კრეატიული პროექტის აქტივობა dow-ში. პროექტები

საპროექტო აქტივობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უნიკალური გზაა უფროსებსა და ბავშვებს შორის თანაშემოქმედების, თანამშრომლობის უზრუნველსაყოფად. ეს საშუალებას იძლევა განახორციელოს პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომა აღზრდისა და განათლების მიმართ.

საპროექტო საქმიანობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, აქცევს მათ აქტიურ მონაწილეებად საბავშვო ბაღში მიმდინარე ყველა ღონისძიებაში.

მნიშვნელობა

საპროექტო აქტივობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით არის პედაგოგების მუშაობის სავალდებულო ინსტრუმენტი.

ამ დროისთვის ეს მეთოდი განიხილება, როგორც აქტივობა. ეს არის პერსპექტიული პედაგოგიური ტექნოლოგია.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საპროექტო საქმიანობას აქვს გარკვეული სტრუქტურა, მახასიათებლები და ასრულებს რამდენიმე ფუნქციას. გაითვალისწინეთ, რომ ეს მეთოდი არ ცვლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გამოყენებულ საგანმანათლებლო და აღმზრდელ პროგრამას, არამედ ავსებს მას.

ფუნქციები

საპროექტო აქტივობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის აქტივობა პედაგოგიური პროცესის გააზრება და ორგანიზება კონკრეტული თემის ფარგლებში, რომელსაც აქვს შედეგი. ეს პედაგოგიური ტექნოლოგია ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის განვითარებას გარემო.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საპროექტო საქმიანობის ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს სოციალურ პირობებს ადაპტირებული შემოქმედებითი თავისუფალი პიროვნების განვითარებას.

მეთოდის კონცეფცია

ამჟამად ის ითვლება ყველაზე გასაოცარ, განვითარებად, მნიშვნელოვან მეთოდად. ეს აიხსნება იმით, რომ დიზაინი და კვლევითი აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის უნივერსალური ინსტრუმენტარიუმი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ უზრუნველყოთ თანმიმდევრულობა, ფოკუსირება და ეფექტურობა.

პროექტის მეთოდი არის შემეცნებითი და საგანმანათლებლო ტექნიკის ჯამი, რომელიც საშუალებას იძლევა გადაჭრას გარკვეული პრობლემა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დამოუკიდებელი მოქმედებების დროს.

საბავშვო საპროექტო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გულისხმობს მიღებული შედეგების პრეზენტაციას, ანუ ხელს უწყობს ახალგაზრდა თაობაში საზოგადოებრივი თავდაცვის უნარების განვითარებას.

ასეთი ტრენინგი შეიძლება ჩაითვალოს პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების გზად, გარემოსთან ურთიერთქმედების, ეტაპობრივი პრაქტიკული მუშაობის საფუძველზე დასახული მიზნის მისაღწევად.

ტექნოლოგიის საფუძველი

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საპროექტო აქტივობების ორგანიზება ასოცირდება სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი მუშაობის იდეასთან მასწავლებელთან და მშობლებთან თანამშრომლობის შედეგად მიღწეულ შედეგზე. კონკრეტულ პრობლემაზე მუშაობა გულისხმობს საჭირო უნარებისა და ცოდნის გამოყენებას გარკვეულ საგანმანათლებლო სფეროებში, რაც შესანიშნავი სტიმულია თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარებისთვის.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პედაგოგიური პროცესი ორგანიზებულია ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების, მათი შემეცნებითი აქტივობის გათვალისწინებით.

როგორც დიზაინის ობიექტი, განიხილება საგანმანათლებლო პროგრამა, სასწავლო პროცესის ფაქტორები, რომლებიც ხელს უწყობენ დასახული მიზნების მიღწევას.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საპროექტო აქტივობების მიზანია თითოეული სკოლამდელი აღზრდისთვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ტრაექტორიების აგება.

ბავშვს ამ ასაკში უჭირს დამოუკიდებლად ამოიცნოს წინააღმდეგობები, ჩამოაყალიბოს პრობლემა, დაისახო მიზანი. ამიტომ ბავშვების შემოქმედებას თან ახლავს აღმზრდელის, მშობლების მხარდაჭერა. დედები და მამები ბავშვებს ეხმარებიან არა მხოლოდ ინფორმაციის მოძიებაში, არამედ თავადაც შეიძლება ჩაერთონ სასწავლო პროცესში.

ასეთი თანამშრომლობა ხელს უწყობს უფროსებსა და ბავშვებს შორის ნდობის ატმოსფეროს ჩამოყალიბებას, დედებისა და მამების ჩართულობას ბავშვის წარმატებაში.

მას შემდეგ, რაც თამაში მოქმედებს როგორც წამყვანი ტიპის აქტივობა სკოლამდელ ასაკში, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში იგეგმება და განხორციელდება მრავალფეროვანი თამაში და შემოქმედებითი პროექტი.

მიზანი და ამოცანები

უმცროსი და უფროსი სკოლამდელი ასაკი მოიცავს ორი ტიპის დიზაინის პრობლემის გადაჭრას:

• სოციალურ-პედაგოგიური;
• ფსიქოლოგიური.

დიზაინის მეორე ვარიანტი ასოცირდება საგანმანათლებლო პროცესებთან კონკრეტული ასაკობრივი ინტერვალით: აქტივობის მეთოდების შემუშავება, უნარების ჩამოყალიბება, ასევე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაცია და მომწიფება.

მსგავსი პრობლემების გადასაჭრელად გამოიყენება პროექტის მეთოდი, რომელიც საფუძვლად უდევს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წარმატებულ განათლებას, აღზრდას და განვითარებას.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პროექტის მეთოდოლოგიის მთავარი მიზანია ბავშვის შემოქმედებითი, განთავისუფლებული პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელსაც შეუძლია საზოგადოებაში წარმატებული ადაპტაცია.

სკოლამდელი აღზრდის განვითარების ზოგადი ამოცანები

ასაკის მიხედვით, არსებობს:

• ბავშვების ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობისა და კეთილდღეობის უზრუნველყოფა;
• შემეცნებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბება;
• შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება;
• კომუნიკაციის უნარების გაუმჯობესება.

ძირითადი ამოცანები, რომლებსაც მასწავლებელი ადგენს დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას:

• ბავშვების შეყვანა თამაშის პრობლემურ სიტუაციაში, სადაც წამყვანი როლი მასწავლებელს ეკუთვნის.
• ექსპერიმენტები ბავშვებისთვის - საძიებო აქტივობების წინაპირობების განვითარების გზა.
• ძიების უნარების ჩამოყალიბება, რომელიც ხელს უწყობს პრობლემური სიტუაციის გადაჭრას (პედაგოგთან ერთად).

დავალებები, რომლებსაც მასწავლებელი აყენებს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის:

• ინტელექტუალური ზრდის პირობების ფორმირება.
• შემოთავაზებული პრობლემური სიტუაციის დამოუკიდებელი გადაწყვეტის უნარების განვითარება.
• ერთობლივი საპროექტო აქტივობების დროს კონსტრუქციული საუბრის სურვილის განვითარება.

კლასიფიკაცია და ტიპები

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებელი იყენებს საპროექტო აქტივობების სხვადასხვა საშუალებას. ამჟამად, არსებობს მათი კლასიფიკაცია გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით:

• სამიზნე ინსტალაცია;
• თემები;
• ხანგრძლივობა;
• მონაწილეთა რაოდენობა.

განვიხილოთ საპროექტო აქტივობების ძირითადი ტიპები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც გამოიყენება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მეორე თაობის ფარგლებში.

ერთ-ერთი მათგანია მზა პროდუქტის შექმნასთან დაკავშირებული კვლევითი შემოქმედებითი სამუშაო. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს ექსპერიმენტები ბავშვებისთვის, გაზეთი, აპლიკაცია.

ასეთ პროექტში შეიძლება ჩაერთონ არა მხოლოდ ბავშვები, არამედ მათი მშობლებიც.

თამაში და როლური მუშაობა მოიცავს ბავშვების შემოქმედებითობას, საშუალებას გაძლევთ ჩართოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები კონკრეტული პრობლემის გადაჭრაში. მაგალითად, მშობლების, აღმზრდელის, ბავშვების ძალისხმევით ემზადება დღესასწაული ზღაპრის გმირებით, რომლებიც რთულ სიტუაციებში აღმოჩნდებიან. მხოლოდ ბავშვებს შეუძლიათ დაეხმარონ პერსონაჟებს პრობლემების მოგვარებაში.

საინფორმაციო, პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტები მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ კონკრეტული ბუნებრივი მოვლენის, ობიექტის შესახებ ინფორმაციის შეგროვებას სხვადასხვა წყაროდან. ლიტერატურის დამუშავების შემდეგ, მის საფუძველზე, სკოლამდელი აღმზრდელი აღმზრდელის ხელმძღვანელობით იწყებს იდეის განხორციელებას სოციალურ ინტერესებზე ორიენტირებული:

• მცენარეების მოვლა ცოცხალ კუთხეში;
• ჯგუფური გაფორმება საახალწლოდ;
• მასალების მომზადება 8 მარტამდე.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში E.S. Evdokimova-ს მიხედვით

• დომინანტური მახასიათებლის მიხედვით პროექტები იყოფა კრეატიულ, კვლევით, სათავგადასავლო, საინფორმაციო, პრაქტიკაზე ორიენტირებულ, სათამაშოდ.
• შინაარსის ბუნებით, ვარაუდობენ, რომ სკოლამდელი აღზრდის და მისი ოჯახის მუშაობა, ბუნება და ბავშვი, კულტურა და საზოგადოება.
• სკოლამდელი აღზრდის მონაწილეობის ხარისხიდან გამომდინარე: ექსპერტი, მომხმარებელი, საქმიანობის სფეროები.
• დამყარებული კონტაქტების ბუნებით: იმავე ჯგუფში, ოჯახთან ერთად, ხელოვნების, კულტურის დაწესებულებებთან, საზოგადოებრივ გაერთიანებებთან ერთად.
• მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით: დაწყვილებული, ინდივიდუალური, ფრონტალური, ჯგუფური.
• განხორციელების პერიოდის მიხედვით: საშუალო ხანგრძლივობა, მოკლევადიანი, გრძელვადიანი.

შემოქმედებითი საქმიანობის მახასიათებლები

საპროექტო აქტივობების თემები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შეიძლება იყოს განსხვავებული, ისინი დამოკიდებულია სამიზნე აუდიტორიაზე. ამჟამად კვლევები მიმდინარეობს არა მხოლოდ ქ საგანმანათლებო ინსტიტუტებისაშუალო და უფროსი დონის, არამედ საბავშვო ბაღებშიც.

ყველაზე გავრცელებული DOW-ში განიხილება საინფორმაციო პროექტები.ისინი მიზნად ისახავს ერთი ობიექტის შესახებ ინფორმაციის შეგროვებას, ჯგუფის წევრების გაცნობას, მიღებული შედეგების გაანალიზებას, დაკვირვებული ფაქტების განზოგადებას. ამ სამუშაოს სტრუქტურა მოიცავს:

• ინფორმაციის მიღება, დამუშავება;
• მზა პროდუქტის მიწოდება (შედეგი);
• პროექტის პრეზენტაცია.

კრეატიული პროექტებიმიზნად ისახავს ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივ შემოქმედებას, მათი შესრულება შესაძლებელია სათამაშო გზით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დიდი ინტერესია მხატვრულ შემოქმედებასთან, დიზაინთან დაკავშირებული ნამუშევარი. მაგალითად, შეგიძლიათ საახალწლო არდადეგებისთვის მუსიკალური პროექტი მოიფიქროთ.

სათავგადასავლო (თამაში) პროექტებიგულისხმობს ბავშვების აქტიურ ჩართვას სამუშაოში. შემოქმედებითი გუნდის თითოეული წევრი იღებს კონკრეტულ როლს, რეალურ შესაძლებლობას გამოავლინოს თავისი ინდივიდუალური შესაძლებლობები. აქტივობის ეს ვარიანტი ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებლობის ფორმირებას, ეხმარება მასწავლებელს ჩამოაყალიბოს გუნდური მუშაობის უნარები, განავითაროს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების თითოეული მოსწავლის კომუნიკაციის უნარები.

უფროსი სკოლამდელი ასაკი არის ის ნაყოფიერი პერიოდი, როდესაც შესაძლებელია ბავშვის აქტიური შემეცნებითი აქტივობის სურვილის სტიმულირება.

მაგალითად, აღმზრდელის, მშობლების, ბავშვების ერთობლივი ძალისხმევით, შეგიძლიათ მოამზადოთ ზღაპარი თოჯინების თეატრში მატიანესთვის. ამ პროექტზე მუშაობის პროცესში ახალგაზრდა მსახიობები მეტყველების უნარის გაუმჯობესებას შეძლებენ. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი ჯგუფის ბიჭებს ასევე შეეძლებათ აჩვენონ დასრულებული სპექტაკლი პატარებს, თავი იგრძნონ ნამდვილ მსახიობებად.

კრეატიულობის ხარისხი მსგავს აქტივობებში საკმაოდ მაღალია, ამიტომ სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ დაწყებით სკოლაში ადაპტაციისთვის საჭირო უნარ-ჩვევები.

პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტები,არჩეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისთვის, გვთავაზობს მოსალოდნელ, კონკრეტულ შედეგს, რომელიც მიმართულია სოციალურ ინტერესებზე. ასეთი აქტივობა აღმზრდელის მხრიდან სერიოზულ მომზადებას მოითხოვს.

ზოგისთვის მასწავლებელი ასწორებს სკოლამდელი აღზრდის აქტივობებს, განიხილავს შედეგებს, ეხმარება ბავშვებს მზა პროდუქტის პრაქტიკაში გამოყენებაში.

იმავე ჯგუფში შეგიძლიათ გამოიყენოთ ღია პროექტები. მათზე მუშაობის პროცესში დამატებითი პრობლემები არ არის, რადგან ბავშვები და მშობლები მშვენივრად იცნობენ ერთმანეთს. სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ რეალური შესაძლებლობა გამოავლინონ თავიანთი შემოქმედებითი შესაძლებლობები, მოიპოვონ გუნდური მუშაობის უნარები, შეიძინონ დამატებითი ცოდნა და უნარები. ამავდროულად, ფსიქოლოგები ურჩევენ, რომ მასწავლებლები ფრთხილად იყვნენ სამუშაოდ ღია პროექტების არჩევისას. ერთი საგანმანათლებლო დაწესებულების ფარგლებში ჯგუფების გადაჭარბებული იზოლაციით, სკოლამდელ ბავშვებს არ ექნებათ შესაძლებლობა მიიღონ გამოცდილება სხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებთან თანამშრომლობისას, ეს უარყოფითად იმოქმედებს სკოლაში მათი ადაპტაციის პროცესზე.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საჭიროა კონტაქტები სხვადასხვა ასაკის წარმომადგენლებთან, რათა გააფართოვონ კომუნიკაციისა და სოციალური გამოცდილების სფერო.

ინდივიდუალური აქტივობა

თუ სკოლებში, ლიცეუმებში, გიმნაზიებში ინდივიდუალური აქტივობა ითვლება ყველაზე გავრცელებულ ტიპად კვლევითი სამუშაო, შემდეგ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში იგი გაცილებით ნაკლებად გამოიყენება.

ინდივიდუალური პროექტი გულისხმობს ბავშვის სრულ ჩართვას პროცესში. საკმაოდ პრობლემურია ასეთი ეფექტის მიღწევა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გამო. ისინი აქტიურები არიან, უჭირთ ერთსა და იმავე ტიპის აქტივობაზე დიდი ხნის განმავლობაში კონცენტრირება. ამიტომ ინდივიდუალური კვლევითი პროექტები იშვიათობაა საბავშვო ბაღებში.

იმ ვარიანტებს შორის, რომლებიც ასევე შეიძლება მიეკუთვნებოდეს დამოუკიდებელ შემოქმედებით მუშაობას, სკოლამდელ ბავშვებს სთავაზობენ ესეებს, აპლიკაციებს, ზღაპრებისთვის ნახატებს, მოთხრობებს. რა თქმა უნდა, დედებსა და მამებს შეუძლიათ დაეხმარონ მათ სამუშაოში, აქცევენ ინდივიდუალურ დავალებას ერთობლივი დასვენების დროის გასატარებლად, საინტერესო აქტივობად მთელი ოჯახისთვის.

გუნდური მუშაობა ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებს შორის თანამშრომლობის უნარების ჩამოყალიბებას, საშუალებას აძლევს მასწავლებელს ჩართოს ბავშვები შემოქმედებით საქმიანობაში. ბავშვები სწავლობენ პასუხისმგებლობების განაწილებას მცირე ჯგუფში, ერთად ეძებენ მათთვის დაკისრებული პრობლემის გადაჭრის გზებს, პასუხობენ სხვა ბავშვებს იმ ეტაპისთვის, რომელიც მათ დაევალათ.

კოლექტიური შემოქმედების გამოცდილების გარდა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იღებენ უამრავ შთაბეჭდილებას, პოზიტიურ ემოციებს, რაც შესანიშნავი ვარიანტია თანატოლებს შორის მეგობრული ურთიერთობების დასამყარებლად.

ჯგუფური პროექტები განკუთვნილია 3-12 მონაწილისთვის, რომლებიც გადაჭრიან საერთო პრობლემას. სამუშაოს დასრულების შემდეგ მცირე მკვლევარები წარმოადგენენ მზა პროდუქტს, ამასთან ერთად იძენენ საზოგადოებრივი თავდაცვის უნარებს.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პროექტების განხორციელების გზები

ეს პროცესი რთული და საპასუხისმგებლო ამოცანაა, რომელიც ეკისრება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მეორე თაობის აღმზრდელს. მასწავლებელი ასეთი აქტივობის დაგეგმვისას ითვალისწინებს სკოლამდელი აღზრდის ასაკის მახასიათებლებს, ფიქრობს პროექტის თითოეული ეტაპის ხანგრძლივობაზე.

გთავაზობთ ასეთი სამუშაოს რამდენიმე კონკრეტულ მაგალითს.

ABC of Health პროექტი განკუთვნილია 2 წლის განმავლობაში, მისი მონაწილეები არიან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების უმცროსი ჯგუფის ბავშვები, ასევე მათი მშობლები. პირველ ეტაპზე ჩვილების დედებთან და მამებთან სერიოზული მუშაობაა დაგეგმილი, რომელიც განხორციელდება ლექციების, საუბრების, ტრენინგების სახით. ასეთი აქტივობების მიზანია მშობლების გაცნობა სკოლამდელი აღზრდის ასაკობრივი მახასიათებლების შესახებ, აუხსნას მათ გაციების პრევენციის შენარჩუნების მნიშვნელობას.

პროექტში ჩართულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მედპერსონალი, ფსიქოლოგი. მშობლების, აღმზრდელის, ფიზკულტურის მასწავლებლის, მუსიკის მუშაკის, ფსიქოლოგის, ექიმის ერთობლივი ძალისხმევით, შემუშავებულია ბავშვებში გაციების პრევენციის ალგორითმი, შეირჩევა ჩვილებისთვის ოპტიმალურად შესაფერისი მეთოდები.

პროექტის მეორე ეტაპი, რომელიც ეძღვნება დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში იმუნიტეტის გაუმჯობესებას, დაკავშირებულია გამკვრივების არჩეული მეთოდის პრაქტიკულ განხორციელებასთან.

მაგალითად, დღის ძილის შემდეგ, ბავშვები, რომლებიც მოძრაობენ წრეში, ასრულებენ კომიკურ სავარჯიშოებს, სველი ხელთათთან ერთად თავს იხეხებიან. თანდათან იზრდება ვარჯიშების ხანგრძლივობა, იკლებს მოსასხამად წყლის ტემპერატურა.

პროექტის განხორციელების შედეგების მონიტორინგისთვის ჯანდაცვის მუშაკი აკვირდება პროექტში ჩართულ ბავშვებში გაციების სტატისტიკას.

მესამე (ფინალურ) ეტაპზე შეჯამებულია ჩატარებული სამუშაოს შედეგები, გაანალიზებულია გაციების მქონე ბავშვების რაოდენობის ცვლილება და გამოტანილია დასკვნები გამკვრივების დანერგვის მიზანშეწონილობის შესახებ.

პროექტი "ჩვენ ვართ პასუხისმგებელი მათზე, ვინც მოვითმინეთ"

საბავშვო ბაღის თითოეულ ჯგუფს აქვს საკუთარი საცხოვრებელი კუთხე. თუ ადრე მასში შინაური ცხოველების ნახვა იყო შესაძლებელი, ახლა, ახალი ყვავილების გარდა, ბევრ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დამონტაჟებულია აკვარიუმები თევზით. პროექტი მიზნად ისახავს ახალგაზრდა თაობაში ველურ ბუნებაზე ზრუნვის უნარ-ჩვევების დანერგვას. თითოეული ბავშვი იღებს კონკრეტულ დავალებას:

• ყვავილების მორწყვა;
• ყვავილების ფოთლების მტვერი;
• მცენარეების გადარგვა (მასწავლებლის ხელმძღვანელობით);
• თევზის კვება.

ეს პროექტი გრძელვადიანია, ის ხელს უწყობს ბავშვებში ცოცხალ არსებებზე პასუხისმგებლობის გრძნობის ჩამოყალიბებას.

თანდათან მასწავლებელი გადაანაწილებს ბავშვებს შორის პასუხისმგებლობებს ისე, რომ თითოეულ მათგანს ჰქონდეს განსხვავებული პრაქტიკული უნარები და შესაძლებლობები.

პროექტი "ახალგაზრდა მსახიობები"

5-6 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სიამოვნებით იღებენ მონაწილეობას სხვადასხვა შემოქმედებით საქმიანობაში. სწორედ ამიტომ, ერთ-ერთი პროექტი, რომელიც განკუთვნილია უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისთვის, შეიძლება ჩაითვალოს საკუთარი თეატრის შექმნად. მასწავლებელთან, მშობლებთან, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები ქმნიან პერსონაჟებს თავიანთი ნაწარმოებისთვის. შემდეგ შეირჩევა რეპერტუარი, ხდება როლების გადანაწილება ახალბედა მსახიობებს შორის. ამ პროექტის განხორციელების მომდევნო ეტაპზე რეპეტიციებია მოსალოდნელი. ისინი ხელს უწყობენ მეტყველების უნარების განვითარებას, კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებას, საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოავლინონ თავიანთი შემოქმედებითი შესაძლებლობები. ბავშვები ჯერ აჩვენებენ დასრულებულ სპექტაკლს თავიანთ ჯგუფში, შემდეგ შეუძლიათ შეასრულონ ის მშობლებისა და სკოლამდელი აღზრდის სხვა ბავშვების წინაშე.

დასკვნა

ძნელი წარმოსადგენია თანამედროვე სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც არ გამოიყენებს განსხვავებულ ვარიანტებს პროექტის აქტივობებისთვის. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის კოლექტიური ტიპები განიხილება ოპტიმალური და ყველაზე ეფექტური, რომლებიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდის მაქსიმალური რაოდენობის ჩართვას შემოქმედებით საქმიანობაში.

ბავშვები სიამოვნებით ერთვებიან სადღესასწაულო სამზადისში, ამზადებენ კონცერტებს მშობლებისთვის, ქმნიან მათთვის თანამედროვე ხელოვნების ნამდვილ „შედევრებს“ ქაღალდისა და მუყაოსგან.

საპროექტო აქტივობა არის სწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელების მეთოდი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეების პროდუქტიული, შემოქმედებითი, შემეცნებითი ან კვლევითი აქტივობების გამოყენებით, რომლის დროსაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აფართოებენ თავიანთ ჰორიზონტს, ლექსიკას, იძენენ ახალ ცოდნას და სწავლობენ მათთვის პრაქტიკული გამოყენების პოვნას. . ბავშვების ინტერესი ემსახურება როგორც შთაგონების წყაროს სერიოზული და საინტერესო ამოცანების განსახორციელებლად. - უფროსების (მშობლებისა და მასწავლებლების) და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობის შედეგი, რომელიც მიმართულია:

• სკოლამდელ ბავშვებში საგნობრივი უნარებისა და ცოდნის განვითარება;
• სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის აუცილებელი კომპეტენციების ჩამოყალიბება (საკუთარი შესაძლებლობების გაანალიზება, ამოცანების დასახვა, მათი გადაჭრის გზებისა და ოპტიმალური საშუალებების მოძიება);
• ბავშვის პიროვნების ჰარმონიული განვითარება (ბავშვები სწავლობენ გუნდში მუშაობას, კომპრომისების პოვნას, მიზნების მიღწევას, ლიდერობის თვისებებსა და ინიციატივას, თავდაჯერებულად ქცევას გაურკვევლობის პირობებში).

დასრულებული პროექტები საბავშვო ბაღში: პედაგოგიური ინოვაციის მახასიათებლები

მეთოდი დასრულებული პროექტები საბავშვო ბაღშისაშუალებას გაძლევთ სრულად განავითაროთ ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები და შემეცნებითი ინიციატივები, უფროსების მონაწილეობით შემეცნებითი და პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად. ინოვაცია, რომელიც შედარებით ცოტა ხნის წინ გამოჩნდა სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიურ ყულაბაში, დღეს ორიენტირებულია ბავშვების პოტენციალის გახსნაზე, სინთეზზე. საგანმანათლებლო სფეროები, თეორიული და პრაქტიკული ცოდნა. პარადოქსულია, რომ პროექტის აქტივობები თანაბრად მნიშვნელოვანია როგორც ბავშვებისთვის, ასევე მოზრდილებისთვის, რადგან ისინი ასტიმულირებენ შემოქმედებით აზროვნებას, პროფესიულ განვითარებას და ზოგადად განათლების ხარისხს.

საპროექტო აქტივობა გულისხმობს დასმული პრობლემის ერთი თემატური სიბრტყის ეგიდით რამდენიმე ტიპის აქტივობის გაერთიანებას, პრობლემის ღრმა და ყოვლისმომცველ შესწავლას. მისი წყალობით, პედაგოგიურ პროცესში ჩნდება განათლებისა და სწავლების ახალი მეთოდები, ინერგება ახალი იდეები და სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები ქმნიან მსოფლიოს ერთიან სურათს, საბავშვო ბაღი ახორციელებს განვითარებად, საგანმანათლებლო და ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიებს. ბავშვთა მთავარი მიზანი პროექტები სკოლამდელ განათლებაში GEF-ის მიხედვითშედგება:

• გამოცდილების მიღება შემოქმედებით საქმიანობაში, წარმოსახვაში, თავისუფალი დამოუკიდებელი პიროვნების განვითარებაში;
• ხელს უწყობს ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბებას, კოლექტიური შემოქმედების პრაქტიკას და თანატოლებთან, ოჯახის წევრებთან და მასწავლებლებთან თანამშრომლობას;
• გარემოსადმი ემოციურ-ღირებული დამოკიდებულების შექმნა;
• შემეცნებითი შესაძლებლობების სტიმულირება, აზროვნება;
• პრაქტიკული ღირებულების მქონე მზარდი სირთულის ამოცანების განხორციელებაში ჩართვა;
• კომუნიკაციის განვითარება.

ვინაიდან ოჯახი ყველაზე ხშირად კომფორტული და სასიცოცხლო გარემოა, მოსწავლეთა ოჯახის წევრებთან ურთიერთობა აუცილებლობაა სკოლამდელი აღზრდის მიზნების მისაღწევად და პიროვნების ჰარმონიული განვითარებისთვის.

მეთოდოლოგია ეფუძნება პრინციპს „ვისწავლი რა არის ჩემთვის სასარგებლო და ვიცი სად და როგორ გამოვიყენო შეძენილი უნარები და ცოდნა“, რაც უზრუნველყოფს თეორიულ და პრაქტიკულ უნარებს შორის ბალანსს. ის საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ ბავშვების ბუნებრივი ცნობისმოყვარეობა და მიმართოთ მას სწორი მიმართულებით. ამავე დროს, ბავშვი ყოველთვის რჩება "წამყვანი", ხოლო მასწავლებელს ენიჭება "მონის" როლი, ემორჩილება სკოლამდელი აღზრდის ინტერესებსა და სურვილებს, მაგრამ აკონტროლებს მის საქმიანობას. ეს შესაძლებელს ხდის ავტორიტარული პედაგოგიკის მიტოვებას ერთობლივ საქმიანობაში თანამშრომლობის პრინციპების სასარგებლოდ.

განაცხადის პრაქტიკა პროექტები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საქმიანობაშიადასტურებს, რომ მოსწავლეებმა ის:

• იძლევა აზროვნების მოქნილობას და დამოუკიდებლობას გადაწყვეტილების მიღებისას;
• ასტიმულირებს სენსორების გამოყენებას პრობლემების პრაქტიკაში გადაჭრაში;
• საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ ცოდნისა და უცოდინრობის საზღვრები.
• პედაგოგები ასევე გრძნობენ პოზიტიურ დინამიკას, რადგან:
• პრაქტიკაში საძიებო პროფესიული საქმიანობა;
• ისწავლოს სამუშაოს დაგეგმვა ბავშვების ინტერესებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად;
• დამოუკიდებლად დაგეგმონ სასწავლო პროცესი.

სამწუხაროდ, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს ხშირად ესაჭიროებათ მეთოდოლოგიური დახმარება, კონსულტაციები, მასტერკლასები მოწინავე პროექტის ტექნოლოგიაზე, რადგან ისინი ხშირად აჩვენებენ არასაკმარის ინფორმირებულობას პროექტის განხორციელების პრინციპებისა და მახასიათებლების შესახებ, ჩვეული საგანმანათლებლო სისტემის მიტოვების სურვილი, პროფესიული უნარების გაუმჯობესების მოტივაციის ნაკლებობა. და ავლენს ინიციატივას. ყველას არ ესმის განსხვავება დიზაინსა და კვლევით საქმიანობას შორის: პროექტი არის სამუშაოს ორგანიზების გზა, რომელიც მთავრდება პრაქტიკაში გამოსაყენებელი კონკრეტული გადაწყვეტით.

საპროექტო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაშიაქვს შემდეგი მახასიათებლები:

1. პროექტზე მუშაობა შექმნილია არა საგანმანათლებლო, არამედ ცხოვრებისეული პრობლემების გადასაჭრელად, რომლებიც აინტერესებს ერთი მოსწავლის ან ბავშვების ჯგუფს. ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ შესწავლილი პრობლემა იყოს აქტუალური ბავშვებისთვის და არა მასწავლებლის მიერ დაწესებული.
2. პროექტის მეთოდის გამოყენებით, მიზანშეწონილია გადაჭრას მხოლოდ ის პრობლემები, რომლებიც არ იძლევა ხაზოვანი (მარტივი) ამოხსნის საშუალებას. ვინაიდან დიზაინი არის ინტელექტუალური, შრომატევადი და რესურსების ინტენსიური მეთოდი, იგი გამოიყენება მართლაც რთული და მნიშვნელოვანი პრობლემების გადასაჭრელად.
3. თითოეული პროექტი აერთიანებს რესურსების შეზღუდვებს, ვადებსა და მკაცრ მოთხოვნებს მზა პროდუქტისთვის. ბავშვებისთვის უფრო ადვილია ბიზნესის მორგება, რადგან იციან, რომ ისინი მუშაობენ „ზრდასრული“ პირობებში და წყვეტენ მნიშვნელოვან პრობლემებს. ასე რომ, ბავშვებმა უნდა გააცნობიერონ, როგორ გაანაწილონ დრო და მასწავლებლის დრო, რამდენი ქაღალდი, საღებავები, ფანქრები ან პლასტილინი დასჭირდებათ პროექტის დასასრულებლად, რა უნდა იყოს სამუშაოს შედეგი (რაღაც მასალა, რომელიც შეგიძლიათ წარმოიდგინოთ, შეხება, დანახვა). ბოლო პუნქტი ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან პროექტის დასრულება არის პროდუქტი, აქტივობის შედეგი კი ის უნარები და კომპეტენციებია, რაც ბავშვებმა მიიღეს. შეუძლებელია პროდუქტისა და შედეგის ცნებების შერევა, ასევე პატრიოტიზმის, მეგობრობის, ურთიერთგაგების პროექტების შექმნა. მსგავსი პროექტები მისაღებია, მაგრამ სხვა კუთხით: პატრიოტიზმის გრძნობის გასაღვივებლად, შეგიძლიათ შეისწავლოთ ოჯახის ხე, შეისწავლოთ დიდი თანამემამულეების ცხოვრება და მეგობრობისთვის, გააკეთოთ ფოტოების კოლაჟი მეგობრებთან ერთად, ერთობლივად გააკეთოთ. მნიშვნელოვანი სამუშაო - იზრუნეთ მცენარეებზე, გააკეთეთ ფრინველის მკვებავი, რომ ამ პროცესში დამეგობრდეთ. სკოლამდელი აღზრდის საპროექტო აქტივობის პროდუქტი უნდა იყოს სოციალურად და ფინანსურად მნიშვნელოვანი.
4. პროექტის აქტივობა ბავშვობის ყველა ეტაპზე მოიცავს გუნდურ მუშაობას. გუნდის მშენებლობა საშუალებას აძლევს ბავშვებს გააცნობიერონ როგორ დაუკავშირდნენ მშობლებსა და აღმზრდელებს, რომლებიც ჩაერთონ მხარდაჭერად.

საპროექტო აქტივობები საბავშვო ბაღში: დასრულებული პროექტების სახეობები

საბავშვო ბაღში საპროექტო სამუშაოს განხორციელებამდე მნიშვნელოვანია, რომ აღმზრდელებმა გაიგონ განსხვავება შემდეგ აქტივობებს შორის:

• კვლევა - საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ მეტი ინტერესის პრობლემის ან ფენომენის (სუბიექტის) შესახებ, იპოვოთ სიმართლე;
• პროდუქტიული - გულისხმობს პრობლემის უმარტივეს გადაწყვეტას;
• პროექტი - გულისხმობს არა მხოლოდ პრობლემის გადაჭრას, არამედ სიტუაციის განვითარებას, შესაბამისად, პროექტის ფარგლებში სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ როგორც პროდუქტიული, ასევე კვლევითი და სასწავლო აქტივობები, მაგრამ ყველა მათგანმა უნდა გამოიწვიოს კონკრეტული პროდუქტის შექმნა.

Ამგვარად დასრულებული პროექტებისაბავშვო ბაღში GEF-ის მიხედვითგანსხვავდება:

1. პრობლემის არსებობა, რომლის გადაჭრა შეუძლებელია პირდაპირი მოქმედებით;
2. პროცესის ყველა მონაწილის სოციალური თუ პირადი მოტივაცია;
3. ამოცანის მიზნობრივი ხასიათი.

თითოეული პროექტი აფართოებს ბავშვების ცოდნას გარკვეულ სფეროში, აყალიბებს მათში აუცილებელ უნარებსა და შესაძლებლობებს და საშუალებას აძლევს გამდიდრდეს სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებისეული გამოცდილება. ბავშვები სწავლობენ დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღებას, მიზნების დასახვას და მათ მიღწევას, აზროვნების განვითარებას, ჯგუფის სხვა წევრებთან თანამშრომლობას და მოლაპარაკებას.

პროექტის აქტივობა: სამი კრიტიკული შეცდომა

საბავშვო ბაღში საპროექტო აქტივობების განხორციელების სახელმძღვანელო გამოქვეყნებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის სახელმძღვანელოში, რომელიც დაგეხმარებათ თავიდან აიცილოთ საერთო სირთულეები.

საბავშვო ბაღში პროექტების თემიდან გამომდინარე, ისინი იყოფა:

1. კვლევა - სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტებს და ექსპერიმენტებს, ადგენენ საგნების ბუნებას და ზოგიერთი ფენომენის არსს, რომლებიც შემდგომში შედგენილია გამოფენების, პრეზენტაციების, ალბომის ან გაზეთების სახით. ისინი გამოირჩევიან თემების სოციალური მნიშვნელობით, პრობლემის აქტუალურობით, მკაფიო სტრუქტურისა და მიზნების არსებობით.
2. თამაში - ტარდება შემოქმედებითი თამაშების ელემენტებით, რომლებშიც ბავშვები ხდებიან ზღაპრის გმირები, წყვეტენ მათთვის დაკისრებულ ამოცანებს. პროექტის აქტივობებში მონაწილეებს შორის, როლები მკაცრად არის განაწილებული ერთმანეთთან, მოქმედებენ როლური აქტივობების ფარგლებში, წარმოაჩენენ თავს ზღაპრის პერსონაჟად, ცხოველად, ლიტერატურული ნაწარმოებების ან მულტფილმების გმირებად.
3. საინფორმაციო - სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ირჩევენ თემას და მის განხორციელებას მათი სოციალური ინტერესების შესაბამისად. მუშაობის პროცესში ბავშვები აგროვებენ და აანალიზებენ ინფორმაციას, შემდეგ კი მის საფუძველზე ამზადებენ პროდუქტს და წარმოადგენენ მას. შედეგად ისინი სწავლობენ განზოგადებას და ანალიზს, ინფორმაციასთან მუშაობას, ფენომენის ან ობიექტის შესახებ მიღებული ინფორმაციის სხვებს გაზიარებას.
4. კრეატიული - ხორციელდება საბავშვო დღესასწაულის, თეატრალური წარმოდგენის, ინტერიერის დიზაინის, ზღაპრის ან კონკურსის ფორმატში. ხშირად მათ არ აქვთ მკაცრად გააზრებული სტრუქტურა, მონაწილეთა ქმედებები შეიძლება არ იყოს განაწილებული. ისინი ასახავს საბავშვო ბაღის ბავშვებს, ბავშვებსა და მშობლებს, სკოლამდელ ბავშვებსა და საზოგადოებას, გარე სამყაროსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობის ბუნებას. შემოქმედებითი ორიენტაციის ყველა პროექტი იყოფა კატეგორიებად შედეგის წარმოდგენის ფორმის მიხედვით, შემოქმედების დომინანტური მრავალფეროვნების მიხედვით, მოტივის მიხედვით.
5. პრაქტიკაზე ორიენტირებული - გამოავლინეთ სოციალურად მნიშვნელოვანი პრობლემები, აქტივობის შედეგს აქვს სოციალური ფერი. ასეთი პროექტები ხორციელდება გააზრებული სტრუქტურის, როლების ხარისხიანი განაწილებისა და განხორციელების თითოეულ ეტაპზე სათანადო ორგანიზების პირობებში.
6. ღია - ყველაზე ხშირად გამოიყენება სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების სხვადასხვა ჯგუფში, რაც საშუალებას გაძლევთ აიყვანოთ დიზაინი ახალ დონეზე. როდესაც სამუშაო ტარდება იმავე ასაკობრივ ჯგუფში, პროცესის ყველა მონაწილემ იცის ერთმანეთის პიროვნული და სოციალური თვისებები, ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები. სხვადასხვა ასაკის ბავშვებთან კონტაქტისას, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მოსწავლეები აფართოებენ კომუნიკაციის სფეროებს, აუმჯობესებენ კომუნიკაციას და სოციალურ უნარებს. ერთობლივი აქტივობები მათ ახალ ემოციებსა და შთაბეჭდილებებს ანიჭებს, უმცროსი და უფროსი ბავშვები ერთმანეთის გამოცდილებიდან სწავლობენ.
7. დასასვენებელი აქტივობები – გასართობი და სპორტული აქტივობების განხორციელება.
8. კომპლექსი - მათ შინაარსში აერთიანებს რამდენიმე სახეობას ერთდროულად.

ნებისმიერი პროექტები სკოლამდელ განათლებაში GEF-ის მიხედვითხელს უწყობს ბავშვების თვითშეფასების ამაღლებას ბავშვების მიღწევების ღირებულების ამოცნობით და განხორციელების დროის მიხედვით იყოფა მოკლევადიანად, რამდენიმე კლასში განხორციელებულ, ასევე საშუალოვადიან და გრძელვადიან (ეს უკანასკნელი შესწავლილი და განხორციელებული ექვსი თვე ან წელი). ბავშვის მონაწილეობის ბუნებით ის შეიძლება იყოს პროექტის აქტივობებში მონაწილე, შემსრულებელი, დამკვეთი და შემფასებელი. ვინაიდან ბავშვებს არ შეუძლიათ დამოუკიდებლად განავითარონ და განახორციელონ პროექტი, მათ დახმარებას უწევენ პედაგოგები, მუსიკალური დირექტორები და მშობლები, რომლებსაც აკისრიათ მენტორის როლი. შესაბამისად, მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით, ყველა პროექტი იყოფა ინდივიდუალურ, წყვილებად, ჯგუფად (პროექტის მონაწილეები - 3-12 კაცი) და ფრონტალურ (ახორციელებს სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ჯგუფის მთელი გუნდი).

• ინდივიდუალური დიზაინი ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის კულტურული და სოციალური გამოცდილების გამდიდრებას, საშუალებას აძლევს მას აიღოს ინიციატივა, გამოხატოს თავისი აზრები და გრძნობები, გამოავლინოს თავისი შესაძლებლობები, დაუშვას შეცდომები და მიაღწიოს წარმატებას.
• კოლექტიური პროექტები აცნობიერებენ ბავშვების ერთად მოქმედების სურვილს, კოლექტიურ მუშაობაში მონაწილეობის სურვილს, პრობლემების გადაჭრას. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს კოლექტიური თანამშრომლობის უნარ-ჩვევების გაჩენას, რომელიც ყალიბდება საერთო სამუშაოს განხორციელებაში ჩართულობით. ასრულებდა დიზაინის სამუშაო, სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების აღსაზრდელები ერთიანდებიან, განიხილავენ პრობლემას, ეძებენ გადაჭრის გზებს, ანაწილებენ მოვალეობებს და პასუხისმგებლობებს, ეხმარებიან ერთმანეთს.
• წყვილ პროექტებს ახორციელებენ ბავშვების წყვილი, რაც ხელს უწყობს მეგობრული და პარტნიორული ურთიერთობების დამყარებას, საშუალებას აძლევს მათ ჩამოაყალიბონ თანამშრომლობის, კომპრომისის, რთული პრობლემების ერთობლივი აქტივობებით გადაჭრის უნარები.

ურთიერთობის ბუნებით პროექტები ჯგუფში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაშიიყოფა დავალებად იმავე ასაკობრივ ჯგუფში, უფროსი ან უმცროსი ბავშვების ჩართულობით, მშობლების, საზოგადოებრივი ორგანიზაციების თუ დაწესებულებების წარმომადგენლების მონაწილეობით.

პროექტების მეთოდი სკოლამდელი ბავშვობის სხვადასხვა საფეხურზე

ისინი მოიცავს უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივ მუშაობას კონკრეტულ თემაზე ან შერჩეულ პრობლემაზე შემეცნებითი აქტივობის ფარგლებში. პროექტის მეთოდოლოგია რეკომენდებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში გამოსაყენებლად, მიუხედავად იმისა, რომ მისი გამოყენება შესაძლებელია მცირეწლოვან ბავშვებთანაც. მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა გაითვალისწინოს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები პირდაპირ გავლენას ახდენს მათ როლზე დიზაინში:

• უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ძირითადად დაკვირვებით არიან და ამიტომ ურჩევნიათ მარტივი მოკლევადიანი პროექტები, მინი-პროექტები, რომლებიც განხორციელდება მშობლებთან ერთად ან მათი აქტიური მონაწილეობით;
• საშუალო სკოლამდელ ასაკში ბავშვები უფრო მზად არიან პარტნიორობისთვის, რადგან შეუძლიათ განახორციელონ საშუალოვადიანი პროექტები, რომლებიც გამოავლენს მათთვის საინტერესო პრობლემებს;
• უფროს სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ უკეთ შეინარჩუნონ ინტერესი, შეჩერდნენ, კონცენტრირდნენ კონკრეტულ დავალებაზე და, შესაბამისად, ისინი უფრო შესაფერისია გრძელვადიანი პროექტებისთვის, რომლებსაც ისინი ახორციელებენ უფროსებთან თანამშრომლობის პოზიციებზე.

პროექტის მეთოდი ითვალისწინებს უფროსებისა და ბავშვების თანასწორობას და, შესაბამისად, მშობლებსა და აღმზრდელებს არ აქვთ უფლება შეაფასონ ან გააკონტროლონ ბავშვების საქმიანობა. მასწავლებლები ცდილობენ ბავშვებში ჩამოაყალიბონ სწავლის ძირითადი კომპეტენციები და პიროვნული თვისებები, რომლებიც შეუცვლელი იქნება მომავალში.

მეთოდისტები განასხვავებენ პროექტების გამოყენების სამ ეტაპს, რომლებიც დამახასიათებელია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მოსწავლეთა სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის:

1. იმიტირებული. 3-5 წლის ბავშვები თავიანთ ქმედებებში აქტიურად ბაძავენ უფროსებს, მათ ახასიათებთ მონდომება, ამიტომ პროექტების განხორციელებისას მეორე როლი ენიჭებათ. მოსწავლეები ასრულებენ დავალებებს, ბაძავენ ზრდასრულს (მასწავლებელს ან მშობელს), ან მოქმედებენ შემოთავაზებული მაგალითის მიხედვით.
2. განვითარებადი. 5-6 წლის სკოლამდელ ბავშვებს უკვე შეუძლიათ აქტიურად ითანამშრომლონ თანატოლებთან (კომპრომისების პოვნა, მოქმედებების კოორდინაცია, ფუნქციების განაწილება), აქვთ ერთობლივი საქმიანობის გამოცდილება. ბავშვები ამ ეტაპზე გამოირჩევიან განვითარებული თვითშეფასებით და თვითკონტროლით, საკუთარი და სხვა ადამიანების ქმედებების ობიექტური შეფასებით, ამიტომ მათ შეუძლიათ დამოუკიდებლად შესთავაზონ თემები პროექტის შემუშავებისთვის, დასახონ მიზნები და იპოვონ მათი განხორციელების საშუალებები (მეთოდები).
3. კრეატიული. 6-7 წლის ბავშვები ივარჯიშონ პროექტები უფროსი ჯგუფი DOWმათ უნდა შექმნან გარკვეული პირობები შემოქმედების განვითარებისთვის, მაგრამ ამავე დროს ადვილად ადგენენ მიზნებს, განსაზღვრავენ თავიანთი საქმიანობის შინაარსს, ირჩევენ ამოცანის განხორციელების გზებს.

პროექტის აქტივობების განხორციელებისას მნიშვნელოვანია არა იდეალური პროდუქტი, არამედ შედეგის ხარისხი, უნარები, რომლებსაც ბავშვები იღებენ მუშაობის პროცესში, ცნობისმოყვარეობის გააქტიურება, შემეცნებითი აქტივობა, შეუპოვრობა და სხვა სასარგებლო კომპეტენციები.

	Დავალებები	პიროვნების განვითარების ბუნება
სკოლამდელ ასაკში	მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები შედიან პრობლემურ სიტუაციაში; მასწავლებელი მოუწოდებს მათ საძიებო და კვლევითი სამუშაოს, ექსპერიმენტისკენ; პრაქტიკული გამოცდილების წყალობით, კვლევითი საქმიანობის საწყისები ჩნდება ბავშვებში; სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უერთდებიან შემეცნების პროცესს, უყალიბდებათ სხვადასხვა კომპეტენცია, ემოციური ინტერესი, უვითარდებათ წარმოსახვა, აზროვნება, მეტყველება; აღმზრდელები ბავშვებს რთავენ ფიგურალურ რეპროდუქციაში, ეხმარებიან მათ გაეცნონ ფენომენებს, საგნებს და მათ გამოყენებას; ბავშვები სწავლობენ მიზნის გაგებას, მისი მიღწევის გზების ძიებას ახალი ცოდნისა და წარსული გამოცდილების გათვალისწინებით.	ფიზიკური განვითარება - სტიმულირდება მოტორული შესაძლებლობები, ბავშვები აცნობიერებენ ჯანმრთელობაზე ზრუნვის მნიშვნელობას (პროექტი ABC of Health); სოციალური განვითარება - სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეძებენ კომუნიკაციის გზებს, იცოდნენ საზოგადოებაში თავიანთი ადგილი, ისტორია (პროექტი "მე და ჩემი ოჯახი", "ოჯახის ხე"); კოგნიტური განვითარება - ფართოვდება იდეები ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, ბავშვები სწავლობენ სენსორული შეგრძნებების პრაქტიკაში გამოყენებას (პროექტები "ბუნების სამყარო", "საყვარელი ზღაპრები"); ესთეტიკური განვითარება - მხატვრული საქმიანობის დაუფლება, ხელოვნების ნიმუშების გაცნობა და მათი ემოციური და ღირებულებითი ცნობიერება (დასრულებული პროექტები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში "გამარჯობა, პუშკინ!", "თეატრის სამყარო", "ტრეტიაკოვის გალერეაში").
უფროს სკოლამდელ ასაკში	ჩნდება ინტელექტუალური და საძიებო საქმიანობის წინაპირობები; ზრდასრულის მეთვალყურეობის ქვეშ, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები პრობლემის გადაჭრის ეფექტურ მეთოდებს პოულობენ, შემდეგ კი ამ საქმეს დამოუკიდებლად ასრულებენ, დავალებების შესრულების მეთოდებს მიმართავენ; მოსწავლეები სკოლამდელი აღზრდისასაკი მიდრეკილია უფროსებთან თანაბარი პირობებით კომუნიკაციისთვის, სპეციალური ტერმინების გამოყენება, ერთობლივი აქტივობების განხორციელება; ბავშვებს უვითარდებათ მოდელირების, ექსპერიმენტების უნარები, აჩვენებენ ინტელექტუალურ და საძიებო ინიციატივას, დგამენ პირველ ნაბიჯებს ცვლილებების წინასწარმეტყველებაში, იყენებენ განზოგადებულ ალგორითმებს გონებრივი მუშაობისთვის; ბავშვებს სჭირდებათ სამყაროს სურათის გაცნობიერება, პროდუქტიული აქტივობების განხორციელება და კონსტრუქციული კომუნიკაცია; მათ შეუძლიათ პრობლემის იდენტიფიცირება, გამოსავლის პოვნა, ნაყოფიერად არსებული მეთოდების გამოყენებით და შემდეგ შედეგების ანალიზი.	ფიზიკური განვითარება - საკუთარი ჯანმრთელობისადმი დამოკიდებულება ხდება ცნობიერი, საჭიროა ჯანსაღი ცხოვრების წესის წარმართვა, საავტომობილო შესაძლებლობების განვითარება (პროექტები "ილია მურომეცის საიდუმლოებები", "ჯანსაღი გონება ჯანსაღ სხეულში"); სოციალური განვითარება - ყალიბდება პოზიტიური თვითშეფასება, ვითარდება თვითშემეცნება, ბავშვები ეუფლებიან აუცილებელ კომუნიკაციურ კომპეტენციებს, აცნობიერებენ მეტყველების მნიშვნელობას და ძალას (პროექტები "იცოდე საკუთარი თავი", "სიყვარულის ზღაპრები", "ვინ ვარ მე?") ; კოგნიტური განვითარება - ცოდნის სისტემა უფრო სტრუქტურირებული ხდება, რაც ხელს უწყობს შემოქმედებითი და შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებას, ლოგიკური ოპერაციების შესრულებას, მოდელირებისა და ექსპერიმენტების სურვილს ("მხიარული ასტრონომია", "ჯადოსნური ქვეყანა", "რუსული მიწის გმირები". ", "წყალქვეშა სამყარო"); ესთეტიკური განვითარება - სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უერთდებიან სამყაროს მხატვრული გამოსახულებებიდა ხელოვნება, ფლობს სხვადასხვა სახის შემოქმედებით საქმიანობას და ესთეტიკური შეფასების მეთოდებს ("წიგნის კვირეული", "თეატრის სამყარო", "ფუნჯის დიდი ოსტატები")

დასრულებული პროექტების განხორციელების ეტაპები საბავშვო ბაღში

მიზანი არ არის დასრულებული პროექტები, მაგრამ მათი განხორციელების პროცესი, რომლის დროსაც მასწავლებლები ავალებენ, ეხმარებიან, აღძრავენ ბავშვების ინტერესს და აქტიურ მონაწილეობას და ისინი, თავის მხრივ, რეაგირებენ ჩართულობით. საბავშვო ბაღში ნებისმიერ პროექტზე მუშაობა გადის ოთხ ეტაპს:

განხორციელების ეტაპები	დამახასიათებელი
I. ჩაძირვა და თემის შერჩევა	მასწავლებელი სკოლამდელ აღზრდასთან ერთად ირჩევს ბავშვებისთვის ყველაზე საინტერესო თემას და გეგმავს შემეცნებით სამუშაოს. მეთოდისტები გვირჩევენ სამი კითხვის სისტემის გამოყენებას: რა ვიცი? რა მინდა ვიცოდე? როგორ გავარკვიო? მასწავლებლებისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მხარი დაუჭირონ ბავშვს ამა თუ იმ საკითხის შესწავლის სურვილში, არამედ შეუქმნან პირობები შემეცნებითი საქმიანობისთვის, მოაწყონ მასთან დიალოგი. მართლაც წარმატებული არჩევანისთვის ცხელი თემააღმზრდელები ხშირად იყენებენ პრობლემური სიტუაციის შექმნის მეთოდს, რომლის გაცნობიერება დაგეხმარებათ საპროექტო მუშაობის მიმართულებისა და მიზნის არჩევაში. თქვენ ასევე შეგიძლიათ აირჩიოთ სკოლამდელი საგანმანათლებლო პროგრამის განყოფილება, როგორც თემა, მაგრამ ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, რომ მომავალი პროექტის იდეა მომდინარეობდეს ბავშვისგან, რომელიც გამოხატავს გაკვირვებას, ინტერესს, ჩამოაყალიბებს მას ღია კითხვის საშუალებით. შეიძლება გახდეს წარმატებული კვლევითი სამუშაოს დასაწყისი, ერთობლივი მოზრდილებისა და ბავშვებისთვის.
II. დაგეგმვა	მასწავლებელი გეგმავს საპროექტო აქტივობების განხორციელების პროცესს, შინაარსს, ადგენს საგანმანათლებლო ამოცანებს, ფიქრობს აქტივობების ტიპებზე, აგროვებს მასალებს. შემდეგ მოსწავლეებთან ერთად აგროვებს Საინტერესო ფაქტებიდიზაინის საგანთან დაკავშირებით შეიმუშავეთ სამუშაო გეგმა თემატური სქემის, ნახატის მაგალითზე, რომელშიც ბავშვი შეძლებს წინადადებების გაკეთებას. იდეალურ შემთხვევაში, ბავშვები აიღებდნენ პროექტის დაგეგმვას, ხოლო აღმზრდელი აიღებდა ფასილიტატორის როლს.
III. განხორციელება	განხორციელების ეტაპზე მასწავლებელს ენიჭება ასისტენტის, მაგრამ არა ლიდერის როლი. მისთვის მნიშვნელოვანია მაქსიმალურად კომფორტული პირობების შექმნა დაგეგმილის განსახორციელებლად, რაც შეიძლება მეტი ტიპის აქტივობების ჩართვა, რაც ხელს შეუწყობს ბავშვების ყოვლისმომცველ განვითარებას, მათ პიროვნულ, სოციალურ და საგანმანათლებლო კომპეტენციებს. პრობლემური დისკუსიის დროს აქტიურდება ბავშვების კვლევითი აქტივობა, ანალიზის, შედარების, ექსპერიმენტის, დასკვნების გამოტანის სურვილი. მუშაობის პროცესში ბავშვები არიან აქტივობების ინიციატორები და აქტიური მონაწილეები: ახორციელებენ საძიებო სამუშაოს, გააზრებას, გამოცდილების გადაცემას, დისკუსიას, პრაქტიკაში კომუნიკაციას, შემოქმედებით და კვლევით საქმიანობას. ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ დამოუკიდებელი არჩევანის განცდა, ამისთვის მასწავლებელმა დახვეწილად უნდა წარმართოს, გააკონტროლოს, მაგრამ არა დომინირებდეს მოსწავლეთა გადაწყვეტილებებსა და არჩევანზე. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პროექტის განხორციელებაში შესაძლოა ჩაერთონ სხვა სპეციალისტები (ლოგოპედი, ფსიქოლოგი, მუსიკალური დირექტორი, ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორი).
IV. პრეზენტაცია	ყველაზე ხშირად, დასრულებული პროექტის პრეზენტაცია ტარდება მრგვალი მაგიდის, ჩაის წვეულების, დღესასწაულის, სპექტაკლის, გამოფენის, ვერნისაჟის ფორმატში, რომელზედაც შეიძლება მოწვეულნი იყვნენ მოსწავლეთა მშობლები ან ოჯახის წევრები.
V. რეფლექსია	მუშაობის ბოლო ეტაპები პროექტი საბავშვო ბაღშიარის პროექტის აქტივობის ყველა მონაწილის ასახვა: მასწავლებელი მასწავლებელთა საბჭოში ან სკოლამდელი აღზრდის მშობლებთან პირად საუბარში საუბრობს დავალების შესრულებისას საკუთარი პოზიციის შეცვლაზე. როგორც წესი, თანდათანობით იცვლება აღმზრდელ-მასწავლებლის როლი მუშაობის დაწყებისას მაკორექტირებელ და წარმმართველ როლზე პროდუქტის პრეზენტაციის ეტაპზე. ბავშვებს სჭირდებათ შექება და წახალისება, მნიშვნელოვანია აღმზრდელმა მათთან ერთად განიხილოს მიღწეული შედეგები, დაეხმაროს გააცნობიერონ რა უნარები და შესაძლებლობები მიიღეს მუშაობის პროცესში. სკოლამდელ ბავშვებთან ურთიერთობისას მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა აჩვენოს თავისი მუშაობის სოციალურად მნიშვნელოვანი ეფექტურობა, აჩვენოს, რომ პროექტის მთელი გზა არ იყო უშედეგო და მისი გამოყენება შესაძლებელია მომავალში. საპროექტო აქტივობების შედეგების კოლექტიურ ანალიზში მონაწილეობას იღებენ აგრეთვე სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სამსახურის თანამშრომლები, რომლებიც ხელმძღვანელობდნენ და აძლევდნენ რჩევებს მასწავლებელს სამუშაოს განმავლობაში.

პროექტის განხორციელების ცალკეული ეტაპების ხანგრძლივობა დამოკიდებულია არჩეულ თემაზე, ბავშვების ასაკზე, პროექტის აქტივობის ბუნებაზე და მონაწილეთა რაოდენობაზე. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ პროექტის შემუშავება, არამედ მისი მიყვანა მზა პროდუქტის შექმნამდე, რომელიც შეიძლება იყოს წარმოდგენილი საზოგადოების წინაშე. შედეგის არსებობა ბავშვებს საშუალებას მისცემს იგრძნონ სიამაყის გრძნობა, წაახალისოს ინიციატივა, ანალიზის, დაგეგმვის, მიზნების დასახვის და მათი მიღწევის უნარი. საზოგადოება იღებს სოციალურად აქტიურ, შემოქმედებითად განვითარებულ ბავშვებს, რომლებიც გამოირჩევიან სამოქალაქო-პატრიოტული გრძნობებით.

საბავშვო ბაღში პროექტის აქტივობებში მონაწილეთა პოზიციები

საპროექტო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში არის პროგრესული საგანმანათლებლო პროცესის ნაწილი. ვინაიდან, ასაკისა და შესაბამისი გამოცდილების არქონის გამო, ბავშვები დამოუკიდებლად ვერ პოულობენ წინააღმდეგობას, ადგენენ მიზნებს, გეგმავენ თავიანთ საქმიანობას, საბავშვო ბაღში პროექტების განხორციელება ეფუძნება ბავშვებსა და უფროსებს შორის თანამშრომლობის პრინციპებს, რომლებიც თან ახლავს მუშაობის თითოეულ ეტაპზე. . საბავშვო ბაღში ბავშვთა პროექტები რამდენიმე ეტაპად ხორციელდება, რომელიც მოიცავს შემდეგ ქმედებებს უფროსებისა და ბავშვებისთვის:

აღმზრდელის ქმედებები	სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობა
მასწავლებელი ეხმარება პროექტის მიზნების და თემების დადგენაში, საპროექტო აქტივობის პროდუქტის ფორმულირებაში და სათამაშო სიტუაციის საშუალებით განსაზღვრავს დავალებებს საბოლოო პროდუქტის არჩევისთვის (პრეზენტაცია, შესრულება, ნამუშევრების გამოფენა, კედლის გაზეთი).	ბავშვები თამაშის სიტუაციით ეჩვევიან პრობლემას, აცნობიერებენ სამუშაოს მიზნებსა და ამოცანებს, ავსებენ დავალებებს, ამიტომ სწავლობენ საინტერესო ნივთების დამოუკიდებლად ძიებას.
მასწავლებელი ასტიმულირებს ბავშვების აქტივობას, ეხმარება მათ სამუშაოს დაგეგმვაში, აფასებს საჭირო რესურსებს, ირჩევს ინფორმაციას, აღჭურვილობას და მასალებს, ხელს უწყობს გუნდში ხელსაყრელი გარემოს ჩამოყალიბებას, კონსულტაციებს უწევს სპეციალისტებს, განიხილავს განხორციელების გეგმას. გრძელვადიანი პროექტები მშობელთა კრებაზე ან მშობლებთან ინდივიდუალური საუბრის დროს - მოკლევადიანი.	მოსწავლეები იყოფიან ან გაერთიანებულნი არიან ჯგუფებად, ანაწილებენ როლებს ჯგუფებში, თანხმდებიან ერთმანეთში, ყოფენ მუშაობის ეტაპებს.
მასწავლებელი იძლევა რჩევებსა და რეკომენდაციებს პროექტების პრაქტიკული განხორციელების შესახებ, აკონტროლებს და წარმართავს სამუშაოს, ძირითადი ნაწილის ფარგლებში. პროექტის აქტივობები საბავშვო ბაღშიატარებს დაკვირვებას, სპეციალურ გაკვეთილებს, სეირნობას, თამაშებს, აძლევს ბავშვებს და მათ ოჯახებს შესაბამის დავალებებს, მოიძიოს მასალები და ახალი გზები პროექტის განსახორციელებლად, წაახალისებს ბავშვებისა და მათი მშობლების ინიციატივას.	სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში პროექტების განხორციელების პროცესში ბავშვები იძენენ მრავალფეროვან უნარებსა და ცოდნას, ეუფლებიან უნარებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით.
აღმზრდელი წარმოგიდგენთ პროექტის აქტივობების შედეგებს ალბომის ან წიგნის შექმნით (მოსწავლესთან ერთად), დასასვენებელი ღონისძიების ორგანიზებით, დღესასწაული, ცალკე გაკვეთილი.	სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეხმარებიან მასწავლებელს პრეზენტაციის მომზადებაში, შემდეგ კი აჩვენონ კოლექტიური საქმიანობის პროდუქტი აღმზრდელებსა და მშობლებს.
ბავშვებთან მუშაობის შედეგების შეჯამება ხდება პედაგოგიური გამოცდილების შეჯამებით ან მასწავლებელთა საბჭოში გამოსვლით.	ბავშვები ასახავს დასრულებული პროექტების თემას საბავშვო ბაღში, გამოხატავენ თავიანთ შთაბეჭდილებებს სამუშაოზე, აფასებენ პროექტის აქტივობების შედეგებს.

იმისათვის, რომ ბავშვმა გააცნობიეროს თავისი საჭიროებები, გამოავლინოს თავისი შესაძლებლობები, ჩამოაყალიბოს სუბიექტური პოზიცია, მასწავლებელმა, რომელიც ხელმძღვანელობს მის საპროექტო საქმიანობას, უნდა:

• ბავშვის წარმოჩენა მკვლევარის, საკუთარი აზრისა და მიზნების სრული პარტნიორის როლში;
• მინიმალურად ჩაერიოს პრობლემების იდენტიფიცირებისა და თემის განსაზღვრის პროცესში (საკმარისია მასწავლებელმა ყურადღებით მოუსმინოს ბავშვებს, ჩაწეროს და გააანალიზოს მათი სიტყვები);
• კომპეტენტურად და ხელმისაწვდომ ფორმაში, რათა გაამართლონ არჩეული მეთოდების გამოყენება მოსწავლეთა მშობლებისა და სხვა მასწავლებლებისთვის;
• გავითვალისწინოთ, პირველ რიგში, ბავშვების ინტერესები, მათი საჭიროებები, გამოცდილება, შემდეგ კი საჭირო რესურსები და საჭირო ვადები;
• უქმნის ბავშვებს დამოუკიდებლობის გრძნობას, უხელმძღვანელებს მათ პროექტის აქტივობებში, ეხმარება მათ სწორი დასკვნების გამოტანაში, შეცდომების დანახვაში და სწორი გადაწყვეტილებებიმუშაობის ოპტიმალური ალგორითმის შემუშავება;
• მოიძიეთ კონტაქტები მშობლებთან და, საჭიროების შემთხვევაში, სხვა სპეციალისტებთან (ფსიქოლოგი, რომელიც აკვირდება პროექტის განხორციელების პროცესს, შეძლებს ბავშვებისთვის სასარგებლო დასკვნების გამოტანას);
• ასტიმულირებს ბავშვის ინტერესს და აქტიურობას, ეხმარება რესურსების სწორად გამოყენებაში, დატვირთვის განაწილებაში, კონფლიქტური სიტუაციების გამოსწორებაში, ეხმარება კომპრომისების პოვნაში, რათა ბავშვებმა გამოიჩინონ თავიანთი საუკეთესო თვისებები.

მიუხედავად იმისა, გრძელვადიანი თუ მოკლევადიანი პროექტები საბავშვო ბაღში, მდე დასრულებული პროექტებიუდიდესი შედეგი მოიტანა, მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა ყოვლისმომცველი დახმარება გაუწიოს თავის მოსწავლეებს, ჩამოაყალიბოს ბავშვურ-ზრდასრული საზოგადოება პარტნიორობის პრინციპებზე დაყრდნობით. დასრულებული პროექტის წარმატება და მიღებული კომპეტენციები, ისევე როგორც ბავშვის აქტივობა და მისი წარმატება არა მხოლოდ განათლებაში, არამედ შემდგომ ცხოვრებაში, დამოკიდებულია მასწავლებელსა და ბავშვს შორის კომუნიკაციის ტაქტიკის სწორ არჩევანზე. მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის პარტნიორობის ორგანიზების სამი ფორმა არსებობს:

1. ერთობლივი-ინდივიდუალური - თითოეული მონაწილე ცალ-ცალკე ასრულებს სამუშაოს თავის ნაწილს პროექტზე, მაგრამ საბოლოო ეტაპზე ის მთლიანი პროდუქტის ნაწილია.
2. ერთობლივი თანმიმდევრული - წინა მონაწილის მუშაობის შედეგი გამოიყენება შემდეგი მონაწილის საქმიანობისთვის.
3. ერთობლივი ურთიერთქმედება - მონაწილეები თანხმდებიან მოქმედებებზე პროექტის თითოეულ ეტაპზე.

იმისათვის, რომ მზა პროექტები საბავშვო ბაღში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, რომელიც შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ ბმულიდან, სრულად მოიცავდეს თემას, ინტეგრაციის ეს მეთოდი ეფუძნება მრავალ მეთოდოლოგიურ ტექნიკას. სკოლამდელი აღზრდის ცოდნის სურვილი არის საპროექტო აქტივობების მამოძრავებელი ძალა, რომელიც ტარდება მასწავლებლების ან მშობლების ხელმძღვანელობით. ბავშვები ავლენენ თავიანთ პოტენციალს, სწავლობენ სამუშაოს დაგეგმვას, ყოველი ეტაპის გაკონტროლებას, შედეგების პროგნოზირებას და შეფასებას.

მშობლებს შეიძლება დააინტერესოთ ის, რაც გაუგებარი და რთულია, დაეხმარონ ბავშვს ინფორმაციის სწორი წყაროს პოვნაში, გამოკვეთონ ყველაზე საინტერესო, მოაწყონ, დაეხმარონ მზა პროდუქტის გაფორმებას. მაგრამ ამავდროულად, მოზარდებს ეკრძალებათ რომელიმე ეტაპის შესრულება ბავშვის მონაწილეობის გარეშე, მათი ინიციატივის ახსნა მისი დაუდევრობით, გამოუცდელობით ან არაკომპეტენტურობით.

პროექტის მეთოდის შემუშავება: მოწინავე სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების გამოცდილება

თანამედროვე საბავშვო ბაღში მოწინავე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ადაპტაციის მაღალი ხარისხი უზრუნველყოფს ინტეგრირებული სწავლის პერსპექტიული მეთოდის (პროექტის მეთოდი) ფართო გამოყენებას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, სადაც საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ ბავშვების შემოქმედებითი აზროვნება, საგანმანათლებლო და კვლევითი აქტივობა. უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო სისტემის ღიაობას მშობლებისთვის.

პროექტის აქტივობების განხორციელების პროცესში ბავშვები ხდებიან უფრო სოციალურად ადაპტირებული, ყურადღებიანი და კომუნიკაბელური, მათი სათამაშო აქტივობები ხდება სტრუქტურირებული და მრავალფეროვანი. იცვლება მშობლისა და შვილის ურთიერთობაც: ბავშვი ინტერესდება ახალი ნივთებით, აყენებს იდეებს, სვამს კითხვებს, რაც უფრო საინტერესოს ხდის მას მშობლებისთვის. ცვლილებას განიცდის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ალგორითმებიც: მოსწავლეთა ოჯახის წევრები ხდებიან საგანმანათლებლო პროცესის უშუალო მონაწილეები, გრძნობენ კმაყოფილების გრძნობას შვილების წარმატებისა და მათი ჩართულობის გამო.

პროექტის საქმიანობის პერსპექტივა მდგომარეობს იმაში, რომ ის:

• ქმნის კულტურულ ნიშას პროდუქტიული ბავშვების ინიციატივის სტიმულირებისთვის, რომელიც არ არის გათვალისწინებული ტრადიციული პედაგოგიური მეთოდებით;
• მაქსიმალურად იზიდავს მშობლებს პროდუქტიულ საქმიანობაში, რაც მათ საშუალებას აძლევს დაუახლოვდნენ შვილებს;
• საშუალებას აძლევს სკოლამდელ ბავშვებს დააკვირდნენ და გააანალიზონ, შეადარონ და განზოგადონ, ისწავლონ დასკვნების გამოტანა, ინფორმაციის მიღება, განავითარონ საკომუნიკაციო უნარები, კრეატიულობა და აზროვნების პროცესები.

დღეს სახელმწიფომ დაისახა ამოცანა მოამზადოს სრულიად ახალი თაობა: აქტიური, ცნობისმოყვარე. და სკოლამდელი დაწესებულებები, როგორც განათლების პირველი ნაბიჯი, უკვე წარმოიდგინეთ, როგორი უნდა იყოს საბავშვო ბაღის კურსდამთავრებული, რა თვისებები უნდა ჰქონდეს, ეს გაწერილია FGT-ში მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამისთვის. თანამედროვე პედაგოგიური კვლევები აჩვენებს, რომ სკოლამდელი განათლების მთავარი პრობლემა არის სიცოცხლისუნარიანობის დაკარგვა, შემეცნების პროცესის მიმზიდველობა. იზრდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების რიცხვი, რომლებსაც არ სურთ სკოლაში სიარული; შემცირდა გაკვეთილების პოზიტიური მოტივაცია, ეცემა ბავშვების შესრულება. როგორ გავაუმჯობესოთ სიტუაცია? ახალი განათლების სისტემის ჩამოყალიბება, რომელიც ორიენტირებულია გლობალურ სივრცეში შესვლაზე, მოითხოვს მნიშვნელოვან ცვლილებებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პედაგოგიურ თეორიასა და პრაქტიკაში და პედაგოგიური ტექნოლოგიების დახვეწას.

ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება ხსნის ახალ შესაძლებლობებს სკოლამდელი აღზრდისათვის და პროექტის მეთოდი დღეს ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური გახდა. დიზაინის ტექნოლოგია გულისხმობს თანამედროვე ჰუმანიტარულ ტექნოლოგიებს, რომლებიც ინოვაციურია სკოლამდელი დაწესებულებების მუშაობაში.

ეს მეთოდი აქტუალური და ძალიან ეფექტურია, რადგან. აძლევს ბავშვს ექსპერიმენტების, შეძენილი ცოდნის სინთეზის, შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და კომუნიკაციის უნარების გამომუშავების შესაძლებლობას, რითაც საშუალებას აძლევს მას წარმატებით მოერგოს სკოლას.

პროექტის მეთოდი საინტერესო და სასარგებლოა არა მხოლოდ ბავშვებისთვის, არამედ თავად მასწავლებლებისთვის, რადგან ეს შესაძლებელს ხდის მასალის კონცენტრირებას კონკრეტულ თემაზე, გაზრდის საკუთარი კომპეტენციის დონეს პრობლემაზე, მშობლებთან ურთიერთობის ახალ დონეზე აყვანას, კვლევითი პრობლემების გადაჭრაში ბავშვების ნამდვილ პარტნიორად გრძნობას, სწავლის პროცესს არა მოსაწყენად. და ზედმეტად სასწავლო. პროექტების მეთოდი ბუნებრივად და ჰარმონიულად არის ჩაქსოვილი საბავშვო ბაღის სასწავლო პროცესში.

საპროექტო აქტივობა საპროექტო საქმიანობაა მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მოცემულ სიტუაციაში პირდაპირი მოქმედება შეუძლებელია. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თუ ბავშვს სურდა ბურთით თამაში, ამისთვის აიღო ბურთი და შეასრულა თავისი გეგმა, ან თუ ინსტრუქტორმა მოაწყო და ჩაატარა ფიზიკური აღზრდა, მაშინ ეს აქტივობა არ იქნება საპროექტო აქტივობა - ბავშვი და მასწავლებელმა ყველა მოქმედება შეასრულა ტრადიციული პროდუქტიული და საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში. და თუ "ოლიმპიური თამაშების" დასვენების დაწყებამდე მასწავლებელი, ბავშვებთან ერთად, დისკუსიის დროს მიდის გადაწყვეტილებაზე ასეთი დღესასწაულის საჭიროების შესახებ, მაშინ გეგმავს ამ მიზნის მიღწევამდე მიმავალ გზებს. . ბავშვები მშობლებთან და მასწავლებლებთან ერთად რამდენიმე კვირის განმავლობაში ირჩევენ, სწავლობენ და წარადგენენ ინფორმაციას ოლიმპიური სპორტის, შეჯიბრების წესების, რეკორდებისა და გამარჯვებულების შესახებ, აკეთებენ ატრიბუტებს, სწავლობენ წესებს, უყურებენ და განიხილავენ პრეზენტაციებსა და ვიდეო კლიპებს, ავითარებენ სპორტულ უნარებსა და შესაძლებლობებს. და ამ აქტივობის შედეგია სპორტული ფესტივალი „პატარა ოლიმპიური თამაშები“ მშობლების ჩართულობით, ფოტოების გამოფენა და ა.შ - ეს არის გრძელვადიანი პროექტი.

საბავშვო ბაღში საპროექტო აქტივობების ორგანიზებისას მასწავლებლებს შეიძლება შეექმნათ შემდეგი პრობლემები.

შეუსაბამობა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ტრადიციულ ფორმასა და პროექტის აქტივობების ხასიათს შორის. საპროექტო აქტივობები, როგორც ზემოთ აღინიშნა, ხორციელდება შესაძლებლობების სივრცეში, სადაც არ არსებობს მკაფიოდ განსაზღვრული ნორმები. ამ შემთხვევაში მასწავლებელიც და ბავშვიც გაურკვევლობის მდგომარეობაში აღმოჩნდებიან. პროექტის აქტივობა ორიენტირებულია სიტუაციაში რაც შეიძლება მეტი შესაძლებლობის შესწავლაზე და არა წინასწარ განსაზღვრული (და მასწავლებლისთვის ცნობილი) გზის გავლაზე.

ბავშვის სუბიექტისა და ობიექტის პოზიციებს შორის განსხვავება. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების უმეტესობა ძალიან მგრძნობიარეა ბავშვების მიმართ და ემოციურად უჭერს მხარს. თუმცა, ეს ემოციური მხარდაჭერა არ უნდა ითარგმნოს ბავშვისთვის შემოქმედებითი ამოცანის შესრულების სურვილში, იქნება ეს შემოქმედებითი იდეის ჩამოყალიბება თუ პრობლემის გადაჭრის შესაძლო გზების ძიება. მასწავლებელმა უნდა მოაწყოს ბავშვებისთვის პრობლემური სიტუაცია, მაგრამ არ უნდა შესთავაზოს პრობლემის გადაჭრის საკუთარი ვარიანტები. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვი აღმოჩნდება ობიექტის პოზიციაში.

საპროექტო აქტივობებში სუბიექტურობა ნიშნავს ინიციატივის გამოხატვას და დამოუკიდებელი აქტივობის გამოვლენას, ხოლო ბავშვის სუბიექტურობა შეიძლება სხვადასხვაგვარად გამოვლინდეს. ამრიგად, ბავშვმა შეიძლება გამოხატოს ორიგინალური იდეა (ანუ ადრე არ გამოხატული სხვა ბავშვების მიერ) ან მხარი დაუჭიროს და ოდნავ შეცვალოს სხვა ბავშვის იდეა. ამ შემთხვევაში მასწავლებელმა ყურადღება უნდა გაამახვილოს ბავშვის იდეის ორიგინალურობაზე.

კვლევა აჩვენებს, რომ სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ წარმატებით დაასრულონ პროექტის აქტივობები. ამავდროულად, შეინიშნება მკაფიო დადებითი ცვლილებები ბავშვების კოგნიტურ განვითარებაში, აღინიშნება სკოლამდელი აღზრდის პიროვნული ზრდა, რაც გამოიხატება ორიგინალური შემოქმედებითი სამუშაოს შესრულების სურვილში. სკოლამდელთა ინტერპერსონალური ურთიერთობები მნიშვნელოვნად იცვლება, ბავშვები იძენენ პროდუქტიული ურთიერთქმედების გამოცდილებას, სხვების მოსმენის უნარს და გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება რეალობის სხვადასხვა ასპექტზე. ცვლილებებია შვილებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობაში.

სწორედ საპროექტო აქტივობა დაეხმარება განათლებისა და აღზრდის პროცესის დაკავშირებას ბავშვის ცხოვრებაში არსებულ რეალურ მოვლენებთან, ასევე მის დაინტერესებას, ამ საქმიანობაში გატარებას. ის საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ მასწავლებლები, ბავშვები, მშობლები, გასწავლოთ როგორ იმუშაოთ გუნდში, ითანამშრომლოთ, დაგეგმოთ თქვენი სამუშაო. თითოეულ ბავშვს შეეძლება დაამტკიცოს საკუთარი თავი, თავი საჭიროდ იგრძნოს, რაც ნიშნავს, რომ თავდაჯერებულობა გამოჩნდება..

მაშ რა არის პროექტი?

ეტიმოლოგიურ ლექსიკონში სიტყვა " პროექტი"ნასესხები ლათინურიდან და ნიშნავს "წინ გადაგდებულს", "გამოწეულს", "შესანიშნავად".

“პროექტი"- ეს არის ბავშვის მიერ გარემოს პედაგოგიურად ორგანიზებული განვითარების მეთოდი ეტაპობრივი და წინასწარ დაგეგმილი პრაქტიკული აქტივობების პროცესში დასახული მიზნების მისაღწევად.

ქვეშ პროექტიასევე გაგებული, როგორც დამოუკიდებელი და კოლექტიური შემოქმედებითი დასრულებული სამუშაო, რომელსაც აქვს სოციალურად მნიშვნელოვანი შედეგი.

პროექტი ეფუძნება პრობლემა, მის გადასაჭრელად საჭიროა კვლევითი ძიება სხვადასხვა მიმართულებით, რომლის შედეგები განზოგადებულია და გაერთიანებულია ერთ მთლიანობაში.

პროექტის მეთოდი- ეს არის პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომლის ბირთვი არის ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა - კვლევითი, შემეცნებითი, პროდუქტიული, რომლის პროცესშიც ბავშვი სწავლობს. სამყაროდა თარგმნის ახალ ცოდნას რეალურ პროდუქტად.

მიმართა საბავშვო ბაღს პროექტი- ეს არის პედაგოგის მიერ სპეციალურად ორგანიზებული და მოსწავლეების მიერ დამოუკიდებლად შესრულებული მოქმედებების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს პრობლემური სიტუაციის გადაჭრას და კულმინაციას კრეატიული პროდუქტის შექმნაზე.

არსი " პროექტის მეთოდი» განათლებაში არის საგანმანათლებლო პროცესის ისეთი ორგანიზება, რომელშიც მოსწავლეები იძენენ ცოდნას და უნარებს, შემოქმედებით საქმიანობაში გამოცდილებას, ემოციურ და ღირებულებით დამოკიდებულებას რეალობასთან. დაგეგმვისა და ეტაპობრივად განხორციელების პროცესშისულ უფრო რთული პრაქტიკული ამოცანები - პროექტები, რომლებსაც აქვთ არა მხოლოდ შემეცნებითი, არამედ პრაგმატული ღირებულება.

”ყველაფერი, რასაც ვსწავლობ, ვიცი, რატომ მჭირდება ეს და სად და როგორ შემიძლია გამოვიყენო ეს ცოდნა” - ეს არის პროექტის მეთოდის თანამედროვე გაგების მთავარი თეზისი, რომელიც იზიდავს ბევრ საგანმანათლებლო სისტემას, რომლებიც ცდილობენ იპოვონ გონივრული ბალანსი აკადემიურს შორის. ცოდნა და პრაგმატული უნარები.

პროექტის მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლამდელი ასაკიდან ბავშვებთან მუშაობისას. ეს საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ტრენინგის მიზნები, ჩამოაყალიბოთ ტრენინგის და კვლევის უნარების წინაპირობები განვითარების ძირითადი ხაზების შესაბამისად.

პროექტის განსახორციელებლად მასწავლებელი განსაზღვრავს მისი განხორციელების ეტაპებს, ფიქრობს აქტივობის შინაარსზე და ირჩევს პრაქტიკულ მასალას. ნებისმიერი პროექტის განხორციელება გულისხმობს ბავშვებთან მუშაობას, პერსონალთან მეთოდურ მუშაობას და მშობლებთან ურთიერთობას.

პროექტის აქტივობების დაგეგმვისას მასწავლებელმა უნდა ახსოვდეს სამი ეტაპისკოლამდელი ასაკის ბავშვებში საპროექტო აქტივობების შემუშავებაში, რომელიც წარმოადგენს პროექტის აქტივობების ერთ-ერთ პედაგოგიურ ტექნოლოგიას, რომელიც მოიცავს კვლევის, ძიების, პრობლემური, შემოქმედებითი მეთოდების ერთობლიობას.

პირველი ეტაპი-იმიტაციურ-შემსრულებელი, რომლის განხორციელება შესაძლებელია 3,5-5 წლის ბავშვებთან.

ამ ეტაპზე ბავშვები მონაწილეობენ პროექტში „გვერდით“, ასრულებენ მოქმედებებს ზრდასრულის უშუალო წინადადებით ან მის მიბაძვით, რაც არ ეწინააღმდეგება პატარა ბავშვის ბუნებას; ამ ასაკში ჯერ კიდევ საჭიროა ზრდასრულის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება და შენარჩუნება და მისი მიბაძვა.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკი

სასწავლო მიზნები:

1. შემოთავაზებული საქმიანობის მიმართ ინტერესის გაღვივება;
2. ბავშვების ჩართვა სასწავლო პროცესში;
3. სხვადასხვა იდეების ჩამოყალიბება;
4. ბავშვების ჩართვა სურათების რეპროდუცირებაში სხვადასხვა ვარიანტების გამოყენებით;
5. წაახალისეთ ბავშვები ერთობლივი საძიებო აქტივობების, ექსპერიმენტებისკენ.

გონებრივი პროცესების გაუმჯობესება:

1. ემოციური ინტერესის ჩამოყალიბება;
2. საგნების გაცნობა და მათთან მოქმედებები;
3. აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარება;

4. მეტყველების განვითარება.

1. მიზნის გაგება;
2. ამოცანების ამოხსნის სხვადასხვა ხერხის დაუფლება;
3. შედეგის წინასწარ განჭვრეტის უნარი, მათი წარსული გამოცდილებიდან გამომდინარე;
4. მიზნის მისაღწევად სხვადასხვა საშუალებების ძიება.

მეორე ეტაპი ვითარდება, დამახასიათებელია 5-6 წლის ბავშვებისთვის, რომლებსაც უკვე აქვთ სხვადასხვა ერთობლივი აქტივობების გამოცდილება, შეუძლიათ მოქმედებების კოორდინაცია, ერთმანეთის დახმარება. ბავშვი ნაკლებად მიმართავს ზრდასრულს თხოვნით, უფრო აქტიურად აწყობს ერთობლივ აქტივობებს თანატოლებთან.

ბავშვებს უვითარდებათ თვითკონტროლი და თვითშეფასება, მათ შეუძლიათ საკმაოდ ობიექტურად შეაფასონ როგორც საკუთარი, ისე თანატოლების ქმედებები. ამ ასაკში ბავშვები იღებენ პრობლემას, განმარტავენ მიზანს, შეუძლიათ აირჩიონ საჭირო საშუალებები აქტივობის შედეგის მისაღწევად. ისინი არა მხოლოდ გამოხატავენ მზადყოფნას მონაწილეობა მიიღონ უფროსების მიერ შემოთავაზებულ პროექტებში, არამედ თავადაც პოულობენ პრობლემებს.

მესამე ეტაპი-შემოქმედებითი, დამახასიათებელია 6-7 წლის ბავშვებისთვის. ამ ეტაპზე მოზრდილისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების შემოქმედებითი აქტივობის განვითარება და მხარდაჭერა, ბავშვებისთვის პირობების შექმნა, რათა დამოუკიდებლად განსაზღვრონ მომავალი აქტივობის მიზანი და შინაარსი, აირჩიონ პროექტზე მუშაობის გზები და ორგანიზება გაუწიონ მას.

უფროსი სკოლამდელი ასაკი.

სასწავლო მიზნები:

1. განავითაროს საძიებო აქტივობა, ინტელექტუალური ინიციატივა;
2. ორიენტაციის სპეციალური გზების შემუშავება - ექსპერიმენტი და მოდელირება;
3. გონებრივი მუშაობის განზოგადებული მეთოდებისა და საკუთარი შემეცნებითი აქტივობის აგების საშუალებების ჩამოყალიბება;
4. განუვითარდებათ მომავალი ცვლილებების პროგნოზირების უნარი.

საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირება:

1. თვითნებობა ქცევასა და პროდუქტიულ საქმიანობაში;
2. სამყაროს საკუთარი სურათის შექმნის აუცილებლობა;
3. კომუნიკაციის უნარები.

დიზაინისა და კვლევის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება:

1. პრობლემის იდენტიფიცირება;
2. დამოუკიდებლად მოძებნეთ სწორი გამოსავალი;
3. არსებული მეთოდებიდან აირჩიეთ მისი ყველაზე ადეკვატური და პროდუქტიული გამოყენება;
4. შედეგების ანალიზი საკუთარ თავზე.

სკოლამდელ პრაქტიკაში პროექტების მეთოდის გამოყენებით ურთიერთქმედების სპეციფიკა იმაში მდგომარეობს, რომ უფროსებს სჭირდებათ „უხელმძღვანელონ“ ბავშვს, დაეხმარონ პრობლემის აღმოჩენაში ან თუნდაც მისი წარმოშობის პროვოცირებას, გამოიწვიონ ინტერესი მის მიმართ და ბავშვები „მიიყვანონ“ ერთობლივ პროექტში, მაგრამ ამავე დროს არ გადააჭარბოთ მას დახმარებით და მეურვეობით.

პროექტის დაგეგმვა იწყება კითხვებით : "Რისთვისგჭირდებათ პროექტი?“, „რისთვის არის ის?“, „რა იქნება პროექტის აქტივობის პროდუქტი?“, „რა ფორმით იქნება წარმოდგენილი პროდუქტი?“

პროექტზე მუშაობა, რომელიც მოიცავს გონივრული სამოქმედო გეგმის შედგენას, რომელიც მთელი პერიოდის განმავლობაში ყალიბდება და იხვეწება, რამდენიმე ეტაპს გადის. თითოეულ ეტაპზე მასწავლებლის ბავშვებთან ურთიერთობა მოსწავლეზეა ორიენტირებული.

პროექტზე მუშაობა

პირველი ნაბიჯი არის თემის არჩევა.

მასწავლებლის ამოცანაა ბავშვებთან ერთად განახორციელოს თემის არჩევა უფრო ღრმა შესწავლისთვის, შეადგინოს შემეცნებითი საქმიანობის გეგმა. თემის დანერგვის ერთ-ერთი გზა მოიცავს „სამი კითხვის“ მოდელის გამოყენებას:

1. Რა ვიცი?
2. რა მინდა ვიცოდე?
3. როგორ გავარკვიოთ?

ამ ეტაპზე მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული ბავშვებთან დიალოგი ხელს უწყობს არა მხოლოდ ბავშვის თვითრეფლექსიის განვითარებას საკუთარი ინტერესების ცოდნის სფეროში, არსებულის შეფასებასა და ახალი თემატური ცოდნის თავისუფალ, მოდუნებულ ატმოსფეროში, არამედ. ასევე მეტყველების და სათანადო სამეტყველო აპარატის განვითარება.

 მასწავლებელი ადგენს მიზანს ბავშვის საჭიროებებიდან და ინტერესებიდან გამომდინარე;

• რთავს სკოლამდელ ბავშვებს პრობლემის გადაჭრაში;
• ასახავს მიზნისკენ სვლის გეგმას (ხელს უწყობს ბავშვებისა და მშობლების ინტერესს);
• განიხილავს გეგმას ოჯახებთან ერთად მშობელთა კრებაზე;
• ითხოვს რეკომენდაციებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სპეციალისტებისგან;
• ბავშვებთან და მშობლებთან ერთად ადგენს გეგმას - პროექტის განხორციელების სქემას;
• აგროვებს ინფორმაციას, მასალას;

მეორე ეტაპი არის პროექტის განხორციელება.

პროექტები ხორციელდება სხვადასხვა აქტივობებით (შემოქმედებითი, ექსპერიმენტული, პროდუქტიული). აღმზრდელის ამოცანა ამ ეტაპზე არის ჯგუფში შექმნას პირობები ბავშვების იდეების განსახორციელებლად.

პროექტის მეთოდის გამოყენების უნიკალურობა ამ შემთხვევაში მდგომარეობს იმაში, რომ მეორე ეტაპი ხელს უწყობს როგორც გონებრივი ფუნქციების, ასევე ფუნქციების მრავალმხრივ განვითარებას. პიროვნული თვისებებიბავშვი.

კვლევითი აქტივობა ამ ეტაპზე გააქტიურებულია პრობლემური დისკუსიის გამო, რაც ხელს უწყობს ყველა სიახლის აღმოჩენას

პრობლემები, შედარებისა და შედარების ოპერაციების გამოყენება, მასწავლებლის მიერ ინფორმაციის პრობლემური წარმოდგენა, ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების ორგანიზება.

მასწავლებლის მუშაობის თანმიმდევრობა ამ ეტაპზე:

• ატარებს გაკვეთილებს, თამაშებს, დაკვირვებებს, მოგზაურობებს (პროექტის ძირითადი ნაწილის ღონისძიებები),
• აძლევს საშინაო დავალებას მშობლებსა და შვილებს;

• ხელს უწყობს ბავშვებისა და მშობლების დამოუკიდებელ შემოქმედებით მუშაობას (მასალის, ინფორმაციის მოძიება, ხელნაკეთობების დამზადება, ნახატები, ალბომები და ა.შ.);

მესამე ეტაპი არის პროექტის პრეზენტაცია.

მნიშვნელოვანია, რომ პრეზენტაცია ეფუძნებოდეს მატერიალურ პროდუქტს, რომელსაც აქვს მნიშვნელობა ბავშვებისთვის. პროდუქტის შექმნისას ვლინდება სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი პოტენციალი, გამოიყენება პროექტის განხორციელებისას მიღებული ინფორმაცია.

აღმზრდელის ამოცანაა შექმნას პირობები, რომ ბავშვებს ჰქონდეთ შესაძლებლობა ისაუბრონ თავიანთ საქმიანობაზე, განიცადონ სიამაყის გრძნობა თავიანთი მიღწევებით, გააცნობიერონ თავიანთი საქმიანობის შედეგები. თანატოლების წინაშე წარმოდგენისას ბავშვი იძენს ემოციური სფეროს დაუფლების უნარს და კომუნიკაციის არავერბალურ საშუალებებს (ჟესტები, მიმიკა და ა.შ.).

ამ ეტაპზე პროექტზე მასწავლებლის მუშაობის თანმიმდევრობა:

აწყობს პროექტის პრეზენტაციას (დასვენება, ოკუპაცია, დასვენება), ბავშვებთან ერთად ადგენს წიგნს, ალბომს;

აჯამებს (ლაპარაკობს მასწავლებელთა საბჭოზე, მშობელთა კრებაზე, აზოგადებს სამუშაო გამოცდილებას).

მეოთხე ეტაპი არის რეფლექსია.

მასწავლებლისა და ბავშვის ურთიერთქმედება პროექტის აქტივობებში შეიძლება შეიცვალოს ბავშვების აქტივობის მატებასთან ერთად. მასწავლებლის პოზიცია ჩამოყალიბებულია ეტაპობრივად, როდესაც ვითარდება კვლევის უნარები და იზრდება დამოუკიდებელი აქტივობა სწავლებიდან და ორგანიზებიდან პირველ საფეხურზე ხელმძღვანელობამდე და კოორდინაციამდე პროექტის ბოლომდე.

ამრიგად, საპროექტო აქტივობაში ყალიბდება ბავშვის სუბიექტური პოზიცია, ვლინდება მისი ინდივიდუალობა, რეალიზდება ინტერესები და საჭიროებები, რაც თავის მხრივ ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნულ განვითარებას. ეს შეესაბამება სოციალურ წესრიგს დღევანდელ ეტაპზე.

თანამედროვე სკოლამდელი დაწესებულებების პრაქტიკაში გამოიყენება შემდეგი ტიპის პროექტები:

1. კვლევითი და შემოქმედებითი პროექტები:ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტებს, შემდეგ კი შედეგების შედგენა ხდება გაზეთების, დრამატიზაციის, საბავშვო დიზაინის სახით;

2. როლის შესრულება - თამაშის პროექტები(კრეატიული თამაშების ელემენტებით, როდესაც ბავშვები შედიან ზღაპრის გმირების იმიჯში და თავისებურად წყვეტენ დასმულ პრობლემებს);

1. საინფორმაციო პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტები:ბავშვები აგროვებენ ინფორმაციას და ახორციელებენ მას სოციალურ ინტერესებზე ორიენტირებული (ჯგუფის დიზაინი და დიზაინი, ვიტრაჟები და ა.შ.);
2. შემოქმედებითი პროექტები საბავშვო ბაღში(შედეგის დიზაინი ბავშვთა დღესასწაულის სახით, საბავშვო დიზაინი, მაგალითად, "ჯანმრთელობის კვირეული").

ვინაიდან სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობა თამაშია, მაშინ, უმცროსი ასაკიდან დაწყებული, გამოიყენება როლური და შემოქმედებითი პროექტები: „საყვარელი სათამაშოები“, „ჯანმრთელობის ABC“ და ა.შ.

ასევე მნიშვნელოვანია სხვა ტიპის პროექტები, მათ შორის:

კომპლექსი;

ჯგუფთაშორისი;

ჯგუფი;

შემოქმედებითი;

ინდივიდუალური;

კვლევა.

ხანგრძლივობის მიხედვითისინი არის მოკლევადიანი (ერთი ან მეტი კლასი), საშუალოვადიანი, გრძელვადიანი (მაგალითად, "სპორტული თამაშები და გართობა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ფიზიკური კულტურისადმი ინტერესის გაზრდის საშუალება" - სასწავლო წლისთვის).

სკოლამდელ დაწესებულებაში პროექტის მეთოდის მთავარი მიზანია განვითარება ბავშვის თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნება,რომელიც განისაზღვრება ბავშვების განვითარების ამოცანებითა და კვლევითი საქმიანობის ამოცანებით.

რჩევა საბავშვო ბაღის მასწავლებლებს

პროექტის აქტივობები საბავშვო ბაღში.
პროექტის მეთოდი სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საქმიანობაში.
დასრულებული პროექტები საბავშვო ბაღში

დაბადებიდან ბავშვი არის აღმომჩენი, სამყაროს მკვლევარი, რომელიც მას აკრავს. მისთვის ყველაფერი პირველია: მზე და წვიმა, შიში და სიხარული. ყველამ კარგად იცის, რომ ხუთი წლის ბავშვებს „რატომ“ ეძახიან. ბავშვი საკუთარ ყველა კითხვაზე პასუხს დამოუკიდებლად ვერ პოულობს – მას მასწავლებლები ეხმარებიან. სკოლამდელ დაწესებულებებში აღმზრდელები ფართოდ იყენებენ პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის მეთოდს: კითხვები, რომლებიც ავითარებს ლოგიკურ აზროვნებას, პრობლემური სიტუაციების მოდელირებას, ექსპერიმენტებს, ექსპერიმენტულ კვლევით საქმიანობას, კროსვორდების ამოხსნას, შარადებს, თავსატეხებს და ა.შ.

ინტეგრირებული სწავლების მეთოდი ინოვაციურია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ის მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების, მისი შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას. კვლევების სერიას აერთიანებს მთავარი პრობლემა. მაგალითად, აძლევს ბავშვებს შინაური ცხოველების შესახებ სრულ სურათს, მასწავლებელი შემეცნებითი ციკლის კლასებში აცნობს მათ შინაური ცხოველების როლს ადამიანის ცხოვრებაში, მხატვრულ და ესთეტიკურ ციკლის კლასებში - შინაური ცხოველების გამოსახულებებით მწერლების, პოეტების ნაწარმოებებში, ამ სურათების ხალხურ-გამოყენებით ხელოვნებაში გადატანით და ილუსტრატორთა შემოქმედებით.

ინტეგრირებული მეთოდის გამოყენების ცვალებადობა საკმაოდ მრავალფეროვანი.

• სრული ინტეგრაცია ( გარემოსდაცვითი განათლებათხელთან ერთად ლიტერატურა, სახვითი ხელოვნება, მუსიკა. განათლება, ფიზიკური განვითარება)
• ნაწილობრივი ინტეგრაცია (მხატვრული ლიტერატურისა და ხელოვნების ინტეგრაცია)
• ინტეგრაცია ერთ პროექტზე დაფუძნებული, რომელიც ეფუძნება პრობლემას.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობის პროექტის მეთოდზე გადასვლა, როგორც წესი, ხორციელდება შემდეგ ეტაპებზე:

• კლასები ბავშვთა ექსპერიმენტების პრობლემური სიტუაციების ჩართვით და ა.შ.;
• კომპლექსური ბლოკ-თემატური გაკვეთილები;
• ინტეგრაცია:
  − ნაწილობრივი ინტეგრაცია;
  − სრული ინტეგრაცია;
• პროექტების მეთოდი:
  − სასწავლო სივრცის ორგანიზების ფორმა;
  − შემოქმედებითი შემეცნებითი აზროვნების განვითარების მეთოდი.

აღმზრდელის სავარაუდო სამუშაო გეგმა პროექტის მომზადებისთვის

1. ბავშვების შესწავლილი პრობლემებიდან გამომდინარე დასახეთ პროექტის მიზანი.
2. მიზნის მიღწევის გეგმის შემუშავება (მასწავლებელი მშობლებთან ერთად განიხილავს გეგმას).
3. პროექტის შესაბამისი მონაკვეთების განხორციელებაში სპეციალისტების ჩართვა.
4. პროექტის გეგმა-სქემის შედგენა.
5. მასალის შეგროვება, დაგროვება.
6. კლასების, თამაშების და სხვა სახის ბავშვთა აქტივობების საპროექტო სქემის გეგმაში ჩართვა.
7. საშინაო დავალება ჩემთვის. აღსრულება.
8. პროექტის პრეზენტაცია, ღია სესია.

პროექტების მეთოდის ძირითადი ეტაპები

1. მიზნის დასახვა:მასწავლებელი ეხმარება ბავშვს აირჩიოს მისთვის ყველაზე აქტუალური და შესასრულებელი დავალება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში.

2. პროექტის შემუშავება- სამოქმედო გეგმა მიზნის მისაღწევად:

• ვის მივმართოთ დახმარებისთვის (ზრდასრული, მასწავლებელი);
• რა წყაროებიდან შეგიძლიათ მოიძიოთ ინფორმაცია?
• რა ნივთები გამოვიყენოთ (აქსესუარები, აღჭურვილობა);
• რა საგნებით ვისწავლოთ მუშაობა მიზნის მისაღწევად.

3. პროექტის შესრულება- პრაქტიკული ნაწილი.

4. შეჯამება -ახალი პროექტების ამოცანების განსაზღვრა.

პროექტები ამჟამად იყოფა შემდეგ კატეგორიებად:

1. მონაწილეთა შემადგენლობით;
2. სამიზნე დაყენებით;
3. თემის მიხედვით;
4. განხორციელების თვალსაზრისით.

თანამედროვე სკოლამდელი დაწესებულებების პრაქტიკაში გამოიყენება შემდეგი ტიპის პროექტები:

1. კვლევითი და შემოქმედებითი პროექტები:ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტებს, შემდეგ კი შედეგების შედგენა ხდება გაზეთების, დრამატიზაციის, საბავშვო დიზაინის სახით;
2. როლური პროექტები(კრეატიული თამაშების ელემენტებით, როდესაც ბავშვები შედიან ზღაპრის გმირების იმიჯში და თავისებურად წყვეტენ დასმულ პრობლემებს);
3. საინფორმაციო პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტები:ბავშვები აგროვებენ ინფორმაციას და ახორციელებენ მას სოციალურ ინტერესებზე ორიენტირებული (ჯგუფის დიზაინი და დიზაინი, ვიტრაჟები და ა.შ.);
4. შემოქმედებითი პროექტები საბავშვო ბაღში(შედეგის დიზაინი საბავშვო დღესასწაულის სახით, საბავშვო დიზაინი, მაგალითად, "თეატრალური კვირეული").

ვინაიდან სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობა თამაშია, მაშინ, უმცროსი ასაკიდან დაწყებული, გამოიყენება როლური და შემოქმედებითი პროექტები: „საყვარელი სათამაშოები“, „ჯანმრთელობის ABC“ და ა.შ.

ასევე მნიშვნელოვანია სხვა ტიპის პროექტები, მათ შორის:

• კომპლექსი:„თეატრის სამყარო“, „გამარჯობა, პუშკინ!“, „საუკუნეების ექო“, „წიგნის კვირა“;
• ჯგუფთაშორისი:„მათემატიკური კოლაჟები“, „ცხოველთა და ფრინველთა სამყარო“, „სეზონები“;
• კრეატიული:"ჩემი მეგობრები", "ჩვენს მოსაწყენ ბაღში", "ჩვენ გვიყვარს ზღაპრები", "ბუნების სამყარო", "რუსეთის როუანები";
• ჯგუფი:„სიყვარულის ზღაპრები“, „შეიცანი შენი თავი“, „წყალქვეშა სამყარო“, „მხიარული ასტრონომია“;
• მორგებული:„მე და ჩემი ოჯახი“, „ოჯახის ხე“, „ბებიის ზარდახშების საიდუმლოებები“, „ზღაპრის ჩიტი“;
• კვლევა:"წყლის სამყარო", "სუნთქვა და ჯანმრთელობა", "კვება და ჯანმრთელობა".

ხანგრძლივობის მიხედვით არის მოკლევადიანი (ერთი ან მეტი გაკვეთილი), საშუალოვადიანი, გრძელვადიანი (მაგალითად, „პუშკინის შემოქმედება“ – სასწავლო წლისთვის).

პროექტის მეთოდის მთავარი მიზანი დ/წ არის განვითარება უფასო შემოქმედებითი ბავშვის პიროვნება,რომელიც განისაზღვრება ბავშვების განვითარების ამოცანებითა და კვლევითი საქმიანობის ამოცანებით.

განვითარების ამოცანები:

1. ბავშვების ფსიქოლოგიური კეთილდღეობისა და ჯანმრთელობის უზრუნველყოფა;
2. შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება;
3. შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება;
4. შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება;
5. კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

კვლევის ამოცანები სპეციფიკურია თითოეული ასაკისთვის.

ადრეულ ბავშვობაში ესენია:

• ბავშვების შეყვანა პრობლემურ სათამაშო სიტუაციაში (მასწავლებლის წამყვანი როლი);
• პრობლემური სიტუაციის მოგვარების გზების ძიების სურვილის გააქტიურება (მასწავლებელთან ერთად);
• საძიებო აქტივობის საწყისი წინაპირობების ფორმირება (პრაქტიკული ექსპერიმენტები).

უფროს სკოლამდელ ასაკში ეს არის:

• საძიებო საქმიანობის, ინტელექტუალური ინიციატივის წინაპირობების ფორმირება;
• ზრდასრული ადამიანის დახმარებით პრობლემის გადაჭრის შესაძლო მეთოდების განსაზღვრის უნარის განვითარება, შემდეგ კი დამოუკიდებლად;
• ამ მეთოდების გამოყენების უნარის ჩამოყალიბება, რაც ხელს უწყობს ამოცანის გადაჭრას, სხვადასხვა ვარიანტების გამოყენებით;
• სპეციალური ტერმინოლოგიის გამოყენების სურვილის განვითარება, კონსტრუქციული საუბრის წარმართვა ერთობლივი კვლევითი საქმიანობის პროცესში.

ეტაპები პროექტი	მასწავლებლის აქტივობა	ბავშვთა აქტივობები
ეტაპი 1	1. აყალიბებს პრობლემას (მიზანს). მიზნის დასახვისას ასევე განისაზღვრება პროექტის პროდუქტი. 2. შემოაქვს თამაშში (ნაკვეთის) სიტუაციაში. 3. აყალიბებს პრობლემას (არა ხისტად).	1. პრობლემაში შესვლა. 2. თამაშის სიტუაციასთან შეგუება. 3. დავალების მიღება. 4. საპროექტო ამოცანების დამატება.
ეტაპი 2	4. ეხმარება პრობლემის გადაჭრაში. 5. ეხმარება აქტივობების დაგეგმვას 6. აწყობს საქმიანობას.	5. ბავშვების სამუშაო ჯგუფებში გაერთიანება. 6. როლების განაწილება.
ეტაპი 3	7. პრაქტიკული დახმარება (საჭიროების შემთხვევაში). 8. ხელმძღვანელობს და აკონტროლებს პროექტის განხორციელებას.	7. კონკრეტული ცოდნის, უნარების ჩამოყალიბება.
ეტაპი 4	9. მზადება პრეზენტაციისთვის. 10. პრეზენტაცია.	8. აქტივობის პროდუქტი მომზადებულია პრეზენტაციისთვის. 9. წარუდგინეთ (მაყურებლებს ან ექსპერტებს) აქტივობის პროდუქტი.

პროექტის მეთოდი შესაბამისი და ძალიან ეფექტურია. ის აძლევს ბავშვს ექსპერიმენტების, მიღებული ცოდნის სინთეზის შესაძლებლობას. განუვითარდებათ შემოქმედებითი და კომუნიკაციის უნარები, რაც საშუალებას აძლევს მას წარმატებით მოერგოს სკოლის შეცვლილ სიტუაციას.

პროექტის მეთოდის პრაქტიკაში დანერგვა დაიწყო მასწავლებლებთან მუშაობის ორგანიზებით. აქ შეგიძლიათ გამოიყენოთ სამუშაოს შემდეგი ფორმები:

კონსულტაციები თემაზე:

• „ინტეგრირებული მეთოდის გამოყენების ცვალებადობა სკოლამდელი აღზრდის პროცესში“;
• „პროექტის მეთოდი, როგორც სკოლამდელი აღზრდის განათლების განვითარების მეთოდი“;
• „პროექტების სახეები და მათი გამოყენება სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში“;

სემინარები:

• „სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებითი ინტერესების გამოვლენა“;
• „ინკლუზიის გაფართოებული თემატური დაგეგმვის შემუშავება დამატებითი განათლებასასწავლო პროცესში“;
• „დამატებითი განათლება სასწავლო პროცესში“;
• „საპროექტო და კვლევით აქტივობებზე დაფუძნებული ჯგუფური პროექტების შემუშავება“;
• „პროექტზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდის შემუშავებაზე ექსპერიმენტული სამუშაოების მასალების შეჯამება“;

სამაგალითო პროექტები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პერსონალთან მუშაობაში:

1. „MDOU-ს განვითარების პერსპექტივები თვითმმართველობის პირობებში“ (ადმინისტრაციული ჯგუფი, მეთოდოლოგიური სამსახური, მასწავლებელთა საბჭო, შემოქმედებითი ჯგუფი);
2. „ჯანმრთელი ბავშვის აღზრდა“ (სამედიცინო, ფსიქო-ფიზიოლოგიური და პედაგოგიური სერვისების ფარგლებში);
3. "Მასტერკლასი. პედაგოგიური უნარების ამაღლების პერსპექტივები“ (პროექტში მონაწილეობს ყველა მასწავლებელი);
4. „ახალგაზრდა ტალანტები“ (მეთოდური სამსახური, მენტორთა ჯგუფი, ახალგაზრდა პროფესიონალები);
5. „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების პერსპექტივები“ (პედაგოგები, დამატებითი განათლების მასწავლებლები);
6. „კვება და ჯანმრთელობა“ (სამედიცინო სამსახური, მეთოდოლოგიური სამსახური, აღმზრდელები, კვების მუშაკები);
7. პრობლემური პროექტები იმავე პროგრამაზე მომუშავე ჯგუფების მასწავლებლებს შორის;
8. განვითარებადი გარემოს გაუმჯობესების საპროექტო პროექტი (ადმინისტრაციული და ეკონომიკური, მეთოდოლოგიური, ფსიქოლოგიური მომსახურება, სახვითი ხელოვნების დამატებითი განათლების მასწავლებელი, შენობების ტექნიკური მუშაკი);
9. სოციალური პროექტები "ჩვენი იუბილეები", "მნიშვნელოვანი თარიღები" (მონაწილეობს გუნდის ყველა წევრი, მოსწავლეები, საზოგადოება)

პროექტის მეთოდი გამოიყენება ბავშვებთან მუშაობისას, დაწყებული ადრეული სკოლამდელი ასაკიდან. მან შესაძლებელი გახადა სწავლების ამოცანების განსაზღვრა, სწავლებისა და კვლევის უნარების წინაპირობების ჩამოყალიბება განვითარების ძირითადი ხაზების შესაბამისად.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკი

სასწავლო მიზნები:

1. შემოთავაზებული საქმიანობის მიმართ ინტერესის გაღვივება;
2. ბავშვების ჩართვა სასწავლო პროცესში;
3. სხვადასხვა იდეების ჩამოყალიბება;
4. ბავშვების ჩართვა სურათების რეპროდუცირებაში სხვადასხვა ვარიანტების გამოყენებით;
5. წაახალისეთ ბავშვები ერთობლივი საძიებო აქტივობების, ექსპერიმენტებისკენ.

გონებრივი პროცესების გაუმჯობესება:

1. ემოციური ინტერესის ჩამოყალიბება;
2. საგნების გაცნობა და მათთან მოქმედებები;
3. აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარება;
4. მეტყველების განვითარება.

1. მიზნის გაგება;
2. ამოცანების ამოხსნის სხვადასხვა ხერხის დაუფლება;
3. შედეგის წინასწარ განჭვრეტის უნარი, მათი წარსული გამოცდილებიდან გამომდინარე;
4. მიზნის მისაღწევად სხვადასხვა საშუალებების ძიება.

პიროვნების განვითარების ხაზები.

ფიზიკური განვითარება:

• საავტომობილო შესაძლებლობებისა და თვისებების განვითარების ბუნებრივი პროცესის სტიმულირება;
• ცნობიერი იდეების ჩამოყალიბება საკუთარ ჯანმრთელობაზე ზრუნვის აუცილებლობის შესახებ (როლური პროექტი "ჯანმრთელობის ABC");

სოციალური განვითარება:

• კომუნიკაციის გზების ფორმირება (გახსნის დღე „მე და ჩემი ოჯახი“, ინდივიდუალური საოჯახო პროექტები „გენეოლოგიური ხე“);

კოგნიტური განვითარება:

• სამყაროს შესახებ იდეების გამდიდრება და გაფართოება;
• გარემომცველ სამყაროში ორიენტაციის გზების გაფართოება და ხარისხობრივი ცვლილება;
• სენსორული შეგრძნებების შეგნებული გამოყენება პრაქტიკული ამოცანების გადაჭრაში (მათემატიკური კოლაჟები, ჯგუფთაშორისი პროექტი "ცხოველთა და ფრინველთა სამყარო", "კრეატიული პროექტები" ჩემი მეგობრები", "ბუნების სამყარო", "ჩვენ გვიყვარს ზღაპრები");

ესთეტიკური განვითარება:

• ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულების განვითარება ხელოვნების ნიმუშებსა და მხატვრულ გამოსახულებებზე;
• მხატვრული საქმიანობის ოსტატობა (კომპლექსური პროექტები "თეატრის სამყარო", "გამარჯობა, პუშკინ!", როლური პროექტები "საყვარელი სათამაშოები").

უფროსი სკოლამდელი ასაკი.

სასწავლო მიზნები:

1. განავითაროს საძიებო აქტივობა, ინტელექტუალური ინიციატივა;
2. ორიენტაციის სპეციალური გზების შემუშავება - ექსპერიმენტი და მოდელირება;
3. გონებრივი მუშაობის განზოგადებული მეთოდებისა და საკუთარი შემეცნებითი აქტივობის აგების საშუალებების ჩამოყალიბება;
4. განუვითარდებათ მომავალი ცვლილებების პროგნოზირების უნარი.

საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირება:

1. თვითნებობა ქცევასა და პროდუქტიულ საქმიანობაში;
2. სამყაროს საკუთარი სურათის შექმნის აუცილებლობა;
3. კომუნიკაციის უნარები.

დიზაინისა და კვლევის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება:

1. პრობლემის იდენტიფიცირება;
2. დამოუკიდებლად მოძებნეთ სწორი გამოსავალი;
3. არსებული მეთოდებიდან აირჩიეთ მისი ყველაზე ადეკვატური და პროდუქტიული გამოყენება;
4. შედეგების ანალიზი საკუთარ თავზე.

პიროვნების განვითარების ხაზები.

Სოციალური განვითარება:

• თვითშემეცნების და პოზიტიური თვითშეფასების განვითარება;
• ექსტრასიტუაციურ-პერსონალური კომუნიკაციის გზების დაუფლება;
• კომუნიკაციური კომპეტენციის მაღალი დონე;
• მეტყველების ფუნქციების გაცნობიერება (ინდივიდუალური პროექტი „მე და ჩემი ოჯახი“, „ოჯახის ხე“, პროექტი „სიყვარულის ზღაპრები“, ჯგუფური პროექტები „იცოდე შენი თავი“);

ფიზიკური განვითარება:

• საკუთარი ჯანმრთელობისადმი შეგნებული დამოკიდებულების განვითარება;
• ჯანსაღი ცხოვრების წესის საჭიროების ჩამოყალიბება;
• საავტომობილო შესაძლებლობებისა და თვისებების განვითარების პროცესის გაუმჯობესება (როლური პროექტები "ჯანმრთელობის ABC", "ილია მურომეცის საიდუმლოებები").

კოგნიტური განვითარება:

• ცოდნის სისტემატიზაცია, შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების სტიმულირება;
• პრაქტიკული და გონებრივი ექსპერიმენტებისა და სიმბოლური მოდელირების შესაძლებლობების განვითარება, მეტყველების დაგეგმვა, ლოგიკური ოპერაციები (წიგნის "ჯადოსნური ქვეყანა" მოყვარულთა კლუბი, ჯგუფური პროექტები "ურალის ძვირფასი ქვები", "წყალქვეშა სამყარო", "მხიარული ასტრონომია", ჯგუფთაშორისი პროექტი "სეზონები". კომპლექსური პროექტები "გამარჯობა, პუშკინ!", "რუსული მიწის გმირები");

ესთეტიკური განვითარება:

• ხელოვნების სიღრმისეული გაცნობა, მრავალფეროვანი მხატვრული გამოსახულება;
• სხვადასხვა სახის თხელის ოსტატობა. საქმიანობის;
• ესთეტიკური შეფასების უნარების განვითარება (როლური პროექტი „ზღაპრის მონახულება“, კომპლექსური პროექტები „საუკუნეების ექო“, „წიგნის კვირა“, „თეატრის სამყარო“).

თემის დაბლოკვა	Პროექტის სახელი	ბავშვთა საქმიანობის პროდუქტი
მემკვიდრეობა	"საუკუნეების ექო"	„დროებითი ლენტი“ (ენციკლოპედიებთან მუშაობა, საილუსტრაციო მასალის შერჩევა და სისტემატიზაცია, სახვითი ხელოვნება, ფიზიკური შრომა, თეატრალური წარმოდგენა)
	"სამშობლოს დამცველები"	ისტორიული ალბომი "სამშობლოს დამცველები" (ნახატები, ქაღალდის პლასტმასი, საბავშვო წერა) პრაქტიკული სემინარები (პლაკატების, მოსაწვევების, კოსტიუმების დამზადება) თეატრალური წარმოდგენა "რუსული მიწის გმირები"
	"გამარჯობა, პუშკინ!"	ალბომების შექმნა "პუშკინი და ძიძა", "პუშკინის ოჯახი", "მეგობრებო, ჩვენი კავშირი მშვენიერია!", "პუშკინის ადგილებში". დიდაქტიკური თამაშები "პუშკინის ზღაპრები", ზღაპრებზე დაფუძნებული კროსვორდები და ლოგიკური დავალებები, პრაქტიკული სახელოსნო "პუშკინის ეპოქის მოდა", "პატარა თეატრალური შეხვედრები", "შეხვედრები ბუხართან" (პუშკინის ზღაპრები ფერწერაში, ქანდაკებაში, მუსიკაში) საბავშვო წიგნები "გამარჯობა, პუშკინ!", "პუშკინის ზღაპრები" განლაგება "ლუკომორიეში" თეატრალური წარმოდგენა „პუშკინის ზღაპრები“, „პუშკინის ბურთი“.
	პროექტები "ოჯახის ხე", "ჩემი ოჯახი", "ბებიის ზარდახშას საიდუმლოებები"	"Საგვარეულო ხე" ნახატების ალბომი "ჩემი ოჯახი" საოჯახო მემკვიდრეობის გამოფენა.
"მე ადამიანთა სამყაროში ვარ"	პროექტები საბავშვო ბაღში: 1) "ჩემი მეგობრები" 2) "ჩვენს ნესკუჩნის ბაღში" 3) "ბავშვთა დღე" 4) "სიყვარულის ზღაპრები" 5) "მხიარული ეტიკეტი"	ალბომები (ინდ.) (ნახატები + მხიარული ისტორიები) თეატრალური ჩანახატები, გაზეთებისა და ჟურნალების გამოცემა პროექტი "მომავლის საბავშვო ბაღი". კედლის გაზეთის გამოცემა. კარნავალი. საბავშვო კოდექსის შემუშავება. ლიტერატურული დარბაზი. ვალენტინობის დამზადება. სკოლა "ეტიკეტის მარკიზა"
"სამყარო ჩვენს ირგვლივ"	"ოთხი ძალა" "სეზონები" "ცხოველთა და ფრინველთა სამყარო" "ურალის ძვირფასი ქვები"	გამოცდილების ბარათის ფაილი. კოლაჟების დამზადება საბავშვო წიგნი "ეს საშიში ელემენტია" საბავშვო წიგნი, საცეკვაო მინიატურები, კოლაჟები. ხელნაწერი ჟურნალები, წიგნები, მწერლობა, შემოქმედებითი მუშაობა კოლაჟი, საბავშვო წიგნი "ქვების ლეგენდა"
	"მხიარული ასტრონომია" "ბუნების საჩივრების წიგნი" "რიცხვებისა და ფიგურების ქვეყანაში" "სასარგებლო ნივთები" "ვაგონიდან რაკეტამდე"	ვიქტორინა "ეკლებით ვარსკვლავებამდე" თეატრალური სკეტჩები "გამოუკვლეველი პლანეტა", "მოგზაურობა მთვარეზე". ვარსკვლავური ზღაპრების კომპოზიცია. ზღაპრების წერა ბუნებრივი საგნების სახელით. "ტყის გაზეთი". ჟურნალის "ქალაქის ეკოლოგიური შუქნიშნის" ნომერი. კოლაჟები. გეომეტრიული ვერნისაჟი. თეატრალური ჩანახატები. მათემატიკური შოუ "ალისა მათემატიკის ქვეყანაში". ენციკლოპედია "საგანთა ისტორიიდან" „ნივთების თავგადასავალი“ - ზღაპრების წერა ჩვეულებრივ ნივთებზე. საბავშვო წიგნის დამზადება კონსტრუქციული აქტივობით. საბავშვო ბროშურები აღჭურვილობის ტიპის მიხედვით (ტრანსპორტი). "ჩვენი დამხმარეები" (წიგნი საყოფაცხოვრებო ტექნიკის ისტორიის შესახებ).
"შენ და შენი ჯანმრთელობა"	"მე და ჩემი სხეული" ”ფანჯრები მსოფლიოსკენ. გრძნობის ორგანოები" "შენი კვება და ჯანმრთელობა" "ტორტის მოგზაურობა" (საჭმლის მომნელებელი სისტემის სტრუქტურა) "სიცოცხლის ძალები" ვიტამინებისა და ჯანმრთელობის შესახებ "როგორ ვსუნთქავთ" (ჟანგბადის თავგადასავალი)	დღიური "მე ვიზრდები" პროექტი "აიბოლიტიის ქვეყანა" "სარგებელი და ზიანი" (პროექტები გრძნობებზე) მინი პროექტები "რისთვის არის საკვები?" საბავშვო წიგნი „თავგადასავლები ვიტამინების ქვეყანაში“, კერძების ბარათის ინდექსის შედგენა. ზღაპრების, ლექსების, თეატრალური ჩანახატების კომპოზიცია. "როგორ კამათობდნენ ხილი და ბოსტნეული მათ სარგებლიანობაზე?" ტაბლეტი "საზიანო-სარგებელი" "სუფთა ჰაერისთვის" (პლაკატი) ტემპერირების საბავშვო წიგნი

პროექტის "ოჯახის" განხორციელების სავარაუდო სქემა(ქ. დოშ. ასაკი)

პროგრამის სექციები	ბავშვთა საქმიანობის სახეები
თამაშის აქტივობა	როლური თამაში "სახლი", "ოჯახი"; „ავეჯის სალონი“, „სახლის ტანსაცმლის სალონი“ და ა.შ. ნაწარმოებების მიხედვით დრამატიზაციის თამაშები: „ტურნიპი“, „წითელქუდა“, „ბატები-გედები“ და ა.შ. სამაგიდო თამაში "ჩემი ბინა".
სოციალური განვითარება	თემატური სესიები ბავშვის უფლებათა კონვენციის შესახებ. უფლებები და მოვალეობები ოჯახში. "ოჯახის ხის" შედგენა (წარსულისა და მომავლის კონტექსტში), მიკრორაიონის რუკა-სქემა იმ სახლების აღნიშვნით, სადაც ბავშვები ცხოვრობენ, ალბომები "ჩვენი ოჯახის ტრადიციები", "ჩემი პატარა სამშობლო", "კალეიდოსკოპი". დაბადების დღეები“ (ჯგუფის ბავშვების ზოდიაქოს ნიშნები, გამოსცემენ გაზეთს „ყველაზე ბედნიერი დღე ოჯახში“ (ბავშვის დაბადების დღისთვის). შეხვედრები ვიდეო სალონში "შენი საკუთარი რეჟისორი".
მეტყველება და ვერბალური კომუნიკაცია	ბავშვების კრეატიული მოთხრობა თემაზე: "დასვენების დღე ჩემს ოჯახში", "ჩემი საყვარელი ადამიანები", "ჩვენი საყვარელი შინაური ცხოველები", "ზაფხული ქვეყანაში", "ჩვენი მოგზაურობა", "ოჯახური ჰობის სამყარო", "მე". იქნება დედა (მამა)”, როგორ დავეხმარო სახლში? სიტყვების შექმნა. ალბომების შექმნა "ჩემი ოჯახი" (ნახატები, ფოტოები, ბავშვების ლექსები). ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი მონაწილეობა ლიტერატურულ გასართობ ოთახებში.
ჯანმრთელობა და ფიზიკური განვითარება	თითოეული ოჯახისთვის ყოველდღიური რეჟიმის შედგენა, დილის ვარჯიშების საოჯახო კომპლექსების შეჯიბრი, შერბილების პროცედურები. ერთობლივი ლაშქრობები "მოდით ერთად წავიდეთ აუზზე." ოჯახთაშორისი შეჯიბრი "დედა, მამა, მე ვარ სპორტული ოჯახი". საოჯახო მინი-კაფეს ორგანიზება. პრეზენტაცია "ჩემი ოჯახის საყვარელი კერძი", წიგნის კრებული "ოჯახური რეცეპტები". გაკვეთილები კულინარიულ კლასში (ატარებენ მშობლები, პედაგოგები, შეფ).
კოგნიტიური განვითარება
სამყარო, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ	კლასიფიკაცია (ავეჯი, ჭურჭელი, საყოფაცხოვრებო ტექნიკა, საკვები). გეოგრაფიული წარმოდგენები. გეგმა-სქემის შედგენა „ჩემი სახლი“, განლაგება „ჩემი უბანი“, რუკებთან მუშაობა „ჩემი ქალაქი“.
Ბუნება	კოლაჟები "შინაური ცხოველები". საოჯახო ალბომების კრებული "შიდა მცენარეები", "რა იზრდება ჩვენს აგარაკზე".
ქარტიის დასაწყისი	მათემატიკა "ოჯახის წევრების ზრდა და ასაკი", ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი თამაში "ოჯახის ბიუჯეტი". ოჯახის წევრების სახელების ლექსიკონის შედგენა "რას ნიშნავს სახელები"
მშენებლობა	„ჩემი ოცნების სახლი“, „სოფლის სახლი“, „საშინაო დავალება“. თვითმფრინავის მოდელირება - მოზაიკიდან ნაკვეთების შედგენა ოჯახურ თემაზე.
ესთეტიკური განვითარება
ქუდი. ლიტერატურა	ანდაზები და გამონათქვამები ოჯახის შესახებ. ზღაპრების კითხვა "ველური გედები", "და ალიონუშკა და ძმა ივანუშკა", ნენეცის ზღაპარი "გუგული". შერჩევითი კითხვა: ა. ლინდგრენი "ბავშვი და კარლსონი", ოდოევსკი "ქალაქი ბუჩქნარში", ლ. ტოლსტოი "მოთხრობები პატარა ბავშვებისთვის". დამახსოვრება: ე ბლაგინინა „ჩუმად დავჯდეთ“.
ხელოვნება და დიზაინი	ნახატი "ჩემი ოჯახი", "ოჯახური პორტრეტები", "შვებულებაში ვართ", "ჩემი სახლი", "ჩემი ოთახი", "ფონი ახალ ბინაში". საოჯახო გაზეთების გამოცემა. იკებანას, თაიგულების, პანელების, კოლაჟების დახატვა ბუნებრივი მასალისგან (მშობლების მონაწილეობით) გამოფენები "ოჯახური ჰობი".
თეატრი	საოჯახო მინი-სპექტაკლები, სცენარების წერა ბავშვების გასართობად, თეატრალური სკეტჩები „ოჯახური დიალოგები“. ოჯახების ერთობლივი ვიზიტები თეატრებში.

პროექტის განვითარების ალგორითმი

ეტაპები	Დავალებები	პროექტის გუნდის საქმიანობა	სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სამსახურის საქმიანობა
ელემენტარული	პრობლემის განმარტება (თემა). მონაწილეთა ჯგუფის შერჩევა.	არსებული ინფორმაციის დაზუსტება, დავალების განხილვა	დიზაინის მოტივაცია, პროექტის მიზნის ახსნა
დაგეგმვა	პრობლემის ანალიზი. ინფორმაციის წყაროების იდენტიფიცირება. ამოცანების განცხადება და შედეგების შეფასების კრიტერიუმების შერჩევა. როლების განაწილება გუნდში.	ამოცანების ფორმირება, ინფორმაციის დაგროვება. წარმატების კრიტერიუმის შერჩევა და დასაბუთება.	დახმარება ანალიზსა და სინთეზში (ჯგუფის მოთხოვნით). დაკვირვება.
Გადაწყვეტილების მიღება	ინფორმაციის შეგროვება და დაზუსტება. ალტერნატივების განხილვა. საუკეთესო ვარიანტის არჩევა. სამოქმედო გეგმების დახვეწა.	ინფორმაციასთან მუშაობა. იდეების სინთეზი და ანალიზი.	დაკვირვება. კონსულტაციები.
Შესრულება	პროექტის განხორციელება	პროექტზე მუშაობა, მისი დიზაინი.	დაკვირვება, რჩევა (ჯგუფის მოთხოვნით)
შედეგების შეფასება	პროექტის განხორციელების ანალიზი, მიღწეული შედეგები (წარმატებები და წარუმატებლობები)	პროექტების კოლექტიურ ანალიზსა და თვითშეფასებაში მონაწილეობა	დაკვირვება. ანალიზის პროცესის მიმართულება (საჭიროების შემთხვევაში)
პროექტის დაცვა	თავდაცვისთვის ემზადებიან. დიზაინის პროცესის დასაბუთება. მიღებული შედეგების ახსნა, მათი შეფასება.	პროექტის დაცვა. პროექტის შედეგების კოლექტიურ შეფასებაში მონაწილეობა.	პროექტის შედეგების კოლექტიურ ანალიზსა და შეფასებაში მონაწილეობა.

ესმირა ჰუსეინოვა
პროექტი. საპროექტო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

« პროექტი. საპროექტო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში." მოამზადა მასწავლებელმა გუსეინოვა ესმირა ელმანოვნამ.

ამ სამუშაოს მიზანია შესწავლა დიზაინი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

ამ მიზნის მისაღწევად, შემდეგი დავალებები:

გადახედეთ განვითარების ისტორიას საპროექტო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური მზაობის შესწავლა მონაწილეობის მისაღებად პროექტები.

გაეცანით მეთოდოლოგიას პროექტებისკოლამდელ დაწესებულებაში უფროსი ჯგუფის ბავშვებთან ერთად.

აირჩიეთ თემა საპროექტო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

შესწავლის საგნებია გამოყენება პროექტები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საქმიანობაში.

კვლევის ობიექტია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მზაობის განვითარების პროცესი დიზაინი სკოლამდელ ბავშვებში.

მეთოდი პროექტებიწარმოიშვა XIX საუკუნის მეორე ნახევარში. შეერთებულ შტატებში სოფლის მეურნეობის სკოლებში, შემდეგ გადაიყვანეს ყოვლისმომცველ სკოლაში. ჯონ დიუი (1859–1952), ამერიკელი იდეალისტი ფილოსოფოსი, პრაგმატიზმის ერთ-ერთი წამყვანი წარმომადგენელი, მიზნად ისახავს ბავშვის ცხოვრებას აზრიანი, მდიდარი შემოქმედებითი შრომითა და მნიშვნელოვანი მიღწევებით, სთავაზობდა ამას ”სწავლის აგება მისი მიზანშეწონილობის გზით. აქტივობა, ფოკუსირება მის პირად ინტერესზე და შემდგომ ცხოვრებაში მიღებული ცოდნის პრაქტიკულ აუცილებლობაზე.

შიდა პედაგოგიურ პრაქტიკაში, პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის ფუძემდებელი დიზაინი A. S. მაკარენკო სამართლიანად ითვლება. ის სასწავლო პროცესს სპეციალურად ორგანიზებულად მიიჩნევდა "პედაგოგიური წარმოება". ის იყო განათლების სპონტანური პროცესის მოწინააღმდეგე და წამოაყენა განვითარების იდეა "პედაგოგიური ტექნიკა".

ნ.ე.ვერაქსა, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი, 2000 წლიდან აწარმოებს კვლევას ბავშვთა ინიციატივის განვითარებასა და მის განხორციელებაზე პროექტის აქტივობები. მან აღნიშნა, რომ გამოყენება პროექტებისკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას ეს ხელს უწყობს ბავშვის ინიციატივისა და თვითშეფასების ამაღლებას.

პროგრამაში "ნიჭიერი ბავშვი საჯარო სკოლაში" A.I. Savenkov განსაზღვრავს განხორციელების სამ დონეს "კვლევითი სწავლება":

1.1.1. მასწავლებელი აყალიბებს პრობლემას;

1.2. მასწავლებელი შეიმუშავებს მისი გადაჭრის სტრატეგიას და ტაქტიკას;

1.3. ბავშვი თავად პოულობს გამოსავალს.

2. 2.1. მასწავლებელი აყალიბებს პრობლემას;

2.2. ბავშვი დამოუკიდებლად / ერთობლივად / ეძებს გადაწყვეტის მეთოდს;

3. 3.1. ბავშვი აყალიბებს პრობლემას;

3.2. ბავშვი შეიმუშავებს მისი გადაჭრის სტრატეგიას და ტაქტიკას;

3.3. ბავშვი თავად პოულობს გამოსავალს.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის თავისებურებები სრულყოფილად შეისწავლეს საშინაო მასწავლებლებმა და მათი გაშუქება იპოვეს Z. I. Ikunina, N. N. Poddyakov, A. L. Venger, A. D. Leontiev და სხვების ნაშრომებში.

უფროსი სკოლამდელი ასაკი ბოლოა სკოლამდელი ასაკის პერიოდებიდან, როდესაც ბავშვის ფსიქიკაში ჩნდება ახალი წარმონაქმნები. ეს არის ფსიქიკური პროცესების თვითნებობა - ყურადღება, მეხსიერება, აღქმა და ა.შ. - და შედეგად მიღებული ქცევის კონტროლის უნარი, ასევე ცვლილებები საკუთარ თავზე, თვითშეგნებასა და თვითშეფასებაში.

ამ ასაკობრივ ეტაპზე სკოლამდელი აღზრდის განვითარების მახასიათებლების შესაბამისად, მონაწილეობის მოტივები მათთვის საპროექტო აქტივობები ხდება:

პირდაპირი კავშირი პროექტი ცხოვრებასთან, საინტერესო მოვლენები და ნაცნობი საგნების უჩვეულო თვისებები;

ობიექტურად და სუბიექტურად მნიშვნელოვანი შედეგების მიღწევის უნარი;

განუყოფლობა საქმიანობისსაგანმანათლებლო სფეროებზე;

სახეობების ფართო სპექტრი საქმიანობის;

არა მხოლოდ შედეგის, არამედ მისი მიღწევის პროცესისა და გზების მნიშვნელობა;

საკუთარი ტემპით მოქმედების უნარი, ურთიერთქმედების ფორმების არჩევა;

გამოავლინოს შემეცნებითი, შემოქმედებითი, საქმიანი აქტივობა, დამოუკიდებლობა;

გამოიყენონ ადრე შეძენილი ცოდნა და უნარები, გამოცდილება და კომპეტენციები.

მენეჯმენტი პროექტის აქტივობებიიწვევს მასწავლებლის პოზიციის შეცვლას. მზა ცოდნის მატარებლიდან ის კოგნიტურის ორგანიზატორად იქცევა მათი მოსწავლეების საქმიანობა. ყურადღება მინდა გავამახვილო იმ ფაქტზე, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით, კოორდინაცია პროექტიუნდა იყოს საკმარისად მოქნილი, ანუ მასწავლებელი შეუმჩნევლად ხელმძღვანელობს ბავშვთა საქმიანობაცალკეული ეტაპების ორგანიზება პროექტი. სტრუქტურირების ზოგად მიდგომებზე საუბარი პროექტი ჰ. E. Veraksa შეიძლება დაიყოს შემდეგ ეტაპად

1. საწყისი ეტაპი, რომლის დროსაც დგინდება თემა პროექტი, მიზანი; მისი შესაბამისობა: "რა ვიცით?", "რა გვინდა ვიცოდეთ?"; ხანგრძლივობა განისაზღვრება პროექტი.

2. დაგეგმვის ეტაპი. ამ ეტაპზე ბავშვებთან ერთად ვადგენთ მიზნის მისაღწევად სამოქმედო გეგმას, სიმბოლოების გამოყენებით შევდივართ წინასწარ მომზადებულ ცხრილში. "სად შეიძლება მოვიძიოთ ინფორმაცია?":

ვის მივმართოთ დახმარებისთვის?

რა წყაროებიდან შეგიძლიათ მოიძიოთ ინფორმაცია?

რა შეიძლება მივიღოთ ძიების შედეგად.

3. ინფორმაციის შეგროვების ეტაპი. ამ ეტაპის მიზანი არის: უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების იდეების ფორმირება მათ გარშემო სამყაროს შესახებ მეთოდით პროექტის აქტივობები. ამ მიზნის მისაღწევად ტარდება მთელი რიგი აქტივობები, თემიდან გამომდინარე. პროექტი:

მასალის განთავსება საინფორმაციო ველზე;

საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა;

ექსკურსიები;

დაკვირვებები;

საგანმანათლებლო თამაშები და სავარჯიშოები;

ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები და ა.შ.

4. ინფორმაციის განზოგადების ეტაპი. ეს ეტაპი მოიცავს შეგროვებული ინფორმაციის ერთ მთლიანობაში გაერთიანებას, საბოლოო პროდუქტის შექმნას, რომელზეც ვიყენებთ შემდეგ მეთოდებს განზოგადებები:

ალბომის დიზაინი;

წიგნების შექმნა თემაზე;

განლაგების შექმნა;

ნამუშევრების გამოფენის ორგანიზება;

გართობის ჩატარება;

პრეზენტაცია პროექტებისაბავშვო ბაღში ბავშვებთან და მშობლებთან ჩატარებული კვლევის მიხედვით.

5. ამრეკლი ეტაპი: "რა ვისწავლეთ ახალი?", ეს არის საბოლოო ნაბიჯი პროექტისადაც ჩვენ ვაფასებთ ჩვენი ერთობლივი მუშაობის შედეგებს, განვსაზღვრავთ თემის გამჟღავნების სისრულეს, განვსაზღვრავთ შემდეგის თემას პროექტი.

მაგრამ, მიუხედავად ყოველივე ზემოთქმულისა, ორგანიზებისას პროექტის აქტივობებისაბავშვო ბაღში მასწავლებლებს შეიძლება შეექმნათ შემდეგი პრობლემები.

შეუსაბამობა სასწავლო პროცესის ორგანიზების ტრადიციულ ფორმასა და ბუნებას შორის პროექტის აქტივობები.

არ განასხვავებენ ბავშვის სუბიექტისა და ობიექტის პოზიციებს. მასწავლებელმა უნდა მოაწყოს ბავშვებისთვის პრობლემური სიტუაცია, მაგრამ არ უნდა შესთავაზოს პრობლემის გადაჭრის საკუთარი ვარიანტები. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვი იქნება ობიექტის პოზიციაში

მასწავლებლის სუბიექტური პოზიციის ჩამოყალიბების აუცილებლობა. შეუძლებელია ბავშვის სუბიექტურობის განვითარება მყარ, ფიქსირებულ მდგომარეობაში ყოფნისას. მასწავლებელს, თავისი პროფესიული გამოცდილებისა და განათლებით, აქვს საკმაოდ სტაბილური იდეები იმის შესახებ, თუ როგორ შეგიძლიათ და როგორ უნდა იმოქმედოთ სხვადასხვა სიტუაციებში.

თემა და შინაარსი პროექტებიუფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შეიძლება ძალიან მრავალფეროვანი იყოს. სამუშაოებში გამოყენებული დომინანტური მეთოდების მიხედვით პროექტი - თამაშიკრეატიული, ინფორმაციული, შეგვიძლია შემოგთავაზოთ შემდეგი ტიპოლოგია და თემები პროექტები.

თამაში:

- "თამაში მოგზაურობა წყალქვეშა სამეფოში";

როლური თამაში "თეატრი";

Თამაში "მომავლის ქალაქის აშენება";

- "მოგზაურობა ძველ სამყაროში";

- "ზღაპრული თოვლის ქალაქის აშენება".

კრეატიული:

შემოდგომა (გაზაფხული, ზამთარი)გახსნის დღე;

მუსიკალური ზღაპარი (სურვილისამებრ);

მაგიდის თეატრი (ზღაპრის გამოგონება, პერსონაჟების შექმნა, დეკორაციები და სპექტაკლის ჩვენება ბავშვებისთვის და მშობლებისთვის);

- "მხიარული ბაზრობა";

დახატული ფილმის ზოლებით კინოთეკის შექმნა;

ხელოვნების ფესტივალი "გაზაფხულის წვეთები".

შემეცნებითი:

Ჟურნალი "რატომ";

- "მოგზაურობა მათემატიკის სფეროში";

კონკურსი "ჩემი მემკვიდრეობა";

- "წითელი წიგნი"(წიგნის შექმნა იშვიათი და გადაშენების პირას მყოფი მცენარეების, ცხოველების, ფრინველების ნახატებიდან).

მნიშვნელოვანი სხვა ტიპები პროექტები, in მათ შორის:

- კომპლექსი: "თეატრის სამყარო", გამარჯობა პუშკინ!, "საუკუნეების ექო", "წიგნის კვირა";

- ჯგუფთაშორისი: "მათემატიკური კოლაჟები", "ცხოველთა და ფრინველთა სამყარო", "სეზონები";

- ჯგუფი: "სიყვარულის ზღაპრები", "Იცოდე შენი თავი", "ურალის ძვირფასი ქვები", "წყალქვეშა სამყარო", "მხიარული ასტრონომია";

- ინდივიდუალური: «» მე და ჩემი ოჯახი“, გენეალოგიური ხე“, "ბებიას ზარდახშას საიდუმლოებები", "ზღაპარი ჩიტი";

- კვლევა: "Წყლის სამყარო", "სუნთქვა და ჯანმრთელობა", "კვება და ჯანმრთელობა".

ხანგრძლივობის მიხედვით პროექტებიშეიძლება იყოს მოკლევადიანი (1 გაკვეთილიდან 1 დღემდე)და გრძელი (1 კვირიდან 3 თვემდე).

მეოცე საუკუნის ბოლოსთვის. შეიქმნა ახალი სახეობები პროექტები. ე.პოლატი (1999) ახასიათებს პროექტებიმათი ტიპოლოგიური მიხედვით ნიშნები:

- დომინანტური მეთოდის მიხედვით: კვლევა, ინფორმაცია, კრეატიული, თამაში, თავგადასავალი, პრაქტიკაზე ორიენტირებული;

- შინაარსის ბუნებით: მოიცავს ბავშვს და მის ოჯახს, ბავშვს და ბუნებას, ბავშვს და ადამიანის მიერ შექმნილ სამყაროს, ბავშვს, საზოგადოებას და მის კულტურულ ფასეულობებს;

ბავშვის მონაწილეობის ბუნებით პროექტი: მომხმარებელი, ექსპერტი, შემსრულებელი, მონაწილე იდეის დაწყებიდან შედეგების მიღებამდე;

- კონტაქტების ბუნებით: ხორციელდება ერთი ასაკობრივი ჯგუფის ფარგლებში, სხვა ასაკობრივ ჯგუფთან კონტაქტში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ფარგლებში. კონტაქტი ოჯახთან, კულტურულ დაწესებულებებთან, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან (ღია პროექტი) ;

- მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით: ინდივიდუალური, წყვილი, ჯგუფური და ფრონტალური;

- ხანგრძლივობის მიხედვით: მოკლევადიანი, საშუალოვადიანი და გრძელვადიანი.

Მუშაობა პროექტი, რომელიც მოიცავს გონივრული სამოქმედო გეგმის შედგენას, რომელიც ყალიბდება და იხვეწება მთელი პერიოდის განმავლობაში. ეტაპები:

1) მიზნების დასახვა;

2) განხორციელების ფორმის ძიება პროექტი;

3) თემებზე დაყრდნობით მთელი სასწავლო პროცესის შინაარსის განვითარება პროექტი;

4) განვითარებადი, შემეცნებითი, საგნობრივი გარემოს ორგანიზება;

5) ძიების მიმართულებების განსაზღვრა და პრაქტიკული საქმიანობის;

6) ერთობლივი ორგანიზაცია (მასწავლებლებთან, მშობლებთან და ბავშვებთან ერთად)კრეატიული, საძიებო და პრაქტიკული საქმიანობის;

7) ნაწილებზე მუშაობა პროექტი, კორექტირება;

8) კოლექტიური განხორციელება პროექტი, მისი დემონსტრირება.

დასასრულს, მინდა აღვნიშნო, რომ დიზაინიწარმოადგენს ცოდნის მნიშვნელოვან სფეროს ბავშვთა საქმიანობარაც არ ანაზღაურდება სკოლამდელი აღზრდის საქმიანობის სხვა ფორმების განვითარებით. პროექტის აქტივობააქვს მთელი რიგი მახასიათებლები, რომლებიც დადებითად აისახება სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებაზე.

ასევე, ჩვენ, კურსის მუშაობის შემქმნელებმა, მოვამზადეთ რჩევები პედაგოგისთვის მუშაობის შესახებ პროექტი.

1. ღრმად შეისწავლეთ თემა პროექტი.

2. ბავშვებთან მუშაობის ერთობლივი გეგმის შედგენისას პროექტიმხარი დაუჭირეთ ბავშვთა ინიციატივას.

3. დააინტერესეთ თითოეული ბავშვი თემებით პროექტი, მხარი დაუჭირეთ

ცნობისმოყვარეობა და მუდმივი ინტერესი პრობლემისადმი.

4. შექმენით თამაშის მოტივაცია ბავშვების ინტერესებზე და მათ ემოციურ რეაქციაზე.

5. გააცანით ბავშვები პრობლემურ სიტუაციაში, რომელიც ხელმისაწვდომია მათი გაგებისთვის და ეფუძნება ბავშვების პირად გამოცდილებას.

6. ტაქტიანად განიხილეთ ბავშვების მიერ შემოთავაზებული ყველა გამოსავალი პრობლემები: ბავშვს უნდა ჰქონდეს შეცდომის დაშვების უფლება და არ უნდა ეშინოდეს ლაპარაკის.

7. მუშაობისას დაიცავით თანმიმდევრულობისა და კანონზომიერების პრინციპი პროექტი.

8. მუშაობის პროცესში პროექტიშექმენით ბავშვთან თანაშემოქმედების ატმოსფერო, ინდივიდუალური მიდგომის გამოყენებით.

9. ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარება.

10. იყავით შემოქმედებითი განხორციელებით პროექტი; ბავშვების ორიენტირება დაგროვილი დაკვირვებების, ცოდნის, შთაბეჭდილებების გამოყენებაზე.

11. ნაზად ჩართეთ მშობლები თანამშრომლობაში პროექტი, ბავშვთან ერთობლივი შემოქმედების მხიარული ატმოსფეროს შექმნა.