Leiligheter til leie 

Presentasjon for foreldre "økologisk utdanning av førskolebarn i barnehage og familie. Presentasjon "økologisk utdanning av førskolebarn innenfor rammen av Federal State Education Standard før" Last ned en presentasjon om miljøopplæring av førskolebarn

Kommunal budsjettmessig førskole utdanningsinstitusjon barnehage av den kombinerte typen "Golden Key" av byoppgjøret "Arbeidsoppgjør Vanino" i det kommunale distriktet i Khabarovsk-territoriet. "miljøopplæring av førskolebarn"

Jeg gir mitt hjerte

V.A. Sukhomlinsky

Presentasjonen er utarbeidet av: pedagog Kraft M.A.:

rps.Vanino 2017

"Verden som omgir barnet er først og fremst naturens verden med et ubegrenset vell av fenomener, med uuttømmelig skjønnhet. Her i naturen, den evige kilden til barnas sinn» .

V.V. Sukhomlinsky

Temaets relevans

Dannelsen av økologisk bevissthet hos førskolebarn er ekstremt faktisk problem nåtid:

Bare et økologisk verdensbilde, en økologisk kultur av mennesker som lever i dag kan lede planeten og menneskeheten ut av en katastrofal tilstand.

Målet med miljøopplæring er å danne grunnlaget for et miljøsyn

og økologisk kultur for førskolebarn.

miljøundervisning

"Den kontinuerlige prosessen med utdanning, oppdragelse og utvikling av individet, rettet mot dannelsen av et system av kunnskap og ferdigheter, verdiorienteringer, moralske, etiske og estetiske forhold som sikrer individets miljøansvar for tilstanden og forbedringen av sosio-naturlig miljø." (I.D. Zverev)

Oppdragelse

utdanning

Utvikling

Dannelse av ideer om forholdet mellom natur, samfunn og menneske; dannelse av praktiske ferdigheter for å løse miljøproblemer

verdifulle

orienteringer, motiver, behov, vaner med kraftig aktivitet for miljøvern

Evne til å analysere miljøsituasjoner; vurdere miljøets estetiske tilstand

"Føderal stat pedagogiske standarder førskoleopplæring” №1155 OT 17. 10. 2013 Trådte i kraft 01.01.2014

Pedagogisk

veibeskrivelse

kjennskap til barnelitteratur, inkludert naturhistorie;

kognitive

dannelse av primære ideer om gjenstandene i omverdenen, deres egenskaper og relasjoner (form, farge, størrelse, årsaker og virkninger, etc.); om planeten Jorden som et felles hjem for mennesker, om særegenhetene ved dens natur, mangfoldet av land og folk; utvide horisonten til barn;

Fysisk

dannelse av sunne livsstilsverdier.

Sosiokommunikativ

assimilering av normer og verdier akseptert i samfunnet; utvikling av emosjonell respons, empati, inkludert i forhold til naturlige objekter; dannelse av grunnlaget for trygg oppførsel i hverdagen, samfunnet, naturen;

Kunstnerisk og estetisk

dannelse av forutsetninger for verdisemantisk oppfatning og forståelse av den naturlige verden; dannelsen av en estetisk holdning til omverdenen som helhet;

Prinsipper

Innholdsfunksjon

Individuell tilnærming

Redegjørelse for individuelle etniske og kulturelle egenskaper, familie- og sosiale muligheter og betingelser for full utvikling

Vitenskapelig

gyldigheten og påliteligheten av innholdet i teorier, dannelsen av praktiske ferdigheter for å tilpasse og forutsi ens handlinger.

Tilgjengelighet

overholdelse av barns alder, psykologiske, sosiale og intellektuelle egenskaper; tar hensyn til nivået på deres utvikling, individuelle kognitive evner.

synlighet

Tilgjengelighet av visuelt materiale

Systematisk

Progressiv overgang: fra enkel til kompleks

Konsistens

Samarbeid: Barn + pedagoger-foreldre

kombinatorisk

Omtenksomhet av kombinasjoner av ulike typer aktiviteter

Integritet

Forhold ulike områder kunnskap

Regionalitet

Regnskap for regionale funksjoner

Integrering

Grønning på alle aktivitetsområder

Miljøundervisning gjennomføres gjennom en rekke

former for aktivitet til en førskolebarn

Kognitiv

Dannelse av en forståelse av den harmoniske enheten og samspillet mellom naturen, evnen til å se mønstre, sette pris på det unike og særegne til hvert objekt, anerkjenne retten til eksistens for ethvert levende vesen uten en falsk følelse av ens egen overlegenhet

Kunstnerisk

estetiske

Humanisering av barnets forhold til naturen, aktualisering av emosjonell oppfatning i prosessen med kreativ legemliggjøring av verdens skjønnhet i form av en tegning, sang, dikt.

Arbeid

Bevissthet om behovet for planter eller dyr i omsorg og omsorg, dannelse av ansvar for et levende vesen og varsomhet i håndtering av det, dyrking av et ønske om å spare naturressurser, skape og gjenopprette habitatet.

Symbolsk kamp for et sunt og velstående naturliv; mestre regler og lover miljøetikk; evnen til å skille handlinger som er negative i retning, bærer ødeleggelsen av harmoni.

MILJØOPPLÆRINGSPROGRAMMER

kompleks

delvis

vekt på én retning i utdanning og oppdragelse av barnet

Overhold prinsippet om integriteten til tilnærmingen til utdanning, under hensyntagen til eksisterende psykologiske og pedagogiske normer

"Rainbow", "Barndom", "Utvikling", "Opprinnelse", "Dialog".

"Fra fødsel til skole", "Baby".

"Ung økolog" "Syvblomst", "Naturen og kunstneren",

"Vårt hjem er naturen"

"Livet rundt oss"

"Edderkopplinje"

Hvert av programmene er basert på en personlighetsorientert utdanningsmodell, en individuell tilnærming til utvikling av barnets intellektuelle og kunstneriske evner.

For å oppnå det grunnleggende målet med miljøopplæring for førskolebarn, er det nødvendig å skape et integrert system: betingelser, velg metodiske og metodiske verktøy, bygg arbeid med arbeidslivets parter.

RPPS: Elementer av et økologisk utviklingsmiljø

økologisk vei

Bibliotek

Mini-laboratorium

Økologisk teater

Museum, kunstgalleri

Territoriet til førskoleutdanningsinstitusjonen

Grønnsakshage, hage

Musikal, sport

Hjørner i grupper

Utstillingshjørne

VISUELL (observasjon, demonstrasjon, undersøkelse, visning) VERBAL (samtale, historie, lesing x/l, forklaring, indikasjon, pedagogisk vurdering, spørsmål, etc.)

PRAKTISK (elementære eksperimenter, simuleringer, øvelser, etc.)

EGEN-PRAKTISK (appellere til opplevelsen til barn,

praktiske situasjoner, søk, undersøkelse)

SPILL ( didaktiske spill, spillsituasjon, handlinger med leker, imitasjon av handlinger, skjul, søk, utelek, episodiske spillteknikker, gåter).

Metoder og teknikker

  • - miljømessige GCD; - økologiske utflukter; - leksjoner av vennlighet; tenke leksjoner; - økologiske sirkler; - miljøkonkurranser; - KVN, auksjon, maraton, quiz, "Field of Miracles"; - miljøtiltak; - diskusjon og spillesituasjoner; - landing av arbeidskraft; grønn patrulje; - laboratoriet til en ung økolog; - utarbeide økologiske kart; - opprettholde "Panorama av gode gjerninger"; naturfenologiske kalendere; - økologiske utstillinger og utstillinger; økologiske museer; - dag (uke) med økologisk kreativitet; - økologiske høytider og festivaler; - miljøspill (didaktikk, simulering, spill - modellering - økosystemer; konkurranse, spill - reise, etc.); - økologiske eventyr; miljøtrening; etc.

Liste over former og metoder for miljøarbeid i førskolen

  • IKT-teknologi
  • Saksteknologi
  • Helsebesparende teknologier
  • Spillteknologier
  • TRIZ teknologi
  • Lærersentrert teknologi

    • tilnærming (I.S. Yakimanskaya)

  • Utviklingslæringsteknologi

    • (D.B. Elkonin, V.V. Davydov)

  • Teknologi for prosjektaktivitet
  • Quest-teknologi

Innovative teknologier innen miljøundervisning

Sosialt partnerskap

Samspillet mellom førskoleutdanningsinstitusjoner og samfunnet inkluderer følgende områder:

Arbeid med statlige strukturer og lokale myndigheter;

Samhandling med institusjoner for utdanning, vitenskap og kultur;

Samhandling med helseinstitusjoner;

Jobber med foreldre.

Samhandlingsformer med familien om miljøopplæring av førskolebarn Former for samhandling med familien om miljøopplæring av førskolebarn

involvering av foreldre i deltakelse i konkurranser, utstillinger, arbeidsaktivitet

råd til foreldre

Rundebordsdiskusjoner, utradisjonelle foreldreråd (talkshow, forretningsspill og så videre.)

undersøkelse om problemet med miljøopplæring

"Økologisk stand" i det økologiske hjørnet - utgave av aviser, plakater, reisemapper

Å skape et rasjonelt fag-romlig miljø for vellykket kunnskap om verden rundt førskolebarnet, basert på integrering av utdanningsområder.

Å bli kjent med gjenstander og fenomener i den omkringliggende naturen vil være mer effektiv hvis læreren noterer alle prestasjonene og uavhengigheten til barn, ros for selvtillit og initiativ.

Det er nødvendig å kontinuerlig bruke innovative teknologier i pedagogisk praksis, som et resultat av at utviklingen av alle aspekter av barnets kognitive aktivitet vil bli oppnådd.

Etablering av tillit, partnerskapsforhold med barnas foreldre, finne og bruke effektive former og metoder for å jobbe med dem vil føre til oppnåelse av målet mye raskere.

Liste over referanser for å hjelpe metodologen og pedagogen

  • Aksenova, Z.F. Gå inn i naturen som en venn. Økologisk utdanning av førskolebarn. - Moskva: TC Sphere, 2011. - 128 s. - (Lærerens bibliotek)
  • Gorkova, L.G. Scenarier for klasser om miljøundervisning av førskolebarn (mellom-, senior-, forberedende grupper) / L.G. Gorkova, A.V. Kochergina, L.A. Obukhov. - Moskva: VAKO, 2005. - 240 s. - (Førskolebarn: undervise, utvikle, utdanne).
  • Egorenkov, L.I. Økologisk utdanning av førskolebarn og yngre skolebarn: En veiledning for foreldre, lærere og lærere ved førskoleinstitusjoner, lærere grunnskole. - Moskva: ARKTI, 2001. - 128s.
  • Zverev I.D.Økologisk utdanning og oppvekst: sentrale spørsmål. Økologisk utdanning: konsepter og teknologier. M.: Change, 1996
  • Kovinko, L.V. Naturens hemmeligheter - det er så interessant! - Moskva: Linka-Press, 2004. - 72s.: ill.
  • Lopatina, A.A. Fortellinger om Moder Jord. Økologisk utdanning gjennom eventyr, dikt og kreative oppgaver / A.A. Lopatina, M.V. Skrebtsov. - 2. utg. - Moskva: Amrita-Rus, 2008. - 256 s. - (Utdanning og kreativitet).
  • Mazilnikova, N.N. Økologisk og valeologisk utdanning av førskolebarn. Organisering av turer om sommeren / N.N. Mazilnikova, S.V. Terekhin. - St. Petersburg: FORLAG "CHILDhood-PRESS", 2013. - 96s.
  • Nikolaeva, S.N. Teori og metoder for miljøundervisning av barn: Proc. stønad til studenter. høyere ped. lærebok bedrifter. - Moskva: Publishing Center "Academy", 2002. - 336s.
  • Nikolaeva, S.N. Økologisk utdanning av yngre førskolebarn. En bok for barnehagelærere. - Moscow: Mosaic-Synthesis, 2004. - 96s
  • Rimashevskaya, L.S. Teorier og teknologier for økologisk utvikling av førskolebarn. Program treningskurs og metodiske anbefalinger for selvstendig arbeid av studenter.: Læremiddel/ L.S. Rimashevskaya, N.O. Nikonova, T.A. Ivtsjenko. - Moskva: Senter for pedagogisk utdanning, 2008. - 128s.
  • Lukonina, N.N. Matinees inn barnehage: Scenarier om natur / N.N. Lukonina, L.E. Chadov. - Moskva: Iris-press, 2002. - 240s.: ill. - (Obs, barn).
  • Ryzhova, N.A. Luften rundt oss: [metode. godtgjørelse] / N.A. Ryzhova, S.I. Musienko. - 2. utg. - Moskva: Hoop, 2013. - 208 s.: ill.
  • Systemet for miljøopplæring i førskoleutdanningsinstitusjoner: informasjon og metodisk materiale, økologisering av utviklingsmiljøet i barnehagen, utvikling av klasser i seksjonen "The World of Nature", matinees, spørrekonkurranser, spill. - 2. utgave, stereotypi. / aut.-stat. AV. Gorbatenko. - Volgograd: Lærer, 2008. - 286s.
  • Fedotova, A.M. La oss få vite det verden leking: historiedidaktiske spill for førskolebarn. - Moskva: TC Sphere, 2015. - 112 s. - (Pedagogens bibliotek).
  • Økologiske dikt og eventyr fra WWFs venneklubber. / Komp. E. Kuznetsova. - Moskva: World Foundation dyreliv, 2006. - 104 s.: ill.

Dermed vil et helhetlig system for arbeid med dannelsen av grunnlaget for et økologisk verdensbilde og økologisk kultur tillate barn å forstå at vi alle sammen og hver enkelt av oss er ansvarlige for jorden, og alle kan bevare og øke dens skjønnhet.

Og, bare sammen, bare sammen, vil vi være i stand til å indusere den lille mannen - uuttømmelig natur -

VERDENSJELENS RIKDOM.

"Å vekke en levende naturfølelse hos barn betyr å vekke en av de mest velgjørende påvirkningene som utdanner sjelen." K.D. Ushinsky

Beskrivelse av presentasjonen på individuelle lysbilder:

1 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Høring for pedagoger "Miljøundervisning i barnehagen" Forfatter: pedagog O.V. Tretyakova KOMMUNE BUDSJETT FØRSKOLE UTDANNINGINSTITUSJON "BARNEHAGE №48" BIER "Tambov 2016

2 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

"For en fisk - vann, for en fugl - luft, for et dyr - skog, stepper, fjell. Og en mann trenger et hjemland. Og å beskytte naturen betyr å beskytte moderlandet», M.M. Prishvin.

3 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Naturen er ikke bare et tempel for helse og estetisk nytelse. Naturen er en kraftig eldgammel kilde til kunnskap og utdanning for menneskeheten. Vi må lære barn å elske og respektere naturen, å beskytte den, men først må vi selv lære å elske den. Relevans

4 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Målet med økologisk utdanning av førskolebarn er dannelsen av prinsippene for økologisk kultur. Dannelsen av prinsippene for økologisk kultur er dannelsen, bevisstheten om den riktige holdningen direkte til naturen selv i all dens mangfold, til mennesker som bevarer og skaper den, så vel som til mennesker som skaper materielle eller åndelige verdier​ grunnlaget for rikdom.

5 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Førskolebarn er det første leddet i systemet for kontinuerlig opplæring, noe som betyr at innholdet i utdanningen deres bør være relatert til innholdet i miljøopplæringen i de neste trinnene - skolebarn. Elementær miljøkunnskap tilegnet av barn i ung alder vil hjelpe dem til å mestre miljøfag ytterligere;

6 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Kunnskap er ikke et mål i seg selv, den bidrar bare til å danne hos barn en viss holdning til naturen, miljøkompetent og trygg adferd, og en aktiv livsposisjon; Førskolebarn har en svært utviklet kognitiv interesse, spesielt i naturen. Det er i denne alderen de oppfatter verden som en helhet, noe som bidrar til dannelsen av et økologisk syn. Det er veldig viktig å opprettholde denne kognitive interessen;

7 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Innholdet skal være vitenskapelig. Til tross for sin alder, bør barn i en tilgjengelig form motta vitenskapelige ideer om verden rundt dem, spesielt om naturen. Dannelsen av et vitenskapelig verdensbilde er spesielt viktig i vår tid, når en mytologisert bevissthet er utbredt i samfunnet, en ikke-vitenskapelig tilnærming til å forklare naturfenomener; Innholdet skal bidra til dannelsen hos barn av en helhetlig oppfatning av verden rundt på den ene siden og innbyrdes sammenhenger mellom delene av denne helheten på den andre;

8 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Miljøundervisning er en del av allmennutdanning, den har en tverrfaglig karakter, bidrar til utvikling av tenkning, tale, lærdom, emosjonell sfære, moralsk utdanning, - det vil si dannelsen av personligheten som helhet; Normer for miljøkompetent sikker atferd: barn bør lære å forstå og danne seg selvstendig på grunnlag av et kompleks av elementær miljøkunnskap og bevissthet om årsak-og-virkning-forhold i naturen;

9 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Barnet må realisere seg selv som en del av naturen, miljøopplæring bidrar til dannelsen hos barn av ikke bare en viss holdning til naturen (spesielt avvisningen av en ren forbrukertilnærming), men også ferdighetene til rasjonell bruk av naturen.

10 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Metoder for økologisk utdanning. Undervisningsmetoder er måter for felles aktivitet for lærer og barn, der kunnskap, ferdigheter og evner dannes, samt holdninger til verden rundt dem. I den pedagogiske prosessen i barnehagen brukes ulike undervisningsmetoder: visuelle, praktiske, verbale.

11 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Visuelle metoder inkluderer observasjon, se på bilder, demonstrere modeller. Praktiske metoder er spill, elementære eksperimenter og simuleringer. Verbale metoder er historiene til læreren og barna, lesing av kunstverk om naturen, samtaler. Barnas arbeid i naturen Variert arbeid i naturen gir barn mye glede og bidrar til deres helhetlige utvikling. I arbeidsprosessen blir kjærlighet til naturen, en forsiktig holdning til den oppdratt.

12 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Spillet er en svært viktig metode for miljøopplæring. Fagspill er spill som bruker ulike naturgjenstander (blader, frø, frukt). I fagspill klargjøres, konkretiseres og berikes barns ideer om egenskaper og kvaliteter til visse naturobjekter. Bretttrykte spill er spill som loto, domino, delte og sammenkoblede bilder. Førskolebarn liker å spille Zoologisk Lotto, Botanisk Lotto, Hvem bor hvor? etc.

13 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Ordspill er spill, hvis innhold er en rekke kunnskaper som barn har, og selve ordet. De holdes for å konsolidere barns kunnskap om egenskapene og egenskapene til visse gjenstander. Ordspill utvikler oppmerksomhet, intelligens, reaksjonshastighet, sammenhengende tale. Utendørs spill av naturhistorisk karakter er assosiert med imitasjon av dyrs vaner, deres levemåte. Ved å imitere handlinger, imitere lyder, konsoliderer barn kunnskap; gleden mottatt under spillet bidrar til å fordype interessen for naturen.

14 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Blant de ulike metodene for miljøopplæring av førskolebarn, bør observasjon gis et viktig sted. Dens essens ligger i den sensoriske erkjennelsen av naturlige objekter, i deres erkjennelse gjennom ulike former for persepsjon - visuell, auditiv, taktil, smakfull, lukt. Store muligheter for observasjon er gitt av det sesongmessige livet til planter. Den forskjellige tilstanden til trær og busker, utseendet og forsvinningen av urteaktig vegetasjon i de varme og kalde årstidene lar barn i observasjonsprosessen danne ideer om plantelivets avhengighet av ytre forhold.

15 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Kampanjer er samfunnsmessig betydningsfulle arrangementer som holdes i en førskoleinstitusjon av ansatte og barn, fortrinnsvis med deltakelse av foreldre. Handlinger er som regel tidsbestemt til å falle sammen med noen datoer, begivenheter av offentlig betydning. En annen form for miljøarbeid i barnehagen er miljøferie og fritidsaktiviteter. Økologiske høytider kan være dedikert til årstidene, innhøsting, fugler osv.

16 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Med førskolebarn kan du utføre enkle eksperimenter med forskjellige gjenstander av livlig og livløs natur. Spesielt organiserte eksperimentelle situasjoner, i motsetning til enkle observasjoner, gjør det mulig å tydeligere se individuelle egenskaper, aspekter, trekk ved planter, dyr og deres vitale aktivitet. Eksperimenter oppmuntrer barn til å sammenligne, sammenligne, utvikle observasjon, persepsjon, tenkning. Interessante eksperimenter kan utføres med vann, luft, sand og leire når du dyrker greener, for eksempel løk. Modelleringsmetoden inntar en betydelig plass i systemet for miljøutdanning. Arbeid med naturkalenderen, diagrammer, tabeller osv.

17 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Modell "Økologisk utdanning av førskolebarn" Gjøre barna kjent med naturen Organisering og avholdelse av utstillinger, anmeldelser, konkurranser Arbeidsaktivitet i naturen Skape forhold for arbeid med miljøundervisning, utstyre naturhjørner i grupper, utstyre med gjenstander for plantestell Observasjon av levende gjenstander og årstidens naturfenomener - målrettede turer - ekskursjoner - arbeid med naturkalendere, skisser Oppretting av et fond av metodiske og visuelt - illustrativt materiale , utstilling av bøker om naturhistorie, utforming av materiale om miljøundervisning for foreldre Kommunikasjon med utdanningsprosessen, miljøfritid, musikalske høytider, quiz om miljøtemaer, konstruksjon fra naturmateriale Økologisk opplæring av førskolebarn

18 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Layout "Felles aktiviteter av pedagog og barn" Diagnostikk av den økologiske opplæringen av barn Rollespill og d / spill Målrettede turer i naturen Observasjon i hjørnet av naturen Arbeide med modeller Visuelle aktiviteter om miljøtemaer Se film om naturen Eksperimentell, eksperimentell, søkeaktiviteter Lage selvlagde bøker Lese skjønnlitteratur for barn Miljøfritid og ferie Undersøkelse av didaktiske bilder, illustrasjoner om naturen Arbeid i naturens minisenter og på stedet Samtaler med barn om miljøtema Arbeid med naturkalendere, observasjonsdagbøker Samle samlinger av frø, steiner, designe et herbarium Felles aktiviteter for læreren og barna

19 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Modell "Miljøundervisning av foreldre" Kognitivt miljø og helse til barnet Miljøtilstanden i eget mikrodistrikt, by Måter å løse disse problemene Utvikling av barnet gjennom kjennskap til omverdenen Metoder for å gjøre barnet kjent med omverdenen Aktivitet Deltakelse i miljøkampanjer sammen med barn Deltakelse på miljøferier, Ekskursjoner, fotturer Dyrking av planter Lese litteratur sammen med barn Normativ Kunnskap om atferdsregler ved friluftsliv, miljøsikkerhetsregler og atferdsnormer i forsøkssituasjoner Velge miljøtrygge områder for turgåing med barn, idrett, grønnsakshager Miljøsikkerhet i hjemmet, miljøvennlige produkter Kunnskapspsykologiske egenskaper ved barnet og mulighetene og behovene som svarer til dets alder, inkludert i kommunikasjon med naturen Verdifull Natur som en universell verdi for en person e barn og natur Mennesket er en del av naturen Dannelse av rimelige behov

20 lysbilde

Beskrivelse av lysbildet:

Økologisk utdanning av førskolebarn er en viktig komponent i prosessen med harmonisk utvikling. Ikke glem dette og vær så mye oppmerksomhet som mulig for å løse oppgavene som er satt, opptre på en koordinert måte. Det viktigste som økologisk utdanning er nødvendig for et barn i denne alderen er rettidig dannelse av en positiv personlig mening og kjærlighet til dyrelivet rundt ham. Slik utdanning hjelper også barn til å få grunnleggende kunnskap om fenomenene som oppstår i levende og livløs natur.

miljøundervisning

førskolebarn i barnehagen

hage og familie

lærer-defektolog Voronina L.Yu. mars 2017 MBDOU d / s nr. 6



  • 2017 annonsert i Den russiske føderasjonenØkologiens år.
  • Den 5. januar 2016 undertegnet Russlands president Vladimir Putin et dekret som erklærer 2017 som året for miljøet i Russland.
  • Formålet med denne beslutningen er å rette oppmerksomheten mot de problematiske spørsmålene som eksisterer på miljøområdet og forbedre tilstanden til landets miljøsikkerhet.





  • Opplæring av en human holdning til naturen;
  • Dannelse av et system med økologisk kunnskap og ideer (intellektuell utvikling);
  • Utviklingen av estetiske følelser (evnen til å se og føle naturens skjønnhet, beundre den, ønsket om å bevare den).
  • Barns deltakelse i aktiviteter som er mulig for dem å ta vare på planter og dyr, for å beskytte og beskytte naturen.
  • Utdannelse av kjærlighet til dyre- og planteverdenen.

En forutsetning for miljøopplæring er å involvere barn i de praktiske aktivitetene med å dyrke planter i et hjørne av naturen med egne hender og ta vare på kjæledyr, og gi dem muligheten til å observere deres vekst, utvikling og ulike manifestasjoner under gunstige forhold. I dette arbeidet de første hjelperne til barnet

bør være foreldre.


Konkurransen mini-laboratoriet "Hage på vinduet" på grunnlag av ordre nr. 27 av 6. mars 2017 ble arrangert fra 1. mars til 20. mars som en del av økologiåret i Russland

Jury: Ledende spesialist ved Institutt for utdanning i Danilovsky-distriktet Moskalenko G.I.

Leder for MBDOU d/s comb. art nr. 6 Privezentseva T.P.

Seniorpedagog MBDOU d/s comb. art nr. 6 Zhibareva S.A.

Medlem av foreldrelærerrådet

tidlig klasse Godovikova S.Yu.



Mål med prosjektet:

  • Bekjentskap med barn med rollen som en katt i menneskelivet.
  • Å heve en omsorgsfull holdning til dyreverdenen.
  • Dannelse av forskningsatferd hos førskolebarn.


Prosjektmål:

Pedagogisk:

  • For å utvide barns kunnskap om kjæledyret;
  • Å danne ideer om behovene til kjæledyr for normal vekst og utvikling;
  • Avklare og utvide barnas ideer om viktigheten av kjæledyr i menneskelivet;
  • Å utvikle barns evne til å trekke elementære konklusjoner og konklusjoner.

Pedagogisk:

  • Bidra til utdanning av interesse for et kjæledyr, ønsket om å beskytte og ta vare på det;
  • For å dyrke en omsorgsfull holdning til våre "yngre brødre": ikke krenk vilkårene i livet deres, ikke behandle dem grusomt, husk at vi er ansvarlige for dem vi har temmet.

Formasjon design og forskning ferdigheter


Arbeidsformer:

Arbeid med barn:

  • 1. Lese og se skjønnlitteratur, leksikon.
  • 2. Gjennomføring av didaktisk, verbal, rollespill med barn.
  • 3. Dramatisering av eventyr, skisser.
  • 4. Produktive aktiviteter: modellering, tegning, applikasjon.
  • 5. Påfyll av det fagutviklende miljøet i gruppen.

All-russisk kreativ konkurranse «bart-stripet», dedikert til verdens kattedag, som feires 1. mars

Konkurransenettsted: http:// matrint.ru

Kostnaden for deltakelse i konkurransen for ett verk:

Kostnaden for deltakelse for en student - 150 rubler (motta en pris elektronisk versjon),

Kostnaden for deltakelse fra 5 til 9 studenter (arbeider) - 100 rubler for hver deltaker (mottakelse av en elektronisk versjon av prisen),

  • deltakeravgift for 10 eller flere studenter

(virker) - 70 rubler for hver deltaker


  • 1. Gjennomføring av kreative oppgaver.
  • 2. Å lage håndverk.
  • 3. Lage album om katter.

Sosiale parter:

Dyrehabiliteringssenter

"Troskap" Danilov

Arrangementer:

1. "Lojalitet på besøk hos gutta"

2. Tiltak for å samle inn returpapir fra gruppen "Fidelity"


Gjennomføringsperiode: mars-mai 2017 Prosjektdeltakere:

defektolog Voronina Lyudmila Yurievna, lærere fra "Romashka"-gruppen, barn fra "Romashka"-gruppen og deres foreldre, Animal Rehabilitation Center "VERNOST"


Tatyana Odintsova
Presentasjon "Miljøundervisning av førskolebarn"

Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon

"Barnehage nr. 9 i Lgov"

PRESENTASJON

"Økologisk utdanning av førskolebarn"

Utarbeidet av læreren:

Odintsova Tatyana Ivanovna

lysbilde 1

MBDOU "Barnehage nr. 9 i Lgov"

"Miljøundervisning av førskolebarn"

Utarbeidet av: Odintsova Tatyana Ivanovna

lysbilde 2

"Å beskytte naturen betyr å beskytte moderlandet!"

Den kloke naturen lærer oss når som helst på året

Fugler lærer sang, edderkopper lærer tålmodighet.

Biene i åkeren og hagen lærer oss å jobbe.

Og dessuten er alt i arbeidet deres rettferdig.

Refleksjon i vannet lærer oss sannhet,

Snøen lærer oss renhet, solen lærer vennlighet,

Og med all enormheten lærer beskjedenhet.

Du kan lære av naturen hele året

Oss trær av alle slag

Alle de store skogfolket,

De lærer sterkt vennskap.

lysbilde 3

Så hva er økologi?

Økologi er en biologisk vitenskap som studerer organismers forhold til miljøet og med hverandre.

Økologisk utdanning av førskolebarn- dette er et bekjentskap av barn med naturen, som er basert på en økologisk tilnærming, og den pedagogiske prosessen er basert på de grunnleggende ideene til begrepet økologi.

lysbilde 4

På denne måten, mål for miljøopplæring- dette er

dannelsen av en ny type person med en ny økologisk tenkning, i stand til å innse konsekvensene av sine handlinger i forhold til miljøet og i stand til å leve i relativ harmoni med naturen.

Oppgaver:

Form et system av miljøkunnskap og ideer (intellektuell utvikling);

Utvikle estetiske følelser (evnen til å se og føle naturens skjønnhet, beundre den, ønsket om å bevare den).

Barns deltakelse i aktiviteter som er mulig for dem å ta vare på planter og dyr, for å beskytte og beskytte naturen.

lysbilde 5

For tiden observeres nye trender og problemer innen økologi, noe som indikerer behovet for miljøutdanning for å nå et kvalitativt nytt nivå.

lysbilde 6

Mitt tema er selvopplæring "Miljøundervisning av førskolebarn og jeg jobber mye med miljøundervisning.

For det første er dette selvfølgelig miljøklasser, hvor vi blir kjent med grønnsaker og frukt, bær og sopp, medisinplanter. Finn ut hvor de vokser, hvordan du samler dem riktig. Vi blir kjent med dyr, insekter, fugler, trær, med forholdene for deres vekst, habitat. Den ervervede kunnskapen konsolideres i praksis og i kunstnerisk kreativitet.

Lysbilde 7

Jeg holder ikke bare klasser om miljøundervisning, men gjennomførte også prosjekter med barn gjennom året. For eksempel "Mr. Bow".

Mål: utvide kunnskapen til barn og foreldre om typer og egenskaper til løk

Vi forberedte et hjørne av naturen, plantet løk. I to uker så barna med glede på veksten av grønne fjær, vi førte også en observasjonskalender i gruppen og i forholdene til elevenes hjem. Den spirede løken tok vi med til kokkene på kjøkkenet i barnehagen. Dette prosjektet er viktig for alle deltakerne. Barn fikk ny kunnskap, læreren fortsatte å mestre designmetoden, foreldre utvidet mulighetene for samarbeid med barna sine.

Lysbilde 8

Prosjekt "Fugler".

Mål: å dyrke en omsorgsfull holdning til fugler, å lære dem å uttrykke sin bekymring for dem i nyttige aktiviteter

I løpet av prosjektet møttes vi forskjellige typer fugler, både trekkende og overvintrende. Vi lærte deres egenskaper, vaner, habitater, hva de spiser. Vi leste mye om fugler, gjettet gåter, lærte dikt, tegnet og farget fugler, samlet delte bilder, gjorde applikasjoner og origami, holdt utstillinger med kreative verk. All informasjon mottatt om fugler ble med jevne mellomrom oppdatert i et hjørne av naturen. Det var et veldig innholdsrikt og lærerikt prosjekt.

Lysbilde 9

Jeg jobber veldig tett med familien min på miljøundervisning. Bare ved å stole på familien, bare ved felles innsats kan vi løse hovedoppgaven - å utdanne en person med stor bokstav, en miljøkyndig person. I samarbeid med foreldre om miljøundervisning av barn bruker jeg tradisjonelle former (foreldremøter, konsultasjoner, samtaler). I desember ble det holdt en miljøkampanje under Fuglerprosjektet "Fôr fuglene om vinteren"

Kampanjeplan:

1. Leksjon "Fugleservering"

2. Lage fuglematere av foreldre sammen med barna.

3. Henge matere rundt i barnehagen. 4. Daglig fôring av fugler.

5. Observasjoner av fugler og deres vaner.

Lysbilde 10

I arbeidet mitt bruker jeg ofte didaktiske spill om økologi, som «Hvilken gren er barna fra?», «Hvem bor hvor?», delte bilder osv. I spillet utvikler barna seg intellektuelt, lærer å oppfatte verden mer sensuelt, konsolidere kunnskap.

lysbilde 11

Det er skapt et naturhjørne i gruppen, som introduserer barn for inneplanter, vilkårene som er nødvendige for deres vekst og utvikling, for observasjon og arbeid i naturen.

lysbilde 12

Turgåing er også mye brukt for miljøopplæring av barn. Jeg introduserer barn for endringene i naturen gjennom årstidene. På turer organiserer jeg spill med naturmateriale (sand, vann, snø, blader, frukt). For slike spill på siden har vi utstyr som en boks med sand, scoops, former, seler. Det er på tur at barna blir kjent med egenskapene til sand, jord, snø, is, vann. Barn elsker å tegne i sanden. I tillegg brukes en rekke spilløvelser: «Finn etter beskrivelse», «Hva vokser hvor», «Finn ut og navn», «Topprøtter».

lysbilde 13

Jeg tror at det er positive resultater i arbeidet jeg har gjort:

Begynnelsen av økologisk kultur hos barn har blitt dannet;

En bevisst korrekt holdning til gjenstander og naturfenomener, økologisk tenkning har blitt dannet;

Barn lærer praktiske handlinger for å beskytte naturen;

Barn har et ønske om å kommunisere med naturen og reflektere sine inntrykk gjennom ulike aktiviteter.

Lysbilde 14

Alt godt i mennesker kommer fra barndommen!

Hvordan vekke opprinnelsen til godhet?

Berør naturen av hele ditt hjerte:

Overrask, lær, elsk!

Jeg vil at jorden skal blomstre

Og vokste som blomster, barn,

Slik at for dem blir økologien -

Ikke vitenskap, men en del av sjelen!

lysbilde 15

Takk for din oppmerksomhet!


Informasjon om MDOU - barnehage 446 Adresse: st. Bauman, 43, telefon Adresse: st. Baumana, 43, telefon MDOU jobber under programmet "From Childhood to Adolescence" MDOU jobber under programmet "From Childhood to Adolescence" Bruker delvis programmer av T.N. Nikolaeva "Young Ecologist", 2003 Bruker delvise programmer av T.N. Nikolaeva "Young Ecologist" ” , 2003 "Fundamentals of safety for førskolebarn" R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005 "Fundamentals of safety for preschool children" R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005


Innhold i FGT-området "Sikkerhet": Område "Sikkerhet": dannelse av ideer om situasjoner som er farlige for en person og den naturlige verden og måter å oppføre seg på i dem; dannelse av ideer om situasjoner som er farlige for en person og den naturlige verden og måter å oppføre seg på i dem; kjennskap til reglene for sikker oppførsel for en person og miljøet. kjennskap til reglene for sikker oppførsel for en person og miljøet. Område "Kognisjon": Område "Kognisjon": sensorisk utvikling; sensorisk utvikling; utvikling av kognitive forskningsaktiviteter. utvikling av kognitive forskningsaktiviteter.


Formål: dannelse av grunnlaget for økologisk kultur for alle deltakere i utdanningsprosessen (barn, foreldre, lærere). miljøpedagogiske oppgaver. miljøpedagogiske oppgaver. studie av muligheten for å heve nivået på økologisk kultur til lærere, foreldre, barn; studie av muligheten for å heve nivået på økologisk kultur til lærere, foreldre, barn; dannelse av motiverende beredskap for å teste nye former, typer og innhold av aktiviteter; dannelse av motiverende beredskap for å teste nye former, typer og innhold av aktiviteter; bruk av ytterligere muligheter for integrering av spesialister, lærere, barn, foreldre i arbeidet med dannelsen av miljøkultur; bruk av ytterligere muligheter for integrering av spesialister, lærere, barn, foreldre i arbeidet med dannelsen av miljøkultur; på barns nivå: å fremme kjærlighet til naturen gjennom direkte kommunikasjon med den, oppfatningen av dens skjønnhet og mangfold; på barns nivå: å fremme kjærlighet til naturen gjennom direkte kommunikasjon med den, oppfatningen av dens skjønnhet og mangfold; dannelse av kunnskap om naturen; dannelse av kunnskap om naturen; utviklingen av empati for naturens problemer, ønsket om å kjempe for bevaring av den. utviklingen av empati for naturens problemer, ønsket om å kjempe for bevaring av den. diagnostikk av kunnskapsnivået, ferdighetene, relasjonene til alle utdanningsfag; diagnostikk av kunnskapsnivået, ferdighetene, relasjonene til alle utdanningsfag; sikre kontinuiteten i miljøopplæringen i systemet: førskoleopplæringsinstitusjon - familie sikre kontinuiteten i miljøopplæringen i systemet: førskoleopplæringsinstitusjon - familie


Arbeidet bygger på følgende prinsipper: lokalhistorie; lokal historie; pedosentrisme (eller "positiv sentrisme"); pedosentrisme (eller "positiv sentrisme"); naturlig samsvar; naturlig samsvar; vitenskapelig karakter og tilgjengelighet av konsepter; vitenskapelig karakter og tilgjengelighet av konsepter; "spiraler"; "spiraler"; tverrfaglighet og innholdsintegrasjon; tverrfaglighet og innholdsintegrasjon; fra enkel til kompleks fra enkel til kompleks




Innendørs Forskningssenter Naturhjørner Minimuseer Miniplanetarium Økologisk teater Naturkalender Inneplanter Dyr Akvarier Kjøkkenhage i vinduskarmen Apotek i vinduskarmen Bibliotek Økologisk løype Hage Blomsterbed og plener Natur- og landskapstrekk ved territoriet Økologisk rommodell i førskoleutdanningsinstitusjonen Korridorer og hall Musikk- og idrettshall Trær og busker På gruppetomta
















Metoder og teknikker brukt i miljøundervisning DOW-metoden for observasjon med tilkobling av ulike analysatorer, metoden for observasjon med tilkobling av ulike analysatorer, eksperimenter og eksperimenter, eksperimenter og eksperimenter, problemsituasjoner eller eksperimenter (som lar "oppdage ny kunnskap") ; problematiske situasjoner eller gjennomføring av eksperimenter (som lar «oppdage ny kunnskap»); verbale metoder (samtale, problemspørsmål, historier - beskrivelse, etc.), verbale metoder (samtale, problemspørsmål, historier - beskrivelse, etc.), Praktiske aktiviteter i naturen (arbeid i naturen, økologiske handlinger, visuell aktivitet med en refleksjon av naturen), praktisk aktivitet i naturen (arbeid i naturen, økologiske handlinger, visuell aktivitet med en refleksjon av naturen), spillmetoder og spill, spillmetoder og spill, praktisk jobb og søkeaktiviteter; praktisk arbeid og søkeaktiviteter; ekskursjoner, ekskursjoner, prosjektmetode prosjektmetode


Arbeidsformer med barn klasser; leksjoner; utflukter; utflukter; praktiske aktiviteter i naturen; praktiske aktiviteter i naturen; miljøtiltak; miljøtiltak; miljøprosjekter (pedagogiske, foreldre-barn); miljøprosjekter (pedagogiske, foreldre-barn); holde miljøquizer og konkurranser; holde miljøquizer og konkurranser; produksjon av barn av miljøbrosjyrer, plakater, hefter, aviser, krus "Ung økolog", "Ung forsker", "Ung reisende" produksjon av barn av miljøbrosjyrer, plakater, hefter, aviser, krus "Ung økolog", reisende"






Miljøkampanjer er sosialt betydningsfulle begivenheter som tar sikte på å bevare naturgjenstander: "Plant et tre" (for Earth Day), "Plant a tree" (for Earth Day), "Ally of graduates"; "Gug av nyutdannede"; "Dag med blomster" (plante blomstergater); "Dag med blomster" (plante blomstergater); "Gave til kjære" (dyrking av tulipaner innen 8. mars); "Gave til kjære" (dyrking av tulipaner innen 8. mars); "Vitaminer i vinduskarmen" (dyrking av løk, dill, persille til barnemat, urter til dyrefôr) "Vitaminer i vinduskarmen" (dyrking av løk, dill, persille til barnemat, urter til dyrefôr) 9. mai), "mai Bouquet" (dyrking av blomster innen 9. mai), "Skjønnhet for alle" (utlegging av nye plener, ombygging av gamle); "Skjønnhet for alle" (nedbryting av nye plener, ombygging av gamle); "Bird Canteen" (produksjon av matere og mating av fugler om vinteren), "Bird Canteen" (produksjon av matere og mating av fugler om vinteren), "Forest Pharmacy" (samling av medisinske urter), "Forest Pharmacy" (samling av medisinske urter) ), "Knizhnika Hospital", "Knizhnika Hospital", "Renslighet vil redde verden" (subbotniks på territoriet), "Renslighet vil redde verden" (subbotniks på territoriet), "Sildbein - en grønn nål" (propaganda av bruk av kunstige juletrær i å dekorere hjem), "Herringbone - Green Needle" (propaganda for bruk av kunstige juletrær i å dekorere hjem), "Sharp Eye" (bilde av vakre steder i hjemlandet) "Sharp Eye" ( bilde av vakre steder i hjemlandet) "Redd maurtuen" "Redd maurtuen" og andre og andre


Økologiske bud, den viktigste av dem er "overholdelse av stillhet" (som definert av L.P. Simonova), den viktigste av dem er "overholdelse av stillhet" (i henhold til definisjonen av L.P. Simonova), tålmodighet (evnen til å observere planter og dyr i lang tid), tålmodighet (evnen til å observere en plante og et dyr i lang tid), oppmerksomhet (barn bør læres å finne forhold i naturen, sjekke folketegn, forutsi konsekvensene av folks oppførsel), oppmerksomhet (skal lære barn å finne relasjoner i naturen, sjekke folketegn, forutsi konsekvensene av folks oppførsel), nøysomhet (for å beskytte det som er skapt av naturen, "hver insekt er skapt av naturen for noe") nøysomhet (for å beskytte det som er skapt av natur, "hver insekt er skapt av naturen for noe")




Betingelser for å organisere arbeid med foreldre, utvikle innholdet i følelsesmessig positiv kommunikasjon mellom barn og foreldre i sosiale og arbeidsforhold i familien, i løpet av ferien; utvikling av innholdet i følelsesmessig positiv kommunikasjon mellom barn og foreldre i sosiale og arbeidsforhold i familien, i løpet av ferien; opprettelse av et økologisk utviklende miljø med det formål å kompetanse til lærere og foreldre i denne saken; opprettelse av et økologisk utviklende miljø med det formål å kompetanse til lærere og foreldre i denne saken; metodisk støtte, inkludert arbeidsplaner og oppsummeringer av aktiviteter for å bli kjent med naturen. metodisk støtte, inkludert arbeidsplaner og oppsummeringer av aktiviteter for å bli kjent med naturen.


Prosjekter er en av formene for miljøarbeid med barn og foreldre. Oppgaver: utvikling av kommunikasjonsferdigheter og sammenhengende tale, utvikling av kommunikasjonsferdigheter og sammenhengende tale, utvikling av forskningskompetanse, utvikling av forskningskompetanse, evne til å planlegge aktiviteter for å oppnå det endelige resultatet, evne til å planlegge aktiviteter for å oppnå det endelige resultatet, øke personlig tillit til hver prosjektdeltaker, øke personlig tillit til hver prosjektdeltaker, gjennomføre refleksjon (bevissthet om ens aktivitet, hvordan resultatet ble oppnådd, hvilke vanskeligheter som ble møtt, hvordan de ble eliminert, hva personen følte samtidig gjennomføre refleksjon (bevissthet) av ens aktivitet, hvordan resultatet ble oppnådd, hvilke vanskeligheter ble møtt, hvordan de ble eliminert, hva følte personen


Typer av prosjekter: forskning og eksperimentelle Vannegenskaper Egenskaper til vann Insekter i naturen Insekter i naturen Luft og liv Luft og liv Forhold for plantelivet Forutsetninger for plantelivet Barnehagedyr Barnehagedyr Akvariet og dets undervannsverden Akvariet og dets undervannsverden Overvintrende fugler Overvintring fugler Våre grønne venner Våre grønne venner Fjærgjester Fjærgjester Plantenes rolle i menneskelivet Plantenes rolle i menneskelivet Apotek i vinduskarmen Apotek i vinduskarmen Hage på vinduet Hage på vinduet Barnehagens øko-verden barnehage Øko-verden til familien min (favoritthagen vår, planter i huset osv.) Familiens øko-verden (favoritthagen vår, planter i huset osv.) Vi inviterte naturen inn i huset: Naturen i huset. Vi inviterte naturen inn i huset: Naturen i huset. Akvarier i barnehage Akvarier i barnehage


Naturvitenskapelige prosjekter Stories of stones Stories of stones Hva stjernene vil fortelle Hva stjernene vil fortelle Bevaring av helse Bevaring av helse I grøt vår styrke er hjemmemat I grøt vår styrke er hjemmemat Vi er like: menneskelige bevegelser og dyrs bevegelser (spill) og øvelser basert på bevegelser i naturen) Vi er like: menneskelige bevegelser og dyrebevegelser (leker og øvelser basert på bevegelser i naturen) Bevegelse, sport, helse Bevegelse, sport, helse


Kreative prosjekter Romeventyr Romfartøy Romfartøy Familiefritid Familiefritid Reise til en gutt Temaer til helselandet Reise til en gutt Temaer til helselandet Vi satte sammen et vers om å ikke bli syk Vi laget et vers om å ikke bli syk Window of Joy (helligdager og tradisjoner) i barnehagen og familien) Gledes vindu (ferie og tradisjoner i barnehagen og familien)