მზა პროექტები ბაღისთვის. პროექტები

პროექტები იყოფა საქმიანობის ტიპების მიხედვით:

კრეატიული კვლევითი პროექტები, რომლებიც ბავშვებს საშუალებას აძლევს ექსპერიმენტების ჩატარება და შედეგის ვიზუალიზაცია კედლის გაზეთების, სტენდების და ა.შ.
როლური პროექტები, რომლებიც საშუალებას აძლევს ამოცანების გადაჭრას თამაშში, პერსონაჟების სახით.
საინფორმაციო პროექტები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის ინფორმაციის შეგროვებას, ანალიზს და მოწყობას სტენდებზე, ვიტრაჟებზე და ა.შ.

დასრულებული პროექტები

შეიცავს სექციებში:
მოიცავს სექციებს:

საბავშვო ბაღების ტერიტორიის კეთილმოწყობის პროექტები
მოძრაობის წესები, მოძრაობა, შუქნიშანი. პროექტები, გეგმები, ანგარიშები

ნაჩვენებია პოსტები 1-10 / 47635-დან.
ყველა განყოფილება | პროექტები. პროექტის აქტივობები ქ საბავშვო ბაღი

მოკლე დაკავშირებული პროექტი"ხალხური კულტურა და ტრადიციები"სკოლამდელ ჯგუფში. შემდგენელი: ვონოკოვა ეკატერინა ალექსანდროვნა. ტიპი პროექტი : -კრეატიული; - ინფორმაციული. ხანგრძლივობა: მოკლე ვადა. წევრები პროექტი : მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვები, ...

კრეატიული კვლევითი პროექტი "ჩემი პატარა სამშობლო"შემოქმედებითი - კვლევა პროექტი"ჩემი პატარა სამშობლო" Შესრულებული: განმანათლებელი იაზიკოვსკი საბავშვო ბაღი"ტერემოკი" შიროკოვა LV შესაბამისობა ნებისმიერი განათლების სისტემის განუყოფელი ნაწილია პატრიოტიზმის აღზრდა. პატრიოტიზმის საფუძვლები ფორმირებას იწყებს სკოლამდელ ასაკში ...

პროექტები. საპროექტო აქტივობები საბავშვო ბაღში - პროექტი „ველური ცხოველები“ მეორე უმცროს ჯგუფში

პუბლიკაცია "პროექტი "ველური ცხოველები" მეორე უმცროსში ..."პროექტი "გარეული ცხოველები" ბავშვები 3-4 წლის არიან. მეორე უმცროსი ჯგუფი. პროექტის ხანგრძლივობაა 6 კვირა. მიზანი: ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარების პირობების შექმნა. ამოცანები: ბავშვების ინტერესის განვითარება ამ თემის მიმართ. გავაცნოთ ბავშვებს ცხოველები, რომლებიც ცხოვრობენ ჩვენს...

MAAM სურათების ბიბლიოთეკა

პროექტი "შინაური ცხოველები" 3-4 წლის ბავშვებისთვისპროექტი "შინაური ცხოველები" ბავშვების ასაკი 3-4 წელი. პროექტის ხანგრძლივობა 5 კვირაა. მიზანი: ბავშვებში შემეცნებითი აქტივობის განვითარების პირობების შექმნა. მიზნები: ბავშვების ინტერესის განვითარება ამ თემის მიმართ; გააცანით ბავშვებს შინაური ცხოველები დააფიქსირეთ მახასიათებელი...

საგანმანათლებლო პროექტი "ერთობაშია ჩვენი ძალა"ვოლგოგრადის მუნიციპალური სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ადმინისტრაციის განათლების განყოფილება "ვოლგოგრადის კრასნოარმეისკის რაიონის საბავშვო ბაღი No. 367" პროექტის სახელწოდება "ჩვენი ძალა ერთობაშია" პროექტის ავტორი: კუზნეცოვა ნადეჟდა ალექსანდროვის პირველი ...

შესრულებულია: Nadeeva A.A., Tutrinova L.A., პედაგოგები Syktyvkar, 2018 წ. პროექტის აქტუალობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის ობიექტის მთავარი მახასიათებელია ფერი. ფერი გავლენას ახდენს ბავშვის ემოციურ სფეროზე, მონაწილეობს მხატვრული საქმიანობის პროცესში, აყალიბებს ...

პროექტები. საპროექტო აქტივობები საბავშვო ბაღში - ეკოლოგიური პროექტი უმცროს ჯგუფში "ცხოველები - ჩვენი მეგობრები"

შესავალი: პრობლემა: ბავშვებს არ აქვთ საკმარისი ცოდნა გარეული და შინაური ცხოველების ცხოვრების წესის, ჩვევების, კვების და საცხოვრებლის შესახებ; იმის შესახებ, თუ როგორ ემზადებიან ზამთრისთვის. ბავშვებს არ აქვთ ზოგადი კონცეფცია. პროექტის მიზანი: - მდგრადი შემეცნებითი ინტერესის განვითარება ...

სტატია

პროექტები საბავშვო ბაღში

კორობოვა ტატიანა ვლადიმეროვნა,
მასწავლებელი GBPOU "პედაგოგიური კოლეჯი №4 "
პეტერბურგი

შესავალი

ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა თანამედროვე სისტემაგანათლება, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, არის თითოეული ბავშვის შესაძლებლობების გამჟღავნება, პიროვნების აღზრდა შემოქმედებითი აზროვნებით, მზად არის სიცოცხლისთვის მაღალტექნოლოგიური ინფორმაციული საზოგადოებაში, გამოყენების უნარით. Საინფორმაციო ტექნოლოგიადა სწავლა მთელი ცხოვრების განმავლობაში. მხოლოდ ასეთ ადამიანს შეუძლია გახდეს წარმატებული ცხოვრებაში. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პროექტის განხორციელების კონტექსტში, თითოეული ბავშვი დამოუკიდებლად მიისწრაფვის ენერგიული საქმიანობისკენ, ხოლო ზრდასრული მისგან ელის დადებით ორიგინალურ შემოქმედებით შედეგს. ამიტომ, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საპროექტო აქტივობებში შესაძლებელია შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდა შემოქმედებითი აზროვნებით და შესაძლებელია სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი აქტივობის სრულად განვითარება.

ეს სტატია მოკლედ აღწერს თეორიული საფუძველიშემოთავაზებულია პროექტების განხორციელება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და მასწავლებლების მიერ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დასრულებული პროექტის შესახებ ანგარიშის მომზადების სავარაუდო სტრუქტურა. სტატია საინტერესო იქნება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებისა და პედაგოგიური კოლეჯებისა და უნივერსიტეტების სტუდენტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ სპეციალობაში „სკოლამდელი პედაგოგიკა“.

პროექტის მეთოდი

ამერიკელი განმანათლებლის, პროექტის მეთოდის დამფუძნებლის, უილიამ ჰარდ კილპატრიკის განმარტებით, პროექტი არის ნებისმიერი მოქმედება, რომელიც შესრულებულია გულიდან და კონკრეტული მიზნით. პროექტი არის მასწავლებლების მიერ სპეციალურად ორგანიზებული და პროექტის ბავშვებისა და ზრდასრული მონაწილეების მიერ განხორციელებული ქმედებების ერთობლიობა. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პროექტის აქტივობებში მონაწილეობენ ბავშვები, მასწავლებლები, ოჯახები. საპროექტო აქტივობა, ისევე როგორც სხვა, მხარს უჭერს ბავშვების შემეცნებით ინიციატივას საბავშვო ბაღისა და ოჯახის პირობებში და სწორედ საპროექტო აქტივობა იძლევა საშუალებას ამ ინიციატივის ფორმალიზება კულტურულად მნიშვნელოვანი პროდუქტის სახით.

პროექტის მეთოდი არის სასწავლო სისტემა, რომელშიც ბავშვები იძენენ ცოდნას უფრო რთული პრაქტიკული ამოცანების - პროექტების დაგეგმვისა და შესრულების პროცესში. პროექტის მეთოდი ყოველთვის გულისხმობს მოსწავლეების მიერ პრობლემის გადაჭრას. მუშაობის ეს მეთოდი განკუთვნილია ოთხი წლის და უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პროექტების შემუშავების გზები

1. სისტემის ვებ პროექტისთვის

ჩამოთვლილია ყველა სახის ბავშვთა აქტივობა და ერთობლივი აქტივობების ფორმები პროექტის განმავლობაში. ყველა მათგანი განაწილებულია საგანმანათლებლო სფეროების მიხედვით, გვ.2.6. GEF მიმართვა:

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება;

კოგნიტური განვითარება;

მეტყველების განვითარება;

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება;

ფიზიკური განვითარება.

სისტემის ვებგვერდი ასევე მიუთითებს ოჯახთან და სოციალურ პარტნიორებთან ურთიერთობის ფორმებს პროექტის აქტივობების მსვლელობისას, პროექტის ფარგლებში ერთობლივი საქმიანობის ფორმებს მგრძნობიარე მომენტებში.

2. მოდელი სამი კითხვაᲠᲐ ᲕᲘᲪᲘ? რა მინდა ვიცოდე? როგორ გავარკვიოთ?

ᲠᲐ ᲕᲘᲪᲘ? - პრობლემა. გაიგეთ რა იციან ბავშვებმა ამ თემის შესახებ.

რა მინდა ვიცოდე? - დიზაინი. პროექტის თემატური გეგმა.

როგორ გავარკვიოთ? - მოიძიეთ ინფორმაცია. ახალი ცოდნის წყაროები, ანუ ფონდები პროექტისთვის.

3. „ჩვენ შვიდნი ვართ“ გამოსახულება (ზაირ-ბეკის ავტორი)

შეშფოთებული ვართ... (ფორმულირებულია ფაქტი, წინააღმდეგობა, რაღაც, რაც ყურადღებას იპყრობს).

ჩვენ გვესმის ... (გაცნობიერებული პრობლემა წარმოდგენილია გადაჭრისთვის და ნიშნულები-ღირებულებები).

ჩვენ ველოდებით ... (მოყვანილია დასახული მიზნების აღწერა - შედეგები).

ჩვენ ვვარაუდობთ ... (წარმოდგენილია იდეები, ჰიპოთეზები).

ვაპირებთ... (ეტაპობრივად დაგეგმილი ქმედებების კონტექსტი).

ჩვენ მზად ვართ... (მოცემულია განსხვავებული ხასიათის არსებული რესურსების აღწერა).

ვითხოვთ მხარდაჭერას... (მოყვანილია პროექტის განხორციელებისთვის საჭირო გარე მხარდაჭერის დასაბუთება).

თემატური პროექტების კლასიფიკაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

1.პროექტში დომინანტური აქტივობის მიხედვით:

კვლევა - შემოქმედებითი

როლის შესრულება

კრეატიული

საინფორმაციო (პრაქტიკაზე ორიენტირებული)

2. საგნობრივი სფეროს მიხედვით:

მონოპროექტები (ერთი საგანმანათლებლო სფერო)

ინტეგრაციული (ორი ან მეტი საგანმანათლებლო სფერო)

3. კოორდინაციის ბუნებით:

პირდაპირი

დამალული

4. კონტაქტების ბუნებით:

ამავე ჯგუფის მოსწავლეებთან ერთად

რამდენიმე ჯგუფის მოსწავლეებთან ერთად

მთელი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლეებთან

5. პროექტის ხანგრძლივობის მიხედვით (დამოკიდებულია ბავშვების ინტერესის ხარისხზე, მასწავლებელი განსაზღვრავს):

მოკლევადიანი (1-3 კვირა)

საშუალო ხანგრძლივობა (თვემდე)

გრძელვადიანი (ერთი თვიდან რამდენიმე თვემდე)

პროექტების სახეები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში (L.V. Kiseleva-ს მიხედვით)

1. კვლევა - შემოქმედებითი.ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტებს და შედეგებს აწყობენ გაზეთების, დრამატიზაციის, საბავშვო დიზაინის (მაკეტების და მოდელების) სახით.

2. როლის შესრულება. გამოიყენება შემოქმედებითი თამაშების ელემენტები, ბავშვები შედიან ზღაპრის გმირების იმიჯში და პრობლემებს თავისებურად წყვეტენ.

3. საინფორმაციო (პრაქტიკაზე ორიენტირებული). ბავშვები აგროვებენ ინფორმაციას და ახორციელებენ მას სოციალურ ინტერესებზე ორიენტირებული (ჯგუფის დიზაინი და დიზაინი)

4. კრეატიული.სამუშაოს შედეგის ფორმულირება ფორმაში ბავშვთა დღესასწაული, საბავშვო დიზაინი და ა.შ.

რა არის "პროექტი"?

თითოეული პროექტი არის "ხუთი P":

პრობლემა;

დიზაინი (დაგეგმვა)

ინფორმაციის მოძიება;

პროდუქტი;

პრეზენტაცია

მაგრამ სინამდვილეში, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პროექტის ორგანიზების ყველა მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს პროექტის მეექვსე "P" - ეს არის მისი პორტფოლიო, ე.ი. საქაღალდე, რომელიც შეიცავს ყველა სამუშაო მასალას, მათ შორის პროექტებს, ყოველდღიურ გეგმებს, შენიშვნებს და სხვა მეთოდოლოგიურ მასალებს, რომლებიც გამოიყენება პროექტის აქტივობების დროს.

პროექტის დასასრულსთითოეული სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი, რომელიც აწყობს საპროექტო აქტივობებს,უნდა გასცეს ანგარიში პროექტის შესახებ, რაც ხშირად იწვევს სირთულეებს. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დასრულებული პროექტის შესახებ მოხსენების მოსამზადებლად შემოთავაზებული სავარაუდო სტრუქტურის გამოყენებით, თქვენ, ძვირფასო კოლეგებო, შეგიძლიათ ამის გაკეთება მარტივად.

სავარაუდო სტრუქტურა მასწავლებლების მიერ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დასრულებული პროექტის შესახებ მოხსენების მოსამზადებლად პროექტის სისტემის ქსელის გამოყენებით

1. სათაურის გვერდი - პროექტის სახელი, პროექტის ტიპი, პროექტის ვადები, პროექტის ავტორი.

2. პროექტის თემადა მისი წარმოშობა.

3. პროექტის მიზნები(საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და აღმზრდელი): ბავშვებისთვის, მასწავლებლებისთვის (არა მხოლოდ აღმზრდელებისთვის, არამედ, შესაძლოა, მუსიკის ლიდერებისთვის, სპორტის ლიდერებისთვის, მეტყველების თერაპევტებისთვის და ა.შ.), ოჯახის წევრებისთვის.

4. პროექტის სისტემის ქსელი.

5. პროექტის მოსალოდნელი შედეგები:ბავშვებისთვის, მასწავლებლებისთვის, ოჯახის წევრებისთვის.

6. Შემაჯამებელიპროექტი:

* მოსამზადებელი ეტაპი - ბავშვების ქმედებები, მასწავლებლების ქმედებები, ოჯახის წევრების ქმედებები

* აქტივობის ეტაპი - ბავშვების ქმედებები, მასწავლებლების ქმედებები, ოჯახის წევრების ქმედება

* დასკვნითი ეტაპი - ბავშვების ქმედებები, მასწავლებლების ქმედებები, ოჯახის წევრების ქმედებები

7. პროექტის პროდუქტის აღწერა: ბავშვებისთვის, მასწავლებლებისთვის, ოჯახის წევრებისთვის

8. პროექტის პრეზენტაცია- პროექტის პროდუქტების დემონსტრირება სხვებისთვის (აქ მიზანშეწონილია პროექტის პროდუქტის ფოტოების განთავსება).

ძვირფასო კოლეგებო, გისურვებთ შემოქმედებით წარმატებებს საპროექტო აქტივობებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან ერთად!

გამოყენებული ლიტერატურის სია

კორობოვა ტ.ვ. ცოდნის გოჭი

პროექტის აქტივობები საბავშვო ბაღში.

შესავალი

თანამედროვე განათლების სისტემის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, არის თითოეული ბავშვის შესაძლებლობების გამოვლენა, პიროვნების აღზრდა შემოქმედებითი აზროვნებით, მაღალტექნოლოგიური საინფორმაციო საზოგადოებაში სიცოცხლისთვის მზად, უნარით. გამოიყენონ საინფორმაციო ტექნოლოგიები და ისწავლონ მთელი ცხოვრების მანძილზე. მხოლოდ ასეთ ადამიანს შეუძლია გახდეს წარმატებული ცხოვრებაში. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პროექტის განხორციელების კონტექსტში, თითოეული ბავშვი დამოუკიდებლად მიისწრაფვის ენერგიული საქმიანობისკენ, ხოლო ზრდასრული მისგან ელის დადებით ორიგინალურ შემოქმედებით შედეგს. ამიტომ, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საპროექტო აქტივობებში შესაძლებელია შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდა შემოქმედებითი აზროვნებით და შესაძლებელია სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი აქტივობის სრულად განვითარება.

პროექტის მეთოდი

1. სისტემის ვებ პროექტისთვის

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება;

კოგნიტური განვითარება;

მეტყველების განვითარება;

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება;

ფიზიკური განვითარება.

2. სამი კითხვის მოდელი რა ვიცი? რა მინდა ვიცოდე? როგორ გავარკვიოთ?

ᲠᲐ ᲕᲘᲪᲘ? - პრობლემა. გაიგეთ რა იციან ბავშვებმა ამ თემის შესახებ.

რა მინდა ვიცოდე? - დიზაინი. პროექტის თემატური გეგმა.

3. „ჩვენ შვიდნი ვართ“ გამოსახულება (ზაირ-ბეკის ავტორი)

ჩვენ ველოდებით ... (მოყვანილია დასახული მიზნების აღწერა - შედეგები).

ჩვენ ვვარაუდობთ ... (წარმოდგენილია იდეები, ჰიპოთეზები).

ვაპირებთ... (ეტაპობრივად დაგეგმილი ქმედებების კონტექსტი).

1. პროექტში დომინანტური აქტივობის მიხედვით:

კვლევა - შემოქმედებითი

როლის შესრულება

კრეატიული

საინფორმაციო (პრაქტიკაზე ორიენტირებული)

2. საგნობრივი სფეროს მიხედვით:

მონოპროექტები (ერთი საგანმანათლებლო სფერო)

ინტეგრაციული (ორი ან მეტი საგანმანათლებლო სფერო)

3. კოორდინაციის ბუნებით:

პირდაპირი

დამალული

4. კონტაქტების ბუნებით:

ამავე ჯგუფის მოსწავლეებთან ერთად

რამდენიმე ჯგუფის მოსწავლეებთან ერთად

მთელი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლეებთან

მოკლევადიანი (1-3 კვირა)

საშუალო ხანგრძლივობა (თვემდე)

გრძელვადიანი (ერთი თვიდან რამდენიმე თვემდე)

1. კვლევა და შემოქმედებითი. ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტებს და შედეგებს აწყობენ გაზეთების, დრამატიზაციის, საბავშვო დიზაინის (მაკეტების და მოდელების) სახით.

2. როლის შესრულება . გამოიყენება შემოქმედებითი თამაშების ელემენტები, ბავშვები შედიან ზღაპრის გმირების იმიჯში და პრობლემებს თავისებურად წყვეტენ.

3. საინფორმაციო (პრაქტიკაზე ორიენტირებული) . ბავშვები აგროვებენ ინფორმაციას და ახორციელებენ მას სოციალურ ინტერესებზე ორიენტირებული (ჯგუფის დიზაინი და დიზაინი)

4. კრეატიული. სამუშაოს შედეგის რეგისტრაცია საბავშვო დღესასწაულის, საბავშვო დიზაინის და ა.შ.

რა არის "პროექტი"?

თითოეული პროექტი არის "ხუთი P":

პრობლემა;

დიზაინი (დაგეგმვა)

ინფორმაციის მოძიება;

პროდუქტი;

პრეზენტაცია

პროექტის დასასრულს თითოეული სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელმა, რომელიც ახორციელებს საპროექტო აქტივობებს, უნდა შეადგინოს ანგარიში პროექტის შესახებ, რაც ხშირად იწვევს სირთულეებს. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დასრულებული პროექტის შესახებ მოხსენების მოსამზადებლად შემოთავაზებული სავარაუდო სტრუქტურის გამოყენებით, თქვენ, ძვირფასო კოლეგებო, შეგიძლიათ ამის გაკეთება მარტივად.

2. პროექტის თემა და მისი წარმოშობა.

3. პროექტის მიზნები (საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და აღმზრდელი): ბავშვებისთვის, მასწავლებლებისთვის (არა მხოლოდ აღმზრდელებისთვის, არამედ, შესაძლოა, მუსიკის ლიდერებისთვის, სპორტის ლიდერებისთვის, მეტყველების თერაპევტებისთვის და ა.შ.), ოჯახის წევრებისთვის.

4. პროექტის სისტემის ქსელი.

5. პროექტის მოსალოდნელი შედეგები: ბავშვებისთვის, მასწავლებლებისთვის, ოჯახის წევრებისთვის.

6. პროექტის შეჯამება:

7. პროექტის პროდუქტის აღწერა : ბავშვებისთვის, მასწავლებლებისთვის, ოჯახის წევრებისთვის

8. პროექტის პრეზენტაცია - პროექტის პროდუქტების დემონსტრირება სხვებისთვის (აქ მიზანშეწონილია პროექტის პროდუქტის ფოტოების განთავსება).

ძვირფასო კოლეგებო, გისურვებთ შემოქმედებით წარმატებებს სკოლამდელ ბავშვებთან საპროექტო საქმიანობაში!

საპროექტო აქტივობა არის სწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელების მეთოდი პროდუქტიული, შემოქმედებითი, შემეცნებითი ან კვლევითი საქმიანობასკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლეები, რომლის დროსაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აფართოებენ თავიანთ ჰორიზონტს, ლექსიკას, იძენენ ახალ ცოდნას და სწავლობენ მათთვის პრაქტიკული გამოყენების პოვნას. ბავშვების ინტერესი ემსახურება როგორც შთაგონების წყაროს სერიოზული და საინტერესო ამოცანების განსახორციელებლად. - უფროსების (მშობლებისა და მასწავლებლების) და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობის შედეგი, რომელიც მიმართულია:

სკოლამდელ ბავშვებში საგნობრივი უნარებისა და ცოდნის განვითარება;
სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის აუცილებელი კომპეტენციების ჩამოყალიბება (საკუთარი შესაძლებლობების გაანალიზება, ამოცანების დასახვა, მათი გადაჭრის გზებისა და ოპტიმალური საშუალებების მოძიება);
ბავშვის პიროვნების ჰარმონიული განვითარება (ბავშვები სწავლობენ გუნდში მუშაობას, კომპრომისების პოვნას, მიზნების მიღწევას, ლიდერობის თვისებებსა და ინიციატივას, თავდაჯერებულად ქცევას გაურკვევლობის პირობებში).

დასრულებული პროექტები საბავშვო ბაღში: პედაგოგიური ინოვაციის მახასიათებლები

მეთოდი დასრულებული პროექტები საბავშვო ბაღშისაშუალებას გაძლევთ სრულად განავითაროთ ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები და შემეცნებითი ინიციატივები, უფროსების მონაწილეობით შემეცნებითი და პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად. ინოვაცია, რომელიც შედარებით ცოტა ხნის წინ გამოჩნდა სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიურ ყულაბაში, დღეს ორიენტირებულია ბავშვების პოტენციალის გახსნაზე, სინთეზზე. საგანმანათლებლო სფეროები, თეორიული და პრაქტიკული ცოდნა. პარადოქსულია, რომ პროექტის აქტივობები თანაბრად მნიშვნელოვანია როგორც ბავშვებისთვის, ასევე მოზრდილებისთვის, რადგან ისინი ასტიმულირებენ შემოქმედებით აზროვნებას, პროფესიულ განვითარებას და ზოგადად განათლების ხარისხს.

საპროექტო აქტივობა გულისხმობს რამდენიმე ტიპის აქტივობის გაერთიანებას დასმული პრობლემის ერთი თემატური სიბრტყის ეგიდით, პრობლემის ღრმა და ყოვლისმომცველ შესწავლას. მისი წყალობით, პედაგოგიურ პროცესში ჩნდება განათლებისა და სწავლების ახალი მეთოდები, ინერგება ახალი იდეები და სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები ქმნიან მსოფლიოს ერთიან სურათს, საბავშვო ბაღი ახორციელებს განვითარებად, საგანმანათლებლო და ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიებს. ბავშვთა მთავარი მიზანი პროექტები სკოლამდელ განათლებაში GEF-ის მიხედვითშედგება:

გამოცდილების მიღებას შემოქმედებითი საქმიანობა, წარმოსახვა, თავისუფალი დამოუკიდებელი პიროვნების განვითარება;
ხელს უწყობს ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების ჩამოყალიბებას, კოლექტიური შემოქმედების პრაქტიკას და თანატოლებთან, ოჯახის წევრებთან და მასწავლებლებთან თანამშრომლობას;
გარემოსადმი ემოციურ-ღირებული დამოკიდებულების შექმნა;
შემეცნებითი შესაძლებლობების სტიმულირება, აზროვნება;
პრაქტიკული ღირებულების მქონე მზარდი სირთულის ამოცანების განხორციელებაში ჩართვა;
კომუნიკაციის განვითარება.

ვინაიდან ოჯახი ყველაზე ხშირად კომფორტული და სასიცოცხლო გარემოა, მოსწავლეთა ოჯახის წევრებთან ურთიერთობა აუცილებლობაა სკოლამდელი აღზრდის მიზნების მისაღწევად და პიროვნების ჰარმონიული განვითარებისთვის.

მეთოდოლოგია ეფუძნება პრინციპს „ვისწავლი რა არის ჩემთვის სასარგებლო და ვიცი სად და როგორ გამოვიყენო შეძენილი უნარები და ცოდნა“, რაც უზრუნველყოფს თეორიულ და პრაქტიკულ უნარებს შორის ბალანსს. ის საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ ბავშვების ბუნებრივი ცნობისმოყვარეობა და მიმართოთ მას სწორი მიმართულებით. ამავე დროს, ბავშვი ყოველთვის რჩება "წამყვანი", ხოლო მასწავლებელს ენიჭება "მონის" როლი, ემორჩილება სკოლამდელი აღზრდის ინტერესებსა და სურვილებს, მაგრამ აკონტროლებს მის საქმიანობას. ეს შესაძლებელს ხდის ავტორიტარული პედაგოგიკის მიტოვებას ერთობლივ საქმიანობაში თანამშრომლობის პრინციპების სასარგებლოდ.

განაცხადის პრაქტიკა პროექტები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საქმიანობაშიადასტურებს, რომ მოსწავლეებმა ის:

იძლევა აზროვნების მოქნილობას და დამოუკიდებლობას გადაწყვეტილების მიღებისას;
ასტიმულირებს სენსორების გამოყენებას პრობლემების პრაქტიკაში გადაჭრაში;
საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ ცოდნისა და უცოდინრობის საზღვრები.
პედაგოგები ასევე გრძნობენ პოზიტიურ დინამიკას, რადგან:
პრაქტიკაში საძიებო პროფესიული საქმიანობა;
ისწავლოს სამუშაოს დაგეგმვა ბავშვების ინტერესებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად;
დამოუკიდებლად დაგეგმონ სასწავლო პროცესი.

სამწუხაროდ, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს ხშირად ესაჭიროებათ მეთოდოლოგიური დახმარება, კონსულტაციები, მასტერკლასები მოწინავე პროექტის ტექნოლოგიაზე, რადგან ისინი ხშირად აჩვენებენ არასაკმარის ინფორმირებულობას პროექტის განხორციელების პრინციპებისა და მახასიათებლების შესახებ, ჩვეული საგანმანათლებლო სისტემის მიტოვების სურვილი, პროფესიული უნარების გაუმჯობესების მოტივაციის ნაკლებობა. და ავლენს ინიციატივას. ყველას არ ესმის განსხვავება დიზაინსა და კვლევით საქმიანობას შორის: პროექტი არის სამუშაოს ორგანიზების გზა, რომელიც მთავრდება პრაქტიკაში გამოსაყენებელი კონკრეტული გადაწყვეტით.

საპროექტო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაშიაქვს შემდეგი მახასიათებლები:

პროექტზე მუშაობა შექმნილია არა საგანმანათლებლო, არამედ ცხოვრებისეული პრობლემების გადასაჭრელად, რომლებიც აინტერესებს ერთი მოსწავლის ან ბავშვების ჯგუფს. ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ შესწავლილი პრობლემა იყოს აქტუალური ბავშვებისთვის და არა მასწავლებლის მიერ დაწესებული.
პროექტის მეთოდის გამოყენებით, მიზანშეწონილია გადაჭრას მხოლოდ ის პრობლემები, რომლებიც არ იძლევა ხაზოვანი (მარტივი) ამოხსნის საშუალებას. ვინაიდან დიზაინი არის ინტელექტუალური, შრომატევადი და რესურსების ინტენსიური მეთოდი, იგი გამოიყენება მართლაც რთული და მნიშვნელოვანი პრობლემების გადასაჭრელად.
თითოეული პროექტი აერთიანებს რესურსების შეზღუდვებს, ვადებსა და მკაცრ მოთხოვნებს მზა პროდუქტისთვის. ბავშვებისთვის უფრო ადვილია ბიზნესის მორგება, რადგან იციან, რომ ისინი მუშაობენ „ზრდასრული“ პირობებში და წყვეტენ მნიშვნელოვან პრობლემებს. ასე რომ, ბავშვებმა უნდა გააცნობიერონ, როგორ გაანაწილონ დრო და მასწავლებლის დრო, რამდენი ქაღალდი, საღებავები, ფანქრები ან პლასტილინი დასჭირდებათ პროექტის დასასრულებლად, რა უნდა იყოს სამუშაოს შედეგი (რაღაც მასალა, რომელიც შეგიძლიათ წარმოიდგინოთ, შეხება, დანახვა). ბოლო პუნქტი ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან პროექტის დასრულება არის პროდუქტი, აქტივობის შედეგი კი ბავშვებმა მიიღეს უნარ-ჩვევები და კომპეტენციები. შეუძლებელია პროდუქტისა და შედეგის ცნებების შერევა, ასევე პატრიოტიზმის, მეგობრობის, ურთიერთგაგების პროექტების შექმნა. მსგავსი პროექტები მისაღებია, მაგრამ სხვა კუთხით: პატრიოტიზმის გრძნობის გასაღვივებლად, შეგიძლიათ შეისწავლოთ ოჯახის ხე, შეისწავლოთ დიდი თანამემამულეების ცხოვრება და მეგობრობისთვის, გააკეთოთ ფოტოების კოლაჟი მეგობრებთან ერთად, ერთობლივად გააკეთოთ. მნიშვნელოვანი სამუშაო - იზრუნეთ მცენარეებზე, გააკეთეთ ფრინველის მკვებავი, რომ ამ პროცესში დამეგობრდეთ. სკოლამდელი აღზრდის საპროექტო აქტივობის პროდუქტი უნდა იყოს სოციალურად და ფინანსურად მნიშვნელოვანი.
პროექტის აქტივობა ბავშვობის ყველა ეტაპზე მოიცავს გუნდურ მუშაობას. გუნდის მშენებლობა საშუალებას აძლევს ბავშვებს გააცნობიერონ როგორ დაუკავშირდნენ მშობლებსა და აღმზრდელებს, რომლებიც ჩაერთონ მხარდაჭერად.

საპროექტო აქტივობები საბავშვო ბაღში: დასრულებული პროექტების სახეობები

საბავშვო ბაღში საპროექტო სამუშაოს განხორციელებამდე მნიშვნელოვანია, რომ აღმზრდელებმა გაიგონ განსხვავება შემდეგ აქტივობებს შორის:

კვლევა - საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ მეტი ინტერესის პრობლემის ან ფენომენის (სუბიექტის) შესახებ, იპოვოთ სიმართლე;
პროდუქტიული - გულისხმობს პრობლემის უმარტივეს გადაწყვეტას;
პროექტი - გულისხმობს არა მხოლოდ პრობლემის გადაჭრას, არამედ სიტუაციის განვითარებას, შესაბამისად, პროექტის ფარგლებში სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ როგორც პროდუქტიული, ასევე კვლევითი და სასწავლო აქტივობები, მაგრამ ყველა მათგანმა უნდა გამოიწვიოს კონკრეტული პროდუქტის შექმნა.

Ამგვარად დასრულებული პროექტები საბავშვო ბაღში GEF-ის მიხედვითგანსხვავდება:

პრობლემის არსებობა, რომლის გადაჭრა შეუძლებელია პირდაპირი მოქმედებით;
პროცესის ყველა მონაწილის სოციალური თუ პირადი მოტივაცია;
ამოცანის მიზნობრივი ხასიათი.

თითოეული პროექტი აფართოებს ბავშვების ცოდნას გარკვეულ სფეროში, აყალიბებს მათში აუცილებელ უნარებსა და შესაძლებლობებს და საშუალებას აძლევს გამდიდრდეს სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებისეული გამოცდილება. ბავშვები სწავლობენ დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღებას, მიზნების დასახვას და მათ მიღწევას, აზროვნების განვითარებას, ჯგუფის სხვა წევრებთან თანამშრომლობას და მოლაპარაკებას.

პროექტის აქტივობა: სამი კრიტიკული შეცდომა

საბავშვო ბაღში საპროექტო აქტივობების განხორციელების სახელმძღვანელო გამოქვეყნებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის სახელმძღვანელოში, რომელიც დაგეხმარებათ თავიდან აიცილოთ საერთო სირთულეები.

საბავშვო ბაღში პროექტების თემიდან გამომდინარე, ისინი იყოფა:

კვლევა - სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ატარებენ ექსპერიმენტებს და ექსპერიმენტებს, ადგენენ საგნების ბუნებას და ზოგიერთი ფენომენის არსს, რომლებიც შემდგომში შედგენილია გამოფენების, პრეზენტაციების, ალბომის ან გაზეთების სახით. ისინი გამოირჩევიან თემების სოციალური მნიშვნელობით, პრობლემის აქტუალურობით, მკაფიო სტრუქტურისა და მიზნების არსებობით.
თამაში - ტარდება შემოქმედებითი თამაშების ელემენტებით, რომლებშიც ბავშვები ხდებიან ზღაპრის გმირები, წყვეტენ მათთვის დაკისრებულ ამოცანებს. პროექტის აქტივობებში მონაწილეებს შორის, როლები მკაცრად არის განაწილებული ერთმანეთთან, მოქმედებენ როლური აქტივობების ფარგლებში, წარმოაჩენენ თავს ზღაპრის პერსონაჟად, ცხოველად, ლიტერატურული ნაწარმოებების ან მულტფილმების გმირებად.
საინფორმაციო - სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ირჩევენ თემას და მის განხორციელებას მათი სოციალური ინტერესების შესაბამისად. მუშაობის პროცესში ბავშვები აგროვებენ და აანალიზებენ ინფორმაციას, შემდეგ კი მის საფუძველზე ამზადებენ პროდუქტს და წარმოადგენენ მას. შედეგად ისინი სწავლობენ განზოგადებას და ანალიზს, ინფორმაციასთან მუშაობას, ფენომენის ან ობიექტის შესახებ მიღებული ინფორმაციის სხვებს გაზიარებას.
კრეატიული - ხორციელდება საბავშვო დღესასწაულის, თეატრალური წარმოდგენის, ინტერიერის დიზაინის, ზღაპრის ან კონკურსის ფორმატში. ხშირად მათ არ აქვთ მკაცრად გააზრებული სტრუქტურა, მონაწილეთა ქმედებები შეიძლება არ იყოს განაწილებული. ისინი ასახავს საბავშვო ბაღის ბავშვებს, ბავშვებსა და მშობლებს, სკოლამდელ ბავშვებსა და საზოგადოებას, გარე სამყაროსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობის ბუნებას. შემოქმედებითი ორიენტაციის ყველა პროექტი იყოფა კატეგორიებად შედეგის წარმოდგენის ფორმის მიხედვით, შემოქმედების დომინანტური მრავალფეროვნების მიხედვით, მოტივის მიხედვით.
პრაქტიკაზე ორიენტირებული - გამოავლინეთ სოციალურად მნიშვნელოვანი პრობლემები, აქტივობის შედეგს აქვს სოციალური ფერი. ასეთი პროექტები ხორციელდება გააზრებული სტრუქტურის, როლების ხარისხიანი განაწილებისა და განხორციელების თითოეულ ეტაპზე სათანადო ორგანიზების პირობებში.
ღია - ყველაზე ხშირად გამოიყენება სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების სხვადასხვა ჯგუფში, რაც საშუალებას გაძლევთ აიყვანოთ დიზაინი ახალ დონეზე. როდესაც სამუშაო ტარდება იმავე ასაკობრივ ჯგუფში, პროცესის ყველა მონაწილემ იცის ერთმანეთის პიროვნული და სოციალური თვისებები, ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები. ბავშვებთან კონტაქტი სხვადასხვა ასაკისსკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მოსწავლეები აფართოებენ კომუნიკაციის სფეროებს, აუმჯობესებენ კომუნიკაციას და სოციალურ უნარებს. ერთობლივი აქტივობები მათ ახალ ემოციებსა და შთაბეჭდილებებს ანიჭებს, უმცროსი და უფროსი ბავშვები ერთმანეთის გამოცდილებიდან სწავლობენ.
დასასვენებელი აქტივობები – გასართობი და სპორტული აქტივობების განხორციელება.
კომპლექსი - მათ შინაარსში აერთიანებს რამდენიმე სახეობას ერთდროულად.

ნებისმიერი პროექტები სკოლამდელ განათლებაში GEF-ის მიხედვითხელს უწყობს ბავშვების თვითშეფასების ამაღლებას ბავშვების მიღწევების ღირებულების ამოცნობით და განხორციელების დროის მიხედვით იყოფა მოკლევადიან, რამდენიმე კლასში განხორციელებულ, ასევე საშუალოვადიან და გრძელვადიან (ეს უკანასკნელი შესწავლილი და განხორციელებული ექვსი თვე ან წელი). ბავშვის მონაწილეობის ბუნებით ის შეიძლება იყოს პროექტის აქტივობებში მონაწილე, შემსრულებელი, დამკვეთი და შემფასებელი. ვინაიდან ბავშვებს არ შეუძლიათ დამოუკიდებლად შეიმუშაონ და განახორციელონ პროექტი, მათ დახმარებას უწევენ პედაგოგები, მუსიკალური დირექტორები და მშობლები, რომლებსაც აკისრიათ მენტორის როლი. შესაბამისად, მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით, ყველა პროექტი იყოფა ინდივიდუალურ, წყვილებად, ჯგუფად (პროექტის მონაწილეები - 3-12 კაცი) და ფრონტალურ (ახორციელებს სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ჯგუფის მთელი გუნდი).

ინდივიდუალური დიზაინი ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის კულტურული და სოციალური გამოცდილების გამდიდრებას, საშუალებას აძლევს მას აიღოს ინიციატივა, გამოხატოს თავისი აზრები და გრძნობები, გამოავლინოს თავისი შესაძლებლობები, დაუშვას შეცდომები და მიაღწიოს წარმატებას.
კოლექტიური პროექტები აცნობიერებენ ბავშვების ერთად მოქმედების სურვილს, კოლექტიურ მუშაობაში მონაწილეობის სურვილს, პრობლემების გადაჭრას. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს კოლექტიური თანამშრომლობის უნარ-ჩვევების გაჩენას, რომელიც ყალიბდება საერთო სამუშაოს განხორციელებაში ჩართულობით. ასრულებდა დიზაინის სამუშაო, სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მოსწავლეები ერთიანდებიან, განიხილავენ პრობლემას, ეძებენ გადაჭრის გზებს, ანაწილებენ მოვალეობებს და პასუხისმგებლობებს, ეხმარებიან ერთმანეთს.
წყვილ პროექტებს ახორციელებენ ბავშვების წყვილი, რაც ხელს უწყობს მეგობრული და პარტნიორული ურთიერთობების დამყარებას, საშუალებას აძლევს მათ ჩამოაყალიბონ თანამშრომლობის, კომპრომისის, რთული პრობლემების ერთობლივი აქტივობებით გადაჭრის უნარები.

ურთიერთობის ბუნებით პროექტები ჯგუფში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაშიიყოფა დავალებად იმავე ასაკობრივ ჯგუფში, უფროსი ან უმცროსი ბავშვების ჩართულობით, მშობლების, საზოგადოებრივი ორგანიზაციების თუ დაწესებულებების წარმომადგენლების მონაწილეობით.

პროექტების მეთოდი სკოლამდელი ბავშვობის სხვადასხვა საფეხურზე

ისინი მოიცავს უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივ მუშაობას კონკრეტულ თემაზე ან შერჩეულ პრობლემაზე შემეცნებითი აქტივობის ფარგლებში. პროექტის მეთოდოლოგია რეკომენდებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში გამოსაყენებლად, მიუხედავად იმისა, რომ მისი გამოყენება შესაძლებელია მცირეწლოვან ბავშვებთანაც. მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა გაითვალისწინოს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები პირდაპირ გავლენას ახდენს მათ როლზე დიზაინში:

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ძირითადად დაკვირვებით არიან და ამიტომ ურჩევნიათ მარტივი მოკლევადიანი პროექტები, მინი-პროექტები, რომლებიც განხორციელდება მშობლებთან ერთად ან მათი აქტიური მონაწილეობით;
საშუალო სკოლამდელ ასაკში ბავშვები უფრო მზად არიან პარტნიორობისთვის, რადგან შეუძლიათ განახორციელონ საშუალოვადიანი პროექტები, რომლებიც გამოავლენს მათთვის საინტერესო პრობლემებს;
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ უკეთ შეინარჩუნონ ინტერესი, შეჩერდნენ, კონცენტრირდნენ კონკრეტულ დავალებაზე და, შესაბამისად, ისინი უფრო შესაფერისია გრძელვადიანი პროექტებისთვის, რომლებსაც ისინი ახორციელებენ უფროსებთან თანამშრომლობის პოზიციებზე.

პროექტის მეთოდი ითვალისწინებს უფროსებისა და ბავშვების თანასწორობას და, შესაბამისად, მშობლებსა და აღმზრდელებს არ აქვთ უფლება შეაფასონ ან გააკონტროლონ ბავშვების საქმიანობა. მასწავლებლები ცდილობენ ბავშვებში ჩამოაყალიბონ სწავლის ძირითადი კომპეტენციები და პიროვნული თვისებები, რომლებიც შეუცვლელი იქნება მომავალში.

მეთოდისტები განასხვავებენ პროექტების გამოყენების სამ ეტაპს, რომლებიც დამახასიათებელია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მოსწავლეთა სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის:

იმიტირებული. 3-5 წლის ბავშვები თავიანთ ქმედებებში აქტიურად ბაძავენ უფროსებს, ახასიათებთ მონდომება, ამიტომ პროექტების განხორციელებისას მეორე როლი ენიჭებათ. მოსწავლეები ასრულებენ დავალებებს, ბაძავენ უფროსს (მასწავლებელს ან მშობელს), ან მოქმედებენ შემოთავაზებული მაგალითის მიხედვით.
განვითარებადი. 5-6 წლის სკოლამდელ ბავშვებს უკვე შეუძლიათ აქტიურად ითანამშრომლონ თანატოლებთან (იპოვონ კომპრომისები, კოორდინაცია გაუწიონ მოქმედებებს, გაანაწილონ ფუნქციები), აქვთ ერთობლივი საქმიანობის გამოცდილება. ბავშვები ამ ეტაპზე გამოირჩევიან განვითარებული თვითშეფასებით და თვითკონტროლით, საკუთარი და სხვა ადამიანების ქმედებების ობიექტური შეფასებით, ამიტომ მათ შეუძლიათ დამოუკიდებლად შესთავაზონ თემები პროექტის შემუშავებისთვის, დასახონ მიზნები და იპოვონ მათი განხორციელების საშუალებები (მეთოდები).
კრეატიული. 6-7 წლის ბავშვები ივარჯიშონ პროექტები უფროსი ჯგუფი DOWმათ უნდა შექმნან გარკვეული პირობები შემოქმედების განვითარებისთვის, მაგრამ ამავდროულად ადვილად ადგენენ მიზნებს, განსაზღვრავენ თავიანთი საქმიანობის შინაარსს, ირჩევენ ამოცანის განხორციელების გზებს.

პროექტის აქტივობების განხორციელებისას მნიშვნელოვანია არა იდეალური პროდუქტი, არამედ შედეგის ხარისხი, უნარები, რომლებსაც ბავშვები იღებენ მუშაობის პროცესში, ცნობისმოყვარეობის გააქტიურება, შემეცნებითი აქტივობა, შეუპოვრობა და სხვა სასარგებლო კომპეტენციები.

	Დავალებები	პიროვნების განვითარების ბუნება
სკოლამდელ ასაკში	მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები შედიან პრობლემურ სიტუაციაში; მასწავლებელი მოუწოდებს მათ საძიებო და კვლევითი სამუშაოს, ექსპერიმენტისკენ; პრაქტიკული გამოცდილების წყალობით, კვლევითი საქმიანობის საწყისები ჩნდება ბავშვებში; სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უერთდებიან შემეცნების პროცესს, უყალიბდებათ სხვადასხვა კომპეტენცია, ემოციური ინტერესი, უვითარდებათ წარმოსახვა, აზროვნება, მეტყველება; აღმზრდელები ბავშვებს რთავენ ფიგურალურ რეპროდუქციაში, ეხმარებიან მათ გაეცნონ ფენომენებს, საგნებს და მათ გამოყენებას; ბავშვები სწავლობენ მიზნის გაგებას, მისი მიღწევის გზების ძიებას ახალი ცოდნისა და წარსული გამოცდილების გათვალისწინებით.	ფიზიკური განვითარება - სტიმულირდება მოტორული შესაძლებლობები, ბავშვები აცნობიერებენ ჯანმრთელობაზე ზრუნვის მნიშვნელობას (პროექტი ABC of Health); სოციალური განვითარება - სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეძებენ კომუნიკაციის გზებს, იცოდნენ საზოგადოებაში თავიანთი ადგილი, ისტორია (პროექტი "მე და ჩემი ოჯახი", "ოჯახის ხე"); კოგნიტური განვითარება - ფართოვდება იდეები ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, ბავშვები სწავლობენ სენსორული შეგრძნებების პრაქტიკაში გამოყენებას (პროექტები "ბუნების სამყარო", "საყვარელი ზღაპრები"); ესთეტიკური განვითარება - მხატვრული საქმიანობის დაუფლება, ხელოვნების ნიმუშების გაცნობა და მათი ემოციური და ღირებულებითი ცნობიერება (დასრულებული პროექტები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში "გამარჯობა, პუშკინ!", "თეატრის სამყარო", "ტრეტიაკოვის გალერეაში").
უფროს სკოლამდელ ასაკში	ჩნდება ინტელექტუალური და საძიებო საქმიანობის წინაპირობები; სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ზრდასრული მეთვალყურეობის ქვეშ ეფექტური მეთოდებიმოაგვარეთ პრობლემა და შემდეგ გააკეთეთ ეს სამუშაო დამოუკიდებლად, დავალებების შესრულების მეთოდების გამოყენებით; უფროსი სკოლამდელი აღზრდის მოსწავლეები იბრძვიან უფროსებთან თანაბარი პირობებით კომუნიკაციისთვის, გამოიყენონ სპეციალური ტერმინები და განახორციელონ ერთობლივი აქტივობები; ბავშვებს უვითარდებათ მოდელირების, ექსპერიმენტების უნარები, აჩვენებენ ინტელექტუალურ და საძიებო ინიციატივას, დგამენ პირველ ნაბიჯებს ცვლილებების წინასწარმეტყველებაში, იყენებენ განზოგადებული გონებრივი მუშაობის ალგორითმებს; ბავშვებს სჭირდებათ სამყაროს სურათის გაცნობიერება, პროდუქტიული აქტივობების განხორციელება და კონსტრუქციული კომუნიკაცია; მათ შეუძლიათ პრობლემის იდენტიფიცირება, გამოსავლის პოვნა, ნაყოფიერად არსებული მეთოდების გამოყენებით და შემდეგ შედეგების ანალიზი.	ფიზიკური განვითარება - საკუთარი ჯანმრთელობისადმი დამოკიდებულება ხდება ცნობიერი, საჭიროა ჯანსაღი ცხოვრების წესის წარმართვა, საავტომობილო შესაძლებლობების განვითარება (პროექტები "ილია მურომეცის საიდუმლოებები", "ჯანმრთელი გონება ჯანსაღ სხეულში"); სოციალური განვითარება - ყალიბდება პოზიტიური თვითშეფასება, ვითარდება თვითშემეცნება, ბავშვები ეუფლებიან აუცილებელ კომუნიკაციურ კომპეტენციებს, აცნობიერებენ მეტყველების მნიშვნელობას და ძალას (პროექტები "იცოდე საკუთარი თავი", "სიყვარულის ზღაპრები", "ვინ ვარ მე?") ; კოგნიტური განვითარება - ცოდნის სისტემა უფრო სტრუქტურირებული ხდება, რაც ხელს უწყობს შემოქმედებითი და შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებას, ლოგიკური ოპერაციების შესრულებას, მოდელირებისა და ექსპერიმენტების სურვილს ("მხიარული ასტრონომია", "ჯადოსნური ქვეყანა", "რუსული მიწის გმირები". ", "წყალქვეშა სამყარო"); ესთეტიკური განვითარება - სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უერთდებიან სამყაროს მხატვრული გამოსახულებებიდა ხელოვნება, ფლობს სხვადასხვა სახის შემოქმედებით საქმიანობას და ესთეტიკური შეფასების მეთოდებს ("წიგნის კვირეული", "თეატრის სამყარო", "ფუნჯის დიდი ოსტატები")

დასრულებული პროექტების განხორციელების ეტაპები საბავშვო ბაღში

მიზანი არ არის დასრულებული პროექტები, მაგრამ მათი განხორციელების პროცესი, რომლის დროსაც მასწავლებლები ავალებენ, ეხმარებიან, აღძრავენ ბავშვების ინტერესს და აქტიურ მონაწილეობას და ისინი, თავის მხრივ, რეაგირებენ ჩართულობით. საბავშვო ბაღში ნებისმიერ პროექტზე მუშაობა გადის ოთხ ეტაპს:

განხორციელების ეტაპები	დამახასიათებელი
I. ჩაძირვა და თემის შერჩევა	მასწავლებელი სკოლამდელ აღზრდასთან ერთად ირჩევს ბავშვებისთვის ყველაზე საინტერესო თემას და გეგმავს შემეცნებით სამუშაოს. მეთოდისტები გვირჩევენ სამი კითხვის სისტემის გამოყენებას: რა ვიცი? რა მინდა ვიცოდე? როგორ გავარკვიო? მასწავლებლებისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მხარი დაუჭირონ ბავშვს ამა თუ იმ საკითხის შესწავლის სურვილში, არამედ შეუქმნან პირობები შემეცნებითი საქმიანობისთვის, მოაწყონ მასთან დიალოგი. მართლაც წარმატებული არჩევანისთვის ცხელი თემააღმზრდელები ხშირად იყენებენ პრობლემური სიტუაციის შექმნის მეთოდს, რომლის გაცნობიერება დაგეხმარებათ საპროექტო მუშაობის მიმართულებისა და მიზნის არჩევაში. თქვენ ასევე შეგიძლიათ აირჩიოთ სკოლამდელი საგანმანათლებლო პროგრამის განყოფილება, როგორც თემა, მაგრამ ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, რომ მომავალი პროექტის იდეა მომდინარეობდეს ბავშვისგან, რომელიც გამოხატავს გაკვირვებას, ინტერესს, ჩამოაყალიბებს მას ღია კითხვის საშუალებით. შეიძლება გახდეს წარმატებული კვლევითი სამუშაოს დასაწყისი, ერთობლივი მოზრდილებისა და ბავშვებისთვის.
II. დაგეგმვა	მასწავლებელი გეგმავს საპროექტო აქტივობების განხორციელების პროცესს, შინაარსს, ადგენს საგანმანათლებლო ამოცანებს, ფიქრობს აქტივობების ტიპებზე, აგროვებს მასალებს. შემდეგ მოსწავლეებთან ერთად აგროვებს Საინტერესო ფაქტებიდიზაინის საგანთან დაკავშირებით შეიმუშავეთ სამუშაო გეგმა თემატური სქემის, ნახატის მაგალითზე, რომელშიც ბავშვი შეძლებს წინადადებების გაკეთებას. იდეალურ შემთხვევაში, ბავშვები აიღებდნენ პროექტის დაგეგმვას, ხოლო აღმზრდელი აიღებდა ფასილიტატორის როლს.
III. განხორციელება	განხორციელების ეტაპზე მასწავლებელს ენიჭება ასისტენტის, მაგრამ არა ლიდერის როლი. მისთვის მნიშვნელოვანია მაქსიმალურად კომფორტული პირობების შექმნა დაგეგმილის განსახორციელებლად, რაც შეიძლება მეტი ტიპის აქტივობების ჩართვა, რაც ხელს შეუწყობს ბავშვების ყოვლისმომცველ განვითარებას, მათ პიროვნულ, სოციალურ და საგანმანათლებლო კომპეტენციებს. პრობლემური დისკუსიის დროს აქტიურდება ბავშვების კვლევითი აქტივობა, ანალიზის, შედარების, ექსპერიმენტის, დასკვნების გამოტანის სურვილი. მუშაობის პროცესში ბავშვები არიან აქტივობების ინიციატორები და აქტიური მონაწილეები: ახორციელებენ საძიებო სამუშაოს, გააზრებას, გამოცდილების გადაცემას, დისკუსიას, პრაქტიკაში კომუნიკაციას, შემოქმედებით და კვლევით საქმიანობას. ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ დამოუკიდებელი არჩევანის განცდა, ამისთვის მასწავლებელმა დახვეწილად უნდა წარმართოს, გააკონტროლოს, მაგრამ არა დომინირებდეს მოსწავლეთა გადაწყვეტილებებსა და არჩევანზე. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პროექტის განხორციელებაში შესაძლოა ჩაერთონ სხვა სპეციალისტები (ლოგოპედი, ფსიქოლოგი, მუსიკალური დირექტორი, ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორი).
IV. პრეზენტაცია	ყველაზე ხშირად, დასრულებული პროექტის პრეზენტაცია იმართება მრგვალი მაგიდის, ჩაის წვეულების, დღესასწაულის, სპექტაკლის, გამოფენის, ვერნისაჟის ფორმატში, რომელზედაც შეიძლება მოწვეულნი იყვნენ მოსწავლეთა მშობლები ან ოჯახის წევრები.
V. რეფლექსია	მუშაობის ბოლო ეტაპები პროექტი საბავშვო ბაღშიარის პროექტის აქტივობის ყველა მონაწილის ასახვა: მასწავლებელი მასწავლებელთა საბჭოში ან სკოლამდელი აღზრდის მშობლებთან პირად საუბარში საუბრობს დავალების შესრულებისას საკუთარი პოზიციის შეცვლაზე. როგორც წესი, თანდათანობით იცვლება აღმზრდელ-მასწავლებლის როლი მუშაობის დაწყებისას მაკორექტირებელ და წარმმართველ როლზე პროდუქტის პრეზენტაციის ეტაპზე. ბავშვებს სჭირდებათ შექება და წახალისება, მნიშვნელოვანია, აღმზრდელმა მათთან ერთად განიხილოს მიღწეული შედეგები, დაეხმაროს გააცნობიერონ რა უნარები და შესაძლებლობები მიიღეს მუშაობის პროცესში. სკოლამდელ ბავშვებთან ურთიერთობისას მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა აჩვენოს თავისი მუშაობის სოციალურად მნიშვნელოვანი ეფექტურობა, აჩვენოს, რომ პროექტის მთელი გზა უშედეგო არ ყოფილა და მისი გამოყენება შესაძლებელია მომავალში. საპროექტო აქტივობების შედეგების კოლექტიურ ანალიზში მონაწილეობას იღებენ აგრეთვე სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სამსახურის თანამშრომლები, რომლებიც ხელმძღვანელობდნენ და აძლევდნენ რჩევებს მასწავლებელს სამუშაოს განმავლობაში.

პროექტის განხორციელების ცალკეული ეტაპების ხანგრძლივობა დამოკიდებულია არჩეულ თემაზე, ბავშვების ასაკზე, პროექტის აქტივობის ბუნებაზე და მონაწილეთა რაოდენობაზე. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ პროექტის შემუშავება, არამედ მისი მიყვანა მზა პროდუქტის შექმნამდე, რომელიც შეიძლება იყოს წარმოდგენილი საზოგადოების წინაშე. შედეგის არსებობა ბავშვებს საშუალებას მისცემს იგრძნონ სიამაყის გრძნობა, წაახალისოს ინიციატივა, ანალიზის, დაგეგმვის, მიზნების დასახვის და მათი მიღწევის უნარი. საზოგადოება იღებს სოციალურად აქტიურ, შემოქმედებითად განვითარებულ ბავშვებს, რომლებიც გამოირჩევიან სამოქალაქო-პატრიოტული გრძნობებით.

საბავშვო ბაღში პროექტის აქტივობებში მონაწილეთა პოზიციები

საპროექტო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში არის პროგრესული საგანმანათლებლო პროცესის ნაწილი. ვინაიდან, ასაკისა და შესაბამისი გამოცდილების არქონის გამო, ბავშვები დამოუკიდებლად ვერ პოულობენ წინააღმდეგობას, ადგენენ მიზნებს, გეგმავენ თავიანთ საქმიანობას, საბავშვო ბაღში პროექტების განხორციელება ეფუძნება ბავშვებსა და უფროსებს შორის თანამშრომლობის პრინციპებს, რომლებიც თან ახლავს მუშაობის თითოეულ ეტაპზე. . საბავშვო ბაღში ბავშვთა პროექტები რამდენიმე ეტაპად ხორციელდება, რომელიც მოიცავს შემდეგ ქმედებებს უფროსებისა და ბავშვებისთვის:

აღმზრდელის ქმედებები	სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობა
მასწავლებელი ეხმარება პროექტის მიზნების და თემების დადგენაში, საპროექტო აქტივობის პროდუქტის ფორმულირებაში და თამაშის სიტუაციის საშუალებით მიუთითებს ამოცანებს საბოლოო პროდუქტის არჩევისთვის (პრეზენტაცია, შესრულება, ნამუშევრების გამოფენა, კედლის გაზეთი).	ბავშვები თამაშის სიტუაციით ეჩვევიან პრობლემას, აცნობიერებენ სამუშაოს მიზნებსა და ამოცანებს, ავსებენ დავალებებს, ამიტომ სწავლობენ საინტერესო ნივთების დამოუკიდებლად ძიებას.
მასწავლებელი ასტიმულირებს ბავშვების აქტივობას, ეხმარება მათ სამუშაოს დაგეგმვაში, აფასებს საჭირო რესურსებს, ირჩევს ინფორმაციას, აღჭურვილობას და მასალებს, ხელს უწყობს გუნდში ხელსაყრელი გარემოს ჩამოყალიბებას, კონსულტაციებს უწევს სპეციალისტებს, განიხილავს განხორციელების გეგმას. გრძელვადიანი პროექტები მშობელთა კრებაზე ან მშობლებთან ინდივიდუალური საუბრის დროს - მოკლევადიანი.	მოსწავლეები იყოფიან ან გაერთიანებულნი არიან ჯგუფებად, ანაწილებენ როლებს ჯგუფებში, თანხმდებიან ერთმანეთში, ყოფენ მუშაობის ეტაპებს.
მასწავლებელი იძლევა რჩევებსა და რეკომენდაციებს პროექტების პრაქტიკული განხორციელების შესახებ, აკონტროლებს და წარმართავს სამუშაოს, ძირითადი ნაწილის ფარგლებში. პროექტის აქტივობები საბავშვო ბაღშიატარებს დაკვირვებას, სპეციალურ გაკვეთილებს, სეირნობას, თამაშებს, აძლევს ბავშვებს და მათ ოჯახებს შესაბამის დავალებებს, მოიძიოს მასალები და ახალი გზები პროექტის განსახორციელებლად, წაახალისებს ბავშვებისა და მათი მშობლების ინიციატივას.	სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში პროექტების განხორციელების პროცესში ბავშვები იძენენ მრავალფეროვან უნარებსა და ცოდნას, ეუფლებიან უნარებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით.
აღმზრდელი წარმოგიდგენთ პროექტის აქტივობების შედეგებს ალბომის ან წიგნის შექმნით (მოსწავლესთან ერთად), დასასვენებელი ღონისძიების ორგანიზებით, დღესასწაული, ცალკე გაკვეთილი.	სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეხმარებიან მასწავლებელს პრეზენტაციის მომზადებაში, შემდეგ კი აჩვენონ კოლექტიური საქმიანობის პროდუქტი აღმზრდელებსა და მშობლებს.
ბავშვებთან მუშაობის შედეგების შეჯამება ხდება პედაგოგიური გამოცდილების შეჯამებით ან მასწავლებელთა საბჭოში გამოსვლით.	ბავშვები ასახავს დასრულებული პროექტების თემას საბავშვო ბაღში, გამოხატავენ თავიანთ შთაბეჭდილებებს სამუშაოზე, აფასებენ პროექტის აქტივობების შედეგებს.

იმისათვის, რომ ბავშვმა გააცნობიეროს თავისი საჭიროებები, გამოავლინოს თავისი შესაძლებლობები, ჩამოაყალიბოს სუბიექტური პოზიცია, მასწავლებელმა, რომელიც ხელმძღვანელობს მის საპროექტო საქმიანობას, უნდა:

ბავშვის წარმოჩენა მკვლევარის, საკუთარი აზრისა და მიზნების სრული პარტნიორის როლში;
მინიმალურად ჩაერიოს პრობლემების იდენტიფიცირებისა და თემის განსაზღვრის პროცესში (საკმარისია მასწავლებელმა ყურადღებით მოუსმინოს ბავშვებს, ჩაწეროს და გააანალიზოს მათი სიტყვები);
კომპეტენტურად და ხელმისაწვდომ ფორმაში, რათა გაამართლონ არჩეული მეთოდების გამოყენება მოსწავლეთა მშობლებისა და სხვა მასწავლებლებისთვის;
გავითვალისწინოთ, პირველ რიგში, ბავშვების ინტერესები, მათი საჭიროებები, გამოცდილება, შემდეგ კი საჭირო რესურსები და საჭირო ვადები;
უქმნის ბავშვებს დამოუკიდებლობის გრძნობას, უხელმძღვანელებს მათ პროექტის აქტივობებში, ეხმარება მათ სწორი დასკვნების გამოტანაში, შეცდომების დანახვაში და სწორი გადაწყვეტილებებიმუშაობის ოპტიმალური ალგორითმის შემუშავება;
მოიძიეთ კონტაქტები მშობლებთან და, საჭიროების შემთხვევაში, სხვა სპეციალისტებთან (ფსიქოლოგი, რომელიც აკვირდება პროექტის განხორციელების პროცესს, შეძლებს ბავშვებისთვის სასარგებლო დასკვნების გამოტანას);
ასტიმულირებს ბავშვის ინტერესს და აქტიურობას, ეხმარება რესურსების სწორად გამოყენებაში, დატვირთვის განაწილებაში, კონფლიქტური სიტუაციების გამოსწორებაში, ეხმარება კომპრომისების პოვნაში, რათა ბავშვებმა გამოიჩინონ თავიანთი საუკეთესო თვისებები.

მიუხედავად იმისა, გრძელვადიანი თუ მოკლევადიანი პროექტები საბავშვო ბაღში, მდე დასრულებული პროექტებიუდიდესი შედეგი მოიტანა, მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა ყოვლისმომცველი დახმარება გაუწიოს თავის მოსწავლეებს, ჩამოაყალიბოს ბავშვურ-ზრდასრული საზოგადოება პარტნიორობის პრინციპებზე დაყრდნობით. დასრულებული პროექტის წარმატება და მიღებული კომპეტენციები, ისევე როგორც ბავშვის აქტივობა და მისი წარმატება არა მხოლოდ განათლებაში, არამედ შემდგომ ცხოვრებაში, დამოკიდებულია მასწავლებელსა და ბავშვს შორის კომუნიკაციის ტაქტიკის სწორ არჩევანზე. მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის პარტნიორობის ორგანიზების სამი ფორმა არსებობს:

ერთობლივი-ინდივიდუალური - თითოეული მონაწილე ცალ-ცალკე ასრულებს სამუშაოს თავის ნაწილს პროექტზე, მაგრამ საბოლოო ეტაპზე ის მთლიანი პროდუქტის ნაწილია.
ერთობლივი თანმიმდევრული - წინა მონაწილის მუშაობის შედეგი გამოიყენება შემდეგი მონაწილის საქმიანობისთვის.
ერთობლივი ურთიერთქმედება - მონაწილეები თანხმდებიან მოქმედებებზე პროექტის თითოეულ ეტაპზე.

იმისათვის, რომ მზა პროექტები საბავშვო ბაღში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, რომელიც შეგიძლიათ ჩამოტვირთოთ ბმულიდან, სრულად მოიცავდეს თემას, ინტეგრაციის ეს მეთოდი ეფუძნება მრავალ მეთოდოლოგიურ ტექნიკას. სკოლამდელი აღზრდის ცოდნის სურვილი არის საპროექტო აქტივობების მამოძრავებელი ძალა, რომელიც ტარდება მასწავლებლების ან მშობლების ხელმძღვანელობით. ბავშვები ავლენენ თავიანთ პოტენციალს, სწავლობენ სამუშაოს დაგეგმვას, ყოველი ეტაპის გაკონტროლებას, შედეგების პროგნოზირებას და შეფასებას.

მშობლებს შეიძლება დააინტერესოთ ის, რაც გაუგებარი და რთულია, დაეხმარონ ბავშვს ინფორმაციის სწორი წყაროს პოვნაში, გამოკვეთონ ყველაზე საინტერესო, მოაწყონ, დაეხმარონ მზა პროდუქტის გაფორმებას. მაგრამ ამავდროულად, მოზარდებს ეკრძალებათ რომელიმე ეტაპის შესრულება ბავშვის მონაწილეობის გარეშე, მათი ინიციატივის ახსნა მისი დაუდევრობით, გამოუცდელობით ან არაკომპეტენტურობით.

პროექტის მეთოდის შემუშავება: მოწინავე სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებების გამოცდილება

თანამედროვე საბავშვო ბაღში მოწინავე პედაგოგიური ტექნოლოგიების ადაპტაციის მაღალი ხარისხი უზრუნველყოფს ინტეგრირებული სწავლის პერსპექტიული მეთოდის (პროექტის მეთოდის) ფართო გამოყენებას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სადაც საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ ბავშვების შემოქმედებითი აზროვნება, საგანმანათლებლო და კვლევითი აქტივობა. საგანმანათლებლო სისტემის ღიაობა მშობლებისთვის.

პროექტის აქტივობების განხორციელების პროცესში ბავშვები ხდებიან უფრო სოციალურად ადაპტირებული, ყურადღებიანი და კომუნიკაბელური, მათი სათამაშო აქტივობები ხდება სტრუქტურირებული და მრავალფეროვანი. იცვლება მშობლისა და შვილის ურთიერთობაც: ბავშვი ინტერესდება ახალი ნივთებით, აყენებს იდეებს, სვამს კითხვებს, რაც უფრო საინტერესოს ხდის მას მშობლებისთვის. ცვლილებას განიცდის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ალგორითმებიც: მოსწავლეთა ოჯახის წევრები ხდებიან საგანმანათლებლო პროცესის უშუალო მონაწილეები, გრძნობენ კმაყოფილების გრძნობას შვილების წარმატებისა და მათი ჩართულობის გამო.

პროექტის საქმიანობის პერსპექტივა მდგომარეობს იმაში, რომ ის:

ქმნის კულტურულ ნიშას პროდუქტიული ბავშვების ინიციატივის სტიმულირებისთვის, რომელიც არ არის გათვალისწინებული ტრადიციული პედაგოგიური მეთოდებით;
მაქსიმალურად იზიდავს მშობლებს პროდუქტიულ საქმიანობაში, რაც მათ საშუალებას აძლევს დაუახლოვდნენ შვილებს;
საშუალებას აძლევს სკოლამდელ ბავშვებს დააკვირდნენ და გააანალიზონ, შეადარონ და განზოგადონ, ისწავლონ დასკვნების გამოტანა, ინფორმაციის მიღება, განავითარონ საკომუნიკაციო უნარები, კრეატიულობა და აზროვნების პროცესები.

ამჟამად სკოლამდელ განათლებაში ტრადიციული განათლება იცვლება განვითარების განათლება,რომელიც მიზნად ისახავს სკოლამდელ ბავშვებში შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბებას და აქტიური შემოქმედებითი საქმიანობის აუცილებლობას. პროექტის მეთოდი სრულად შეესაბამება მოთხოვნებს და შეიძლება განხორციელდეს როგორც სკოლამდელი აღზრდის ფარგლებში, ასევე მეშვეობით.
ქვეშ პროექტის მეთოდიგაგებულია, როგორც საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც საშუალებას იძლევა გადაჭრას კონკრეტული პრობლემა მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მოქმედებების შედეგად, ამ შედეგების სავალდებულო წარმოდგენით.
სამიზნე- განავითაროს ბავშვის პიროვნების შემოქმედებითი შესაძლებლობები, რომლებიც განისაზღვრება განვითარების ამოცანებით და ბავშვთა კვლევითი საქმიანობის ამოცანებით.
Დავალებები:
- ასწავლიან საბაზისო დაგეგმვას;
- ჩამოუყალიბდეს ინფორმაციის, მასალების შეგროვებისა და დამუშავების უნარ-ჩვევები;
- განავითაროს შემოქმედებითი შესაძლებლობები;
- ჩამოაყალიბოს პოზიტიური დამოკიდებულება შემეცნებითი, კვლევის, შემოქმედებითი საქმიანობის მიმართ.

ძირითადი მოთხოვნები პროექტის საქმიანობისთვის:
- პრობლემის არსებობა, რომელიც მოითხოვს ინტეგრირებულ ცოდნას და კვლევით ძიებას მისი გადაწყვეტისთვის;
- მოსალოდნელი შედეგების პრაქტიკული, თეორიული, შემეცნებითი მნიშვნელობა;
- სკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებელი საქმიანობა;
— კვლევის მეთოდების გამოყენება, ე.ი. პრობლემის განსაზღვრა, მისგან წარმოშობილი კვლევითი ამოცანები, მათი გადაჭრის ჰიპოთეზის წამოყენება. კვლევის მეთოდების განხილვა, საბოლოო შედეგების პრეზენტაცია, მიღებული მონაცემების ანალიზი, შეჯამება, შესწორება, დასკვნები.

პროექტის ტიპოლოგია:
(ევდოკიმოვას მიხედვით E.S. "დიზაინის ტექნოლოგია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში")
— დომინანტურიპროექტში აქტივობები: კვლევა, ძიება, შემოქმედებითი, როლური თამაში, გამოყენებითი (პრაქტიკაზე ორიენტირებული), გაცნობა და ორიენტაცია და სხვა (კვლევითი პროექტი, თამაში, პრაქტიკაზე ორიენტირებული, კრეატიული);
— საგნობრივი სფერო: მონო პროექტი (ცოდნის ერთი სფეროს ფარგლებში), ინტერდისციპლინარული პროექტი;
— პროექტის კოორდინაციის ბუნება(პედაგოგის მითითება): პირდაპირი (ხისტი, მოქნილი), ფარული (იმპლიციტური, პროექტის მონაწილის იმიტაცია, დამახასიათებელი სატელეკომუნიკაციო პროექტებისთვის);
— მონაწილეთა რაოდენობაპროექტი (ინდივიდუალური, წყვილი, ჯგუფური);
— ხანგრძლივობაპროექტი (მოკლევადიანი (1-2 გაკვეთილი), საშუალოვადიანი (თვემდე), გრძელვადიანი.

სკოლამდელ დაწესებულებაში შეიძლება იყოს:
1. საინფორმაციო პროექტები
- მიზნად ისახავს რაიმე ობიექტის შესახებ ინფორმაციის შეგროვებას, პროექტის მონაწილეთა ამ ინფორმაციის გაცნობას, მის ანალიზს და ფართო აუდიტორიისთვის განკუთვნილი ფაქტების შეჯამებას;
- საინფორმაციო პროექტის სტრუქტურა: ინფორმაციის მოპოვება და დამუშავება, შედეგების მიღება, პრეზენტაცია.

2. კვლევითი პროექტები
- ტარდება კვლევითი ძიება, რომლის შედეგები შედგენილია რაიმე სახის კრეატიული პროდუქტის სახით (გაზეთები, დრამატიზაციები, ექსპერიმენტების ფაილების კაბინეტები, საბავშვო დიზაინი, კულინარიული წიგნი და ა.შ.)

მაგალითი კვლევითი პროექტიშეგიძლიათ ნახოთბ

3. როლური პროექტები
- ეს არის პროექტები შემოქმედებითი თამაშების ელემენტებით, როდესაც ბავშვები ზღაპრის გმირების იმიჯში შედიან და პრობლემებს თავისებურად წყვეტენ.
4. კრეატიული პროექტები
- როგორც წესი, მათ არ გააჩნიათ მონაწილეთა ერთობლივი საქმიანობის დეტალური სტრუქტურა;
— კრეატიული პროექტებიკლასიფიცირდება შემოქმედების დომინანტური ტიპის მიხედვით: მხატვრული და ვიზუალური, მხატვრული და მეტყველება, მხატვრული და დიზაინი, თეატრალური, მუსიკალური და ა.შ.)

მასწავლებლის აქტივობა:
I საფეხურზე - განსაზღვრავს თემას, ახორციელებს დაგეგმვას, აწყობს საგნობრივ განმავითარებელ გარემოს, აცნობებს მშობლებს, სწავლობს ლიტერატურას.
მოსწავლეებთან ერთობლივი საქმიანობის პროცესში ის აყალიბებს პრობლემას, ეხმარება მიზნის დასახვაში, სთავაზობს დაუყოვნებლივ განსაზღვროს პროექტის პროდუქტი; ჩაეფლო თამაშში (ნაკვეთში), პრობლემურ სიტუაციაში.
მე-2 ეტაპზე - ეხმარება ჯგუფებად დაყოფას; ეხმარება პრობლემების გადაჭრაში; გვეხმარება აქტივობების დაგეგმვაში (საიდან დავიწყოთ). ორგანიზებას უწევს ბავშვთა საძიებო, კვლევით საქმიანობას
მე-3 ეტაპზე - პრაქტიკულ დახმარებას უწევს ბავშვებს, უქმნის პირობებს და აღძრავს ბავშვებს. აკონტროლებს და კოორდინაციას უწევს პროექტს. იწერს ინფორმაციის ძიების შედეგებს და ა.შ.
მე-4 ეტაპზე - მომზადება პრეზენტაციისთვის. პრეზენტაცია (პროექტის დაცვა), შეფასება.

სკოლამდელი აქტივობები:
1 ეტაპზე - პრობლემაში შეყვანა, თამაშის სიტუაციის „შეგუება“, დავალების მიღება, წინადადებები და დამატებები საბოლოო პროდუქტში.
მე-2 ეტაპზე ბავშვები ჯგუფდებიან სამუშაო ჯგუფებად, ანაწილებენ მიმართულებებს მასალის შეგროვებისა და პასუხისმგებლობის სფეროებში.
მე-3 ეტაპზე - ახალი ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების დაგროვება, სისტემატიზაცია და ათვისება.
მე-4 ეტაპზე - მზადება პროექტის დასაცავად, საბოლოო პროდუქტის დამზადება. მათი საქმიანობის პროდუქტების წარდგენა აუდიტორიის წინაშე

სტრუქტურა საგანმანათლებლო პროექტი:
- Პროექტის სახელი;
— პროექტის ავტორები, კოორდინატორები, ადმინისტრატორები, ორგანიზატორები;
- პროექტის ზოგადი მახასიათებლები: პროექტის მონაწილეები, პროექტის განხორციელების ვადები, პროექტის მიზანი და ამოცანები, პროექტის ჰიპოთეზა, მოსალოდნელი შედეგები;
- პროექტის ეტაპები;
- პროექტის შედეგები, მათი შეფასება, პრიზები და ჯილდოები.

პროექტის თემებისკოლამდელ განათლებაში საკმაოდ მრავალფეროვანია, მაგალითად:
- მამა, დედა, სპორტული ოჯახი ვარ.
— ტექნიკა, რომელიც გვეხმარება.
გამარჯობა, ოლიმპიადა!
— ჩვენი ქალაქის ძეგლები.
- სათამაშოები ბებიის მკერდიდან და ა.შ.

შედეგებიპროექტის აქტივობები შეიძლება იყოს:
- გამოფენა, გაზეთი, ჟურნალი.
— კოსტუმი, მოდელი, კოლექცია.
- მუსიკალური ან მხატვრული ნაწარმოები, როლური თამაში, დადგმა.
- ექსკურსია, ლაშქრობა, მოგზაურობა.
— საინფორმაციო ტექნოლოგიების ბაზაზე დამზადებული პროდუქტის ჩვენება.
- სპექტაკლი, დღესასწაული, ვიდეოფილმი.

ძვირფასო მასწავლებლებო! თუ თქვენ გაქვთ შეკითხვები სტატიის თემასთან დაკავშირებით ან გაქვთ სირთულეები ამ სფეროში მუშაობისას, მოგვწერეთ