مشاريع جاهزة للحديقة. المشاريع

المشاريع مقسمة حسب نوع النشاط:

مشاريع بحثية إبداعية تسمح للأطفال بتجربة وتصور النتيجة في شكل صحف جدارية ، أكشاك ، إلخ.
مشاريع لعب الأدوار التي تسمح بحل المهام بطريقة مرحة في شكل شخصيات.
مشاريع المعلومات التي تتيح جمع المعلومات وتحليلها وترتيبها على الحوامل والنوافذ ذات الزجاج الملون وما إلى ذلك.

مشاريع منتهية

الواردة في أقسام:
يشمل الاقسام:

مشاريع لتحسين أراضي رياض الأطفال
قواعد المرور ، المرور ، إشارات المرور. المشاريع والخطط والتقارير

إظهار المشاركات 1-10 من 47635.
كل الأقسام | المشاريع. أنشطة المشروع في روضة أطفال

قصيرة مشروع ذي صلة"الثقافة والتقاليد الشعبية"في مجموعة ما قبل المدرسة. مترجم: Vonokova Ekaterina Alexandrovna. نوع من مشروع : -خلاق؛ - غنيا بالمعلومات. مدة: المدى القصير. أعضاء مشروع : أطفال المجموعة الإعدادية ...

مشروع بحث إبداعي "بلدي الأم الصغير"إبداعي - بحث مشروع"وطني الصغير" إجراء: المعلم يازيكوفسكي روضة أطفال"Teremok" Shirokova LV الملائمة جزء لا يتجزأ من أي نظام تعليمي هو التربية على حب الوطن. تبدأ أسس حب الوطن في التشكل في مرحلة ما قبل المدرسة ...

المشاريع. أنشطة المشروع في رياض الأطفال - مشروع "الحيوانات البرية" في المجموعة الثانية صغار

تم إصدار "مشروع" الحيوانات البرية "في المرحلة الثانية صغار ..."مشروع "الحيوانات البرية" أطفال تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات. المجموعة الثانية صغار. مدة المشروع 6 أسابيع. الغرض: خلق الظروف لتنمية النشاط المعرفي عند الأطفال. المهام: تنمية اهتمام الأطفال بهذا الموضوع. عرّف الأطفال على الحيوانات التي تعيش في ...

مكتبة الصور مام

مشروع "حيوانات أليفة" للأطفال من 3 إلى 4 سنواتمشروع "حيوانات أليفة" عمر الأطفال 3-4 سنوات. مدة المشروع 5 أسابيع. الغرض: خلق الظروف لتنمية النشاط المعرفي عند الأطفال. الأهداف: تنمية اهتمام الأطفال بهذا الموضوع. عرّف الأطفال على الحيوانات الأليفة خاصية الإصلاح ...

مشروع تعليمي "في الوحدة قوتنا"إدارة التعليم في إدارة مؤسسة فولغوغراد التابعة لبلدية ما قبل المدرسة التعليمية "KINDERGARTEN رقم 367 في منطقة KRASNOARMEYSKY في فولغوغراد" اسم المشروع "قوتنا في الوحدة" مؤلف المشروع: Kuznetsova Nadezhda Aleksandrovna المعلم الأول ...

يؤديها: Nadeeva AA، Tutrinova LA، المعلمين Syktyvkar، 2018 أهمية المشروع السمة الرئيسية للكائن لمرحلة ما قبل المدرسة هي اللون. يؤثر اللون على المجال العاطفي للطفل ، ويشارك في عملية النشاط الفني ، والأشكال ...

المشاريع. أنشطة المشروع في رياض الأطفال - مشروع بيئي في المجموعة الأصغر "الحيوانات - أصدقائنا"

مقدمة: المشكلة: ليس لدى الأطفال معرفة كافية عن نمط الحياة والعادات والتغذية ومساكن الحيوانات البرية والداجنة ؛ حول كيفية الاستعداد لفصل الشتاء. الأطفال ليس لديهم مفهوم عام. الغرض من المشروع: - تنمية اهتمام معرفي مستدام بـ ...

مقالة - سلعة

مشاريع في رياض الأطفال

كوروبوفا تاتيانا فلاديميروفنا ،
مدرس GBPOU "كلية تربوية №4 "
بطرسبورغ

مقدمة

واحدة من المهام الرئيسية النظام الحديثالتعليم ، وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية ، هو الكشف عن قدرات كل طفل ، وتنشئة شخصية ذات تفكير إبداعي ، وجاهزة للحياة في مجتمع معلومات عالي التقنية ، مع القدرة على الاستخدام تكنولوجيا المعلوماتوالتعلم طوال الحياة. فقط مثل هذا الفرد يمكن أن يصبح ناجحًا في الحياة. في سياق تنفيذ المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يسعى كل طفل بشكل مستقل إلى نشاط قوي ، ويتوقع البالغ منه نتيجة إبداعية أصلية إيجابية. لذلك ، في أنشطة المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الممكن تثقيف شخصية إبداعية بالتفكير الإبداعي ، ومن الممكن تطوير النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل كامل.

يصف هذا المقال بإيجاز اساس نظرىيُقترح تنفيذ المشاريع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وهيكل تقريبي لإعداد المعلمين لتقرير عن المشروع المكتمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. ستكون المقالة ذات أهمية لمعلمي مؤسسات ما قبل المدرسة وطلاب الكليات والجامعات التربوية الذين يدرسون في تخصص "علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة".

طريقة المشروع

وفقًا لتعريف المربي الأمريكي ، مؤسس طريقة المشروع ، ويليام هورد كيلباتريك ، فإن المشروع هو أي إجراء يتم تنفيذه من القلب ولغرض محدد. المشروع عبارة عن مجموعة من الإجراءات التي ينظمها المعلمون خصيصًا وينفذها الأطفال والكبار المشاركون في المشروع. يشارك الأطفال والمعلمين والأسر في أنشطة المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يدعم نشاط المشروع ، لا مثيل له ، المبادرة المعرفية للأطفال في ظروف رياض الأطفال والأسرة ، وهو نشاط المشروع الذي يسمح لهذه المبادرة أن تكون رسمية في شكل منتج مهم ثقافيًا.

طريقة المشروع هي نظام تعليمي يكتسب فيه الأطفال المعرفة في عملية التخطيط وأداء المهام العملية الأكثر تعقيدًا - المشاريع. تتضمن طريقة المشروع دائمًا حل المشكلة بواسطة التلاميذ. طريقة العمل هذه مناسبة للأطفال من سن أربع سنوات فما فوق.

طرق تطوير المشاريع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

1. نظام الويب للمشروع

يتم سرد جميع أنواع أنشطة الأطفال وأشكال الأنشطة المشتركة خلال المشروع. جميعها موزعة حسب المناطق التعليمية ص 2.6. من مرفق البيئة العالمية إلى:

التنمية الاجتماعية والتواصلية ؛

التطور المعرفي؛

تطوير الكلام

التطور الفني والجمالي.

التطور البدني.

تشير شبكة الويب للنظام أيضًا إلى أشكال التفاعل مع العائلة والشركاء الاجتماعيين في سياق أنشطة المشروع ، وأشكال النشاط المشترك في إطار المشروع خلال اللحظات الحساسة.

2. النموذج ثلاثة أسئلةماذا أعرف؟ ماذا أريد أن أعرف؟ كيف تكتشف؟

ماذا أعرف؟ - مشكلة. اكتشف ما يعرفه الأطفال بالفعل عن هذا الموضوع.

ماذا أريد أن أعرف؟ - التصميم. خطة موضوع المشروع.

كيف تكتشف؟ - ابحث عن معلومات. مصادر المعرفة الجديدة ، أي أموال المشروع.

3. صورة "نحن سبعة" (لزير بك).

نحن معنيين ... (حقيقة ، تناقض ، شيء يجذب الانتباه يتم صياغته).

نحن نفهم ... (يتم تقديم مشكلة واعية للحل والمعايير والقيم).

نتوقع ... (وصف للأهداف المقصودة - النتائج معطى).

نفترض ... (يتم عرض الأفكار والفرضيات).

نعتزم ... (سياق الإجراءات المخطط لها على مراحل).

نحن جاهزون ... (يرد وصف للموارد المتاحة ذات الطبيعة المختلفة).

نطلب الدعم ... (تم تقديم مبرر للدعم الخارجي اللازم لتنفيذ المشروع).

تصنيف المشاريع الموضوعية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

1.حسب النشاط السائد في المشروع:

بحث - إبداعي

لعب الأدوار

مبدع

إعلامي (عملي المنحى)

2. حسب مجال الموضوع:

المشاريع الأحادية (مجال تعليمي واحد)

تكاملي (منطقتان تعليميتان أو أكثر)

3. حسب طبيعة التنسيق:

مباشر

مختفي

4. حسب طبيعة الاتصالات:

مع تلاميذ من نفس المجموعة

مع تلاميذ من عدة مجموعات

مع تلاميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بأكملها

5. حسب مدة المشروع (يعتمد على درجة اهتمام الأطفال ، يحدد المعلم):

قصير المدى (1 - 3 أسابيع)

مدة متوسطة (تصل إلى شهر)

طويل الأمد (من شهر إلى عدة أشهر)

أنواع المشاريع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (وفقًا لـ L.V. Kiseleva)

1. بحث - إبداعي.يقوم الأطفال بتجربة النتائج وترتيبها في شكل جرائد ، مسرحية ، تصميم للأطفال (تخطيطات ونماذج).

2. لعب الأدوار. يتم استخدام عناصر الألعاب الإبداعية ، ويدخل الأطفال في صورة شخصيات القصص الخيالية ويحلون المشكلات بطريقتهم الخاصة.

3. إعلامي (عملي المنحى). يجمع الأطفال المعلومات وينفذونها ، مع التركيز على الاهتمامات الاجتماعية (تصميم وتصميم المجموعة)

4. مبدع.صياغة نتيجة العمل بالشكل عطلة للأطفال، تصميم الأطفال ، إلخ.

ما هو "المشروع"؟

كل مشروع "خمسة ف":

مشكلة؛

التصميم (التخطيط)

ابحث عن معلومات؛

منتج؛

عرض تقديمي

ولكن في الواقع ، يجب أن يحصل كل معلم ينظم مشروعًا في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على "P" السادس من المشروع - هذه هي محفظته ، أي مجلد يحتوي على جميع مواد العمل ، بما في ذلك المسودات والخطط اليومية والملاحظات والمواد المنهجية الأخرى المستخدمة في سياق أنشطة المشروع.

في نهاية المشروعيقوم كل معلم في مرحلة ما قبل المدرسة بتنظيم أنشطة المشروع ،يجب إصدار تقرير عن المشروع ، والذي غالبًا ما يسبب صعوبات. باستخدام الهيكل التقريبي المقترح لإعداد تقرير عن مشروع مكتمل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يمكنك ، أيها الزملاء الأعزاء ، القيام بذلك بسهولة.

هيكل تقريبي لإعداد المعلمين لتقرير عن مشروع مكتمل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة باستخدام شبكة الويب الخاصة بالمشروع

1. صفحة عنوان الكتاب - اسم المشروع ، نوع المشروع ، الإطار الزمني للمشروع ، مؤلف المشروع.

2. موضوع المشروعوأصله.

3. أهداف المشروع(تعليمي وتنموي وتنشئة): للأطفال ، للمعلمين (ليس فقط للمعلمين ، ولكن ، ربما ، لقادة الموسيقى ، والقادة الرياضيين ، ومعالجي النطق ، وما إلى ذلك) ، لأفراد الأسرة.

4. شبكة النظام الخاصة بالمشروع.

5. النتائج المتوقعة من المشروع:للأطفال ، للمعلمين ، لأفراد الأسرة.

6. ملخصمشروع:

* المرحلة الإعدادية - أفعال الأطفال ، تصرفات المعلمين ، تصرفات أفراد الأسرة

* مرحلة النشاط - أفعال الأطفال ، تصرفات المعلمين ، تصرفات أفراد الأسرة

* المرحلة النهائية - أفعال الأطفال ، تصرفات المعلمين ، تصرفات أفراد الأسرة

7. وصف منتج المشروع: للأطفال ، للمعلمين ، لأفراد الأسرة

8. عرض مشروع- عرض منتجات المشروع للآخرين (هنا من المناسب وضع صور لمنتج المشروع).

أعزائي الزملاء ، أتمنى لكم النجاح الإبداعي في أنشطة المشروع مع أطفال ما قبل المدرسة!

قائمة الأدب المستخدم

كوروبوفا ت. بيجر من المعرفة

أنشطة المشروع في رياض الأطفال.

مقدمة

تتمثل إحدى المهام الرئيسية لنظام التعليم الحديث ، وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، في الكشف عن قدرات كل طفل ، وتثقيف شخصية ذات تفكير إبداعي ، وجاهزة للحياة في مجتمع معلومات عالي التقنية ، مع القدرة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والتعلم طوال الحياة. فقط مثل هذا الفرد يمكن أن يصبح ناجحًا في الحياة. في سياق تنفيذ المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يسعى كل طفل بشكل مستقل إلى نشاط قوي ، ويتوقع البالغ منه نتيجة إبداعية أصلية إيجابية. لذلك ، في أنشطة المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الممكن تثقيف شخصية إبداعية بالتفكير الإبداعي ، ومن الممكن تطوير النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل كامل.

طريقة المشروع

طرق تطوير المشاريع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

1. نظام الويب للمشروع

التنمية الاجتماعية والتواصلية ؛

التطور المعرفي؛

تطوير الكلام

التطور الفني والجمالي.

التطور البدني.

2. نموذج من ثلاثة أسئلة ماذا أعرف؟ ماذا أريد أن أعرف؟ كيف تكتشف؟

ماذا أعرف؟ - مشكلة. اكتشف ما يعرفه الأطفال بالفعل عن هذا الموضوع.

ماذا أريد أن أعرف؟ - التصميم. خطة موضوع المشروع.

كيف تكتشف؟ - ابحث عن معلومات. مصادر المعرفة الجديدة ، أي أموال المشروع.

3. صورة "نحن سبعة" (لزير بك).

نحن معنيين ... (حقيقة ، تناقض ، شيء يجذب الانتباه يتم صياغته).

نحن نفهم ... (يتم تقديم مشكلة واعية للحل والمعايير والقيم).

نتوقع ... (وصف للأهداف المقصودة - النتائج معطى).

نفترض ... (يتم عرض الأفكار والفرضيات).

نعتزم ... (سياق الإجراءات المخطط لها على مراحل).

نحن جاهزون ... (يرد وصف للموارد المتاحة ذات الطبيعة المختلفة).

نطلب الدعم ... (تم تقديم مبرر للدعم الخارجي اللازم لتنفيذ المشروع).

تصنيف المشاريع الموضوعية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

1. حسب النشاط السائد في المشروع:

بحث - إبداعي

لعب الأدوار

مبدع

إعلامي (عملي المنحى)

2. حسب مجال الموضوع:

المشاريع الأحادية (مجال تعليمي واحد)

تكاملي (منطقتان تعليميتان أو أكثر)

3. حسب طبيعة التنسيق:

مباشر

مختفي

4. حسب طبيعة الاتصالات:

مع تلاميذ من نفس المجموعة

مع تلاميذ من عدة مجموعات

مع تلاميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بأكملها

5. حسب مدة المشروع (يعتمد على درجة اهتمام الأطفال ، يحدد المعلم):

قصير المدى (1 - 3 أسابيع)

مدة متوسطة (تصل إلى شهر)

طويل الأمد (من شهر إلى عدة أشهر)

أنواع المشاريع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (وفقًا لـ L.V. Kiseleva)

1. البحث والإبداع. يقوم الأطفال بتجربة النتائج وترتيبها في شكل جرائد ، مسرحية ، تصميم للأطفال (تخطيطات ونماذج).

2. لعب الأدوار . يتم استخدام عناصر الألعاب الإبداعية ، ويدخل الأطفال في صورة شخصيات القصص الخيالية ويحلون المشكلات بطريقتهم الخاصة.

3. إعلامي (عملي المنحى) . يجمع الأطفال المعلومات وينفذونها ، مع التركيز على الاهتمامات الاجتماعية (تصميم وتصميم المجموعة)

4. مبدع. تسجيل نتيجة العمل في شكل عطلة للأطفال ، وتصميم للأطفال ، وما إلى ذلك.

ما هو "المشروع"؟

كل مشروع "خمسة ف":

مشكلة؛

التصميم (التخطيط)

ابحث عن معلومات؛

منتج؛

عرض تقديمي

في نهاية المشروع ، يجب على كل معلم ما قبل المدرسة الذي ينظم أنشطة المشروع إعداد تقرير عن المشروع ، والذي غالبًا ما يسبب صعوبات. باستخدام الهيكل التقريبي المقترح لإعداد تقرير عن مشروع مكتمل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يمكنك ، أيها الزملاء الأعزاء ، القيام بذلك بسهولة.

1. صفحة عنوان الكتاب - اسم المشروع ، نوع المشروع ، الإطار الزمني للمشروع ، مؤلف المشروع.

2. موضوع المشروع وأصله.

3. أهداف المشروع (تعليمي وتنموي وتنشئة): للأطفال ، للمعلمين (ليس فقط للمعلمين ، ولكن ، ربما ، لقادة الموسيقى ، والقادة الرياضيين ، ومعالجي النطق ، وما إلى ذلك) ، لأفراد الأسرة.

4. شبكة النظام الخاصة بالمشروع.

5. النتائج المتوقعة من المشروع: للأطفال ، للمعلمين ، لأفراد الأسرة.

6. ملخص المشروع:

* المرحلة الإعدادية - أفعال الأطفال ، تصرفات المعلمين ، تصرفات أفراد الأسرة

* مرحلة النشاط - أفعال الأطفال ، تصرفات المعلمين ، تصرفات أفراد الأسرة

* المرحلة النهائية - أفعال الأطفال ، تصرفات المعلمين ، تصرفات أفراد الأسرة

7. وصف منتج المشروع : للأطفال ، للمعلمين ، لأفراد الأسرة

8. عرض مشروع - عرض منتجات المشروع للآخرين (هنا من المناسب وضع صور لمنتج المشروع).

زملائي الأعزاء ، أتمنى لكم النجاح الإبداعي في أنشطة المشروع مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة!

نشاط المشروع هو طريقة لتنفيذ نهج فردي للتعلم ، باستخدام إنتاجية أو إبداعية أو معرفية أو أنشطة البحثتلاميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتوسيع آفاقهم ومفرداتهم واكتساب معرفة جديدة وتعلم كيفية العثور على تطبيق عملي لهم. يخدم اهتمام الأطفال كمصدر للإلهام لتنفيذ المهام الجادة والمثيرة. - نتيجة أنشطة مشتركة للكبار (الآباء والمعلمين) والأطفال ، تهدف إلى:

تنمية مهارات الموضوع والمعرفة في مرحلة ما قبل المدرسة ؛
تكوين الكفاءات اللازمة للدراسة الناجحة في المدرسة (تحليل القدرات الذاتية ، وتحديد المهام ، وإيجاد السبل والوسائل المثلى لحلها) ؛
التطور المتناغم لشخصية الطفل (يتعلم الأطفال العمل في فريق ، والعثور على حلول وسط ، وتحقيق أهدافهم ، وإظهار الصفات القيادية والمبادرة ، والتصرف بثقة في حالة عدم اليقين).

المشاريع المنجزة في رياض الأطفال: خصائص الإبداع التربوي

طريقة مشاريع منتهية في رياض الأطفاليسمح لك بالتنمية الكاملة للقدرات الإبداعية والمبادرات المعرفية للأطفال ، بمشاركة الكبار لحل المشكلات المعرفية والعملية. الابتكار الذي ظهر في الحصالة التربوية للتعليم ما قبل المدرسة مؤخرًا نسبيًا ، يركز اليوم على إطلاق إمكانات الأطفال والتوليف المجالات التعليميةالمعرفة النظرية والعملية. ومن المفارقات أن أنشطة المشروع مهمة بنفس القدر للأطفال والكبار على حد سواء ، حيث إنها تحفز التفكير الإبداعي والتطوير المهني وجودة التعليم بشكل عام.

يتضمن نشاط المشروع تكامل عدة أنواع من الأنشطة تحت رعاية مستوى موضوعي واحد للمشكلة المطروحة ، دراسة عميقة وشاملة للمشكلة. بفضله ، تظهر طرق جديدة للتعليم والتدريب في العملية التربوية ، ويتم تقديم أفكار جديدة ، ويشكل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة صورة واحدة للعالم ، وتنفذ رياض الأطفال تقنيات تطوير وتعليم وحفظ الصحة. الهدف الرئيسي للأطفال مشاريع في التعليم قبل المدرسي وفقا لمرفق البيئة العالميةيتكون من:

اربح الخبرة النشاط الإبداعي، التخيل ، تنمية شخصية مستقلة حرة ؛
يساهم في تكوين المهارات التربوية العامة وممارسة الإبداع الجماعي والتعاون مع الأقران وأفراد الأسرة والمعلمين ؛
خلق موقف عاطفي ذو قيمة تجاه البيئة ؛
تحفيز القدرات المعرفية والتفكير.
المشاركة في تنفيذ المهام المتزايدة التعقيد والتي لها قيمة عملية ؛
تطوير الاتصال.

نظرًا لأن الأسرة غالبًا ما تكون بيئة مريحة وحيوية ، فإن التفاعل مع أفراد عائلة التلاميذ أمر ضروري لتحقيق الأهداف والتنمية المتناغمة لشخصية ما قبل المدرسة.

تعتمد المنهجية على مبدأ "أتعلم ما هو مفيد لي ، وأعرف أين وكيف يمكنني تطبيق المهارات والمعرفة المكتسبة" ، مما يضمن التوازن بين المهارات النظرية والعملية. يسمح لك بتنشيط فضول الأطفال الطبيعي وتوجيهه في الاتجاه الصحيح. في الوقت نفسه ، يظل الطفل دائمًا "رائدًا" ، ويتم تكليف المعلم بدور "العبد" ، مطيعًا لمصالح ورغبات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، ولكن يشرف على أنشطته. هذا يجعل من الممكن التخلي عن التربية الاستبدادية لصالح مبادئ التعاون في الأنشطة المشتركة.

ممارسة التطبيق مشاريع في أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةتثبت أن التلاميذ:

يعطي مرونة في التفكير والاستقلالية في اتخاذ القرار ؛
يحفز استخدام المستشعرات في حل المشكلات في الممارسة ؛
يسمح لك بالتعرف على حدود المعرفة والجهل.
يشعر اختصاصيو التوعية أيضًا بديناميكيات إيجابية ، وذلك للأسباب التالية:
ممارسة نشاط البحث المهني ؛
تعلم تخطيط العمل وفقًا لاهتمامات وقدرات الأطفال ؛
التخطيط للعملية التعليمية بشكل مستقل.

لسوء الحظ ، غالبًا ما يحتاج معلمو مرحلة ما قبل المدرسة إلى مساعدة منهجية واستشارات وفصول رئيسية حول تكنولوجيا المشروع المتقدمة ، نظرًا لأنهم غالبًا ما يظهرون وعيًا غير كافٍ بمبادئ التنفيذ وخصائص أنشطة المشروع ، وعدم الرغبة في التخلي عن النظام التعليمي المعتاد ، ونقص الحافز لتحسين المهارات المهنية وتظهر المبادرة. لا يفهم الجميع الفرق بين أنشطة التصميم والبحث: المشروع هو طريقة لتنظيم العمل الذي ينتهي بحل ملموس قابل للتطبيق في الممارسة.

أنشطة المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةله الخصائص التالية:

تم تصميم العمل في المشروع لحل مشاكل الحياة التي تهم تلميذ واحد أو مجموعة من الأطفال ، وليست تعليمية. لذلك من المهم أن تكون المشكلة قيد الدراسة مناسبة للأطفال وليست مفروضة من قبل المعلم.
باستخدام طريقة المشروع ، من المستحسن حل تلك المشاكل التي لا تسمح بحل خطي (بسيط). نظرًا لأن التصميم طريقة فكرية وكثيفة العمالة والموارد ، يتم استخدامها لحل المشكلات المعقدة والمهمة حقًا.
يجمع كل مشروع بين قيود الموارد والمواعيد النهائية والمتطلبات الصارمة للمنتج النهائي. يسهل على الأطفال الانخراط في العمل ، مع العلم أنهم يعملون في ظروف "البالغين" ويحلون المشاكل المهمة. لذلك ، يجب أن يفهم الأطفال كيفية تخصيص وقتهم ووقت المربي ، وكمية الورق ، والدهانات ، وأقلام الرصاص أو البلاستيسين المطلوبة لإكمال المشروع ، وماذا يجب أن يكون نتيجة العمل (شيء مادي يمكنك تخيله ، المس ، انظر). النقطة الأخيرة مهمة للغاية ، حيث أن إتمام المشروع هو المنتج ، ونتيجة النشاط هي المهارات والكفاءات التي حصل عليها الأطفال. من المستحيل المزج بين مفاهيم المنتج والنتيجة ، وكذلك إنشاء مشاريع للوطنية والصداقة والتفاهم. مثل هذه المشاريع مقبولة ، ولكن في سياق مختلف: لغرس الشعور بالوطنية ، يمكنك دراسة شجرة عائلة العائلة ، ودراسة حياة رفقاء الوطن العظماء ، ومن أجل الصداقة ، قم بعمل مجموعة من الصور مع الأصدقاء ، وقم بأداء جماعي مهمة مهمة - اعتني بالنباتات ، وصنع مغذيًا للطيور لتكوين صداقات في هذه العملية. يجب أن يكون ناتج نشاط المشروع لمرحلة ما قبل المدرسة مهمًا اجتماعيًا وماليًا.
يتضمن نشاط المشروع في جميع مراحل الطفولة العمل الجماعي. يتيح بناء الفريق للأطفال فهم كيفية التفاعل مع أولياء الأمور ومقدمي الرعاية ، الذين يجب إشراكهم كدعم.

أنشطة المشروع في رياض الأطفال: أنواع مختلفة من المشاريع المنجزة

قبل الشروع في تنفيذ عمل المشروع في رياض الأطفال ، من المهم أن يفهم اختصاصيو التوعية الفرق بين الأنشطة التالية:

البحث - يسمح لك بمعرفة المزيد عن مشكلة أو ظاهرة (موضوع) موضع اهتمام ، للعثور على الحقيقة ؛
منتج - يتضمن أبسط حل للمشكلة ؛
المشروع - لا يعني فقط حل المشكلة ، ولكن أيضًا تطوير الموقف ، وبالتالي ، في إطار المشروع ، يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة استخدام كل من الإنتاج والبحث ، و نشاطات التعلم، ولكن يجب أن تؤدي جميعها إلى إنشاء منتج معين.

في هذا الطريق مشاريع منتهية في رياض الأطفال حسب GEFاختلف:

وجود مشكلة لا يمكن حلها عن طريق العمل المباشر ؛
الدافع الاجتماعي أو الشخصي لجميع المشاركين في العملية ؛
الطبيعة المستهدفة للمهمة.

يوسع كل مشروع معرفة الأطفال في منطقة معينة ، ويشكل المهارات والقدرات اللازمة فيهم ، ويسمح بإثراء تجربة الحياة لمرحلة ما قبل المدرسة. يتعلم الأطفال اتخاذ قرارات مستقلة وتحديد الأهداف وتحقيقها وتطوير التفكير والتعاون والتفاوض مع أعضاء المجموعة الآخرين.

نشاط المشروع: ثلاثة أخطاء فادحة

تم نشر إرشادات حول تنفيذ أنشطة المشروع في رياض الأطفال في دليل كبير المعلمين في مؤسسة ما قبل المدرسة ، والتي ستساعدك على تجنب الصعوبات الشائعة

اعتمادًا على موضوع المشاريع في رياض الأطفال ، يتم تقسيمها إلى:

البحث - يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بإجراء التجارب والتجارب ، ومعرفة طبيعة الأشياء وجوهر بعض الظواهر ، والتي يتم وضعها لاحقًا في شكل معارض أو عروض تقديمية أو ألبومات أو صحف. تتميز بالأهمية الاجتماعية للموضوعات ، وأهمية المشكلة ، ووجود هيكل وأهداف واضحة.
لعبة - يتم تنفيذها باستخدام عناصر من الألعاب الإبداعية التي يصبح فيها الأطفال شخصيات خيالية ، وحل المهام الموكلة إليهم. يقوم المشاركون في أنشطة المشروع بتوزيع الأدوار بشكل صارم فيما بينهم ، ويعملون في إطار أنشطة لعب الأدوار ، ويقدمون أنفسهم كشخصيات خرافية ، أو حيوانات ، أو أدبية ، أو شخصيات كرتونية.
معلوماتية - يختار الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة موضوعًا وتنفيذه وفقًا لمصالحهم الاجتماعية. في سياق العمل ، يقوم الأطفال بجمع المعلومات وتحليلها ، ومن ثم ، على أساسها ، إعداد منتج وتقديمه. نتيجة لذلك ، يتعلمون التعميم والتحليل ، والعمل مع المعلومات ، ومشاركة المعلومات الواردة حول ظاهرة أو كائن مع الآخرين.
إبداعي - يتم تنفيذه في شكل عطلة للأطفال أو عرض مسرحي أو تصميم داخلي أو قصة خيالية أو مسابقة. غالبًا ما لا يكون لديهم هيكل مدروس بدقة ، قد لا يتم توزيع أفعال المشاركين. تعكس طبيعة العلاقة بين الأطفال في رياض الأطفال ، والأطفال والآباء ، ومرحلة ما قبل المدرسة والمجتمع ، والعالم الخارجي ، والمعلمين. تنقسم جميع المشاريع ذات التوجه الإبداعي إلى فئات حسب شكل عرض النتيجة ، حسب التنوع السائد للإبداع ، حسب الدافع.
موجه نحو الممارسة - يكشف عن مشاكل مهمة اجتماعيًا ، نتيجة النشاط لها لون اجتماعي. يتم تنفيذ مثل هذه المشاريع في ظل ظروف هيكل مدروس جيدًا وتوزيع عالي الجودة للأدوار وتنظيم مناسب في كل مرحلة من مراحل التنفيذ.
مفتوح - غالبًا ما يستخدم ضمن مجموعات مختلفة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مما يسمح لك بتحويل التصميم إلى مستوى جديد. عندما يتم تنفيذ العمل ضمن نفس الفئة العمرية ، فإن جميع المشاركين في العملية يعرفون الصفات الشخصية والاجتماعية لبعضهم البعض ، والقدرات الإبداعية للأطفال. الاتصال بالأطفال مختلف الأعمار، يقوم تلاميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتوسيع مجالات الاتصال وتحسين مهارات الاتصال والمهارات الاجتماعية. تمنحهم الأنشطة المشتركة مشاعر وانطباعات جديدة ، ويتعلم الأطفال الصغار والكبار من تجارب بعضهم البعض.
الأنشطة الترفيهية - تنفيذ الأنشطة الترفيهية والرياضية.
معقدة - تجمع في محتواها عدة أنواع في وقت واحد.

أي مشاريع في التعليم قبل المدرسي وفقا لمرفق البيئة العالميةتساعد في زيادة تقدير الأطفال لذاتهم من خلال التعرف على قيمة إنجازات الأطفال ويتم تقسيمها وفقًا لوقت التنفيذ إلى قصير المدى ، ويتم تنفيذه في عدة فصول ، وكذلك على المدى المتوسط والطويل (تتم دراسة الأخيرة وتنفيذها في غضون ستة أشهر أو سنة). بحكم طبيعة مشاركة الطفل ، يمكن أن يكون مشاركًا ، ومؤدًا ، وعميلًا ، ومثمّنًا في أنشطة المشروع. نظرًا لأن الأطفال لا يمكنهم تطوير وتنفيذ مشروع بمفردهم ، فإن المعلمين ومديري الموسيقى والآباء ، الذين تم تكليفهم بدور الموجهين ، يأتون لمساعدتهم. وبالتالي ، وفقًا لعدد المشاركين ، يتم تقسيم جميع المشاريع إلى أفراد ، وزوج ، وجماعي (المشاركون في المشروع - 3-12 شخصًا) والجبهي (يؤديها الفريق بأكمله من مجموعة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة).

يساهم التصميم الفردي في إثراء التجربة الثقافية والاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويسمح له بأخذ زمام المبادرة ، والتعبير عن أفكاره وخبراته ، وإظهار القدرات ، وارتكاب الأخطاء وتحقيقها.
تدرك المشاريع الجماعية رغبة الأطفال في العمل معًا ، والرغبة في المشاركة في العمل الجماعي ، وحل المشكلات. كل هذا يساهم في ظهور مهارات التعاون الجماعي ، والتي تتشكل من خلال المشاركة في تنفيذ العمل المشترك. وفاء عمل التصميم، يتحد تلاميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويناقشون المشكلة ، ويبحثون عن طرق لحلها ، وتوزيع الواجبات والمسؤوليات ، ومساعدة بعضهم البعض.
يتم تنفيذ المشاريع الزوجية من قبل أزواج من الأطفال ، مما يساهم في إقامة علاقات ودية وشراكة ، ويسمح لهم بتكوين مهارات التعاون والتسوية وحل المشكلات المعقدة من خلال الأنشطة المشتركة.

حسب طبيعة العلاقة مشاريع في مجموعة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسةمقسمة إلى مهام ضمن نفس الفئة العمرية ، بمشاركة الأطفال الأكبر سنًا أو الأصغر سنًا ، ومشاركة الوالدين ، وممثلي المنظمات أو المؤسسات العامة.

طريقة المشاريع في مراحل مختلفة من مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة

أنها تنطوي على عمل مشترك للبالغين والأطفال حول موضوع معين أو مشكلة مختارة في إطار النشاط المعرفي. يوصى باستخدام منهجية المشروع في المجموعات العليا والإعدادية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، على الرغم من حقيقة أنه يمكن استخدامها أيضًا مع الأطفال الأصغر سنًا. من المهم أن يأخذ المعلم في الاعتبار أن الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة تؤثر بشكل مباشر على دورهم في التصميم:

الأطفال في سن ما قبل المدرسة هم في الغالب مراقبين ، وبالتالي فهم يفضلون المشاريع البسيطة قصيرة الأجل ، والمشاريع الصغيرة التي يتم تنفيذها مع والديهم أو بمشاركتهم النشطة ؛
في سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، يكون الأطفال أكثر استعدادًا للشراكات ، لأنهم يستطيعون تنفيذ مشاريع متوسطة الأجل تكشف عن المشكلات التي تهمهم ؛
يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة الاهتمام بشكل أفضل والتوقف والتركيز على مهمة محددة ، وبالتالي فهم أكثر ملاءمة للمشاريع طويلة المدى التي ينفذونها في مواقع التعاون مع الكبار.

تفترض طريقة المشروع المساواة بين البالغين والأطفال ، وبالتالي لا يحق للآباء والمعلمين تقييم أنشطة الأطفال أو التحكم فيها. يسعى المعلمون إلى تكوين كفاءات تعلم أساسية وسمات شخصية في الأطفال لا غنى عنها في المستقبل.

يميز الميثوديون ثلاث مراحل لاستخدام المشاريع النموذجية لمختلف الفئات العمرية لتلاميذ المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

مقلد. الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات يقلدون الكبار بنشاط في أفعالهم ، فهم يتميزون بالاجتهاد ، وبالتالي ، في تنفيذ المشاريع ، يتم تعيين دور ثان لهم. يقوم التلاميذ بأداء المهام ، وتقليد شخص بالغ (مدرس أو والد) ، أو يتصرف وفقًا للمثال المقترح.
النامية. يمكن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات بالفعل التعاون بنشاط مع أقرانهم (إيجاد حلول وسط ، وتنسيق الإجراءات ، وتوزيع الوظائف) ، ولديهم خبرة في الأنشطة المشتركة. يتميّز الأطفال في هذه المرحلة بتقدير الذات المتطوّر وضبط النفس ، وتقييم موضوعي لأفعالهم وأفعال الآخرين ، وبالتالي يمكنهم بشكل مستقل اقتراح مواضيع لتطوير المشروع ، وتحديد الأهداف وإيجاد الوسائل (الأساليب) لتنفيذها.
مبدع. الأطفال من سن 6-7 سنوات لممارسة الرياضة مشاريع في مجموعة كبارداويحتاجون إلى تهيئة ظروف معينة لتنمية الإبداع ، لكنهم في نفس الوقت يضعون الأهداف بسهولة ، ويحددون محتوى أنشطتهم ، ويختارون طرقًا لتنفيذ المهمة.

أثناء تنفيذ أنشطة المشروع ، ليس المهم هو المنتج المثالي ، ولكن جودة النتيجة ، والمهارات التي يتلقاها الأطفال في عملية العمل ، وتفعيل الفضول ، والنشاط المعرفي ، والمثابرة وغيرها من الكفاءات المفيدة.

	مهام	طبيعة تنمية الشخصية
في سن ما قبل المدرسة	تحت إشراف المعلم ، يدخل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في حالة مشكلة ؛ يشجعهم المعلم على البحث والبحث في العمل والتجريب ؛ بفضل الخبرة العملية ، تظهر بدايات النشاط البحثي عند الأطفال ؛ ينضم أطفال ما قبل المدرسة إلى عملية الإدراك ، ويشكلون كفاءات مختلفة ، واهتمامًا عاطفيًا ، ويطورون الخيال ، والتفكير ، والكلام ؛ يُشرك المعلمون الأطفال في التكاثر المجازي ، ومساعدتهم على التعرف على الظواهر والأشياء وتطبيقاتها ؛ يتعلم الأطفال فهم الهدف والبحث عن طرق لتحقيقه ، مع مراعاة المعرفة الجديدة والخبرة السابقة.	التطور البدني - يتم تحفيز القدرات الحركية ، ويدرك الأطفال أهمية العناية بصحتهم (مشروع ABC of Health) ؛ التنمية الاجتماعية - يبحث الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عن طرق للتواصل ، ومعرفة مكانهم في المجتمع ، وتاريخهم (مشروع "أنا وعائلتي" ، "شجرة العائلة") ؛ التطور المعرفي - تتوسع الأفكار حول العالم من حولنا ، ويتعلم الأطفال تطبيق الأحاسيس الحسية في الممارسة (مشاريع "عالم الطبيعة" ، "الحكايات المفضلة") ؛ التطور الجمالي - التمكن من النشاط الفني ، التعرف على الأعمال الفنية والوعي العاطفي والقيم (المشاريع المنجزة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "مرحبًا ، بوشكين!" ، "عالم المسرح" ، "في معرض تريتياكوف").
في سن ما قبل المدرسة	تظهر المتطلبات الأساسية للنشاط الفكري والبحثي ؛ أطفال ما قبل المدرسة تحت إشراف شخص بالغ طرق فعالةحل المشكلة ، ثم قم بهذا العمل بمفرده ، مع تطبيق طرق لإكمال المهام ؛ يسعى تلاميذ ما قبل المدرسة إلى التواصل مع الكبار على قدم المساواة ، واستخدام مصطلحات خاصة ، والقيام بأنشطة مشتركة ؛ يطور الأطفال مهارات النمذجة والتجريب وإظهار المبادرة الفكرية والبحثية واتخاذ الخطوات الأولى في توقع التغييرات واستخدام خوارزميات العمل الذهني المعممة ؛ يحتاج الأطفال إلى الوعي بصورة العالم ، وتنفيذ الأنشطة الإنتاجية والتواصل البناء ؛ إنهم قادرون على تحديد المشكلة ، وإيجاد حل لها ، وإنتاجية باستخدام الأساليب المتاحة ، ثم تحليل النتائج.	التطور الجسدي - يصبح الموقف تجاه صحة الفرد واعيًا ، وهناك حاجة لقيادة نمط حياة صحي ، وتنمية القدرات الحركية (مشاريع "أسرار إيليا موروميتس" ، "العقل السليم في الجسم السليم") ؛ التنمية الاجتماعية - يتشكل تقدير إيجابي للذات ، وتتطور معرفة الذات ، ويتقن الأطفال الكفاءات التواصلية الضرورية ، ويدركون معنى وقوة الكلام (مشاريع "اعرف نفسك" ، "حكايات الحب" ، "من أنا؟") ؛ التطور المعرفي - يصبح نظام المعرفة أكثر تنظيماً ، مما يساهم في تطوير القدرات الإبداعية والمعرفية ، وأداء العمليات المنطقية ، والرغبة في النمذجة والتجريب ("Merry Astronomy" ، "Magic Country" ، "Heroes of the Russian Land "، "العالم تحت الماء")؛ التطور الجمالي - ينضم أطفال ما قبل المدرسة إلى العالم الصور الفنيةوالفنون ، تمتلك أنواعًا مختلفة من الأنشطة الإبداعية وأساليب التقييم الجمالي ("أسبوع الكتاب" ، "عالم المسرح" ، "أساتذة الفرشاة العظماء")

مراحل تنفيذ المشاريع المنتهية في رياض الأطفال

الهدف ليس كذلك مشاريع منتهية، ولكن عملية تنفيذها ، حيث يقوم المعلمون خلالها بإرشاد ومساعدة وتحفيز اهتمام الأطفال ومشاركتهم النشطة ، وهم بدورهم يستجيبون بالمشاركة. يمر العمل في أي مشروع في رياض الأطفال بأربع مراحل:

مراحل التنفيذ	صفة مميزة
I. الغمر واختيار الموضوع	يختار المعلم ، جنبًا إلى جنب مع طفل ما قبل المدرسة ، الموضوع الأكثر إثارة للاهتمام للأطفال ، ويخططون للعمل المعرفي. يوصي الميثوديون باستخدام نظام من ثلاثة أسئلة: ماذا أعرف؟ ماذا اريد ان اعرف؟ كيف يمكنني معرفة ذلك؟ من المهم للمعلمين ليس فقط دعم الطفل في رغبته في دراسة هذه المسألة أو تلك ، ولكن أيضًا لتهيئة الظروف للنشاط المعرفي ، لتنظيم حوار معه. من أجل اختيار ناجح بالفعل موضوع ساخنغالبًا ما يستخدم اختصاصيو التوعية طريقة خلق حالة مشكلة ، سيساعد الوعي بها في اختيار اتجاه عمل المشروع والغرض منه. يمكنك أيضًا اختيار قسم من برنامج تعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة كموضوع ، ولكن الأهم من ذلك بكثير أن فكرة المشروع المستقبلي تأتي من طفل يعبر عن دهشته واهتمامه وصياغته من خلال سؤال مفتوح يمكن أن تصبح بداية عمل بحثي ناجح ، مشترك للبالغين والأطفال.
ثانيًا. تخطيط	يخطط المعلم لعملية تنفيذ أنشطة المشروع والمحتوى وتحديد المهام التعليمية والتفكير في أنواع الأنشطة وجمع المواد. ثم يجمع مع التلاميذ حقائق مثيرة للاهتمامفيما يتعلق بموضوع التصميم ، قم بتطوير خطة عمل باستخدام مثال الرسم التخطيطي الموضوعي ، وهو رسم يمكن للطفل من خلاله تقديم اقتراحات. من الناحية المثالية ، سيتولى الأطفال مسؤولية تخطيط المشروع ، وسيتولى المربي دور الميسر.
ثالثا. تطبيق	في مرحلة التنفيذ ، يتم تكليف المعلم بدور مساعد ، ولكن ليس دور قائد. من المهم بالنسبة له تهيئة الظروف الأكثر راحة لتنفيذ المخطط ، لإشراك أكبر عدد ممكن من أنواع الأنشطة ، والتي ستساهم في التنمية الشاملة للأطفال وكفاءاتهم الشخصية والاجتماعية والتعليمية. في سياق مناقشة إشكالية ، يتم تنشيط النشاط البحثي للأطفال ، والرغبة في التحليل والمقارنة والتجربة واستخلاص النتائج. في عملية العمل ، يكون الأطفال مبادرين ومشاركين نشطين في الأنشطة: يقومون بأعمال البحث والفهم ونقل الخبرة والمناقشة وممارسة الاتصال والأنشطة الإبداعية والبحثية. يجب أن يتمتع الأطفال بحس الاختيار المستقل ، لذلك يجب على المعلم أن يوجه بمهارة ويشرف على قرارات وخيارات التلاميذ ولكن لا يسيطر عليها. قد يشارك متخصصون آخرون (معالج النطق ، عالم النفس ، مدير الموسيقى ، مدرب التربية البدنية) في تنفيذ المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
رابعا. عرض تقديمي	في أغلب الأحيان ، يتم تقديم المشروع النهائي في شكل مائدة مستديرة ، أو حفلة شاي ، أو عطلة ، أو أداء ، أو معرض ، أو احتفال ، يمكن دعوة أولياء أمور الطلاب أو أفراد أسرهم لحضورها.
خامسا التفكير	مراحل العمل النهائية مشروع في رياض الأطفالهو انعكاس لجميع المشاركين في نشاط المشروع: يتحدث المعلم في مجلس المعلمين أو في محادثة شخصية مع والدي طفل ما قبل المدرسة عن تغيير موقعه في سياق المهمة. كقاعدة عامة ، هناك تغيير تدريجي من دور التدريس والتنظيم للمعلم في بداية العمل إلى الدور التصحيحي والتوجيهي في مرحلة عرض المنتج. يحتاج الأطفال إلى المديح والتشجيع ، فمن المهم أن يناقش المربي النتائج التي تحققت معهم ، لمساعدتهم على إدراك المهارات والقدرات التي تلقوها في عملية العمل. في سياق التواصل مع طفل ما قبل المدرسة ، من المهم للمعلم إظهار الفعالية الاجتماعية المهمة لعمله ، لإظهار أن المسار الكامل للمشروع لم يكن عبثًا ويمكن استخدامه في المستقبل. يشارك موظفو الخدمة العلمية والمنهجية أيضًا في التحليل الجماعي لنتائج أنشطة المشروع ، الذين يشرفون وينصحون المعلم طوال العمل.

تعتمد مدة المراحل الفردية لتنفيذ المشروع على الموضوع المختار وعمر الأطفال وطبيعة نشاط المشروع وعدد المشاركين. من المهم ليس فقط تطوير مشروع ، ولكن لإحضاره إلى إنشاء منتج نهائي يمكن تقديمه للجمهور. سيسمح وجود النتيجة للأطفال بالشعور بالفخر ، وسيحفز المبادرة ، والقدرة على التحليل والتخطيط وتحديد الأهداف وتحقيقها. يستقبل المجتمع أطفالًا نشطين اجتماعيًا ومتطورين بشكل إبداعي يتميزون بالمشاعر الوطنية المدنية.

مواقف المشاركين في أنشطة المشروع في رياض الأطفال

تعتبر أنشطة المشروع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة جزءًا من عملية تعليمية تقدمية. نظرًا لسنهم ونقص الخبرة ذات الصلة ، لا يستطيع الأطفال بشكل مستقل العثور على تناقض ، أو تحديد هدف ، أو تخطيط أنشطتهم ، فإن تنفيذ المشاريع في رياض الأطفال يعتمد على مبادئ التعاون بين الأطفال والبالغين التي تصاحب كل مرحلة من مراحل العمل . يتم تنفيذ مشاريع الأطفال في رياض الأطفال على عدة مراحل ، والتي تشمل الإجراءات التالية للكبار والصغار:

أفعال المربي	أنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة
يساعد المعلم في تحديد أهداف وموضوعات المشروع ، لصياغة منتج نشاط المشروع ، ومن خلال وضع اللعبة يوضح المهام لاختيار المنتج النهائي (عرض ، أداء ، معرض للأعمال ، صحيفة حائط).	يعتاد الأطفال على المشكلة من خلال وضع اللعبة ، ويدركون أهداف وغايات العمل ، ويكملون المهام ، حتى يتعلموا البحث بشكل مستقل عن أشياء مثيرة للاهتمام.
يحفز المعلم نشاط الأطفال ، ويساعدهم في تخطيط عملهم ، ويقيم الموارد اللازمة ، ويختار المعلومات والمعدات والمواد ، ويساهم في تكوين بيئة مواتية في الفريق ، ويتشاور مع المتخصصين ، ويناقش خطة لتنفيذ مشاريع طويلة الأجل في اجتماع الوالدين أو أثناء محادثة فردية مع أولياء الأمور - على المدى القصير.	يتم تقسيم التلاميذ أو تجميعهم في مجموعات ، وتوزيع الأدوار داخل مجموعات ، والاتفاق فيما بينهم ، وتقسيم مراحل العمل.
يعطي المعلم المشورة والتوصيات بشأن التنفيذ العملي للمشاريع ، ويراقب العمل ويوجهه ، ضمن الجزء الرئيسي أنشطة المشروع في رياض الأطفالإجراء الملاحظات ، والفصول الخاصة ، والمشي ، والألعاب ، وإعطاء المهام المناسبة للأطفال وأسرهم ، للبحث عن المواد والطرق الجديدة لتنفيذ المشروع ، وتشجيع مبادرة الأطفال وأولياء أمورهم.	يكتسب الأطفال مجموعة متنوعة من المهارات والمعرفة ، ومهارات إتقان في سياق تنفيذ المشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية.
يقدم المربي نتائج أنشطة المشروع من خلال تصميم ألبوم أو كتاب (مع التلميذ) ، وتنظيم حدث ترفيهي ، وعطلة ، ودرس منفصل.	يساعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المعلم في إعداد عرض تقديمي ، ثم يعرضون نتاج النشاط الجماعي للمعلمين أو أولياء الأمور.
يتم تلخيص نتائج العمل مع الأطفال ، وتلخيص التجربة التربوية أو التحدث في مجلس المعلمين.	يفكر الأطفال في موضوع المشاريع المنتهية في رياض الأطفال ، ويعبرون عن انطباعاتهم عن العمل ، ويقيمون نتائج أنشطة المشروع.

لكي يدرك الطفل احتياجاته ، ويكشف عن قدراته ، ويشكل موقعًا ذاتيًا ، يجب على المعلم الذي يشرف على نشاط مشروعه:

تمثيل الطفل في دور الباحث ، الشريك الكامل برأيه وأهدافه ؛
الحد الأدنى من التدخل في عملية تحديد المشكلات وتحديد الموضوع (يكفي أن يستمع المعلم بعناية للأطفال ، ويسجل كلماتهم ويحللها) ؛
بكفاءة وبشكل يسهل الوصول إليه لتبرير استخدام الأساليب المختارة لآباء التلاميذ وغيرهم من المعلمين ؛
تأخذ في الاعتبار ، أولاً وقبل كل شيء ، مصالح الأطفال واحتياجاتهم وخبراتهم ، ثم الموارد اللازمة والإطار الزمني اللازم ؛
يخلق إحساسًا بالاستقلالية لدى الأطفال ، ويوجههم في أنشطة المشروع ، ويساعدهم على الوصول إلى الاستنتاجات الصحيحة ، ورؤية الأخطاء و القرارات الصحيحةلتطوير الخوارزمية المثلى للعمل ؛
العثور على اتصالات مع أولياء الأمور ، وإذا لزم الأمر ، مع متخصصين آخرين (طبيب نفساني ، يراقب عملية تنفيذ المشروع ، سيكون قادرًا على استخلاص استنتاجات مفيدة للأطفال) ؛
يحفز اهتمام ونشاط الطفل ، ويساعد على استخدام الموارد بشكل صحيح ، وتوزيع العبء ، وتخفيف حالات الصراع ، ويساعد على إيجاد حلول وسط حتى يتمكن الأطفال من إظهار أفضل صفاتهم.

بغض النظر عما إذا كانت طويلة الأجل أو مشاريع قصيرة المدى في رياض الأطفال، إلى مشاريع منتهيةأعظم نتيجة ، من المهم للمعلم تقديم مساعدة شاملة لتلاميذه ، وتشكيل مجتمع للأطفال والكبار على أساس مبادئ الشراكة. يعتمد نجاح المشروع النهائي والكفاءات الناتجة ، وكذلك نشاط الطفل ونجاحه ليس فقط في التعليم ، ولكن أيضًا في الحياة اللاحقة ، على الاختيار الصحيح لأساليب الاتصال بين المعلم والطفل. هناك ثلاثة أشكال من تنظيم الشراكة بين المعلمين والأطفال:

فرد مشترك - يؤدي كل مشارك دوره في العمل في المشروع بشكل منفصل ، ولكن في المرحلة النهائية يتبين أنه جزء من المنتج الكلي.
متسلسل مشترك - يتم استخدام نتيجة عمل المشارك السابق لأنشطة المشارك التالي.
التفاعل المشترك - يتفق المشاركون على الإجراءات في كل مرحلة من مراحل المشروع.

من أجل المشاريع الجاهزة في رياض الأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية ، والتي يمكن تنزيلها من الرابط ، لتغطية الموضوع بالكامل ، تعتمد طريقة التكامل هذه على العديد من التقنيات المنهجية. إن رغبة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في المعرفة هي القوة الدافعة وراء أنشطة المشروع ، والتي يتم تنفيذها بتوجيه من المعلمين أو أولياء الأمور. يكشف الأطفال عن إمكاناتهم ، ويتعلمون كيفية التخطيط للعمل ، والتحكم في كل مرحلة ، والتنبؤ بالنتائج وتقييمها.

قد يكون الآباء مهتمين بما هو غير مفهوم ويصعب القيام به ، ومساعدة الطفل في العثور على المصدر الصحيح للمعلومات ، وتسليط الضوء على الأكثر إثارة للاهتمام ، وترتيبها ، والمساعدة في تزيين المنتج النهائي. لكن في الوقت نفسه ، يُمنع البالغون من أداء أي من المراحل دون مشاركة الطفل ، موضحين مبادرتهم بإهماله أو قلة خبرته أو عدم كفاءته.

تطوير طريقة المشروع: تجربة مؤسسات تعليمية متقدمة لمرحلة ما قبل المدرسة

تضمن درجة عالية من القدرة على التكيف مع التقنيات التربوية المتقدمة في رياض الأطفال الحديثة الاستخدام الواسع لطريقة واعدة للتعلم المتكامل (طريقة المشروع) في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث تتيح لك زيادة التفكير الإبداعي والنشاط التعليمي والبحثي للأطفال ، يضمن انفتاح النظام التعليمي للآباء.

في عملية تنفيذ أنشطة المشروع ، يصبح الأطفال أكثر تكيفًا اجتماعيًا وانتباهًا واجتماعيًا ، وتصبح أنشطة لعبهم منظمة ومتنوعة. تتغير أيضًا العلاقات بين الوالدين والطفل: فالطفل مهتم بأشياء جديدة ، ويطرح أفكارًا ، ويطرح أسئلة ، مما يجعل الأمر أكثر تشويقًا للوالدين. تخضع خوارزميات التفاعل بين المؤسسة التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة والأسرة أيضًا لتغييرات: يصبح أفراد أسر التلاميذ مشاركين مباشرين في العملية التعليمية ، ويشعرون بإحساس بالرضا عن نجاح أطفالهم ومشاركتهم.

يكمن احتمال نشاط المشروع في حقيقة أنه:

خلق مكانة ثقافية لتحفيز مبادرة الأطفال المنتجين التي لا توفرها الأساليب التربوية التقليدية ؛
يجذب الآباء إلى الأنشطة الإنتاجية قدر الإمكان ، مما يسمح لهم بالاقتراب من أطفالهم ؛
يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بالمراقبة والتحليل والمقارنة والتعميم وتعلم استخلاص النتائج وتلقي المعلومات وتطوير مهارات الاتصال والإبداع وعمليات التفكير.

في الوقت الحاضر ، في التعليم قبل المدرسي ، يتم استبدال التعليم التقليدي التعليم التنموي ،والتي تهدف إلى تكوين الاهتمام المعرفي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والحاجة إلى نشاط إبداعي نشط. تتوافق طريقة المشروع تمامًا مع المتطلبات ويمكن تنفيذها في إطار مرحلة ما قبل المدرسة وعبرها.
تحت طريقة المشروعتُفهم على أنها مجموعة من التقنيات التعليمية والمعرفية التي تسمح بحل مشكلة معينة نتيجة للإجراءات المستقلة للتلاميذ مع العرض الإجباري لهذه النتائج.
استهداف- تنمية القدرات الإبداعية في شخصية الطفل ، والتي تحددها مهام التنمية ومهام الأنشطة البحثية للأطفال.
مهام:
- تعليم التخطيط الأساسي.
- لتكوين مهارات جمع ومعالجة المعلومات والمواد ؛
- تنمية القدرات الإبداعية ؛
- تكوين موقف إيجابي تجاه الأنشطة المعرفية والبحثية والإبداعية.

المتطلبات الأساسية لأنشطة المشروع:
- وجود مشكلة تتطلب معرفة متكاملة وبحثاً عن حل لها ؛
- الأهمية العملية والنظرية والمعرفية للنتائج المتوقعة ؛
- نشاط مستقل لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
- استخدام طرق البحث ، أي تعريف المشكلة والمهام البحثية الناشئة عنها وطرح فرضية لحلها. مناقشة طرق البحث ، تصميم النتائج النهائية ، تحليل البيانات التي تم الحصول عليها ، التلخيص ، التصحيح ، الاستنتاجات.

تصنيف المشروع:
(وفقًا لـ Evdokimova E.S "تكنولوجيا التصميم في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة")
— مهيمنالأنشطة في المشروع: البحث ، والبحث ، والإبداع ، ولعب الأدوار ، والتطبيقية (الموجهة نحو الممارسة) ، والتعريف والتوجيه ، وما إلى ذلك (مشروع بحثي ، لعبة ، موجه نحو الممارسة ، إبداعي) ؛
— موضوع النقاش: مشروع أحادي (ضمن مجال معرفي واحد) ، مشروع متعدد التخصصات ؛
— طبيعة تنسيق المشروع(توجيه من المعلم): مباشر (جامد ، مرن) ، مخفي (ضمني ، مقلد مشارك في المشروع ، نموذجي لمشاريع الاتصالات السلكية واللاسلكية) ؛
— عدد المشاركينمشروع (فردي ، زوج ، مجموعة) ؛
— المدة الزمنيةمشروع (قصير المدى (1-2 درس) ، متوسط المدى (حتى شهر) ، طويل المدى.

في مؤسسة ما قبل المدرسة قد يكون هناك:
1. مشاريع المعلومات
- تهدف إلى جمع معلومات حول شيء ما ، وتعريف المشاركين في المشروع بهذه المعلومات ، وتحليلها وتلخيص الحقائق الموجهة لجمهور عريض ؛
- هيكل المشروع الإعلامي: الحصول على المعلومات ومعالجتها ، الحصول على النتائج ، العرض.

2. المشاريع البحثية
- يتم إجراء بحث بحث ، وتوضع نتائجه في شكل نوع من المنتجات الإبداعية (الصحف ، والمسرحيات ، وخزانات ملفات التجارب ، وتصميم الأطفال ، وكتاب الطبخ ، وما إلى ذلك)

مثال مشروع البحثيمكنك أن تبحثب

3. مشاريع الدور
- هذه مشاريع بعناصر ألعاب إبداعية ، عندما يدخل الأطفال صورة شخصيات حكاية خرافية ويحلون المشاكل بطريقتهم الخاصة.
4. المشاريع الإبداعية
- كقاعدة عامة ، ليس لديهم هيكل مفصل للأنشطة المشتركة للمشاركين ؛
— مشاريع إبداعيةيتم تصنيفها حسب النوع السائد للإبداع: الفني والمرئي والفني والكلامي والفني والتصميمي والمسرحي والموسيقي ، إلخ.)

نشاط المعلم:
في المرحلة الأولى - تحديد الموضوع ، وتنفيذ التخطيط ، وتنظيم بيئة تطوير الموضوع ، وإعلام الآباء ، ودراسة الأدب.
في عملية الأنشطة المشتركة مع التلاميذ ، يقوم بصياغة مشكلة ، ويساعد على تحديد هدف ، ويعرض تحديد منتج المشروع على الفور ؛ يغرق في لعبة (مؤامرة) ، حالة المشكلة.
في المرحلة الثانية - يساعد على تقسيمها إلى مجموعات ؛ يساعد في حل المشاكل. يساعد على تخطيط الأنشطة (من أين تبدأ). ينظم البحث والأنشطة البحثية للأطفال
في المرحلة الثالثة - تقديم المساعدة العملية للأطفال وتهيئة الظروف وتحفيز الأطفال. يشرف وينسق المشروع. نتائج البحث عن معلومات السجلات ، إلخ.
في المرحلة الرابعة - التحضير للعرض التقديمي. عرض (حماية المشروع) ، تقييم.

أنشطة ما قبل المدرسة:
في المرحلة الأولى - الدخول في المشكلة ، "التعود" على حالة اللعبة ، قبول المهمة والاقتراحات والإضافات إلى المنتج النهائي.
في المرحلة الثانية - يتم تنظيم الأطفال في مجموعات عمل ، وتوزيع التوجيهات لجمع المواد ومجالات المسؤولية.
في المرحلة 3 - تراكم وتنظيم واستيعاب المعارف والمهارات والقدرات الجديدة
في المرحلة الرابعة - التحضير للدفاع عن المشروع تصنيع المنتج النهائي. تقديم منتجات أنشطتهم للجمهور

بنية مشروع تعليمي:
- اسم المشروع؛
- المؤلفون والمنسقون والإداريون ومنظمون المشروع ؛
- الخصائص العامة للمشروع: المشاركون في المشروع ، والإطار الزمني لتنفيذ المشروع ، وهدف المشروع وأهدافه ، وفرضية المشروع ، والنتائج المتوقعة ؛
- مراحل المشروع.
- نتائج المشروع وتقييمها والجوائز والجوائز.

موضوعات المشروعفي التعليم قبل المدرسي متنوعة تمامًا ، على سبيل المثال:
- أبي ، أمي ، أنا عائلة رياضية.
- تقنية تساعدنا.
مرحبًا ، الأولمبياد!
- آثار مدينتنا.
- ألعاب من صدر جدة ، إلخ.

النتائجيمكن أن تكون أنشطة المشروع:
- معرض ، جريدة ، مجلة.
- البدلة ، النموذج ، المجموعة.
- العمل الموسيقي أو الفني ، لعب دور لعبة، التدريج.
- نزهة ، تنزه ، سفر.
- عرض توضيحي لمنتج تم إجراؤه على أساس تكنولوجيا المعلومات.
- عرض مسرحي ، عطلة ، فيلم فيديو.

المعلمين الأعزاء! إذا كانت لديك أسئلة حول موضوع المقالة أو تواجه صعوبات في العمل في هذا المجال ، فاكتب إلى