პროექტები პედაგოგიკის მაგალითებზე. საგანმანათლებლო პროექტები: თემები, განვითარება, მაგალითები

საგანმანათლებლო პროექტი

"პროექტი" ლათ. "projectus", რაც ნიშნავს "წინ გადაგდებულს", "გამოსულს", "შესანიშნავად". პროექტი ქმნის იმას, რაც ჯერ არ არსებობს; ის ყოველთვის ითხოვს განსხვავებულ ხარისხს ან აჩვენებს მის მოპოვების გზას.

პროექტი კომპლექსური ამოცანაა, რომლის გადაწყვეტა ხორციელდება განსახილველი პრობლემის სოციალურ-კულტურული კონტექსტის გათვალისწინებით და რომელშიც სოციალურ-კულტურული, ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური, ტექნიკურ-ტექნოლოგიური, ორგანიზაციული და მენეჯერული ასპექტები ურთიერთქმედებენ და ავსებენ თითოეულს. სხვა.

პედაგოგიური პროექტი- პროექტი, რომლის საფუძველზეც ტრადიციულ პრაქტიკაში ჩვეულების გარდა, შემუშავებულია და განხორციელდება:

განათლების შინაარსის, მეთოდებისა და ტექნოლოგიების აგების კონცეპტუალური და პედაგოგიური იდეები;
მოსწავლეების, მასწავლებლების საქმიანობის ორგანიზების ახალი ფორმები, მშობლებთან ურთიერთობა;
ფილოსოფიურ-პედაგოგიური, ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური მიდგომები სწავლების, განათლების, მოსწავლეთა განვითარების მიმართ.

პედაგოგიური პროექტი - მასწავლებლის მოქმედებების შემუშავებული სისტემა და სტრუქტურა კონკრეტული პედაგოგიური დავალების განსახორციელებლად, რომელშიც მითითებულია თითოეული მოქმედების როლი და ადგილი, ამ მოქმედებების დრო, მათი მონაწილეები და მთელი სისტემის ეფექტურობისთვის აუცილებელი პირობები. ქმედებები, ხელმისაწვდომი (მოზიდული) რესურსების პირობებში.

პროექტის ტიპები

ა) კვლევა.ასეთი პროექტები მოითხოვს კარგად გააზრებულ სტრუქტურას, განსაზღვრულ მიზნებს, პროექტის შესაბამისობას ყველა მონაწილისთვის, კარგად გააზრებულ მეთოდებს, მათ შორის ექსპერიმენტულ და ექსპერიმენტულ მუშაობას, შედეგების დამუშავების მეთოდებს.მაგალითი: ესეები, კვლევის რეფერატები.

ბ) შემოქმედებითი. ასეთ პროექტებს, როგორც წესი, არ აქვთ დეტალური სტრუქტურა, ის მხოლოდ ასახულია და შემდგომ განვითარებულია პროექტის მონაწილეთა ლოგიკასა და ინტერესებს ემორჩილება.მაგალითი: გაზეთი, ვიდეოფილმი, სპორტული თამაში, გამოფენის მომზადება.

ბ) თამაშები. ასეთ პროექტებში სტრუქტურაც მხოლოდ ასახულია და ღია რჩება პროექტის დასრულებამდე. მონაწილეები იღებენ გარკვეულ როლებს, რომლებიც განისაზღვრება პროექტის ბუნებით და შინაარსით. ეს შეიძლება იყოს ლიტერატურული პერსონაჟები ან გამოგონილი პერსონაჟები, რომლებიც ბაძავენ სოციალურ ან საქმიან ურთიერთობებს, რომლებიც გართულებულია მონაწილეთა მიერ გამოგონილი სიტუაციებით. ასეთი პროექტების შედეგები თავიდანვე შეიძლება გამოიკვეთოსპროექტი, მაგრამ შეიძლება აღმოჩნდეს მხოლოდ მისი დასასრულისკენ. შემოქმედების ხარისხი აქ ძალიან მაღალია, მაგრამ დომინანტური აქტივობა მაინც არის როლური თამაში, სათავგადასავლო.მაგალითი: დღესასწაულის სცენარი, გაკვეთილის ფრაგმენტი, ღონისძიებათა პროგრამა, პედაგოგიური ღონისძიების ფრაგმენტი.

დ) საინფორმაციო პროექტები.ამ ტიპის პროექტი თავდაპირველად მიზნად ისახავს ინფორმაციის შეგროვებას რომელიმე ობიექტის შესახებ, პროექტის მონაწილეების ამ ინფორმაციის გაცნობას, მის ანალიზს და ფართო აუდიტორიისთვის განკუთვნილი ფაქტების შეჯამებას.მაგალითი: შეტყობინებები, მოხსენებები, პედაგოგიური საიტის გვერდი, მედია პროექტები, პედაგოგიური ბლოგები.

დ) პრაქტიკაზე ორიენტირებული.ეს პროექტები გამოირჩევიან პროექტის მონაწილეთა საქმიანობის ობიექტური შედეგით, რაც თავიდანვე მკაფიოდ არის მითითებული. უფრო მეტიც, ეს შედეგი აუცილებლად კონცენტრირებულია თავად მონაწილეთა ინტერესებზე. ასეთი პროექტი მოითხოვს კარგად გააზრებულ სტრუქტურას, თუნდაც სცენარი მისი მონაწილეთა ყველა აქტივობისთვის, თითოეული მათგანის ფუნქციების განსაზღვრით, მკაფიო დასკვნებით და თითოეულის მონაწილეობით საბოლოო პროდუქტის დიზაინში. აქ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საკოორდინაციო მუშაობის კარგი ორგანიზება.მაგალითი: კანონპროექტი, საცნობარო მასალა, სამოქმედო პროგრამა, ერთობლივი ექსპედიცია, ვიზუალური დახმარება, მეთოდოლოგიური განვითარება, სასწავლო გიდებიკლასგარეშე აქტივობებზე, სასწავლო პროგრამის ელექტრონული ვერსია

საგანმანათლებლო პროექტის სტრუქტურა

მოცულობა: არაუმეტეს 25 გვერდისა (შრიფტის ზომა - 14 ქულა, ერთი და ნახევარი ინტერვალი, მინდვრები - 2,5 სმ, შრიფტი - Times New Roman).

დაცვის დრო: 10-15 წუთი

1. სათაურის გვერდი

2. მოკლე ანოტაციაპროექტი (არაუმეტეს 0,5 გვერდი)

3. პროექტის საჭიროების დასაბუთება (პრობლემური სიტუაციის ანალიზი არსებული პრაქტიკის წინააღმდეგობების განსაზღვრის გზით; პროექტის აქტუალობა მასწავლებლისთვის, სასწავლო დაწესებულებისთვის; პედაგოგიური პროექტის ადეკვატურობის ხარისხი თანამედროვე მიზნებთან, ამოცანებთან. , განათლების განვითარების ლოგიკა).

4. პროექტის მიზნები და ამოცანები (კონკრეტული მიზნების განსაზღვრა, რომლებიც დასახულია პრობლემის გადასაჭრელად, ასევე ამოცანები, რომლებიც გადაიჭრება მიზნის მისაღწევად).

5. პროექტის ძირითადი შინაარსი (დასახული მიზნების მიღწევის გზებისა და მეთოდების აღწერა, პროექტის განხორციელების მექანიზმის შემუშავება, როგორ მოხდება პროექტის შესახებ ინფორმაციის გავრცელება და ა.შ.).

6. რესურსები (დროებითი, საინფორმაციო, ინტელექტუალური (ექსპერტი), ადამიანური (პერსონალი), ორგანიზაციული („ადმინისტრაციული“ რესურსი), მატერიალურ-ტექნიკური, ფინანსური).

7. პარტნიორები.

8. სამიზნე აუდიტორია(შერჩევის პრინციპები; მონაწილეთა შერჩევა; სამიზნე ჯგუფი, რომლისთვისაც არის პროექტი შემუშავებული, პროექტის მონაწილეთა სავარაუდო რაოდენობა, მათი ასაკი და სოციალური მდგომარეობა).

9. პროექტის განხორციელების გეგმა (მომზადების გეგმა-განრიგი, პროექტის განხორციელების ეტაპები და ვადები დაგეგმილი აქტივობებით, თარიღებითა და პასუხისმგებლობით თითოეულ აქტივობაზე).

10. მოსალოდნელი შედეგები და სოციალური ეფექტი (შედეგები-პროდუქტები, ანუ ახალი, როგორც წესი, მატერიალური ობიექტები, რომლებიც გამოჩნდება პროექტის განხორციელებისას (წიგნი, ფილმი, მეთოდური განვითარება, გამოფენა, ახალი საგანმანათლებლო პროგრამა და ა.შ.) ან/და შედეგები-ეფექტები, ე.ი. სოციალური, კულტურული, ფსიქოლოგიური ცვლილებები, რომლებიც მოხდება პროექტის განხორციელების შედეგად. ორივე შედეგი-პროდუქტი და შედეგი-ეფექტი უნდა იყოს გაზომვადი. დასახული მიზნებისა და ამოცანების მიღწევის ხარისხი - შედეგების რაოდენობრივი და ხარისხობრივი შეფასება. ეფექტურობის შეფასების კრიტერიუმები. პროექტის განხორციელების შესაძლო შედეგები).

11. პროექტის შემდგომი განვითარების პერსპექტივები (პროექტის შემდგომი გაგრძელების შესაძლებლობა, ტერიტორიის გაფართოება, მონაწილეთა კონტინგენტი, ორგანიზატორები, შინაარსის განვითარების შესაძლებლობა და ა.შ. რესურსების მითითება პროექტის შემდგომი გაგრძელებისთვის.

12. ლიტერატურა.

სექციები: ზოგადი პედაგოგიური ტექნოლოგიები

როგორც ეპიგრაფი ჩემი პედაგოგიური პროექტის დასაცავად, მინდა ავიღო ნაწყვეტი რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ვ.ვ. პუტინის ყოველწლიური გზავნილიდან რუსეთის ფედერაციის ფედერალურ ასამბლეაზე: „….. სკოლის გავლენა ბავშვებისა და მოზარდების ჩამოყალიბებაზე ბოლო წლებიდასუსტებული. მას ძლიერი კონკურენტები ჰყავს: ინტერნეტი, ელექტრონული მედია. …..აუცილებელია სკოლაში უპირობო ღირებულების დაბრუნება. ეს ნიშნავს განათლების შინაარსის განახლებას,...“

სასწავლო პროცესის მოდერნიზაცია სტაბილურად მიჰყავს თითოეულ მასწავლებელს იმის გაგებამდე, რომ აუცილებელია მოძებნოს ისეთი პედაგოგიური ტექნოლოგიები, რომლებსაც შეუძლიათ დააინტერესონ მოსწავლეები და აღძრას მათ მათემატიკის საგნის შესწავლა.

მათემატიკის შესწავლაში დადებითი მოტივაციის ჩამოყალიბება არის წარმატების გასაღები მის ცოდნაში.

ხშირად მოსწავლეებს აქვთ არასაკმარისი პოზიტიური მოტივაცია საგნის შესასწავლად და ხანდახან ის არ არსებობს, ვინაიდან მათემატიკის შესწავლისას ისინი განიცდიან მნიშვნელოვან სირთულეებს.

ამიტომ პედაგოგიური პროექტის თემა „თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების როლი მათემატიკის შესწავლის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირებაში“ ამჟამად აქტუალურია. პროექტზე მუშაობისას წამოაყენეს ჰიპოთეზა, განისაზღვრა კვლევის ობიექტი და საგანი.

ამ პროექტის დაცვის ძირითადი მიზნები არის ყველაზე გავრცელებული მოკლე შესავალი თეორიული საფუძვლებითანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები, მათი როლი მათემატიკის შესწავლის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირებაში და ზოგიერთი მეთოდის შეთავაზება, რომელიც ხელს უწყობს მათემატიკის გაკვეთილებზე სტუდენტების გონებრივი აქტივობის გააქტიურებას.

წარმოდგენილი პროექტის მთავარი მიზანია მათემატიკის შესწავლის პოზიტიური მოტივების ჩამოყალიბება თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების დახმარებით.

პროექტის მიზნის მისაღწევად აუცილებელია შემდეგი ამოცანების გადაჭრა:

მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა თემაზე.
დიდაქტიკური საშუალებების იდენტიფიცირება, რომლებიც ხელს უწყობენ მათემატიკის შესწავლის პოზიტიური მოტივების ჩამოყალიბებას
შემოთავაზებული საშუალებების ეფექტურობის შემოწმება რეალურ პრაქტიკაში.
პროექტის განხორციელებისას მიღებული შედეგების ანალიზი, სისტემატიზაცია და განზოგადება

Მოსალოდნელი შედეგი:

მდგრადი შინაგანი მოტივაციამათემატიკის შესწავლას;
შეგნებული საგნობრივი ცოდნა და დიდი ხნის განმავლობაში სისტემატურად შეძენილი უნარები;
აზროვნების სხვადასხვა ფორმის უნარი, ხანგრძლივი დროის განმავლობაში აქტიური გონებრივი აქტივობის უნარი;
სოციალური კომპეტენციები, მოსწავლეთა სოციალური გამოცდილების განვითარება.

პრაქტიკული მნიშვნელობა.პედაგოგიური პროექტის პრაქტიკული მნიშვნელობა განპირობებულია იმით, რომ მისი შედეგების გამოყენება შესაძლებელია პრაქტიკული აქტივობებიმასწავლებლები.

პროექტზე მუშაობა რამდენიმე ეტაპისგან შედგება:

პირველი ეტაპი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი თეორიული დებულებების განსაზღვრა, „პოზიტიური მოტივაციის“ ცნების შინაარსის გარკვევა და შევსება, კვლევის მიზნების შემუშავება და განსაზღვრა.
მეორე ეტაპი არის მოსწავლეთა მათემატიკის სწავლების პოზიტიური მოტივაციის განვითარების მეთოდოლოგიის შემუშავება და დანერგვა თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენებით.
მესამე ეტაპი არის ექსპერიმენტული მუშაობის შედეგების დახვეწა და განზოგადება.

... რა საერთო აქვთ საკუჭნაოში არსებულ არეულობას, ცარიელი ხელმოწერილი ყუთებით მაღაზიას და სტუდენტის თავს?

ამ კითხვაზე პასუხს გვაძლევს დიდი რუსი მასწავლებელი კ.დ.უშინსკი. ”ფრაგმენტული, არათანმიმდევრული ცოდნით სავსე თავი საკუჭნაოს ჰგავს, რომელშიც ყველაფერი არეულია და სადაც თავად მფლობელი ვერაფერს იპოვის…”

როგორ დავრწმუნდეთ, რომ ყველაფერი, რაც სტუდენტს ავსებს, აქვს აზრი, აქვს მკაფიო ფორმა, სტრუქტურა და ასევე აღიქმება არა როგორც ცოდნა ცოდნის გულისთვის, არამედ როგორც ის, რაც მას აუცილებლად სჭირდება სიცოცხლისთვის.

ამასთან, გასათვალისწინებელია, რომ თუ არ არის სასიცოცხლო აუცილებლობა, არ არის სწავლის მოტივაცია, მაშინ არ არის ინტერესი და შემდეგ .... სტუდენტის გონებაში... ქარი.

სკოლის მოსწავლეების აქტიურობა სწავლაში უზრუნველყოფს მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების, ახალი შემეცნებითი მოთხოვნილებების განვითარებას.

სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო და შემეცნებით აქტივობებში ჩართვა სასწავლო მიზნების მისაღწევად, შესწავლილი საგნის მოტივაციის ამაღლება უზრუნველყოფილია აქტივაციის საშუალებების დახმარებით, რაც არის განათლების შინაარსი, განათლების მეთოდები და ფორმები, თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები.

ისინი მიზნად ისახავს ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს შექმნას, რომელიც ხელს უწყობს სტუდენტების შემეცნებით საქმიანობას, კერძოდ:

სტუდენტების ჩართვა კოლექტივისტურ აქტივობებში;
მოსწავლეთა ჩართულობა შეფასების აქტივობებში და ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება;
მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის თანამშრომლობა, ერთობლივი სასწავლო აქტივობები;
შემოქმედებითი ატმოსფეროს შექმნა;
სასწავლო მასალის გასართობი პრეზენტაცია .

სასწავლო პროცესში სწავლების ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენებასთან ერთად აუცილებელია თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება: მოსწავლეზე ორიენტირებული, პრობლემაზე დაფუძნებული და განმავითარებელი სწავლება, პროექტის მეთოდი, მეტა-სუბიექტური მიდგომა სწავლაში და საინფორმაციო-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები. სწავლის.

ტექნოლოგიის გამოყენება მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლაითვალისწინებს „მოსწავლის, როგორც მთელი სასწავლო პროცესის მთავარ მოქმედ ფიგურად აღიარებას, მთელი სასწავლო პროცესი აგებულია ამ ძირითადი პოზიციის საფუძველზე. მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლის ტექნოლოგიის ერთ-ერთი ტექნიკა, რომელსაც ვიყენებ სასწავლო აქტივობებში, არის ჯგუფური მუშაობა. ეს არის ჯგუფური მუშაობა, რომელიც ყველაზე უკეთ ეხმარება მოსწავლეთა კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარებას და ხელს უწყობს სწავლის მოტივაციის ამაღლებას. ჯგუფურ მუშაობაში სწავლა თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური აქტივობიდან ერთობლივ სამუშაოდ გარდაიქმნება. ჯგუფური მუშაობა განსაკუთრებით ეფექტურია პრობლემური ამოცანების განხილვისას, რადგან ჯგუფური მუშაობის სწორი ორგანიზებით, ერთობლივი დისკუსიის წყალობით, შეგიძლიათ იპოვოთ პრობლემის გადაჭრის სხვადასხვა გზები.

სწავლის პრობლემაეფუძნება მთელ რიგ ფსიქოლოგიურ დაშვებას: აზროვნება არ შემოიფარგლება მზა ცოდნის ფუნქციონირებით. ეს არის პროდუქტიული პროცესი, ახალი ცოდნის შექმნა. შემოქმედებითი აზროვნების დასაწყისი და წყარო პრობლემური სიტუაციაა.

ჩემს სასწავლო პრაქტიკაში ვიყენებ სტუდენტების მუშაობას მცირე ჯგუფებში. ამ მეთოდოლოგიური ტექნიკის გამოყენება შესაძლებელია თითქმის ყველა ძირითადი დიდაქტიკური პრობლემის გადასაჭრელად: ამოცანებისა და სავარჯიშოების გადაჭრა, კონსოლიდაცია და გამეორება, ახალი მასალის შესწავლა. სამუშაო გამოცდილება აჩვენებს

ყველა ამ ტექნიკას აკმაყოფილებს მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლის, პრობლემაზე დაფუძნებული და განმავითარებელი სწავლების ტექნოლოგიები.

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგიის მიზანია მოსწავლის საერთო განვითარება და არა მხოლოდ შემეცნებითი პროცესები; სტუდენტი აქტიური საგანია სასწავლო აქტივობები; მასწავლებელი - კოლექტიური ძიების ორგანიზატორი; ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები არ არის საბოლოო მიზანისწავლა, მაგრამ ზოგადი განვითარების საშუალება. ჩემს გაკვეთილებზე ვიყენებ პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის მრავალფეროვან მეთოდებსა და ტექნიკას: სწავლების ნაწილობრივ ძიების მეთოდს, კლასში პრობლემური სიტუაციების შექმნას.

პროექტის მეთოდი, როგორიცააპედაგოგიური ტექნოლოგია ორიენტირებულია სტუდენტების დამოუკიდებელ საქმიანობაზე, რომელსაც ისინი ასრულებენ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში. პროექტის მეთოდი ეფუძნება სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი უნარების განვითარებას, ცოდნის დამოუკიდებლად აგების უნარს, საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციის უნარს, კრიტიკული და შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებას.

ამ ტექნოლოგიას ვიყენებ ახალი მასალის შესასწავლად. კონკრეტული თემის შესწავლამდე დიდი ხნით ადრე, ვთავაზობ, რომ ჩემი სტუდენტების ჯგუფს დამოუკიდებლად გაეცნოს თეორიულ მასალას, აიღოს საინტერესო ისტორიული ინფორმაცია, პრაქტიკული ამოცანები გადაწყვეტილებებით და მოაწყოს ეს ყველაფერი პრეზენტაციის ან პრეზენტაციის სახით. ზეპირი შეტყობინება. შემდეგ წარუდგინე შენი პროექტი თანაკლასელებს. რამდენად ღრმად შეისწავლეს თემა ჯგუფის მოსწავლეებმა, მათი პასუხებიდან ჩანს, როგორც თანაკლასელების, ასევე მასწავლებლის შეკითხვებზე. პროექტის შეფასებაში მონაწილეობს ყველა: კლასი - ჯგუფი - მასწავლებელი.

სწავლების პროცესში პროექტის მეთოდის ტექნოლოგიის გამოყენებით მივაღწევ შემდეგ მიზნებს:

ასწავლოს მოსწავლეებს დამოუკიდებელი, კრიტიკული აზროვნება;
ფაქტების, მეცნიერების კანონების ცოდნის საფუძველზე რეფლექსია, გონივრული დასკვნების გამოტანა;
დამოუკიდებელი დასაბუთებული გადაწყვეტილებების მიღება;
ისწავლეთ გუნდში მუშაობა.

განხორციელების საჭიროება საინფორმაციო ტექნოლოგიები დღეს სასწავლო პროცესში ეჭვი არავის ეპარება.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება შესაძლებელს ხდის სასწავლო პროცესი იყოს ყველაზე ეფექტური, როგორც მასწავლებლის, ისე მოსწავლის თვალსაზრისით.

საინფორმაციო ტექნოლოგიები იძლევა სრულიად ახალ შესაძლებლობებს შემოქმედებითობისთვის, სხვადასხვა საგანმანათლებლო უნარების შეძენისა და კონსოლიდაციისთვის, საშუალებას იძლევა სწავლების ფუნდამენტურად ახალი ფორმებისა და მეთოდების დანერგვა ფენომენებისა და პროცესების მოდელირების გამოყენებით.

კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება მათემატიკის გაკვეთილებზე საშუალებას გაძლევთ გახადოთ გაკვეთილი არატრადიციული, ნათელი, მდიდარი. ასეთი გაკვეთილები ასევე საშუალებას გაძლევთ აჩვენოთ საგნების კავშირი, გასწავლოთ თეორიული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება, კომპიუტერული უნარების დამუშავება და მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობის გააქტიურება. ამით მიიღწევა მოტივაციური მიზანი - საგნის შესწავლისადმი ინტერესის გაღვივება და მისი საჭიროების რეალურ ცხოვრებაში ჩვენება.

ასე რომ, მე-5 კლასის გაკვეთილებზე მოსწავლეები სწავლობენ კომპიუტერის გამოყენებას ნახატების, დიაგრამების და ნახატების გამოყენებას დავალების მოდელირებისას. ისინი ეხმარებიან მოსწავლეებს გაარკვიონ რაოდენობებს შორის კავშირი. ასევე, ბიჭები წყვეტენ ლოგიკურ პრობლემებს, ავითარებენ მეხსიერებას, ყურადღებას, მიმართავენ ტესტებს, აგებენ სეგმენტებს, სწორ ხაზებს, ახორციელებენ საჭირო გამოთვლებს.

მე-8-9 კლასებში მოსწავლეები იყენებენ კომპიუტერს კოორდინატთა სიბრტყეში მოცემული კოორდინატებით ქულების აღსანიშნავად, სამკუთხედების ასაწყობად, საჭირო გამოთვლების შესასრულებლად, Excel-ის ცხრილების პროცესორის გამოყენებით, ფუნქციების გრაფიკების შესაქმნელად და გამოცდებისთვის მომზადების დროს ელექტრონულ მასწავლებლებთან მუშაობას.

კომპიუტერი საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ სწავლის მოტივაცია.

მაგრამ ყველა მასწავლებელს უნდა ესმოდეს, რომ კომპიუტერის გამოყენება ორგანულად უნდა მოერგოს სასწავლო პროცესს, რადგან კომპიუტერული ტექნოლოგიების კლასში გამოყენების პროცესს აქვს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარე.

ერთი მხრივ, კომპიუტერი არის სწავლის ეფექტიანობის, სწავლის მოტივაციის გაზრდის საშუალება.

მეორეს მხრივ, კომპიუტერი არის რთული ტექნიკური მოწყობილობა, რომელიც უარყოფითად მოქმედებს სკოლის მოსწავლეების მუშაობაზე, ზოგად კეთილდღეობაზე და ჯანმრთელობაზე.

მეტა-სუბიექტური მიდგომა არის განათლებისადმი მიდგომა, რომლის დროსაც სტუდენტი არა მხოლოდ ეუფლება ცოდნის სისტემას, არამედ სწავლობს მოქმედების უნივერსალურ მეთოდებს, რომელთა დახმარებით იგი თავად შეძლებს ინფორმაციის მიღებას.

მეტა-საგანი გაკვეთილი არის გაკვეთილი, რომელშიც:

სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ ზოგად ტექნიკას, ტექნიკას, სქემებს, გონებრივი მუშაობის ნიმუშებს, რომლებიც დევს ობიექტებზე, ობიექტებზე, მაგრამ რომლებიც მრავლდება ნებისმიერ საგნობრივ მასალასთან მუშაობისას, ბავშვი შედის განსხვავებული ტიპებიკონკრეტული ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი აქტივობები;
მოსწავლე განჭვრეტს, კვალის სათავეს ყველაზე მნიშვნელოვანი ცნებები, რომლებიც ამას განსაზღვრავს საგნობრივი სფეროცოდნა. ის, როგორც იქნა, ხელახლა აღმოაჩენს ამ ცნებებს და შემდეგ აანალიზებს, თუ როგორ მუშაობს ამ კონცეფციასთან.

ასე რომ, მე-6 კლასში თემის „მართკუთხა კოორდინატთა სისტემა“ შესწავლისას ვთავაზობ შემდეგ დავალებას: „ერთი ადამიანი 10 წლის განმავლობაში ძალიან შორს უნდა წასულიყო. ძვირფასი ნივთების გადასარჩენად მან გადაწყვიტა მათი ტყეში დამარხვა. უთხარით, როგორ დაიმახსოვროთ ის ადგილი, სადაც განძს დამარხავს.მოსწავლეები მოიაზრებენ რამდენიმე გამოსავალს. თითოეულ ვერსიას აქვს პრობლემის გადაჭრის განსხვავებული გზა. თითოეულ მეთოდს აქვს ცნებების საკუთარი ნაკრები. და თითოეულ მეთოდს მივყავართ მათემატიკაში მიღებულ ერთ-ერთ კოორდინატულ სისტემამდე - დეკარტის მართკუთხა და პოლარული კოორდინატთა სისტემამდე.

ამრიგად, რთული თეორიული მასალის გაგება მოხდება პრობლემური ცხოვრებისეული სიტუაციის გადაწყვეტის გზით. რაც ერთი შეხედვით აშკარად შორს არის მათემატიკისგან. მაგრამ სწორედ ამ საგნის შესწავლის მეტა-სუბიექტური მიდგომა ხელს შეუწყობს

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება მათემატიკის გაკვეთილებზე მოსწავლეთა მოტივაციის ამაღლების ერთ-ერთი მთავარი მეთოდია. ყველაზე ხშირად ვცდილობთ ვიპოვოთ ყველაზე ნათელი მასალა ახალი თემის შესწავლის გაკვეთილებისთვის. ეს გამართლებულია, თუ ბავშვი "აინთება", დაინტერესებულია თემით, მაშინ ეს გახდება სტიმული შემდგომი გაკვეთილებისთვის. მაგრამ მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ნებისმიერი "ალი" ქრება. ასე რომ, მოსწავლის ინტერესი უნდა შენარჩუნდეს თითოეულ გაკვეთილზე.

უკვე მეორე წელია ვმუშაობ ამ პროექტზე. პროექტზე მუშაობისას მე საგნის მასწავლებლებთან ერთად ჩავატარე 2 გაკვეთილი.

მათემატიკისა და ინფორმატიკის ინტეგრირებული გაკვეთილი და ისტ „ოთხკუთხედი განტოლებები“ მე-9 კლასი.

ფიზიკისა და კომპიუტერული მეცნიერების და ისტ-ის ინტეგრირებული გაკვეთილი „ხმოვანი ინფორმაციის კოდირება“ მე-9 კლასი.

შუალედური გამოკითხვის შედეგების საფუძველზე გაკეთდა შემდეგი დასკვნები: კლასებში, სადაც აქტიურად გამოიყენება თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები, მოსწავლეებს გაზრდილი აქვთ საგნისადმი მოტივაციის დონე, ცოდნის ხარისხი.

დასასრულს მინდა ვთქვა: ბოლო დროს ძალიან ხშირად ამბობენ, რომ სტუდენტი არის არა ჭურჭელი, რომელიც უნდა ავსოს, არამედ ჩირაღდანი, რომელიც უნდა აანთოს. მაგრამ ხშირად პრაქტიკაში ვაწყდებით იმ ფაქტს, რომ ჩირაღდნები მხოლოდ დნება და ჭურჭელი ჯიუტად ივსება. ბავშვებს ფიქრი, აღმოჩენა, გამოგონება რომ ასწავლოს, მასწავლებელმა ბევრი უნდა მოიგონოს, გამოიგონოს და აღმოაჩინოს. ჩირაღდნები ანთება მხოლოდ თავად მასწავლებლის აქტიური შემოქმედებითი საქმიანობის პირობებში. რომლის მიზანია მოსწავლეების ჩართვა ერთობლივ აქტივობებში.

PP-ს საფუძველზე, შემუშავებულია და განხორციელებულია კონცეპტუალური და პედაგოგიური იდეები განათლების შინაარსის, მეთოდებისა და ტექნოლოგიების ასაგებად. ფილოსოფიური და პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომები სწავლების, აღზრდის, სტუდენტების განვითარების ახალი ფორმები სტუდენტების, მასწავლებლების საქმიანობის ორგანიზების, ურთიერთქმედების შესახებ. მშობლებთან ერთად

პედაგოგიური პროექტი მასწავლებლის მოქმედებების შემუშავებული სისტემა და სტრუქტურა კონკრეტული პედაგოგიური დავალების განსახორციელებლად, თითოეული მოქმედების როლისა და ადგილის მითითებით, ამ მოქმედებების დროს, მათ მონაწილეებს და მოქმედებების მთელი სისტემის ეფექტურობისთვის აუცილებელ პირობებს. , არსებული (მოზიდული) რესურსების პირობებში.

სათაურის გვერდი 2. პროექტის საჭიროების დასაბუთება პედაგოგიური პროექტის სტრუქტურა 1. პროექტის მოკლე მიმოხილვა 3. პროექტის მიზნები და ამოცანები 6. რესურსები 5. პროექტის ძირითადი შინაარსი 8. პროექტის განხორციელების გეგმა (ეტაპები, ვადები ) 7. სამიზნე აუდიტორია 9. შედეგები, პროექტის განვითარების პერსპექტივები 4. დაგეგმილი შედეგები, მათი შეფასება 10. ლიტერატურა, პროექტის განვითარების პერსპექტივები

პედაგოგიური პროექტი (ნიმუში) „ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის მოდელი ქ დაწყებითი სკოლა"

შესაბამისობა. - ცხოვრება სკოლას მოითხოვს, რომ მოამზადოს კურსდამთავრებული, რომელსაც შეუძლია მოერგოს ცვალებად პირობებს, კომუნიკაბელური და კონკურენტუნარიანი. - შესაძლებლობების გამოვლენის, სიცოცხლისთვის მომზადების შესაძლებლობა. - განახლებული განათლების შინაარსი. - Ახალი თაობა საგანმანათლებლო სტანდარტები. - ნიჭიერი ბავშვების ძიებისა და მხარდაჭერის ვრცელი სისტემა, რომელიც თან ახლავს მათ პიროვნების ჩამოყალიბების მთელი პერიოდის განმავლობაში. - თითოეული მოსწავლისთვის - ინდივიდუალური მიდგომა, რომელიც ამცირებს ჯანმრთელობის რისკებს სასწავლო პროცესში

დაწყებით სკოლაში ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის მოდელი დაწყებით სკოლაში ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის მოდელი ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები დაწყებით სკოლაში ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის მოდელის შექმნა მიზანი ობიექტი სასწავლო სასწავლო ობიექტი სასწავლო საგანი სასწავლო საგანი

ჰიპოთეზა ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის მოდელის შექმნა და განხორციელება შესაძლებელი იქნება შემდეგი პირობების დაკმაყოფილების შემთხვევაში: - შეიქმნა მარეგულირებელი და საგანმანათლებლო-მატერიალური ბაზა ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზებისთვის; - ჩაუტარდა ნიჭიერების დიაგნოსტიკა; - შემუშავდა დაწყებით სკოლაში ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის პროგრამა; - შემუშავებული მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა; - შეიქმნა პირობები მასწავლებლებისა და მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მომზადებისთვის.

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის შემუშავება ლიტერატურის შესწავლა და ნიჭიერი ბავშვების იდენტიფიცირების მეთოდოლოგიის შერჩევა, დიაგნოსტიკა და მონაცემთა ბანკის შექმნა დაწყებით სკოლაში ნიჭიერი ბავშვების შესახებ ნიჭიერი ბავშვების მუშაობის საკანონმდებლო ბაზის განახლება ნიჭიერი ბავშვების განვითარების პროგრამის შემუშავება ამოცანები ლიტერატურის შესწავლა და შეარჩიეთ ნიჭიერი ბავშვების იდენტიფიცირების მეთოდოლოგია, ჩაატარეთ დიაგნოსტიკა და შექმენით მონაცემთა ბანკი დაწყებით სკოლაში ნიჭიერი ბავშვების შესახებ.

პირველი ეტაპი - დიაგნოსტიკა - ორგანიზაციული (1 წელი) მეორე ეტაპი - ორგანიზაციული - პრაქტიკული (2 წელი) მესამე ეტაპი - რეფლექსური - განზოგადებული (1 წელი) შემოქმედება ლეგალურიბაზები. ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის პროგრამის დამტკიცება; ნიჭიერი ბავშვების განვითარების შედეგების ანალიზი და განზოგადება; პროგრამების განხორციელების პროცესში ბავშვებში ნიჭიერების განვითარების დიაგნოსტიკის სისტემის შექმნა. თითოეული ბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი მაჩვენებლების მონიტორინგი; თითოეული მოსწავლის მიღწევების მონიტორინგის ანალიზი; მოსწავლეთა კონტიგენტის შესწავლა ბავშვების ნიჭიერების ტიპების გამოვლენის მიზნით. ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის პედაგოგიური ტექნოლოგიების განვითარება; პროგრამის განხორციელებაში მეთოდოლოგიური დახმარება, გამოცდილების გაცვლა, მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლება; ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობისას მასწავლებლების საქმიანობის ანალიზი; მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის ორგანიზება. მასწავლებელთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის ამაღლება. შესრულების თვალყურის დევნება, შედარებითი ანალიზი, კორექტირება; ნიჭიერი ბავშვების ფსიქოლოგიური, სოციალური, პედაგოგიური, ვალეოლოგიური მხარდაჭერა. პროგრამის განხორციელებისას წარმოშობილი პრობლემების იდენტიფიცირება, მათი გადაჭრის გზები, პროგრამების კორექტირება. განხორციელების ვადები

ძირითადი ღონისძიებების პროგრამა აქტივობები სფეროებში პასუხისმგებელი 1დიაგნოსტიკის ფსიქოლოგი, პედაგოგები დაწყებითი სკოლა 2 ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის დებულების შემუშავება, დირექტორი 3პროგრამის შემუშავება „ნიჭიერი ბავშვები დაწყებით სკოლაში“ მოადგილე. წყლის რესურსების მართვის დირექტორი, ხელმძღვანელი. MO საწყისი კლასი, ფსიქოლოგი. 4Creation: მონაცემთა ბანკი ნიჭიერი ბავშვების შესახებ, საინფორმაციო ბაზა ნიჭიერი ბავშვების პრობლემების შესახებ. მოადგილე წყლის რესურსების მართვის დირექტორი, ფსიქოლოგი, პედაგოგები. 5 ხელშეწყობა პროფესიონალური კვალიფიკაციანიჭიერ ბავშვებთან მომუშავე პედაგოგები. მოადგილე დირექტორი WHR. 6 მეთოდური საბჭოს საქმიანობა. დირექტორი WHR. 7 ინდივიდუალური მუშაობა მასწავლებლებთან. დირექტორი WHR. 8 გარემოს შექმნა კომუნიკაციისთვის, თვითრეალიზებისთვის. დირექტორი WHR. 9 იმუშავეთ მშობლებთან. წყლის რესურსების მართვის დირექტორი, ფსიქოლოგი, პედაგოგები. 1 0 საზოგადოების ყურადღების მიქცევა დირექტორი, მშობელთა კომიტეტი 1 1 მასწავლებელთა მონაწილეობა კონფერენციებში, ნიჭიერების კონკურსებში მოადგილე. დირექტორი WHR. 1 2 მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის მონაცემთა ბაზის შექმნა.Zam. წყლის რესურსების მართვის დირექტორი, ხელმძღვანელი. MO

კლასში მუშაობის ინდივიდუალური მიდგომის ფორმები, დიფერენცირებული სწავლის ელემენტების პრაქტიკაში გამოყენება, გაკვეთილების არასტანდარტული ფორმების ჩატარება; დამატებითი გაკვეთილები ნიჭიერი ბავშვებით საგნებში; მონაწილეობა სასკოლო და რაიონულ შეჯიბრებებში; მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობები; საგნებისა და შემოქმედებითი წრეების მონახულება, კლასგარეშე საქმიანობა; კონკურსები, ინტელექტუალური თამაშები, ვიქტორინები; ბავშვთა პორტფოლიოს შექმნა.

მოსალოდნელი შედეგები ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზება: გაკვეთილები წრეებში, სექციებში, პრიზები ოლიმპიადებში, პოზიტიური დინამიკა მოსწავლეთა წინსვლაში. მეთოდოლოგიური შედეგები: - მონაცემთა ბანკის შექმნა, რომელშიც შედის ინფორმაცია სხვადასხვა სახის ნიჭის მქონე ბავშვების შესახებ; - ნიჭიერი ბავშვების მხარდაჭერისა და განვითარების პროგრამების შემუშავება და განხორციელება, ძირითადი სკოლასთან, მოსწავლეთა მშობლებთან ურთიერთქმედების სისტემის შექმნა; - დიაგნოსტიკური სისტემის გამოყენება სხვადასხვა სახის ნიჭიერების იდენტიფიცირებისთვის და თვალყურის დევნებისთვის; - ბავშვებთან მიზანმიმართული მუშაობისთვის მასწავლებლების მომზადების სისტემის შემუშავება; - პედაგოგიური პრაქტიკის მასალების განზოგადება და სისტემატიზაცია.

შესრულების შეფასების კრიტერიუმები ინდიკატორები მოტივაციური სფერო 2 მოსწავლეების, მშობლების, მასწავლებლების კმაყოფილება ნიჭიერი ბავშვების სკოლაში ცხოვრებით. კომფორტი, ნიჭიერი მოსწავლის პიროვნების უსაფრთხოება, მისი დამოკიდებულება სკოლაში ცხოვრების ძირითად ასპექტებზე, მშობლებისა და მასწავლებლების კმაყოფილება. 3 ნიჭიერი მოსწავლეების კონკურენტუნარიანობა ნიჭიერი ბავშვების მომზადების ეფექტურობა და ხარისხი. მოსწავლეების, მასწავლებლების მონაწილეობა მიმოხილვებში, ოლიმპიადებში, კონკურსებში. სოციალური გამოცდილება. ნიჭიერი კურსდამთავრებულების შემდგომი საქმიანობის შინაარსი და ბუნება.

რისკები და მათი გამოსწორების მეთოდები მატერიალური რესურსების ნაკლებობა. სკოლის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის აღჭურვა (სპონსორობა) მომზადებული მასწავლებლების ნაკლებობა. მასწავლებელთა პროფესიული განვითარება (კურსები, სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციები, MO, სემინარები) მეთოდოლოგიური ბაზის ნაკლებობა. მეთოდოლოგიური ლიტერატურის მონაცემთა ბანკის შექმნა. სტუდენტების დაბალი მოტივაცია დამატებითი ცოდნის მისაღებად. სტუდენტების სტიმულირება (დიპლომები, გრანტები, ფულადი ჯილდოები, პრიზები)

1. სათაურის გვერდი.

საგანმანათლებლო დაწესებულების სრული დასახელება
Პროექტის სახელი
დომინანტური აქტივობის მიხედვით: (თამაშიანი, საგანმანათლებლო,კრეატიული,კვლევა, პრაქტიკაზე ორიენტირებული).

მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით: ( ჯგუფი, კოლექტიური, წყვილი, ინდივიდუალური)
კონტაქტების ბუნება: (ერთი ჯგუფის ბავშვებს შორის, რამდენიმე ჯგუფის ბავშვებს შორის, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვებს შორისინსტიტუტები).

ხანგრძლივობის მიხედვით: - მოკლევადიანი (1 ან რამდენიმე გაკვეთილი - 1-2 კვირა); - საშუალოვადიანი (1 ან 2 კვირა-თვე);

განმცხადებელი: ბავშვები (ასაკობრივი ჯგუფი).
პროექტის ავტორი: პოზიცია სრული სახელი
20… წელი

2. პროექტის სტრუქტურა.

პრობლემა: აღწერს საკითხს, რომელსაც ეს პროექტი ეხება.
შესაბამისობათემები:

პრობლემის ფორმულირება მიდის პროექტის მიზნამდე . (Svetenko T.V. მეთოდოლოგია "ინოვაციური გარდაქმნების სარკე პრაქტიკაში")

პრობლემა
წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ რაში სჭირდება დედა, არ ყალიბდება	მიეცით წარმოდგენა დედაზე, მის მნიშვნელობასა და აუცილებლობაზე, რატომ არის ის საჭირო

არ არის საკმარისი მასალები მცირე ყურადღება სახლში მცირე ყურადღება ექცევა პროგრამას საბავშვო ბაღში და ა.შ.	აიღეთ მასალა შექმენით თამაშების, ლექსების, ნაწარმოებების ბარათის ინდექსი დღესასწაულის ორგანიზება საჩუქრების გაკეთება და ა.შ.

(პრობლემა, მიზნის დასახვა - ორგანიზაციული ეტაპი)

ჩვენ ვამუშავებთ პროექტს „სამი კითხვის“ ტექნიკის გამოყენებით:

რა ვიცით?	ყველა პასუხი გაცემულია ბავშვების მიერ
რა გვინდა ვიცოდეთ?
როგორ გავიგოთ?

(ბავშვებთან ტარდება ზოგადი დისკუსია და ბავშვების ყველა პასუხი ჩაიწერება, მას შემდეგ რაც ყველა ბავშვი ისაუბრებს, მასწავლებელი სვამს კითხვას "როგორ ვიპოვოთ პასუხები კითხვებზე?" - ორგანიზაციული ეტაპი.

პროექტის მიზანი: აქტივობის მოსალოდნელი შედეგი, გამოხატული პოზიტიური ცვლილებებით (მასწავლებელში) ბავშვებში, რომლებიც გამოჩნდნენ პროექტის განხორციელებით.

პროექტის მიზნები:ქმედებები ან ნაბიჯები შუალედური შედეგების მისაღწევად, რომლებიც მიმართულია მიზნის მისაღწევად.

3. პროექტის ეტაპები.

1. ორგანიზაციული.

1. მასწავლებელი (აღმზრდელი) - ავლენს პრობლემას.

2. მასწავლებელი - განსაზღვრავს მიზანს, ასახავს ამოცანებს მიზნის განსახორციელებლად.

3. ბავშვები - პროექტში შესვლა.

4. მშობლები - იწვევენ მშობლების დადებით პასუხს არსებულ პრობლემაზე.

2. აქტივობის დაგეგმვა.

1. მასწავლებელი - პროექტის სახელმძღვანელოების წარმოება;

საუბრები ( მაგალითად, გეომეტრიული ფორმების შესახებ);

საუბრები ( მაგალითად, ყვავილების შესახებ);

თამაშების დამზადება; ხელმისაწვდომი თამაშების შერჩევა;

განათლება დიდაქტიკური, მობილური, თითების თამაშებით, ლექსებით, გამოცანებით,

აზროვნება პრაქტიკული, ექსპერიმენტული აქტივობებით;

პროდუქტიული საქმიანობა.

წიგნების კითხვა, მშობლებთან, სპეციალისტებთან დაკავშირება, ექსპერიმენტების ჩატარება, თემატური ექსკურსიები, საგნის ან მოვლენის ხელახალი შექმნა, კლასები და ა.შ.

2. ბავშვები - თამაშების, ლექსების სწავლა, ექსპერიმენტულ და ნაყოფიერ აქტივობებში მონაწილეობა, მშობლებთან და მასწავლებელთან ერთად ახალი ცოდნის ძიება შესწავლის შესახებ.

3. მშობლები - ვეძებთ ინფორმაციას, ვმუშაობთ განვითარებადი ჯგუფური გარემოს შექმნაზე (პედაგოგების დავალებით), ვამზადებთ გაზეთებს, ბუკლეტებს, კომპოზიციებს და ა.შ. .

3. ფინალი

მოსალოდნელი შედეგი
პროდუქტი

შედეგი
საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო განვითარებადი ველნესი	რა შეგიძლიათ ხელში დაიჭიროთ: პროგრამა გაიდლაინები მეთოდური განვითარება კითხვარები და ა.შ.
რა შედეგებს ელით?	რა იქნება თქვენი პროექტის პროდუქტი?
დიაგნოსტიკის შედეგები, კითხვარები, ექსპრეს გამოკითხვები და ა.შ.	წიგნი ალბომი ფოტო გამოფენა Გამოფენა შესრულება და ა.შ.

4. პროექტის ვებ.

ავტორი საგანმანათლებლო სფეროები. (მაგალითად)

ჯანმრთელობა. რელაქსაცია ლოგარითმი. ყოფილი თერაპიული ფიზიკური" რიმოპლასტიკა და ა.შ.	ფიზიკური კულტურა.	Უსაფრთხოება.
სოციალიზაცია.	Თემა…. Ძირითადი ღონისძიება…..	მხატვრული შემოქმედება.
შემეცნება.	Კომუნიკაცია.	კითხულობს ხელოვანი. ლიტერატურა.
მუშაობა.	მუსიკა.	განვითარების გარემო.

5. პროექტის განხორციელების გეგმა. (მთავარი სცენა)

რეჟიმის მომენტები	მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის თანამშრომლობა	მშობლებსა და შვილებს შორის თანამშრომლობა	უფასო შემოქმედებითი საქმიანობაბავშვები
	Თამაში "…." თითის ტანვარჯიში "..." და ყველა აქტივობა, რომელიც დაგეგმილია ...

(ფინალური ეტაპი)

6. მოსალოდნელი შედეგი:

დიაგნოსტიკის შედეგების შეფასების კრიტერიუმები ......

(გაწერილია ბავშვების სპეციფიკური ცოდნა და უნარ-ჩვევები, რომლებიც გსურთ მიიღოთ პროექტზე მუშაობის შედეგად და ამის შესაბამისად აწესეთ განვითარების დონეები: მაღალი, საშუალო, დაბალი).

მოკლე……

საშუალო…..

მაღალი…..

7. პროექტის პროდუქტი:

8. ბავშვების დიაგნოსტიკა პროექტის დასაწყისში.

ბავშვის სახელი	8 ფერის ცოდნა	8 ფორმის ცოდნა	და ა.შ.
ივანოვი ვ.

ბავშვების დიაგნოსტიკა პროექტის ბოლოს.

ბავშვის სახელი	8 ფერის ცოდნა	8 ფორმის ცოდნა	და ა.შ.
ივანოვი ვ.

9. პროექტის პრეზენტაცია.

როგორც წესი, პროექტის თემის ბოლოს, რაღაც ნათელი მოვლენაან საერთო მიზეზი, რომელიც ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას აჩვენონ პროექტის განმავლობაში შეძენილი ცოდნა და უნარები, ასევე გამოხატონ თავიანთი ემოციური დამოკიდებულება იმაზე, რაც ადრე მოხდა და რა ხდება ამ მომენტში - ეს არის პრეზენტაცია.

10. რეფლექსია.

პასუხები კითხვაზე "რა ვისწავლეთ?" (პროექტის დასრულების შემდეგ) მიეცით მასწავლებელს გააცნობიეროს რა ისწავლეს ბავშვებმა.
ინდივიდუალური გაკვეთილების ანალიზი საშუალებას გაძლევთ გააუმჯობესოთ მომავალი პროექტები. აღმზრდელმა უნდა უპასუხოს შემდეგ კითხვებს: „პროექტის რომელი ნაწილი იყო ყველაზე წარმატებული? რა უნდა შეიცვალოს შემდეგ ჯერზე? რა ისწავლეს ბავშვებმა? რა ჩაიშალა? რატომ?"
თითოეული პროექტის შედეგები განიხილება ჯგუფთან ერთად:

რამე ახალი ისწავლე?

ისწავლეთ რამე, რაც გაგიკვირდათ?

აქტივობებიდან რომელი მოგეწონათ ყველაზე მეტად?

პროექტის თემაზე რეფლექსია ეწყობა არა მხოლოდ ბავშვებთან. არამედ მასწავლებლებთან. მასწავლებელმა უნდა უპასუხოს შემდეგ კითხვებს:

თემის რომელი მოვლენები აღმოჩნდა ყველაზე წარმატებული და ეფექტური დასახული ამოცანების განსახორციელებლად?

რა უნდა შეიცვალოს ან გავითვალისწინოთ შემდეგ ჯერზე?

რა მუშაობდა, რა არ მუშაობდა და რატომ?

(აღწერილია დასმულ კითხვებზე პასუხები).

11. შესაძლო უარყოფითი შედეგების პროგნოზირება და მათი გამოსწორების გზები.

უარყოფითი შედეგები	კორექტირების მეთოდები

წარმატებებს გისურვებ საგანმანათლებლო საქმიანობაში!

ბიბლიოგრაფია:

1. სიფჩენკო ე.ა. ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიები. პროექტების მეთოდი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში - სანკტ-პეტერბურგი: შპს "გამომცემლობა" ბავშვობა - პრესა", 2012 წ.

2. პედაგოგიური დიზაინი კრებული, რომელიც ეფუძნება რეგიონული კონკურსის შედეგებს "პედაგოგიური პროექტი", - ტომსკი, 2011 წ.

ინსტრუქცია

აირჩიეთ თემა, რომელსაც განავითარებთ. თემა უნდა იყოს საინტერესო და ჰქონდეს პრაქტიკული გამოყენება. შეათანხმეთ თემა თქვენი ქალაქის, რაიონის განათლების განყოფილებაში, მოგეცემათ დრო დასაწერად, გეტყვიან პროექტის წარდგენის პროცედურას და მის დაცვას.

გადაწყვიტეთ თემა და დაიწყეთ ნაწარმოების წერა. შეადგინე გეგმა. ნებისმიერ პროექტს აქვს შესავალი და დასკვნითი ნაწილი, მინიმუმ ორი თავი, რომელთაგან ერთი არის თეორია, მეორე კი პრაქტიკა. პრაქტიკული თავი ძალიან მნიშვნელოვანია ნებისმიერ სამუშაოში. ის უნდა მოიცავდეს ინოვაციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებას.

მაგალითად, თქვენ აირჩიეთ თემის „კომუნიკაციური ასპექტი მე-19 საუკუნის კლასიკური ლიტერატურის შესწავლაში მე-7 კლასის მოსწავლეებისთვის ლიტერატურის სიღრმისეული შესწავლით“ შემუშავება. შესავალ ნაწილში გაშიფრეთ სათაურის მნიშვნელობა. მაგალითად: „ნაშრომი ეძღვნება წინა საუკუნის განათლებული ადამიანების მახასიათებლებს“. ლიტერატურის გაკვეთილებზე ამას განსაკუთრებულ ყურადღებას მიაქცევთ სტუდენტებისთვის.

მოკლე ფორმით მიუთითეთ პროექტის მიზნები და ამოცანები - გააუმჯობესოს მოსწავლეთა კომუნიკაციის უნარი, ჩაუნერგოს აზრების ჭკვიანურად და კომპეტენტურად გამოხატვის უნარი. პროექტის მიზანია გააცნოს სტუდენტებს მე-19 საუკუნის თავადაზნაურობის წრე მე-19 საუკუნის რუსული ლიტერატურის ნაწარმოებების მაგალითზე.

მეთოდოლოგიის დახმარებით მიუთითეთ მოსწავლეების მიერ თქვენი მიზნის მიღწევის დრო. დაასაბუთეთ პრობლემის გადაჭრის გზა - დაასახელეთ ცნობილი მასწავლებლების გვარები, რომლებიც მიმართავენ მსგავს თემას და მსგავს პრაქტიკას.

პირველ თავში (თეორიული) თქვენ უნდა დაწეროთ რა სახის ნამუშევარი იმუშავეთ პროექტის მომზადებისას. მიუთითეთ მეცნიერები, რომლებმაც გადაჭრეს მსგავსი პრობლემები, მათი მონოგრაფიები, მოხსენებები და პრაქტიკაში მიღებული შედეგები.

მეორე თავში (პრაქტიკული) გადადით საკუთარ განვითარებაზე. დეტალურად აღწერეთ რა იყო ნახსენები შესავალში. უკეთესია, თუ თავს სტატისტიკით უჭერთ მხარს. მაგალითად, მე-7 კლასის მოსწავლეების 70% ვერ აღიქვამს რუსულ კლასიკურ ლიტერატურაში პერსონაჟების დიალოგების სტილს. თქვენი მიზანია დაინტერესდეთ და ასწავლოთ იმდროინდელი რუსული ენის მშვენიერების შეფასება ლიტერატურის გაკვეთილებზე. პრობლემის გადასაჭრელად ლიტერატურის გაკვეთილიდან ყოველ კვირას 15 წუთი დაეთმობა შესწავლილი ნაწარმოების დიალოგების ანალიზს. კურსი განკუთვნილია მე-7 კლასის მეორე ნახევრისთვის.

სამუშაოს დასკვნით ნაწილში თქვენ უნდა შეაჯამოთ მოსწავლეთა მოსალოდნელი წარმატება. ტესტის სახით შესთავაზეთ საჩვენებელი ღია გაკვეთილის მოწყობა - ლიტერატურული მისაღები ოთახი.

წყაროები:

№ 533 კონსულტაცია "როგორ შევადგინოთ პედაგოგიური პროექტი?"

ნებისმიერი ბიზნესის წამოწყება მოითხოვს მკაფიო წარმოდგენას „როგორ იმუშავებს“, ფორმალურად ამ იდეას ბიზნეს გეგმა ეწოდება. ბიზნეს გეგმის შედგენა არ არის რთული, მაგრამ გარკვეული ცოდნა და უნარები, რა თქმა უნდა, საჭიროა.

ინსტრუქცია

დაიწყეთ რა პროდუქტით და რა მოცულობებში აპირებთ წარმოებას. ამ ეტაპზე გადავუხვიოთ იმ ფაქტს, რომ მსხვილი ბიზნესის „ლიმიტერი“ არის არა ის, თუ რამდენის წარმოება შეგიძლიათ, არამედ რამდენად შეგიძლიათ რეალურად გაყიდოთ. ამ დროისთვის, ვივარაუდოთ, რომ ყველა წარმოებული საქონელი გაიყიდება. განსაზღვრეთ მაქსიმალური შემოსავალი. ეს არის შემოსავლის სვეტი.

შემდეგი, გამოთვალეთ ბიზნესის ღირებულება. ხარჯები იყოფა ერთჯერად და განმეორებად. ერთჯერადი ხარჯები მოიცავს აღჭურვილობის შეძენის ხარჯებს, ყველაფერი, რაც მარქსის პოლიტიკურ ეკონომიკაში არის „წარმოების საშუალება.“ რეგულარული ხარჯები მოიცავს ყოველთვიურ და წლიურ ხარჯებს, როგორიცაა მუშები, საწვავი, ტარება და დაბალი ღირებულების ნივთები, ნედლეული, გადასახადები. გამოთვალეთ ხარჯების სვეტი. გაანგარიშებისას არ დაგავიწყდეთ გადასახადების გამოთვლა. როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, ეს არის გადასახადები, რომლებსაც შეუძლიათ წაართვან ყველაზე ოპტიმისტური იდეები ზარალში.

თუ ყველაფერი ძალიან, ძალიან მიმზიდველად და სიცოცხლისუნარიანად გამოიყურება, მაშინ შეადგინეთ სია, რისი მიწოდებაც შეგიძლიათ ბანკს, როგორც თხევადი გირაოს სახით. რჩევა - არასოდეს გარისკო ბინა. ბანკი მიიღებს ამ დაპირებას, მაგრამ არახელსაყრელ პირობებში, თქვენ შეგიძლიათ დაკარგოთ ყველაფერი, უფრო სწორად, ბოლო. ამიტომ, ბანკისთვის შესაძლო გირაოს სიიდან, დაუყოვნებლივ და კატეგორიულად გამორიცხეთ საკუთარი საცხოვრებელი. დააყენეთ თავი ბანკირის ადგილას და მაშინვე მიხვდებით, რა შეიძლება მოერგოს ბანკს ლიკვიდურ გირაოს სახით. ბანკი ვაჭრობს ფულით და არა მანქანებით, მიწებით, ბინებით და ა.შ. და მას არ სჭირდება დამატებითი ხარჯები, რომლებიც დაკავშირებულია იპოთეკით დატვირთული ქონების შესაძლო ლიკვიდაციასთან. სწორედ ამ თვალსაზრისით განიხილავთ თქვენს საკუთრებას.

და ბოლოს, "პატარა ხრიკი" - შეადგინეთ თქვენი ბიზნეს გეგმა რაც შეიძლება მყარად. შიგნით, ლამაზი საფარის ქვეშ, შეიძლება იყოს მხოლოდ ნომრები, მაგრამ ეს უფრო დიდ შთაბეჭდილებას მოახდენს ბანკირებზე, ვიდრე ყველაზე ლამაზი სიტყვიერი დასაბუთება პროექტისთვის 10 ფურცელზე. სხვათა შორის, ის ასევე უნდა იყოს წარმოდგენილი, მაგრამ გახსოვდეთ, რომ რამდენიმე ადამიანი კითხულობს პირველ სამ ფურცელზე მეტს.

Მსგავსი ვიდეოები

ბევრს სურს საკუთარი ბინის ან სახლის გაუმჯობესება. ერთ-ერთი შესაძლო გამოსავალი არის ხელახალი განვითარება. ასეთი ნამუშევარი არის ჩარევა სახლის დიზაინში, შესაბამისად, ის უნდა იყოს ჩარჩოს შესაბამისად. რა არის ამისთვის საჭირო?