Kiadó lakások 

Előadás szülőknek "Óvodások ökológiai nevelése az óvodában és a családban. Előadás "Óvodások ökológiai nevelése a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány keretein belül" Előadás letöltése az óvodások környezeti neveléséről

A Habarovszki Terület önkormányzati kerületének "Vanino munkatelepülése" városi településének "Aranykulcs" kombinált típusú önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézménye. "óvodások környezeti nevelése"

a szívemet adom

V.A. Sukhomlinsky

Az előadást készítette: nevelő Kraft M.A.:

rps.Vanino 2017

„A gyermeket körülvevő világ mindenekelőtt a természet világa a jelenségek korlátlan tárházával, kimeríthetetlen szépséggel. Itt a természetben, a gyermekek elméjének örök forrása» .

V. V. Szuhomlinszkij

A téma relevanciája

Az óvodások ökológiai tudatának kialakítása rendkívüli tényleges probléma jelen idő:

Csak egy ökológiai világnézet, a ma élő emberek ökológiai kultúrája vezetheti ki a bolygót és az emberiséget a katasztrofális állapotból.

A környezeti nevelés célja a környezeti szemlélet alapjainak kialakítása

és az óvodások ökológiai kultúrája.

környezeti nevelés

„Az egyén folyamatos nevelési, nevelési és fejlesztési folyamata, amelynek célja egy olyan tudás- és képességrendszer, értékorientáció, erkölcsi, etikai és esztétikai viszonyok kialakítása, amelyek biztosítják az egyén környezeti felelősségét az egyén állapotáért és fejlődéséért. társadalmi-természeti környezet." (I.D. Zverev)

Nevelés

Oktatás

Fejlődés

Elképzelés kialakítása a természet, a társadalom és az ember kapcsolatáról; gyakorlati készségek kialakítása a környezeti problémák megoldásához

értékes

a környezetvédelem érdekében végzett erőteljes tevékenység irányultságai, indítékai, szükségletei, szokásai

Környezeti helyzetek elemzésének képessége; felméri a környezet esztétikai állapotát

"Szövetségi állam oktatási szabványokóvodai nevelés” №1155 OT 2013.10.17. Hatályba lépett 2014.01.01

Nevelési

irányokat

ismerkedés a gyermekirodalommal, beleértve a természetrajzot is;

kognitív

elsődleges elképzelések kialakítása a környező világ tárgyairól, tulajdonságaikról és kapcsolatairól (alak, szín, méret, okok és hatások stb.); a Föld bolygóról, mint az emberek közös otthonáról, természetének sajátosságairól, az országok és népek sokszínűségéről; a gyermekek látókörének bővítése;

Fizikai

az egészséges életmód értékeinek kialakítása.

Szociális-kommunikatív

a társadalomban elfogadott normák és értékek asszimilációja; az érzelmi reakciókészség, az empátia fejlesztése, beleértve a természeti tárgyakkal kapcsolatosan is; a biztonságos viselkedés alapjainak kialakítása a mindennapi életben, a társadalomban, a természetben;

Művészi és esztétikai

a természeti világ értékszemantikai észlelésének és megértésének előfeltételeinek kialakítása; esztétikai hozzáállás kialakítása a környező világ egészéhez;

Alapelvek

Tartalom funkció

Egyéni megközelítés

Az egyéni etnikai és kulturális sajátosságok, a családi és társadalmi lehetőségek és a teljes fejlődés feltételeinek számbavétele

Tudományos

az elméletek tartalmának érvényessége, megbízhatósága, a cselekvések adaptációjához, előrejelzéséhez szükséges gyakorlati készségek kialakítása.

Elérhetőség

a gyermekek életkori, pszichológiai, szociális és értelmi jellemzőinek való megfelelés; figyelembe véve fejlettségi szintjét, egyéni kognitív képességeiket.

láthatóság

Vizuális anyag elérhetősége

Szisztematikus

Progresszív átmenet: az egyszerűtől a bonyolultig

Következetesség

Együttműködés: Gyerekek + pedagógusok-szülők

kombinatorikus

Különböző típusú tevékenységek kombinációinak átgondoltsága

Sértetlenség

Kapcsolat különböző területeken tudás

Regionalitás

A regionális jellemzők figyelembevétele

Integráció

Zöldítés minden tevékenységi területen

A környezeti nevelést többféle módon végzik

az óvodás gyermek tevékenységi formái

Kognitív

A természet harmonikus egységének és kölcsönhatásának megértésének kialakítása, a minták meglátásának, az egyes tárgyak egyediségének és különlegességének értékelésének, minden élőlény létjogosultságának felismerése saját felsőbbrendűség hamis érzése nélkül.

Művészeti

esztétika

A gyermek természethez való viszonyának humanizálása, az érzelmi érzékelés aktualizálása a világ szépségének kreatív megtestesülése folyamatában rajz, dal, vers formájában.

Munkaerő

A növények vagy állatok szükségességének tudatosítása a gondoskodó gondozásban és odafigyelésben, az élőlények iránti felelősség és óvatosság kialakítása a kezelés során, a természeti erőforrások kímélése, az élőhely létrehozása és helyreállítása iránti vágy ápolása.

Szimbolikus küzdelem a természet egészséges és virágzó életéért; a szabályok és törvények elsajátítása környezeti etika; a negatív irányú cselekvések megkülönböztetésének képessége, amelyek a harmónia rombolását hordozzák.

KÖRNYEZETI OKTATÁSI PROGRAMOK

összetett

részleges

a gyermek oktatásának és nevelésének egy irányának hangsúlyozása

Tartsa be a nevelési szemlélet integritásának elvét, figyelembe véve a meglévő pszichológiai és pedagógiai normákat

"Szivárvány", "Gyermekkor", "Fejlődés", "Eredet", "Párbeszéd".

"Születéstől az iskoláig", "Baba".

"Fiatal ökológus" "Hétvirág", "Természet és a művész",

"Az otthonunk a természet"

"Élet körülöttünk"

"Pókvonal"

A programok mindegyike személyiségközpontú nevelési modellre, a gyermek értelmi és művészi képességeinek fejlesztésének egyéni megközelítésére épül.

Az óvodások környezeti nevelésének alapvető céljának eléréséhez integrált rendszer kialakítása szükséges: feltételek, módszertani és módszertani eszközök kiválasztása, szociális partnerekkel való munka kiépítése.

RPPS: Az ökológiai fejlesztő környezet elemei

ökológiai út

Könyvtár

Mini-laboratórium

Ökológiai színház

Múzeum, művészeti galéria

Az óvodai nevelési intézmény területe

Veteményes kert, kert

Musical, Sport

Sarkok csoportokban

Kiállítási sarok

VIZUÁLIS (megfigyelés, demonstráció, vizsgálat, megjelenítés) VERBÁLIS (beszélgetés, mese, felolvasás x / l, magyarázat, jelzés, pedagógiai értékelés, kérdés stb.)

GYAKORLATI (elemi kísérletek, szimulációk, gyakorlatok stb.)

SAJÁT GYAKORLATI (a gyerekek tapasztalataira hivatkozva,

gyakorlati helyzetek, keresési akciók, vizsgálat)

JÁTSZMA, MECCS ( didaktikus játékok, játékhelyzet, akciók játékokkal, akciók utánzása, rejtőzködés, keresés, szabadtéri játék, epizodikus játéktechnikák, rejtvények).

Módszerek és technikák

  • - környezetvédelmi GCD; - ökológiai kirándulások; - kedvesség leckék; gondolkodási órák; - ökológiai körök; - környezetvédelmi versenyek; - KVN, aukció, maraton, kvíz, "Csodák mezeje"; - környezetvédelmi intézkedések; - megbeszélés és játékhelyzetek; - munkaerő leszállás; zöld őrjárat; - egy fiatal ökológus laboratóriuma; - ökológiai térképek készítése; - a „Jócselekedetek Panorámája” fenntartása; a természet fenológiai naptárai; - ökológiai kiállítások és kiállítások; ökológiai múzeumok; - az ökológiai kreativitás napja (hét); - ökológiai ünnepek és fesztiválok; - környezeti játékok (didaktikai, szimulációs, játékok - modellezés - ökoszisztémák; verseny, játékok - utazás stb.); - ökológiai tündérmesék; környezetvédelmi képzések; stb.

Az óvodai környezetvédelmi munka formáinak és módszereinek listája

  • IKT technológia
  • Case technológia
  • Egészségvédő technológiák
  • Játéktechnológiák
  • TRIZ technológia
  • Tanulóközpontú technológia

    • megközelítés (I.S. Yakimanskaya)

  • Fejlesztő tanulási technológia

    • (D.B. Elkonin, V.V. Davydov)

  • A projekttevékenység technológiája
  • Quest technológia

Innovatív technológiák a környezeti nevelésben

Szociális partnerség

Az óvodai nevelési intézmények és a társadalom interakciója a következő területeket foglalja magában:

Munkavégzés állami struktúrákkal és önkormányzatokkal;

Interakció az oktatási, tudományos és kulturális intézményekkel;

Interakció az egészségügyi intézményekkel;

Munka a szülőkkel.

A családdal való interakció formái az óvodások környezeti nevelésében A családdal való interakció formái az óvodások környezeti nevelésében

a szülők bevonása versenyeken, kiállításokon, munkaügyi tevékenységbe

tanácsok a szülőknek

Kerekasztal-beszélgetések, nem hagyományos szülői tanácsok (találkozók, üzleti játékok satöbbi.)

felmérés a környezeti nevelés problémájáról

"Ökológiai stand" az ökológiai sarokban - újságok, plakátok, útikönyvek kiadása

Az óvodást körülvevő világ sikeres megismeréséhez racionális tantárgyi-térkörnyezet kialakítása, a nevelési területek integrálása alapján.

A környező természet tárgyaival és jelenségeivel való megismerkedés hatékonyabb lesz, ha a tanár megjegyzi a gyermekek összes teljesítményét és függetlenségét, dicséretet a bizalomért és a kezdeményezésért.

Folyamatosan innovatív technológiákat kell alkalmazni a pedagógiai gyakorlatban, aminek eredményeként a gyermek kognitív tevékenységének minden aspektusa fejlődik.

A gyermekek szüleivel való bizalmi, partneri kapcsolatok kialakítása, a velük való munkavégzés hatékony formáinak és módszereinek megtalálása és alkalmazása sokkal gyorsabban vezet a cél eléréséhez.

A módszertanost és a pedagógust segítő irodalomjegyzék

  • Aksenova, Z.F. Lépj be a természetbe barátként. Óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelése. - Moszkva: TC Sphere, 2011. - 128 p. - (Tanári könyvtár)
  • Gorkova, L.G. Forgatókönyvek óvodások környezeti nevelésével foglalkozó órákhoz (középső, idősebb, előkészítő csoportok) / L.G. Gorkova, A.V. Kochergina, L.A. Obukhov. - Moszkva: VAKO, 2005. - 240 p. - (Óvodás: tanít, fejleszt, nevel).
  • Egorenkov, L.I. Óvodások és kisiskolások ökológiai nevelése: Útmutató szülőknek, óvodai intézmények pedagógusainak, pedagógusainak, pedagógusoknak Általános Iskola. - Moszkva: ARKTI, 2001. - 128s.
  • Zverev I.D.Ökológiai nevelés és nevelés: kulcskérdések. Ökológiai nevelés: fogalmak és technológiák. M.: Változás, 1996
  • Kovinko, L.V. A természet titkai – ez olyan érdekes! - Moszkva: Linka-Press, 2004. - 72p.: ill.
  • Lopatina, A.A. Földanya meséi. Ökológiai nevelés meséken, verseken és kreatív feladatokon keresztül / A.A. Lopatina, M.V. Szkrebcov. - 2. kiadás - Moszkva: Amrita-Rus, 2008. - 256 p. - (Oktatás és kreativitás).
  • Mazilnikova, N.N. Óvodáskorú gyermekek ökológiai és valeológiai nevelése. Séták szervezése nyáron / N.N. Mazilnikova, S.V. Terekhin. - St. Petersburg: KIADÓ "GYERMEKSÉG-PRESS", 2013. - 96p.
  • Nikolaev, S.N. A gyermekek környezeti nevelésének elmélete és módszerei: Proc. juttatás diákoknak. magasabb ped. tankönyv létesítmények. - Moszkva: "Akadémia" Kiadói Központ, 2002. - 336s.
  • Nikolaev, S.N. Kisebb óvodások ökológiai nevelése. Könyv óvodapedagógusoknak. - Moszkva: Mosaic-Synthesis, 2004. - 96s
  • Rimashevskaya, L.S. Az óvodáskorú gyermekek ökológiai fejlődésének elméletei és technológiái. Program képzésés módszertani ajánlások az alapszakos hallgatók önálló munkájához.: Oktatási segédlet/ L.S. Rimashevskaya, N.O. Nikonova, T.A. Ivcsenko. - Moszkva: Pedagógiai Oktatási Központ, 2008. - 128p.
  • Lukonina, N.N. Matinek be óvoda: Forgatókönyvek a természetről / N.N. Lukonina, L.E. Chadov. - Moszkva: Iris-press, 2002. - 240p.: ill. - (Figyelem, gyerekek).
  • Ryzhova, N.A. A levegő körülöttünk: [módszer. pótlék] / N.A. Ryzhova, S.I. Musienko. - 2. kiadás - Moszkva: Karika, 2013. - 208 p.: ill.
  • A környezeti nevelés rendszere az óvodai nevelési-oktatási intézményekben: tájékoztató és módszertani anyagok, az óvoda fejlődő környezetének ökologizálása, foglalkozások fejlesztése „A természet világa” rovatban, matinék, vetélkedők, játékok – 2. kiadás, sztereotípia. / aut.-stat. NAK,-NEK. Gorbatenko. - Volgograd: Tanár, 2008. - 286s.
  • Fedotova, A.M. Tudjuk meg a világ játék: mese-didaktikai játékok óvodásoknak. - Moszkva: TC Sphere, 2015. - 112 p. - (A pedagógus könyvtára).
  • WWF baráti klubok ökológiai versei és meséi. / Összeg. E. Kuznyecova. - Moszkva: Világalapítvány vadvilág, 2006. - 104 p.: ill.

Így az ökológiai világkép és ökológiai kultúra alapjainak kialakítására irányuló holisztikus munkarendszer lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy megértsék, hogy mindannyian együtt és külön-külön is felelősek vagyunk a földért, és mindenki megőrizheti és növelheti annak szépségét.

És csak együtt, csak együtt tudjuk előidézni a kis embert - a kimeríthetetlen természetet -

A VILÁGLÉLEK GAZDASÁGA.

„A gyerekekben a természet élő érzését kelteni azt jelenti, hogy felkeltjük az egyik legjótékonyabb, a lelket nevelő hatást.” K.D. Ushinsky

A prezentáció leírása egyes diákon:

1 csúszda

A dia leírása:

Konzultáció pedagógusoknak "Környezeti nevelés az óvodában" Szerző: pedagógus O.V. Tretyakova ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY „48. ÓVODA” MÉHEK „Tambov 2016

2 csúszda

A dia leírása:

„Halnak víz, madárnak levegő, vadállatnak erdő, sztyeppék, hegyek. És az embernek szülőföld kell. A természet védelme pedig azt jelenti, hogy megvédjük a szülőföldet” – M.M. Prishvin.

3 csúszda

A dia leírása:

A természet nem csak az egészség és az esztétikai élvezet temploma. A természet az emberiség tudásának és nevelésének hatalmas ősi forrása. Meg kell tanítanunk a gyerekeket a természet szeretetére, tiszteletére, védelmére, de először magunknak kell megtanulnunk szeretni. Relevancia

4 csúszda

A dia leírása:

Az óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelésének célja az ökológiai kultúra alapelveinek kialakítása. Az ökológiai kultúra alapelveinek kialakítása a helyes hozzáállás kialakítása, tudatosítása közvetlenül magához a természethez annak teljes sokféleségében, az azt megőrző és alkotó, valamint az anyagi vagy szellemi értékeket alkotó emberekhez. a gazdagság alapja.

5 csúszda

A dia leírása:

Az óvodások jelentik a kiinduló láncszemet a folyamatos nevelés rendszerében, ami azt jelenti, hogy oktatásuk tartalma kapcsolódjon a következő lépések – iskolások – környezeti nevelésének tartalmához. A gyerekek által kiskorban elsajátított elemi környezetvédelmi ismeretek a jövőben segítik a környezetvédelmi tantárgyak elsajátítását;

6 csúszda

A dia leírása:

A tudás nem öncél, csak segít kialakítani a gyerekekben a természethez való viszonyulást, a környezettudatos és biztonságos magatartást, az aktív élethelyzetet; Az óvodás korú gyermekek kognitív érdeklődése nagyon fejlett, különösen a természet iránt. Ebben a korban érzékelik a világot egészként, ami hozzájárul az ökológiai szemlélet kialakulásához. Nagyon fontos fenntartani ezt a kognitív érdeklődést;

7 csúszda

A dia leírása:

A tartalomnak tudományosnak kell lennie. Életkoruk ellenére a gyerekeknek hozzáférhető formában tudományos elképzeléseket kell kapniuk az őket körülvevő világról, különösen a természetről. A tudományos világkép kialakítása különösen fontos korunkban, amikor a társadalomban elterjedt a mitologizált tudat, a természeti jelenségek magyarázatának nem tudományos megközelítése; A tartalomnak hozzá kell járulnia egyrészt a környező világ holisztikus felfogásának kialakításához a gyermekekben, másrészt ennek az egésznek a részei egymáshoz való viszonyára;

8 csúszda

A dia leírása:

A környezeti nevelés az általános műveltség része, interdiszciplináris jellegű, hozzájárul a gondolkodás, beszéd, műveltség, érzelmi szféra fejlesztéséhez, erkölcsi nevelés, - vagyis a személyiség egészének kialakulása; A környezetileg kompetens biztonságos magatartás normái: a gyerekek tanuljanak meg megérteni és önállóan alkotni az elemi környezeti ismeretek komplexuma és a természetben az ok-okozati összefüggések tudatosítása alapján;

9 csúszda

A dia leírása:

A gyermeknek meg kell valósítania magát a természet részeként, a környezeti nevelés nemcsak a természethez való bizonyos attitűd kialakulásához (különösen a tisztán fogyasztói megközelítés elutasításához), hanem a természet ésszerű használatának készségéhez is hozzájárul.

10 csúszda

A dia leírása:

Az ökológiai nevelés módszerei. A tanítási módszerek a pedagógus és a gyermekek közös tevékenységének módjai, amelyek során kialakulnak a tudás, készségek és képességek, valamint a körülöttük lévő világhoz való viszonyulás. Az óvoda pedagógiai folyamatában különféle oktatási módszereket alkalmaznak: vizuális, gyakorlati, verbális.

11 csúszda

A dia leírása:

A vizuális módszerek közé tartozik a megfigyelés, a képek megtekintése, a modellek bemutatása. Gyakorlati módszerek a játékok, az elemi kísérletek és a szimulációk. A verbális módszerek a tanár és a gyerekek történetei, a természetről szóló műalkotások olvasása, beszélgetések. Gyermekmunka a természetben A sokszínű természeti munka sok örömet okoz a gyerekeknek, és hozzájárul átfogó fejlődésükhöz. A munka során a természet iránti szeretet, a hozzá való óvatos hozzáállás nevelkodik.

12 csúszda

A dia leírása:

A játék a környezeti nevelés nagyon fontos módszere A tantárgyi játékok a természet különféle tárgyait (levelek, magvak, gyümölcsök) használó játékok. A tantárgyi játékokban a gyerekek elképzelései bizonyos természeti tárgyak tulajdonságairól, minőségeiről tisztázódnak, konkretizálódnak, gazdagodnak. A táblára nyomtatott játékok olyan játékok, mint a lottó, a dominó, az osztott és párosított képek. Az óvodások szívesen játszanak Állattani lottót, Növénylottót, Ki hol lakik? stb.

13 csúszda

A dia leírása:

A szójátékok olyan játékok, amelyek tartalma a gyerekek sokféle tudása és maga a szó. Ezeket azért tartják, hogy megszilárdítsák a gyerekek tudását bizonyos tárgyak tulajdonságairól és jellemzőiről. A szójátékok fejlesztik a figyelmet, az intelligenciát, a reakciósebességet, a koherens beszédet. A természetrajzi jellegű szabadtéri játékok az állatok szokásainak, életmódjának utánzásához kapcsolódnak. A cselekvések utánzásával, a hangok utánzásával a gyerekek megszilárdítják tudásukat; a játék során kapott öröm hozzájárul a természet iránti érdeklődés elmélyüléséhez.

14 csúszda

A dia leírása:

Az óvodások környezeti nevelésének különféle módszerei között fontos helyet kell kapnia a megfigyelésnek. Lényege a természeti tárgyak érzékszervi megismerésében rejlik, azok megismerésében az észlelés különféle formáival - vizuális, hallási, tapintási, ízlelési, szaglási. Remek megfigyelési lehetőségeket biztosít a növények szezonális élete. A fák és cserjék eltérő állapota, a lágyszárú növényzet megjelenése és eltűnése a meleg és hideg évszakban lehetővé teszi a gyerekeknek a megfigyelés során, hogy elképzeléseket alkossanak a növényi élet külső körülményektől való függőségéről.

15 csúszda

A dia leírása:

Az akciók társadalmilag jelentős rendezvények, amelyeket az óvodai intézményben annak dolgozói és gyermekei tartanak, lehetőleg a szülők részvételével. Az akciókat általában úgy időzítik, hogy egybeesjenek bizonyos dátumokkal, nyilvános jelentőségű eseményekkel. Az óvodai környezetvédelmi munka másik formája a környezetvédelmi szünidő, szabadidős tevékenység. Az ökológiai ünnepeket az évszakoknak, a betakarításnak, a madaraknak stb.

16 csúszda

A dia leírása:

Az óvodáskorú gyerekekkel egyszerű kísérleteket végezhet különféle élő és élettelen természetű tárgyakkal. A speciálisan szervezett kísérleti szituációk az egyszerű megfigyelésekkel ellentétben lehetővé teszik a növények, állatok egyedi tulajdonságainak, vonatkozásainak, jellemzőinek, élettevékenységének tisztábban való látását. A kísérletek összehasonlításra, összehasonlításra ösztönzik a gyerekeket, fejlesztik a megfigyelést, az észlelést, a gondolkodást. Érdekes kísérletek végezhetők vízzel, levegővel, homokkal és agyaggal, amikor zöldeket, például hagymát termesztenek. A modellezési módszer jelentős helyet foglal el a környezeti nevelés rendszerében. Munka a természet naptárával, diagramokkal, táblázatokkal stb.

17 csúszda

A dia leírása:

Modell "Óvodások ökológiai nevelése" Gyermekek természeti megismertetése Kiállítások, szemle, verseny szervezése, megtartása Munkaügyi tevékenység természetben Környezeti nevelési munka feltételeinek megteremtése, csoportos természetsarok felszerelése, növényápoláshoz szükséges tárgyakkal való felszerelés Élő tárgyak és évszakos természeti jelenségek megfigyelése - célzott séta - kirándulások - munka természeti kalendáriumokkal, vázlatokkal Alap létrehozása a módszertani ill. vizuális - szemléltető anyag , természetrajzi könyvek kiállítása, környezeti nevelési anyag tervezése szülőknek Kommunikáció a nevelési folyamattal, környezeti szabadidő, zenés ünnepek, vetélkedők környezetvédelmi témájú, építés természetes anyagból Óvodások ökológiai nevelése

18 csúszda

A dia leírása:

Elrendezés "A pedagógus és a gyerekek közös tevékenységei" Gyermekek ökológiai nevelésének diagnosztikája Szerepjátékok és d / játékok Célzott séták a természetben Megfigyelés a természet sarkában Modellekkel való munka Környezeti témájú vizuális tevékenységek Természetről szóló filmnézés Kísérleti, kísérleti, keresési tevékenységek Saját készítésű könyvek készítése Gyermek szépirodalom olvasása Környezeti szabadidő és nyaralás Didaktikai képek, illusztrációk vizsgálata a természetről Munka a természet miniközpontjában és a helyszínen Beszélgetések gyerekekkel környezetvédelmi témákról Munka természeti naptárral, megfigyelőnaplóval Gyűjteménygyűjtés magvak, kövek, herbárium kialakítása A pedagógus és a gyerekek közös tevékenysége

19 csúszda

A dia leírása:

Modell "Szülők környezeti nevelése" Kognitív környezet és a gyermek egészsége A környezet állapota saját mikrokörzetükben, városban A problémák megoldásának módjai A gyermek fejlesztése a külvilág megismertetésén keresztül A gyermek külvilággal való megismertetésének módszerei Tevékenység Környezetvédelmi akciókban való részvétel gyerekekkel Környezetvédelmi üdüléseken való részvétel, Kirándulások, túrák Növénytermesztés Irodalom olvasása gyerekekkel közösen Normatív Szabadtéri rekreációs magatartási szabályok, környezetbiztonsági szabályok és viselkedési normák ismerete kísérleti szituációkban Környezetvédelmi szempontból biztonságos helyek kiválasztása sétához gyerekek, sportolás, veteményeskert Otthon környezetbiztonsága, környezetbarát termékek A gyermek pszichológiai jellemzőinek és életkorának megfelelő lehetőségek és szükségletek ismerete, beleértve a természettel való kommunikációt is Értékes Természet, mint egyetemes érték az ember számára A gyerekek és a természet Az ember a természet része Az ésszerű szükségletek kialakulása

20 csúszda

A dia leírása:

Az óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelése a harmonikus fejlődés folyamatának fontos eleme. Erről ne feledkezzen meg, és minél nagyobb figyelmet fordítson a kitűzött feladatok megoldására, összehangoltan cselekedve. A legfontosabb dolog, amihez az ökológiai nevelés szükséges egy ilyen korú gyermek számára, a pozitív személyes vélemény és az őt körülvevő élővilág iránti szeretet időben történő kialakítása. Ezenkívül az ilyen oktatás segít a gyerekeknek alapvető ismereteket szerezni az élő és élettelen természetben előforduló jelenségekről.

környezeti nevelés

óvodások az óvodában

kert és család

tanár-defektológus Voronina L.Yu. 2017. március MBDOU d / s No. 6



  • 2017-ben bejelentették Orosz Föderáció Az ökológia éve.
  • Vlagyimir Putyin orosz elnök 2016. január 5-én aláírta azt a rendeletet, amely 2017-et a környezet évének nyilvánította Oroszországban.
  • A határozat célja, hogy felhívja a figyelmet a környezetvédelmi szférában fennálló problémás kérdésekre, és javítsa az ország környezetbiztonságának állapotát.





  • A természethez való humánus hozzáállásra nevelés;
  • Ökológiai tudás- és eszmerendszer kialakítása (szellemi fejlesztés);
  • Az esztétikai érzések fejlesztése (a természet szépségének látásának és megérzésének képessége, megcsodálása, megőrzésének vágya).
  • A gyermekek részvétele olyan tevékenységekben, amelyek számára megvalósítható a növények és állatok gondozása, a természet védelme és védelme.
  • Az állat- és növényvilág iránti szeretetre nevelés.

A környezeti nevelés feltétele, hogy a gyermekeket a természet egy szegletében saját kezűleg történő növénytermesztés és házi kedvencek gondozásának gyakorlati tevékenységébe vonják be, lehetőséget biztosítva számukra, hogy kedvező körülmények között megfigyelhessék növekedésüket, fejlődésüket, különféle megnyilvánulásaikat. Ebben a munkában a gyermek első segítői

szülőknek kell lenniük.


A 2017. március 6-i 27. számú megrendelés alapján a „Kert az ablakon” verseny minilaboratóriumot március 1. és március 20. között rendezték meg az oroszországi ökológia éve keretében.

Zsűri: A Danilovsky Kerület Oktatási Osztályának vezető szakembere Moskalenko G.I.

Az MBDOU d / s fésű vezetője. faj 6. számú Privezentseva T.P.

Vezető pedagógus MBDOU d / s fésű. 6. számú faj Zhibareva S.A.

A szülői pedagógus tanács tagja

korai osztály Godovikova S.Yu.



A projekt célja:

  • Gyermekek megismertetése a macska szerepével az emberi életben.
  • Az állatvilággal szembeni gondoskodó hozzáállás kialakítása.
  • Kutatói magatartás kialakítása óvodáskorban.


Projekt céljai:

Nevelési:

  • Bővíteni a gyermekek ismereteit a kisállatról;
  • Ötletalkotás a háziállatok normál növekedéséhez és fejlődéséhez szükséges szükségleteiről;
  • Tisztázza és bővítse a gyermekek elképzeléseit a házi kedvencek fontosságáról az emberi életben;
  • Fejleszteni kell a gyermekek képességét az elemi következtetések és következtetések levonására.

Nevelési:

  • Hozzájárulni a kisállat iránti érdeklődés, a védelme és gondozása iránti vágy oktatásához;
  • Gondoskodó magatartás kialakítása „fiatalabb testvéreinkkel” szemben: ne sértsük meg életfeltételeiket, ne bánjunk velük kegyetlenül, ne feledjük, hogy felelősek vagyunk azokért, akiket megszelídítettünk.

Képződés tervezés és kutatás készségek


Munkaformák:

Munka gyerekekkel:

  • 1. Szépirodalom, enciklopédiák olvasása és megtekintése.
  • 2. Didaktikai, verbális, szerepjátékok gyerekekkel.
  • 3. Mesék, vázlatok dramatizálása.
  • 4. Termelő tevékenység: modellezés, rajzolás, rátétezés.
  • 5. A csoport tantárgyfejlesztő környezetének feltöltése.

Össz-oroszországi alkotói verseny "Bajuszcsíkos", amelyet a macskák világnapjának szentelnek, amelyet március 1-jén ünnepelnek

A verseny honlapja: http:// matrint.ru

A Versenyen való részvétel költsége egy alkotásra:

Részvételi díj egy tanulóra - 150 rubel (a díj elektronikus változatának megszerzése),

Részvételi költség 5-9 diák (művek) - 100 rubel minden résztvevő számára (a díj elektronikus változatának átvétele),

  • részvételi díj 10 vagy több tanuló esetén

(működik) - 70 rubel minden résztvevőnek


  • 1. Kreatív feladatok teljesítése.
  • 2. Kézműves alkotás.
  • 3. Albumok készítése macskákról.

Szociális partnerek:

Állatrehabilitációs Központ

"Hűség" Danilov

Események:

1. "Hűség meglátogatja a srácokat"

2. A "Fidelity" csoport papírhulladékának begyűjtése


Megvalósítási időszak: 2017. március-május Projekt résztvevői:

Voronina Ljudmila Jurjevna defektológus, a "Romashka" csoport pedagógusai, a "Romashka" csoport gyermekei és szüleik, a "VERNOST" Állatrehabilitációs Központ


Tatyana Odintsova
Előadás "Óvodások környezeti nevelése"

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

"Lgov 9-es számú óvoda"

BEMUTATÁS

"Óvodások ökológiai nevelése"

A tanár készítette:

Odincova Tatyana Ivanovna

dia 1

MBDOU "Lgov 9. számú óvoda"

"Óvodások környezetvédelmi nevelése"

Felkészítő: Odincova Tatyana Ivanovna

2. dia

"A természet védelme annyi, mint a szülőföld védelme!"

A bölcs természet az év bármely szakában tanít bennünket

A madarak énekelni, a pókok türelemre tanítanak.

A mezőn és a kertben a méhek megtanítanak minket dolgozni.

És emellett minden tisztességes a munkájukban.

A vízben való tükröződés megtanít minket az igazmondásra,

A hó tisztaságra tanít, a nap kedvességre,

És minden mérhetetlenséggel szerénységre tanít.

Egész évben tanulhatsz a természettől

Nekünk mindenféle fa

Minden nagy erdei ember,

Erős barátságra tanítanak.

3. dia

Tehát mi az ökológia?

Ökológia egy biológiai tudomány, amely az élőlények környezetével és egymással való kapcsolatát vizsgálja.

Óvodások ökológiai nevelése- ez a gyerekek természetismereti ismerete, amely ökológiai szemléletre épül, a pedagógiai folyamat pedig az ökológia koncepciójának alapgondolataira épül.

4. dia

Ily módon a környezeti nevelés célja- ez

egy új típusú, új ökológiai gondolkodású ember kialakítása, amely képes felismerni tettei környezettel kapcsolatos következményeit, és képes viszonylagos harmóniában élni a természettel.

Feladatok:

Környezeti ismeretek és eszmék rendszerének kialakítása (szellemi fejlesztés);

Fejleszteni kell az esztétikai érzéseket (a természet szépségének látásának és megérezésének képessége, csodálása, megőrzésének vágya).

A gyermekek részvétele olyan tevékenységekben, amelyek számára megvalósítható a növények és állatok gondozása, a természet védelme és védelme.

5. dia

Jelenleg az ökológia területén új trendek és problémák figyelhetők meg, jelezve, hogy a környezeti nevelés minőségileg új szintre kell lépnie.

6. dia

Az én témám az önképzés „Óvodások környezetvédelmi neveléseés sokat foglalkozom környezeti neveléssel.

Először is természetesen ezek a környezetvédelmi órák, ahol megismerkedünk zöldségekkel és gyümölcsökkel, bogyókkal és gombákkal, gyógynövényekkel. Tudja meg, hol nőnek, hogyan kell helyesen gyűjteni. Megismerkedünk állatokkal, rovarokkal, madarakkal, fákkal, növekedésük körülményeivel, élőhelyével. A megszerzett tudás megszilárdul a gyakorlatban és a művészi kreativitásban.

7. dia

Nemcsak környezeti nevelési órákat tartok, hanem egész évben projekteket is folytatok gyerekekkel. Például "Mr. Bow".

Cél: bővítse a gyerekek és a szülők ismereteit a hagyma fajtáiról és tulajdonságairól

Készítettünk egy természetsarkot, hagymát ültettünk. Két héten keresztül a gyerekek örömmel figyelték a zöld tollak növekedését, megfigyelési naptárt is vezettünk a csoportban és a tanulóotthon körülményei között. A csíráztatott hagymát az óvoda konyhájába vittük a szakácsoknak. Ez a projekt minden résztvevő számára jelentős. A gyerekek új ismeretekre tettek szert, a tanár folytatta a tervezési módszer elsajátítását, a szülők bővítették az együttműködés lehetőségeit gyermekeikkel.

8. dia

Projekt "Madarak".

Cél: gondoskodó attitűd kialakítása a madarak iránt, megtanítani őket arra, hogy hasznos tevékenységekben fejezzék ki aggodalmukat értük

A projekt során találkoztunk különböző típusok vándorló és telelő madarak. Megtanultuk jellemzőiket, szokásaikat, élőhelyeiket, mit esznek. Sokat olvastunk madarakról, találós kérdéseket találgattunk, verseket tanultunk, madarakat rajzoltunk és színeztünk, hasított képeket gyűjtöttünk, applikáltunk és origamit készítettünk, kiállításokat rendeztünk az alkotómunkákból. A madarakkal kapcsolatos összes információt rendszeresen frissítették a természet egy szegletében. Nagyon gazdag és tanulságos projekt volt.

9. dia

A környezeti nevelés terén nagyon szorosan együttműködöm a családommal. Csak a családra támaszkodva, csak közös erővel tudjuk megoldani a fő feladatot - a nagybetűs ember, környezettudatos ember nevelését. A gyermekek környezeti nevelésében a szülőkkel való együttműködés során a hagyományos formákat (szülői értekezlet, konzultáció, beszélgetés) alkalmazom. Decemberben a Madarak projekt keretében környezetvédelmi kampányt tartottak "Etesd meg a madarakat télen"

Promóciós terv:

1. lecke "Madarak étkezés"

2. Madáretető készítés a szülők által gyermekeikkel közösen.

3. Függesztett etetők az óvoda körül. 4. A madarak napi etetése.

5. Madarak megfigyelése és szokásai.

10. dia

Munkám során gyakran alkalmazok ökológiai didaktikai játékokat, mint például „Milyen ágról származnak a gyerekek?”, „Ki hol lakik?”, hasított képeket stb. A játékban a gyerekek intellektuálisan fejlődnek, megtanulják jobban érzékelni a világot. érzékien, megszilárdítsa a tudást.

dia 11

A csoportban egy természetsarkot alakítottak ki, amely megismerteti a gyerekekkel a szobanövényeket, a növekedésükhöz, fejlődésükhöz, a természetben való megfigyeléshez, munkához szükséges feltételeket.

dia 12

A gyaloglást széles körben használják a gyermekek környezeti nevelésére is. Bevezetem a gyerekeket a természet évszakonkénti változásaiba. Sétákon játékokat szervezek természetes anyagokkal (homok, víz, hó, levelek, gyümölcsök). Az ilyen játékokhoz az oldalon olyan felszerelésekkel rendelkezünk, mint egy homokos doboz, gombócok, formák, pecsétek. A gyerekek egy sétán ismerkednek meg a homok, föld, hó, jég, víz tulajdonságaival. A gyerekek szeretnek a homokban rajzolni. Ezenkívül különféle játékgyakorlatokat használnak: „Keresd leírás alapján”, „Mi hol terem”, „Keresd meg és nevezd meg”, „Top-roots”.

dia 13

Úgy gondolom, hogy az általam végzett munkának vannak pozitív eredményei:

Az ökológiai kultúra kezdetei a gyermekeknél kialakultak;

Kialakult a tárgyakhoz, természeti jelenségekhez való tudatosan helyes hozzáállás, az ökológiai gondolkodás;

A gyerekek gyakorlati cselekvéseket tanulnak a természet védelmében;

A gyerekek vágynak arra, hogy kommunikáljanak a természettel, és különféle tevékenységeken keresztül tükrözzék benyomásaikat.

14. dia

Az emberekben minden jó gyerekkorból fakad!

Hogyan lehet felébreszteni a jóság eredetét?

Érintsd meg teljes szíveddel a természetet:

Lepj meg, tanulj, szeress!

Azt akarom, hogy a föld virágozzon

És nőttek, mint a virágok, gyerekek,

Úgy, hogy számukra az ökológia -

Nem tudomány, hanem a lélek része!

dia 15

Köszönöm a figyelmet!


Információ az MDOU-ról - óvoda 446 Cím: st. Bauman, 43, telefon Cím: st. Baumana, 43, telefon Az MDOU a „Gyermekkortól a serdülőkorig” program keretében működik Az MDOU a „Gyermekkortól a serdülőkorig” program keretében dolgozik T. N. Nikolaeva „Fiatal ökológus” részprogramjait használja, 2003 T. N. Nikolaeva „Fiatal ökológus” részprogramjait használja. , 2003 „Az óvodáskorú gyermekek biztonságának alapjai” R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005 "Az óvodáskorú gyermekek biztonságának alapjai" R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005


Az FGT „Biztonság” terület tartalma: „Biztonság” terület: elképzelések kialakítása az emberre és a természeti világra veszélyes helyzetekről és az azokban való viselkedésmódokról; elképzelések kialakítása az emberre és a természeti világra veszélyes helyzetekről és az azokban való viselkedésmódokról; az ember és a környezet biztonságos viselkedésének szabályainak megismertetése. az ember és a környezet biztonságos viselkedésének szabályainak megismertetése. Terület "Kogníció": Terület "Kogníció": érzékszervi fejlődés; érzékszervi fejlődés; kognitív kutatási tevékenységek fejlesztése. kognitív kutatási tevékenységek fejlesztése.


Cél: az oktatási folyamat minden résztvevője (gyermekek, szülők, tanárok) ökológiai kultúra alapjainak kialakítása. környezeti nevelési feladatokat. környezeti nevelési feladatokat. a tanárok, szülők, gyermekek ökológiai kultúrája szintjének emelésének lehetőségének tanulmányozása; a tanárok, szülők, gyermekek ökológiai kultúrája szintjének emelésének lehetőségének tanulmányozása; motivációs felkészültség kialakítása a tevékenység új formáinak, típusainak és tartalmának tesztelésére; motivációs felkészültség kialakítása a tevékenység új formáinak, típusainak és tartalmának tesztelésére; további lehetőségek kihasználása a szakemberek, pedagógusok, gyermekek, szülők bevonására a környezeti kultúra formáló munkájába; további lehetőségek kihasználása a szakemberek, pedagógusok, gyermekek, szülők bevonására a környezeti kultúra formáló munkájába; gyermekek szintjén: a természet szeretetének elősegítése a vele való közvetlen kommunikációval, szépségének, sokszínűségének érzékeltetésével; gyermekek szintjén: a természet szeretetének elősegítése a vele való közvetlen kommunikációval, szépségének, sokszínűségének érzékeltetésével; a természettel kapcsolatos ismeretek formálása; a természettel kapcsolatos ismeretek formálása; a természet bajai iránti empátia fejlesztése, a megőrzéséért való küzdelem vágya. a természet bajai iránti empátia fejlesztése, a megőrzéséért való küzdelem vágya. valamennyi oktatási tárgy tudásszintjének, készségeinek, kapcsolatainak diagnosztikája; valamennyi oktatási tárgy tudásszintjének, készségeinek, kapcsolatainak diagnosztikája; a környezeti nevelés folyamatosságának biztosítása a rendszerben: óvodai nevelési intézmény - a környezeti nevelés folyamatosságát biztosító család a rendszerben: óvodai nevelési intézmény - család


A munka a következő elvekre épül: helytörténet; helytörténet; pedocentrizmus (vagy "pozitív centrismus"); pedocentrizmus (vagy "pozitív centrismus"); természetes megfelelés; természetes megfelelés; a fogalmak tudományos jellege és hozzáférhetősége; a fogalmak tudományos jellege és hozzáférhetősége; "spirálok"; "spirálok"; interdiszciplinaritás és tartalmi integráció; interdiszciplinaritás és tartalmi integráció; az egyszerűtől a bonyolultig az egyszerűtől a bonyolultig




Beltéri Kutatóközpont Természet sarkai Mini múzeumok Mini planetárium Ökológiai színház Természet naptár Beltéri növények Állatok Akváriumok Konyhakert az ablakpárkányon Gyógyszertár az ablakpárkányon Könyvtár Ökológiai nyomvonal Kert Virágágyások és pázsit A ​​terület természeti és táji adottságai Ökológiai térmodell az óvodai nevelési intézményben Folyosók és terem Zene- és sportcsarnok Fák és cserjék A csoport helyén
















A környezeti nevelésben alkalmazott módszerek és technikák DOW megfigyelési módszer különféle analizátorok összekapcsolásával, megfigyelési módszer különféle elemzők összekapcsolásával, kísérletek és kísérletek, kísérletek és kísérletek, problémahelyzetek vagy kísérletek (lehetővé teszi az "új tudás felfedezését") ; problémás helyzetek vagy kísérletek végzése (lehetővé teszi az „új tudás felfedezését”); verbális módszerek (beszélgetés, problémakérdések, történetek - leírás stb.), verbális módszerek (beszélgetés, problémakérdések, történetek - leírás stb.), Gyakorlati tevékenységek a természetben (munka a természetben, ökológiai cselekvések, vizuális tevékenység a természet tükrözésével), gyakorlati tevékenység a természetben (munka a természetben, ökológiai cselekvések, vizuális tevékenység a természet tükrözésével), játékmódszerek és játékok, játékmódszerek és játékok, praktikus munkaés keresési tevékenységek; gyakorlati munka és kereső tevékenység; kirándulások, kirándulások, projekt módszer projekt módszer


A gyerekekkel végzett munka formái; leckék; kirándulások; kirándulások; gyakorlati tevékenységek a természetben; gyakorlati tevékenységek a természetben; környezetvédelmi intézkedések; környezetvédelmi intézkedések; környezetvédelmi projektek (pedagógiai, szülő-gyerek); környezetvédelmi projektek (pedagógiai, szülő-gyerek); környezetvédelmi vetélkedők és versenyek tartása; környezetvédelmi vetélkedők és versenyek tartása; környezetvédelmi szórólapok, plakátok, füzetek, újságok, bögrék gyerekek általi gyártása "Fiatal ökológus", "Fiatal kutató", "Fiatal utazó" környezetvédelmi szórólapok, plakátok, füzetek, újságok, bögrék "Fiatal ökológus, utazó" gyerekek általi készítése






A környezetvédelmi kampányok társadalmilag jelentős, természeti objektumok megőrzését célzó rendezvények: „ültess fát” (Föld Napja alkalmából), Ültess fát (Föld Napja alkalmából), „Diplomások sikátora”; "Diplomások sikátora"; "A virágok napja" (virágsikátorok ültetése); "A virágok napja" (virágsikátorok ültetése); "Ajándék szeretteinek" (tulipán termesztése március 8-ig); "Ajándék szeretteinek" (tulipán termesztése március 8-ig); „Vitaminok az ablakpárkányon” (hagyma, kapor, petrezselyem termesztése gyerekeknek, fűszernövények állati takarmányozáshoz) „Vitaminok az ablakpárkányon” (hagyma, kapor, petrezselyem termesztése gyermekeknek, gyógynövények állati takarmányozáshoz) május 9.), „Május Csokor” (virágtermesztés május 9-ig), „Szépség mindenkinek” (új pázsit rendezése, régiek átépítése); "Szépség mindenkinek" (új pázsit lebontása, régiek átépítése); "Bird Canteen" (etető és etető madarak gyártása télen), "Bird Canteen" (etető és etető gyártás télen), "Erdei Patika" (gyógynövény gyűjtemény), "Erdei Patika" (gyógynövény gyűjtemény) ), "Knizhnika kórház", "Knizhnika kórház", "A tisztaság megmenti a világot" (subbotnik a területen), "A tisztaság megmenti a világot" (subbotnik a területen), "Herringbone - egy zöld tű" (propaganda mesterséges karácsonyfák használata otthonok díszítésében), "Herringbone - Green Needle" (propaganda mesterséges karácsonyfák használatáról otthonok díszítésében), "Sharp Eye" (fotók a szülőföld gyönyörű helyeiről) "Sharp Eye" ( fotók a szülőföld gyönyörű helyeiről) "Mentsd meg a hangyabolyot" "Mentsd meg a hangyabolyot" és mások és mások


Az ökológiai parancsolatok közül a legfontosabb a „csend betartása” (L.P. Simonova meghatározása szerint), a legfontosabb a „csend betartása” (L.P. Simonova meghatározása szerint), a türelem (a növények megfigyelésének képessége) és az állatok sokáig), türelem (egy növény és állat hosszú távú megfigyelésének képessége), figyelmesség (a gyerekeket meg kell tanítani a természetben kapcsolatokat találni, ellenőrizni a népi jeleket, megjósolni az emberek viselkedésének következményeit), figyelmesség (meg kell tanítani a gyerekeket a természetben találni kapcsolatokat, ellenőrizni a népi jeleket, megjósolni az emberek viselkedésének következményeit), takarékosságot (a természet által alkotottak védelmére, "minden bogarat a természet valamiért teremt") takarékosság (védeni azt, ami létrejött természeténél fogva „minden bogarat a természet valamiért teremtett”




A szülőkkel való munkaszervezés feltételei, a gyermekek és a szülők közötti érzelmileg pozitív kommunikáció tartalmának kialakítása a családon belüli társadalmi és munkaügyi kapcsolatokban, az ünnepek alatt; a gyermekek és a szülők közötti érzelmileg pozitív kommunikáció tartalmának fejlesztése a családon belüli társadalmi és munkaügyi kapcsolatokban, az ünnepek alatt; ökológiai-fejlesztő környezet kialakítása a pedagógusok és a szülők kompetenciájának biztosítása érdekében; ökológiai-fejlesztő környezet kialakítása a pedagógusok és a szülők kompetenciájának biztosítása érdekében; módszertani támogatás, beleértve a munkaterveket és a természet megismerését szolgáló tevékenységek összefoglalóit. módszertani támogatás, beleértve a munkaterveket és a természet megismerését szolgáló tevékenységek összefoglalóit.


A projektek a gyerekekkel és szülőkkel folytatott környezetvédelmi munka egyik formája. Feladatok: kommunikációs készség és koherens beszéd fejlesztése, kommunikációs készségek és koherens beszéd fejlesztése, kutatási képességek fejlesztése, kutatási képességek fejlesztése, a végeredmény elérését szolgáló tevékenységek tervezésének képessége, a végeredmény megszerzése érdekében végzett tevékenységek tervezésének képessége, személyes növelése az egyes projektrésztvevőkbe vetett bizalom növelése, az egyes projektrésztvevők iránti személyes bizalom növelése, a reflexió lebonyolítása (a tevékenység tudatosítása, az eredmény elérése, milyen nehézségek merültek fel, hogyan szűntek meg, mit érzett a személy a reflexió lebonyolítása közben (tudatosság) tevékenységéről, hogyan érte el az eredményt, milyen nehézségekbe ütközött, hogyan szűnt meg, mit érzett az illető


Projektek típusai: kutatási és kísérleti A víz tulajdonságai A víz tulajdonságai Rovarok a természetben Rovarok a természetben Levegő és élet Levegő és élet A növényi élet feltételei A növényi élet feltételei Óvodai állatok Óvodai állatok Akvárium és víz alatti világa Akvárium és víz alatti világa Téli madarak telelő madarak Zöld barátaink Zöld barátaink Tollas vendégeink Tollas vendégeink A növények szerepe az emberi életben A növények szerepe az emberi életben Gyógyszertár az ablakpárkányon Gyógyszertár az ablakpárkányon Kert az ablakon Kert az ablakon Óvoda ökovilága Óvoda ökovilága óvoda Családom ökovilága (kedvenc kertünk, növények a házban, stb.) Családom ökovilága (kedvenc kertünk, növények a házban stb.) Meghívtuk a természetet a házba: Természet a házban. Meghívtuk a természetet a házba: Természet a házban. Akváriumok az óvodában Akváriumok az óvodában


Természettudományi projektek Kövek történetei Kövek történetei Amit a csillagok mesélnek Amit a csillagok mesélnek Egészségmegőrzés Egészségmegőrzés A zabkása az otthoni étel az erősségünk A zabkása az erősségünk az otthoni étel Hasonlítunk egymásra: emberi és állati mozgások (játékok) és mozgásra épülő gyakorlatok a természetben) Hasonlóak vagyunk: emberi mozgások és állatmozgások (természetben mozgásra épülő játékok, gyakorlatok) Mozgás, sport, egészség Mozgás, sport, egészség


Kreatív projektekŰrkalandok Űrkalandok Űrhajók Űrjárművek Családi szabadidő Családi szabadidő Egy fiú utazása Témák az egészség országába Egy fiú utazása Témák az egészség országába Verset állítottunk össze arról, hogy ne legyek betegek Verset készítettünk arról, hogy ne legyek betegek Öröm ablaka (ünnepek és hagyományok) az óvodai nevelési intézményben és a családban) Örömablak (ünnepek és hagyományok az óvodai nevelési intézményben és a családban)