პედაგოგიური პროექტი სასწავლო სამუშაოზე. მასწავლებელთა მომზადების ცენტრი სერტიფიცირებისთვის

ნატალია პისკუნოვა
პედაგოგიური პროექტი

სამარას რეგიონის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

საკრედიტო მუშაობა

მოწინავე სასწავლო კურსებისთვის

IOC IB-ის მიხედვით

"რეგიონული საგანმანათლებლო პოლიტიკის ძირითადი მიმართულებები რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონტექსტში"

საგანმანათლებლო პროექტი

თემაზე:

„უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ბავშვთა დიზაინის საშუალებით“.

პისკუნოვა ნ.გ.

განმანათლებელი,

SP GBOU გიმნაზია

"OC "ჰარმონია"გ.ო. ოტრადნი

საბავშვო ბაღი № 13

მეთოდისტი:

პუტილინა L.A.

სამარა

1. სიტუაციის ანალიზი

2. აქტუალობა.

3. პრობლემის იდენტიფიცირება

4. დაგეგმილი საგანმანათლებლო შედეგები

5. მუშაობის სისტემა პროექტი

6. დიაგნოსტიკური საშუალებები

7. მუშაობის შედეგები პროექტი.

გამოყენებული წყაროების სია გვერდი 3

1. სიტუაციის ანალიზი.

თანამედროვე პირობები საზოგადოებრივი ცხოვრებაგანსაკუთრებული მოთხოვნების დაყენება ინდივიდის შემოქმედებით შესაძლებლობებზე. ეს პირობები შემოაქვს ახალ კორექტირებას რუსული საზოგადოების ცხოვრებაში, რაც მოითხოვს მობილურობას, მოქნილ აზროვნებას, სწრაფ ორიენტაციას და ახალ პირობებთან ადაპტაციას და შემოქმედებით მიდგომას სპეციალისტებისგან სხვადასხვა პრობლემის გადასაჭრელად. ცხოვრების სწრაფმა აჩქარებამ მოახდინა ცვლილებები ზოგადად განათლების სისტემაში და კერძოდ სკოლამდელი განათლების სისტემაში. ამასთან დაკავშირებით მანამდე მასწავლებლებისკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების წინაშე მნიშვნელოვანი ამოცანა იყო - ასწავლონ ბავშვებს შემოქმედებითი პიროვნება.

დღეისათვის სკოლამდელი განათლების სისტემაში იქმნება პირობები ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის. სასწავლო პროგრამები, ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიებიამდიდრებს განვითარებად გარემოს. შემთხვევითი არ არის, რომ ახლა ასეთი პოპულარულია ბავშვთა წრეები და სტუდიები, მუსიკალური სკოლები და ხელოვნების სკოლები. რა თქმა უნდა, ჯერ კიდევ ბევრია კამათი იმაზე, თუ რა და როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს, მაგრამ ის, რომ აუცილებელია სწავლება, ეჭვგარეშეა. სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი განვითარება საბავშვო ბაღის მასწავლებლის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა და გულისხმობს ბავშვის სხვადასხვა სახის აქტივობების გამოყენებას, მათ შორის პროდუქტიულს.

დღესდღეობით აქტიურად იქცევს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული აღზრდის ახალი მიმართულება - საბავშვო დიზაინი, რომელიც ფართო ასპექტს ანიჭებს ბავშვების შემოქმედებას. ამ მიმართულების განხორციელება მოითხოვს მიმართვას ზოგადი განვითარებისკენ პედაგოგიურიინტეგრირებული სისტემები. ეს საქმიანობა ახალი და ნაკლებად შესწავლილია, მაგრამ მას აქვს უდავო განვითარების პოტენციალი პიროვნების ყველა სფეროსთვის. დიზაინი არის სამყაროს შეცნობის მრავალმხრივი გზა. ჩნდება პედაგოგიურიდა ფსიქოლოგიური პრობლემა - ბავშვების ადაპტაცია გარე სამყაროში? რისი გაკეთება შეუძლიათ სკოლამდელ ბავშვებს საპროექტო აქტივობაში ჩართვით? რას იღებენ ისინი დიზაინით.

2. აქტუალობა.

ყველა ბავშვი ბუნებით დიზაინერია. დაიმახსოვრე, რა ენთუზიაზმით აშენებენ ბავშვები მთელ სამყაროს იმ ყველაფრისგან, რაც ხელთ მოსდის! და რაც უფრო ნაკლებია მზა სათამაშოები ირგვლივ, მით უფრო საინტერესოა ეს პროცესი. თანდათან კვდება საზრუნავი შემოქმედებისკენ ლტოლვა, უფროსების მხარდაჭერა, რადგან გარშემო ყველაფერი უკვე გამოგონილია, უბრალოდ წადი და ყიდვა: რატომ ავაშენოთ თვითმფრინავი, თუ ყველა მოდელი დახლზეა? როგორ განვავითაროთ ყველაში დამალული ეს შესაძლებლობები? ამიტომ, შემთხვევით არ დამხვდა ინიციატივისა და ბავშვებში არასტანდარტული აზროვნების მხარდაჭერის ამოცანა. თამაშებში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში, პატარა შემქმნელები ეცნობიან დიზაინის კულტურის სხვადასხვა გამოვლინებებს, ყურადღებას აქცევენ "სურათები"მოზარდების სამყარო სათამაშოებში - მოდელები, მოდელები, სწავლობენ დაგეგმონ და წინასწარ განსაზღვრონ თავიანთი სამუშაოს შედეგი, თანმიმდევრულად განახორციელონ საკუთარი გეგმა, ოსტატურად გაუმკლავდნენ მასალებს და ხელსაწყოებს.

ჩემი შემოთავაზებული სიახლე პროექტი არის შინაარსიდა ახალი ტექნიკისა და მასალების გამოყენება. ეს მხატვრული დიზაინი პროექტიხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში ახალი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას უნიკალური საბავშვო ნამუშევრების წარმოებაში, პროდუქტების გამოყენებით ბავშვის, საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ცხოვრებაში.

პრობლემის აქტუალობა განისაზღვრება იმით, რომ ბავშვის შემოქმედებითობაში შაბლონების კონსოლიდაცია მას დიდ საფრთხეს უქმნის, ამიტომ აუცილებელია გაყინული შაბლონების განადგურება და ახალი აქტივობების დანერგვა, რაც ხელს უწყობს ბავშვის საკუთარი შემოქმედების სტიმულირებას. დიზაინი არის მხატვრული დიზაინის თანამედროვე ხელოვნება, საგნების გარემოს რაციონალური აგების მოდელების შემუშავება; ეს არის შეგნებული და ინტუიციური ძალისხმევა პრობლემის გადასაჭრელად, რომელიც ვერასოდეს იქნება ერთადერთი სწორი გამოსავალი.

3. პრობლემის იდენტიფიცირება.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვთა დიზაინის გამოყენების ტექნოლოგიების განვითარების მიუხედავად, ამ სფეროში მუშაობა ინტუიციურად და შემთხვევით მიმდინარეობს. სკოლამდელი დაწესებულებების პრაქტიკაში ყველა აღმზრდელი არ იყენებს ბავშვთა დიზაინის ვარიანტებს სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების გასავითარებლად.

ამან განსაზღვრა ჩემი თემა მუშაობა: "ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ბავშვთა დიზაინის საშუალებით."

ბავშვთა დიზაინი შეიძლება იყოს ორიენტირებული როგორც სივრცის ესთეტიკურ ორგანიზაციაზე, ასევე ლამაზი სასარგებლო ობიექტების შექმნაზე, რომლებიც ქმნიან ბავშვის გარემოს. ბავშვის ელემენტარული ხელნაკეთობა შეიძლება ჩაითვალოს მის პროექტის აქტივობები, რადგან უკვე მარტივ შეთანხმებებში გეგმავს გარკვეულ შედეგს. ბავშვი ეცნობა სხვადასხვა მხატვრულ ტექნიკას და ორნამენტულ მასალებს, მისი დამზადებისა და გაფორმების ხელმისაწვდომ გზებს. პროდუქტები: გრეხილი, მოღუნვა, გახეხვა და გახეხვა, ჭრა, პირსინგი, კერვა, ქარგვა, სიმებიანი, შეერთება, წებო, ქსოვა და ა.შ.

მიმართულებაზე მუშაობა - შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება უფროს სკოლამდელ ბავშვებში შევქმენი პროექტიბავშვებისთვის დიზაინის ელემენტების სწავლების შესახებ - "ახალგაზრდა დიზაინერები".

სამიზნე პროექტი: განავითაროს შემეცნებითი, კონსტრუქციული, შემოქმედებითი და მხატვრული შესაძლებლობები ბავშვებისთვის დიზაინის ელემენტების სწავლების გზით.

განხორციელება პროექტიმოიცავს რეკომენდებულ საგანმანათლებლო სფეროებს FGT: "ცოდნა", "Კომუნიკაცია", "მხატვრული შემოქმედება", "მხატვრული ლიტერატურა", "სოციალიზაცია".

ამ მიზნის მისაღწევად, შემდეგი დავალებები:

სასწავლო ამოცანები:

სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება, მხატვრულ და კონსტრუქციულში გამოყენებული მეთოდებისა და ტექნიკის გაცნობის გზით.

შექმენით პირობები ცოდნის, უნარების ჩამოყალიბებისთვის

გარკვეული შედეგების მიღწევა.

სამუშაოს შესრულებისას ანალიზის, თვითშეფასების უნარის ჩამოყალიბება.

განვითარების ამოცანები:

განავითარეთ შემეცნებითი აქტივობა, კომუნიკაცია, დამოუკიდებლობა.

იმისათვის, რომ ჩამოაყალიბოთ თქვენი გეგმის თანმიმდევრულად განხორციელების უნარი, ოსტატურად გაუმკლავდეთ მასალებს და ხელსაწყოებს.

ფიგურალური აზროვნების განვითარება, წარმოსახვა, სტაბილური ყურადღება, დაკვირვება.

საგანმანათლებლო დავალებები:

ესთეტიკური გემოვნების, ქცევის კულტურის, სიზუსტის დამუშავება.

წაახალისეთ თანაშემოქმედება თანატოლებთან და უფროსებთან შედეგის გამოყენებით შემოქმედებითი საქმიანობაყოველდღიურ ცხოვრებაში, თამაშებში, ოთახის დეკორაციაში.

გაზარდოს ინტერესი დიზაინის მიმართ - კრეატიულობა

4. დაგეგმილი საგანმანათლებლო შედეგები.

პროექტი განკუთვნილია მასწავლებლებისთვის სკოლამდელი აღზრდისდა მოსამზადებელი ჯგუფები.

ტიპი პროექტი– პრაქტიკაზე ორიენტირებული

განხორციელების ვადა - 2 წელი (გრძელვადიანი).

მუშაობის ძირითადი ფორმა არის ქვეჯგუფური აქტივობები კვირაში ერთხელ. წელიწადში 36 კლასია.

მშენებლობის პრინციპები პედაგოგიური პროცესი.

1. მარტივიდან რთულამდე.

2. სისტემატური მუშაობა.

3. თემატური ციკლების პრინციპი.

4. ინდივიდუალური მიდგომა.

როგორც განხორციელების ნაწილი პროექტიგანხორციელდა აღმზრდელების, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სპეციალისტებისა და მშობლების ურთიერთქმედება. მუშაობა მასწავლებელი უზრუნველყოფს: საუბრები, კონსულტაციები და რჩევები კონკრეტული ხელნაკეთობის დამზადების შესახებ, სემინარები თემები: "დიზაინის საფუძვლები", "ბავშვთა დიზაინი", "ბავშვთა ხელსაქმე", "ბავშვთა კოსტუმები არდადეგებისთვის".

ყველა მიმართულების განხორციელება პროექტიმშობლებთან მჭიდრო თანამშრომლობის გარეშე ეფექტური არ იქნება.

მშობლებთან მუშაობა ვარაუდობს:

სპეციალური რჩევა "დიზაინი ოჯახში", "ხელოსნობის პორტფოლიო";

"ჩვენი ხელები მოწყენილობისთვის არ არის";

პრეზენტაციები "ორიგამი", სლაიდ შოუ "სანტა კლაუსის სახელოსნო";

მასტერკლასები "ჩვენი ხელები მოწყენილობისთვის არ არის";

საოჯახო ხელოვნების კონკურსები "დახატული სათამაშოები", "შემოდგომის საჩუქრები";

ღია დღეები.

პროექტები არის: გამოფენები, ღია ღონისძიებები, მონაწილეობა ჯგუფის საუკეთესო დიზაინის მიმოხილვებში, კონკურსებში "ინსტიტუციის დიზაინი". შემოთავაზებული პროექტი

სწავლების მეთოდები და ტექნიკა.

1. ვიზუალური (ჩვენება მასწავლებელიმაგალითად, დახმარება).

2. ვერბალური (ახსნა, აღწერა, წახალისება, დაყოლიება, ენის ბორძიკების გამოყენება, ანდაზები და გამონათქვამები).

3. პრაქტიკული (ხელოსნობის დამოუკიდებელი და ერთობლივი შესრულება). მუშაობის ეტაპები. მთელი სასწავლო ციკლი იყოფა 3 ეტაპი:

ეტაპი 1 - მასალების თვისებების გაცნობა.

ეტაპი 2 - ტრენინგი წარმოების ტექნიკაში.

ეტაპი 3 - ხელნაკეთობების დამზადება.

ამის განხორციელების შეჯამების ფორმები პროექტები არის: გამოფენები, ღია ღონისძიებები, მონაწილეობა მიმოხილვებში, კონკურსებში.

შემოთავაზებული პროექტიცვალებადია, ანუ საჭიროების შემთხვევაში დასაშვებია აქტივობების შინაარსისა და ფორმების კორექტირება, მასალის გავლის დრო.

დაგეგმილი აქტივობის მოსალოდნელი შედეგი. ცხრილი ნომერი 1.

1 წელი სწავლა 2 წელი სწავლა

ბავშვები იცნობენ, შეძლებენ ისწავლონ, გააკეთონ. ბავშვები ეცოდინებათ, ისწავლიან როგორ გააკეთონ და გამოიყენონ

მათ ექნებათ ზოგადი წარმოდგენა დიზაინზე, მის დანიშნულებაზე საზოგადოებაში.

გაეცანით სხვადასხვა ტექსტურის ქაღალდისგან აპლიკაციების დამზადების ტექნოლოგიას.

მათ ექნებათ გაგება სხვადასხვა მასალისა და მათი თვისებების შესახებ.

ისინი შეძლებენ დაეუფლონ ფუნჯით ხატვის სხვადასხვა ტექნიკას სხვადასხვა მასალაზე.

მათ შეუძლიათ შედგენა.

გამოიყენეთ არატრადიციული ხატვის ტექნიკა ქაღალდზე.

დაამშვენებს ნივთს.

გამოიყენეთ ბუნებრივი მასალები თქვენს საქმიანობაში.

ამოჭერით სხვადასხვა ფორმის ობიექტები კონტურის გასწვრივ.

განასხვავებენ და ასახელებენ დიზაინისა და კომპოზიციის ძირითად ცნებებს (იდეა, ჰარმონია, კომპოზიცია).

განასხვავებენ და ასახელებენ კომპოზიციის ელემენტებს (სივრცე, ხაზი, ლაქა, ფორმა, ფერი, ტექსტურა).

მზა პროდუქტის დიზაინის წესები.

დაალაგეთ ნახატი ფურცელზე.

ისწავლეთ სხვადასხვა ტექნიკა დიზაინი: "დეკუპაჟი", "Patchwork", "ქუილინგი".

გააკეთეთ სხვადასხვა ხელნაკეთობები, ტანსაცმლის აქსესუარები ნარჩენებისგან.

შექმენით თქვენი საკუთარი პროდუქტი.

შეაფასეთ თქვენი მუშაობის შედეგები.

5. მუშაობის სისტემა პროექტი.

დიზაინის ტრენინგი ტარდება ეტაპობრივად. ბავშვობაში მხატვრული იდეები სტაბილურია და ბავშვს შეუძლია ნებისმიერი როლის შესრულება. "მხატვარი", "მოქანდაკე", "დიზაინერი". მას შეუძლია მოახდინოს მასალის არჩევანის მოტივაცია, რათა გადმოსცეს განწყობა, ემოციური დამოკიდებულება გარშემომყოფთა მიმართ.

შეირჩა საბავშვო დიზაინის საქმიანობის მიმართულებები.

ის: არქიტექტურული და მხატვრული მოდელირება; Ინტერიერის დიზაინი;

ტანსაცმლისა და სამკაულების დიზაინი; კერძის დიზაინი.

მათი შემოქმედების საბოლოო შედეგის აღქმისას, უფროსმა სკოლამდელმა ბავშვებმა გამოიჩინეს აქტიური, გამოხატული ინტერესი დიზაინის მიმართ. ბავშვები აფასებენ გაგების პერსპექტივიდან მხატვრული გამოსახულებაშემოქმედების შედეგად.

განვიხილოთ თითოეული მათგანი.

არქიტექტურული და მხატვრული მოდელირება:

არქიტექტურული და მხატვრული დიზაინი აკმაყოფილებს ბავშვის განვითარების ფუნდამენტურ ამოცანებს, რადგან მთელი მისი გარემო, ინტერიერი, როგორც საერთო კულტურის ელემენტები, აყალიბებს ესთეტიკურ დამოკიდებულებას ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

ამ პრობლემას ვაგვარებ ბავშვებს მათთვის ხელმისაწვდომ საშინაო და მსოფლიო არქიტექტურის ნიმუშებს. ბავშვები გაეცნენ სხვადასხვა დროის არქიტექტურას, სხვადასხვა შენობებსა და ნაგებობებს. საკლუბო აქტივობებში თავიანთი იდეების განსახორციელებლად ბავშვებმა შექმნეს პროექტები თემაზე: "ფარნები ქალაქის ქუჩებში"; "ჩვენ თვითონ ვაშენებთ საბავშვო ბაღს"

(განლაგება); "სამი პატარა ღორის სახლები"; "სახლი ჩიტებისთვის".

ეს ნამუშევრები დამზადებულია სხვადასხვა მასალისგან (მუყაო, ქაღალდი, პლასტმასის ბოთლები, ყუთები, ნარჩენები და ბუნებრივი მასალა).

Ინტერიერის დიზაინი:

ამჟამად ბავშვზე დიდ გავლენას ახდენს საგნის განმავითარებელი გარემო, ამიტომ განსაკუთრებულ ყურადღებას ვაქცევ ინტერიერის გაფორმებას. ამ შემთხვევაში, ინტერიერი ესთეტიკური განათლების სტანდარტია, რომელშიც ბავშვი ფანტაზიისა და შემოქმედების უსაზღვრო ზღვას ხატავს. ბავშვები ყურადღებას აქცევენ ირგვლივ არსებულ ობიექტებს, რომლებიც მოსწონთ ან არ მოსწონთ, აღნიშნავენ მათი ფერის, ფორმის, ტექსტურის, ზომის, პროპორციების მრავალფეროვნებას.

საპროექტო აქტივობებისთვის ბავშვებმა შეაგროვეს მცენარეები, გირჩები, გამოიყენეს ქაღალდი, ქსოვილები, ბუნებრივი მასალები, მათგან შექმნეს არანჟირება. (თაიგულები, ჰერბარიუმები, გირლანდები)და ფიგურული კომპოზიციები თქვენი გაფორმებისთვის ცხოვრება: "შემოდგომის საჩუქრები"; "ხვეული ხეები"; "გაზაფხულის მდელო"; "ჩვენი აკვარიუმი".

კომპოზიციების დიზაინი ბუნების საჩუქრებიდან საინტერესო და სასარგებლოა ბავშვებისთვის. (მწვანილი, მკვდარი ხე, ბოსტნეული, ხილი). ცხოველური და უსულო ბუნების მასალებისგან ხელსაქმით დაკავებული ბავშვები უერთდებიან სილამაზეს, სწავლობენ ბუნების გასაოცარ და უზარმაზარ სამყაროს. ყოველივე ამის შემდეგ, ბუნებრივი მასალა არის საკუჭნაო ფანტაზიისა და წარმოსახვისთვის. სახსრის პროცესში შრომითი საქმიანობაბავშვი გრძნობს მის მნიშვნელობას, რაც მას სიხარულს მოაქვს, ინარჩუნებს ინტერესს და ხელოსნობის სურვილს. ასე რომ, პატარა დიზაინერებმა შექმნეს ლამაზი კომპოზიციები: "მოხუცი - მეტყევე"; "კუ"; "ოქროს შემოდგომა"; "ზღაპარი ფარშევანგი".

მოდის და სამკაულების დიზაინი:

განსაკუთრებულ ყურადღებას ვაქცევ ბავშვებს ტანსაცმლის, ახალი ტექნოლოგიების და ტანსაცმლის დეკორაციის ტენდენციების გაცნობას. მხატვრული შინაარსის თამაშები და როლის შესრულებათამაშები ბავშვებს უბიძგებს მოძებნონ თოჯინების გარდერობი (კაბები, ქუდები, ბლუზები, დეკორი სპექტაკლებისთვის. ჩემს გაკვეთილებზე ბავშვებს ვაცნობ კოსტიუმებს. სხვადასხვა ხალხებსმსოფლიოს, და ისინი, თავის მხრივ, ბიძგს აძლევენ შემოქმედებითობას, ახალი ტანსაცმლის კოლექციების შექმნას, რომლებიც ასახავს ნათელ ფერებს, ეროვნულ მოტივებსა და ტრადიციებს. ბავშვები, რომლებსაც უყვართ ხალხური კულტურა, ყოველთვის პატივს სცემენ თავიანთი ხალხის ტრადიციებს, რაც იმას ნიშნავს, რომ მათ შეიყვარებენ, პატივს სცემენ და შეინარჩუნებენ საუკუნეების და ათასწლეულების მანძილზე დაგროვილს. ასე რომ, ბავშვები სიამოვნებით ქმნიდნენ მორდოვის, თათრული, რუსული კოსტუმების საფუძველზე დამზადებულ ქუდებს.

მიმართულება "ტანსაცმლის მოდელირება და დეკორი"- შესაძლებელი გახდა ბავშვებს გაეცნოთ ტანსაცმლის კულტურა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ნახატების შექმნის რამდენიმე გზა - ესკიზები, სტილები. ამ მიმართულებით მუშაობამ გააჩინა სკოლამდელი აღზრდის ყურადღება და ინტერესი საკუთარის მიმართ გარეგნობა, თოჯინების სათამაშო გარდერობი. ბავშვებმა გაიგეს, რომ ტანსაცმელს ბევრი რამის თქმა შეუძლია კაცი: მაგალითად, მის მხატვრულ გემოვნებაზე, პროპორციის გრძნობაზე შემდეგ მოდაში. ტანსაცმლის ესკიზებზე დაყრდნობით, თან მასწავლებლებიხოლო მშობლებმა, ბავშვებმა შექმნეს მოცულობითი საგნები დიზაინი: თავსაბურავის მოდელები, კაბები, ნარჩენი მასალისგან დამზადებული კოსტუმები.

ბავშვები გამოვიდნენ ახალი და საოცარი კოლექციებით ტანსაცმელი: "ჰალსტუხი მამასთვის"; "ქუდები, გვირგვინები, კოკოშნიკები"; "ლამაზი მძივები და სამაჯურები";"კაბა დედისთვის".

ჭურჭლის დიზაინი:

უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვს შეუძლია აირჩიოს თოჯინების ოთახების ავეჯეულობა არა მხოლოდ დანიშნულებისამებრ (მისაღები, სამზარეულო, სასადილო ოთახი), არამედ ოთახების დეკორაციის დაკვირვებითა და შეფასებით, ბავშვები გადასცემენ პრინციპებს. მათთვის ხელმისაწვდომი ესთეტიკური ერთიანობა მათ შემოქმედებაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეცნობიან სხვადასხვა ჭურჭელს (მაგიდის სერვისი, ჩაის სერვისი)და შეიტანეთ მხატვრული გამოსახულების სილამაზე, დეკორაცია კულტურულ-თამაშური ინტერიერის შექმნის საკუთარ პრაქტიკაში.

"ახალგაზრდა დიზაინერები"ისწავლა დანახვა და ზრდასრულის დახმარებით თანდათან გააცნობიერა მათი « დიზაინის განზრახვა» მხატვრული შედეგის მოლოდინში. ასე რომ, ბავშვებმა მოიგონეს ახალი კერძები, კომპლექტი, ჩაი კომპლექტი:

"ფანქრის ჭიქები"; "ვაზა დედისთვის"; "კერძები თოჯინებისთვის".

"ახალგაზრდა დიზაინერები"მონაწილეობენ პერსონალურ გამოფენებში, სადაც წარმოადგენენ სხვადასხვა ჟანრში შესრულებულ ნამუშევრებს სხვადასხვა მასალის გამოყენებით. საგამოფენო თემები საკმარისია მრავალფეროვანი: "ბოსტნეულის კალეიდოსკოპი", "სანტა კლაუსის სახელოსნო", "სამშობლოს დამცველის დღე", "გაზაფხულის თაიგულები"და ა.შ.

ტერმინების, ცნებების ასიმილაციის შესამოწმებლად და როგორც ფსიქოლოგიური შემსუბუქება, თამაშები: "ახალგაზრდა დიზაინერი", "დაამშვენე კოსტუმი", "შექმენი ინტერიერი", "შეცვალეთ ნივთები", "მხიარული ფერი", "ხელოვნების სალონი"და ა.შ. სკოლამდელ ბავშვებს გააცნო სხვადასხვა ახალი მეთოდები და ტექნოლოგიები, რომლებიც გამოიყენება დიზაინი: "Scrapebooking", "Გადაკეთება", "დეკუპაჟი", "სანდოგრაფია". მან ასწავლა ტანსაცმლის მოდელირების უნარი, ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბება, მხატვრული მსოფლმხედველობა, გაგება ტანსაცმლის დიზაინიროგორც შემოქმედებითი პროცესი, ტანსაცმლის მოდელების შექმნის ცოდნისა და უნარების შეძენა.

ბავშვების შემოქმედებითობაზე დაკვირვებით შეიძლება დავინახოთ, თუ რა მნიშვნელობას ანიჭებს ბავშვი თავისას "სიმდიდრე" (კენჭები, მძივები, ქსოვილის ნატეხები, ღილები და ა.შ.). ჩვენი აზრით, ეს არის ზედმეტი რამ - ნაგავი, ნაგავი, მაგრამ ბავშვების ხელში ისინი იქცევიან რეალურებად. "სამკაული"- მძივი არის მარგალიტი შორეული ლურჯი ზღვიდან, პატჩი არის პრინცესას კაბა, შეფუთვა არის ტროპიკული პეპელა. ეს არის უჩვეულოს ჩვეულებრივში დანახვის უნარი, რომელსაც ვიყენებთ ბავშვთა დიზაინის კლასებში.

შემოქმედებითი საქმიანობის დროს პატარა ოსტატი აკეთებს ბევრ აღმოჩენას და აღწევს პირად მიღწევებს. მიუხედავად იმისა, რომ ობიექტურად ის არაფერს ქმნის აბსოლუტურად ახალს, უცნობს, მისი მუშაობის შედეგი სუბიექტურია, რადგან თავად ამ პროცესშია ბავშვისთვის მისი პრიორიტეტი. საპროექტო აქტივობების პროცესში ბავშვები გაეცნენ სხვადასხვა მხატვრული მასალის თავისებურებებს, თვისებებს, შესაძლებლობებს და ახალ ტექნოლოგიებს.

მშობლებთან ურთიერთობა.

მოსწავლეებთან მუშაობის პროცესში გამიჩნდა მშობლების სურვილი ბავშვებთან ერთობლივი შემოქმედებისკენ და დავიწყე მათი ჩართვა ერთობლივ აქტივობებში. მშობლებმა დაიწყეს აქტიური დახმარება მასალის შეგროვებაში, მონაწილეობა მიიღონ გამოფენების დიზაინში, დაესწრნენ გაკვეთილებს, რადგან ნახეს, რომ ბავშვები დიდი სურვილით ესწრებიან მათ, სწავლობენ ფანტაზიას, შექმნას და ქმნიან ლამაზი ხელოვნების ნიმუშებს.

ორი წლის განმავლობაში ჩემი მშობლები გვეხმარებოდნენ მუშაობაში. ჩამოიტანეს ერთობლივად შექმნილი ხელნაკეთობები, კომპოზიციები, პანელები, დეკორაციები ჯგუფისთვის, პლაკატები. მათ აჩვენეს თავიანთი უნარები საგაზაფხულო კოლექციის შექმნაში. მათ გამოიგონეს ტანსაცმლის მოდელები უსარგებლო მასალისგან მასალა: "Ცისარტყელა", "რაინდი", "კარამელის პრინცესა", "მარგალიტის ღამე"და სხვები.შეჯიბრებების მომზადებაში ჩართული იყვნენ აქტიური ბებიები. გამართული ღონისძიებების შედეგად ბავშვებმა და მშობლებმა მიიღეს დადებითი ემოციები, გამოავლინეს კრეატიულობა და წარმოსახვის უნარი, გამოავლინეს კარგი უნარები საპროექტო აქტივობებში.

გაიზარდა მშობლების გულწრფელი ინტერესი შვილების შემოქმედებითობის მიმართ, გამოჩნდა კონკურენტული მომენტი. გამოფენები ყოველთვის საზეიმოდ იყო მორთული. ყველა "შედევრები"დაფასდნენ და შეუმჩნეველი არ დარჩენიათ. ნებისმიერს შეეძლო მათი ნახვა. რამდენი განსხვავებული საიდუმლო აღმოაჩინეს ბავშვებმა, ბუნების სამყაროს შესწავლისას. ასეთ მომენტებში ბავშვის სული უჩვეულოდ ღიაა. ის იწყებს იმის გაგებას, რომ საბოლოო შედეგი მასზეა დამოკიდებული. და ყველაზე ღირებული ის არის, რომ ბავშვები და მოზარდები ერთად ატარებენ დროს.

შეჯიბრებებში აქტიური მონაწილეობისა და შესანიშნავი ხელნაკეთობების მომზადებისთვის ჯგუფებს ეძლევათ მადლობის წერილები მშობლებისა და ბავშვების სახელებით. ასეთი გამოფენების მოწყობა ჩვენთვის კარგი ტრადიცია გახდა.

6. სამუშაო სისტემის ეფექტურობის შეფასება.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების გამოვლენის დონისთვის შეირჩა დიაგნოსტიკური მეთოდები, რომლებიც ორიენტირებულია უფროს სკოლამდელ ბავშვებზე და აქვთ წარმოსახვისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების საკუთარი ინდიკატორები. ამ ტესტებს აქვს მარტივი სტრუქტურა, ადვილად აღიქმება ბავშვების მიერ და ტარდება ინტერესით. შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონის განსაზღვრისას გამოყენებული იქნა ავტორის E.P. Torrens-ის მიერ შემოთავაზებული ტესტები.

ტესტი "დაუმთავრებელი ნახატი" E. P. Torrens არის არავერბალური და მოიცავს აზროვნების ისეთ განზომილებებს, როგორიცაა სრულყოფილება, სიზუსტე, ფანტაზია და ორიგინალობა. ფიგურული შემოქმედების განვითარების დონის დასადგენად გამოიყენეს E.P. Torrance-ის ტესტი "დამთავრებული ფორმები"რამდენიმე მოდიფიკაციით.

ასიმილაციის შედარებითი ანალიზის ჩატარების შემდეგ პროექტი"ახალგაზრდა დიზაინერი" 2010 - 2011 და 2011 - 2012 სასწავლო წლის დასაწყისში შეიძლება აღინიშნოს, რომ გაიზარდა ბავშვების მიერ ამ მასალის ათვისების დონე, კერძოდ, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება. შედეგების შეფასებამ შესაძლებელი გახადა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონეების დადგენა წლის დასაწყისში და ბოლოს. სწავლის პირველი კურსის მოსწავლეების დიაგნოსტიკური გამოკვლევის ზოგადი შედეგები წარმოდგენილია ჰისტოგრამა 1-ში.

ჰისტოგრამა #1.

შედეგების შეფასებამ შესაძლებელი გახადა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონეების დადგენა სწავლის მეორე კურსზე წლის ბოლოს. მოსწავლეთა დიაგნოსტიკური გამოკვლევის ზოგადი შედეგები წარმოდგენილია ჰისტოგრამაში.

ჰისტოგრამა #2.

ამრიგად, დიზაინის ელემენტების სწავლება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის არის ეფექტური საშუალება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედების განვითარებისთვის.

7. მუშაობის შედეგები პროექტი.

მოსწავლეებმა დაიწყეს უფრო ემოციურად რეაგირება ბუნების სილამაზეზე, ტანსაცმელზე, შენობებზე, უფრო სტაბილური ინტერესის გამოხატვა დიზაინის ხელოვნებისადმი, გაიზარდა მათი შემოქმედებითი აქტივობა, ინიციატივა და მხატვრული დამოუკიდებლობა. ბავშვებმა ისწავლეს გამოსახულების ჩაფიქრება, განხორციელების საშუალებების ძიება, სამუშაოს თანმიმდევრობით ფიქრი და შედეგების მიღწევა. ბავშვებს ასევე ჰქონდათ შემოქმედებითი კმაყოფილების გრძნობა. სხვა ბავშვებთან თანამშრომლობით, თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობა, შემოქმედებითი სტილის მახასიათებლები და შესრულების ტექნიკა უფრო ნათელი გახდა. მხატვრულმა ემოციებმა და ინტერესებმა, რომლებიც წარმოიქმნება პროდუქტიული საძიებო საქმიანობის პროცესში, ხელი შეუწყო ბავშვებში შემოქმედებითი აზროვნების წარმატებულ ფორმირებას. ხელოვნებასთან ცოცხალი კომუნიკაციისას ისწავლეს საბავშვო წიგნების შექმნა და დიზაინის გამოყენება; განლაგება; მოწყობა სხვადასხვა მასალისგან; თამაშებისა და სპექტაკლების ატრიბუტები, სადღესასწაულო შეხვედრები; ინტერიერის გაუმჯობესება. მოსწავლეები არიან საბავშვო კონკურსებისა და გამოფენების აქტიური მონაწილეები და გამარჯვებულები მხატვრული შემოქმედება. ამრიგად, საზოგადოების მოთხოვნილება ახალი ტიპის პიროვნების მიმართ - შემოქმედებითად აქტიური და თავისუფლად მოაზროვნე - მუდმივად იზრდება ჩვენი ცხოვრების სოციალურ-ეკონომიკური და კულტურული პირობების გაუმჯობესებასთან ერთად. ეს მოთხოვნილება შეიძლება განხორციელდეს დიზაინის საშუალებით - აქტივობა ზუსტად სკოლამდელ ასაკში.

ამრიგად, სკოლამდელი აღზრდის მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებას მიმაჩნია ბავშვების დიზაინის საქმიანობის საფუძვლების გაცნობის პროცესში, როგორც აქტიური და თვითგანვითარებადი, შემოქმედებითი პიროვნების საფუძველი. ამიტომ მიმაჩნია ეს სამუშაო აუცილებელ, სისტემატურ და მიზანმიმართულად და ვგეგმავ გავაგრძელო მუშაობა ამ მიმართულებით, მოვძებნო მუშაობის ახალი ფორმები ბავშვების დიზაინის აქტივობების გასაცნობად. The პროექტიშეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

ცნობები:

1. Gribovskaya A. A. სკოლამდელი აღზრდის კოლექტიური შემოქმედება. - მ., 2004 წ

2. დავიდოვა გ.ნ. "ბავშვთა დიზაინი", მ., 2006 წ 1, 2 ნაწილი.

"წარმოშობა": სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარების საფუძველი. - მ., 2003 წ

3. დოროჟინ იუ. "ხელოვნება ბავშვებისთვის": დიზაინის პირველი გაკვეთილები. - 2005, No1

4. კოროტკოვა N. A. საგანმანათლებლო პროცესი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯგუფებში. - M. 2007 წ.

5. Lykova I. A. Tsvetnye პალმები: 2-7 წლის ბავშვების მხატვრული განათლების, მომზადებისა და განვითარების პროგრამა. -მ. 2003 წ.

6. Lyalina L. A. დიზაინი და ბავშვები: მეთოდური მუშაობის გამოცდილებიდან. - მ., TC სფერო, 2006 წ.

7. Lyalina L. A. დიზაინი მოვიდა საბავშვო ბაღში. // სკოლამდელი აღზრდის მეთოდისტი საგანმანათლებლო დაწესებულების№2.2009.

8. Loginova L. Design - პრემიერა. //ჰოოპ -2008, No6

9. Ryzhova N. Bukareva A. უჩვეულო ჩვეულებრივში. //ჰუპი - 2008, No6

პროექტი- ეს არის …

1. იდეა, გეგმა.

2. რაღაც ქმედება, ერთი პროგრამით გაერთიანებული აქტივობების ერთობლიობა ან მიზანმიმართული საქმიანობის ორგანიზაციული ფორმა.

3. აქტივობა რაიმე სისტემის, ობიექტის ან მოდელის შესაქმნელად.

დიზაინი- გონებრივი დიზაინი და პრაქტიკული განხორციელება იმისა, რაც შესაძლებელია, ან რა უნდა იყოს.

"დიზაინის" კონცეფცია განსაზღვრავს მასწავლებლის საქმიანობაში ორ ძირითად სფეროს:

1) გონებრივი დიზაინი, რომელიც ასახულია საგანმანათლებლო ან მართვის პროექტში;

2) მიზანმიმართული აქტივობები ამ პროექტის განსახორციელებლად, რომელიც მოიცავს სხვადასხვა სახის რესურსების ფორმირებას, ამ პროექტის განხორციელებისთვის პირობების შექმნას, პროექტის ეფექტურობის შეფასების ინსტრუმენტების შემუშავებას და ა.შ.

პროექტის მეთოდი- ეს არის პრობლემის (ტექნოლოგიის) დეტალური განვითარების გზით დიდაქტიკური მიზნის მიღწევის გზა, რომელიც უნდა დასრულდეს ამა თუ იმ გზით შექმნილი ძალიან რეალური, ხელშესახები პრაქტიკული შედეგით (პროფ.);

ეს არის ტექნიკის ერთობლიობა, სტუდენტების მოქმედებები მათი კონკრეტული თანმიმდევრობით ამოცანის მისაღწევად - პრობლემის გადაჭრა, რომელიც პიროვნულად მნიშვნელოვანია სტუდენტებისთვის და შექმნილია გარკვეული საბოლოო პროდუქტის სახით.

მეთოდი- ეს არის ტექნიკის, ოპერაციების ერთობლიობა პრაქტიკული ან თეორიული ცოდნის გარკვეული სფეროს, კონკრეტული საქმიანობის დასაუფლებლად. ეს არის შემეცნების გზა, შემეცნების პროცესის ორგანიზების გზა.

პედაგოგიური პროექტი- პროექტი, რომლის საფუძველზეც შემუშავებულია და განხორციელდება, გარდა ტრადიციული პრაქტიკისა:

განათლების შინაარსის, მეთოდებისა და ტექნოლოგიების აგების კონცეპტუალური და პედაგოგიური იდეები;

მოსწავლეების, მასწავლებლების საქმიანობის ორგანიზების ახალი ფორმები, მშობლებთან ურთიერთობა;

ფილოსოფიურ-პედაგოგიური, ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური მიდგომები სწავლების, განათლების, მოსწავლეთა განვითარების მიმართ.

პედაგოგიური პროექტი - მასწავლებლის მოქმედებების შემუშავებული სისტემა და სტრუქტურა კონკრეტული პედაგოგიური დავალების განსახორციელებლად, რომელშიც მითითებულია თითოეული მოქმედების როლი და ადგილი, ამ მოქმედებების დრო, მათი მონაწილეები და მთელი სისტემის ეფექტურობისთვის აუცილებელი პირობები. ქმედებები, ხელმისაწვდომი (მოზიდული) რესურსების პირობებში.

პედაგოგიური პროექტის ლოგიკა

1. არსებული მდგომარეობის ანალიზი (წინააღმდეგობების განსაზღვრა, გადასაჭრელი პრობლემები)

2. იდეების პოპულარიზაცია.

3. პროექტის ზოგადი იდეის განსაზღვრა, მისი განხორციელების მიზანი.

4. ამოცანების, არსებული და საჭირო რესურსების, პირობების განსაზღვრა

5. დაგეგმილი შედეგების განსაზღვრა და მათი ზუსტი ადრესატი, მოსალოდნელი შედეგების შეფასების კრიტერიუმების დადგენა.

6. პროექტის შედეგების (სოციალურ-კულტურული და თვითსაგანმანათლებლო) პროგნოზირება.

7. პროექტის განხორციელების დაგეგმვა.

8. პროექტის განხორციელება უწყვეტი დიაგნოსტიკით, ანალიზით და პროექტის აქტივობების კორექტირებით.

9. შედეგების განზოგადება, პედაგოგიური საზოგადოების გამოცდილების პრეზენტაცია.

საგანმანათლებლო პროექტის სტრუქტურა

შესავალი

თეორიული (აბსტრაქტული) ნაწილი

დიზაინის ნაწილი

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

განაცხადი.

შესავალი

შესავალში მასწავლებელი მიუთითებს

გამოვლენილი წინააღმდეგობა მათ პროფესიულ საქმიანობაში,

პრობლემა ჩამოყალიბებულია მის საფუძველზე,

ამ პრობლემის გადასაჭრელად წამოაყენეს ჰიპოთეზა,

მითითებულია მისი გადაჭრის გზა, მეთოდი, ჩამოყალიბებულია პედაგოგიური პროექტის მიზნები და ამოცანები.

შესავალი შინაარსის დაახლოებით 10%-ს შეადგენს.

თემის აქტუალობა

მტკიცებულების სტრუქტურა თემის აქტუალურობისთვის

პროექტის ნაწილი ეძღვნება შემდეგი პერიოდის აქტივობების აღწერას (დაგეგმვას):

აქტივობის მიზნების განსაზღვრა;

მოსწავლეთა განათლების დაგეგმილი შედეგისა და მასწავლებლის საკუთარი საქმიანობის შედეგების განსაზღვრა;

თვითგანვითარების პროგრამა, ანუ მიზნის მიღწევის გზები.

პროექტის ნაწილი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ცხრილის სახით.

დასკვნა

პროექტის დასასრულს მასწავლებელმა უნდა შეიტანოს პედაგოგიური პროექტის განხორციელებასთან დაკავშირებული მასალები, პედაგოგიური ექსპერიმენტის, კვლევითი აქტივობების გეგმის სახით. პროექტის ნაწილობრივი ან სრული განხორციელების შემთხვევაში მასწავლებელმა უნდა გააანალიზოს ექსპერიმენტის შედეგები, გამოიკვლიოს და შეაფასოს პროექტის ეფექტურობა აქტივობების ეფექტურობის შეფასების დამოუკიდებლად შერჩეული კრიტერიუმების გამოყენებით, რაც უდავოდ ზრდის პროექტის მნიშვნელობას. .

მაგალითად, ტრენინგის ან განათლების გამოყენებითი ტექნოლოგიის ეფექტურობის შეფასებისას შეიძლება გამოყენებულ იქნას შემდეგი კრიტერიუმები: განათლების დინამიკა, მოტივაციური სფეროს განვითარება, ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლები და შესაძლებლობები, ხარისხი. სოციალური ადაპტაცია, მოსწავლეთა შემოქმედებითობა, ასევე პედაგოგიური პროექტის დამზადება (გამეორებადობა), მისი ჯანმრთელობის დაზოგვის ფაქტორი, ოპტიმალურობა, კონტროლირებადი, ნორმატიულობა და ა.შ.

დიზაინის ამ მიდგომით მასწავლებელი სრულად ავლენს არა მხოლოდ პროფესიონალიზმის დონეს, არამედ ავლენს თავის სოციალურ-პროფესიულ და საგნობრივ-პროფესიულ კომპეტენციას.

პედაგოგიური პროექტი არის ურთიერთდაკავშირებული აქტივობების ერთობლიობის აღწერა, რომელიც უზრუნველყოფს პედაგოგიური სიახლეების შექმნას და გავრცელებას ან განხორციელებას საგანმანათლებლო შინაარსის, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების, მართვის ტექნოლოგიების, საგანმანათლებლო დიაგნოსტიკის და ა.შ. სფეროში მოცემულ პერიოდში და უზრუნველყოფს საჭირო ეფექტის მიღწევა.

პრეზენტაციის შეფასების კრიტერიუმები

საგანმანათლებლო პროექტი

Კრიტერიუმი
1. აქტუალობა	საგანმანათლებლო პრაქტიკის განვითარებისათვის პრობლემის შესწავლისა და გადაჭრის საჭიროება და დროულობა: დიზაინის პრობლემის არსებობა სოციალური მნიშვნელობის მოქმედების ვადა პროფესიონალური მოთხოვნა
2. ინოვაცია	განათლების პრაქტიკის შედეგების სიახლე და მათი მიღწევის გზები: იდეების ორიგინალობა განაწილების და განხორციელების შესაძლებლობა პროგნოზირებული სოციოკულტურული შედეგები
3. რეალიზმი	გავლენა, რომელსაც აქვს პროექტის შედეგები სასწავლო პროცესზე, სწავლებისა და სწავლის მეთოდებზე, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებაზე და ა.შ. პროგნოზირებული შედეგები რესურსების უსაფრთხოება ევრისტიკული პოტენციალი (ევრისტიკა - პრობლემის გადაწყვეტის დამოუკიდებელი პოვნა წამყვანი კითხვების სისტემის მეშვეობით)

ლიტერატურა

1. http://შორეული. *****/project/meth%20project/method%20pro. htm

2. „პროექტების მეთოდი“ როგორც განათლების ინტეგრალური ტექნოლოგიის განსაკუთრებული შემთხვევა //სკოლის დირექტორი. 1995.-№6.

3., ნოვიკოვის პროექტი (საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდოლოგია). - მ.: „ეგვესი“, 2004 წ.

4. ნოვიკოვის ტექნოლოგიები კლასში და კლასგარეშე აქტივობებში // ეროვნული განათლება

5. ახალი პედაგოგიური და საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლების სისტემაში / რედ. . - M: ჰუმანიტარული. რედ. ცენტრი VLADOS, 2000 წ.

6. ახალი პედაგოგიური და Საინფორმაციო ტექნოლოგიაგანათლების სისტემაში / რედ. - მ., 2000 წ

7. საპროექტო აქტივობების ორგანიზება სკოლაში: სამუშაო სისტემა / რედ. და ა.შ - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2009 წ.

8. პახომოვას ვარჯიში - რა არის ეს? // მეთოდისტი No1.

9. პოლატის პროექტები უცხო ენის გაკვეთილებზე / Უცხო ენებისკოლაში - No2, მოსკოვი

10. სატელეკომუნიკაციო პროექტების პოლატი. მეცნიერება და სკოლა - No4, 1997 წ

11. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმძღვანელთა საპროექტო კულტურის გაუმჯობესების პროგრამა: სერია "განათლების განვითარების ფედერალური პროგრამის ბიბლიოთეკა" - M .: Izd. სახლი "ახალი სახელმძღვანელო", 2003 წ.

12. თანამედროვე გიმნაზია: თეორეტიკოსის შეხედულება და პრაქტიკა / რედ. - მ., 2000 წ.

13. თანამედროვე პედაგოგიური და საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლების სისტემაში: სახელმძღვანელო /, - მ .: საგამომცემლო ცენტრი „აკადემია“, 2007 წ.

14., ნოვიკოვი და ექსპერიმენტული მუშაობის პრაქტიკა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. სერია "განათლების განვითარების ფედერალური პროგრამის ბიბლიოთეკა". - მ.: ედ. სახლი "ახალი სახელმძღვანელო", 2003 წ.

PP-ს საფუძველზე, შემუშავებულია და განხორციელებულია კონცეპტუალური და პედაგოგიური იდეები განათლების შინაარსის, მეთოდებისა და ტექნოლოგიების ასაგებად. ფილოსოფიური და პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომები სწავლების, აღზრდის, სტუდენტების განვითარების ახალი ფორმები სტუდენტების, მასწავლებლების საქმიანობის ორგანიზების, ურთიერთქმედების შესახებ. მშობლებთან ერთად

პედაგოგიური პროექტი მასწავლებლის მოქმედებების შემუშავებული სისტემა და სტრუქტურა კონკრეტული პედაგოგიური ამოცანის განსახორციელებლად, თითოეული მოქმედების როლისა და ადგილის მითითებით, ამ მოქმედებების დროის, მათი მონაწილეებისა და მოქმედებების მთელი სისტემის ეფექტურობისთვის აუცილებელი პირობებისთვის. , არსებული (მოზიდული) რესურსების პირობებში.

სათაურის გვერდი 2. პროექტის საჭიროების დასაბუთება პედაგოგიური პროექტის სტრუქტურა 1. მოკლე ანოტაციაპროექტი 3. პროექტის მიზნები და ამოცანები 6. რესურსები 5. პროექტის ძირითადი შინაარსი 8. პროექტის განხორციელების გეგმა (ეტაპები, ვადები) 7. სამიზნე აუდიტორია 9. შედეგები, პროექტის განვითარების პერსპექტივები 4. დაგეგმილი შედეგები, მათი შეფასება 10. ლიტერატურა, პროექტის განვითარების პერსპექტივები.

პედაგოგიური პროექტი (ნიმუში) „ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის მოდელი ქ დაწყებითი სკოლა"

შესაბამისობა. - ცხოვრება სკოლას მოითხოვს, მოამზადოს კურსდამთავრებული, რომელსაც შეუძლია მოერგოს ცვალებად პირობებს, კომუნიკაბელური და კონკურენტუნარიანი. - შესაძლებლობების გამოვლენის, სიცოცხლისთვის მომზადების შესაძლებლობა. - განახლებული განათლების შინაარსი. - Ახალი თაობა საგანმანათლებლო სტანდარტები. - ნიჭიერი ბავშვების ძიებისა და მხარდაჭერის ვრცელი სისტემა, რომელიც თან ახლავს მათ პიროვნების ჩამოყალიბების მთელი პერიოდის განმავლობაში. - თითოეული მოსწავლისთვის - ინდივიდუალური მიდგომა, რომელიც მინიმუმამდე ამცირებს ჯანმრთელობის რისკებს სასწავლო პროცესში

დაწყებით სკოლაში ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის მოდელი დაწყებით სკოლაში ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის მოდელი ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები დაწყებით სკოლაში ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის მოდელის შექმნა მიზანი ობიექტი სწავლა სასწავლო ობიექტი სასწავლო საგანი სასწავლო საგანი

ჰიპოთეზა ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის მოდელის შექმნა და განხორციელება შესაძლებელი იქნება შემდეგი პირობების დაკმაყოფილების შემთხვევაში: - შეიქმნა მარეგულირებელი და საგანმანათლებლო-მატერიალური ბაზა ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზებისთვის; - ჩაუტარდა ნიჭიერების დიაგნოსტიკა; - შემუშავდა დაწყებით სკოლაში ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის პროგრამა; - შემუშავებული მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა; - შეიქმნა პირობები მასწავლებლებისა და მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მომზადებისთვის.

მეთოდოლოგიური დახმარების შემუშავება ლიტერატურის შესწავლა და ნიჭიერი ბავშვების იდენტიფიცირების მეთოდოლოგიის შერჩევა, დიაგნოსტიკის ჩატარება და მონაცემთა ბანკის შექმნა დაწყებით სკოლაში ნიჭიერი ბავშვების შესახებ ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის საკანონმდებლო ბაზის განახლება ნიჭიერი ბავშვების განვითარების პროგრამის შემუშავება ამოცანები ლიტერატურის შესწავლა და შეარჩიეთ ნიჭიერი ბავშვების იდენტიფიცირების მეთოდოლოგია, ჩაატარეთ დიაგნოსტიკა და შექმენით მონაცემთა ბანკი დაწყებით სკოლაში ნიჭიერი ბავშვების შესახებ.

პირველი ეტაპი - დიაგნოსტიკა - ორგანიზაციული (1 წელი) მეორე ეტაპი - ორგანიზაციული - პრაქტიკული (2 წელი) მესამე ეტაპი - რეფლექსური - განზოგადებული (1 წელი) შექმნა მარეგულირებელიბაზები. ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის პროგრამის დამტკიცება; ნიჭიერი ბავშვების განვითარების შედეგების ანალიზი და განზოგადება; პროგრამების განხორციელების პროცესში ბავშვებში ნიჭიერების განვითარების დიაგნოსტიკის სისტემის შექმნა. თითოეული ბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი მაჩვენებლების მონიტორინგი; თითოეული მოსწავლის მიღწევების მონიტორინგის ანალიზი; მოსწავლეთა კონტიგენტის შესწავლა ბავშვების ნიჭიერების ტიპების გამოსავლენად. ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის პედაგოგიური ტექნოლოგიების განვითარება; პროგრამის განხორციელებაში მეთოდოლოგიური დახმარება, გამოცდილების გაცვლა, მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლება; ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობისას მასწავლებლების საქმიანობის ანალიზი; მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის ორგანიზება. მასწავლებელთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის ამაღლება. შესრულების თვალყურის დევნება, შედარებითი ანალიზი, კორექტირება; ნიჭიერი ბავშვების ფსიქოლოგიური, სოციალური, პედაგოგიური, ვალეოლოგიური მხარდაჭერა. პროგრამის განხორციელებისას წარმოშობილი პრობლემების იდენტიფიცირება, მათი გადაჭრის გზები, პროგრამების კორექტირება. განხორციელების ვადები

ძირითადი ღონისძიებების პროგრამა აქტივობები სფეროებში პასუხისმგებელი 1დიაგნოსტიკის ფსიქოლოგი, პედაგოგები დაწყებითი სკოლა 2 ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობის დებულების შემუშავება, დირექტორი 3პროგრამის შემუშავება „ნიჭიერი ბავშვები დაწყებით სკოლაში“ მოადგილე. წყლის რესურსების მართვის დირექტორი, ხელმძღვანელი. MO საწყისი კლასი, ფსიქოლოგი. 4Creation: მონაცემთა ბანკი ნიჭიერი ბავშვების შესახებ, საინფორმაციო ბაზა ნიჭიერი ბავშვების პრობლემების შესახებ. მოადგილე წყლის რესურსების მართვის დირექტორი, ფსიქოლოგი, პედაგოგები. 5 ხელშეწყობა პროფესიონალური კვალიფიკაციანიჭიერ ბავშვებთან მომუშავე პედაგოგები. მოადგილე UWR-ის დირექტორი. 6 მეთოდური საბჭოს საქმიანობა. UWR-ის დირექტორი. 7 ინდივიდუალური მუშაობა მასწავლებლებთან. UWR-ის დირექტორი. 8 გარემოს შექმნა კომუნიკაციისთვის, თვითრეალიზებისთვის. UWR-ის დირექტორი. 9 იმუშავეთ მშობლებთან. წყლის რესურსების მართვის დირექტორი, ფსიქოლოგი, პედაგოგები. 1 0 საზოგადოების ყურადღების მიქცევა დირექტორი, მშობელთა კომიტეტი 1 1 მასწავლებელთა მონაწილეობა კონფერენციებში, ნიჭიერების კონკურსებში მოადგილე. UWR-ის დირექტორი. 1 2 მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის მონაცემთა ბაზის შექმნა.Zam. წყლის რესურსების მართვის დირექტორი, ხელმძღვანელი. MO

კლასში მუშაობის ინდივიდუალური მიდგომის ფორმები, დიფერენცირებული სწავლების ელემენტების პრაქტიკაში გამოყენება, გაკვეთილების არასტანდარტული ფორმების ჩატარება; დამატებითი გაკვეთილები ნიჭიერი ბავშვებით საგნებში; მონაწილეობა სასკოლო და რაიონულ შეჯიბრებებში; მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობები; საგნებისა და შემოქმედებითი წრეების მონახულება, კლასგარეშე საქმიანობა; კონკურსები, ინტელექტუალური თამაშები, ვიქტორინები; ბავშვთა პორტფოლიოს შექმნა.

მოსალოდნელი შედეგები ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზება: გაკვეთილები წრეებში, სექციებში, პრიზები ოლიმპიადებში, პოზიტიური დინამიკა მოსწავლეთა წინსვლაში. მეთოდოლოგიური შედეგები: - მონაცემთა ბანკის შექმნა, რომელშიც შედის ინფორმაცია სხვადასხვა ტიპის ნიჭის მქონე ბავშვების შესახებ; - ნიჭიერი ბავშვების მხარდაჭერისა და განვითარების პროგრამების შემუშავება და განხორციელება, ძირითადი სკოლასთან, მოსწავლეთა მშობლებთან ურთიერთქმედების სისტემის შექმნა; - დიაგნოსტიკური სისტემის გამოყენება სხვადასხვა სახის ნიჭიერების იდენტიფიცირებისთვის და თვალყურის დევნებისთვის; - ბავშვებთან მიზანმიმართული მუშაობისთვის მასწავლებლების მომზადების სისტემის შემუშავება; - პედაგოგიური პრაქტიკის მასალების განზოგადება და სისტემატიზაცია.

შესრულების შეფასება კრიტერიუმები ინდიკატორები 1 ინდივიდის თვითშეფასება ადეკვატური პოზიტიური თვითშეფასების ხელმისაწვდომობა, რეფლექსიის უნარი, ცოდნის სურვილი და საკუთარი შესაძლებლობების გამოვლენა, მოტივაციური სფერო 2 მოსწავლეების, მშობლების, მასწავლებლების კმაყოფილება ნიჭიერი ბავშვების ცხოვრებით სკოლა. კომფორტი, ნიჭიერი მოსწავლის პიროვნების უსაფრთხოება, მისი დამოკიდებულება სკოლაში ცხოვრების ძირითად ასპექტებზე, მშობლებისა და მასწავლებლების კმაყოფილება. 3 ნიჭიერი მოსწავლეების კონკურენტუნარიანობა ნიჭიერი ბავშვების მომზადების ეფექტურობა და ხარისხი. მოსწავლეების, მასწავლებლების მონაწილეობა მიმოხილვებში, ოლიმპიადებში, კონკურსებში. სოციალური გამოცდილება. ნიჭიერი კურსდამთავრებულების შემდგომი საქმიანობის შინაარსი და ბუნება.

რისკები და მათი გამოსწორების მეთოდები მატერიალური ბაზის ნაკლებობა. სკოლის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის აღჭურვა (სპონსორობა) მომზადებული მასწავლებლების ნაკლებობა. მასწავლებელთა პროფესიული განვითარება (კურსები, სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციები, MO, სემინარები) მეთოდოლოგიური ბაზის ნაკლებობა. მეთოდური ლიტერატურის მონაცემთა ბანკის შექმნა. სტუდენტების დაბალი მოტივაცია დამატებითი ცოდნის მისაღებად. სტუდენტების სტიმულირება (დიპლომები, გრანტები, ფულადი ჯილდოები, პრიზები)

"პროექტი" ლათ. "projectus", რაც ნიშნავს "წინ გადაგდებულს", "გამოსულს", "შესანიშნავად".

პროექტი ქმნის იმას, რაც ჯერ არ არის; ის ყოველთვის ითხოვს განსხვავებულ ხარისხს ან აჩვენებს მის მოპოვების გზას.

პროექტი კომპლექსური ამოცანაა, რომლის გადაწყვეტა ხორციელდება განსახილველი პრობლემის სოციალურ-კულტურული კონტექსტის გათვალისწინებით და რომელშიც სოციალურ-კულტურული, ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური, ტექნიკურ-ტექნოლოგიური, ორგანიზაციული და მენეჯერული ასპექტები ურთიერთქმედებენ და ავსებენ თითოეულს. სხვა.

პედაგოგიური პროექტი- პროექტი, რომლის საფუძველზეც შემუშავებულია და განხორციელდება, გარდა ტრადიციული პრაქტიკისა:

განათლების შინაარსის, მეთოდებისა და ტექნოლოგიების აგების კონცეპტუალური და პედაგოგიური იდეები;

მოსწავლეების, მასწავლებლების საქმიანობის ორგანიზების ახალი ფორმები, მშობლებთან ურთიერთობა;

ფილოსოფიურ-პედაგოგიური, ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური მიდგომები სწავლების, განათლების, მოსწავლეთა განვითარების მიმართ.

პედაგოგიური პროექტი - შემუშავებული მასწავლებლის ქმედების სისტემა და სტრუქტურა

განახორციელოს კონკრეტული პედაგოგიური დავალება თითოეული მოქმედების როლისა და ადგილის გარკვევით,

ამ მოქმედებების დრო,

მათი წევრები და პირობები,

აუცილებელია მოქმედებების მთელი სისტემის ეფექტურობისთვის,

ხელმისაწვდომი (მოზიდული) რესურსების თვალსაზრისით.

პროექტის ტიპები

Კვლევა:ასეთი პროექტები მოითხოვს კარგად გააზრებულ სტრუქტურას, განსაზღვრულ მიზნებს, პროექტის შესაბამისობას ყველა მონაწილისთვის, კარგად გააზრებულ მეთოდებს, მათ შორის ექსპერიმენტულ და ექსპერიმენტულ სამუშაოებს, შედეგების დამუშავების მეთოდებს. მაგალითი:ესეები, კვლევის რეფერატები.

კრეატიული: ასეთ პროექტებს, როგორც წესი, არ გააჩნიათ დეტალური სტრუქტურა, ის მხოლოდ ასახულია და შემდგომ განვითარდება, ემორჩილება პროექტის მონაწილეთა ლოგიკასა და ინტერესებს. მაგალითი:გაზეთი, ვიდეოფილმი, სპორტული თამაში, გამოფენის მომზადება.

თამაში: ასეთ პროექტებში სტრუქტურაც მხოლოდ ასახულია და ღია რჩება პროექტის დასრულებამდე. მონაწილეები იღებენ გარკვეულ როლებს, რომლებიც განისაზღვრება პროექტის ბუნებით და შინაარსით. ეს შეიძლება იყოს ლიტერატურული პერსონაჟები ან გამოგონილი პერსონაჟები, რომლებიც ბაძავენ სოციალურ ან საქმიან ურთიერთობებს, რომლებიც გართულებულია მონაწილეთა მიერ გამოგონილი სიტუაციებით. ასეთი პროექტების შედეგები შეიძლება გამოიკვეთოს პროექტის დასაწყისში, ან შეიძლება გამოჩნდეს მხოლოდ მისი დასასრულისკენ. შემოქმედების ხარისხი აქ ძალიან მაღალია, მაგრამ დომინანტური აქტივობა მაინც როლური თამაშია, სათავგადასავლო. მაგალითი:დღესასწაულის სცენარი, გაკვეთილის ფრაგმენტი, ღონისძიებათა პროგრამა, პედაგოგიური ღონისძიების ფრაგმენტი.

საინფორმაციო პროექტები:ამ ტიპის პროექტი თავდაპირველად მიზნად ისახავს ინფორმაციის შეგროვებას რომელიმე ობიექტის შესახებ, პროექტის მონაწილეების ამ ინფორმაციის გაცნობას, მის ანალიზს და ფართო აუდიტორიისთვის განკუთვნილი ფაქტების შეჯამებას. მაგალითი:შეტყობინებები, მოხსენებები, პედაგოგიური საიტის გვერდი, მედია პროექტები, პედაგოგიური ბლოგები.

პრაქტიკაზე ორიენტირებული:ეს პროექტები თავიდანვე გამოირჩევიან პროექტის მონაწილეთა საქმიანობის ობიექტური შედეგით. უფრო მეტიც, ეს შედეგი აუცილებლად კონცენტრირებულია თავად მონაწილეთა ინტერესებზე. ასეთი პროექტი მოითხოვს კარგად გააზრებულ სტრუქტურას, თუნდაც სცენარი მისი მონაწილეთა ყველა აქტივობისთვის, თითოეული მათგანის ფუნქციების განსაზღვრით, მკაფიო დასკვნებით და თითოეულის მონაწილეობით საბოლოო პროდუქტის დიზაინში. აქ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საკოორდინაციო მუშაობის კარგი ორგანიზება. მაგალითი:კანონპროექტი, საცნობარო მასალა, სამოქმედო პროგრამა, ერთობლივი ექსპედიცია, ვიზუალური დახმარება, მეთოდოლოგიური განვითარება, სასწავლო გიდებიკლასგარეშე აქტივობებისთვის, ელექტრონული ვერსიასასწავლო პროგრამა

მოცულობა:არაუმეტეს 25 გვერდისა (შრიფტის ზომა - 14 ქულა, ერთი და ნახევარი ინტერვალი, მინდვრები - 2,5 სმ, შრიფტი - Times New Roman).

დაცვის დრო: 10-15 წუთი

1. სათაურის გვერდი

2. პროექტის მოკლე რეზიუმე (არაუმეტეს 0,5 გვერდი)

3. პროექტის საჭიროების დასაბუთება (პრობლემური სიტუაციის ანალიზი არსებულ პრაქტიკაში წინააღმდეგობების განსაზღვრის გზით; პროექტის აქტუალობა მასწავლებლისთვის, საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის; პედაგოგიური პროექტის ადეკვატურობის ხარისხი თანამედროვე მიზნებთან, ამოცანებთან; განათლების განვითარების ლოგიკა).

4. პროექტის მიზნები და ამოცანები (კონკრეტული მიზნების განსაზღვრა, რომლებიც დასახულია პრობლემის გადასაჭრელად, ასევე ამოცანები, რომლებიც გადაიჭრება მიზნის მისაღწევად).

5. პროექტის ძირითადი შინაარსი (დასახული მიზნების მიღწევის გზებისა და მეთოდების აღწერა, პროექტის განხორციელების მექანიზმის შემუშავება, როგორ მოხდება პროექტის შესახებ ინფორმაციის გავრცელება და ა.შ.).

6. რესურსები (დროებითი, საინფორმაციო, ინტელექტუალური (ექსპერტი), ადამიანური (პერსონალი), ორგანიზაციული („ადმინისტრაციული“ რესურსი), მატერიალურ-ტექნიკური, ფინანსური).

7. პარტნიორები.

8. სამიზნე აუდიტორია (შერჩევის პრინციპები; მონაწილეთა შერჩევა; სამიზნე ჯგუფი, რომლისთვისაც არის პროექტი შემუშავებული, პროექტის მონაწილეთა მოსალოდნელი რაოდენობა, მათი ასაკი და სოციალური მდგომარეობა).

9. პროექტის განხორციელების გეგმა (მომზადების გეგმა-განრიგი, პროექტის განხორციელების ეტაპები და ვადები დაგეგმილი აქტივობებით, თარიღებითა და პასუხისმგებლობით თითოეულ აქტივობაზე).

10. მოსალოდნელი შედეგები და სოციალური ეფექტი (შედეგები-პროდუქტები, ანუ ახალი, როგორც წესი, მატერიალური ობიექტები, რომლებიც გამოჩნდება პროექტის განხორციელებისას (წიგნი, ფილმი, მეთოდური განვითარება, გამოფენა, ახალი საგანმანათლებლო პროგრამა და ა.შ.) ან/და შედეგები-ეფექტები, ე.ი. სოციალური, კულტურული, ფსიქოლოგიური ცვლილებები, რომლებიც მოხდება პროექტის განხორციელების შედეგად. ორივე შედეგი-პროდუქტი და შედეგი-ეფექტი უნდა იყოს გაზომვადი. დასახული მიზნებისა და ამოცანების მიღწევის ხარისხი - შედეგების რაოდენობრივი და ხარისხობრივი შეფასება. ეფექტურობის შეფასების კრიტერიუმები. პროექტის განხორციელების შესაძლო შედეგები).

11. პროექტის შემდგომი განვითარების პერსპექტივები (პროექტის შემდგომი გაგრძელების შესაძლებლობა, ტერიტორიის გაფართოება, მონაწილეთა კონტინგენტი, ორგანიზატორები, შინაარსის განვითარების შესაძლებლობა და ა.შ. რესურსების მითითება პროექტის შემდგომი გაგრძელებისთვის.

12. ლიტერატურა.

მეტი პედაგოგიური პროექტის შესახებ - სარატოვის SAEI DPO SarIPKi PRO-ს მასალები

პედაგოგიური პროექტების მაგალითები

გამოყენებული რესურსების სია:

განყოფილებაში მოცემულია ნოვოსიბირსკის ცენტრალური ოლქის უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის მასწავლებლების პედაგოგიური პროექტების ფრაგმენტები, რომლებმაც მიიღეს მაღალი შეფასება ნოვოსიბირსკის რეგიონის განათლების დეპარტამენტის მთავარი საატესტაციო კომისიისგან.

პროექტების სრული ტექსტები შეგიძლიათ იხილოთ ავტორებთან.

• მათ. პოვეტკინი. მათემატიკის სწავლების პროცესში სკოლის მოსწავლეების ძირითადი და საგნობრივი კომპეტენციების განვითარება საბაზო და პროფილურ დონეზე.
• ე.ა. კისლიცინი. მოსწავლეთა სწავლებისა და კვლევითი საქმიანობის ეფექტურობის გაუმჯობესება სკოლაში მათემატიკის სწავლებაში საბუნებისმეტყველო საგნების და მათემატიკური ციკლების სიღრმისეული შესწავლით.
• თ.ე. რიხტერი. პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება, როგორც ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბების საშუალება
• გ.იუ. ბელობოროდოვი. სტუდენტების პროფესიული და საქმიანი კომპეტენციის ფორმირება ბიზნეს კომუნიკაციის ტრადიციული, ინოვაციური ფორმების დაუფლების გზით
• მ.ვ. დრობიტკო. მოსწავლეთა ლოგიკური აზროვნების განვითარება, როგორც მათემატიკაში ცოდნის ხარისხის გაუმჯობესების საშუალება
• ა.გ. სემიონოვი. აღქმისა და წარმოსახვის განვითარება სახვითი ხელოვნების, მშობლიური მიწის ხელოვნებისა და მოსკოვის სამხატვრო თეატრის გაკვეთილებზე.
• ი.ვ. შოვკოპლიასი. ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბება ფიზიკის გაკვეთილებზე
• გ.ვ. ისაკოვი. საშუალო და უფროსი სტუდენტების ალგორითმული აზროვნების განვითარების გზები კურსში "კომპიუტერული მეცნიერება და ისტ"
• ო.იუ. ანდრიანეც. სტუდენტზე ორიენტირებული მიდგომა უცხო ენის სწავლებაში
• ნ.ვ. კოსაჩევი. ინტერაქტიული ფორმები და მეთოდები ლიტერატურისა და რუსული ენის სწავლებაში
• ე.რ. შევკუნი. საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირება დაწყებით სკოლაში
• ლ.ა. ციბაევა. ადრეული ინტერვენციის სერვისის მოდელი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის
• ო.ა. ვედერნიკოვი. ბავშვების მუსიკალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება მუსიკის თეორიის შესწავლის პროცესში (ინოვაციური ელემენტებით)

ო.ვ. ავდეევა. საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესება ჯანმრთელობის დაზოგვის თვალსაზრისით
აპლიკაციები: "თემა კლასის საათებივალეოლოგიაზე", "ლექციის თემა მშობლებისთვის", "KVN სცენარი", "არჩევითი კურსის საგანმანათლებლო პროგრამა "თინეიჯერული ნარკოტიკების პრევენცია", "გაკვეთილის შეჯამება სიცოცხლის უსაფრთხოების შესახებ"

ᲡᲐᲢᲔᲚᲔᲕᲘᲖᲘᲝ. აიდაროვი. სტუდენტების დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო საქმიანობის რაციონალური სტილის ფორმირების სისტემა

ე.ვ. ბერკეტოვა. მეტყველების თერაპიის მიმართულების დანერგვა No1 გიმნაზიის უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ადაპტაციის პროცესში.

ლ.პ. ზაეშნიკოვი. შემოქმედებით მოსწავლეთა პატრიოტული კომპეტენციის ჩამოყალიბება საგანმანათლებლო პროექტებიისტორიის გაკვეთილებზე და კლასგარეშე აქტივობებში საგანში
განაცხადები: "რუსეთის სამხედრო დიდების დღეები", არჩევითი კურსის პროგრამა "რუსეთისა და ნოვოსიბირსკის სიმბოლოები", არჩევითი კურსის პროგრამა "მოგზაურობა მუზეუმის სამყაროში", გაკვეთილ-თამაში "ომის გზები" , პროექტი "ოჯახის ხე", ტესტი რუსეთის ისტორიაზე (მე-9 კლასი)

შესახებ. ივჩენკო. დაწყებით სკოლაში კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის დანერგვა, როგორც განათლების ახალი ხარისხის მიღწევის ერთ-ერთი შესაძლებლობა

იუ.ვ. ლაპინი. მოსწავლეთა თვითგანვითარება ქიმიის სწავლების პროცესში რეფლექსიული აქტივობების ორგანიზებით
აპლიკაციები: თემატური დაგეგმვის ფრაგმენტი, მოსწავლეთა ცოდნისა და უნარების მატრიცის მაგალითი, მოსწავლეთა რეფლექსიის მონიტორინგის ხელსაწყოების მაგალითები, კითხვარების მაგალითები. უკუკავშირი, ინსტრუქციის ბარათების მაგალითები ტესტებისთვის, დიაგნოსტიკური ტესტების მაგალითები, მატრიცის მაგალითი საბოლოო სამუშაოს შედეგების გასაანალიზებლად

თ.ა. მარკინი. სკოლის მოსწავლეების მოტივაცია სკოლაში მათემატიკის შესასწავლად მხატვრული და ესთეტიკური ციკლის საგნების სიღრმისეული შესწავლით.

ვ.მ. ოლექსიუკი. უმცროსი სტუდენტების საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზება მათი ინდივიდუალური განსხვავებების გათვალისწინებით
აპლიკაციები: თემატური დავალებების და ბარათების მაგალითები, დიფერენცირებული ტესტების ტექსტები, ამოცანები სექციური მუშაობისთვის.

ი.ი. სტაროსტინა. გიმნაზიის მოსწავლეთა მეტყველების აქტივობის განვითარება ფრანგული (მეორე უცხოური) ენის გაკვეთილზე

ᲖᲔ. ფედოროვი. საინფორმაციო ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების განვითარება რუსული ენის სწავლების პროცესში

იუ.ბ. იახნო. სოციალური კომპეტენციების ფორმირება სოციალური მეცნიერების გაკვეთილებზე განათლების მესამე საფეხურზე
აპლიკაციები: „ინტერნეტ რესურსები სოციალური კომპეტენციების განვითარებაში“, განათლების მესამე საფეხურის სტუდენტებისთვის არჩევითი კურსის პროგრამა „კვლევითი და საპროექტო აქტივობების ტექნოლოგია“, პროექტი „საკლასო ოთახის რესურს ბაზის განვითარება პროცესში. მისი მომზადების საგნობრივი კლასების მიმოხილვა-კონკურსში მონაწილეობისთვის“, „სოციალური კომპეტენციების ფორმირების დონის შემომავალი დიაგნოსტიკა“, „საშუალო ტესტები სოციალური კომპეტენციების განვითარებაში“, გაკვეთილის ნოტები „კონფლიქტი ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში“, „დებატები. სოციალური კომპეტენციების ფორმირებაში“, „პრობლემური საკითხები სოციალური კომპეტენციების განვითარებაში“