როგორ გავაკეთოთ სასკოლო პროექტი? კონსულტაცია (1 კლასი) თემაზე. პირველი ნაბიჯები პირველკლასელთა საპროექტო აქტივობებში პროექტები 1 კლასი
გამოცდილება
საქმიანობის
1 კლასში
მომზადებული
მიშკინა O.A.
დაწყებითი მასწავლებელი
კლასები
MBOU No30 საშუალო სკოლა
მათ. S.A. ჟელეზნოვა
გ . სმოლენსკი
2013 - 2014 სასწავლო წელი გ.გ.
" იმისთვის, რომ ადამიანი ერთ დღეს სავსე იყოს, მიეცი მას ერთი თევზი, ორი დღე - ორი თევზი, მთელი ცხოვრება - ასწავლე მას თევზაობა. ".
იაპონური სიბრძნე
ნებისმიერ საგანმანათლებლო პროექტს აქვს ორი ასპექტი:
- სტუდენტისთვის არის შესაძლებლობა შემოქმედებითი საქმიანობამიზნად ისახავს საკუთარი თავისთვის ან ბავშვების ჯგუფისთვის საინტერესო პრობლემის გადაჭრას, რომლის შედეგების წარმოდგენა შესაძლებელია დამოუკიდებლად შერჩეული ნებისმიერი ფორმით;
- მასწავლებლისთვის ეს არის მნიშვნელოვანი დიდაქტიკური ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გავლენა მოახდინოთ ბავშვის განვითარებაზე შემეცნების პროცესში.
პროექტები დაწყებით კლასებში,
და მით უმეტეს პირველში - რთულია?
პრობლემურია
რადგან ბავშვები ჯერ კიდევ ძალიან პატარები არიან დიზაინისთვის.
მაგრამ მაინც შესაძლებელია!
ჩვენ არ ვისაუბრებთ სრულფასოვან პროექტებზე,
კეთდება სტუდენტების მიერ დამოუკიდებლად.
ეს იქნება მხოლოდ პროექტის აქტივობის ელემენტები.
მისი კლასიკური გაგებით.
მაგრამ პატარებისთვის - პირველკლასელებისთვის
ეს მათი პროექტი იქნება.
ნებისმიერი პირველკლასელის მთავარი ამოცანაა რაღაცის პოვნა
არაჩვეულებრივი ჩვეულებრივში, იქ არსებული სირთულეებისა და წინააღმდეგობების დანახვა,
სადაც სხვებისთვის ყველაფერი ნაცნობი და მარტივი ჩანს.
თემა: როგორ სწავლობდნენ ბავშვები შორეულ წარსულში
30-ე სკოლის საიტის გაცნობა, პრეზენტაციები
"ჩვენი სკოლა 40 წლის განმავლობაში", "ჩვენი სკოლა დღეს"
პრობლემა: ”დედამ თქვა, რომ 30-ე სკოლა საუკეთესოა,
ამიტომ ვაპირებ აქ სწავლას.
და რატომ არის ეს საუკეთესო, მინდა გავიგო!
პროექტი "ჩემი სკოლა - ჩემი კლასი"
პროექტის მიზანია საწყისის მიღება
ცოდნა საშინაო სკოლის შესახებ
Პროექტის დაგეგმვა
ისტორიული
ჯგუფი
სოციოლოგიური
ჯგუფი
Კვლევა
ჯგუფი
ბავშვების გამოკითხვა
რა იციან ბავშვებმა
სკოლის შესახებ
ბავშვების დაკითხვის შესახებ
კლასგარეშე
საქმიანობის
მშობლების გამოკითხვა,
ვინც სწავლობდა
30 სკოლაში
გართობა ABC
დაასრულეს 1 B კლასის მოსწავლეები
და 1 კლასი გ
MBOU No30 საშუალო სკოლა
მათ. S.A. ჟელეზნოვა
პროექტის მიზანი:
- ჩვენი კლასის თითოეული მოსწავლის ჩართვა აქტიურ შემეცნებით შემოქმედებით პროცესში „მხიარული ABC“-ს შექმნისას;
- ასწავლონ თავიანთი ნამუშევრების პრეზენტაცია, შემოქმედებითი იდეების განსახორციელებლად საშუალებების და მასალების არჩევა;
რელევანტურობა
რუსული ენის ანბანის შესწავლით ჩვენთვის საინტერესო გახდა რუსული ანბანის, ანბანის გაჩენის ისტორიის შესახებ. ჩვენ თვითონ გვინდოდა ანბანის თითოეული ასოსთვის ამოგვეღო გამოცანები, ლექსები, ანდაზები და გამონათქვამები და ა.შ.
მუშაობის 1 ეტაპი
- ჩვენ შევისწავლეთ რუსული ანბანის გაჩენის ისტორია.
- როგორ გაჩნდა სიტყვა "ანბანი"?
ABC ( დან აზ ადრე წიფელი ) – კირილიცა ასოების ნაკრები.
პრაიმერი (ანბანი) - პირველი სახელმძღვანელო.
სამუშაოს მე-2 ეტაპი
ABC შედარება გორეცკი V.G. და ნეჩაევა ნ.ვ.
სამუშაოს 3 ეტაპი
მათ გამოიგონეს და დაამზადეს „სახე“ თითოეული ასოსთვის სხვადასხვა მასალისგან. აიყვანეს გასართობი მასალა ანბანის თითოეული ასოსთვის
სამუშაოს მე-4 ეტაპი
ჩვენი საკლასო გაკვეთილის შექმნა
"მხიარული ანბანი".
სახელმძღვანელო „მხიარული ABC
სახელმძღვანელო „მხიარული ABC
პროექტის პრეზენტაცია არის დღესასწაული
"მშვიდობით ABC"
პროექტი
რატომ ვართ პასუხისმგებელი მათზე
ვინ იყო მოთვინიერებული?"
მომზადებული
1-ლი B კლასის მოსწავლეები
MBOU No30 საშუალო სკოლა
ს.ა.ჟელეზნოვის სახელობის
სმოლენსკი
ზედამხედველი
2014 წელი
მეგრელი ზის ასფალტზე:
მატყლის ნატეხებში და სევდის თვალებში.
მზე ანათებს, ღარიბს სწყურია...
მაგრამ გამვლელები არ სწყალობენ მას ...
ამ პროექტით გვინდა გამოვიმუშაოთ კეთილგანწყობა უსახლკარო ცხოველების მიმართ, გავაღვიძოთ ბავშვებსა და მოზარდებში ჰუმანური გრძნობები, დავაფიქროთ ვის ვეძახით მეგობრებს და როგორ ცხოვრობენ ჩვენს გვერდით.
პრობლემური კითხვა: საიდან მოდის უსახლკარო ცხოველები?
ჩვენი პროექტის მიზნები:
- გაეცანით წყაროებს
- საიდან მოდის უსახლკარო ცხოველები;
- შექმენით შეხსენება მათთვის
- ვისაც სურს იშვილოს კატა ან ძაღლი;
- იპოვონ გადაწყვეტილებები
- უსახლკარო ცხოველების პრობლემები.
- ქუჩაში დაბადებული ცხოველები.
- დაკარგული ცხოველები.
- გადაყრილი ცხოველები.
- ცხოველების არასწორი მოვლა.
ბევრი ადამიანი იღებს შინაურ ცხოველებს ისე, რომ არ ფიქრობს, რომ ისინი ოჯახის წევრები გახდებიან. მათ გარკვეული მოვლა სჭირდებათ. ხშირად შინაური ცხოველი რაღაცას აკეთებს და ქუჩაში ხვდება, სადაც ცივა და მშიერია.
ჩვენ კი, ბავშვებს, ძალიან ხშირად არ გვინდა შინაური ცხოველის მოვლა, ზარმაცები ვართ. ამიტომ მშობლები ამბობენ "არა!" ჩვენს თხოვნაზე, გვყავდეს ბეწვიანი მეგობარი სახლში.
კამილა ალინაზაროვა
ჩვენს ქალაქში უამრავი უსახლკარო ცხოველია. ისინი წარმოიქმნება იქიდან, რომ ადამიანები თავიანთ შინაურ ცხოველებს ქუჩაში გაჰყავთ, როცა დაიღალნენ ან როცა ვერ უმკლავდებიან მათ.
თუ ეს შესაძლებელია, უნდა ეცადოთ უსახლკარო ცხოველების გამოკვება და არ შეურაცხყოთ ისინი.
ვლადისლავ სტეპანოვი
უსახლკარო ცხოველები იმის გამო ჩნდებიან, რომ ადამიანები თავიანთ შინაურ ცხოველებს ქუჩაში აგდებენ. მათ შვილები ჰყავთ და ისინიც უსახლკაროები ხდებიან.
თითოეულ ჩვენგანს შეუძლია დაეხმაროს უბედურ პატარა ცხოველებს: გამოკვება და რაც მთავარია, არ შეურაცხყოთ ისინი.
კონსტანტინე ბაზილევი
მიმაჩნია, რომ მაწანწალა ცხოველები ქუჩაში იმიტომ ჩნდებიან, რომ მეპატრონეები თავიანთ შინაურ ცხოველებს სახლიდან აგდებენ ან აძევებენ, როცა ისინი არასაჭირო, გამაღიზიანებელი ხდებიან და ხელს უშლიან.
მიმაჩნია, რომ მშობლები ყველაზე ხშირად უარს ამბობენ ჩვენ შვილებს ძაღლის ან კატის ყიდვაზე, რადგან ჩვენ არ ვართ მზად მუდმივად ვიზრუნოთ მათზე. შინაური ცხოველის ყოლა დიდი პასუხისმგებლობაა. ცხოველი სახლში ჩნდება არა ერთი დღე და არც ერთი კვირა. ეს ოჯახის წევრია!
ალექსანდრე შეპორევიჩი
მაწანწალა ცხოველები ქალაქის ქუჩებში ჩნდებიან, რადგან მათ სახლიდან აგდებენ არაკეთილსინდისიერი ადამიანები, რომლებსაც შინაური ცხოველი ჰყავთ და არ უფიქრიათ, რომ ოჯახში ვიღაც ცხოველებზე ალერგიულია, ვიღაცას პატარა ბავშვები ჰყავს.
ასევე, შინაური ცხოველები შეიძლება დაიკარგონ.
შინაური ცხოველი ჯერ არ მყავს, მაგრამ ძაღლის ყიდვა მინდა. მე ვითამაშებდი მასთან, ვსეირნობდი, ვიკვებებოდი და ყველაფერს გავაკეთებდი, რაც რეალურმა მფლობელმა უნდა გააკეთოს!
ეკატერინა ფომჩენკოვა
ადამიანები, რომლებიც ყიდულობენ პატარა ძაღლებს, ფიქრობენ, რომ ისინი ყოველთვის ისეთი საყვარელი იქნებიან. მაგრამ როდესაც ცხოველები გაიზრდებიან, ისინი ქუჩაში აგდებენ.
ჩვენ შეგვიძლია დავეხმაროთ უსახლკარო ცხოველებს სუფრიდან დარჩენილი საკვებით.
ზოგჯერ ჩვენი მოთხოვნები არ ემთხვევა მშობლების შესაძლებლობებს. და ხშირად გვპირდებიან, რომ ვიზრუნებთ ჩვენს შინაურ ცხოველზე, ამ საქმეს მშობლების მხრებზე გადავიტანთ.
ანასტასია თუმანოვა
ჩემი აზრით, მიზეზები, რის გამოც შინაური ცხოველები ქუჩაში რჩებიან, არის:
- ოჯახის სხვა ქალაქში გადაყვანა;
- არა აგრესიული ძაღლის ჯიშის გამკლავების უნარი;
- ალერგია ადამიანებში ცხოველის თმის ან ნერწყვის მიმართ;
- მასპინძლების სიკვდილი;
- მესაკუთრეთა ფინანსური მდგომარეობის ცვლილება;
- "Უბრალოდ დაღლილი!"
მატვეი მაკაროვი
მშობლები შვილებისთვის პატარა ცხოველებს ყიდულობენ. როდესაც პატარა ცხოველები დიდი ხდებიან, მოზრდილები სხვადასხვა მიზეზის გამო ყრიან მათ ქუჩაში. ყოველივე ამის შემდეგ, ცხოველებს მოვლა სჭირდებათ. ყველაზე ხშირად ეს უფროსებმა უნდა გააკეთონ, რადგან ჩვენ ბავშვებს გვავიწყდება ჩვენი პასუხისმგებლობა. ჩვენ ვივიწყებთ მათ, ვინც მოვაგვარეთ და ვისთვისაც პასუხისმგებელი ვართ!
ვიქტორია ბორისენკოვა
ცხოველთა სამყარო იმდენად მრავალფეროვანია... მათ ბევრი სახეობაა. ზოგი მტაცებელია, ზოგი შინაური, ზოგიც უსახლკარო. ისინი დადიან ქალაქების, სოფლების, ქალაქების ქუჩებში პურის პატარა ნაჭრის საძიებლად. შესაძლოა, ზოგიერთი მათგანი ქუჩაში ეძებს პატრონს ან უბრალო კეთილ ადამიანს, რომელიც უბრალოდ წამოვა და მოეფერება, ძეხვის ნაჭერს აჩუქებს, მოეფერება. .. ვაი, ასეთი ხალხი ძალიან ცოტაა, ამიტომ ზოგიერთი ცხოველი შიმშილითა და სიცივითაც კი კვდება, ბოროტი და სულმოკლე ადამიანების ბულინგით.
უსახლკარო ცხოველი ისეთი დაუცველი არსებაა, რომელსაც სჭირდება თანამგზავრობა, მასპინძლობა და საკვები. და არავინაა დამხმარე. საწყალი ცხოველები!
ვალიდ მაჰმუდოვი
მიმაჩნია, რომ უსახლკარო ცხოველები ქალაქების ქუჩებში ადამიანების ღალატის გამო ჩნდებიან. საკმარისად ითამაშეს პატარა და მხიარულ ბავშვთან, მეპატრონეებს ესმით, რომ ეს მაინც პასუხისმგებლობა და სამუშაოა. ზოგი ამისთვის მზად არ არის და ცხოველს ქუჩაში აგდებს. მე მჯერა, რომ ყველაზე დიდი დახმარება პატრონის პოვნაა, ნამდვილი და პასუხისმგებელი!
ანასტასია კულაკოვა
საიდან მოდის უსახლკარო ცხოველები? ყველაფერი ძალიან მარტივი და სამწუხაროა - ჩვენ, ხალხი ვართ, ვინც მათ ქუჩაში ვყრით.
ცოტა ადამიანი ფიქრობს, რომ შინაური ცხოველი, რომელსაც დედასა და მამას ვევედრებით, მოვლა სჭირდება. დაიმახსოვრე, ჩვენ ვართ პასუხისმგებელი მათზე, ვინც მოვაგვარეთ. Არ არის მარტივი სიტყვები, ეს არის ცხოვრება, ეს არის სიკეთის და პასუხისმგებლობის წესები მათ მიმართ, ვინც ასე უყვარხარ, ვინც შენს სახლში დაბრუნებას ელოდება, ვინც მზადაა მთელი ცხოვრება შენთან იყოს!
პაველ პეტუხოვსკი
ყოველდღე ვიჩქარებთ ჩვენს საქმეს და მუდმივად ვხვდებით მათ. ტროტუარზე მშივრები წევენ, ავტობუსის გაჩერებებზე სველი სხედან... გვეჩვენება, რომ ძალიან ბევრია - ბინძური, მშიერი, მახინჯი. თავიანთი გარეგნობით აფუჭებენ ქალაქის იერსახეს, მაგრამ დამნაშავეები არ არიან! გახსოვდეთ, მათ ჩვენი დახმარება სჭირდებათ!
ანა კოჩნევა
ჩვენი აზრი:
ქუჩაში უსახლკარო ცხოველების თავიდან აცილების მიზნით, თქვენ უნდა გახდეთ შინაური ცხოველების მეგობარი, ფრთხილად შემოხვიდეთ ჩვენს გვერდით მცხოვრებს, მიჰყვეთ მათ, წარმართოთ მათი აღზრდა, იცოდეთ მათი ჩვევები და გიყვარდეთ თქვენი შინაური ცხოველები.
შენიშვნა მომავალი მფლობელისთვის (როგორი უნდა იყოთ, ჩემი მომავალი მფლობელი)
1. მხოლოდ ათი წელი ვიცოცხლებ. შენთან ნებისმიერი განშორება ტანჯვას მიაყენებს. დაფიქრდი სანამ წამიყვან.
2. ეცადე მომეცი დრო ვიფიქრო იმაზე, თუ რას ითხოვ ჩემგან.
3. დიდხანს ნუ მაბრაზებ და არ ჩამკეტო სასჯელად! შენ ხომ მაინც გაქვს სამუშაო, გართობა, მეგობრები - მე მხოლოდ შენ მყავს.
4. დაელაპარაკე. მართალია, ბოლომდე ვერ გავიგე შენი ყველა სიტყვა, მაგრამ მესმის შენი ხმა ჩემს მიმართ.
5. დაიმახსოვრე – არასოდეს დამავიწყდება, როგორ მოექცნენ.
6. იზრუნე ჩემზე, როცა დავბერდები - ბოლოს და ბოლოს, ოდესმე დაბერდები.
მიტოვებული ძაღლის თვალები ღამე ვოცნებობ... როგორ ვიყო აქ? ნებისმიერს შეუძლია ზიანი მიაყენოს მას და თუნდაც უბრალოდ მოკვლა .
დაე, ადამიანი იყოს უფრო კეთილი! ეს არ არის ახირება, ეს არ არის წვრილმანი.. ყურადღებით შეხედეთ ადამიანებს მიტოვებული ძაღლების თვალებში!
ედუარდ ასადოვი
გახსოვდეთ
ჩვენ ვართ პასუხისმგებელი მათზე
ვინც მოთვინიერდა!
თითოეული ადამიანი რეგულარულად წყვეტს სხვადასხვა საკითხს, რომელსაც ის მხოლოდ წვრილმანებზე თვლის და წარმოდგენა არ აქვს, რომ ეს რეალური პროექტია. და, პირიქით, ვიღაცას შეუძლია ამაყად უწოდოს თავის ზოგიერთ იდეას და იდეას "პროექტი", თუმცა სინამდვილეში ეს ასე არ არის. მოდით შევხედოთ რა არის პროექტი, რათა უფრო მკაფიო წარმოდგენა გვქონდეს თქვენი ცხოვრების თითოეული სფეროს მართვის შესახებ.
ჩემი სტუდენტის დიმიტრი ივანოვის პროექტები მისი ოჯახისა და დიდი სამამულო ომის მუზეუმის შესახებ.
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
როგორ გავაკეთოთ სასკოლო პროექტი: პრაქტიკული რჩევები
AT თანამედროვე სამყაროხალხი გარშემორტყმულია ინფორმაციის დიდი რაოდენობით. და ამ გაუთავებელ ნაკადს რომ გაართვას თავი, ადამიანმა უნდა შეძლოს ინფორმაციის მიღება, ანალიზი, ფაქტების შედარება და დასკვნების გამოტანა. ეს უნარები არ არის თანდაყოლილი, ისინი უნდა ისწავლონ. და რაც უფრო მალე დაიწყება ეს ტრენინგი მით უკეთესი. დაწყებით კლასებშიც კი შეგიძლიათ სცადოთ ბავშვებში კვლევის უნარების დანერგვა. ყოველივე ამის შემდეგ, ტრენინგის უმეტესი ნაწილი ტარდება სქემის მიხედვით: „მოისმინე მასწავლებლისგან / წაიკითხე - დაიმახსოვრე - რეპროდუცირებულია კლასში პასუხზე“. და ასეთი ჯაჭვის შემდეგ ბავშვის თავში მასალის მხოლოდ ნაწილი რჩება. მაგრამ თუ ის თავად ამოიღებს ინფორმაციას, დამოუკიდებლად შეისწავლის საკითხს ან პრობლემას, დაამატებს მასალის ყველა „სამშენებლო ბლოკს“ და გამოიტანს დასკვნებს, ასეთი ინფორმაცია დაამახსოვრდება მთელი სიცოცხლის განმავლობაში. გარდა ამისა, სასკოლო პროექტები ბავშვებში კოგნიტურ ინტერესს უვითარებს. ბავშვი მხოლოდ კითხვებს კი არ სვამს, არამედ თავად ეცდება პასუხის პოვნას.
სასკოლო პროექტი არის კვლევითი სამუშაოს ფორმა, რომლის დროსაც მოსწავლე დამოუკიდებლად მოიძიებს ინფორმაციას სამუშაო თემაზე, შეისწავლის მას, გამოაქვს დასკვნები და პრეზენტაციის სახით აწვდის მასალას საზოგადოების დასათვალიერებლად. ბავშვს მხოლოდ უნდა აუხსნას, თუ როგორ უნდა გააკეთოს სასკოლო პროექტი.
სასკოლო პროექტები შემდეგი ტიპისაა:
Კვლევა. მოსწავლეებმა არ უნდა გაეცნონ მხოლოდ ნაშრომის ძირითად თემას, არამედ აწარმოონ კვლევა. ეს შეიძლება იყოს მოცემულ პრობლემაზე მომუშავე მეცნიერთა ექსპერიმენტების განმეორება, ან თეორიის დასადასტურებლად ახლის შექმნა.
საინფორმაციო. მათში მოსწავლეები შემოიფარგლებიან ინფორმაციის მოძიებითა და ანალიზით, აკეთებენ დამოუკიდებელ დასკვნებს.
კრეატიული. ასეთი პროექტები შესაფერისია დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის. მათში კვლევითი სამუშაო შემოქმედებითობით „განზავებულია“. პროექტი შეიძლება მოიცავდეს მოდელირებას (მაგალითად, მანქანებისა და გზების მოდელები თემაზე „პირველი მანქანის გამოჩენა“), კოსტუმების დამზადება (მაგალითად, თემაზე „ბურთები საფრანგეთში მე-18 საუკუნეში“) და ყველაფერი. ნიჭიერი სტუდენტების პატარა ხელებს შეუძლიათ.
პრაქტიკული. თუ თემა მჭიდროდ არის დაკავშირებული ყოველდღიურ ცხოვრებასთან (მაგალითად, „როგორ ეხმარება კომპიუტერი კაცობრიობას“), მოსწავლეებმა ყველაზე მეტი ყურადღება უნდა დაუთმონ სამუშაოს პრაქტიკულ ნაწილს. აუცილებელია თემის მიბმა თითოეული მსმენელის ცხოვრებასთან, მაგალითების მოყვანა, ფოტოების გადაღება, სცენის თამაში.
პროექტში მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით ისინი იყოფა პირად, წყვილად და ჯგუფად. აქ მასწავლებელმა თავად უნდა იფიქროს და გადაწყვიტოს, როგორ განხორციელდება პროექტი საუკეთესოდ. თუ ბევრი თემაა, ისინი არ არის მოცულობითი და უფრო ინფორმაციული, უმჯობესია აირჩიოთ პერსონალური ტიპის პროექტი. მაგრამ თუ ნამუშევარი დიდია, მასზე ბევრი ინფორმაციაა, მოგიწევთ კოსტიუმების გაკეთება ან ექსპერიმენტის დაყენება, მაშინ ჯობია კლასი დაიყოთ ჯგუფებად.
ამავე კრიტერიუმების საფუძველზე ხდება პროექტების პირობების შერჩევა. ყოველივე ამის შემდეგ, ზრდასრული ადამიანიც კი ვერ შეძლებს ერთ დღეში გააცნობიეროს როგორ გააკეთოს სასკოლო პროექტი. მეორე მხრივ, პროექტი თვეობით არ უნდა გაჭიანურდეს....
პროექტის დასასრულებლად დაგჭირდებათ მისი პასპორტი, ეს არის რაღაც მსგავსი სათაურის გვერდიმუშაობა.
მასზე უნდა ეწეროს:
Პროექტის სახელი;
Პროექტის მენეჯერი;
მეცნიერება ან აკადემიური დისციპლინები, პროექტის თემასთან ახლოს;
პროექტის გუნდის შემადგენლობა;
პროექტის ტიპი;
პროექტის მიზანი;
საჭირო აღჭურვილობა;
პროექტის მოკლე აღწერა;
სკოლის პროექტის გეგმა.
პროექტის პასპორტი ჯობია გაცეთ დიდ ფურცელზე, რამდენიმე ეგზემპლარად და გაავრცელოთ პრეზენტაციამდე.
სასკოლო პროექტის ეტაპებია: პრობლემის ანალიზი.
მასწავლებლისგან (ან დამოუკიდებლად არჩევის შემდეგ) სამუშაო თემის მიღების შემდეგ, მოსწავლემ უნდა აღწეროს რა კითხვაა, რამდენად მნიშვნელოვანია, აქვთ თუ არა სხვა მოსწავლეებს სამუშაო თემის გაგების პრობლემა და შეუძლია თუ არა მათ დახმარება. მიზნის დასახვა.
მიზანი დიზაინის სამუშაოჩვეულებრივ არის ინფორმაციის შესწავლა მთავარ თემაზე. მაგრამ შეიძლება არსებობდეს დამატებითი მიზნები, როგორიცაა თეორიის ექსპერიმენტით დადასტურება, პრობლემის შესახებ სხვადასხვა თვალსაზრისის ძიება, თეორიის უარყოფა და სხვა. მიღწევის საშუალებების არჩევანი. ჩვეულებრივ მიზანზეა დამოკიდებული. თუ ეს მხოლოდ ინფორმაციის შესწავლაა, მაშინ წყაროები შეირჩევა, კარგი იქნება, მარტო ინტერნეტით არ შემოიფარგლოთ, გაზეთებისა და ჟურნალების, ქსელში გამოუქვეყნებელი წიგნების დამატება. თუ დამატებითი მიზანია ექსპერიმენტი (ვიზუალური დადასტურება), თქვენ უნდა შეიმუშაოთ მისი განხორციელების გეგმა, შეარჩიოთ აღჭურვილობა და მასალები სამუშაოსთვის. ინფორმაციის მოძიება და დამუშავება. ყველაზე საინტერესო ეტაპი. ძირითად თემაზე გაფანტული მასალების შეკრება საჭიროა, ფაქტების დადასტურება ციტატებით, ფოტოებით. თუ წარმოიშვა საკამათო საკითხი, უნდა იყოს წარმოდგენილი სპეციალისტებისა და მკვლევარების ყველა შესაძლო მოსაზრება და აზრი. მიღებული შედეგების შეფასება და დასკვნები. ყველა შესრულებული სამუშაოს შემდეგ, ღირს კრიტიკულად შეხედოთ საკუთარ თავს და შეაფასოთ თქვენი სამუშაო. რამდენად სასარგებლო იქნება? რამდენს სწავლობს მისგან უმეცარი ადამიანი? რა ახალი და საინტერესო რამ ისწავლეთ მუშაობის პროცესში? მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეებმა უნდა გადაწყვიტონ, დაინტერესებულნი არიან თუ არა პროექტის თემით. თუ არა, თქვენ უნდა მიმართოთ მასწავლებელს და სთხოვოთ თემის შეცვლა. იმის გამო, რომ პროექტზე მუშაობა უნდა იყოს სახალისო სტუდენტებისთვის, ისინი ვერასოდეს ისწავლიან მასალასთან სწორად მუშაობას და კვლევის უნარ-ჩვევების განვითარებას, თუ პროექტი გადაიქცევა რაღაც უინტერესო და სავალდებულო.
თემის მიღების შემდეგ ინფორმაციის წყაროები უნდა განიხილონ ერთმანეთთან და მასწავლებელთან. ნამუშევარი არ უნდა იქცეს ვიკიპედიიდან და დიდი საბჭოთა ენციკლოპედიიდან სტატიების უბრალო გადაწერაში. აქ კვლავ ჩნდება ნაწარმოების ინტერესის საკითხი. კვლევებით გატაცებული სტუდენტები ბიბლიოთეკაშიც კი შევლენ, გაზეთებისა და ჟურნალების ფაილებში. მაშინ როცა „ვალდებულება“ მხოლოდ კომპიუტერული ქსელის ფარგლებში იქნება გამოკვლეული. ყველა ნაპოვნი ინფორმაცია უნდა შეგროვდეს ერთად. თქვენ უნდა სცადოთ მისი დაყოფა ქულებად. მაგალითად, განხილვის საგნის გარეგნობის ისტორია, მისი თვისებები და სარგებლიანობა, დადებითი და უარყოფითი ასპექტები/ხარისხები, საკამათო საკითხები და ა.შ. მოხერხებულობისთვის, ინფორმაცია შეიძლება ჩაირთოს დიაგრამებში, ცხრილებში, დიაგრამებში (თუ ინფორმაცია ციფრებშია) - ეს ყველაფერი არა მხოლოდ დაეხმარება ანალიზს, არამედ გახდება მონახაზები. მომავალი პრეზენტაცია. მას შემდეგ რაც ყველა ინფორმაცია სისტემატიზაციას, დამუშავებას და დასკვნებს გაკეთდება, დროა დავწეროთ მოკლე ანგარიში და მოვამზადოთ ვიზუალური მასალები.
თუ ვიზუალური მასალა ექსპერიმენტულია, აუცილებლად განიხილეთ მასწავლებელთან, სანერვიულო არაფერია. თუ ეს ქიმიური რეაქციებია, თქვენ უნდა სთხოვოთ ლაბორატორიის ასისტენტს, რომ დაგეხმაროთ რეაგენტებთან და მასწავლებელს მიეცით საშუალება შეარჩიოს ყველაზე ფერადი და სანახაობრივი რეაქციები, აჩვენოს, როგორ განახორციელოს ისინი სწორად. თუ ექსპერიმენტი ფიზიკურია, რჩევისა და აღჭურვილობისთვის უნდა დაუკავშირდეთ ფიზიკის მასწავლებელს. ყოველთვის საჭიროა ექსპერიმენტის რამდენჯერმე ჩატარება, ის უნდა განახორციელოს ერთმა ადამიანმა (ან წყვილმა), მისი პოზიცია პასუხისმგებელია მატერიალურ ნაწილზე. სპიკერმა არ უნდა დაასხას რეაგენტები და კომპიუტერის გენიოსმა, ვინც დიაგრამები დახატა, არ უნდა წაიკითხოს ანგარიში. სხვათა შორის, ეს თანამშრომლობის ძალიან მნიშვნელოვანი ნაწილია (თუ პროექტი ჯგუფურია): ყველას უნდა ჰქონდეს თავისი როლი, თითოეულმა მონაწილემ უნდა შეიტანოს წვლილი, როგორც მუშაობის პროცესში, ასევე პრეზენტაციის დროს.
გადახედვა:
პრეზენტაციების წინასწარი გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით: https://accounts.google.com
სლაიდების წარწერები:
მე და ჩემი ოჯახი სტუდენტი 4 "B" კლასი დიმიტრი ივანოვი მასწავლებელი: პონომარევა ოქსანა ვალერიევნა
მე მიყვარს ჩემი ოჯახი, ჩემი ოჯახის ყველა წევრი კარგად ურთიერთობს ერთმანეთთან, ჩემს სახლში სიმშვიდე და ჰარმონია სუფევს. ისინი ყოველთვის ჯანმრთელები, კმაყოფილი, დაცული, კომფორტული და ბედნიერები არიან. ახლა მინდა მასზე ვისაუბრო. მე, დიმიტრი ივანოვი, დავიბადე 2004 წლის 24 ნოემბერს მოსკოვში. მე ვცხოვრობ რადუჟნაიას ქუჩაზე ბაბუშკინსკის რაიონში. ვსწავლობ 281-ე სკოლაში მე-4 „ბ“ კლასში.
ჩემი სიყვარული საკმარისია ჩემი ოჯახის ყველა წევრისთვის. ჩემი სიყვარულით ვქმნი სახლში მშვიდ, ხალისიან, ჰარმონიულ ატმოსფეროს, სადაც ყველა თავს კარგად გრძნობს. ჩემი ოჯახის თითოეული წევრის მიმართ ვიჩენ მზრუნველობას, მონაწილეობას და გაგებას და ისინიც ერთნაირად მანაზღაურებენ. დედაჩემი მოსიყვარულე, კეთილი და ძალიან ლამაზია! მისი სახელია ანა ალექსანდროვნა. მუშაობს ბიზნეს ცენტრში, ეწევა კომერციულ უძრავ ქონებას. ვცდილობ დედას ყველაფერში დავეხმარო და არ ვაწყენინო, რადგან მნიშვნელოვანი და საპასუხისმგებლო საქმე აქვს.
მამაჩემი ევგენი ვლადიმროვიჩი მამაცი და სამართლიანი ადამიანია. მუშაობს ინჟინრად. ჩვენ ყოველთვის ვხალისობთ მასთან: დავდივართ სასეირნოდ, დავდივართ კინოში, ვთამაშობთ კომპიუტერულ თამაშებს.
ჩემი ოჯახის კიდევ ერთი მთავარი წევრი ჩემი საყვარელი ბებიაა. მისი სახელია ლუდმილა ალექსანდროვნა. ის რესტორანში შეფ-მზარეულად მუშაობდა. ახლა ის პენსიაზეა და მასთან ერთად დიდ დროს ვატარებთ. მე მივდივარ მის მოსანახულებლად, იქ მივდივართ სასეირნოდ პარკში, ზამთარში სასრიალო მოედანზე. ზაფხულის არდადეგებზე მე და ბებიაჩემი ქვეყანაში ვართ. მე ვეხმარები მას იქ ბაღში. კოტეჯში ბევრი მეგობარი მყავს. მე და ჩემი მეგობრები ვთამაშობთ და ვატარებთ ველოსიპედს.
მე მყავს შინაური ცხოველი - ეს არის ჩემი კატა სემი. ჯიში - შოტლანდიური ფოლდი. ის 10 თვისაა. მე ვზრუნავ ჩემს ცხოველზე. მიყვარს ოჯახზე ზრუნვა, ეს დიდ სიამოვნებას მანიჭებს. ჩვენ ერთმანეთს ვუჭერთ მხარს და ვეხმარებით. ჩემი ოჯახი ძლიერი, საიმედოა, ჩვენ ყველანი მეგობრები ვართ და ყოველთვის დავრჩებით მეგობრები. ჩემი ოჯახი არის ჩემი საიმედო უკანა მხარე, ჩემი დაცვა, ჩემი ციხესიმაგრე, სადაც თავს ყოველთვის უსაფრთხოდ, მშვიდად და ჰარმონიაში ვგრძნობ.
გადახედვა:
წინასწარი გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით სისტემაში:
პირველი ნაბიჯები პირველკლასელთა საპროექტო აქტივობებში: ბელოზეროვა ალა არკადიევნა - 2009 წლის მოსკოვის გრანტის კონკურსის გამარჯვებული; კოლექციების ორგანიზაციული დოკუმენტაციის კურატორი და შემმუშავებელი; პირველი კატეგორიის მასწავლებელი; პროექტის მენეჯერი - რაიონის, ქალაქის და პრიზიორები და გამარჯვებულები სრულიად რუსული შეჯიბრებები; ერთ-ერთი საუკეთესო სასკოლო პროექტის ლიდერი.
საპროექტო საქმიანობა განათლების ახალი სტანდარტების შესაბამისად ხდება მისი ერთ-ერთი წამყვანი მიმართულება.
პირველკლასელთა საპროექტო აქტივობების განხორციელებისას ასაკთან დაკავშირებული თავისებურებებია. ბავშვებმა ახლახან დაიწყეს სკოლის ცხოვრება, ჯერ არ ჩამოუყალიბებიათ იდეები გუნდის, თანამშრომლობის, საგანმანათლებლო წესების შესახებ. პირველკლასელებს ჯერ არ აქვთ თვითკრიტიკა, ვერ აფასებენ კვლევის მოცულობას და სისრულეს.
მაგრამ ამავე დროს, ეს ასაკი არის საპროექტო და კვლევითი საქმიანობის საფუძვლების ჩაყრა. ბავშვებისთვის ძალზე მნიშვნელოვანია შემეცნებითი ინტერესის დაკმაყოფილება, საკუთარი თავის რეალიზება, წარმატების მიღწევა.
ამიტომ, პირველ კლასში ჩემთვის ძალიან მნიშვნელოვანი იყო ბავშვების დიზაინში მონაწილეობის პროცესი. ვცდილობდი მთელი ყურადღება გადამეტანა პრობლემის დანახვის უნარის გამომუშავებაზე (მასზე კონცეფციის ჩამოყალიბებამდე), კითხვების დასმა, დაკვირვების, მეგობრებთან თანამშრომლობის, დასკვნებისა და დასკვნების გამოტანა, ტექსტთან მუშაობა, შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება.
ამისათვის შეიქმნა პრობლემური სიტუაციები კლასში და კლასგარეშე აქტივობებში, დაინერგა დიალოგები, ანუ აქტივობები, რომლებიც გულისხმობდა შემოქმედებით ინიციატივას, თვითშეფასების განვითარებას და შემოქმედებით აზროვნებას.
აქ მოცემულია დავალებების და სასწავლო სიტუაციების მაგალითები, რომლებიც შესთავაზეს ბავშვებს.
თვითშეფასების განვითარების შესახებ: (საუბარი)
- ახლა მოგწონს სკოლა? Ზუსტად რა?
- უცხოპლანეტელი რომ შემოფრინდა შენთან და გკითხა: "ვინ არის სტუდენტი?" როგორ აუხსნიდით მას?
როგორი სტუდენტი ისურვებდი იყო?
- და რა არ უნდოდა (ა)?
ამოცანები საკვლევი პრობლემის განსაზღვრის უნარისთვის.(ბავშვებს ეს დავალება ძალიან მოეწონათ).
ის ბავშვებს სთავაზობდა სამყაროს „სხვების თვალით“ შეხედონ. ჯერ იყო ამბავი:
ბიჭი ვიტა ლამაზ სახლში ცხოვრობდა. სახლთან იყო ბაღი, რომელშიც ჩიტები დასახლდნენ. მათი სიმღერით დილით გააღვიძეს, ჭიკჭიკდნენ, ბუდეები ააშენეს, ყველგან და ყველგან დაფრინავდნენ. მაგრამ ვიტიამ ისინი გააძევა თავისი ბაღიდან.
ბავშვებს მოთხრობა ორი წინადადებით უნდა გაეგრძელებინათ და სხვანაირად ეთქვათ, თავი წარმოედგინათ როგორც ვიტია, ჩიტი, ხე, სახლი, მუხლუხო.
ჰიპოთეზების წამოყენების უნარის გასავითარებლად შემოთავაზებული იყო შემდეგი დავალება:
დაფაზე გამოსახულია ნივთები: ფორთოხალი, მობილური ტელეფონი, ყვავილების თაიგული.
რა პირობებში შეიძლება იყოს ეს ნივთები სასარგებლო?
რა პირობებში შეიძლება ეს იგივე ნივთები იყოს საზიანო?
ბავშვებმა წარმოადგინეს სიტუაციები და უპასუხეს სხვადასხვა გზით. მათ აინტერესებდათ ფიქრი და პასუხი.
და აქ არის ერთ-ერთი გაკვეთილის ფრაგმენტი სამუშაო წიგნზე "ვისწავლოთ პროექტის შექმნა". ( გაკვეთილი ნომერი 9). მასზე ვივარჯიშეთ ჰიპოთეზის წამოყენების, მისი ჩამოყალიბების უნარის უნარ-ჩვევებს.
განიხილება მოთხრობა „ვარია და სისკინი“ და იქ შექმნილი პრობლემური ვითარება: გოგონა ვარია და სისკინი, რომელიც გალიაშია და არ მღერის, რადგან ტყვეობაშია.
ბავშვებმა პირველად დაინახეს სიტუაცია ზედაპირზე. ვარია გალიიდან გამოათავისუფლებს სისკინს, ის იმღერებს და გაფრინდება.
და ანა კრასნიკოვამ გამოთქვა ვარაუდი, რომ გოგონა და ჩიტი მეგობრები იყვნენ და ასე ადვილად ვერ დაშორდებოდნენ. ჩიჟი შემოფრინდება და შემოახვევს სახლს. ვარიას გარეშე ძალიან მობეზრდება, თუმცა იმღერებს.
შემდეგი დავალებები შეუწყო ხელი მეტყველების უნარების განვითარებას, სიტყვასთან, ტექსტთან მუშაობას:
წარმოიდგინე თავი, როგორც ვაშლი ტოტზე. მომიყევი შენი გრძნობების შესახებ;
- მე დავიწყებ, შენ კი განაგრძე:
სიცივეა: აისბერგი, ყინული, ყინვა...
ზამთარი (ზაფხული) არის:...
ამ ყველაფერმა დიდად შეუწყო ხელი საპროექტო საქმიანობაში შესვლის წარმატებას.
პროექტები და გვქონდა განსხვავებული: ჯგუფური, ინდივიდუალური, მინიპროექტები და უფრო მოცულობითი, გამოქვეყნდა კლასში კონკრეტული თემის შესწავლის პროცესში.
პროექტი "ჩემი საყვარელი სათამაშო ” გაჩნდა კითხვის შედეგად და დისკუსია ამბავივ.დრაგუნსკი „ბავშვობის მეგობარი“. ბავშვებმა კლასში სათამაშოები მიიტანეს, წაიკითხეს თავიანთი მოთხრობები თემაზე: „რატომ არის ჩემი სათამაშო ძვირფასი ჩემთვის“.
პროექტი „ჩემი ოცნების სახლი, როგორც მე წარმომიდგენია“ გაჩნდა მაშინ, როცა ჩვენ წიგნის კითხვა და განხილვაე.უსპენსკი "ნიანგი გენა და მისი მეგობრები". თემა იყო: „როგორ ვიპოვოთ ნამდვილი მეგობრები“. დისკუსიის დასასრულს ბავშვებმა უპასუხეს კითხვას:
— რატომ აღმოჩნდა ისეთი რთული საქმე, როგორიც არის სახლის აშენება, წიგნის გმირებისთვის მიმზიდველი და ხელმისაწვდომი?
- და როგორ წარმოგიდგენიათ თქვენი ოცნების სახლი და როგორი უნდა იყოს, რომ მასში მარტივად და ხალისიანად იცხოვროთ?
ბავშვებმა თავიანთი იდეა ასეთი სახლის შესახებ ნახატებსა და მოთხრობებში გამოხატეს.
დასკვნა: მას უნდა ჰყავდეს მეგობრები. ეს არის მეგობრობის სახლი.
ლიტერატურული კითხვისა და გარესამყაროს ინტეგრაციის ფარგლებში ა კრეატიული პროექტი"ერთხელ ამ ზამთარს."
ზამთრის არდადეგებამდე ცოტა ხნით ადრე ბავშვები დავპატიჟე, რომ შეედგინათ, უფრო სწორად, გაეგრძელებინათ ამბავი მათი სახლის ეზოში გამოჩენილ თოვლის კაცებზე. ბავშვებმა გადაიღეს სურათები, დახატეს, შეადგინეს მოთხრობები, რომლებშიც ისინი ზღაპრული სახით ასახავდნენ თავიანთ დაკვირვებებს ბუნებაში ზამთარში მომხდარ მოვლენებზე.
წიგნიერების პერიოდშიმომზადდა კოლექტიური პროექტი „Live ABC“. ბავშვებმა შექმნეს ასოების გამოსახულებები (თითოეული საკუთარი) და მოამზადეს მოთხრობები თემაზე „წერილის დაბადების დღე“. შემდეგ ეს პროექტი ABC ფესტივალზე გამოსამშვიდობებელი იყო.
მსოფლიოს ფარგლებში მომზადდა რამდენიმე პროექტი ცხოველებზე.
მოსწავლეები დაყვეს ჯგუფებად, წყვილებად, მაგრამ იყვნენ ინდივიდუალური პროექტები. ყველა განსაკუთრებით მოხიბლა არტიომ ნიკულიჩევის პროექტმა „პეპლები“.
რა ვიცით ფრინველებზე? ასე ერქვა ერთ კოლექტიურ პროექტს, რომლის მიზანი იყო: შეექმნა იდეა გადამფრენ და გამოზამთრებელ ფრინველებზე და მათ ყველაზე საინტერესო წარმომადგენლებზე. თავად ბავშვები, საკუთარი თხოვნით, ამზადებდნენ და აგროვებდნენ მასალას, შემდეგ კი წარმოადგენდნენ ნახატების, პრეზენტაციების ან ზეპირი მოთხრობების სახით.
"ვინ იზამთრებს?" ზოგიერთმა სტუდენტმა აირჩია ეს თემა. ბიჭებმა ბევრი საინტერესო რამ ისწავლეს თახვების, ციყვების, კურდღლების, მელაების, დათვების შესახებ. ეხმარებოდნენ, რა თქმა უნდა, მშობლებს, რომლებიც აქტიურად იყვნენ ჩართულნი ამ პროცესში.
მათემატიკის გაკვეთილებზე ნატურალური რიცხვების შესახებ იდეების ფორმირებისა და ათობითი სისტემის გაცნობის დროს თავიდანვე შეიქმნა პრობლემური სიტუაცია კითხვის სახით: როგორ ახერხებდნენ ადამიანები რიცხვების გარეშე, როგორც ეგონათ ძველად, როგორ გაზომეს, როგორ იყო რუსეთში?
წავედით ექსკურსიაზე პოლიტექნიკურ მუზეუმში, სადაც ბევრ კითხვაზე მივიღეთ პასუხი და ბევრი საინტერესო რამ გავიგეთ რიცხვების და ფიგურების ისტორიიდან, გაზომვები. ხოლო პოლინა ლუნინამ მოამზადა და წარადგინა პროექტი „ანტიკურობიდან დღემდე; როგორ ითვლიდნენ და როგორ იყო რუსეთში ანგარიშით.
ამრიგად, პირველ კლასში საპროექტო აქტივობამ შექმნა მოტივაცია სამომავლოდ სასწავლო და კვლევითი საქმიანობისთვის.
მასწავლებლის პროექტის შემუშავება დაწყებითი სკოლა
გიმნაზია No105 ვოვნიანკო ი.ბ.
თანამედროვე საზოგადოებაში მიმდინარე ცვლილებები მოითხოვს განათლების ახალი გზების, პედაგოგიური ტექნოლოგიების განვითარებას ინდივიდუალური განვითარებაპიროვნება, შემოქმედებითი ინიციაცია, დამოუკიდებელი მუშაობის უნარის განვითარება, სტუდენტების უნივერსალური უნარის ჩამოყალიბება პრობლემების დაყენებისა და გადაჭრის მიზნით, რათა გადაჭრას პრობლემები, რომლებიც წარმოიქმნება ცხოვრებაში, როგორც თვითგამორკვევის ფაქტზე, ასევე Ყოველდღიური ცხოვრების. ყველაზე მნიშვნელოვანი არის ბავშვებში დამოუკიდებლად აზროვნების, ცოდნის შეძენისა და გამოყენების, გადაწყვეტილებების გულდასმით განხილვისა და მოქმედებების დაგეგმვის, ჯგუფებში ურთიერთობის, ასევე ახალი ინფორმაციისადმი ღიაობის ჩამოყალიბება.
პროექტი არის მასწავლებლის მიერ მომზადებული და ორგანიზებული მოქმედებების ერთობლიობა და მოსწავლეების მიერ დამოუკიდებლად შესრულებული (მუშაობა შემოთავაზებული ბილიკის გასწვრივ), რაც მთავრდება კრეატიული პროდუქტის შექმნით.
პროექტის მეთოდი არის საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც საშუალებას იძლევა გადაჭრას კონკრეტული პრობლემა სტუდენტების დამოუკიდებელი მოქმედებების შედეგად ამ შედეგების სავალდებულო პრეზენტაციით.
პროექტის მეთოდი ეფუძნება მოსწავლეთა შემეცნებითი უნარების განვითარებას, ცოდნის დამოუკიდებლად აგების უნარს, საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციის უნარს და კრიტიკული აზროვნების განვითარებას. დასრულებული პროექტების შედეგები უნდა იყოს რეალური, ლოგიკურად აგებული.
პროექტის მეთოდი გამოიყენება იმ შემთხვევაში, როდესაც საგანმანათლებლო პროცესში წარმოიქმნება რაიმე კვლევითი, შემოქმედებითი ამოცანა, რომლის გადაწყვეტა მოითხოვს ინტეგრირებულ ცოდნას და მცირე შესწავლას შემოთავაზებულ სფეროში.
ნებისმიერი პროექტი რამდენიმე ეტაპად ხორციელდება, ასევე საკლასო ოთახში ბავშვებს სთავაზობენ თემას დამოუკიდებელი შესწავლისა და შედეგის შემდგომი დემონსტრირებისთვის.
2015-2016 სასწავლო წელს პირველკლასელებმა ბევრ პროექტზე იმუშავეს. მაგალითად: „ცოცხალი ანბანი“, „მუზეუმი: ასოთა ქალაქი“, „ჩემი კლასი, ჩემი სკოლა“, „ჩემი შინაური ცხოველები“ და სხვა.
ბავშვებს ძალიან მოეწონათ პროექტი „მუზეუმის შექმნა „წერილების ქალაქი“. თავდაპირველად განვიხილეთ სამოქმედო გეგმა. შემდეგ კი ბიჭებს დავალება მიეცათ.
1. აირჩიეთ ასო;
2. მოიფიქრეთ ასოსთვის პერსონაჟი (მხიარული, სევდიანი, გულუბრყვილო, სულელი და ა.შ.);
3. აირჩიეთ მასალა, საიდანაც გააკეთებთ ასოს (მავთული, ცომი, მუყაო, მატყლი, პლასტილინი);
4. შექმენით თქვენი წერილის პორტრეტი;
5. მოიფიქრეთ ტექსტი წერილების ქალაქის მუზეუმის დასათვალიერებლად. გვიამბეთ თქვენი წერილის შესახებ - როგორ გამოჩნდა ის მუზეუმში, რისგან არის დამზადებული, ვის გამოსახავს.
პროექტი წარმატებული იყო! თავად ნახეთ! ჩვენს მუზეუმში ასოები არ არის.
პირველი კლასის მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობების ორგანიზება
განათლება დაწყებით სკოლაში არის საფუძველი, საფუძველი ყველა შემდგომი განათლების. სკოლის საწყისმა საფეხურმა უნდა უზრუნველყოს მოსწავლეთა შემეცნებითი მოტივაცია და ინტერესები, მასწავლებელთან და თანაკლასელებთან თანამშრომლობისა და სწავლის ერთობლივი საქმიანობის მზაობა და უნარი, შექმნას მორალური ქცევის საფუძველი, რომელიც განსაზღვრავს ინდივიდის ურთიერთობას საზოგადოებასთან და. გარშემომყოფები. ახალი დრო გვკარნახობს ახალ ამოცანებს და გვაიძულებს არა სიტყვით, არამედ საქმით გადავიდეთ რეალურ ქმედებებზე ბავშვის პიროვნების ინტელექტუალური შემოქმედებითი პოტენციალის გასავითარებლად. ამიტომ, არავინ უნდა დარწმუნდეს პროექტის მეთოდის გამოყენების მნიშვნელობასა და აუცილებლობაში სასწავლო და კლასგარეშე აქტივობებში.
პროექტის მეთოდის მთავარი იდეა არის სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ფოკუსირება იმ შედეგზე, რომელიც მიიღება პრაქტიკული ან თეორიული, მაგრამ აუცილებლად პიროვნულად მნიშვნელოვანი და სოციალურად განსაზღვრული პრობლემის გადაჭრისას.
დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები, როგორც ბევრი მეცნიერი აღნიშნავს, ბუნებით მკვლევარები არიან. ისინი დიდი ინტერესით მონაწილეობენ სხვადასხვა საქმეში კვლევითი სამუშაო. მათ იზიდავთ ახალი გამოცდილების წყურვილი, ცნობისმოყვარეობა, მუდმივად გამოხატული ექსპერიმენტების, ჭეშმარიტების დამოუკიდებლად ძიების სურვილი.
UMK" Დაწყებითი სკოლა 21-ე საუკუნეს“ აქვს პროექტების შექმნის შესაძლებლობა.
პროექტის აქტივობის მიზანია წარმატება. ცნობილია, რომ მოსწავლის დაბალი წინსვლა იწვევს მისი წარმატების შინაგანი განცდის დაკარგვას, ხელს უწყობს კომპლექსების განვითარებას. მეორე მხრივ, პროექტის აქტივობა საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ საკუთარი მნიშვნელობის განცდა, აკადემიური მოსწრებისგან დამოუკიდებლად.
პროექტი მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს: პრობლემა - დაგეგმვა - ინფორმაციის ძიება - პროდუქტი - პრეზენტაცია. ბუნებრივია, ბავშვმა, რომელიც ახლახანს გადააბიჯა სკოლის კარებს, დამოუკიდებლად ვერ შექმნას. Როგორ უნდა იყოს?
ბავშვების სკოლაში ყოფნის პირველივე დღეებიდან აუცილებელია მათი მომზადება საპროექტო აქტივობებისთვის, მათი აზროვნების განვითარება, ასწავლოს შეაფასონ საკუთარი და სხვისი საქმიანობა, ჩამოაყალიბონ საკომუნიკაციო უნარები, რომლებიც საფუძვლად უდევს ეფექტურ სოციალურ და ინტელექტუალურ ურთიერთქმედებებს. სასწავლო პროცესში: კითხვის, ხმის კონტროლის, საკუთარი აზრის გამოხატვის, მოლაპარაკების უნარი. ("რას ფიქრობ?" და ა.შ.)
წიგნიერების პერიოდში ბავშვები მასწავლებლისა და მშობლების დახმარებით სწავლობენ საკუთარი შემოქმედებითი მინიპროექტების შექმნას. შემოთავაზებულია საკუთარი გამოცანის შედგენა, სახელმძღვანელოს ილუსტრაციებზე დაყრდნობით. შედეგად იბადება კოლექტიური მონოპროექტი „გამოცანების წიგნი“. ლიტერატურული მოსმენის გაკვეთილზე ნაწარმოების ნაწილის გაცნობის შემდეგ ეძლევა დავალება 4 კაციან ჯგუფებში მოიფიქრონ დასასრულის საკუთარი ვერსიები, ილუსტრაციით. შედეგად ჩნდება ახალი ზღაპრები, მოთხრობები, ყდის მოდელები, წიგნის ფორმები.
შეძლებისდაგვარად, გარემომცველი სამყაროს გაკვეთილები შესაფერისია კვლევითი საქმიანობის ფორმირებისთვის. გაკვეთილები - კვლევა საშუალებას გაძლევთ წამოაყენოთ სერიოზული პრობლემური კითხვები, კვლევითი ამოცანები. ასეთი ამოცანების წარმატება დადებით ემოციებს წარმოშობს. რატომ გვჭირდება წესები მოძრაობა?”, ”ვინ არიან ჩიტები?”, ”სად მოდის თოვლი და ყინული?”, ”რატომ სჭირდება თითოეულ სახელმწიფოს საკუთარი სიმბოლოები?”. ამ და ბევრ სხვა კითხვებზე პასუხების ძიება მოსწავლეებს უბიძგებს წამოაყენონ თავიანთი ჰიპოთეზა, ასწავლის ინფორმაციის წყაროების მოძიებას, მარტივი ექსპერიმენტების ჩატარებას, შედეგების გაანალიზებას და დასკვნების გამოტანას.
ჯგუფში მუშაობისას ბავშვებს არ ეშინიათ არასწორი პასუხის გაცემის, არასწორი დასკვნის გამოტანა.
როგორ გავაცნოთ მოსწავლეებს მათთვის გასაგები პრობლემური სიტუაცია, როგორ დავაინტერესოთ ისინი პროექტის საგანი, შევინარჩუნოთ ცნობისმოყვარეობა, მუდმივი ინტერესი პროექტის მიმართ? დავიწყოთ ხელოვნების გაკვეთილებით.
ბავშვებს ეძლევათ დავალება გაკვეთილზე ტყიდან, პარკიდან, ბაღიდან რაღაც მოიყვანონ. ეს შეიძლება იყოს ტოტი, ყვავილი, კენჭი – ეს ერთი და იგივეა, სანამ ის რაღაცას ნიშნავს ბავშვისთვის და მას შეუძლია ახსნას თავისი არჩევანი. გაკვეთილზე მოცემულია ინსტრუქციები:
1. „მორიგეობით მიდით მაგიდასთან, დადეთ რაც მოიტანეთ, აუხსენით, რა არის და რატომ გინდოდათ ზუსტად ჩამოტანა“;
2. „ნახეთ რა დევს ჩვენს მაგიდაზე. შეეცადეთ შექმნათ კომპოზიცია (სურათი), რომელიც გააერთიანებდა ყველა ამ ობიექტს“.
ბავშვები მოდიან მაგიდასთან, გადააქვთ საგნები, რის შედეგადაც ჩნდება ჯგუფური კომპოზიციები. თითოეული გამოსავალი უნიკალურია, ექსპრესიული. სილამაზის დანახვის სწავლა ჩვეულებრივში, იმის გაგება, რომ ერთსა და იმავე ობიექტებს შეუძლიათ სხვადასხვა ადამიანში წარმოქმნან სხვადასხვა გამოსახულებები და ასოციაციები, რომ საგნებმა ერთად შექმნან ახალი სურათი - ამ გაკვეთილის მთავარი მიზანი.
ცოტა ხნის შემდეგ შემოდგომის ექსკურსიაზე ვცდილობთ ბუნებაში ეს ობიექტები დავინახოთ. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ პარკში, სადაც შეგიძლიათ იპოვოთ ეს ნივთები, ბევრი ნაგავია: ბოთლები, ძველი ნივთები, ტკბილეულის შესაფუთი, შეფუთვები, რომლებიც აფუჭებს ბუნების მთელ სილამაზეს, მის ჰარმონიას. საქმეები მოვაწესრიგეთ. ვაკეთებთ დაკვირვებებს: კიდევ რა არის ცუდი ჩვენს ირგვლივ, რა არ მოგვწონს, რა შეიძლება გამოსწორდეს, როგორ დავეხმაროთ? ვხატავთ ნახატებს, ვოცნებობთ: "რა კარგი იქნებოდა, თუ ...", ვქმნით და ვასრულებთ სცენებს: "ერთი დღის ძველი ნივთები ლაპარაკობდა ადამიანის მიერ ...", ვაკეთებთ ხელნაკეთობებს ბუნებრივი მასალისგან.
ასე თანდათან შევდივართ პრობლემაში - სჯობს შექმნა, ვიდრე განადგურება. ჩვენ დავსახავთ მიზანს, გამოვსახავთ მოქმედების სავარაუდო გეგმას. ყველა წინადადება გათვალისწინებულია. თითოეული ბავშვი ასრულებს მისთვის მნიშვნელოვან, საინტერესო, შინაარსიან სამუშაოს (აკეთებს ყვავილების საწოლების ესკიზებს, გეგმავს სკოლის პარკის კეთილმოწყობას, ეძებს საჭირო ინფორმაციას ცხოვრებაში ნარჩენების გამოყენების შესახებ, ადგენს, თუ როგორ უნდა შეცვალოს სამყარო. ჩვენ, ამოიღებს გამოცანებს ხალხის შრომის შესახებ ან იგონებს საკუთარს, ეძებს ანდაზებს, გამონათქვამებს და ა.შ.).
თანამოაზრეების როლში ასისტენტები არიან მშობლები, რომლებიც ეხმარებიან პირველკლასელებს ინფორმაციის მოძიებაში, დიზაინში, პროექტის პრეზენტაციისთვის მომზადებაში.
მასწავლებლის როლი არის აქტივობის მართვა და არა მისი დასრულებული სახით წარდგენა, დაგეგმვისას კოლექტიური დისკუსიების ორგანიზება, გამოსავლის არჩევა, შეცდომების და მათი აღმოფხვრის გზების პოვნა და არა საკუთარი თავის დაკისრება. სტუდენტები უნდა იყვნენ თანაბარი პარტნიორი საგანმანათლებლო კომუნიკაციაში.
პროექტის პრეზენტაცია (დაცვა), როგორც წესი, პირველ კლასში, ჩვენ მიერ ხორციელდება ნახატების, ალბომების, ხელნაკეთობების, საბავშვო წიგნების გამოფენის სახით, იმ პროდუქტების ჩვენებით, რომლებიც ბავშვებს შექმნეს, თეატრალური. შესრულება, შესრულება, საქმიანი თამაში სავალდებულო წახალისებით - სერტიფიკატების, დიპლომების, მადლობის, საჩუქრების გადაცემა.
ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ ფინალურ ეტაპზე პირველკლასელებმა მიიღონ კმაყოფილება სამუშაოს შედეგებით, იგრძნონ დღესასწაულის ატმოსფერო, რადგან მათ სიხარული მოუტანათ თანაკლასელებს, თანატოლებს, მშობლებს, მასწავლებლებს, გრძნობდნენ იმ პროდუქტების საჭიროებას, ნამუშევრებს, რომლებიც მათ შექმნეს. მოსწავლეებს ესმით, რამდენი ჯერ კიდევ არ იციან და უნდა ისწავლონ, აქვთ პასუხისმგებლობის გრძნობა თანაკლასელების მიმართ, რადგან ხვდებიან, რომ თუ ვინმე არ შეასრულებს სამუშაოს ნაწილს, მაშინ ყველა დაზარალდება და სასურველი შედეგი არ იქნება. მიღწეული იყოს. ბავშვები ხედავენ, რომ ერთიდაიგივე პრობლემის გადაჭრის მრავალი ვარიანტი არსებობს და ამ შემთხვევაში მათი კრეატიულობა იჩენს თავს.
ამრიგად, პირველი კლასიდან კვლევით საქმიანობას ეყრება საფუძველი, როგორც სასწავლო პროცესის განუყოფელი ნაწილი დაწყებით სკოლაში.
ცნობები
1. ზოგადი განათლების პირველი საფეხურის ძირითადი საგანმანათლებლო გეგმა.
12.09.07
2. . უმცროსი სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო პროექტები. //
ჟურნალი „დაწყებითი სკოლა“, No9, 2005 წ
3. . საპროექტო აქტივობების ორგანიზება მუშაობის სისტემაში
დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები. // კრებული. როგორ მოვაწყოთ პროექტი
უმცროსი სკოლის მოსწავლეების საქმიანობა.// ნოვოსიბირსკი, NIPC და PRO, 2006 წ.
4. საუბრები მასწავლებელთან. სწავლების მეთოდოლოგია. 1 კლასი, რედაქტირებული
// „ვენტანა-გრაფი“, 2004 წ
5. . ვმუშაობთ პროექტის მეთოდით // განათლების პრაქტიკა.
2006. №4