Hva betyr et miniprosjekt? Hva er et miniprosjekt
Degtyarev V.A., Dneprov M.Yu., Efimov A.V.,
Mikhailyuk O.V., Nikolaev V.A., Tatarkulova R.A.
FOR UTFØRELSE AV MINIPROSJEKTER
ETTER DISIPLINER
AVDELINGER FOR ØKONOMISK TEORI
INNHOLD
GENERELLE BESTEMMELSER... 3
STRUKTUR AV MINIPROSJEKTBESKRIVELSE... 5
GRUNNLEGGENDE KRAV FOR DESIGNING AV MINIPROSJEKTER... 6
PROSEDYRE FOR BESKYTTELSE AV ET MINIPROSJEKT... 7
VURDERING AV MINIPROSJEKTER... 8
EKSEMPEL EMNER PÅ MINIPROSJEKTER ETTER DISIPLINER... 9
"Økonomi", "Økonomisk teori", "Økonomisk teori (mikro- og makroøkonomi, verdensøkonomi)". 9
"Mikroøkonomi". elleve
"Makroøkonomi". 12
"Verdensøkonomi". 1. 3
"Historien om økonomisk tanke". 14
"Teori om industrimarkeder", "Økonomi i industrimarkeder". 15
"Economics of Education". 16
GENERELLE BESTEMMELSER
Prosjekt er et kompleks av kontrollert arbeid, sammenkoblet når det gjelder mål, mål, midler, ressurser, tidsrammer, metoder og metoder for aktivitet og fokusert på å løse et komplekst problem med å oppnå et unikt sluttresultat (produkt, tjeneste, teknologi, modell, konsept ), fullført i forhold til det fastsatte målet og kravene til dets egenskaper og egenskaper som det inneholder.
Hovedtrekkene i prosjektet, og skiller det fra andre typer daglige aktiviteter :
1. nyhet;
2. endringer som hovedinnhold i prosjektet;
3. unikhet;
4. spesifikt mål, begrenset i tid;
5. tidsbegrensning av prosjektets varighet;
6. begrensede ressurser kreves;
7. budsjett knyttet til prosjektet;
8. kompleksiteten av problemløsning;
9. fremheve omfanget av prosjektet i området for samhandling mellom organisasjonen og markedet.
Miniprosjekt– akademisk arbeid forskning og vitenskapelig-innovativ karakter, utført innenfor rammen av et spesifikt kurs (disiplin), som inneholder løsningen av et vitenskapelig problem av designmessig og teknologisk art og involverer mottak av et spesifikt produkt - sosial teknologi, tjeneste, praksis, algoritme, pakke med dokumenter, program for arrangementer, etc.
Miniprosjekter i fagene ved Institutt for økonomisk teori er tverrfaglige utdanningsprosjekter (i henhold til "Forskrift om organisering av innovative prosjektaktiviteter i PSLU og dets stimulering"), initieres som regel av individuelle lærere ved instituttet og implementeres innenfor rammen av disiplinene de underviser i, blant annet ved å tildele deler av kurset til gjennomføring av ulike praksisorienterte klasser som ikke gå utover omfanget av læreplan. Slike klasser kan foregå i form av spill, treninger, situasjoner som lar studentene bruke kunnskapen sin om emnet i praksis og form passende faglig kompetanse.
Forberedelse og forsvar av miniprosjekter i fagene til Institutt for økonomisk teori lar studentene utvikle profesjonell kompetanse i samsvar med tredje generasjons Federal State Education Standard, spesielt evnen til å designe, implementere, overvåke og evaluere resultatene av utdanningen prosess inn økonomiske disipliner i institusjoner for høyere profesjonsutdanning.
Tidspunktet for forberedelse og forsvar av miniprosjekter i fagene ved Institutt for økonomisk teori fastsettes av læreren i den aktuelle disiplinen i det underviste emnet og gjennomføres i timene som er tildelt seminarklasser i faget.
Utarbeidelse av et miniprosjekt består i å danne en prosjektgruppe blant studentene i seminargruppen i den underviste disiplinen i mengden 3 til 5 personer, velge tema for miniprosjektet og avtale det med læreren.
MINIPROSJEKTBESKRIVELSE STRUKTUR
1. Tittelside (se vedlegg 1).
3. Introduksjon(relevansen av miniprosjektet, dets mål og målsettinger, begrunnelse for den teoretiske og praktiske betydningen av resultatene av miniprosjektet, dets målgruppe).
4. Analytisk gjennomgang(teoretisk del, inkludert kort analyse nåværende tilstand av problemet som studeres).
5. Hovedresultater av miniprosjektet(praktisk del, inkludert formulering og detaljert begrunnelse av de teoretiske hovedprinsippene formulert av forfatterne av miniprosjektet, eller en detaljert beskrivelse av løsningen på de stilte teoretiske og praktiske problemene, der forfatterens bidrag til å løse problemet må spesifiseres). Om nødvendig kan denne delen deles inn i seksjoner og underseksjoner.
6. Implementering av resultatene fra miniprosjektet(beskrivelse av de tiltenkte områdene for implementering av resultatene av arbeidet, muligheten for deltakelse fra forfatterne i gjennomføringen av miniprosjektet, graden av praktisk implementering, hvis implementering eller testing allerede er utført).
Kjære foreldre og barn!
Du må allerede bestemme deg for temaet for prosjektarbeidet du skal jobbe med. På denne siden finner du anbefalinger som hjelper deg med å forberede prosjektarbeid, struktur og typer av høy kvalitet designarbeid, samt en liste over mulige emner for designarbeid.
Typer prosjekter
Praktisk prosjekt - rettet mot å løse reelle problemer som gjenspeiler interessene til prosjektdeltakerne. Disse prosjektene har et klart mål som må nås. Du kan for eksempel gjennomføre et praktisk prosjekt "Hjelp fuglene" Hvor hensikt Det vil være produksjon av fuglehus eller fôrer. Verdien av prosjektet ligger i realiteten ved å bruke produktet i praksis.Forskningsprosjekt ligner i strukturen Vitenskapelig forskning. Det inkluderer begrunnelse av relevansen til det valgte emnet, formulering av forskningsproblemet, obligatorisk formulering av en hypotese, diskusjon og analyse av oppnådde resultater. Elevene kan for eksempel fullføre forskningsprosjekt har krav på "Hvorfor trenger planter vann" . Underveis i prosjektet er det mulig å gjennomføre ministudie: prøv å spire bønnefrø med vann og uten vann, og vurder deretter resultatet.
Informasjonsprosjekt rettet mot å samle informasjon om ethvert objekt eller fenomen. For eksempel kan du samle informasjon om de største akvarier i verden og presentere det for barna i klassen.
Kreativt prosjekt innebærer produksjon av ulike håndverk, plakater, tegninger og andre produkter. I klassen vår har vi allerede vært med på kreativt prosjekt "Familieferier og tradisjoner" . I løpet av prosjektet gjennomførte hvert barn ikke bare en mini-forskning om familieferier og tradisjoner. Barna laget fotokollasjer, plakater og løpesedler som skildrer familieferier og tradisjoner.
Stadier av arbeidet med prosjektet
Trinn I:å velge et prosjekttemaTrinn II: innsamling av informasjon
Trinn III: tenker på en prosjektplan
Trinn IV: Prosjektimplementering
Trinn V: forberedelse til forsvar av prosjektet (utarbeide en portefølje, forberede en presentasjon, håndverk, rapport om utført arbeid, brosjyrer, aviser og så videre)
utvikle en elektronisk presentasjon osv.
Trinn VI: presentasjon og forsvar av prosjektet i klassen
VII trinn: refleksjon (selvanalyse og selvevaluering av utført arbeid, dine inntrykk av arbeidet med prosjektet).
Hvordan velge et prosjekttema?
Regel 1. Temaet skal være interessant for barnet.Regel 2. Temaet må være gjennomførbart, og løsningen må være nyttig for deltakerne i studien.
Regel 3. Temaet skal være originalt, med elementer av overraskelse og uvanlighet.
Regel 4. Temaet skal være tilgjengelig for barnet, barnet skal forstå temaet for prosjektet.
Prosjektstruktur (dette MÅ gutta reflektere i prosjektene sine)
1. Prosjekt tema.2. Prosjekttype:
3. Mål og mål for prosjektet.
4. Prosjektarbeidsplan (eller stadier).
5. Hovedideer.
6. Konklusjon.
Eksempel på designarbeid (kort)
1. Temaet for prosjektarbeidet mitt er "De største dyreparkene i verden"2. Prosjekttypen er informativ.
3. Målet med prosjektet- finn ut så mye informasjon som mulig om de største dyreparkene i verden. Presenter deretter denne informasjonen for diskusjon med læreren og barna i klassen.
Prosjektmål:
- ved hjelp av referansemateriale: (leksikon, Internett, magasiner og aviser) finne informasjon om de største dyreparkene i verden;
- analyser denne informasjonen og komponer en minitale om de største og mest uvanlige dyreparkene i verden;
- snakk om de eksotiske innbyggerne i disse dyreparkene;
- lage en minifilm (håndverk, plakat, etc.) om de største dyreparkene i verden;
- presentere resultatene for lærer og klassekamerater, diskutere prosjektet.
4. Stadier av arbeidet med prosjektet.
- Første skritt - "Velge et prosjektemne." Jeg valgte dette emnet fordi......
RÅD: du kan legge ved små bilder til hvert trinn (hvordan du valgte et emne, hvordan du så ut i bøker, hvordan du leser magasiner, hvordan du og din mor eller far komponerte teksten til prosjektet)
-andre fase - "Innsamling av informasjon". For å jobbe med prosjektet brukte jeg følgende kilder.....
- tredje trinn - «Å tenke på en plan for å jobbe med et prosjekt» innebærer aktiv mental aktivitet. Det kan utelates (ikke skrevet).
- fjerde trinn - "Prosjektimplementering". På dette stadiet blir teksten til arbeidet, en layout satt sammen, en plakat opprettet, og så videre.
- femte trinn - "forberedelse til prosjektforsvar" - innebærer hjemmeforberedelse til prosjektforsvar. Dette trinnet kan også utelates (ikke skrevet).
- sjette og syvende trinn - foregå i klassen. De trenger heller ikke gjenspeiles i verkets tekst.
5. Hovedideer. Mens jeg jobbet med prosjektet, lærte jeg at det er følgende største dyreparker i verden..... De er interessante fordi....... Innbyggere som...... bor der.
6. Konklusjon. Jeg lærte at svært sjeldne dyr lever i dyrehager. De må beskyttes, beskyttes......
IKKE GLEM Å DELTA PÅ ET "PRODUKT" TIL PROSJEKTET DITT - ET HÅNDVERK, EN MODELL, EN FILM, EN PRESENTASJON OG SÅ VIDERE.
Eksempler på designarbeid (hentet fra Internett)
Velg et forskningstema.
Arbeid med informasjonskilder, finn svar på spørsmålene dine.
Trekk dine egne konklusjoner.
Presenter resultatene av arbeidet ditt.
Forbered en kort tale for å presentere forskningen din.
Arbeid talen din nøye. Det er ikke nødvendig å gi rom for improvisasjon. Hvis du tviler litt på deg selv, er det best å tenke gjennom selv uviktige fraser på forhånd.Forbered talen foran speilet og si ordene høyt. Øv ikke bare teksten, men også uttalen og ansiktsuttrykkene. Absolutt alt påvirker en person. Derfor avhenger suksessen til hele prosjektet av hvordan materialet presenteres.
Omtrentlig emner for prosjektarbeid for studenter primærklasser
* Verdens dyrehager* Drømmehagen min
* Historie om fotballutvikling
* Disse morsomme katter
* Tigre er den største og mest fryktinngytende av de store kattene.
* Fem av de sjeldneste fuglene på planeten
* Hva trenger en person å vite om edderkopper?
* Historie om opprinnelsen og produksjonen av sjokolade
* Hvordan hjelpe fugler med å overleve vinteren?
* Skjønnhet og symmetri av sommerfugler
* Hunder og plass
* Førerhunder
* Salt – bra eller dårlig?
* Liv og død av dinosaurer på planeten Jorden
* Drømmeyrkene våre
*Mine aner
* Yrker til våre foreldre
* Min by
* Brød er hodet på alt
* Fugler er våre venner
* Sunn livsstil
* Vårt hus. Hagen vår
* Krig og vår familie
* Bruk av husholdningsavfall i barnehåndverk
* Historien om russiske leker
* Hva spilte våre forfedre?
* Aktive vulkaner på planeten vår
* Brukt papir - søppel eller godt?
* Matryoshka - leketøy eller suvenir
* Faller smørbrødet alltid med smørsiden ned?
* Familiens idrettsliv
* Hvordan tegneserier påvirker et barns psyke
* Kaktus-stikkende venn
* Krystallvoksende
* Hvor langt er det fra oss til solen?
* Hvorfor gråter vi? Hvor kommer tårene fra?
* Hvorfor blir melk sur?
* Hvorfor skyter popcorn?
* Reise av en vanndråpe
* Hva er et mikroskop?
* Mirakuløse transformasjoner, eller hva er ost?
* Månens hemmeligheter
Læreren er kalt til å være skaperen av leksjonene sine. Den nye standarden, etter å ha skissert kravene til pedagogiske resultater, gir grunnlaget for nye ideer og nye kreative oppdagelser.
Standarden er basert på en systemaktivitetstilnærming, som også sikrer aktiv pedagogisk og kognitiv aktivitet hos elevene. Fra denne posisjonen er prosjektmetoden en av de effektive metodene, fordi Dette gjør det mulig å oppnå nesten alle meta-fags læringsutbytte beskrevet i standarden, og mestringsfaget blir ikke bare den «grunnleggende kunnskapen», men metodene og virkemidlene og design- og forskningskulturen bak dem. .
Et prosjekt er en spesiell type kognitiv aktivitet hos studenter, preget av følgende funksjoner:
tilstedeværelse av en sosialt viktig oppgave,
planlegger handlinger for å løse problemet,
søker etter informasjon som deretter vil bli behandlet og forstått av studentene,
design av et "produkt" som representerer resultatene av denne aktiviteten,
presentasjon av «produktet» og dets sosiale betydning.
Jeg ønsker å dvele ved bruken av miniprosjekter for å danne meta-fags læringsutbytte og læringsutbytte.
Hva er et miniprosjekt? Utdanningsprosjekter er klassifisert etter varighet i:
miniprosjekter,
kortsiktig,
langsiktig.
Etter min mening er de mest vellykkede for en leksjon med miniprosjekter repetisjon og generalisering. Selv om miniprosjekter kan brukes i andre typer, hvor et spesifikt emne studeres over flere klasser.
Bruken av miniprosjekter i leksjonen løser mange problemer som vanligvis møter prosjektaktiviteter:
planlegging av trening (eleven må kunne definere målet tydelig, beskrive hovedtrinnene for å nå målet, konsentrere seg om å nå målet gjennom hele arbeidet);
utvikle ferdigheter i å samle inn og behandle informasjon og materialer (eleven må kunne velge riktig informasjon og bruke den riktig);
evne til å analysere (kreativitet og kritisk tenkning);
evne til å utarbeide en skriftlig rapport (studenten må kunne skrive arbeidsplan, presentere informasjon tydelig, ordne fotnoter, ha forståelse for bibliografi);
å danne en positiv holdning til arbeid (eleven skal vise initiativ, entusiasme, prøve å fullføre arbeidet i tide i henhold til fastsatt arbeidsplan og timeplan).
En slik leksjon krever veldig nøye forberedelse av læreren, fordi... han må ta hensyn til nyansene som kan oppstå i løpet av en slik leksjon.
Arbeidet med å lage et miniprosjekt må gå gjennom følgende stadier:
Redegjørelse av en problemstilling som skaper et motivasjonsgrunnlag for elevene til å lage et miniprosjekt.
Planarbeid, hvor en regel kan foreslås, en algoritme som beskriver rekkefølgen av handlinger, en påminnelse om kravene til prosjektet og evalueringskriterier.
En studie der elevene utfører oppgaver etter en regel, algoritme og trekker konklusjoner basert på resultatene av arbeidet.
Presentasjon av miniprosjektet for klassekamerater, svar på spørsmål om forskningen.
Leksjoner ved bruk av miniprosjekter undervises best i en gruppe. Selv om du her kan bruke individuelt og pararbeid. Det er mulig å bruke miniprosjekter i 1, 2 eller 3 leksjoner. Slik ser det mest brukte alternativet mitt ut:
Prosjekt for 2 leksjoner
Jeg vil gjerne presentere utviklingen av et par leksjoner "Reise rundt i Russland med 8A-Tour" (8. klasse).
| Emne | Reiser rundt i Russland med 8A-Tour. |
| Type leksjoner: | leksjon i å løse designproblemer. |
| Type leksjoner: | leksjon-reise |
| Undervisningens didaktiske oppgave: | dannelse av ferdigheter i å anvende teoretiske prinsipper i sammenheng med å løse praktiske problemer |
| Leksjonens mål: | 1. Pedagogisk: Å lære å anvende kunnskap om relieff, geologisk struktur og mineralressurser i Russland i praksis; operere med det eksisterende kunnskapspotensialet i en spesifikk livssituasjon; Styrke ferdighetene og evnene til å jobbe med det fysiske og tektoniske kartet over Russland; 2. Pedagogisk: Delta i aktive aktiviteter; Danne en kultur av relasjoner mellom jevnaldrende; Forbedre kommunikasjonsevner. 3. Utviklingsmessig: Forbedre ferdigheter i å arbeide med kunnskapskilder (lærebok, atlas, tilleggslitteratur, Internett-kilder); Forbedre dine analyseferdigheter, evnen til å snakke og forsvare ditt synspunkt; Utvikle kreative evner og kognitiv interesse for det omkringliggende livet; Utvikle kommunikasjonsferdigheter for å jobbe i grupper; |
| Utstyr | Datamaskin, projektor, interaktiv tavle, kart over Russland, pakke med dokumenter for å jobbe i grupper, fotografier, tilleggsinformasjon. |
| Planlagte resultater | Miniprosjektprodukt: oversiktskart med reiserute (utfylles av hvert gruppemedlem), turistbrosjyre (utfylles av 1 per gruppe). |
| Arbeidsform | Gruppe, grupper på 5 personer |
Resultater:
- Den kognitive aktiviteten til elevene i klasserommet økte kraftig.
- Det didaktiske hovedmålet for leksjonen (dannelse av ferdigheter i å anvende teoretiske prinsipper i sammenheng med å løse praktiske problemer) ble implementert
- Leksjonens mål ble nådd.
- De i klasse 8B tilnærmet seg arbeidet sitt mest ansvarlig og kreativt. Karakterene som er mottatt er «5» og «4» (100 % av elevene).
100 % av studentene var involvert i aktive prosjektaktiviteter.
Samtidig dukket det opp hull i utviklingen av enkelte UUDer. Som eksempel kan vi nevne at mange elever avvek fra sitt eget mål med arbeidet. For eksempel, i stedet for avlastningsobjekter, ble de invitert til å besøke vannforekomster eller kulturelle og historiske monumenter (dvs. UUD-regulerende kontroller); Det er også noe å jobbe med i dannelsen av kommunikative UUD-er.
Dermed gjør bruk av miniprosjekter i timene det mulig å effektivt oppnå dannelsen av meta-fags læringsutbytte og læringsutbytte av alle typer.
Informasjonskilder
Kugut I.A. Forelesninger i mesterklassen "Organisasjonsmetode
Prosjektaktiviteter"
Sukker
Arbeidet ble utført av Ulyana Shiyanova,
elev av 2 "A" klasse.
Leder: Mozharova Antonina Nikolaevna,
grunnskolelærer ved ANO ungdomsskole "PRIORITET"
Moskva, 2014.
MÅL VIRKER
Bli kjent med sukkerets egenskaper;
Finn ut hvordan det er oppnådd og hvor det brukes;
Legg til en sukkerprøve til stoffsamlingen
STRUKTUR AV MOLEKYLET
Den kjemiske formelen til sukker er C12H22O11
En modell av dette molekylet kan lages
Her er hva jeg fikk
Dette min sukkermolekyl. jeg er henne gjorde henne laget av plastelina og papir .
Egenskaper til sukker
Hvite krystaller;
fargeløs og luktfri, søt på smak;
svært løselig i vann;
Når de er brent, smelter de og blir brune.
Å VÆRE I NATUREN
Opprinnelig ble sukker laget kun av sukkerrør.
I dag lages sukker av sukkerroer.
Det er sukker i grønnsaker også
og frukt.
MOTTA
Etter høsting blir rødbetene tatt med til en sukkerfabrikk, hvor de knuses til chips – tynne strimler som pommes frites. Og vannet er fordampet, får
sukkerkrystaller
APPLIKASJON
- bruk til mat;
- for hermetisering av grønnsaker og frukt;
- i kjemi;
- en uunnværlig kilde til rask bedring
energi og opprettholde kroppens vitalitet ;
- for kosmetiske formål.
KONKLUSJONER
- sukker er et stoff;
- har fysiske og kjemiske egenskaper;
- forekommer i naturen;
- det er oppnådd i fabrikker;
- en person trenger å spise og opprettholde helse;
Natalya Agafonova
Satt sammen av Natalya Petrovna Agafonova
DS nr. 27 "Semitsvetik" G. Yurgi
Navn miniprosjekt"Min familie»
Emne:
Kreasjon, veggaviser "Min familie» .
Utsikt miniprosjekt:
Kreativ
Gruppe
Innenfor førskoleutdanningsinstitusjonen
Av innholdets natur:
Sosialt og pedagogisk
Prosjekttype: kortsiktig
Gjennomføringsperiode: august-oktober
Prosjektdeltakere:
Barn i 1. juniorgruppen
Foreldre
Gruppelærere
Deltakernes alder: 2-3 år
Prosjektets relevans
Bli vellykket i moderne verden, betyr ikke alltid å ha en god bil, eiendom eller klatre på karrierestige. Spiller en stor rolle i suksessen til enhver person familie. Hva et barn tilegner seg i barndommen familie, beholder han gjennom hele sitt påfølgende liv. Betydning familie skyldes, at barnet oppholder seg i den en betydelig del av livet, og når det gjelder varigheten av dens innvirkning på individet, kan ingen av utdanningsinstitusjonene måle seg med familie. Det legger grunnlaget for barnets personlighet, og når han går inn på skolen, er han allerede mer enn halvparten dannet som person.
Familie– Dette er en spesiell type team som spiller en grunnleggende, langsiktig og viktigste rolle i utdanningen. Engstelige mødre har ofte engstelige barn; ambisiøse foreldre undertrykker ofte barna sine så mye at dette fører til utseendet til et mindreverdighetskompleks; en hemningsløs far som mister besinnelsen ved den minste provokasjon ofte, uten å vite det, danner en lignende type oppførsel hos sine barn osv.
På grunn av den spesialpedagogiske rollen familier spørsmålet oppstår om hvordan man gjør det for å maksimere det positive og redusere til minimum negative påvirkninger familier for å oppdra et barn. For å få til dette har vi planlagt og gjennomført i vår gruppe mini-prosjekt kalt "Min familie» .
Familie er lykke, kjærlighet og hell,
Familie– dette er en sommertur til landet.
Familie er en ferie, familietreff,
Gaver, shopping, hyggelige utgifter.
Målet med prosjektet:
Utvide barnas kunnskap om familie gjennom organisasjonen forskjellige typer aktiviteter
Veggavis design
Oppgaver:
Involvere og organisere foreldre i prosjektaktiviteter
Utvikle barnas kreative evner i prosessen med felles aktiviteter, nysgjerrighet, observasjon
Dyrk et ønske om å ta vare på sine kjære
Utvikle en følelse av stolthet i din familie
Prosjektgjennomføringsstadier:
Trinn I – forberedende
Viktigheten av dette temaet ble formidlet til prosjektdeltakerne
Sette mål og mål
Jobbe med metodisk materiale, litteratur om dette emnet
Utvikling miniprosjekt
Samling av fotografier
Kjøp av whatman papir, gouache, børster
Trinn II – implementering
Samtale med barn om medlemmene familier(hva heter du, mamma, pappa)
S/r spill « Familie»
Klasse "Min familie»
Di "Hva heter du?"; "Gjett hvem som ringte deg?"
Fingerspill "Pannekaker", "Big Wash"
Utstilling av barnetegninger "Måtte det alltid være solskinn, mamma"
Lære musikalsk virker: "Jeg baker, baker, baker"
Fingerspill om emnet « Familie»
Forteller en historie "Tre bjørner"
Konsultasjon for foreldre "Samspill mellom førskoleutdanningsinstitusjoner og familier»
Trinn III – finale
Veggavis design
Forventet resultat
Veggavis designet "Min familie»
Foreldre og barn var aktive deltakere
Under gjennomføringen av prosjektet har foreldre fra "tilskuere" Og "observatører" ble aktive deltakere. Foreldre begynte å vise oppriktig interesse for gruppens liv, lærte å uttrykke beundring for resultatene og produktene av barnas aktiviteter og støtte barnet følelsesmessig. Og viktigst av alt, foreldre trodde på suksessen til barna sine, trodde at barna deres kunne gjøre mye.
