო: აღმზრდელის, დამხმარე აღმზრდელის მუშაობაზე დაკვირვება. ბავშვებთან საუბარი მასწავლებლის, დამხმარე მასწავლებლის, მზარეულის, მედდის და საბავშვო ბაღის სხვა მუშაკების მუშაობის შესახებ. მიუზიკლის ექსკურსია-ინსპექტირება(ფსიქიკური განათლება)დარბაზში მოჰყვა საუბარი მუზების შემოქმედებაზე. ლიდერი(სპორტდარბაზის მასწავლებელი.) . ექსკურსია სამედიცინო კაბინეტში, ექთნის მუშაობაზე დაკვირვება, საუბრები ბავშვების პირადი გამოცდილებიდან. სამზარეულოს შემოწმება, საუბარი ტექნიკურ აღჭურვილობაზე, რომელიც ხელს უწყობს სამზარეულოს მუშაკების მუშაობას. ბავშვთა მოთხრობების კრებული თემაზე"ჩემი საუკეთესო დღე საბავშვო ბაღში"ნ. არტიუხოვას მხატვრული მოთხრობის კითხვა"კომპოტი" და საუბარი დამსწრეების მუშაობაზე. სიმღერის მოსმენა„საბავშვო ბაღი“ ა.ფილიპენკო.

თამაშის მასალა: თოჯინები, ავეჯი, სამზარეულო და სასადილო ჭურჭელი, საწმენდი ნაკრები, თაფლი. ხელსაწყოები, ტანსაცმელი მზარეულისთვის, ექთნები, სპორტული ინვენტარი, ბავშვთა ვიზიტის რვეული და ა.შ.

როლები: აღმზრდელი, უმცროსი აღმზრდელი, მენეჯერი, მზარეული, მუსიკალური დირექტორი, სპორტული დირექტორი, მედდა, ბავშვები, მშობლები.

თამაშის მოქმედებები: მასწავლებელი იღებს ბავშვებს, ესაუბრება მშობლებს, ატარებს დილის ვარჯიშებს, გაკვეთილებს, აწყობს თამაშებს... უმცროსი მასწავლებელი იცავს ჯგუფში წესრიგს, ეხმარება მასწავლებელს გაკვეთილებისთვის მომზადებაში, იღებს საკვებს... მუსიკა. ლიდერი უძღვება მუსიკას. ოკუპაცია. ექიმი ამოწმებს ბავშვებს, უსმენს, ნიშნავს შეხვედრებს. მედდა იწონის, ზომავს ბავშვებს, აძლევს აბებს, ამოწმებს ჯგუფების, სამზარეულოს სისუფთავეს. მზარეული ამზადებს საჭმელს, აძლევს მასწავლებლის თანაშემწეებს.

თამაში ნომერი 7. " სასწრაფო დახმარება»

ამოცანები: ბავშვებში გააღვივოს ინტერესი ექიმის, მედდის პროფესიების მიმართ; პაციენტისადმი მგრძნობიარე, ყურადღებიანი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, სიკეთე, პასუხისმგებლობა, კომუნიკაციის კულტურა.

წინასწარი სამუშაო: ექსკურსია MAOU №19 საშუალო სკოლის სკოლამდელი აღზრდის განყოფილების სამედიცინო კაბინეტში. ექთნის მუშაობის მონიტორინგი.(უსმენს ფონენდოსკოპით, უყურებს ყელს, სვამს კითხვებს). კ.ჩუკოვსკის ზღაპრის მოსმენა"დოქტორი აიბოლიტი"ჩაწერაში. ი.ზაბილას მხატვრული მოთხრობების კითხვა"იასოჩკა გაცივდა", ე.უსპენსკი "ითამაშა საავადმყოფოში", ვ.მაიაკოვსკის ლექსი"ვინ უნდა იყოს?" . სამედიცინო ინსტრუმენტების შემოწმება(ფონენდოსკოპი, სპატული, თერმომეტრი, ტონომეტრი, პინცეტი და ა.შ.). საუბარი ბავშვებთან ექიმის, მედდის მუშაობის შესახებ.

თამაშის მასალა: ტელეფონი, ხალათები, ქუდები, ფანქარი და სარეზერვო ქაღალდი, ფონენდოსკოპი, ტონომეტრი, თერმომეტრი, ბამბა, სახვევი, პინცეტი, მაკრატელი, ღრუბელი, შპრიცი, მალამოები, ტაბლეტები.

როლები: ექიმი, მედდა, სასწრაფოს მძღოლი, პაციენტი.

თამაშის მოქმედებები: პაციენტი რეკავს 03-ზე და გამოიძახის სასწრაფოს: ის რეკავს სრულ სახელს, აცნობებს ასაკს, მისამართს, ჩივილებს. სასწრაფო დახმარება მოდის. ექიმი და ექთანი მიდიან პაციენტთან. ექიმი ამოწმებს პაციენტს, ყურადღებით უსმენს მის ჩივილებს, სვამს კითხვებს, უსმენს ფონენდოსკოპით, ზომავს წნევას, უყურებს ყელს. ექთანი ზომავს ტემპერატურას, ასრულებს ექიმის მითითებებს: აძლევს წამლებს, აკეთებს ინექციებს, მკურნალობს და ახვევს ჭრილობას და ა.შ. თუ პაციენტი თავს ძალიან ცუდად გრძნობს, მას იღებენ და საავადმყოფოში გადაჰყავთ.

თამაში ნომერი 8. "ვეტერინარული კლინიკა"

ამოცანები: ბავშვების ინტერესის გაღვივება ვეტერინარის პროფესიის მიმართ; ცხოველებისადმი მგრძნობიარე, ყურადღებიანი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, სიკეთე, პასუხისმგებლობა, კომუნიკაციის კულტურა.

წინასწარი სამუშაო: ექსკურსია სამედიცინო კაბინეტში. ექიმის მუშაობაზე ზედამხედველობა(უსმენს ფონენდოსკოპით, უყურებს ყელს, სვამს კითხვებს). ბავშვებთან საუბარი ვეტერინარის მუშაობის შესახებ. ნახატი"ჩემი საყვარელი ცხოველი". ბავშვებთან თამაშისთვის ატრიბუტების შექმნა მშობლების მონაწილეობით(ხალათები, ქუდები, რეცეპტები და ა.შ.)

თამაშის მასალა: ცხოველები, ხალათები, ქუდები, ფანქარი და სარეზერვო ქაღალდი, ფონენდოსკოპი, თერმომეტრი, ბამბის ბამბა, სახვევი, პინცეტი, მაკრატელი, ღრუბელი, შპრიცი, მალამოები, ტაბლეტები, ფხვნილები.

როლები: ვეტერინარი, მედდა, მედდა, ვეტერინარული აფთიაქის თანამშრომელი, ავადმყოფი ცხოველების მქონე ადამიანები.

თამაშის მოქმედებები: ავადმყოფი ცხოველები მიჰყავთ ვეტერინარულ კლინიკაში. ვეტერინარიიღებს პაციენტებს, ყურადღებით უსმენს მათი პატრონის ჩივილებს, სვამს კითხვებს, ამოწმებს ავადმყოფ ცხოველს, უსმენს ფონენდოსკოპით, ზომავს ტემპერატურას, დანიშნავს შეხვედრას. მედდა წერს რეცეპტს. ცხოველი გადაყვანილია სამკურნალო ოთახში. მედდა აკეთებს ინექციებს, მკურნალობს და ახვევს ჭრილობებს, ზეთობს მალამოებით და ა.შ. მიღების შემდეგ ავადმყოფი ცხოველის პატრონი მიდის ვეტერინარულ აფთიაქში და ყიდულობს ექიმის მიერ დანიშნულ მედიკამენტს შემდგომი მკურნალობისთვის სახლში.

თამაში ნომერი 9. "ქულა"

ამოცანები: ბავშვებში გამყიდველის პროფესიისადმი ინტერესის გაღვივება, საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევის კულტურის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბება.

წინასწარი სამუშაოები: ექსკურსია მაღაზიაში. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა ბ. ვორონკო"ზღაპარი არაჩვეულებრივი შესყიდვების შესახებ"ეთიკური საუბარი საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევის შესახებ. ბავშვების შეხვედრა დედასთან, რომელიც მაღაზიის გამყიდველად მუშაობს. ბავშვთა მოთხრობების კრებული თემაზე"რა ვქნათ?" : "როგორ ვიყიდოთ პური თონეში?", "როგორ გადავკვეთო გზა მაღაზიამდე მისასვლელად?", „სად ყიდიან რვეულებს, ფანქრებს?და ა.შ. ბავშვებთან თამაშის ატრიბუტების შექმნა(ტკბილეული, ფული, საფულეები, პლასტიკური ბარათები, ფასების ნიშნები და ა.შ.).

თამაშის მასალა: სასწორი, სალარო, ხალათები, ქუდები, ჩანთები, საფულეები, ფასების ნიშნები, საქონელი განყოფილების მიხედვით, საქონლის გადასატანი მანქანა, საწმენდი აღჭურვილობა.

როლები: მაღაზიის მენეჯერი, გაყიდვების ასისტენტები, მოლარე, კლიენტები, მძღოლი.

თამაშის მოქმედებები: მძღოლს მოაქვს საქონელი მანქანით, მტვირთავები ატვირთავს, გამყიდველები აწყობენ საქონელს თაროებზე. დირექტორი მაღაზიაში წესრიგს იცავს, ზრუნავს მაღაზიაში საქონლის დროულად მიწოდებაზე, რეკავს ბაზაში, შეუკვეთავს საქონელს. მყიდველები მოდიან. გამყიდველები გვთავაზობენ საქონელს, აჩვენებენ, აწონებენ. მყიდველი იხდის შესყიდვას სალაროში, იღებს ჩეკს. მოლარე იღებს ფულს, ურტყამს ჩეკს, აძლევს მყიდველს სანაცვლოდ, ჩეკს. დამლაგებელი ასუფთავებს ოთახს.

თამაშის სიტუაციები:"სასურსათო მაღაზიაში", "ტანსაცმელი", "პროდუქცია", "ქსოვილი", "სუვენირები" , "კულინარი" , "წიგნები" , "სპორტული საქონელი".

თამაში ნომერი 10. "სამკერვალო სტუდია"

ამოცანები: ბავშვების ცოდნის გაფართოება და კონსოლიდაცია სამკერვალო სტუდიაში მუშაობის შესახებ, ჩამოაყალიბონ საწყისი იდეა, რომ დიდი შრომა იხარჯება თითოეული ნივთის დამზადებაზე, სოციალური ქცევის უნარების გაძლიერება, დახმარებისა და ზრუნვისთვის მადლობა, განვითარება და გააძლიეროს მეგობრული ურთიერთობა ბავშვებს შორის.

წინასწარი სამუშაო: საბავშვო ბაღში მეკარის მუშაობაზე დაკვირვება(ტანსაცმლის შეკეთებას). შეხვედრა სამკერვალო სტუდიის თანამშრომლებთან(მშობლები) , საუბარი. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა: ს. მიხალკოვი"კურდღლის მკერავი", გრინბერგი "ოლინის წინსაფარი" . დიდაქტიკური თამაში— მატყლი რა გაქვს?ქსოვილის ნიმუშების გამოკვლევა. Საუბარი"რა ქსოვილისგან შეიძლება შეკერილი?"ალბომის წარმოება"ქსოვილის ნიმუშები". ვუყურებ მოდის ჟურნალებს. განაცხადი"თოჯინა ლამაზ კაბაში".

თამაშის მასალა: სხვადასხვა ქსოვილები ფანჯარაში, 2-3 საკერავი მანქანა, მაკრატელი, შაბლონები(ნიმუშები) , საზომი ლენტი, საჭრელი მაგიდა, უთოები, საუთაო დაფები, წინსაფრები მკერავებისთვის, მოდის ჟურნალი.

როლები: კლიენტები, მოდის დიზაინერი, მჭრელი, მკერავი, ქარგვა, დაუთოება, შემნახველი, მიმღები მოლარე.

თამაშის მოქმედებები: კლიენტები მოდიან სტუდიაში, მოდის დიზაინერი ეხმარება მათ მოდელის, სტილის არჩევაში. აკეთებენ შეკვეთას, იღებენ ზომებს, აწყობენ შაბლონებს და ჭრიან, ცდიან, კერავენ პროდუქტებს, ასრულებენ, ქარგვენ, უთოებენ, მკერავი აწვდის მზა პროდუქტს საწყობში, იხდის შეკვეთას, იღებს შეკვეთას.

თამაში ნომერი 11. "Ფოტო სტუდია"

ამოცანები: ბავშვების ცოდნის გაფართოება და კონსოლიდაცია ფოტო სტუდიაში მუშაობის შესახებ, საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევის კულტურის ჩამოყალიბება, პატივისცემა, თავაზიანი მოპყრობა უფროსებისა და ერთმანეთის მიმართ, მადლიერების სწავლება გაწეული დახმარებისა და მომსახურებისთვის.

წინასწარი სამუშაო: ალბომის ნახვა ფოტოების ნიმუშებით. კამერის შესავალი. ბავშვის და რეალური კამერის შემოწმება. ოჯახის ფოტოების ყურება. ბავშვებთან თამაშის ატრიბუტების შექმნა.

თამაშის მასალა: საბავშვო კამერები, სარკე, თმის ჯაგრისი, ფოტოფილმები, ფოტო ნიმუშები, ფოტოჩარჩოები, ფოტოალბომი, ფული, ჩეკები, სალარო, ფოტო ნიმუშები.

როლები: ფოტოგრაფი, მოლარე, კლიენტები.

თამაშის მოქმედებები: მოლარე იღებს შეკვეთას, იღებს ფულს, აკუტებს ჩეკს. კლიენტი მიესალმება, დებს შეკვეთას, იხდის, იხსნის გარე ტანსაცმელს, თავს აწესრიგებს, იღებს სურათს, მადლობა მომსახურებისთვის. ფოტოგრაფი იღებს სურათებს, იღებს სურათებს. ფოტოსტუდიაში შეგიძლიათ გადაიღოთ სურათი, განავითაროთ ფილმი, ნახოთ ფილმი სპეციალურ მოწყობილობაზე, გადაიღოთ ფოტოები(საბუთების ჩათვლით), გაზრდა, ფოტოების აღდგენა, ფოტოალბომის ყიდვა.

თამაში ნომერი 12. "სილამაზის სალონი"

მიზნები: ბავშვთა ცოდნის გაფართოება და კონსოლიდაცია მუშაობის შესახებ"Სილამაზის სალონი", იწვევენ ლამაზად გამოჩენის სურვილს, ამუშავებენ ქცევის კულტურას საზოგადოებრივ ადგილებში, პატივისცემას, უფროსების და ერთმანეთის თავაზიან მოპყრობას.

წინასწარი სამუშაო: ბავშვები მშობლებთან ერთად სტუმრობენ პარიკმახერს. ბავშვების ისტორიები იმის შესახებ, თუ რას აკეთებდნენ პარიკმახერში. მასწავლებლის მოთხრობა საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევის კულტურის შესახებ. ალბომის განხილვა ვარცხნილობის ნიმუშებით. ბუკლეტების შემოწმება კოსმეტიკის ნიმუშებით. დიდაქტიკური თამაში"ლამაზად დაავარცხნე თოჯინა". დიდაქტიკური თამაში"კონკია ბურთისკენ მიდის". იარეთ უახლოეს პარიკმახერთან. თამაშისათვის ატრიბუტების დამზადება მშობლების ჩართულობით(ხალათები, კედები, პირსახოცები, ხელსახოცები და ა.შ.)

თამაშის მასალა: სარკე, სავარცხლის ნაკრები, საპარსი, მაკრატელი, თმის საკრეჭი, თმის საშრობი, თმის ლაქი, ოდეკოლონი, ფრჩხილის ლაქი, საბავშვო კოსმეტიკა, თმის ვარცხნილობის ნიმუშის ალბომი, თმის საღებავი, ხალათები, კეპები, პირსახოცები, სალარო, ჩეკები, ფული, საწმენდი, ვედრო.

როლები: პარიკმახერი, მანიკურისტი, სილამაზის სალონის ოსტატი, მოლარე, კლიენტები.

თამაშის მოქმედებები: პარიკმახერი იბანს თმას, ივარცხნის, იჭრის, იღებავს თმას, იპარსავს, განაახლებს ოდეკოლონს. მანიკურისტი აკეთებს მანიკურს, ფარავს ფრჩხილებს ლაქით, აძლევს რეკომენდაციებს ხელების მოვლის შესახებ. სილამაზის სალონის ოსტატი აკეთებს სახის მასაჟს, იწმენდს ლოსიონით, ზეთობს კრემით, ხატავს თვალებს, ტუჩებს და ა.შ. დამლაგებელი წმენდს, ცვლის გამოყენებულ პირსახოცებს, ხელსახოცებს. სტუმრები თავაზიანად მიესალმებიან სალონის თანამშრომლებს, ითხოვენ მომსახურებას, კონსულტაციებს უწევენ ოსტატებს, უხდიან მოლარეს და მადლობას უხდიან მომსახურებისთვის.

თამაში ნომერი 13. "მშენებლობა"

ამოცანები: ჩამოყალიბდეს კონკრეტული იდეები მშენებლობის, მისი ეტაპების შესახებ; სამუშაო პროფესიების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია; აღზარდოს მშენებლების შრომის პატივისცემა; თამაშის სიუჟეტის შემოქმედებითად განვითარების უნარის ჩამოყალიბება.

წინასწარი სამუშაო: მხატვრული ლიტერატურის კითხვა"ვინ ააშენა ეს სახლი?"ს. ბარუზდინა, "აქ იქნება ქალაქი"ა.მარკუში, "როგორ აშენდა მეტრო"ფ.ლევა. ნახატების შემოწმება, ილუსტრაციები მშენებლობაზე და საუბრები შინაარსზე. საუბარი სამშენებლო მოედანზე უსაფრთხოების შესახებ. ნახატი თემაზე"სახლის მშენებლობა". თამაშებისთვის ატრიბუტების დამზადება.

თამაშის მასალა: სამშენებლო გეგმები, სხვადასხვა სამშენებლო მასალა, ფორმები, ჩაფხუტი, ხელსაწყოები, სამშენებლო ტექნიკა, მასალების ნიმუშები, დიზაინის ჟურნალები, შემცვლელი ნივთები.

როლები: არქიტექტორი, მშენებელი, აგურის შემქმნელი, მძღოლი, მტვირთავი.

თამაშის მოქმედებები: სამშენებლო ობიექტის შერჩევა. სამშენებლო მასალის არჩევანი, სამშენებლო მოედანზე მისი მიტანის მეთოდი. მშენებლობა. შენობის დიზაინი. ობიექტის მიწოდება.

თამაში ნომერი 14. "ბიბლიოთეკა"

ამოცანები: თამაშში გამოაჩინოს ცოდნა გარემომცველი ცხოვრების შესახებ, აჩვენოს ბიბლიოთეკების სოციალური მნიშვნელობა; ბიბლიოთეკის თანამშრომელთა შესახებ იდეების გაფართოება, საჯარო ადგილას ქცევის წესების კონსოლიდაცია; წიგნის გამოყენების წესების გაცნობა; წიგნებისადმი ინტერესისა და სიყვარულის გაღვივება, მათ მიმართ ფრთხილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

წინასწარი სამუშაო: ექსკურსია MAOU-ს მე-19 საშუალო სკოლის ბიბლიოთეკაში, რომელსაც მოჰყვება საუბარი. ს.ჟუპანინის მხატვრული მოთხრობის კითხვა"მე ბიბლიოთეკარი ვარ", გახსნა "წიგნის სახელოსნო"წიგნის შეკეთება. ჯიბეების დამზადება წიგნებში და ფორმებში. წაკითხული ნამუშევრების მიხედვით ნახატების გამოფენა.

თამაშის მასალა: ფორმები, წიგნები, ფაილების კაბინეტი.

როლები: ბიბლიოთეკარი, მკითხველი.

თამაშის მოქმედებები: მკითხველთა ფორმების დიზაინი. განაცხადების მიღება ბიბლიოთეკარის მიერ. ფაილთან მუშაობა. წიგნების გაცემა. Საკითხავი ოთახი.

სახელმწიფო საბიუჯეტო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება

ირკუტსკის რეგიონი

ჩერემხოვოს პედაგოგიური კოლეჯი

ლ.ჟ.შარაფუტდინოვა

როლური თამაშები პროფესიების შესახებ

საბავშვო ბაღში

პროექტი

2016

Სარჩევი

1. განმარტებითი ჩანაწერი……………………………………………………………………………………………………………

1.1. ზოგადი ინფორმაცია პროექტის შესახებ……………………………………………………………………………

1.2. პრობლემის აქტუალობა……………………………………………………………3

1.3.პროექტის ზოგადი დებულებები……………………………………………………4

2. ცნობარების სია…………………………………………………………………………

3. როლური თამაშების პროექტები "კოსმოსი", "კაფე",

"მაღაზია", "კორესპონდენტი"………………………………………………….11

1. ახსნა-განმარტება

1.1.ზოგადი ინფორმაცია პროექტის შესახებ

თემა: პროფესიონალური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

პროექტის მიზანი: პროფესიების სამყაროს პირველადი იდეის ფორმირების პრობლემის შესწავლა და პროფესიული და შრომითი საქმიანობისადმი ინტერესი სკოლამდელ ასაკში სათამაშო აქტივობების ორგანიზებით, კერძოდ, როლური თამაშების ორგანიზებით.

Დავალებები:

Გამოკვლევა თეორიული საფუძველიუფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სათამაშო აქტივობა;

სკოლამდელი აღზრდის პროგრამაში სათამაშო საქმიანობის განვითარების ამოცანების გაანალიზება და უფროსების მუშაობის, მისი როლის შესახებ საზოგადოებაში და თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში პირველადი იდეების ჩამოყალიბება;

როლური თამაშების პროექტების შერჩევა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

შესწავლის ობიექტი: პროფესიების სამყაროს პირველადი იდეის ჩამოყალიბების პროცესი და პროფესიული და შრომითი საქმიანობისადმი ინტერესი სკოლამდელ ასაკში.

კვლევის საგანი: როლური თამაშები, როგორც სკოლამდელ ასაკში პროფესიების სამყაროს პირველადი იდეის ფორმირების საშუალება.

1.2.პრობლემის აქტუალობა

მოქალაქეთა სოციალური და პროფესიული თვითგამორკვევა არის სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების ერთ-ერთი ცენტრალური მექანიზმი და წარმოადგენს უწყვეტ პროცესს. ამავდროულად, იგი ხორციელდება ეტაპობრივი შენობის სახით ინდივიდუალური კომპლექტის პირის მიერ საერთო და პროფესიული კომპეტენციებიმის პიროვნულ შესაძლებლობებსა და საჭიროებებზე დაყრდნობით.

პროფესიული თვითგამორკვევა არის პიროვნების საკუთარი თავის განსაზღვრა საზოგადოებაში შემუშავებული პროფესიონალიზმის კრიტერიუმებთან მიმართებაში. ერთი ადამიანი პროფესიონალიზმის კრიტერიუმად მიაჩნია უბრალოდ პროფესიის მიკუთვნებას ან სპეციალური განათლების მიღებას და, შესაბამისად, ამ პოზიციებიდან აფასებს საკუთარ თავს. სხვა ადამიანს მიაჩნია, რომ პროფესიონალიზმის კრიტერიუმია ინდივიდუალური შემოქმედებითი წვლილი პროფესიაში, პიროვნების გამდიდრება პროფესიის საშუალებით;

თვითგამორკვევა გაგებულია, როგორც შეგნებული არჩევანი, იდენტიფიცირება და პიროვნების პოზიციის დამტკიცება პრობლემურ სიტუაციებში. ამჟამად, არსის გაგების სხვადასხვა მიდგომა არსებობს პროფესიული თვითგამორკვევა.

პროფესიული თვითგამორკვევა არის პროცესი, რომელიც მოიცავს ადამიანის პროფესიული საქმიანობის მთელ პერიოდს: პროფესიული ზრახვების გაჩენიდან სამსახურიდან გასვლამდე.

პროფესიული თვითგამორკვევის გაჩენა მოიცავს უფროს სასკოლო ასაკს, მაგრამ მას წინ უსწრებს სკოლამდელი ასაკი. სწორედ სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება პირველადი იდეები პროფესიების სამყაროს შესახებ და ინტერესი პროფესიული და შრომითი საქმიანობის მიმართ როლური თამაშების ორგანიზებით.

როლური თამაშები საშუალებას გაძლევთ დააკმაყოფილოთ ბავშვის ძირითადი საჭიროებები: სამყაროს ცოდნა, აქტიური მოძრაობები, კომუნიკაცია, დამოუკიდებლობის სურვილი, აქტიური მონაწილეობა უფროსების ცხოვრებაში. თამაშში ბავშვი მდიდრდება, მისი სუბიექტური გამოცდილება გარდაიქმნება, როგორც საკუთარი განვითარების მნიშვნელოვანი წყარო. ეს არის თამაში, რომელიც ქმნის პროქსიმალური განვითარების ზონას და თავად მოქმედებს როგორც განვითარების წყარო. ავითარებს წარმოსახვის უნარს, ქმედებებისა და გრძნობების თვითნებური რეგულირება, ურთიერთქმედების გამოცდილება და ურთიერთგაგება. შეთქმულება-როლური თამაში ბავშვს აძლევს თავისუფლების განცდას, საგნების, მოქმედებების, ურთიერთობების დაქვემდებარებას და საშუალებას აძლევს მას სრულად გააცნობიეროს საკუთარი თავი, მიაღწიოს სრული ემოციური კომფორტის მდგომარეობას.

1.3 პროექტის ზოგადი დებულებები

როლური თამაშის მახასიათებლები ვლინდება ფსიქოლოგების ლ.

დ.ბ.ელკონინმა აღნიშნა, რომ სკოლამდელ ბავშვებში წამყვანი საქმიანობა არის როლური თამაში. მისი ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ ის გავლენას ახდენს ინდივიდუალური ფსიქიკური ფუნქციების ფორმირების პროცესზე, როგორიცაა: აზროვნება, მეხსიერება, მეტყველება, წარმოსახვა, ყურადღება.

დადასტურებულია, რომ თამაში სოციალური ხასიათისაა და ერთ-ერთი პირველი, ვინც ეს აღნიშნა, იყო K.D.Ushinsky. მან განსაზღვრა თამაში, როგორც ბავშვისთვის მის გარშემო არსებული ზრდასრულთა სამყაროს სრულ სირთულეში შესვლის საშუალება. საბავშვო თამაშები ასახავს გარემომცველ სოციალურ გარემოს, რომელიც იძლევა „...მასალას, ბევრად უფრო მრავალფეროვან და რეალურს, ვიდრე სათამაშოების მაღაზიის მიერ შემოთავაზებული“.

A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, R.I. ჟუკოვსკაიას კვლევებმა აჩვენა, რომ თამაშის განვითარება სკოლამდელ ასაკში მიმდინარეობს ობიექტური თამაშიდან, მოზრდილების მოქმედებების ხელახლა შექმნამდე, როლურ თამაშებამდე, ადამიანებს შორის ურთიერთობების ხელახლა შექმნაზე.

თამაშის განვითარებასთან ერთად, ბავშვი ეუფლება ნებისმიერი აქტივობისთვის დამახასიათებელ კომპონენტებს: ის სწავლობს მიზნის დასახვას, დაგეგმვას და შედეგების მიღწევას. შემდეგ ის ამ უნარებს გადასცემს სხვა სახის საქმიანობას, პირველ რიგში, შრომას. ერთ დროს A.S. მაკარენკომ გამოთქვა მოსაზრება, რომ კარგი თამაში მსგავსია Კარგი ნამუშევარია: ისინი დაკავშირებულია მიზნის მიღწევის პასუხისმგებლობით, აზროვნების ძალისხმევით, შემოქმედებითობის ხალისით, საქმიანობის კულტურით. გარდა ამისა, A.S. მაკარენკოს თქმით, თამაში ბავშვებს ამზადებს იმ ნეიროფსიქიური ხარჯებისთვის, რომლებსაც შრომა მოითხოვს. ეს ნიშნავს, რომ თამაშში ვითარდება ქცევის თვითნებობა. წესების დაცვის აუცილებლობის გამო ბავშვები უფრო ორგანიზებულები ხდებიან, სწავლობენ საკუთარი თავის და შესაძლებლობების შეფასებას, იძენენ ოსტატობას, ოსტატობას, რაც ხელს უწყობს ძლიერი სამუშაო უნარების ჩამოყალიბებას.

უფროსი ჯგუფის ბავშვები თამაშში რეპროდუცირებენ არა მხოლოდ უფროსების შრომით ქმედებებს, არამედ სამსახურში მყოფი ადამიანების ურთიერთობასაც. წინა ბავშვების თამაშებთან ერთად, რომელიც ასახავს ოჯახის ცხოვრებას, საბავშვო ბაღს, გარკვეული პროფესიის ადამიანების მუშაობას, ამ ასაკის ბავშვები ნებით თამაშობენ უფრო რთულ თამაშებს, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა პროფესიის წარმომადგენლების მუშაობის ბუნებას, მათ ურთიერთობებს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების იდეების გაფართოება და გაღრმავება სხვადასხვა პროფესიის შესახებ, აღძრას უფროსი ბავშვების ინტერესები. მაგრამ რაც არ უნდა მრავალფეროვანი იყოს მზა სათამაშოების ნაკრები, სათამაშოდ ყოველთვის რაღაცის გაკეთება გჭირდებათ ხელებით. თუ ბავშვებს აქვთ მკაფიო წარმოდგენები კონკრეტული ტიპის შრომის შესახებ, მათ შეუძლიათ ბევრი რამ გააკეთონ საკუთარი ხელით.

მოსამზადებელ ჯგუფში უფროსების მუშაობის გაცნობა ბევრად უფრო რთულია და მოითხოვს უფრო მრავალფეროვანი მეთოდოლოგიური ტექნიკის გამოყენებას. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ბავშვების ცოდნის დონის დადგენა მშობლების საქმიანობის შესახებ: რომელ საწარმოში მუშაობენ, რა ჰქვია მათ პოზიციას და რა არის მათი სამუშაო პასუხისმგებლობა, რა ტიპის პროდუქტს აწარმოებს საწარმო ან რა სახის მომსახურებას სთავაზობენ ისინი.

უფროსების სამუშაო აქტივობისადმი აქტიური ინტერესის ჩამოყალიბების მიზნით, ყურადღება უნდა მიაქციოთ ბავშვების იდეებს მუშაობის მორალური მხარის შესახებ: რა სარგებელი მოაქვს მშობლებს სამუშაოთი? რატომ მუშაობს ყველა ადამიანი? რატომ ცდილობენ მზარეულები გემრიელი კერძების მომზადებას, მკერავები კი ლამაზ ტანსაცმელს?

მასწავლებლის ამოცანაა ბავშვებში გააღვიძოს სურვილი, რაც შეიძლება მეტი ისწავლონ მათთვის საინტერესო პროფესიის შესახებ. თამაშები მასწავლებელს უბიძგებს, თუ რომელი ექსკურსიები უნდა მოეწყოს ბავშვების გამოცდილების გასამდიდრებლად. თამაშისადმი ინტერესი შეიძლება გაამყაროს სპეციალისტების (მამა-დურგალი, დედა-მხატვარი) ისტორიებით. აღმზრდელთან შეთანხმებულ ამ ისტორიებს შეიძლება თან ახლდეს ინსტრუმენტებისა და მოქმედებების ჩვენება. როგორც წესი, ბავშვები მიღებულ ცოდნას დაუყოვნებლივ იყენებენ თამაშში.

თანდათანობით, ბავშვები გამსჭვალულნი არიან იმ ცნობიერებით, რომ ადამიანები, რომლებიც ერთსა და იმავე საწარმოში სხვადასხვა სამუშაოს ასრულებენ, მონაწილეობენ საერთო საქმეში.

როლური თამაშების მომზადებისა და დაგეგმვისა და მათი ნაკვეთების გართულებაზე.

1. ბავშვების თამაშისადმი ინტერესის შესანარჩუნებლად მოულოდნელი მომენტების გამოყენება (წერილის, ამანათის, დეპეშის, სტუმრის ჩამოსვლა და შეხვედრა და ა.შ.) გამოყენება.

2. წერილის გაგზავნა, ამანათი მესიჯით, მოთხოვნით.

3. თამაშის თემაზე წიგნების კითხვა, სიუჟეტის, პერსონაჟების მოქმედებების განხილვა.

4. ფილმის ზოლის, მულტფილმის ნახვა თამაშის თემაზე.

5. ექსკურსიის ჩატარება თამაშის თემაზე.

6. უფროსების მუშაობაზე დაკვირვება ბავშვის უშუალო გარემოში (ექიმი, მედდა, მზარეული, მკერავი და სხვ.).

7. სხვადასხვა პროფესიის შესახებ საუბრების წარმართვა შესაბამისი ილუსტრაციების შემოწმების თანხლებით.

8. ბავშვებისთვის უკვე ნაცნობი ახალი როლის თამაშში გაცნობა, პასუხისმგებლობის გარკვევა.

9. ბავშვების დახმარება სათამაშო გარემოს ორგანიზებაში.

10. ერთობლივი თამაში ბავშვებთან.

11. ახალი ატრიბუტების დანერგვა, მათი მნიშვნელობის გარკვევა, გამოყენების ვარიანტები.

12. პრობლემური თამაშის ამოცანების განცხადება.

13. სხვა ჯგუფის მონახულება, მსგავსი თამაშის ყურება, განხილვა.

14. მასწავლებლის მოთხრობა სხვა ჯგუფის ბავშვების თამაშებზე.

15. ბავშვებს დავალება ესაუბრონ მშობლებს თამაშის თემაზე (რა არის საინტერესო ამა თუ იმ პროფესიაში), რის შემდეგაც ბავშვები ერთმანეთს უზიარებენ ნასწავლს.

16. ინსტრუქცია მშობლებს ბავშვებთან ერთად ეწვიონ თეატრს, ზოოპარკს, მაღაზიებს და ა.შ. გამოცდილების გაცვლა.

17. საბავშვო მოთხრობების შედგენა თემებზე „როგორ ვითამაშეთ“, „როგორ შეიძლება კიდევ უფრო საინტერესო თამაში“, „როგორ ვეხმარებოდით ერთმანეთს“ და ა.შ.

18. სიუჟეტის ფორმის სათამაშოების მიხედვით მოთხრობების შედგენა.

19. ბავშვებთან ერთად ალბომის შედგენა თამაშის თემაზე.

20. ბავშვებთან როლური თამაშის გეგმის განხილვა.

21. თამაშის მიმდინარეობისა და შედეგების განხილვა (მიზანი: დავეხმაროთ ბავშვებს როლურ თამაშში გააცნობიერონ თავიანთი ქმედებები და საქმეები).

22. სახის ჩანახატების გამოყენება, ფსიქო-ტანვარჯიშის ელემენტები.

23. ბავშვების ჩართვა ატრიბუტების დამზადებასა და დიზაინში.

აღმზრდელის როლი თამაშში შეიძლება იყოს განსხვავებული: ის შეიძლება იყოს თამაშის უშუალო მონაწილე, მრჩეველი, თანაშემწე და ა.შ. მაგრამ ყველა შემთხვევაში, აღმზრდელი, ყურადღებიანი ბავშვების იდეებისა და მისწრაფებების მიმართ, მათი ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის ჩახშობის გარეშე, გავლენას ახდენს თამაშების შინაარსზე, ქმნის პირობებს მათი განლაგებისთვის, ბავშვების გამომგონებლობის, შემოქმედების განვითარებისთვის. ის ეხმარება ბავშვებს მეგობრული და ურთიერთდახმარების ურთიერთობების დამყარებაში. თამაშებში მასწავლებელი სწავლობს თითოეულ ბავშვს, მის ინტერესებს, ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს, აკონტროლებს მის გამოცდილებას, რათა იპოვოს მისი პიროვნების განვითარების სწორი გზები და საშუალებები, რაც შეიძლება იყოს პირველი ნაბიჯი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის კარიერულ ხელმძღვანელობაში.

დიდი მნიშვნელობა აქვს თამაშის დაწყებას, მისი დადგომის მომენტს. იმისათვის, რომ ბავშვები დავაინტერესოთ მომავალი თამაშით, ვიყენებ შემდეგ ტექნიკას:

1) ბავშვებთან დისკუსია იმის შესახებ, თუ რისი და სად უნდათ თამაში;

2) შემოთავაზებული თამაშის საინტერესო ატრიბუტის „სიურპრიზის“ პრეზენტაცია (ამანათი უცხოპლანეტელებისგან თამაშში „კოსმონავტები“, განძის ნახატის ძიება და ა.შ.);

3) აღმზრდელის თამაშში მონაწილეობა (შეუმჩნეველი, ტაქტიანი, არა მენტორის, არამედ მონაწილის როლში: "შუადღე მშვიდობისა! და მე ექიმი ვარ, მოვედი იმის გასარკვევად, როგორ გრძნობს თავს თქვენი ქალიშვილი");

4) თამაშის არაპირდაპირი მოტივაცია ("მაცივარი უნდა ვიყიდო. მაგრამ როგორ მივაწოდო სახლში? იქნებ დიმა დათანხმდეს სატვირთოს მძღოლად? ..").

ასევე მნიშვნელოვანია თამაშის სწორად დასრულება, რაც ნიშნავს არა მხოლოდ მისი შეთქმულების დასრულებას, არამედ შეჯამებას. ეს აუცილებელია ბავშვების ინტერესის შესანარჩუნებლად ზოგადად თამაშის მიმართ, ჩამოუყალიბდეს მათში საკუთარი და ამხანაგების ქმედებების ანალიზის უნარი და ჩვევა. თამაშის მიმდინარეობის განხილვა ასევე საშუალებას აძლევს აღმზრდელს დაადგინოს საკუთარი ხარვეზები მის მომზადებაში.

ბავშვებისთვის როლური თამაშების რეჟისორობის მეთოდები.

სათამაშო აქტივობების ორგანიზებისა და მართვის მეთოდები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვთა გუნდის განვითარებას

1. ბავშვებისთვის პერსპექტივების დასახვა საინტერესო, საინტერესო აქტივობაში.

2. აღმზრდელის მიერ წამყვანი როლის შესრულება და თამაშის სიტუაციაში ჩვენება, თუ როგორ არის შესაძლებელი მოთამაშეებს შორის ურთიერთობის დარეგულირება.

3. როლის გრძელვადიანი შესრულებისას ურთიერთობის ნორმებისა და წესების რეპროდუცირებასა და გამჟღავნებაში დახმარების გაწევა.

4. ავარჯიშეთ ბავშვები თამაშების დამოუკიდებელ ორგანიზაციაში და განუვითარდეთ თამაშის სიუჟეტის კოორდინაციის უნარი ახსნა-განმარტებების, მოწონების, ქების, ნდობის, რჩევების შესახებ თამაშის მასალის შესაძლო შერჩევის შესახებ, საუბარი-საუბარი შემდგომი თამაშის კურსი, შეჯამება, ბავშვების წინადადებების დადებითი შეფასება, ატრიბუტების და ხელნაკეთი პროდუქტების დამზადება.

5. როლების დამოუკიდებლად განაწილების სწავლება, თითოეული ბავშვის შესაძლებლობების, ინტერესების, სურვილების გათვალისწინებით, შესწავლით და ბავშვებისთვის საუკეთესოდ გამოვლენით; დადებითი ასპექტები. თამაშში გარკვეული პერსონაჟების მოქმედებების, ჩვევების, ჩვეულებებისა და ჩვეულებების რეპროდუცირება და გამჟღავნება, როლების განაწილების, ინდივიდუალური ამოცანებისა და დავალებების შესახებ რჩევების მიცემა როლის დამოუკიდებელი განვითარებისთვის და მისი ბოლომდე მიყვანისთვის.

6. „კარგი“, „ცუდი“, „კარგი“, „ბოროტი“ ცნებების ახსნა თამაშის სიტუაციებში, რომლებიც დაკავშირებულია თამაშის შინაარსის განხორციელებასთან, როლის შესრულებასთან და თამაშის წესებთან.

7. სათამაშო ტრადიციების დამკვიდრება.

სწავლისა და თამაშის ურთიერთმიმართების საფუძველზე შემოქმედებითი თამაშების შინაარსისა და ბავშვთა ურთიერთობების განვითარების მეთოდები.

1. ექსკურსიების ჩატარება (დაწყებითი, განმეორებითი, დასკვნითი).

2. შეხვედრების ორგანიზება სხვადასხვა პროფესიის ადამიანებთან.

3. მხატვრული ლიტერატურის ემოციურად გამოხატული კითხვა, ზრდასრულთა ნაწარმოების სოციალური ორიენტაციის ამსახველი.

4. საუბრები, აღმზრდელის ისტორიები საილუსტრაციო მასალის გამოყენებით უფროსების მუშაობისა და მის პროცესში მათი ურთიერთობების შესახებ.

5. აღმზრდელის ისტორიები სპეციალურად შერჩეულ ფოტოებზე, რომლებიც დაკავშირებულია მშობლების პროფესიასთან, ნახატების რეპროდუქციებზე, ქვეყანაში მიმდინარე მოვლენებზე.

6. ბავშვების მოთხრობების შედგენა ცალკეულ თემებზე, რომლებიც დაკავშირებულია უფროსების ნამუშევარზე დაკვირვებასთან.

7. ინდივიდუალური საუბრები ბავშვებთან, ცოდნის გარკვევა, იდეები მიმდინარე მოვლენებზე, რა არის კარგი და რა ცუდი.

8. ინდივიდუალური ლიტერატურული ნაწარმოებების დრამატიზაცია სათამაშოების გამოყენებით და ბავშვების მონაწილეობით.

9. თოჯინების თეატრის პერსონაჟების გამოყენება ეთიკური საუბრების ჩასატარებლად, მეგობრობისა და ამხანაგობის იდეებით ლიტერატურული ნაწარმოებების დრამატიზაციისთვის.

თამაშის შინაარსის შემუშავების მეთოდები, რომელიც ეფუძნება თამაშის ურთიერთობას შრომასთან.

1. ბავშვებს სამშენებლო მასალისგან დიზაინის უნარებისა და შესაძლებლობების სწავლება.

2. დახმარება შემოქმედებითობის განვითარებაში თამაშებში და პროდუქტიულ საქმიანობაში.

3. გუნდში და წყვილებში მუშაობის სწავლა.

4. ასწავლეთ ბავშვებს დამოუკიდებლად შეარჩიონ სათამაშოები, კრეატიული თამაშების ორგანიზების ატრიბუტები.

ასე რომ, როლური თამაში არის ძირითადი ტიპის აქტივობა ბავშვებისთვის, რომელშიც ისინი ასახავს მიღებულ ცოდნას პროფესიების შესახებ, ეს არის სამუშაოსთვის აუცილებელი ხასიათის თვისებების აღზრდის წამყვანი საშუალება: კომუნიკაბელურობა, სხვა ბავშვებთან გეგმების შესრულების სურვილი. , ერთად ცხოვრებისა და მუშაობის უნარი. თამაშების შინაარსი და მასში როლის შესრულება, ქცევის წესებისადმი მორჩილება და სათამაშო და რეალური ურთიერთობების განვითარება, სხვა მოთამაშეებთან მოქმედებების კოორდინაცია და ერთმანეთის დახმარება - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვებში მორალური თვისებების ჩამოყალიბებას. მეგობრული ურთიერთობები, რაც ასე აუცილებელია ადამიანის შემდგომ პროფესიულ საქმიანობაში.

როლური თამაშების პროექტები

როლური თამაშის პროექტი "კოსმოსი"

(უფროსებისთვის)

სამიზნე: თამაშის დამოუკიდებლად განლაგების უნარის ჩამოყალიბება, სხვადასხვა თემატური ნაკვეთების გაერთიანება ერთი თამაშის ნაკვეთში.

Დავალებები : ისწავლოს თამაშის სიუჟეტის განზრახ აგება 4-5 სემანტიკური ეპიზოდიდან, თანმიმდევრული თამაშის მოქმედებების შესრულება; წარმოსახვითი მოქმედებების დივერსიფიკაციის უნარის განვითარება; დამოუკიდებლად ასწავლოს კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარება, კარგი განცდებისა და ურთიერთობების გამოვლენის ხელშეწყობა.

Მოსალოდნელი შედეგები

1. კონკრეტული როლური მოქმედებების და როლური მეტყველების დამოუკიდებელ საქმიანობაში გამოვლინება.

2. როლური ურთიერთქმედება თანატოლებთან (2-3 ადამიანი).

3. როლური კომუნიკაცია, დიალოგი.

სათამაშო საქმიანობის ეტაპები

პროცესი

მასწავლებლის აქტივობა

მოსამზადებელი

პრობლემის იდენტიფიკაცია

სიუჟეტის ხაზის გამოკვეთა

ლიტერატურის შესწავლა

მე ვიცი სამყარო (განყოფილება "კოსმოსი" 2000 წ

გაკვეთილი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან თემაზე: სივრცის დაპყრობა. სკოროლუპოვა O.A. (მ., 2002)

კლუშანცევი პ. (მ., 1980).

რაც ტელესკოპმა თქვა

ბავშვთა კოლექტიური შემოქმედება (მ., 1998).

ობრაზცოვა ტ.ნ. როლური თამაშები ბავშვებისთვის (მ., 2005).

ორგანიზაციული მუშაობა

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა:

ბულიჩევი კ. "მესამე პლანეტის საიდუმლო", მედვედევი ვ. "ვარსკვლავური ხომალდი ბრუნკა", კაშჩენკო ვ. "იპოვე თანავარსკვლავედები", ბოროზდინ ვ. "პირველი კოსმოსში", კლუშანცევი პ. "რა თქვა ტელესკოპმა", ლეონოვი. ა. "ნაბიჯები პლანეტაზე"

პროდუქტიული საქმიანობა

თამაშის ატრიბუტების წარმოება. პანელის გაფორმება "გარე სივრცე"

საუბრები ბავშვებთან

"დედამიწა არის ჩვენი სახლი სამყაროში", "მოგზაურობა მთვარეზე", "ვარსკვლავები - რა არიან ისინი?", "რა არის მზის სისტემა?"

დიდაქტიკური თამაშები

"ვარსკვლავური გზა", "იპოვე ზედმეტი", "სკაუტები", "რა შეიცვალა", მშენებლობა "კოსმოდრომი".

გაკვეთილები

გარემომცველი სამყაროს გაცნობა "დედამიწა არის ჩვენი სახლი სამყაროში"

მეტყველების განვითარება "რაკეტა ვარსკვლავებისკენ მიფრინავს",

ელემენტარული მათემატიკური ცნებების შემუშავება 2დიდი კოსმოსური მოგზაურობა»

"ჩვენი კოსმოსური ხომალდის" მშენებლობა

ნახატი. "გზა ვარსკვლავებისკენ 2"

განაცხადი. "კოსმოსური კოლაჟი".

მშობლებთან მუშაობა

საინფორმაციო ბროშურა კლასების შესახებ თემაზე "სივრცის დაპყრობა"

ძირითადი

ინფორმაციის სისტემატიზაცია

როლის აღება.

თამაშის შინაარსის განხილვა.

სათამაშო სივრცის ორგანიზება.

ლიდერობის უზრუნველყოფა

როლების განაწილება. მეორეხარისხოვანი როლის შესრულება. თამაშის შინაარსის განხილვა - კითხვები. სათამაშო სივრცის ორგანიზების მართვა.

ბავშვთა სათამაშო აქტივობები

Თამაში.

წესების დაცვა, ნაკისრი როლების შესრულება.

პარტნიორთან (მშენებელ-მშენებელთან) ურთიერთობა.

თამაშის დროს როლური მოქმედების შეცვლა.

მოქმედებს როგორც პრობლემური თამაშის სიტუაციების შემქმნელი.

ფინალი

შედეგი

მიიღეთ მონაწილეობა თამაშის განხილვაში.

შეაფასეთ ერთად თამაშის უნარი.

თამაშის შეჯამება. სათამაშო უნარების დიაგნოსტიკა.

მინიმალური ლექსიკა

ლექსიკონის ნაწილი

უფროსი ჯგუფი

სკოლამდელი ჯგუფი

პროფესიები

დიზაინერი, კოსმონავტი, ტრენერი, ფრენის ინჟინერი, ბიოტექნიკოსი

გენერალური დიზაინერი, სამეცნიერო და კოსმოსური ცენტრი, კვლევითი ფრენების, სპორტული სიმულატორების ხელმძღვანელი

ხელსაწყოები

მართვის პანელი, კატაპულტი, პარაშუტი, რადიო ტექნიკა, ვიდეო, ჰიპერბარიული კამერა, სატელიტური კომუნიკაციები.

შრომითი საქმიანობა

აშენება, გადაღება, დიზაინი, გამგზავრება, შეხვედრა, მართვა, ფრენა, დაკვირვება.

მართვა, კოორდინაცია, შეკეთება, მომზადება, კვლევა.

შრომის თვისებები

ხარისხობრივად, თავაზიანად, ყურადღებით, წარმატებით, პასუხისმგებლობით.

მაღალი ხარისხის, კეთილსინდისიერი, ორგანიზებული, გამჭვირვალე.

როლური თამაშის პროექტი "კაფე"

სამიზნე: ჩამოუყალიბდებათ როლური თამაშის „კაფე“ მოწყობის სურვილი.

Დავალებები: განავითაროს და გაამდიდროს თამაშის სიუჟეტი, გამოიწვიოს თამაშის იდეების დამოუკიდებელი შექმნა; ასწავლოს თამაშის მოქმედებების შესრულება ზოგადი თამაშის გეგმის შესაბამისად; ისწავლეთ როგორ აირჩიოთ თქვენი საკუთარი ატრიბუტები თამაშისთვის; განაგრძეთ მათი მოქმედებების კოორდინაციის უნარი პარტნიორების ქმედებებთან, როლური ურთიერთქმედებებისა და ურთიერთობების დაკვირვება თამაშში.

Მოსალოდნელი შედეგი:

1. ცოდნის გაუმჯობესება კაფეში შრომის შესახებ.

2. საკომუნიკაციო უნარების ჩამოყალიბება.

3. პარტნიორების მოსმენის, მათი იდეების საკუთართან შერწყმის უნარის გამოვლინება.

სათამაშო საქმიანობის ეტაპები

პროცესი

მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი აქტივობები

მასწავლებლის აქტივობა

მოსამზადებელი

პრობლემის იდენტიფიკაცია

სათამაშო უნარების დიაგნოსტიკა, სათამაშო გარემო

დიაგნოსტიკა გ.ია.კუდრინას მეთოდით

სიუჟეტის ხაზის გამოკვეთა

ლიტერატურის შესწავლა

ვ. აბრამენკოვი "განათლება თამაშით." (მ., 2011).

დიდაქტიკური თამაშები ბავშვებთან ერთად

დღეს ბევრს ამბობენ იმაზე, რომ თანამედროვე ბავშვები განსხვავდებიან გასული საუკუნის ბავშვებისგან, მათ შორის სათამაშო აქტივობების ორგანიზების ჩათვლით. დღეს საბავშვო ბაღის აღმზრდელები მწვავე პრობლემის წინაშე დგანან, რაც დაკავშირებულია თანამედროვე ბავშვების სათამაშო აქტივობების ორგანიზებასთან. ბავშვებს აფუჭებს თამაშებისა და სათამაშოების სიმრავლე და მრავალფეროვნება, რომლებიც ყოველთვის არ ატარებენ საჭირო ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ინფორმაციას. მშობლებსაც და აღმზრდელებსაც აქვთ სირთულეები: რა თამაშებს თამაშობდნენ მშობლები და რასაც აღმზრდელები წლების განმავლობაში ვარჯიშობდნენ და იყენებდნენ ცხოვრებაში, ახლა - შეცვლილ პირობებში - აღარ მუშაობს.

თამაში - ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფონზე - მოქმედებს როგორც ბავშვის სოციალიზაციის ფორმა.თამაში არ არის გასართობი, არამედ ბავშვების ჩართვის სპეციალური მეთოდი შემოქმედებითი საქმიანობამათი აქტივობის სტიმულირების მეთოდი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება ხდება თამაშის მეშვეობით, როგორც ბავშვთა წამყვანი აქტივობა. თამაში არის სოციალური ურთიერთობების სკოლა, რომელშიც მოდელირებულია ბავშვის ქცევის ფორმები. და ჩვენი ამოცანაა სწორად და ოსტატურად დავეხმაროთ ბავშვებს თამაშში საჭირო სოციალური უნარების შეძენაში.

თამაში ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას აღადგინონ ზრდასრულთა სამყარო და მონაწილეობა მიიღონ წარმოსახვით სოციალური ცხოვრება. ბავშვები სწავლობენ კონფლიქტების მოგვარებას, ემოციების გამოხატვას და სხვებთან სათანადო ურთიერთობას. როლური თამაში არის აქტივობა, რომელშიც ბავშვები იღებენ შრომას ან სოციალური ფუნქციებიმოზარდები და მათ მიერ სპეციალურად შექმნილ თამაშში, წარმოსახვითი პირობები ამრავლებენ (ან მოდელირებენ) უფროსების ცხოვრებას და მათ შორის ურთიერთობას.

მინდა წარმოგიდგინოთ ჩვენი საბავშვო ბაღის მასწავლებლების გამოცდილება როლური თამაშებისთვის წინასწარი სამუშაოების აგებაში პროფესიონალური ნაკვეთით "ექიმი", "მეხანძრე", "საგანგებო სიტუაციების სამინისტროს მაშველი".

რამ მოგვცა ამის გაკეთების მოტივაცია:

მსოფლიოში არსებული საგანგებო სიტუაციების, კატასტროფების და კატასტროფების შესახებ ინფორმაციის დიდი ნაკადი მედიიდან;

ბავშვების ცოდნის განახლების აუცილებლობა საგანგებო სიტუაციებში ქმედებების შესახებ;

არასაკმარისად ხშირი მიმართვა თანამედროვე თემების როლური თამაშებისადმი.

ამ ფაქტს ადასტურებს რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის განათლების სოციოლოგიის მოსკოვის ცენტრის მიერ ჩატარებული სოციოლოგიური კვლევა ვ. სკობკინი. გამოკითხვისას უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებმა უპასუხეს შემდეგ კითხვებს: რა თამაშები იცით? რისი თამაში მოგწონს? იცით თუ არა თქვენი საყვარელი თამაშის წესები? პასუხების შედეგებმა და მათმა ანალიზმა შემდეგი სურათი მოგვცა. პირველ ადგილს წესებით გარე თამაშები იკავებს - 45%. მეორე ადგილი - 25% როლური თამაშებით არის დაკავებული, მათ შორის გოგონებს შორის წამყვანი ადგილი ტრადიციულმა „ასულ-დედებმა“ (11,2%) დაიკავეს; ბიჭებს შორის ყველაზე პოპულარული თამაშებია "მანქანები" (5%). როლური თამაშების სხვა ნაკვეთები, როგორიცაა "მაღაზია", "საავადმყოფო", "რობოტები", "სკოლა", ბავშვების 1%-ზე ნაკლებმა დაასახელა.

ეს სტატისტიკა საშუალებას გვაძლევს ვთქვათ, რომ ბავშვების როლური თამაშები ძალიან ერთფეროვანია და შემოიფარგლება, ძირითადად, ოჯახური თემებით. პრაქტიკულად არ არსებობს თამაშები პროფესიონალური ნაკვეთებით. იმავდროულად, სწორედ ეს თამაშები უდიდეს წილად უწყობს ხელს ბავშვის მოზარდთა სამყაროში შესვლას - კონცენტრირებული სახით სათამაშო როლი განასახიერებს კავშირს საზოგადოებასთან. მაგალითად, „ექიმის“ როლის შესრულებისას ბავშვმა უნდა შეასრულოს როლური მოქმედებები, რომლებიც თანდაყოლილია ამ პროფესიის ადამიანებისთვის.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, ბავშვების აღზრდის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა: ”ბავშვების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა მათი ასაკისა და ასაკის შესაბამისად. ინდივიდუალური მახასიათებლებიდა მიდრეკილებები, თითოეული ბავშვის შესაძლებლობებისა და შემოქმედების განვითარება, როგორც საკუთარ თავთან, სხვა ბავშვებთან, უფროსებთან და სამყაროსთან ურთიერთობის საგანი. ამ პრობლემის გადაჭრაში ყველაზე ეფექტურია სათამაშო აქტივობა. თანამედროვე სკოლამდელი განათლების ერთ-ერთი პრიორიტეტული ამოცანაა მომავალი პირველკლასელების სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების მაღალი დონის უზრუნველყოფა, როგორც მათი წარმატებული ადაპტაციისა და სოციალიზაციის წინაპირობა ბავშვთა საზოგადოებაში.

სოციალური განვითარება არის პროცესი, რომლის დროსაც ბავშვი სწავლობს იმ საზოგადოების ღირებულებებს, ტრადიციებს, კულტურას, რომელშიც ის იცხოვრებს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვი მის გარშემო არსებულ სოციალურ სამყაროს სხვანაირად აღიქვამს, ვიდრე ამას უფროსები აღიქვამენ და ესმით. ეს ხდება მცირე ცხოვრებისეული გამოცდილების, განვითარების თავისებურებების, აღქმის, აზროვნების, წარმოსახვის, მაღალი ემოციურობის გამო.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის თანახმად, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების ძირითადი ამოცანებია:

1. შეუქმნას პირობები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს საზოგადოებაში მიღებული ნორმებისა და ღირებულებების დაუფლებისთვის.

2. ბავშვების სოციალური და ემოციური ინტელექტის განვითარება, მათი ემოციური რეაგირება, თანაგრძნობა.

3. წვლილი შეიტანეთ ბავშვების ქმედებების დამოუკიდებლობის, მიზანდასახულობის და თვითრეგულირების ჩამოყალიბებაში.

4. ჩამოუყალიბდეს პატივისცემით განწყობილი და საკუთარი ოჯახის, გუნდში ბავშვებისა და მოზარდების საზოგადოება.

5. ბავშვებში ჩამოაყალიბოს უსაფრთხო ქცევის საფუძვლები ყოველდღიურ ცხოვრებაში, საზოგადოებაში, ბუნებაში, ასევე თანატოლებთან ურთიერთობისათვის მზადყოფნისა.

ამ პრობლემების გადაწყვეტა შეიძლება ეფექტურად განხორციელდეს პროფესიონალური სიუჟეტით STORY-ROLE PLAYING GAMES-ით. გადავწყვიტეთ აქცენტი გავამახვილოთ ისეთ პროფესიებზე, როგორიცაა მეხანძრე, ექიმი, საგანგებო სიტუაციების სამინისტროს მაშველი. გეგმებში: საგზაო ინსპექტორი, პოლიციელი, სამხედრო პროფესიები. რადგან ამ გზით ჩვენ ვწყვეტთ უსაფრთხოებასთან დაკავშირებულ პრობლემებს - ბოლო წლების ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური თემა.

ბავშვთა სათამაშო აქტივობებზე დაკვირვების მსვლელობისას გაგვიჩნდა კითხვა: რატომ არ თამაშობენ ბავშვები, მაგალითად, მეხანძრეები? აქვთ თუ არა საკმარისი ცოდნა თამაშის ორგანიზებისთვის? იცნობენ თუ არა ბავშვები პროფესიულ საქმიანობას, ატრიბუტების სახელწოდებებს? აქვთ თუ არა ბავშვებს ინტერესი უფროსების ამ ტიპის პროფესიული საქმიანობით? ჩავატარეთ დიაგნოსტიკა.

დიაგნოსტიკური ტექნიკა:

1. დიდაქტიკური და სიტყვების თამაშები „ვის რა სჭირდება სამუშაოდ?“, „ყველაფერი საჭიროა პროფესიები“, „ვინ რას აკეთებს? "," აიღეთ და დაასახელეთ "(ვინ რა დაკარგა) - ამ მეთოდის გამოყენებით ვამოწმებთ სიტყვების ლექსიკას და კონცეპტუალურ მარაგს სხვადასხვა პროფესიის, ხელსაწყოების, მასალების, დანიშნულების შესახებ.

2. კითხვარზე დაყრდნობით ლ.ვ. კუცაკოვა თემაზე "მოზარდების პროფესიული საქმიანობა", ჩვენ შევიმუშავეთ საკუთარი.

1) ცოდნა ზრდასრულთა სამუშაო აქტივობის შესახებ: – ვინ სად მუშაობს? (საავადმყოფოში, ავარიების დროს, ხანძრის დროს).

2) შრომის ძირითადი პროცესების ცოდნა: – რას აკეთებს? ექიმი, ვეტერინარი, მეხანძრე, საგანგებო სიტუაციების სამინისტროს მაშველი, პოლიციელი, სამხედრო, საგზაო პოლიციის ინსპექტორი.

3) სამუშაოსთვის საჭირო მასალების, ხელსაწყოების, ხელსაწყოების და მექანიზმების შესახებ ცოდნა: - რას იყენებს (რა იარაღებს)? ექიმი, ვეტერინარი, მეხანძრე, საგანგებო სიტუაციების სამინისტროს მაშველი, პოლიციელი, სამხედრო, საგზაო პოლიციის ინსპექტორი.

4) ცოდნა სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების ურთიერთობის შესახებ: - ვინ ვის ეხმარება? ვინ მუშაობს ერთად?

5) უფროსების შრომის პატივისცემა: -როგორ უნდა მოვექცეთ სხვის საქმეს? რას ვაკეთებთ ამისთვის? როგორ ვიქცევით?

3. სათამაშო აქტივობაზე დაკვირვების მეთოდი.

დიაგნოსტიკის შედეგად გამოვლინდა შემდეგი:

- ბავშვების 50%-ს აქვს დაბალი ცოდნის დონე განსახილველად შემოთავაზებული პროფესიების, განსაკუთრებით მათი შრომითი საქმიანობის, თითოეული პროფესიის ინსტრუმენტებისა და მასალების შესახებ;

– გამოკითხულთა 65%-ს აქვს ვიწრო აქტიური და პასიური ლექსიკა ამ თემაზე;

- 45%-ში დავალებების და შრომითი საქმიანობის შესრულება სურვილის გარეშე, მხოლოდ აუცილებლობის გამო (რადგან აუცილებელია, აღმზრდელმა თქვა და ა.შ.).

ჩვენ დავრწმუნდით, რომ საჭიროა ისეთი მუშაობის სისტემის შექმნა, რომ ბავშვებმა „ითამაშონ“. პირველ ეტაპზე ჯგუფმა გააანალიზა და დააკორექტირა საჭირო პირობები: შედგენილი პერსპექტიული გეგმანამუშევარი, საგნის შემმუშავებელი გარემო შეივსო როლური თამაშების ატრიბუტებით, ახალი დიდაქტიკური თამაშებით და სახელმძღვანელოებით თემაზე „პროფესიები“, საბავშვო მხატვრული ლიტერატურა და სურათები ამ თემაზე.

ბავშვებს გავაცანი პროფესიები სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა ერთობლივი აქტივობებით: თამაში, კომუნიკაცია, შემეცნებითი კვლევა, პროდუქტიული, მუსიკალური და მხატვრული და ა.შ.

გამოიყენებოდა ბავშვებთან მუშაობის შემდეგი ფორმები:

- საუბარი ბავშვებთან თემაზე,

- ილუსტრაციების და სურათების (ფოტოების) ნახვა მოცემულ თემაზე,

- ვიდეოების და პრეზენტაციების ყურება,

- კითხულობს ლიტერატურულ ნაწარმოებებს, ლექსებს, გამოცანებს,

- კოგნიტური ხასიათის GCD-ის განვითარება ინტერაქტიული დაფის გამოყენებით,

- სპორტული გართობის ჩატარება "ჩვენ მეხანძრეები ვართ",

- როლური თამაშები "მეხანძრეები", "საგანგებო სიტუაციების სამინისტროს მაშველები", "საავადმყოფო" და ა.შ.

- დიდაქტიკური თამაშები "ვის რა სჭირდება სამუშაოდ", "ყველა პროფესია მნიშვნელოვანია ..." და ა.შ.

ბავშვების პროფესიების გაცნობაზე მუშაობა განხორციელდა მოსწავლეთა ოჯახებთან მჭიდრო თანამშრომლობით:

- ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი შემოქმედების ნახატების გამოფენის დიზაინი "ასეთი აუცილებელი პროფესიები",

- ვიქტორინის ჩატარება ბავშვებთან და მშობლებთან "ყველა პროფესია საჭიროა ...",

- ვიზუალური ინფორმაციის დიზაინი მშობლებისთვის "ბავშვების გაცნობა პროფესიებში" მეხანძრე", "მაშველი", "პოლიციელი"",

- საუბარი მშობლებთან "უთხარი ბავშვს შენი პროფესიული საქმიანობის შესახებ",

- GCD მშობლებთან ინტერაქტიული დაფის გამოყენებით,

– მასტერკლასი ჯგუფის მშობლებისთვის მოდელების დამზადებაზე.

ჩატარებული სამუშაოების შედეგად მიღწეული იქნა შემდეგი შედეგები:

1. ბავშვებს უჩნდებათ მოტივაცია დამოუკიდებლად გაეცნონ მთელ რიგ პროფესიებს.

2. ბავშვებმა ისწავლეს პროფესიის თავისებურებების ასახვა როლურ თამაშში.

3. ბავშვებს აქვთ წარმოდგენა იმ პროფესიებზე, რომლებიც მოთხოვნადია თანამედროვე საზოგადოებაში.

4. მშობლები გახდნენ აქტიური დამხმარე ბავშვების აღზრდასა და განათლებაში.